第一篇：《三袋麥子》評課稿

《三袋麥子》評課稿

尊敬的各位評委，各位老師： 大家好：

今天早上第四節(jié)課，我有幸聆聽了xx小學李xx老師執(zhí)教的《 三袋麥子》一課，本文選自義務教育課程標準實驗教材蘇教版三年級語文上冊第三單元，這是一篇童話故事，本文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評價，這個故事表現(xiàn)了不同的價值取向，有助于發(fā)展學生的自我體驗和探究能力，培養(yǎng)了正確的價值觀。我認為李老師的這堂課上得成功而有特色。他能抓住課文的重難點，以讀為本，以拓展為目標。通過多種方式的朗讀課文使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上使學生明白只有播種才能有所收獲的道理。縱觀整堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師有扎實的教學基本功、善于鉆研教材，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)。在課上，她既是學生的良師，又是學生的益友，從走上講臺的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語言親切和藹，富有感染力，聽了這堂課，使我受益匪淺，主要突現(xiàn)在以下幾個方面：

一、注重教學流程美，個性美

李老師教學程序緊湊，過渡自然，注重在讀中演，演中評，評中悟，環(huán)環(huán)相扣，將語言文字的訓練悄然融于情趣化的表演中。特別是李老師在教學三種動物的對話時，品讀一次對話，李老師就讓學生根據(jù)句意作出相應的動作；在演課本劇時，李老師不僅僅限于文本的對話，而是引導學生用自己的語言表達出來，由于李老師引得巧，導得準，學生也演得非常形象。這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，又提高了學生的表演能力。使學生在輕松愉快的氛圍里，理解了課文內(nèi)容，收到了良好的教學效果。

二、注重創(chuàng)設情境

首先，李老師用親切的語言，生動的故事回顧，把學生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既復習鞏固了舊知識，又引出了新知。接著，李老師又通過靈活的導航機制，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生積極主動地探究新知。同時，李老師還采用多媒體課件出示了相應的幻燈片，把學生帶入了真實的故事情境中，讓學生親身體驗到此時小動物們的幸福與快樂。教學情境的創(chuàng)設，目的在于關注學生的情感體驗，李老師正是因為深刻領悟了新課標的這一理念，才會把這堂課上得如此有聲有色。

三、注重以生為本，品讀感悟

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學習理念，培養(yǎng)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過程中，為學生創(chuàng)設了一個良好的讀書環(huán)境，采用多種方式的朗讀，把學習的主動權還給了學生。

1、展讀理解。

在本堂課中，李老師精心設計了“展示讀”這一環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)意。她讓學生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容。這樣不但展示了學生的個性，而且，能為突破本文的教學重難點鋪平道路，提高了學生的朗讀能力。

2、品讀感悟。

在品讀的教學環(huán)節(jié)中，李老師有意識地引導學生抓住重點詞語，感受小動物們各自的心情，感悟它們的性格特點。如：“哈哈大笑”、“憨厚可愛”、“勤儉節(jié)約”等詞語。李老師通過多種方式的引導，提醒學生要注意讀好這些詞，注意語氣，讀出感情，再讓學生評議。從而，巧妙地將朗讀的方法教給了學生。然后，通過表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，激發(fā)了學生的讀書興趣，師生起到了互動的作用，也為提高學生的朗讀能力開了一盞綠燈。使教學環(huán)節(jié)更加扎實有效，切實體現(xiàn)了學生由朗讀到感悟的學習理念。李老師根據(jù)課文對話鮮明，有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有感情地朗讀課文，真正到達了品讀感悟的臺階。

四、注重評價方式開放化，多元化

李老師堅持以評價促發(fā)展的原則對學習活動進行激勵和評價。體現(xiàn)了評價標準的多樣性、平等性，師生從不同的角度進行評價，但始終以鼓勵性評價為主，我想，這應該是李老師教學成功的重要原因之一吧！

五、注重悟讀延伸

李老師趁著品讀感悟的學習熱情，通過質(zhì)疑引導延伸，學生的情感再一次得到升華。如：李老師在拓展延伸的教學環(huán)節(jié)中是這樣質(zhì)疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學，你會怎么做？”看到這樣的題，學生的學習興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展，同學們躍躍欲試，各抒己見。既提高了學生的語言表達能力，又很自然地將語文知識與生活實際緊密相連。讓學生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發(fā)展提升了學生的語文素養(yǎng)。

總之，我認為李老師的這堂閃現(xiàn)的亮點還有很多很多，就如：李老師課堂教學結構合理，目標明確，符合新課標的教育理念。在生動活潑、和諧合作的過程中，達到了既長知識，又長智慧的目的。讓學生在快樂中體驗，在自主中思考，在參與中發(fā)展。但教學是一門遺憾的藝術，這說明再成功的課也會有所不足。在此，我將自己幾點主觀而不成熟的看法提出來，供李老師參考，說得不對的地方望各位評委和老師們給予批評、指正，特請李老師多多包涵：

1、在這堂課中，李老師扶得太多，放得太少。比如：在講讀“一年過去了，土地爺爺又去拜訪小豬、小牛和小猴”這部分時，李老師是帶著學生一部分一部分地講解。我認為只需講解第一部分，后面兩部分可讓學生自學。這樣不但能培養(yǎng)學生的自學能力，也能更好的體現(xiàn)出“教師主導，學生主體。”的新理念。

2、學完課文時，李老師問：“你們喜歡小豬、小牛，還是小猴？為什么？”多數(shù)學生回答“喜歡小猴”，并說明了原因。接著李老師又用課件出示了相關的練習題，及時有效地鞏固了所學的知識，遺憾的是李老師最后兩個空的答案是唯一的。這樣，就間接地減少了學生在學習過程中獨特的自我體驗的機會，致使本課的思想教育滲透不夠到位。

第二篇：《_三袋麥子》評課稿

《 三袋麥子》評課稿

股水小學 李瓊

《 三袋麥子》一課選自義務教育課程標準實驗教材蘇教版三年級語文上冊第三單元，是一篇童話故事，本文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后，土地爺爺故地重訪，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評價。

李梅老師的這堂課上得成功而有特色。她的課堂上，沒有做作的成分，有的是真實的教學實況，有的是顯著的教學效果。李老師能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上明白只有播種才能有收獲的道理。縱觀整堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師有扎實的教學基本功、善于鉆研教材，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)。在課上，她既是學生的良師，又是學生的益友，從走上講臺的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語言親切和藹，富有感染力，聽了這堂課，使我受益匪淺，主要突現(xiàn)在以下幾個方面：

一、重點突出、目標明確

新課標在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”，李老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住小豬、小猴和小牛的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀。

二、創(chuàng)設情境、激趣導入

首先，李老師用填空提示回顧故事，把學生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既復習鞏固了舊知識，又引出了新知。接著，李老師又通過靈活的導航機制，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生根據(jù)自學提示自主學習，真正成為課堂的主人。同時，李老師還采用多媒體課件出示了相應的幻燈片，把學生帶入了真實的故事情境中，讓學生親身體驗到此時小動物們的幸福與快樂。

三、以生為本，品讀感悟

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學習理念，培養(yǎng)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過程中，為學生創(chuàng)設了一個良好的讀書環(huán)境，采用多種方式的朗讀，把學習的主動權還給了學生：

1、展讀理解。在本堂課中，李老師精心設計了“展示讀”這一環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)意。她讓學生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容。這樣不但展示了學生的個性，而且，能為突破本文的教學重難點鋪平道路，提高了學生的朗讀能力。

2、品讀感悟。在品讀的教學環(huán)節(jié)中，李老師有意識地引導學生抓住重點詞語，感受小動物們各自的心情，感悟它們的性格特點，如“哈哈大笑”、“憨厚可愛”、“勤儉節(jié)約”等詞語。李老師通過多種方式的引導，提醒學生要注意讀好這些詞，注意語氣，讀出感情，通過表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，激發(fā)了學生的讀書興趣，師生起到了互動的作用，也為提高學生的朗讀能力開了一盞綠燈。

四、創(chuàng)作活動、拓展思維

李老師趁著品讀感悟的學習熱情，通過質(zhì)疑引導延伸，學生的情感再一次得到升華。如：李老師在拓展延伸的教學環(huán)節(jié)中是這樣質(zhì)疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學，你會怎么做？”看到這樣的題，學生的學習興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展，同學們躍躍欲試，各抒己見。既提高了學生的語言表達能力，又很自然地將語文知識與生活實際緊密相連。讓學生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發(fā)展提升了學生的語文素養(yǎng)。

五、善用表揚，鼓勵學生勇敢表達

李老師這堂課另一個很大的亮點在于李老師真實、恰到好處的點評，充滿激勵性的親切語言，簡潔有效的引導，就像一股清泉緩緩流入學生的心田。課堂上，學生樂于表達，勇于展示自己，同時又懂得傾聽。課堂上那一只只高高舉起的小手，那一雙雙對知識充滿渴求的雙眼，那一個個折射出智慧光芒的回答，讓我倍受感動。

第三篇：三袋麥子說課

《三袋麥子》說課

各位老師好，今天我說課的題目是

9、三袋麥子（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價，那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。本課情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，文章人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀。

結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

1．認識并且會書寫本課19個生字，認讀9個二類字，讀準生詞，理解生詞的意思，并嘗試運用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3．知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺?shù)亩Y物，品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見

4.分角色朗讀課文。

5．學習抓住關鍵詞語揣摩理解的閱讀方法。

由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯(lián)系上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

（一）、板書課題，質(zhì)疑問難。

1.今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》請同學們舉起右手，和老師一起寫課題。“麥”，是我們本課的一個生字??

2．課題質(zhì)疑。讀了課題，你想提什么問題？

小結：學貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題。

（二）、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（設計意圖：既然營造了閱讀期待，就帶問題讀讀書，整體感知，多好）2.認讀生字詞

Shí fáng zhǐ mántou bān

fan bàng fǎng r?ng

gàn 第一組：食品

防 止

饅 頭

搬 到 一份 太棒啦 拜訪

仍有

能干

第二組：黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

⑴出示小黑板：

⑵開火車讀，重點指導“食、止”等翹舌音的字。并引導學生讀準“干”這個多音字。

⑶.第二組是對什么的描寫？找出句子讀讀。

在咱們的眼中一樣的麥子，在他們?nèi)齻€的眼里看到的卻不一樣，那么他們拿到自己的那袋麥子后又是怎么想，怎么做的呢？引入學習課文。

（三）、精讀課文

1.理解感悟第2——4自然段

⑴．默讀第2——4自然段，思考：土地爺爺送給三個小動物的麥子后他們各自是怎么做的，怎么想的？三個小動物又分別給你留下怎樣的印象？可以動筆畫一畫有關句子或詞語。⑵.交流

①關于小豬： 學生讀句子。

a 看著黃燦燦的麥子，想象一下小豬會想到哪些食品呢？所以，開心的說——齊讀，指名讀。說說看，你能看出這是一只怎樣的小豬？那你還從哪能看出小豬的可愛貪吃？生說。

b師接：這句話有一個詞很重要，反映了他的這種心情，哪個詞？“迫不及待”什么意思？，對，想到可以做成那么多好吃的，小豬他一分鐘也等不及了。

生活中你有過這樣著急的經(jīng)歷嗎？你能簡單的說說嗎？指導朗讀：那你再來讀讀這段話，讓我們感受到小豬的可愛。多讀。

②關于小牛：小豬想到了好吃的，小牛拿到麥子后是怎么想的？ a指名說，提示，這是小牛在思考，要讀慢一點。再讀。b從他的朗讀中，你看到一只怎樣的小牛？指名讀。再讀。男生朗讀第3自然段，讀出小牛的特點。齊讀。

③小猴是如何處理這一袋麥子的？他怎么想的書上沒有說，你來想一想，小猴當時到底想到了什么？他可能想：

小結學法：剛才老師和同學們一起抓住關鍵的詞句理解文章，并讀好了課文。在下面的學習當中，老師想看看你還會留意和關注哪些重點的詞語或句子。（設計意圖:加強學法指導，讓學生學會閱讀）2.細讀5-9段。

⑴.指名讀第5——9自然段：一年后發(fā)生了什么？土地爺爺有什么反應呢？請同學們默讀5——9自然段，這一次老師要看看你又能讀到一個（）小豬（）的小牛（）的小猴。讀書時注意思考，可以把你找到的重點詞語用你喜歡的符號標注出來。

（設計意圖：有扶有放，實現(xiàn)能力的形成。）⑵.交流

關于小豬：讀句子。你讀到了一個什么樣的小豬？你是從哪個詞語讀出來的？讀讀這句話試試。還有誰讀到一個怎樣的小豬？你關注的是哪個詞(或：你是抓住了關鍵詞來體會的對吧)？你來讀讀。那土地爺爺怎樣的反應？老師這樣是哈哈大笑嗎？（作為微笑的動作）那誰理解哈哈大笑這個詞，來讀讀這句話。（注意評價引導抓關鍵詞）關于小牛：讀句子。你讀出一個怎樣的小牛？這句話去掉“仍有”這一詞行不行？為什么？（加上這個詞，更能讓我們看出小牛怎么樣？）對，這樣的詞就是關鍵詞，他可以讓我們揣摩出里面蘊含的意思來。關于小猴：小猴說了什么？爺爺怎么說？你認為小猴怎么樣？把讀到的送回課文中，再讀讀這段話。指名讀。

（設計意圖：通過反復練習抓關鍵詞來揣摩理解人物內(nèi)心）3.想一想：

(1)小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你贊成誰的?為什么?(討論中可能會出現(xiàn)多種意見，有的認為小豬把一袋麥子全吃光，會享受，說明他“憨厚可愛”；有的認為小牛很會過日子，勤勞節(jié)儉；有的認為小猴聰明能干，能從長遠考慮。只要說得有一定道理，都予以肯定)引導學生多方位思考，大膽發(fā)表自己的見解。4.總結課文

多么可愛的三只小動物啊！希望大家也和三個小動物一樣，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有長遠的打算。(四)、指導寫字

1.學生觀察課件中生字“仍”“食”等的寫法,老師在田字格中示范書寫2個生字。2.學生練習。

3.展評書寫情況。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

三袋麥子

（憨厚可愛）的小豬（勤儉節(jié)約）的小牛（聰明能干）的小猴

第四篇：三袋麥子說課

《三袋麥子》說課稿

各位老師上午好，今天我說課的題目是_

9、三袋麥子__（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想。“情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。

結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求會讀、會認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；

2.能分角色朗讀課文，講講這個故事；

3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯(lián)系上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

(一)、設疑導入

土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。

(二)、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。

（1）引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式

（A）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語。）

如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）

（B）小牛看到麥子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）

（C）小猴的做法是怎樣的？

延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單，但實際包含的內(nèi)容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。

（2）放手讓學生圍繞問題自主探索 土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。

（3）通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求。

(三)、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么

引導學生多方面思考，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，學生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個練習，學生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

三袋麥子

（小豬）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——點點頭（小猴）——播種——夸獎

我們的說課到此結束，謝謝各位老師。

第五篇：《三袋麥子》課本劇

（道具：各種動物的頭飾，音樂）

旁白：過年了，動物王國里面到處洋溢著喜慶的氣氛！

集體唱歌：《新年好》

旁白：在歡樂的隊伍中，小豬，小牛，小猴顯得特別高興，他們高興地跳起了舞蹈。

（土地爺爺進場，道具：拐杖，服裝，“三袋麥子”）

土地爺爺：“大家好，新年里小豬，小牛，小猴，他們哥三助人為樂的事情最多，表現(xiàn)也最好，所以呀送他們一人一袋麥子作為新年禮物，希望大家向他們學習，明年每個人都能得到麥子！”

土地爺爺：（把麥子交給小豬露出滿意的笑容）小豬無論累活，臟活，只要別人需要他都愿意幫忙，希望你繼續(xù)努力多做好人好事！

小豬：（露出憨厚的笑容）謝謝土地爺爺，今年，我不但要多做好人好事，還要改正我愛睡懶覺和挑食的習慣，因為我太胖了！（摸摸自己的肚皮）我要多做運動！嘿嘿~~~（做運動）

（小學教

集體：哈哈哈哈！

土地爺爺：（把麥子交給小猴子）這一袋是獎勵你的，你運用了你的聰明與智慧，幫助學習勞作上落后的伙伴，大家共同進步，你是我們動物王國里的好成員！

小牛：（嘟著嘴巴）土地爺爺，小猴以前經(jīng)常在我勞作的時候拽我的尾巴，還撓我耳朵，怎么他就能得到獎勵啊？

小猴：（急忙解釋）那已經(jīng)是幾年前的事情了，土地爺爺教育了我之后，我早就已經(jīng)改正了啊！

小牛：（爭吵）無論什么時候做，反正是做過。

土地爺爺：好了好了~~~~小猴以前是很淘氣，愛捉弄同伴，可是他已經(jīng)改正了，我們不可以一直記著別人做的錯事，你能保證你沒有做過錯事嗎？知錯能改就是好孩子！

小豬：以前我很不喜歡小猴，因為他總是笑我胖，笑我笨，可是有一次，我摔跤了，是小猴送我回家的，還照顧了我兩天，從此以后，改變了我對他的認識，我認為小猴是好的。

土地爺爺：小牛！你明白了嗎？

小牛：（慚愧地低下了頭）土地爺爺，我錯了。（走到小猴面前）小猴，對不起！我們還是好朋友嗎？

小猴：（手拍拍小牛的肩膀）我們當然是好朋友。啊！以后需要我?guī)兔Γ憔驼f一聲！（兩人握手言和）

土地爺爺：小牛，小牛，看！這袋是給你的！你辛勤耕作，讓大家都能吃上香噴噴的米飯和新鮮的蔬菜，我代表大家向你表示感謝！

小牛：大家不要謝我，我們動物王國里面的每一個成員都有各自的任務，這是我應該做的。我們要團結友愛，互幫互助，我們的家園會變得更加美麗和溫馨！

土地爺爺：禮物我也送完了，我得回去了！（大家一起送土地爺爺退場）

（小豬拿著一袋麥子回家了）

（小豬：（看著黃燦燦的麥子，很開心的喊了起來）太棒啦！我今天要把它做成我最愛吃的白面饅頭和烙餅！

旁白：小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品，瞧瞧！他忙的可帶勁兒了。

小豬：（很開心的看著做成的饅頭烙餅）哈哈哈，這可夠我吃上一個月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享！（拿著食物開心的去尋找分享的伙伴）

（小牛拿著一袋麥子回家了）

小牛：（捧起飽滿的麥粒，看了又看）多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。

旁白：為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透風，曬曬太陽。（請小牛加以動作表演）

小猴：這可是上等的麥種，我得把它種起來，明年就可以豐收啦！

旁白：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬，小牛和小猴。他先到了小豬家。

土地爺爺：小豬啊。

小豬：土地爺爺，您好。感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。（舔了舔舌頭）

土地爺爺：（看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住笑了）哈哈哈！

旁白：告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家。

土地爺爺：小牛，去年的麥子你吃完了嗎？

小牛：去年您送我的麥子至今還沒有吃完呢。（小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）

土地爺爺：點點頭。

旁白：告別了小牛，土地爺爺來到了小猴家。

土地爺爺：小猴，這一年過得好嗎？

小猴（面露喜色）：過得很忙、很充實、也很開心。

土地爺爺（很想知道實情）：噢？你倒告訴我你忙些什么？又開心在哪兒？

小猴（笑著）：還不是你那袋麥子嗎？）

土地爺爺（有點疑惑）：真的？

小猴（拉著老人的手、神秘地）：請跟我來。

旁白：土地爺爺跟著小猴來到里屋。

道具：兩堆麥子。

土地爺爺（驚呆了）：啊？這么多麥子！

小猴：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。

土地爺爺：（撫摸著小猴的頭、興奮地）你真聰明、真能干！大家說，我們是不是應該向小猴學習，多多勞動，多多付出，使自己的生活更加充實、更加豐富多彩、充滿歡樂。

全班齊唱：《勞動最光榮》