第一篇：中學生作文：剪紙里的故事

中學生作文：剪紙里的故事

中學生作文：剪紙里的故事

一把剪刀，一張彩紙，經過一番靈巧的翻、折、剪，就能創(chuàng)造出一件精美的藝術品，這就是剪紙。

外婆會剪紙，牛馱小兔圖、牛兔進食圖、牛郎織女圖……每一幅剪紙，都閃爍著智慧的火花，表達出一個又一個動人的故事，激發(fā)著我無盡的想象空間，給我的童年增添了許多樂趣。其中有一幅剪紙深深地烙印在我的心底，讓我難以忘懷，成為我前進的動力。

這幅剪紙很精美：一座高20厘米的金字塔，塔頂上停駐著一只驕傲的老鷹。金字塔的腳下，是一只毫不起眼的蝸牛，正仰視著塔尖，昂首挺胸，向上爬行。

每次看到這幅剪紙，我的腦海里就會浮現(xiàn)出這樣一個情景：

埃及金字塔在炎炎烈日下傲然矗立，一只體格健壯、年輕有力的老鷹，時而在高達164米的金字塔塔尖盤旋，欣賞著自己的優(yōu)美弧線；時而棲息在塔頂，驕傲地向下俯視。所有的游客都被它的翱翔能力傾倒，贊不絕口。誰也沒有在意一只蝸牛正從塔底一點一點地往上爬，渺小的身軀里裹著一顆不平凡的心——爬上金字塔，看看天空有多么湛藍！

老天讓鷹類有了一軀強健的體魄，一雙強勁有力、搏擊長空的翅膀，而蝸牛，卻只有一個累贅般的殼兒，只能慢慢爬行。爬上金字塔對蝸牛來說無異于登天！蝸牛白天能爬六米，晚上要下滑4米，一天才能爬兩米，164米要爬兩個多月。但是蝸牛毫不氣餒，它懷揣著夢想，堅持不懈地向上爬行。一天、兩天、三天……終于，蝸牛離塔頂只有一厘米之遙了，它卯足了勁兒，爬上了塔頂。

實現(xiàn)了夢想的蝸牛，人們只是驚慕它的成功，然而，誰也沒有看到它當初曾遇到過風塵暴，也挨過狂風暴雨的猛打，卻沒有放棄。即使被暴風雨擊落，也要重頭再來。蝸牛始終將夢想揣在懷里，勇往直前。歷經千辛萬苦，蝸牛終于成功了。曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。蝸牛再也不是井底之蛙了。

只要堅持就有奇跡。從此爬上金字塔的不僅有雄鷹，還有蝸牛。五年多的小學生涯早已讓我明了自己絕不是一只能隨意翱翔在藍天的雄鷹，但既然做不了雄鷹，做一只腳踏實地，堅持不懈的蝸牛又何妨？不也同樣能爬上金字塔嗎？

我愛剪紙，因為剪紙里的故事不僅給了我許多想象的空間，更能激起我對人生的思索。

第二篇：《剪紙故事》教案

《剪紙故事》教案

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《剪紙故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學目標

1.學會剪刻人物的基本方法和步驟，并運用物品進行搭配，制作一件蘊含故事情節(jié)的剪紙作品。

2.學生通過了解剪紙文化，設想故事情節(jié)，嘗試多種材料剪刻人物。

3.感受剪紙藝術的獨有魅力，提升觀察能力，更加熱愛生活。

二、教學重難點

【教學重點】

學會剪刻人物的基本方法與搭配。

【教學難點】

靈活表現(xiàn)出人物關系和形態(tài)變化。

三、教具準備

多媒體課件、剪紙、膠水等

四、教學過程

活動一：情景猜想，導入新課

教師展示課前制作好的剪紙作品，引導學生仔細觀察，提問：老師在昨天發(fā)生了怎樣的趣事?

學生交流回答，揭示課題：剪紙故事。

活動二：賞析作品，引導想象

(一)認識剪紙文化的內涵

教師播放含有多種類型的藝術作品，提出問題：

你能迅速找出幾件剪紙作品?說說理由。

學生回答，教師小結：剪紙主要是運用剪刀剪和刻刀刻兩種形式，表現(xiàn)了人們的情感和風俗，裝扮著人們的生活。

(二)欣賞作品、討論剪紙技法

1.教師順勢提問：如何運用剪和刻的方法表現(xiàn)我們身邊的故事?

教師展示上周校慶藝術節(jié)上學生的活動照片，引導兩位學生上臺一起嘗試剪刻，示范剪刻步驟：

①鉛筆打草稿。

②隨意剪出外形。

2.此時，教師展示多幅剪紙作品，提問：在這些作品中你比較喜歡哪一張的頭部、五官及花紋的處理?有什么樣的特點?學生回答，教師展示圖樣，總結：頭部輪廓以圓形為主，五官以輪廓進行概括夸張，最常用的花紋是鋸齒紋和月牙紋。

③剪或刻出人物的細節(jié)和花紋。

④剪刻出其他人物。

⑤將所有人物粘貼在紙上，組成故事，提示注意人物之間的關系和形態(tài)變化。

3.提出疑問：“故事剪完了么?還缺少什么?你能補充上去么?”

學生探討，教師講述物品和人物的搭配關系。

(三)設想故事情節(jié)

師：在你的身邊發(fā)生過最難忘的趣事是什么?可以用人物、地點、時間、動作、服飾這五個詞來形容么?

學生踴躍發(fā)言。

活動三：設想情節(jié)，實踐練習

設想故事情節(jié)，獨立或是兩人合作完成一件剪紙作品。(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導。)

活動四：交流評議，小結拓展

(一)學生展示交流

1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的剪紙故事和方法。

2.學生互相展示作品，并從剪刻的技法等方面交流評議。

3.教師總結評議。

(二)小結拓展

1.師生以提問的方式，共同回憶本節(jié)課剪紙的技法和步驟。

2.布置作業(yè)：除了剪紙，還可以用什么形式來表現(xiàn)我們的故事?

五、板書設計

剪紙故事

技法：剪、刻

步驟：

花紋：月牙紋、鋸齒紋

頭部、五官：概括、夸張

課題選自湘教版小學美術四年級下冊第7課《剪紙故事》

教學目標：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2、了解剪紙文化，培養(yǎng)同學熱愛生活的情感。

3、鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動c能力。

教學難點：鍛煉語言組織河口頭表達能力。

教學過程：

一、故事引入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

1、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身邊曾經發(fā)生過有趣的故事嗎?

2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

三、討論、演示分工合作過程

1、(從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。

2、先分工再進行組合。(同學討論怎么分工)

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處置?花紋有什么特點?中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評議

完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學說一說，評一評。

2、評述作品。

請幾位同學說說剛剛評議的內容。

五、合作完成剪紙

同學制作，教師巡回指導。

六、欣賞評價

1、你喜歡哪個故事，為什么?

2、今天我們用剪紙的方法表示了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

教學目標：

1、仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

2、展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

3、要求內容具體，敘事祥略得當。題目自擬。

教學重點：

仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

教學難點：

要求內容具體，敘事祥略得當。

作前準備：

準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學生觀看、欣賞。

教學過程：

一、導入示標

1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課。

2、出示學習目標。（見上）

二、布置自學

1、出示自學題：

（1）讀圖下方的文字，說說本次的作文要求。

（2）認真觀察圖，選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

2、學生自學。

三、檢查自學

1、指名學生說作文要求。

2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

四、精講精練本課的精講點

（一）、看圖練習說話

1、仔細觀察剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經過。

2、敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。

3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內容，要求細致具體。

（二）、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組討論，把事情的前后經過說清楚。

3、各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。

（三）、展開聯(lián)想：看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？

（四）集體交流。

五、課堂練習

1、構思布局，醞釀寫作。請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。

2、學生完成，教師巡視指導。

六、總結提升

（一）交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

（二）佳作欣賞。

七、下節(jié)課預習作業(yè)

看習作五，做好相關準備。

一、教材剪紙故事分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。小學美術教案四年級上冊：08課 剪紙故事

本課小學美術教案四年級上冊：08課 剪紙故事采用了大量的學生作業(yè)，都是學生課堂即興所作，內容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對學生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學生在制作相關人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點將有助于確認表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學習屋的內容旨在激發(fā)學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。

二、教學目標

掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

鍛煉語言組織和口頭表達能力。

三、教學思路

本課學習內容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎上挑選合適的人物經組合構成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出人物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢。啟發(fā)學生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓練，如：在其他紙上練習刻畫直線和弧線。讓學生能了解和適應刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學生根據所剪刻人物的動態(tài)神情，將這些人物之間進行聯(lián)想和組合構圖，還可根據需要適當添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據畫面所構成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學生之間的合作與交流，豐富了本課的學習內容。

在評價過程中，可對學生的剪紙人物作業(yè)和學生所編的故事進行雙重評價，評價應貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結階段，教師可對學生積極嘗試剪制的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。在學生進行自評和互評時，教師應引導學生將評價標準側重于創(chuàng)造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

本課教學流程可大致作出如下安排：

示范引路，創(chuàng)意先行——自主表現(xiàn)，剪出外形——了解特征，刻劃細節(jié)——構思畫面，合作組織——互動評議，敘說故事。

四、教學選擇

本課所要使用的學具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應予注意的是所剪作業(yè)用紙應與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據學生學習程度的差異和教學時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學習的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學活動。

五、教學建議

1．教師應提示學生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應想著要表現(xiàn)的人物的動態(tài)和特征。可以從頭，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2．剪完人物外形之后再剪刻出人物的細節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的`花紋等等。讓學生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學生注意安全。可以用對折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3．粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

六、教學資料

剪紙是中國民間最普及的傳統(tǒng)裝飾藝術之一。唐代詩人李商隱的《人曰》詩： “鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風”就是寫此。段成式《酉陽雜俎》說： “立春日，3：大夫之家，剪紙為小幡，或懸干佳人之首，或綴于花下，又剪為春蝶，春勝以戲之。”

剪紙因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎。它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同的地方風格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，還蘊涵著民族的社會深層心理，是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。

現(xiàn)在已發(fā)現(xiàn)的最早剪紙實物是南北朝墓葬中的動物花卉團花。早期的剪紙跟道家祭祀神祖、招魂祭靈有關，例如杜甫詩中就有“暖湯濯我足，剪紙招我魂”的明確記載。今日苗族仍有年節(jié)剪鬼神之形象貼-牛欄或門上的巫術習俗。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

熟練的民間藝人只打腹稿就直接用剪刀把紙剪成圖形；專業(yè)藝人則有用刻刀在蠟板上制作者，稱“刻紙”，經起稿、剪刻、粘貼、揭離、修整而成，可以一次刻透多層紙。

剪紙的裝裱一般可采取以下幾種形式：鏡框裝裱、紙版裝裱、卷軸裝裱、壓膠裝裱。

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。

本課采用了大量的學生作業(yè)，都是學生課堂即興所作，內容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對學生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學生在制作相關人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點將有助于確認表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學習屋的內容旨在激發(fā)學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。

教學目標

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

3.鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學思路

本課學習內容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎上挑選合適的人物經組合構成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出人物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢。啟發(fā)學生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓練，如：在其他紙上練習刻畫直線和弧線。讓學生能了解和適應刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學生根據所剪刻人物的動態(tài)神情，將這些人物之間進行聯(lián)想和組合構圖，還可根據需要適當添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據畫面所構成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學生之間的合作與交流，豐富了本課的學習內容。

在評價過程中，可對學生的剪紙人物作業(yè)和學生所編的故事進行雙重評價，評價應貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結階段，教師可對學生積極嘗試剪制的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。在學生進行自評和互評時，教師應引導學生將評價標準側重于創(chuàng)造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

教學選擇

本課所要使用的學具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應予注意的是所剪作業(yè)用紙應與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據學生學習程度的差異和教學時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學習的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學活動。

教學建議

1.教師應提示學生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應想著要表現(xiàn)的人物的動態(tài)和特征。可以從頭，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學生注意安全。可以用對折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學過程

一、故事引入

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。(畫面)

教師講述故事，課件出示畫面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經發(fā)生過有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過程

1.(從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。

2.先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。(課件出示)

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。(課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評議

完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學說一說，評一評.2.評述作品。

請幾位同學說說剛剛評議的內容。

展示板展示作業(yè)

五、學生合作完成剪紙故事展示、總結

1.學生制作，教師巡回指導。

2.你喜歡哪個故事，為什么?

3.今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

第三篇：《剪紙故事》教案

課堂教學新模式

（湘教版）小學美術四年級下冊《剪紙故事》

教案設計

永昌縣第一小學

張海濱

一、教案背景、面向小學四年級學生、學科：湘版小學美術準備：剪紙作品、課件、練習紙、剪刀。

3、課時計劃：1課時、課前、教案設計目的：本課是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨立紋樣。要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。

二、教學課題 課題：剪紙故事 課型：造型．表現(xiàn)

三、教材分析

（一）教學目標：、知識與技能目標

掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。、過程與方法目標：能通過學習過程

鍛煉語言組織和口頭表達能力，培養(yǎng)小組合作學習，相互溝通和交流的能力。、情感態(tài)度價值觀目標：了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。二）教學重點、難點：

本課時的教學重點是非對稱性的獨立紋樣。、本課時的教學難點是要求學生直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼。

（三）學情分析：

四年級學生已有一定的造型表現(xiàn)基礎，動手操作能力也相對來說比低年級有了較大的提高，然而也有一部分學生不愿意動手，生怕做錯。針對這種情況，我結合本課的內容，設計本節(jié)教案。本課與日常生活有很密切的聯(lián)系，能激發(fā)學生學習積極性，激發(fā)學生動手制作的熱情。

四、教學方法、學法：自主探究學習方法、分組討論法、小組合作法

2、教法：任務型教學法、情景教學法

五、教學過程：

一、故事引入

1同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，看完請想想，它特別在什么地方?

2．觀看“《公主嫁到》”故事動畫片頭。畫面 教師講述故事，課件出示畫面。

（教師和學生一起觀看視頻，用學生熟悉的電視劇片頭動畫來調動學生學習的積 極性讓學生在輕松、活躍的課堂氣氛中進入最佳的學習狀態(tài)，為新課的進行準備）

二、故事交流

1．在你的身上或者你的身邊曾經發(fā)生過有趣的故事嗎?

（通過學生自身生活經驗的講述與交流，為下面的步驟做好準備）

2．先在小組交流，再由組長用3～句話寫下來。文字草稿（通過小組交流，讓學生鍛煉表達與合作，這樣再一次選擇表現(xiàn)的故事題材，為下面的造型表現(xiàn)階段做出鋪墊）

三、討論、演示分工合作過程 1從各小組中挑出一個典型故事 請三位同學來跟老師合作示范。

（通過這個環(huán)節(jié)的活動，活躍了課堂氣氛調動學生對所制作題材的制作積極性，為后面學生自由表現(xiàn)故事內容作鋪墊。

2．先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)

3．教師示范剪刻步驟。①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

（通過示范，使學生直觀地了解具體的實踐技能，既攻破難點，鞏固了所學的新技能，又避免了抽象的理解把握，從而激發(fā)學生的學習熱情。)

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪些花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。(課件出示)這是老師讓學生看圖片，學生在進行欣賞，感知造型，讓學生能了解一些剪紙的基本造型手法，為下面的造型表現(xiàn)實踐進行鋪墊)

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼

怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎? 還有什么需要補充、完善的? ——添加背景、道具等。(課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進行分析。出示剪紙人物范圖 圖片來源：百度圖片 課件出示：剪紙道具

四、欣賞： 剪紙故事作品 1．討論評議

完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學說一說，評一評．

2．評述作品。請幾位同學說說剛剛評議的內容。（教師要適時地進行德育滲透。）展示板展示作業(yè)

五、學生合作完成剪紙故事展示、總結 1．學生制作，教師巡回指導。（通過巡回指導，使學生在遇到問題時能夠及時得到指導與技術支持。)

2．你喜歡哪個故事，為什么

3．今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。剪紙雖然是一種傳統(tǒng)的手藝，但在現(xiàn)代也有著廣泛的應用。最后，讓我們一起來欣賞一段剪紙動畫。）

第四篇：剪紙的故事作文500字

剪紙的故事作文500字

1剪紙里的故事

剪紙是我國的民間文化藝術瑰寶之一。這些色彩繽紛﹑內容豐富形象生動。美不勝收的剪紙深受人們的喜愛！每一個生動的剪紙背后，都有一個精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪紙，就情不自禁地揮動想象，飛向了故事的王國。

我呆呆的想象著新疆那邊有一個小山村，那里的花﹑草﹑樹﹑木都枯萎了。村長有一個美麗的、善良的的女兒。她看到花、草、樹、木不但枯萎了，而且村民們的 農作物也種不生，枯萎了。于是維爾娜就去找大地之神，她來到大地之神那，對大地之神說：“大地之神呀！我們村子的地什么東西也種不了，種什么，什么東西也枯萎了。只要你把村子恢復原樣，你要我干什么都愿意。”善良的大地之神想試一下她是不是真心的就說：“ 小姑娘，我老了，頭發(fā)也白了。皮膚也有皺紋了。如果你愿意把你的頭發(fā)和皮膚給我呢，我就把村子恢復原樣。”維爾娜毫不猶豫的答應了。大地之神叫維爾娜閉上眼睛，當她睜開眼睛后發(fā)現(xiàn)自己變成了老太婆。大地之神說：“你們的村子已經恢復原樣了，你快回去吧。”維爾娜走到花場時聽到有人跟她說話，原來是大地之神是說：“善良的 孩子，你喝下你前面的三碗神水，就能恢復你原來的樣子了。”維爾娜把三碗神水喝了，恢復了原樣，也看到那美麗的村子回來了，就頂?shù)娜齻€碗在頭上歡快的跳著優(yōu)美的舞蹈。

這張剪紙，把美麗的山村刻畫的活靈活現(xiàn)。我喜歡這幅剪紙，它將伴隨我成長。

2剪紙里的故事

剪紙，是中華民族流傳藝術，瞧！這些色彩繽紛，形象生動，內容豐富，美不勝收的剪紙。這幅剪紙的畫面是這樣的：天氣晴朗，一個小孩騎在牛背上，雙手拽著一個腳受了傷的小男孩，他用盡全身的力氣，終究沒有把他拉上來，此時，他已經滿頭大汗。看著這幅剪紙，是我的思緒飄到了幾萬公里外的采山藥的山里。

一天，一個叫小明的孩子騎著牛到山里采藥，隱隱約約聽到有個孩子在喊救命，曉明跳下牛背從山上往下看，果然有個孩子跌倒在山坡上。，曉明見此情況，趕忙騎著牛往山下走，經過小明的一番詢問，原來他叫小強，他和家人走散了，在尋找的時候，不小心腳底一滑，就滾了下去，小明安慰小強道：“小強，你放心，我會幫助你找到父母的。”小明先跳上牛背，然后雙手拉著小強，小明是用了渾身解數(shù)也終究沒有把小強拉上來，最后，老牛將一只腿曲下來，這樣小明才上了牛背上，過了幾天，小強的家人來找小強，我們依依不舍的告別，可謂“友誼地久天長”啊！

一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，就能創(chuàng)造出如此豐富、精美的藝術品，這就是咱們中國的剪紙！（昆

3我和剪紙的故事

去年春節(jié)，小熊阿姨給我們家拿來了一些剪紙，看著一張張形狀各異、非常漂亮的剪紙，我不由得問媽媽一個問題：“這么漂亮的剪紙是怎么剪出來的？”

媽媽并沒有回答我的問題，而是讓我拿了一張長方形紙教我來剪紅雙喜，我興高采烈的看著媽媽，媽媽先把長方形紙對折兩次，然后在長方形紙的一邊畫五個長方形，接著在另一邊畫兩個長方形，再剪掉這些小長方形，最后展開，瞧！一個多么可愛的紅雙喜就剪好了。

媽媽又給我拿了一張長方形紙讓我來剪，我自信滿滿的拿著長方形紙按照媽媽說的步驟來剪折，剪完后，我把剪紙展開，一下子傻眼兒了，我剪得這是什么東西，簡直是個四不像，最后我找到了答案，原來我的第一刀剛剛剪下去就剪錯了，所以導致了我剪的什么也不是，我垂頭喪氣，沮喪極了！

媽媽鼓勵我：“有些事不是一次就能做好，熟能生巧，多練幾次就好了！來，再試一回。”我再次拿起紙，小心翼翼的剪了起來，生怕自己再剪壞，讓媽媽也失望。當我再次展開的時候，我歡呼道：“天呀！我成功了！”

我和媽媽一擊掌，到處都是歡聲笑語，“哇！我成功了！”

這次剪紙讓我懂得了一些剪紙的藝術文化：這一民俗藝術來自于民間，造福于民間，繁榮于民間。它在我們的生活中日漸被大家認可、喜歡并使用著。每一年節(jié)日來臨的時候，它為我們增添更多的節(jié)日氣氛和濃郁的喜氣，美麗的剪紙在節(jié)日里閃亮起來！

看著那個紅紅的大雙“囍”字，我情不自禁的露出一絲甜甜的微笑。

4我和剪紙的故事

“小白紙，方正正，用它剪紙多威風，南京用它做文章，北京用它畫龍鳳，小紙落在我手里，我拿它來鉸花樣，能鉸龍，能鉸¨¨¨”聽，這歡快的歌聲來自哪里？哦，這歡快的歌聲來自我口中，每天下午時，我都要一邊唱這首歌一邊剪紙。這是因為姥姥幾下就剪出了栩栩如生的圖案，讓我無比羨慕，那淡黃色的皺紋紙和失去光澤的剪刀都給我留下了深刻的影響。于是我也開始學習剪紙。

剪紙是中國最流行的民間藝術之一，隨著紙的誕生，最古老的民間剪紙也隨之產生。剪紙，就用剪刀將紙剪成各式各樣的圖案，如窗花、頂棚花、燈花等。逢過年抑或新婚喜慶，人們把美麗鮮艷的剪紙貼在雪白的墻上或透明的窗子上面。

我也十分喜歡那古老的民間藝術，而我最喜歡的剪紙是一只紅色的盤羊剪紙。那天，我去青島的剪紙街玩，一看，那精致的剪紙作品令人陶醉。突然，我被一件作品吸引住了，我忍不住向它走去，瞧，這件精美的作品，美得無可挑剔，那巨大的羊角，嚴厲的目光，美麗的荷花，不起眼的小草，被撞倒的小樹苗和撞落了的樹葉，都呈現(xiàn)在這幅畫上，栩栩如生，身臨其境。

第五篇：剪紙的故事教案

《剪紙故事》教學設計

教學目標：

1.掌握畫、剪事物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。3.鍛煉語言組織和口頭表達能力。教學重點與難點：

重點：讓學生掌握好對稱圖形的方法、難點：能夠快速剪出事物的外形，這一點對于學生來說，難度較大。

課前準備：多媒體，剪紙范作，剪刀，卡紙，雙面膠。課時：一課時（40分鐘）

一、視頻導入，激發(fā)興趣

師說：“同學們上課！上課前老師先給同學們看一段由剪紙制作的影片。看完要回答老師的問題。”

師問：“現(xiàn)在我們看完了這段影片，同學們請想想，它跟我們平時看的影片有什么不一樣么?” 生說：“是由剪紙制作而成的。”

師說：“同學們真棒，看的真仔細！那同學們喜歡這些剪紙么？”

生說：“喜歡。”

師說：“那現(xiàn)在老師帶同學們一起進入剪紙的世界。” 揭示課題——《剪紙故事》

二、觀察剪紙圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)特點

師說：“同學們，我們一起看一看這兩張圖片有什么不一樣？”

生說：“左邊的圖片不對稱，右邊的對稱。”

師說：“同學們觀察的真仔細，我們這課我們來學習一下對稱剪紙。”

師說：“老師現(xiàn)在非常的想動手做一做這個對稱剪紙，有沒有同學能教教老師有什么好的方法？”

生說：“先把卡紙對折，然后畫半個娃娃，最后剪，” 師說：“噢！這個同學的方法非常好！先對折，再畫，最后剪！”（教師邊講解邊板書：折——畫（半個娃娃）——剪）

師說：“老師現(xiàn)在迫不及待的想開始做了。”（用課件快速的示范，剪的時候讓學生數(shù)數(shù)，調節(jié)氣氛吸引學生注意力）師說：“老師剪好，我們一起來看一下好不好？” 教師喊1——2——3開始！

師說：“咦！怎么變成這樣？老師是按照同學們的方法啊？哪里錯了？”（錯誤示范，剪紙娃娃斷開兩半。激發(fā)學生的好奇心，找出錯誤。）

生說：“老師畫錯了，應該畫在折痕那邊，而不是開口那邊。” 師說：“噢！原來是老師太粗心了，犯了這么小的錯誤！那同學們能不能再給老師一次機會？老師一定好好表現(xiàn)！”（吸引學生認真看教師示范，強調要畫在對折那邊。示范的時候一個步驟一個步驟慢慢示范，要學生注意畫的時候要畫一個眼睛，半個鼻子，半個嘴巴。）師說：“哎呀，經過同學們的幫忙，老師終于把這個剪紙娃娃剪好了，我們一起來看看好不好？” 師說：“同學們覺得漂亮么？” 生說：“漂亮。”

師說：“但是老師覺得她不夠漂亮，你們能有什么辦法讓她變得更加漂亮么？想一想。”（激發(fā)學生的想象力）生說：“可以在裙子上加花紋，可以在鞋子上加花紋，可以在手上拿小花朵。”

師說：“同學真聰明，那看看老師怎么樣把她變的更加漂亮好不好？”（出示一張剪好的示范剪紙，然后貼在用卡紙做成的草地場景上。）

師說：“同學們是不是也迫不及待的想要動手自己做拉？那我們現(xiàn)在開始動手吧！要小心剪刀，剪的時候注意安全！同學們剪好后舉手上來展示一下，然后貼在老師準備的場景中。”

三、學生作業(yè)，教師巡視指導（在剪紙的過程中，學生會把自己喜歡的發(fā)型，衣服，花紋運用到剪紙中。學生的思想跟我們大人真的不一樣，他們會把他們喜歡的動物跟人物結合起來，變成獅子先生，兔子小姐，熊寶寶！非常的可愛，但有些學生在畫的上面有點力不從心的感覺。這是我教學的時候沒有注意到的地方）

四、作業(yè)展示

讓學生上臺將自己完成好的作品在幻燈片上展示，說一說自己剪的娃娃哪里最特別！再粘貼在黑板上的場景中！師問：“同學們，看看這么多同學已經完成好了作品，你最喜歡哪一個？為什么喜歡？”

生1說：“我喜歡那個熊小姐，因為我覺得她的衣服很漂亮，很可愛。”

生2說：“我喜歡那個粉紅色的小女孩，因為我覺得她的笑容很漂亮，頭發(fā)上的蝴蝶結也很可愛。”

生3說：“我喜歡那個火箭，因為可以帶我們上太空去玩耍。”

師問：“同學們說的非常好，那有沒有同學能夠用這個場景給我們編一個小故事？”

生說：“在一個晴朗的一天，老師帶著同學們在草地上玩耍，同學們都玩的很開心。”

五、全課總結 孩子們，這節(jié)課你們學會了剪紙，還學會了編小故事。故事每天都會在我們身邊發(fā)生，只要你用心，就一定能發(fā)現(xiàn)，從而受到啟發(fā)。愿我們每個人都成為熱愛生活的有心人吧！請同學回家剪一剪，說一說。