第一篇：汪東城代言衛生巾,自由點不走尋常路

汪東城代言衛生巾，自由點不走尋常路

文│本刊記者 戴麗麗

純爺們兒代言女性用品，我和我的小伙伴們都驚呆了！

上月初，芒果臺選秀節目《快樂男聲》比賽間隙，一則臺灣偶像男藝人汪東城代言的廣告不斷滾動播出：寬敞明亮的排練廳里，汪帥領著一群青春美女大跳熱舞，同時不忘用眼神放電：“那幾天，不自由，就像機器人。女人就要自由點！自由點七日無感衛生巾，薄到0.1，薄得好自由！”

該廣告剛一播出就在微博上引發熱議：“毀三觀”、“無節操”、“雷死人不償命”、“真心想戳瞎雙眼”“這是逆天的節奏啊”??吐槽大軍蜂擁而至，汪東城更獲封內陸首位“大姨夫”和新生代“婦女之友”等多項“榮譽稱號”。雖被質疑“為賺錢節操碎一地”，大東本人依然十分淡定：“就是個正常的代言，沒什么。”

同一時刻，該話題躍居微博綜合熱搜榜冠軍位置，隨后蔓延至QQ彈窗、百度熱門關鍵詞、搜狐等門戶網站各類媒體，無論消費版還是娛樂版無一不是焦點所在。視頻網站上大家也紛紛主動尋找這條廣告，點擊量可觀。

美男計 “震驚”了的網友糾結之處在于，帥哥代言女性用品必然不了解產品效果，無法保障真實性，故感嘆“廠商真瘋狂”。

但百亞國際衛生巾品牌部部長肖鋒告訴《廣告主》，他們在眾星云集里選則汪東城實則經過了一番深思熟慮：“他是自由點的品牌代言人，而不是產品代言人！隨著經濟的發展，消費者對于購買產品，早已不是簡單的產品本質的追求，而是品牌附加值的追求。自由點是一個有內涵和理念的品牌，而非僅僅賣產品。因此汪東城是自由點的品牌代言人，他展示的是自由點的品牌個性與關愛女性、追求自由的精神，而與產品無關。況且衛生巾的產品質量但凡消費者使用過后都會了解，女性‘那幾天’要求很高，衛生巾好不好只能自己說了算。” “目下只做產品賺不到錢，企業都在品牌上發力。”肖鋒表示，自由點的市場推廣也沒有主打產品的功能特點，而是走情感交流的路線，“汪東城是我們能排查到的現有男明星資源里與品牌調性最符合的一位。” 《終極一班》、《絕對達令》、《原來是美男》等劇集的熱播為汪東城贏得了響亮的名聲，與他聯袂有助于提升自由點的知名度和美譽度；他讀書時學習美術，廣告模特出道，后自學唱歌跳舞表演，堪稱“跨界達人”，擁有很多不同的面貌，鬼馬、深情、奔放、內斂??在業有“最百變藝人”的稱號，這樣的性格正是Slogen“零感百變自由點”的真實寫照；二者在目標受眾上也高度重合，汪東城的粉絲以小女生居多，這群90后、95后正是自由點想要吸引的主要消費者；而且汪東城來自臺灣地區，思想開放，不會像內地明星那樣有諸多忌諱。

不一樣

堅持“冒天下之大不韙”請一位男性代言人，是因為自由點希望在激烈競爭中尋求突圍。放眼整個行業，邀大牌女星助陣的做法不勝枚舉：蘇菲的Anglebaby、護舒寶的蔡依林、高潔絲的桂綸鎂，即使自由點之前的代言人也是阿sa、范冰冰，消費者已經產生審美疲勞。“我們要玩不一樣的東西。”百亞國際從高層始貫徹這樣的意識，唯有創新才可能有出路，做有意思的品牌才能吸引消費者互動進而接受產品。提出又否定了各種思路、方案之后，“萬紅叢中一點綠”的差異化代言人想法浮出水面。而自由點一向的行為準則都是“決定了就往前走，哪怕不成功也要做第一個吃螃蟹的人”，于是這個“石破天驚”的策略很快得以執行。一旦影響不好或超出控制怎么辦？百亞國際同時為潛在的風險做足準備。廣告投放的第一個星期就收到反饋，最初相當一部分人對男人代言衛生巾表示“刷下限”，“惡意炒作”，自由點隨即通過微博等進行公關處理，試圖將輿論向正面引導。

男星代言衛生巾在大陸雖屬首次，但在其他地區卻早有先例。羅志祥、賀軍翔、林宥嘉等頗具人氣的青春偶像都曾與臺灣地區的衛生棉品牌進行商業合作，且寶島民風開放，一線男明星也是面膜、唇彩、內衣等女性用品品牌爭相追逐的“當紅炸子雞”。類似舉動在香港、韓國各處也都屢見不鮮。

“我們將這些案例傳播出去。”肖鋒感到慶幸，“好在當今的國內市場比較開放，大家也能理解這種現象。況且我們不是一味地炒作，而是從品牌角度出發倡導整個社會在關愛女性方面刷新觀念，開放地接納一些新東西。”

多媒體

肖鋒特別介紹了TVC的創意：女生經期的身、心總有不自由的束縛感，不能自如地動，像個機器人。因此廣告開始用機械舞作為載體，形象地表現出目標消費者——學生在舞蹈室、圖書館和白領在辦公室不自由地行動。當汪東城告訴大家要“嘿，自由點”后，超級薄的一片自由點衛生巾將為這些美麗的姑娘們解除后顧之憂，達到身心自由，讓她們在舞臺上自由舞動起來，將自己最光鮮的一面毫無顧慮地展現出來。其中，突出產品功效的是汪東城伸手在屏幕上劃了一條線，這條線實為自由點“無感七日”衛生巾的橫截面圖，其產品超級薄到0.1cm，是行業之最。

百亞國際將這則廣告進行了節奏分明的多媒體整合投放：前期的一兩個月，志在聚焦，由湖南衛視打頭陣，并且挑選重點欄目：《快樂大本營》是衛生巾品牌必爭之地，中間時段的插播廣告數量不多，但7度空間、護舒寶、蘇菲、高潔絲接連不斷，自由點當然也不會錯失這一要塞；還有《快男》及之后的連續重播、暑期下午檔《青春獨播劇場》、周六下午重點欄目重播等。后面則將擴展到品牌重點區域的省級衛視。面向大眾的傳播之后，還有比較精準的網絡廣告，覆蓋門戶、視頻網站等領域。

“但是相比線上投放，線下的公關和品牌推廣活動才是我們真正的優勢。”肖鋒透露，自由點的落地活動幾乎輻射重點區域內的所有城市，在賣場、校園、社區等開展豐富多彩的迷你秀、現場變妝系列互動游戲，促銷員cosplay成品牌形象的卡通娃娃，向圍觀人群介紹產品、合影拍照，點對點地與消費者進行深入互動。“惟其如此方能拉近彼此距離，讓他們真切感受產品功效和品牌內涵。”

走出去

相比其他快消品，衛生棉盡管稱不上大行業，但卻比較成熟，品牌集中度高：以護舒寶、蘇菲、高潔絲為首的跨國品牌牢牢占據前幾名；國產品牌則以恒安一家獨大；其他多是區域性品牌，門檻不高因而低端雜牌占主流，競爭激烈。

2002年誕生的自由點在這場角逐中最鋒利的武器是品牌優勢。名字首先取得妙——現代社會，面對工作、家庭各種場合，女性普遍壓力山大。當競品們都在防漏、保護、安全等理性的基礎訴求上做文章時，標榜“來了跟沒來一樣，釋放身體心靈”的“自由點”更容易讓消費者產生情感上的共鳴。

其次是品牌個性鮮明。90到95后那群年輕時尚的女性，外向、張揚、肆意、自我，她們不在乎外界的眼光，高端大氣又怎樣，只要有個性就OK。正如她們喜愛的動畫人物小丸子說的：“我是一個很有原則的人，我最大的原則就是看心情。”而自由點表達的也是“想干嘛就干嘛，想怎么變就怎么變”。

扎根川渝大本營十多年來，自由點雖然沒有做大，但一直堅持中高端路線，調性時尚潮流，保證了血統的純正，在覆蓋的區域有良好的口碑。“這些年砸下的基礎很堅實。”肖鋒說，他們一直在等待那個走向全國的機緣。汪東城的此次代言或許正是這個機會。“現在知名度有了提高，但許多人還不了解我們的品牌內涵，接下來自由點勢必乘勝追擊，借機快速拓展至全國區域，重心放在美譽度的轉化，將關懷帶給更多的女性朋友。”肖鋒最后說，“品牌營銷才剛剛開始，后面還有更長的路要走。”

第二篇：不走尋常路（范文模版）

不走尋常路

人生，簡單得就像走路。

困難的，是你怎樣去走。

你可以踏著前人的腳步，世俗的走完一生。

當你回首往事，你不會感到悔恨，但總覺得缺失了什么。

有一種滋味叫做：嘗試。

他躲藏的很遠，你要翻過現實的高山，踄過庸俗的河海，在奮斗的道路上孤身一人。

當你飽嘗艱辛，觸到成功的柔軟，你便會驕傲地說，我，嘗試過了。

我的人生因此不同，多姿多彩！

平湖市城關中學初二：黃濤

第三篇：自由點衛生巾營銷策略

自由點衛生巾營銷策略 鎖定目標人群 央視的調查中，消費者為什么對衛生巾產生疑問？這說明一個問題，就是現在的消費者越來越理性，對自己使用的產品越來越想了解的更多，只有對產品了解，才能夠放心的使用。這是消費者消費心理成熟的表現，但絕大部分消費者還是非理性的，因此，誰能取悅“上帝”，誰就能獲得“上帝”的恩賜；而誰能最好地取悅“上帝”，誰就能銷售更多的產品，取得更多的發展機會。

首先女性非理性消費的表現是受到打折、促銷、廣告等市場氛圍的影響。第二種表現則是易受到人為氣氛的影響。另外，朋友的影響力也不容忽視。第三種表現就是情緒化消費。所以對于任何一個產品，是不可能全部“通吃”的，只有鎖定目標消費人群，產品定位準確，切中目標人群的需求點，以點帶面，通過運做，小產品也能做出大市場。自由點衛生巾1）給消費者描繪出使用后的感覺

在廣告傳播中，要媒體上講，要在POP上表現，在終端，要讓促銷員不斷的說，形成一個氛圍，大部分消費者就會有從眾心理，從而產生購買。用了之后，確實象你說的那樣，她不就相信了嗎？再者，女性消費者有分享的天賦，她會告訴更多的人。如腦白金的主訴求潤腸通便，改善睡眠，哪些第一批使用者，用后大便的確好了，睡眠的確改善了，他多年的毛病改掉了，他不高興嗎？他一高興，就告訴和他一樣的人。

2）給消費者最好的服務

為了達成目標，要滿足消費者的需求。你的服務體現在你能讓消費者得到什么？也許只是一句關心的話，也許是你讓消費者了解了一個她從來不知道的用途，也許是你尊重每一個消費者，最主要的是你解決了消費者的疑惑，滿足了她的需求。只要消費者滿意，就是最好的服務。

3）告訴消費者一個真實的產品

消費者買衛生巾的目的是使用，不是送禮。那么，消費者為什么要買你的產品？那是因為你的產品的利益與同類不一樣，你真真正正做到了為消費者著想，你的差異化正好滿足了消費者的那種需要。

營銷策略——生產廠家如何更好的營銷？ 1）產品 2）價格

3）廣告 4）營銷方式 5）促銷方式 因此，采取適當的促銷手段，增進消費者對本企業及其產品的好感，是開拓市場的重要途徑。

第四篇：《不走尋常路》Microsoft Word 文檔

不走尋常路

花開。花落。絢麗。寂然。依舊是年年重復。歷史的長河在靜靜地流淌，那幾個不走尋常路的人，跳躍如晶瑩的浪滴......安靜的夜晚，月色皎潔，呷一口清茶，捧著書本沉浸在歷代的故事中，思緒起伏，猶如指間流失的瞬間，卻流下了深刻的記憶......“公主幽怨琵琶聲”，耳畔的環佩擊響夾雜著一絲大漠呼呼而過的風沙，是那個宮女嗎？王嬙，你既已進了宮，本應一心地做好服侍工作。但卻毅然決然地選擇了遠嫁他鄉。不管是如何的不舍，畢竟是自己的決定。漫長的路途，黃沙莽莽的天氣，不同的風俗習慣，全都被你克服了。為了漢朝與邊疆的穩定做出了重要貢獻。不走尋常路，是一個弱小女子報效祖國的偉大貢獻。

“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意生活，“帶月荷鋤歸”的美麗的月色。。。世人都生活在“暖風熏人”的黑暗官場，整日都戴著假面具活著，而你－－陶淵明卻選擇了截然不同的生活，不為五斗五而折腰，專心地耕耘著“種豆南山”，鄙棄官場的腐敗，享受自然帶給自己的悠閑生活。不走尋常路，是一個詩人追求自由生活的向往。

“賭書消得潑茶香，當時只道是尋常”的生活令人無限神往。納蘭容若是當時顯赫的貴公子，可以享受錦衣玉食的生活。可卻不喜歡這種虛度，他與妻子和睦快樂，又結交著一大批江南文士在自己的淥水亭中吟詩作對。無限的自由，令人羨慕。不走尋常路，就是一個貴公子鄙棄華貴，追求文學精神的更高層次。

歷史的長河，跳躍如晶瑩的浪滴。

讀罷，月色依舊如水......仿佛籠上了一層輕紗。

強烈的呼聲在內心深處迸發：“不走尋常路，按自己的意愿生活。”

不走尋常路

早春的一個晚上，我正在房間里寫著作業。那一道道數學題似乎特別考驗你的思維。我絞盡腦汁，用繁瑣的方法終于解出了最后一道，于是去洗手間洗把臉，讓我高速運轉的大腦清醒一下。

剛走到水槽邊，我忽然看到一個綠點在大理石臺面的縫隙中。仔細一看，我驚得差點叫出聲來，那居然是一棵小苗。兩片新葉從縫中探出好奇的腦袋，就這么嫩綠嫩綠的，似乎在打量著這個世界。我納悶，它是怎么長出來的呢？它的莖斜斜地鉆出，努力地向上伸著，托起那兩片小小的葉，根呢，一準是伸入縫中，汲取那微薄的養料。

我不禁閉上雙眼，想象著，想象著，那會是一個怎樣不尋常的過程啊！一顆種子，那一定是一顆桀驁不馴的種子，它不愿跟從其他種子，而是乘著風，借著水，來到了這個小小的縫隙里，靠著水槽邊不慎灑下的水珠，生根，發芽。它也許后悔過，后悔沒有和其他同伴一起走那條尋常路，但它堅持下來了，終于在不尋常的地方綻出新綠，展現出不尋常的風采。睜開眼，那株小苗毅然安靜地立在那里，用那雙綠色的“眼睛”，告訴我些什么。我突然想到了，立馬回到房間。呵，不是嗎？小小的種子尚且如此，我為什么不可以試著用不尋常的方法思考一下這道題目呢？

十分鐘后，我笑著走出了房間。“你怎么這么開心？”媽媽問。我笑了笑，沒有回答。沒錯，一個奇妙的解法讓我“搞定”了那道看似繁瑣的幾何題，而這個不尋常解法的靈感，便來自那水槽縫中的小苗。

第二天，我在課上說出這個解法時，數學老師臉上露出一絲微笑，說道：“嗯，這個解法很不一般，步驟也比較簡便，好的！”看著老師贊許的眼神，我的腦海中再一次浮現出那棵小苗，浮現出它所告訴我的，對，就是那五個字：不走尋常路！教室外的陽光灑進來，我不禁笑了，因為那種精神；而那縫隙中的一點綠色，也早已定格在我的腦海之中??

第五篇：備課--不走尋常路2

備課--------不走尋常路

【名師風采】劉秀艷，臨沭縣教師進修學校附小數學教師，市、縣兼職教研員，市小數會理事。2003年和2006年連續兩屆被評為臨沂市教學能手，2007年被評為山東省教學能手，2009年獲“沂蒙名師”稱號。2005年獲臨沂市小學數學講課比賽一等獎，2006至2011年先后三次執教市級公開課，自2004年至今每年暑期為全縣小學數學教師培訓做公開課或講座。主持的省級課題《綜合實踐評價方式的研究》和市級課題《網絡環境下的教研模式探究》分別于2007年和2011年順利結題，省級課題《備課方式的改革》正在研究中。撰寫的多篇文章分別發表于《山東教育》、《創新教育》、《小學教學設計》、《小學教學參考》、《小學數學》、《教育藝術》等雜志。

備課---上好一節課的前提，是決定一堂課成功與否的關鍵因素，對備課的深入研究也在不斷促進教師業務水平的提高。多年來，我一直從事小學數學教學，也一直在探索備課的高效途徑，總結出了“理清脈絡---潛心深備”的高效備課思路。也就是這樣一條思路使我在教學業務上由一名普通老師成長為省教學能手、沂蒙名師。獨樂樂不如眾樂樂，在個人備課探索的基礎上我結合學校的備課管理反復實驗，從開始的書寫教案到書頭備課，直至現在使用教學用書備課，終于走出了一條實現備課效益最大化，不斷提高教師整體業務水平的高效通途，那就是突破常態備課的形式、潛心鉆研教材。

一、歷練個人研究能力，提高備課設計的水平。1．整體研讀，抓住聯系。

數學教材是按一定的邏輯順序，把數學知識組合成為一個體系的，各部分內容之間彼此緊密聯系，條理清楚、層次分明。因此在備課時，就首先需要我們進行整體研讀，抓住內在聯系，把握好每部分知識發展的線索，從而依據教材內容的結構，理清學生的學習過程。

所以在每個學期初，我都是認真地通讀教材，從整體上分析全冊內容、認真分析每單元的教材，使自己對教材內容的來龍去脈和知識的縱橫聯系了然于胸。這樣對確定全冊和單元教材的重點、難點會更有幫助，我們也可以更加有的放矢地進行教學。

2．潛心深備，預約精彩。

課時備課時，不僅需要關注“我怎樣講這些知識”，還要關注學生是怎么想的，把教師的“教”更多地落足到如何引領學生去學，經過這樣深層次的備課思考，才有可能不時收獲課堂上的精彩瞬間。要想“備”出一節精彩的課，我覺得在備課時應該注意以下兩個方面：

首先要抓住課堂靈魂，準確設計教學目標。

教學目標是教學之靈魂，是保障教學過程中師生努力的共同方向。我們要結合學科課程標準、教學內容和學生的實際，制定出科學的三維目標。

如在備三年級上冊《分米、毫米的認識》一課時，根據課程標準對這部分內容的要求：在實踐活動中，知道分米和毫米，能進行簡單的單位換算；能恰當地選擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。

我確定了教學目標如下：

1．能在系列活動中認識分米和毫米，認識過程中能夠進行估測和測量，建立1分米和1毫米的長度觀念。

2.通過數尺子上的刻度，在同桌交流中感悟米、分米、厘米和毫米之間的關系。

3.通過三組練習題，能恰當地選擇長度單位，體會長度單位在生活中的應用，進行估測意識培養。

崔允漷教授曾形象地用三句話介紹，確定教學目標應回答的三個問題：要把學生帶到哪里去（即教給學生什么知識與技能）？打算怎么帶學生去（即引領學生經歷的過程與方法）？學了這些內容有什么用（即回答價值觀方面的問題）？像這樣基于課程標準確定教學目標才能既簡潔明了，又方向明確，指導教學過程可操作性強。

其次要策劃課堂格局，精心設計教學程序。

這個過程也就是我們平常所說的教學設計，這是一個怎樣計劃怎樣進行教的能力，只有科學統籌地安排好每一個環節，我們才能在備課之時、上課之前，感受到課堂教學中的智慧流動和心靈的對話。

著眼教材，確立抓手。我們備課憑借的依據是課程標準、教材和教學用書，教材和教學用書都是國家依據課程標準由骨干教師和專家團隊進行細化和編排的，體現了專家的思維活動，教材是最基本的課程資源。如何把教材上靜態的知識轉變成動態的思維，適合學生學習、理解，在學生和專家思維活動中架起一座橋梁即是教學過程設計的關鍵問題。

著眼學生，瞻前顧后。備課時，教師對教材的理解，不僅僅來自于教材和教學用書，多數老師還會憑借多年來經驗的積累，能夠把教材上的知識講清楚，讓學生也學明白。這個過程是在施教前智慧的再創造，首先要對學生的情況進行分析：學生的知識基礎是什么？為達到終點目標必須知道的前提性知識是什么？要想達到高一級的學習目標所需要的學習動機、認知策略是什么？??只有先回答了這些問題，下面的活動設計才會更有針對性。

著眼趣味，營造氛圍。教學活動的設計是最費教師心思的，我們需要思考：（1）什么樣的活動能有效達到學習效果；（2）什么樣的方法、順序能使這個過程最能吸引人；（3）需要在環節、呈示、對話、指導上給予怎樣的預設。

如：備《分米、毫米的認識》一課時，首先考慮的是低年級學生的心理特點，他們的學習積極性非常需要外部因素的調動。于是課始創設一個動畫：多媒體演示孫悟空耍金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢。” 讓學生直觀感受到金箍棒的神奇，從中能找到學過的數學知識嗎？這樣學生既感興趣，又調動了各種感官參與進來，為有效達到學習效果奠定了良好的基礎。

這節課屬于概念課，內容看起來很簡單，學生學起來很容易感覺枯燥乏味。要想讓學生經歷概念的形成過程，只能借助系列的活動。讓學生在自己喜歡的活動中逐漸感受、感知和感悟這些概念的形成過程，從而建立起相應的長度觀念。在認識分米的教學過程中，我設計了估一估（10厘米小棒）、量一量、揭示分米概念、尺子上找1分米、畫1分米、閉眼想1分米、生活中找大約1分米的物體??

通過系列活動既調動了學生參與的興趣，又在學生頭腦中自然建立起1分米長度觀念，符合孩子的認知規律。

著眼課堂，設置問題。課堂就是由一個個問題組建成的，問題設置的好不好，決定了課堂的精彩程度。因此課堂設置的問題要明確，要有啟發性，要能激發學生思考，要準確清晰、難度適中??

如，備《3的倍數的特征》一課時設置的問題：

要研究3的倍數的特征我們應該怎么辦？3的倍數這么多，到底找哪些呢？研究2和5的倍數特征時咱們用的是百數表，研究3的倍數特征也可以用嗎？在百數表中一起圈出3的倍數，你有什么發現？這么多組，挑哪一組研究合適呢？其他組的又會是怎樣的？百數表里還有好多不是3的倍數的數，它們是不是也有

這個特點呢？百數表以外，大一些的數，有沒有這規律呢？??整節課就這樣在交流對話中，有條不紊地向前推進，所有問題的設置都踩在學生的思維線上，使課堂教學達到水到渠成的效果。

著眼效果，巧設練習。練習也是一節課成功的關鍵。獨具匠心的練習設計，可以使課堂錦上添花、畫龍點睛。因此設計練習首先要有針對性。每一道習題都應該對應教學目標而設計。還要注意層次性。針對教學目標和教學任務，精心設計每一層次練習，做到由易到難，螺旋上升。對小學生來說還有很重要的一點就是趣味性和活動性。練習題的形式、類型和內容都要新穎，要能夠引起學生探究的興趣。學生在系列練習活動中可以感受到數學學習的快樂，從而有效提高練習的質量和效果。

如：備《分米毫米的認識》一課的練習設計：（1）對照板書內容給學過的四個長度單位排排隊。

（2）先估計再測量：對數學課本的長寬厚分別進行先估計再測量。（3）在括號內選擇適當的長度單位。【以照片的形式出示：長頸鹿的身高約5（），螞蟻的身長約3（），兔子的尾巴長約7（），一次性紙杯的高約1（）】

（4）修改數學日記。

我的媽媽

我的媽媽是個小學老師，她身高1分米60厘米，戴著眼睛，鏡片的厚度約2毫米。媽媽最喜歡用高15米的杯子喝水了，她每天都要用長約1厘米的圓珠筆給學生批改作業，很辛苦。

這樣預設一個個生動有趣的練習活動，一方面深化了學生對長度單位意義的理解，另一方面培養學生觀察、分析、比較的能力及意識。讓學生在活動中感受到數學與生活的緊密聯系，達到在活動中訓練，練習中提升的目的。

二、融合群體備課智慧，實現備課效果的飛躍。1.借助思維導圖，理清知識脈絡

數學是一門系統性強、邏輯嚴密的科學，各部分知識之間的內在聯系十分緊密。因此從整體上把握教材，做到正確理解每一冊、每一單元、每一節教學內容在整個教材中地位和作用，就是要仔細研究知識間的種種聯系，把握知識的基礎和貫通。思維導圖是表達發射性思維的有效圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖簡單易用，它可以讓我們根據知識發展的線索，用導圖條理清楚地呈現教材內容，理清知識間的聯系，并對重點內容的處理進行清楚地標注或解讀。

首先，勾畫全冊教材。我們在學期初，組織老師們對本學期全冊教材進行仔細研讀，以教研組為單位組織交流研討，理清教材內容的來龍去脈和縱橫聯系，然后再利用導圖勾畫出全冊教材內容。這樣先從全局的角度統領了教材，起到了縱觀全局的作用。

附：全冊教材結構樣圖：

其次，研讀分析單元內容。在教學過程中，定期組織教師進行單元教材研讀。同樣利用思維導圖的方式，組織老師進行一單元教材內容的深度學習和研究，了解單元中涉及的各個知識點以及整體結構，正確地確定單元的重點和難點，根據教材內容和學生實際，制定出切實可行的教學建議，為有的放矢地進行教學奠定良好的基礎。

附：單元教材研讀樣圖：

最后，研讀分析重點課時內容，勾畫教學過程大致流程。每次由教研組組織研討單元教材內容后，總會拿出一節重點課時進行深度研究和討論，在此基礎上

共同完成這節重點課時的分析和過程策劃。

附：老師們用思維導圖的形式勾畫出的重點課時備課：

2.利用教學用書，簡化備課形式

教學用書不僅給我們提供了教學目標、教學建議，還將教學內容印在里面，很多老師連看都不看，只知去買教案、搜備課。為此我們創新性地將課時備課直接放在教學用書上進行，教學用書就是備課本。要求教師對每一課時的內容進行仔細研讀，勾畫教學目標，標注重難點，在教學用書上做批注、添補相關資料，在教學建議的基礎上修改完善，成為上課的基本程序。這樣安排為老師準確把握教材，做好了充分的準備。這一改革不僅使每位教師省卻了不少搜集教案的無用功，（原來即使是通案，好老師還搜得多再篩選，不太負責任的老師也到網上搜，連改都不改就成了第一稿，這樣的備課也只能放到本上，跟上課是明顯的兩張皮），更不用一字一句的在備課簿上書寫，變相的節約了資金。

這樣在教學用書上“備課”真正讓老師們去研讀教學用書，事半功倍。附：教師備課圖：

3.借助考查答辯，督查備課實效

為了避免備課流于形式，讓老師們有意識地真正去備課，我們還制定了備課考查和說課答辯制度。

每學期一次的備課考查，隨機考查一個單元，內容包括單元教學目標的確定、教材內容的分析、隨機一課時的教學流程設計等三個環節。評價標準就是對照老師們的備課材料，看吻合度。目的就是為了引導老師們把精力放到研讀教材、研究備課上。

說課答辯活動，每學期一次。采用隨機確定答辯內容的方式進行，不同年級選擇的答辯內容，盡量保持相對的統一，比如：上個學期說課答辯的是幾何與圖形領域的內容，在編寫說課答辯題目時，統籌思考相關內容在每個學段和年級的不同要求，對于答辯參與人員來說，能夠更好地理解和把握答辯問題，他們更容易從整體上把握這部分內容在不同年級的不同要求，同時對說課人員來說也是一個考查和指導的過程，對教師參與的答辯過程，不僅僅停留在老師們回答的結果上，而是評委和老師之間對話交流的過程，這樣答辯過程同時也承載了教材培訓的功能。

如：部分答辯題

總之，備課時要基于教材、鉆研教材。既要根據教學實際情況，充分挖掘教材中的教育因素，根據教學實際，設計課堂教學；又要有效合理地使用教材，不拘泥于教材；教師還要發揮自身的主導作用，利用廣泛的教育資源，進行教材的再創造和二次開發，真正做到“有備無患”。