第一篇：中學語文教案設計

八年級語文上

《中國石拱橋》的教學設計（例文）

一、教學目標:

1、初步認識說明文與記敘文的區別；

2、理解怎樣抓住事物特征進行說明；

3、體會說明文語言的準確性；

4、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。

二、教學設想:

1、課前準備：

（1）.教師從網上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，并制作多媒體課件。

(2）.學生也可收集一些紙張橋梁圖片（任意收集）。2.多媒體課件展示橋梁圖，讓學生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。

3.通過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。

4.問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養學生語文素養及人文精神。

5、教學時間：一課時。

三、教學過程：

（一）、點引入。（提問法）

通過提問的方式讓學生理解中國古代石拱橋。教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導入本文。

（二）、點揭示（教授法）

揭示課題，交代文體，點出其與記敘文的區別，并簡介作者。本文是說明文。說明文以介紹或解說事物與事理為目的，具有知識性和客觀性的特點；記敘文主要是寫人記事、寫景狀物，表達某種情感。

茅以升是我國著名的橋梁學家、教育家、社會活動家，中國近代橋梁工程學的重要奠基人。他主持設計了錢塘江大橋、武漢長江大橋、人民大會堂等工程。

（三）、快速閱讀全文，思考下列問題：

1.本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開篇就點題了呢？(從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關系？)明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。2.①、②段內容側重點有什么不同？

明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。3.第③段點出了中國石拱橋的什么特點？本段與后文是什么關系？

明確：特點——歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關系：概括──具體。4.中國石拱橋的總體特點是什么？

明確：(投影展示)形式優美 結構堅固 歷史悠久 5.為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了哪幾個例子？這些例子能說明中國石拱橋的特征嗎？

明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說明由學生自由發言。

（四）、精讀課文，分析下列問題：

1.讀4－7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格）

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。

2.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？

明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，包括藝術價值和歷史價值。

3.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分四個方面作具體介紹。

4.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什么地方？

明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這里爆發。5.教師總結：通過介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說明中國石拱橋的特點。作者始終是圍繞說明對象的特點來說明的。6.進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三。（著重說明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語的條理性，簡潔性。）

7.解放后我國橋梁事業的飛速發展，說明了什么問題？ 明確：社會主義制度的無比優越，勞動人民的聰明才智。

（五）、點延伸（比較法，討論法）研讀課文，體會說明文語言的平實準確。

為了準確說明事物或事理，說明文非常講究語言的準確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據只有一個：符合實際。請學生完成練習四，然后再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。

四、附件

1、板書設計：

中 國 石 拱 橋

茅以升

旅人橋：有記載的最早的石拱橋

趙州橋：

形式優美

石拱橋→中國石拱橋→

盧溝橋：

結構堅固

云南長虹大橋：世界最長 獨拱石橋

歷史悠久

2、練習設置：

寫作訓練： 以“家鄉的小橋”為題，寫200字左右的說明性文字。

第二篇：中學語文教案設計

初中語文教學設計模板

第一部分

教材分析

要求

能從語文課程標準要求角度理解教材，選取教學內容，并能準確把握教學目標和教學重難點，教材分析中要滲透教師自己對教材的認識和探討，做到教材分析的個性化。

第二部分

教學設想

要求

一是，在教材分析的基礎上，教師能從語文的教學的工具性和人文性的要求出發，選擇適合的教學設計理念和課堂教學方法，并很好體現個人的教學風格特點。二是有正確的學情分析，并做到教材分析、教學理念、教學方法和教學對象的融合。

第三部分

教學目標

要求

教學目標呈現要明確、具體、適切，符合學生的學習需要和學習實際，教學目標設定要有較強的可操作性和可檢測性。

第四部分

教學過程：

要求

教學過程可以分成預習檢查、導入新課、整體感知、語言品味、結構分析、問題創設、問題探討、創新發現、合作學習、知識拓展、作業布置等環節，教師可以根據本節課教學內容的安排，部分或全部選擇這些環節組織教學，每一個教學環節在安排好相應的教學內容后，要附加這個環節的設計意圖，從教學內容的落實和學生學習能力培養和學習指導等方面簡述設計意圖，努力把對課堂的組織和認識上升到科學和理性層面。

第五部分

課堂小結與反思

要求

能客觀呈現本節課的亮點與不足，反思值得借鑒或改進的內容（包括教學內容的選擇，教學方法的選擇，學生學習方法的指導等），反思要做到具體、實在。

導入法

新課的導入是語文教學的一個重要環節。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學課文上，并產生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要。導入得好，便會牽一發而動全身，收到事半功倍的效果。

那么，用怎樣的方法導入為好呢？下面介紹十種導入方法，以供參考。

一、猜迷激趣法

“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入：

今天，我讓同學們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。

一天，我校辦公室，李老師和幾個同事正在辦公。這時來了一個穿軍裝的年輕人，對著了老師有力地敬了一個軍禮后說：“李老師，我來看您了。”老老師抬頭一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難下他，問他的學生叫什么名字？李老師稍一沉思，笑著說：“還用說，他就是……”聽后，他的學生和其他老師都會心地笑了。但李老師并沒有說出他學生的真實姓名，同學們猜猜，李老師是如何稱呼他的學生呢？

學生各把己見，舉手回答。有預習的學生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣，學生的學習積極性馬上調動起來了。

二、故事引路法

學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發學生學習新課的興趣。如學習《況選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐溫發表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克?吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。

三、設問引入法

教授新課時，巧妙的設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們瀏陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅動力，急于了解蘇州的園林的特色。

四、對聯揭示法

對聯字數相等，句式對稱，內容相關或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術引進課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機，充分激發學生的學習興趣。如我在教學《范進中舉》時，就用了一幅恰好能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯，以此來導入本課的閱讀欣賞。

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？

僥幸今朝中舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。

對聯一出，學生嘩然，學習興趣馬上調動起來了。

五、開門見山法

教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。如初中第一冊《短文兩篇》，因學生剛從小學進入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導入法，只能采用直截了當的開門見山法：今天我們開始學習初中階段的第一篇文章《短文兩篇》。《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個細節，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關愛。下面，我們就開始學習這兩篇短文。

六、穿插吸引法

在教學中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就穿插王之渙的一段經歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導入了新課，學生情緒立即高漲，產生了急于學新課的強烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。

七、簡筆圖形法

用簡筆畫導入，對于語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，問學生是什么？啟發學生從數學課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認”；最后導入：今天我們就學習一篇這樣內容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續學習。

八、詩歌朗誦法

詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調動學生的聽覺因素，增強學習興趣。我校一個老師在教學《夏天也是好天氣》時采用詩歌朗誦導入。首先，幻燈打入詩詞，接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

詩歌朗誦把學生帶入那種美麗的境界后，提問讓學生辨別詩中所寫的季節？接著講述：我們今天也學習一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。文章選自她的作品《走過四季夏》。

九、創設情境法

教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產生一種求知的急切感。如教學《沁園春?雪》時，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。最后導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的。

十、以舊帶新法

教師提示學生回顧以前學過的新知識，從而引出新課，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩。如我在教學《回憶我的母親》之前，采用這樣的導入設計：請學生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風格及主要內容怎樣？《背景》是一紀實散文，作者朱自清，他用平實質樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風格與《背景》有異曲同工之妙，文章內容是歌頌母親的優秀品質，表達報答母親深恩的決心。

這種導語自然地將新舊知識銜接起來，使學生溫故而知新，實現了以舊帶新的過程。

總之，導入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設置法，比較引入法，釋題導入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性趣味性，啟發性。

淺談如何用導入法進行初中語文教學

好的開頭是成功的一半，一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調。在語文教學中，有一些老師往往不重視課文導入，或者只是把導入當成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，能培養學生的創造性思維。筆者多年來從事語文教學，總結出了一些有效的導入方法。

一、圖片導入

初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉變導入《馬》。

二、視頻導入

隨著多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由優美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》??

三、明言導入

學習《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入，學習《孫權動學》時，用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人縝密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》??，許多至理明言都可以用來導入新課。

四、辯論導入

學習《兩小兒辨日》讓學生辯論，學習《中國人失掉自信力了嗎？》時教師可以給學生一個辨題，讓學生分為正反兩組進行辯論。學習《應有格物致知精神》可以辯論，學習《敬業與樂業》也可以辯論導入。

五、戲曲導入

由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導入《木蘭詩》，由黃梅戲、秦腔導入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導入《威尼斯商人》??

六、動畫導入

由田忌賽馬的動畫導入《田忌賽馬》導入《馬說》，由夸父逐日的動畫導入《夸父逐日》，由斑羚飛渡的動畫導入《斑羚飛渡》等等，古代的動畫片很多，大多數可以用來導課。課文導入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導入方法，至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導入語言應該詞匯豐富，出口成章，在重視導入方法的同時，還應該讓學生感受到教師的語言魅力，即講究導入的藝術性。

首先，導入語言要彰顯思想內涵。通過教師的導入語，使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中，筆者的導入語設計為：“同學們，大家都知道?頭懸梁，錐刺股?這個故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發憤讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：?為叔叔的位尊而多金?”。故事講完后，我叫學生猜這節課要講什么課文，學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說：“對，在這篇節選小說里，范進是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩個人產生不同情況下的強烈對比，因為什么？就是因為蘇秦嫂子所說的?位尊而多金?。在市場經濟的今天，我們學習這篇課文會有什么樣的收獲呢？”這樣的導語，對學生就有了思想上的教育作用。

其次，教師的導入中要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時，這樣設計導語：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風的“夜來南風起，小麥覆隴黃。”這是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。”這是岑參《雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語，能起到良好的熏陶和示范作用。初中語文老師的課堂導入的優劣足見其備課的充分與否，呂叔湘先生說過“語文教學一半是科學，一半是藝術”教師除講究導入方法的設計外，還要重視導語的藝術性，只有這樣才能體現出語文的本性、本色和本體。

評析：

1、把握片段的基本內容，用一兩句話概括片段的主要內容。針對內容方面進行評價，肯定其符合原文或是實際的部分，之處你認為不對的部分（此處可以當做疑問反問，接著闡述個人在解決該疑問的主要觀點，即設問方式）。

2、留意形式方面的創新點，尤其要指出該創新點對于語文教學的積極意義或推廣應用。

3、總體上評價。雖然存在……需要改進的，但其……是值得學習并推廣的。

第三篇：中學語文《鄧稼先》優秀教案設計

教學目標 ：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；

2、了解鄧稼先的生平事跡，學習他的偉大精神；

3、學習本文通過對比表現人物的寫作方法；

4、積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。

教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

教學難點 ：本文通過對比表現人物的寫作方法

課時安排：兩課時

教學過程 ：

第一課時

一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。）

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”）

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。）

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

課堂設計：

1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。

同學們閱讀課文，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

2．教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生發言：

①我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

③我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

④我發現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3．教師：同學們肯定還有許多發現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學生發現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，并爭先發言。教師總結歸納出下列內容：

①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4．教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

第二課時

精讀課文，探究問題

1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。）

2．全文六個部分之間有什么聯系?

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

教后記：結合美國同伊拉克戰爭中的大規模殺傷性武器來導入 課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家的。讓學生了解一些武器的知識。

第四篇：中學語文

中學語文

淺談鄉鎮中學作文教學

姓名：李楊聯系電話：***職稱：中教二級 地址：湖南省宜章縣黃沙鎮中學

關鍵詞：語文作文教學提高說寫結合導語：作文教學一直以來是初中語文教學中的重點，如何提高學生的說寫能力，采取正確的方法顯得尤其重要。

我一直從事語文教學，經常發現部分學生作文時，感到無話可寫。在作文課時，學生總是翻翻這本指導叢書，看看那本《優秀作文選》，查查《寫作詞典》，于是東抄一點，西拼一句，交上去圖完成任務。結果是文不對題，內容空洞，毫無章法。針對這一情況我進行了調研，發現有的教師，作文教學方法老套，作文課時寫個題目在黑板上，便要求學生去寫。教師除了理論上的指導外，讀一篇范文，就算完成教學任務。這種現象，是我們語文教師的悲哀，也是作文教學的不幸。在這里我不一而論。

本文就如何提高學生作文的能力方面作了一些探討，在此與同行商討。我的方法是：

一、從說到寫，說寫結合不少老師認為，農村的學生見識少，公共場合不敢說話，不愛講話，這是平時忽視語言訓練的苦果。針對這種情況，我在作文教學時堅持說寫結合的原則，除指導朗讀，背誦外，還注意指導復述課文（包括創造性的復述訓練），口頭作文等訓練，力爭在讀中講，在講中練。

特別是實行口頭作文這一內容后，先要求學生放開喉嚨講，再到說得通順、準確，進而詳略具體再到生動、形象；在內容方面，從說幾句話到說一段或幾段，再到一件簡單的事，最后把自己所說的整理后寫下來；在語言形式方面，靈活使用描寫、敘述、抒情等語言訓練形式不拘一格，如開展“報告會”、“故事會”、“講演賽”等多種情式的活動，去年下期我在每節課前三分鐘安排了口頭說話訓練，開始時不少學生聲音小，表情緊張，話語前不連后，經過一個學期的訓練，學生口頭表達能力有較明顯的提高，書面表達能力也跟著提高。

在中學語文教學中，較普遍地存在著課文的教讀與作文訓練脫節的現象，致使學生作文時不善于借課文中的寫法，因而影響學生現實性作水平的提高。為此，作為語文教師應該把閱讀與寫作緊密結合起來，使學生把從課文中學到的語言、章法、技巧自覺地運用到作文中去，以達到學以致用，提高學生作文的能力。如在教《我的老師》時，著重讓學生體會開頭結尾的寫法，選取材料時考慮詳略的寫法。又如教《春》時，課文中描繪春天的五幅畫既單獨學習又通盤比較，學習作者按照從整體到局部的順序把春天的一景一物描繪得淋漓盡致，從而表達作者的美好感受，讓學生懂得閱讀寫景文章要注意的一些事項。然后，要學生運用課文的寫法把觀察到的一個景物用一段話寫下來。這樣，由于學生將范文與寫作聯系起來，本次作文效果好，用的時間比任何一次短，比較好的文章也多，真正地學以致用了。

二、參加活動，豐富素材

作文與閱讀教學有不可分割的聯系，還與其它學科、活動關系密

切。以往鄉鎮中學音體美等學科的老師既非科班畢業，也非特長之類人執教，而是采取搭頭的方法解決，馬虎了事。去年，我校卻幸運地分來了幾個音體美老師。學生對這些的興趣空前高漲。音樂課上，不少學生對打拍子感興趣，美術課對寫生、素描興趣濃厚，體育課更是歡呼雀躍。學校為全面發展學生素質，每期都舉辦一些活動，如各科競賽、田徑運動、文娛晚會，我在讓學生參與這些活動的同時，更重要的是讓他們把所見所聞所感寫下來，由于學生興趣濃厚，寫起來便有話可說。今年“五.四”晚會，全校師生為患上罕見疾病的蔡同學舉行捐款儀式，其場面之感人令學生潸然淚下，老師并沒有規定，但我班學生都不約而同的將這一大型活動真實細膩地記錄下來。所以，讓學生感覺到生活與寫作的密切關系時，他們便會自覺地寫起作文來，這樣既豐富了寫作的內容，拓寬了視野，又使學生學得輕松，寫得愉快，提高了寫作能力，不再像以前搜腸刮肚也擠不出片言只語了。除此之外，還有一些方法，如組織學生觀看愛國主義教育影片和《焦點訪談》等節目，讓學生先討論再歸納寫在紙上；把學生拉出教室，走近大自然，觀察一年四季景物，感悟自然界的變化等這些活動，學生卻很感興趣，只要教師組織得法，學生學習的積極性是會充分調動起來的，繼之而來的是寫作水平的提高。

由此可見，提高農村初中學生的作文能力，既要以課本為本，借鑒名家作品便于學生仿寫，也要跳出教科書的籬攀；既要注意收集素材的廣泛性，訓練的靈活性，多樣性，形成處處有話可說，又要善于引導其將所見所聞特別是所悟寫在紙上。真正做到“我口書我心，我手書我口”“生活即作文”，“閱讀即作文”。只要長期堅持下去，鄉鎮中學學生的寫作水平也會盡快提高，重而促進鄉鎮中學學生整體素質的提高。

第五篇：中學語文[推薦]

中學語文：高頻易錯成語記憶口訣

頤指氣使態度傲：頤指；動下巴示意，指揮別人；氣使：用神情氣色支使人。不說話而用面部表示表情示意。形容有權勢的人指揮別人的傲慢態度。

【示例】：他～，心狠手辣。

【近義詞】：盛氣凌人、趾高氣揚、神氣活現

【反義詞】：唯唯諾諾、低三下

四、奴顏婢膝 未雨綢繆先準備：：綢繆：緊密纏縛。天還沒有下雨，先把門窗綁牢。比喻事先做好準備工作。

【示例】：那是不關我教習的事，在乎你們自己～的。【近義詞】：有備無患、防患未然

【反義詞】：臨渴掘井 改弦更張制度變：更：改換；張：給樂器上弦。改換、調整樂器上的弦，使聲音和諧。比喻改革制度或變更計劃、方法。【示例】：不～，使吏有士君子之行，而欲民生蒙福，教化淳美，猶欲其入而閉之門也。

【近義詞】：改弦易轍、改邪歸正 【反義詞】：舊調重彈 改弦易轍態度變：轍：車輪軋過的痕跡。琴換弦，車改道。比喻改變原來的方向、計劃、辦法等。【相近詞】改弦更張

【相反詞】舊調重彈 出奇制勝不帶賓：】：奇：奇兵，奇計；制：制服。出奇兵戰勝敵人。比喻用對方意料不到的方法取得勝利。

【示例】：統率所部，～，將法人所占越南各城，迅圖恢復。【近義詞】：六出奇計 【反義詞】：按兵不動 評頭品足挑毛病：原指輕浮地議論婦女的容貌。現也比喻任意挑剔。

【示例】：你應該多干點實事，不要總～。【近義詞】：評頭論足、品頭評足、說長道短 【反義詞】：無可非議、無可厚非 不絕如縷聲細長：絕：斷；縷：細線。多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續。

【示例】：音樂會上，演員的歌聲～。【近義詞】：危如累卵、岌岌可危 【反義詞】：牢不可破、安如泰山

岌岌可危：岌岌：山高陡峭，就要倒下的樣子。形容非常危險，快要傾覆或滅亡。

【示例】：人聲越發嘈雜，甚至拿磚頭撞的二門冬冬的響，其勢～。【近義詞】：搖搖欲墜、危在旦夕 【反義詞】：穩如泰山、安如磐石

危如累卵：比喻形勢非常危險，如同堆起來的蛋，隨時都有塌下打碎的可能。

【示例】：大名～，破在旦夕。【近義詞】：千鈞一發、危在旦夕 【反義詞】：安如磐石、穩如泰山 文不加點一氣成：點：涂上一點，表示刪去。文章一氣呵成，無須修改。形容文思敏捷，寫作技巧純熟。【示例】：援筆一揮，～。【近義詞】：一氣呵成 9 敬謝不敏婉推辭：謝：推辭；不敏：不聰明，沒有才能。恭敬地表示自己能力不足，不能夠接受做某事。多作推辭做某事的婉辭。

近義詞：無能為力、力所不及

反義詞：責無旁貸、當仁不讓、敬事不暇 屢試不爽都不錯：屢次試驗都沒有差錯。爽：差錯的意思。11 無可厚非本有錯：厚：深重；非：非議，否定。不能過分責備。指說話做事雖有缺點，但還有可取之處，應予諒解。聳人聽聞多夸大：聳：驚動。夸大或捏造事實，使人聽了感到驚異或震動。【示例】：閑官之挫折，無足輕重，不足～。【近義詞】：駭人聽聞、危言聳聽 【反義詞】：本來面目、不偏不倚 知微見著小見大：微：隱約（微小）；著：明顯。比喻知道一個小小的細節就繼續琢磨，洞曉大的影響或結果；見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。【近義詞】原始見終、因小見大、可見一斑 【反義詞】愚昧無知、愚不可及、束手無策 不刊之論刪不得：刊：削除，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。指正確的、不可修改的言論。【示例】：這可以說是～，我有同感。【近義詞】：天經地義、不易之論 【反義詞】：不經之談、無稽之談 釜底抽薪才徹底：釜：古代的一種鍋；薪：柴。把柴火從鍋底抽掉。比喻從根本上解決問題。【示例】：如今有個道理，是?～?之法，只消央人去把告狀的安撫住了，眾人遞個攔詞便歇了。【近義詞】：抽薪止沸 【反義詞】：火上澆油、沸湯沸止 揚湯止沸不徹底：把鍋里開著的水舀起來再倒回去，使它涼下來不沸騰。比喻辦法不徹底，不能從根本上解決問題。【反義詞】：釜底抽薪 明日黃花今日凋：黃花：菊花。原指重陽節過后逐漸萎謝的菊花。后多比喻過時的事物或消息。【出自】：宋〃蘇軾《九日次韻王鞏》詩：?相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁。? 【示例】：過時之物，曰～。汗牛充棟藏書多：棟：棟宇，屋子。書運輸時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂。形容藏書非常多。【示例】：世傳養生術，～，行而效者誰也？ 【近義詞】：左圖右史、不計其數、浩如煙海 【反義詞】：寥寥無幾、屈指可數、寥若晨星 罄竹難書罪惡多：罄：盡，完；竹：古時用來寫字的竹簡。形容罪行多得寫不完。【出自】：《舊唐書〃李密傳》：?罄南山之竹，書罪未窮；決東海之波，流惡難盡。? 【示例】：淪陷區的同胞在抗戰中所表現的奇跡，真是所謂～。20 無所不至壞事多：至：到。指沒有不到的地方。也指什么壞事都做絕了。【出自】：《論語〃陽貨》：?既得之，患失之，茍患失之，無所不至矣。? 【示例】：夜間絮絮叨叨，你問我答，凡街坊穢褻之談，～。21 始作俑者是首惡：俑：古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開始制作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。【出自】：《孟子〃梁惠王上》：?仲尼曰：‘始作俑者，其無后乎。’為其象人而用之也。? 【示例】：北鎮撫司獄廷杖立枷諸制，此秦法所未有，～，罪可勝道哉！【近義詞】：罪魁禍首 休戚與共同禍福：憂喜、福禍彼此共同承擔。形容關系密切，利害相同。【出自】：《晉書〃王導傳》：?吾與元規休戚是同，悠悠之談，宜絕智者之口。? 【示例】：我們是～的好同學。【近義詞】：同甘共苦、同舟共濟、風雨同舟 【反義詞】：不共戴天、無關痛癢、漠不相關 不負眾望不辜負：負：辜負；眾：眾人；望：期望。不辜負大家的期望。不孚眾望人失望：孚：信服。不能使大家信服，未符合大家的期望。

【反 義 詞】不負眾望 師心自用太自負：師心：以心為師，這里指只相信自己；自用：按自己的主觀意圖行事。形容自以為是，不肯接受別人的正確意見。【示例】：夫陸王之學，質而言之，則直～而已。【近義詞】：妄自尊大、好為人師 【反義詞】：不恥下問、虛心好學

妄自尊大：妄：過分地；形容人狂妄地夸大自己，以為自己了不起，輕視別人 不瘟不火恰到好：瘟，戲曲沉悶乏味；火，比喻緊急、急促。指戲曲不沉悶乏味，也不急促，形容恰到好處。不溫不火:指?不升溫，也不過火?。不慍不火:指?不發火?。不贊一詞文章妙：一句話也不說。【示例】：我大抵任他自言自語，～，他獨自發完議論，也就算了。【近義詞】：緘口不言

緘口不言：緘：封閉。封住嘴巴，不開口說話。【示例】：商民工匠，見諸官紳，皆～，恐犯當道之怒，禍生不測云。【近義詞】：緘口無言 【反義詞】：口若懸河 狗尾續貂壞接好：續：連接。晉代皇帝的侍從官員用作帽子的裝飾。指封官太濫。亦比喻拿不好的東西補接在好的東西后面，前后兩部分非常不相稱。【示例】：圣嘆斷定《水滸》只有七十回，而罵羅貫中為～。【近義詞】：佛頭著糞 佛頭著糞：著：放臵。原指佛性慈善，在他頭上放糞也不計較。后多比喻不好的東西放在好東西上面，玷污了好的東西。【近義詞】 佛頭著糞 狗尾續貂 【反義詞】奉若神明 不可理喻太蠻橫：喻：開導，曉喻。沒法跟他講道理。形容蠻橫或固執。【示例】：他們簡直～，一定要進去，終于被我們的人趕出來了。【近義詞】：固執己見、一意孤行、頑固不化 【反義詞】：通情達理、入情入理、合情合理 閃爍其詞話含糊：閃爍：光搖晃不定的樣子。言語遮遮掩掩，吞吞吐吐。指不肯透露真相或回避要害問題。

示 例：‘饅頭上了屜，眼看八成熟。’安天寶～，匆匆進門去。

近義詞： 含糊其辭（詞）、隱約其辭（詞）、支支吾吾、吞吞吐吐。

反義詞： 直言不諱、心直口快。

左右逢源事圓滑：逢：遇到；源：水源。到處遇到充足的水源。原指賞識廣博，應付裕如。后也比喻做事得心應手，非常順利。近義詞：得心應手、稱心如意

反義詞：左支右絀、左右為難、四面楚歌、到處碰壁、進退維谷

如沐春風受教化：同?如坐春風?，象坐在春風中間，比喻同品德高尚且有學識的人相處并受到熏陶，猶言和高人相處，就像受到春風的吹拂一般。成語中的?春風?不再是本義，而是比喻義。現多用作指受到老師的教導。近義詞:如坐春風

良莠（yǒu）不齊藏好壞：莠：狗尾草，很象谷子，常混在禾苗中。好人壞人都有，混雜在一起。【【示例】：兼之人品～，誠恐因逸生事。【近義詞】：混淆視聽、混淆是非 【反義詞】：涇渭分明

涇渭分明：涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時，清濁不混。比喻界限清楚或是非分明。【示例】：～緣底事，元戎總未計恩仇。【近義詞】：一清二楚、黑白分明 【反義詞】：不分皂白、涇渭不分、黑白不分 34 不容臵喙（huì）沒機會：不容許插嘴。【示例】：他的文章沒讀過三遍～。【近義詞】：不許插嘴

胸無城府無心機：城府：城市和官署，比喻難于揣測的深遠用心。形容待人接物坦率真誠，心口如一。【近義詞】：胸無宿物、心口不

一、光明磊落 【反義詞】：心懷叵測、居心不良、笑里藏刀

拍案而起憤怒極：一拍桌子猛地站起來。形容非常憤慨。【近義詞】：義憤填膺、忿然作色 【反義詞】：悠然自得、泰然處之

空穴來風有根據：穴：孔、洞；來：招致。有了洞穴才進風。比喻消息和謠言的傳播不是完全沒有原因的。也比喻流言乘機會傳開來。【示例】：然而銀行當事人，安能逃避責任，～，理有固然。39 首鼠兩端遲不決：首鼠：鼠性多疑，出洞時一進一退，不能自決；兩端：拿不定主意。在兩者之間猶豫不決右動搖不定。【示例】：何得～，坐待滅亡。【近義詞】：瞻前顧后、猶豫不決 【反義詞】：當機立斷、干脆利落

風聲鶴唳（lì）太驚恐：唳：鶴叫聲。形容驚慌失措，或自相驚憂。【示例】：直到后來，聽到了那些～的傳說，見到了舉室倉皇的不安狀態。【近義詞】：草木皆兵 【反義詞】：風平浪靜

韋編三絕太刻苦：韋編：用熟牛皮繩把竹簡編聯起來；三：概數，表示多次；絕：斷。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。【示例】：我們提倡～的讀書精神，更提倡學以致用，期待創新人才的大量涌現。

白駒過隙時間快：白駒：白色駿馬，比喻太陽；隙：縫隙。象小白馬在細小的縫隙前跑過一樣。形容時間過得極快。【示例】：～，日月穿梭，才見梅開臘底，又早天氣回陽。【近義詞】：光陰似箭、日月如梭 【反義詞】：度日如年

振振有詞強奪理：理直氣壯的樣子。形容自以為理由很充分，說個不休。

慶父不死制**：慶父不死，魯難未已成語，出自《左傳〃閔公元年》?，大意是如果不除去慶父，魯國的災難是不會終止的。比喻不清除制造內亂的罪魁禍首，國家就得不到安寧。亦指無法了結，停止的事物

謙謙君子有禮貌：指謙虛而嚴格要求自己的人。【示例】：俺這等～，須不比泛泛庸徒。

淺嘗輒止重表面：輒：就。略微嘗試一下就停下來。指不深入鉆研。【示例】：做事情不能淺嘗輒止，要持之以恒，這樣才能成功。【近義詞】：半途而廢、浮光掠影 【反義詞】：持之以恒、堅持不懈

倚馬可待文思敏：倚在即將出發的戰馬前起草文件，可以等著完稿。比喻文章寫得快。【示例】：請日試萬言，～。

如喪考妣（bǐ）死父母：喪：死去；考：已死的父親；妣：已死的母親。好象死了父母一樣地傷心。【近義詞】：悲痛欲絕、痛不欲生 【反義詞】：喜笑顏開、喜形于色

同舟共濟共患難：舟：船；濟：渡，過灑。坐一條船，共同渡河。比喻團結互助，同心協力，戰勝困難。也比喻利害相同。【示例】：通常在林海里人與人相遇，和在遠洋航海中～一樣，為什么他竟這樣勢不兩立。◎曲波《林海雪原》二十七 【近義詞】：患難與共、風雨同舟 【反義詞】：反目成仇、各行其事

萬人空巷真熱鬧：空巷：街道里弄里的人全部走空。指家家戶戶的人都從巷里出來了。多形容慶祝、歡迎等盛況。【示例】：此時路旁看的，幾于～，大馬路雖寬，卻也幾乎有人滿之患。◎清〃吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第七十八回 【近義詞】：萬頭攢動 【反義詞】：窮鄉僻壤

窮形盡相文細膩：原指描寫刻畫細致生動，現在指丑態畢露。【示例】：其所以愛之之故無他道焉，不外～，引人入勝而已。【近義詞】：繪聲繪色、原形畢露 【反義詞】：平鋪直敘

駭人聽聞真正怕：駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕。【示例】：任聽部下逞艷于非時之候，獻媚于世主之前，致令時序顛倒，～。【近義詞】：危言聳聽、聳人聽聞

首當其沖遭頭炮：當：承當，承受；沖：要沖，交通要道。比喻最先受到攻擊或遭到災難。【示例】：高家是北門一帶的首富，不免要～，所以還是早早避開的好。

相敬如賓是夫妻：形容夫妻互相尊敬，象對待賓客一樣。【示例】：夫耕于前，妻耘于后，同甘共苦，～。【近義詞】：相親相愛、互敬互愛 【反義詞】：敬而遠之

鱗次櫛比屋多齊：櫛：梳篦的總稱。象魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。【示例】：東關外羊毛衖左右，閩粵游民群聚于此，賭館煙舍，～。【近義詞】：密密麻麻、密密層層 【反義詞】：參差不齊、雜亂無章

不名一文是貧窮：名：占有。一個錢也沒有。形容極其貧窮。57 彈冠相慶是小人：彈冠：撣去帽子上的灰塵，準備做官。指官場中一人當了官或升了官，同伙就互相慶賀將有官可做。【近義詞】：額手稱慶、雞犬升天 【反義詞】：如喪考妣

沆瀣（hàng xiè）一氣是小人：沆瀣：指唐時的崔沆、崔瀣。比喻臭味相投的人結合在一起。【示例】：皓東的敏銳活潑，和勝佛的豪邁靈警，兩雄相遇，尤其～。【近義詞】：狼狽為奸、同流合污 【反義詞】：志同道合、肝膽相照、精誠團結 59 以鄰為壑（hè）嫁禍人：拿鄰國當做大水坑，把本國的洪水排泄到那里去。比喻只圖自己一方的利益，把困難或禍害轉嫁給別人。【示例】：有些自私自利的人，做事從來不為別人著想，甚至～。【近義詞】：嫁禍于人 【反義詞】：雪中送炭、相濡以沫、與人為善 相濡以沫：出自《莊子〃大宗師》，原文?泉涸，魚相與處于陸，相呴以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。? 濡：沾濕；沫：唾沫。泉水干了，為了保住生命，兩條魚吐沫互相潤濕。比喻一家人同在困難的處境里，用微薄的力量互相幫助，延續生命。

城下之盟受屈辱：指在敵方兵臨城下時被迫簽訂的屈服的和約。【示例】：國有已困之形，人有不困之志。君民效死，與城俱碎，豈肯為～哉。【近義詞】：身不由己、不由自主 【反義詞】：自食其力、自強自力

粉墨登場壞人上：粉、墨：搽臉和畫眉用的化妝品。原指演員化妝上臺演戲。比喻壞人經過一番打扮，登上政治舞臺。【示例】：及至北平攻陷，這些地痞流氓自然沒有～的資格與本領，而日本也并未準備下多少官吏來馬上發號施令。【近義詞】：走馬上任、拋頭露面 【反義詞】：匿影藏形、消聲匿跡

望其項背可趕上：項：頸的后部。望見他的頸項和后背。比喻趕得上。【出自】：清〃汪琬《與周處士書》：?言論之超卓雄偉，真有與詩書六藝相表里者，非后世能文章家所得望其肩項也。? 【示例】：他已窺破喜奎和小雀兒的深情密愛，萬萬不是本人所能～。63 耳提面命老教少：不僅是當面告訴他，而且是提著他的耳朵向他講。形容長輩教導熱心懇切。【示例】：有一種文字，即有一種文字之法脈準繩，載之于書者，不異～。【近義詞】：諄諄告誡、苦口婆心 【反義詞】：旁敲側擊

十室九空人口少：室：人家。十家有九家一無所有。形容人民大量死亡或逃亡后的荒涼景象。【示例】：～，百姓怨嗟，如出一口。【近義詞】：顛沛流離、家破人亡 【反義詞】：人煙稠密、安居樂業

微言大義意義深：微言：精當而含義深遠的話；大義：本指經書的要義，后指大道理。包含在精微語言里的深刻的道理。【示例】：他們解經，只重～；而所謂～，其實只是他們自己的歷史哲學和政治哲學。【近義詞】：言近旨遠、言簡意賅 【反義詞】：空洞無物

如履薄冰心謹慎：履：踐、踩在上面。象走在薄冰上一樣。比喻行事極為謹慎，存有戒心。【近義詞】：如臨深淵、膽戰心驚 【反義詞】：如履平地

噤若寒蟬（jìn ruò hán chán）不敢聲：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。【示例】：他的話完了，臺下有幾個人拚命地高聲鼓掌，而更多的人卻～、面面相覷。【近義詞】：緘口結舌、守口如瓶 【反義詞】：口若懸河、侃侃而談

炙手可熱有權勢：手摸上去感到熱得燙人。比喻權勢大，氣焰盛，使人不敢接近。【示例】：～握大權，待郎充犬吠籬邊。【近義詞】：烜赫一時、望而生畏、敬而遠之 【反義詞】：平易近人、和藹可親

安步當dàng車好閑適：安：安詳，不慌忙；安步：緩緩步行。以從容的步行代替乘車。【示例】：每日到局只要把照例的公事辦完，立刻回公館吃飯，一到下午，便一個人～，出門逍遙自在去了。

目無全牛技藝熟：全牛：整個一頭牛。眼中沒有完整的牛，只有牛的筋骨結構。比喻技術熟練到了得心應手的境地。71 甘之如飴yí苦中甜：甘：甜；飴：麥芽糖漿。感到象糖那樣甜。指為了從事某種工作，甘愿承受艱難、痛苦。【示例】：背書背不出，?老師?往往大發嬌嗔，自然罵得人下不了臺，而張曜～。【近義詞】：甘心情愿、何樂不為 【反義詞】：欲罷不能

不以為然不贊同：然：是，對。不認為是對的。表示不同意或否定。【示例】：聽他說洋人不是，口雖不言，心下卻老大～。【近義詞】：嗤之以鼻、不敢茍同、滿不在乎 【反義詞】：五體投地、仰承鼻息

仰承鼻息：仰：依賴；息：呼吸時進出的氣。依賴別人的呼吸來生活。比喻依賴別人，不能自主。出處：《后漢書〃袁紹傳》：?袁紹孤客窮軍，仰我鼻息，譬如嬰兒在股掌之上，絕其哺乳，立可餓殺。?

天馬行空詩書文：天馬：神馬。天馬奔騰神速，象是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文氣勢豪放。也比喻人浮躁，不踏實。【近義詞】：揮灑自如、龍飛鳳舞

登堂入室講學問：堂、室：古代宮室，前面是堂，后面是室。登上廳堂，進入內室。比喻學問或技能從淺到深，達到很高的水平。

【近義詞】：登峰造極、當行出色、爐火純青 【反義詞】：淺嘗輒止、一竅不通、一無所知、初出茅廬

美輪美奐指房屋：輪：高大；奐：眾多。形容房屋高大華麗。76 執迷不悟不省悟：執：固執，堅持；迷：迷惑；悟：覺悟。堅持錯誤而不覺悟。【示例】：快叫田見秀跟眾賊將前來投降，不要～，自走絕路！【近義詞】：頑固不化、一意孤行、屢教不改 【反義詞】：迷途知返、浪子回頭、懸崖勒馬

不翼而飛找東西：翼：翅膀。沒有翅膀卻飛走了。比喻物品忽然丟失。也比喻事情傳播得很迅速。【示例】：足足的一百六十塊錢就那樣便～了。【近義詞】：不脛而走、不知去向 【反義詞】：原封不動、失而復得

不脛而走是消息：脛：小腿；走：跑。沒有腿卻能跑。比喻事物無需推行，就已迅速地傳播開去。【示例】：袁伯珍慌忙把家里所有的東西，檢點一番；別的一樣不缺，只有金銀首飾和鈔票洋錢，卻一概～。【近義詞】：不翼而飛 【反義詞】：秘而不宣

秘而不宣：宣：公開說出。保守秘密，不肯宣布。【出自】：《三國志〃魏志〃董昭傳》：?秘而不露，使權得志，非計之上。? 【示例】：泛音既有如此妙論，如何譜上都無此說？他卻～，是個甚么意思。【近義詞】：守口如瓶、秘而不露、緘口不言 【反義詞】：直言不諱

殫精竭慮要學習：殫：竭盡；慮：思慮。形容用盡心思。【示例】：但這?～用苦功夫去認真創作?出來的學說，和我們只有常識的見解是很不一樣的。【近義詞】：費盡心機、千方百計、處心積慮、挖空心思 【反義詞】：敷衍塞責 敷衍塞責：敷衍：馬虎，不認真，表面上應付；塞責：搪塞責任。指工作不認真負責，表面應付了事。【出自】：毛澤東《必須注意經濟工作》：?官僚主義的表現，一種是不理不睬或敷衍塞責的怠工現象。? 【近義詞】：敷衍了事 【反義詞】：盡心竭力

雞腸小肚心胸狹：比喻器量狹小，只考慮小事，不照顧大局。

【示例】：你如此～，怎能成大事呢？ 【近義詞】：睚眥必報、鼠肚雞腸 【反義詞】：大度包容

空谷足音難得訊：在寂靜的山谷里聽到腳步聲。比喻極難得到音信、言論或來訪。【示例】：幸～，得見君子，機緣難再，千載一時，故忍恥相投。【近義詞】：稀世之珍、千載難逢、鳳毛麟角 【反義詞】：多如牛毛、門庭若市、比比皆是

苦心孤詣勤鉆研：指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心。【示例】：～地運動著做了一次大總統，后來被人趕跑了，跑向天津。【近義詞】：費盡心機、苦心經營

飲鴆zhèn止渴喝毒藥：鴆：傳說中的毒鳥，用它的羽毛浸的酒喝了能毒死人。喝毒酒解渴。比喻用錯誤的辦法來解決眼前的困難而不顧嚴重后果。【示例】：楊嗣昌的加征練餉辦法是使朝廷～。【近義詞】：饑不擇食、急功近利 【反義詞】：從長計議

瓜田李下受懷疑：比喻容易引起嫌疑的場合。【示例】：但～，嫌疑難辯，萬一已拘者畏法混供，也甚怕堂訊之下，玉石不分。【近義詞】：瓜李之嫌

處心積慮帶貶義：處心：存心；積慮：經過長時間的考慮。形容蓄謀已久。【示例】：如此者～，已非一日。【近義詞】：費盡心機、想方設法 【反義詞】：無所用心

石破天驚指文議：原形容箜篌（kōnghóu)的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有難以形容的奇境。后多比喻文章議論新奇驚人。

【示例】陳繼泰被他們這樣的一來，好似那雷霆乍震，～，只嚇得個肺腑皆崩，神魂出竅。【近義詞】驚天動地、天翻地覆

【反義詞】默默無聞

不以為意不在意：不把它放在心上。表示對人、對事抱輕視態度。【示例】：管亥望見救軍來到，親自引兵迎敵；因見玄德兵少，～。【近義詞】：漠不關心

差chā強人意還滿意：差：尚，略；強：振奮。勉強使人滿意。【示例】：我得了這一封信，似乎還～。【近義詞】：心滿意足、稱心如意 【反義詞】：大失所望

火中取栗被利用：偷取爐中烤熟的栗子。比喻受人利用，冒險出力卻一無所得。【示例】：我們目前自顧不暇，鄭成功不來就是天主保佑了，我們還好去惹他么。我們不能為別人～。【近義詞】：代人受過、為人作嫁 【反義詞】：坐享其成

師出有名有理由：師：軍隊；名：名義，引伸為理由。出兵必有正當的理由。后比喻做某事有充足的理由。【示例】：這會兒我們突然轉回去再搜，來他個措手不及，而且是～哩。【近義詞】：兵出有名 【反義詞】：師出無名

安土重遷思故園：土：鄉土；重：看得重，不輕易。安于本鄉本土，不愿輕易遷移。【示例】：自古道：?～。?說了離鄉背井，那一個不怕的。【近義詞】：戀戀不舍、安居樂業 【反義詞】：背井離鄉、志在四方

不足為訓非準則：足：夠得上；訓：法則，典范。不值得作為效法的準則或榜樣。【示例】：孝琪的行為雖然～，然而他的議論思想也有獨到處，這還是定庵的遺傳性。【近義詞】：不足為法、似是而非 【反義詞】：不易之論、不刊之論、天經地義

不知所云指說者：云：說。不知道說得是些么。形容說話內容混亂，無法理解。【示例】：這篇文章邏輯性太差，使人看了～。【近義詞】：不得要領、語無倫次、吞吞吐吐 【反義詞】：簡明扼要、通俗易懂、提綱挈領

三人成虎謊變真：三個人謊報城市里有老虎，聽的人就信以為真。比喻說的人多了，就能使人們把謠言當事實。【近義詞】：眾口鑠金、道聽途說 【反義詞】：眼見為實

侃侃而談理氣直：侃侃：理直氣壯，從容不迫。理直氣壯、從容不迫地說話。【示例】：卻從來不曾見過象這位蠻子般的那末～，旁若無人的氣概。【近義詞】：口若懸河、夸夸其談、娓娓而談 【反義詞】：閉口無言、吞吞吐吐、張口結舌

危言危行話事直：危：正直。說正直的話，做正直的事。97 罰不當dāng罪處罰重：當：相當，抵擋。處罰和罪行不相當。【示例】：誰個懲辦要嚴，誰個處罰從輕，農民都有極明白的計算，～的極少。【反義詞】：賞罰分明

罪不容誅死有余：誅：把罪人殺死。罪惡極大，殺了也抵不了所犯的罪惡。【示例】：這廝若論著五刑發落，可便～。【近義詞】：罪大惡極、罪該萬死、十惡不舎 【反義詞】：大慈大悲

諱莫如深包不：諱：隱諱；深：事件重大。原意為事件重大，諱而不言。后指把事情隱瞞得很緊。【示例】：中國則～，樞府舉動，真相不知。【近義詞】：秘而不宣、守口如瓶、高深莫測 【反義詞】：直言不諱、和盤托出、顯而易見