第一篇：《趵突泉》教學反思

“國培計劃”送教下鄉階段性成果展示（小學語文）

《趵突泉》教學反思

五大連池市興安學校

王忠仁

《趵突泉》一課是教科版三年級下冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、課后整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐

富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環節。但由于之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

第二篇：《趵突泉》教學反思

《趵突泉》教學反思

《趵突泉》教學反思1

本節課我將電子書包引入課堂，在網絡環境下教師和學生利用平板電腦實現有效互動，完成《趵突泉》一課的學習。

“嫵媚”一詞是文中的重點詞語，但是它的意思比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學困點推送微視頻，并設計配套的習題檢測，通過即時的數據反饋，掌握學生的學習情況，有的放矢。在文本閱讀時，我首先利用投票的功能讓學生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達，幫助學生積累了語言，讓學生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現“冒冒冒”，給了學生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→再讀課文，感受大泉生命力，從而體會“冒冒冒”運用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學生理解大泉的特點。深入感受文本的精彩。最后，在閱讀小泉段落時，利用圖文結合的方法，通過在平板電腦上畫小泉氣泡形態，深化學生對文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時體會作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。在拓展練筆時，將本節課學到的方法運用到自己的寫作之中，通過拍照上傳到班級作品庫，讓每個孩子都有展示的機會，生生互評，提升學生運用語言的能力。

課后，推送關于趵突泉的資源包，讓學生多角度理解文章，將課上和課下聯系起來，實現多維度學習，拓寬了學生的視野和思維。

由于學生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時間占用了部分課堂時間；在拓展練筆時，對學情掌握不夠，留給練筆的時間過少，導致課堂超時。除此之外，在課堂評價上，教師語言可以再精練一些、讓評價語更具有指向性和目的性。希望在以后的教學中能夠不斷地完善，不斷地進步，讓自己的課堂更精彩。

《趵突泉》教學反思2

老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。

一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？

趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。

二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。

三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。

現將教學中的一點感受和做法做一總結：

１、創設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

生：我到過杭州西湖（學生自由發言）

師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？

生：想！

（建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）

２、整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

（此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）

《趵突泉》教學反思3

[教學目標]

1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文

2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

3、體會作者熱愛大自然的情感，激發學生熱愛祖國山水的情感

[教學重難點]

1、體會大泉小泉的特點

2、感悟作者熱愛大自然之情

[教學過程]

一、導入

1、板書：泉

你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡單說一說

2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

誰認識它？念念它的名字

齊讀

趵突泉是一種怎樣的泉啊？趵——跳躍

3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？

出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱為濟南的三大名勝。

4、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

二、初讀感知

1、要求：讀準字音，把課文讀通順

邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

2、交流：這是一眼的泉。

3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美

出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

三、品讀，感受大泉之活力

1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語

2、交流反饋

①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

a．哪些詞讓你覺得美？（翻滾）

你還見過什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）

b．晝夜不停、一年四季

誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？

用文中的一個詞就是“永遠”。

c．指導朗讀

②永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

a．從這句話看出大泉有什么特點？（活潑、純潔、鮮明）

b．從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫

給它換個字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”

你感受到什么？

c．師生合作朗讀

四、品度第四段，體會小泉之有趣

過渡：三個大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。

1、交流

①小泉的特點：有趣

②有的……有的……有的……有的a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）

b．你好象看到了什么？

c．補充有的……后面的內容

d．用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態不一）

e．作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）

f．指導朗讀

五、課外拓展

從老舍先生優美的字里行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？

1、播放圖片、簡介

2、總結：相信通過這節課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節課就上到這兒，下課！

[教學反思]

《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、課后整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環節。但由于之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

《趵突泉》教學反思4

教學目標

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

教學重點、難點:

1。學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

一、激趣引境

同學們，寒假你和家人都到過什么地方旅游？

師：你說說你都是看到了那些景象，有什么感受？老師和同學也享受一下。今天老師帶領大家游覽趵突泉，誰會寫“趵突泉”三個字？（生寫在黑板上）

同學們齊讀課題，誰知道：趵突泉名字的來歷？

教師簡介：趵突泉水分三股，晝夜噴涌，水盛時高達數尺。所謂“趵突”，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發，噴涌不息的特點。因此得名“趵突泉”。

二、鍛煉發展學生思維。

片段填空為正確、流利朗讀課文作準備。

泉太好了，泉池是差不多的，三個泉口，北邊便是條小溪。看那三大泉，一年四季，老那么

。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么，永遠那么，永遠那么、冒，冒，冒，好像永遠不感到，只有自然有這樣的力量！

你從這句話體會到了什么？

（形狀、位置、流向）

三、自讀自悟

同學們讀讀課文，想想課文主要講述的什么？

（生講述，師引導點播，了解課文主要內容為止）。

四、品讀感悟

師：這次讀，找出你們感覺好或景色吸引你的句子，將自己的感受融進去反復品讀幾遍？待會兒讓大家享受享受你的讀。

誰來讀？讀完之后講出自己的感受。

（如：大泉的持久和持續不斷。小泉的美麗等

點播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。”

①為什么要呆呆地看三分鐘？

②為什么看了三分鐘后，便會覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？

（表現了大自然的偉大，大自然的偉大震撼了人類，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大，還有哪些地方可以看出來？生回答

出示句子：

“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

③抓出“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”。

用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

2、指導朗讀

個別朗讀

創設情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉，讀……

②你站在這一年四季，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……

③你立定呆呆地看了三分鐘，這眼泉給了你這樣的感覺，讀……

如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

3、出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉呢？

自學四自然段，小組自有閱讀并交流自己的感受。（教師巡視點播）

總結全文感受文美的描寫方法

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。從作者的寫法上你有哪些了解？

點播講出：1、開頭，開門見山，語言簡潔，起到了引起下文的作用。

2、按照游覽的順序描寫，作者觀察細致，描寫具體。

五、寫作實踐。

1、書寫學習這課的感受。

2、檢查

六、作業

同學們打算給自己不知什么作業？

進一步搜集有關趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關祖國美麗特色景點。

《趵突泉》教學反思5

片斷一：整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。

片斷二：游覽景點，感受美麗

師：作為一名稱職的導游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學習，說說你讀懂了什么？小組長記下本組不能解決的問題。

生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。

生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。

生：為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？

生：略

（教師引導學生聯系上下文尋求解決疑難的方法）

師：現在請小導游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽。

生：……

（教師根據情況，適時組織點拔，隨機指導朗讀）

此教學環節的設計真正落實了把學習的主動權還給學生，我把教學的重心放在如何促進學生“學“上，從而真正實現教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質疑，討論表演等形式來理解課文內容，這樣既培養了學生自主學生，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，又充分發揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體同學有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點，學生在飾演導游的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果。

《趵突泉》教學反思6

《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優美流暢的文字描繪了趵突泉獨特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但學生理解起來并不容易。

1、教給學生自學的方法。

在預習時，要讓學生認真查字詞典，通過預習“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學任務，培養學生的自學能力。

2、教給學生抓句子、談感悟的方法。

在學生暢談喜歡段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。

3、教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結合起來的方法。

要求學生先仔細觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對照。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習興趣，也培養了他們的想象力，把所見的景色和自己聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時指導背誦應在理解課文的基礎上，反復誦讀，不要死記硬背。在教學“大泉的景色”這一環節中，我要求學生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想象的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想敢說。但對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠。課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學生更好的了解課文，更好的學習課文。

因此今后的教學中課堂評價語言時應再豐富一些，還要注意引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力，提高學生的閱讀水平。

《趵突泉》教學反思7

《趵突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。

針對學生抓詞理解有困難的現實情況，我充分利用課外資料設計引讀，化解難點。結合課外知識的引入如：清朝的乾隆皇帝觀賞趵突泉后留下“天下第一泉”的墨跡由來引領學生感受泉水水質好。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。我發現學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料，重點抓住幾個“冒”字先后引讀一年三百六十五日天天如此，引讀“只有自然有這樣的力量”；以及有甲古文記載2300多年來文字記載歷史資料有它就是這樣不停地冒，再次引讀“只有自然有這樣的力量”，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。兩次層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，以讀代講，經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。在欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”加深對此句話的理解、感悟。老師再次引入課外知識，即：由于濟南的經濟迅速發展，人口增長，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜啊！再次層層深入引導趵突泉在停涌890多天以后再次復涌所帶來的巨大經濟效益后，再讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時，學生對這句話的理解又達到了更深的層次。打動學生心扉，明確了趵突泉在濟南這個泉城中的地位不僅在于它外在的美，還在于它為濟南這座城市帶來的豐厚經濟效益。

《趵突泉》教學反思8

《趵突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。

通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學重點及教學難點。本課要求學生能夠抓住重點詞、句、段來理解課文內容，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。通過學習了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學生學習體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最后一個自然段來寫一段話。

根據我制定的教學目標，我先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學方法。學習文章第三自然段時我把教學的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導學生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會作者當時的感受。學習第四自然段時，我主要引導學生想象水泡的多姿多態及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領學生分析課文最后一段，使學生掌握小泉的寫法，并體會小泉的特點，同時指導學生的寫作技巧。

成功之處，我認為本課我在教學重難點上把握得較準確，基本上達到了預期的教學效果，使學生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的＇無窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態多態。教學過程中我使用的多媒體輔助教學也比較恰當，能在適當的時候通過學生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學生在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現出來。教師在這節課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現出了一名語文老師應有的基本素質。

不足之處：在處理學生理解小泉的水泡變化千姿百態時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在紙上的環節，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環節雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應重新設計，力求精益求精，達到更完美的效果。

《趵突泉》教學反思9

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現在單講趵突泉呢?讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”從而激發學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。

2、自學互動。

在自學互動這一環節中，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生與人交往的合作精神。

3、發揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像()，有的像()。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。

4、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助!

《趵突泉》教學反思10

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現以欣賞趵突泉的美為線索，結合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導參與、自主探究進行教學方法的美。

一、抓住線索，質疑美

教學本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學,形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一全文筆墨進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。

二、品讀課文，感受美

引導學生走進文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進學生充分接觸文本，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學生學習泉水一部分時，引導學生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學習理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學生說意思，然后引導學生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導學生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我采用師范讀、學生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。

三、品味語言,創造美;

為了突破教學難點，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復品讀、欣賞,對個別詞語的反復推敲、評析,讓學生有所感悟、有所積累。同時讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導學生學習小泉特點時，我放手讓學生自學理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時，想象畫面，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創造了美。

四、觀看錄像，升華美

這么美的文章，語句精美吸引讀者，對于小學生來說，文圖結合會超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學生強烈沖擊升華了文本之美。教給學生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結合起來的方法。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時，在教學“泉水”這一節中，通過朗讀后看錄像使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環節中，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想像的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多態和有趣活潑。引導學生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎上，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解，學生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢說，最后播放錄像增強學生對小泉特點的理解。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點，引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。

教學永遠是一門遺憾的藝術，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學新的使命。

《趵突泉》教學反思11

《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”

層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、充分利用圖片、錄象，激發學生興趣，化解難點。

揭題時，學生邊看濟南三大名勝的圖片，邊聽老師配樂解說。此情境的創設，激發了學生的學習興趣，以及把學生帶入的課文中，這節課我們就單講趵突泉。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。幾次試教后我發現學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，從而以讀代講，經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

三、課后整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

一、課堂評價學生時教師語言應再豐富一些。

二、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

三、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。

我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

第三篇：《趵突泉》教學反思

《趵突泉》教學反思

《趵突泉》教學反思1

《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”

層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、充分利用圖片、錄象，激發學生興趣，化解難點。

揭題時，學生邊看濟南三大名勝的圖片，邊聽老師配樂解說。此情境的創設，激發了學生的學習興趣，以及把學生帶入的課文中，這節課我們就單講趵突泉。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。幾次試教后我發現學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，從而以讀代講，經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

三、課后整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

一、課堂評價學生時教師語言應再豐富一些。

二、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

三、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

《趵突泉》教學反思2

片斷一：整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。

片斷二：游覽景點，感受美麗

師：作為一名稱職的導游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學習，說說你讀懂了什么？小組長記下本組不能解決的問題。

生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。

生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。

生：為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？

生：略

（教師引導學生聯系上下文尋求解決疑難的方法）

師：現在請小導游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽。

生：……

（教師根據情況，適時組織點拔，隨機指導朗讀）

此教學環節的設計真正落實了把學習的主動權還給學生，我把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質疑，討論表演等形式來理解課文內容，這樣既培養了學生自主學生，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，又充分發揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體同學有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點，學生在飾演導游的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果。

《趵突泉》教學反思3

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現在單講趵突泉呢?讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”從而激發學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。

2、自學互動。

在自學互動這一環節中，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生與人交往的合作精神。

3、發揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像，有的像。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。

4、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助!

《趵突泉》教學反思4

《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優美流暢的文字描繪了趵突泉獨特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但學生理解起來并不容易。

在教學中力求追求以下兩點：

1.教給學生自學的方法。

在預習時，要讓學生認真查字詞典，通過預習“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學任務，培養學生的自學能力。

2.教給學生抓句子、談感悟的方法。

在學生暢談喜歡段落的`基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。

3.教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結合起來的方法。

要求學生先仔細觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對照。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習興趣，也培養了他們的想象力，把所見的景色和自己聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時指導背誦應在理解課文的基礎上，反復誦讀，不要死記硬背。在教學“大泉的景色”這一環節中，我要求學生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想象的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想敢說。但對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠。課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學生更好的了解課文，更好的學習課文。

因此今后的教學中課堂評價語言時應再豐富一些，還要注意引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力，提高學生的閱讀水平。

《趵突泉》教學反思5

老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。

一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？

趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。

二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。

三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。

現將教學中的一點感受和做法做一總結：

1、創設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

生：我到過杭州西湖（學生自由發言）

師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？

生：想！

（建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）

2、整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

（此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）

《趵突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。

通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學重點及教學難點。本課要求學生能夠抓住重點詞、句、段來理解課文內容，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。通過學習了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學生學習體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最后一個自然段來寫一段話。

根據我制定的教學目標，我先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學方法。學習文章第三自然段時我把教學的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導學生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會作者當時的感受。學習第四自然段時，我主要引導學生想象水泡的多姿多態及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領學生分析課文最后一段，使學生掌握小泉的寫法，并體會小泉的特點，同時指導學生的寫作技巧。

成功之處，我認為本課我在教學重難點上把握得較準確，基本上達到了預期的教學效果，使學生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態多態。教學過程中我使用的多媒體輔助教學也比較恰當，能在適當的時候通過學生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學生在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現出來。教師在這節課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現出了一名語文老師應有的基本素質。

不足之處：在處理學生理解小泉的水泡變化千姿百態時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在紙上的環節，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環節雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應重新設計，力求精益求精，達到更完美的效果。

《趵突泉》教學反思6

教學目標

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

教學重點、難點:

1。學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

一、激趣引境

同學們，寒假你和家人都到過什么地方旅游？

師：你說說你都是看到了那些景象，有什么感受？老師和同學也享受一下。今天老師帶領大家游覽趵突泉，誰會寫“趵突泉”三個字？（生寫在黑板上）

同學們齊讀課題，誰知道：趵突泉名字的來歷？

教師簡介：趵突泉水分三股，晝夜噴涌，水盛時高達數尺。所謂“趵突”，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發，噴涌不息的特點。因此得名“趵突泉”。

二、鍛煉發展學生思維。

片段填空為正確、流利朗讀課文作準備。

泉太好了，泉池是差不多 的，三個泉口 ，北邊便是條小溪， 。看那三大泉， 一年四季 ，老那么 。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么 ，永遠那么 ，永遠那么 、冒，冒 ，冒，好像永遠不感到 ，只有自然有這樣的力量！

你從這句話體會到了什么？

（形狀、位置、流向）

三、自讀自悟

同學們讀讀課文，想想課文主要講述的什么？

（生講述，師引導點播，了解課文主要內容為止）。

四、品讀感悟

師：這次讀，找出你們感覺好或景色吸引你的句子，將自己的感受融進去反復品讀幾遍？待會兒讓大家享受享受你的讀。

誰來讀？讀完之后講出自己的感受。

（如：大泉的持久和持續不斷。小泉的美麗等

點播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。”

①為什么要呆呆地看三分鐘？

②為什么看了三分鐘后，便會覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？

（表現了大自然的偉大，大自然的偉大震撼了人類，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大，還有哪些地方可以看出來？生回答

出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

③抓出“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”。

用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

2、指導朗讀 個別朗讀

創設情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉，讀……

②你站在這一年四季，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……

③你立定呆呆地看了三分鐘，這眼泉給了你這樣的感覺，讀……

如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

3、出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉呢？

自學四自然段，小組自有閱讀并交流自己的感受。（教師巡視點播）

總結全文感受文美的描寫方法

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。從作者的寫法上你有哪些了解？

點播講出：1、開頭，開門見山，語言簡潔，起到了引起下文的作用。

2、按照游覽的順序描寫，作者觀察細致，描寫具體。

五、寫作實踐。

1、書寫學習這課的感受。

2、檢查

六、作業

同學們打算給自己不知什么作業？

進一步搜集有關趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關祖國美麗特色景點。

《趵突泉》教學反思7

[教學目標]

1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文

2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

3、體會作者熱愛大自然的情感，激發學生熱愛祖國山水的情感

[教學重難點]

1、體會大泉小泉的特點

2、感悟作者熱愛大自然之情

[教學過程]

一、導入

1、板書：泉

你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡單說一說

2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

誰認識它？念念它的名字

齊讀

趵突泉是一種怎樣的泉啊？趵——跳躍

3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？

出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱為濟南的三大名勝。

4、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

二、初讀感知

1、要求：讀準字音，把課文讀通順

邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

2、交流：這是一眼 的泉。

3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美

出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

三、品讀，感受大泉之活力

1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語

2、交流反饋

①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

a．哪些詞讓你覺得美？（翻滾）

你還見過什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）

b．晝夜不停、一年四季

誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？

用文中的一個詞就是“永遠”。

c．指導朗讀

②永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

a．從這句話看出大泉有什么特點？（活潑、純潔、鮮明）

b．從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫

給它換個字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”

你感受到什么？

c．師生合作朗讀

四、品度第四段，體會小泉之有趣

過渡：三個大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。

1、交流

①小泉的特點：有趣

②有的……有的……有的……有的

a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）

b．你好象看到了什么？

c．補充有的……后面的內容

d．用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態不一）

e．作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）

f．指導朗讀

五、課外拓展

從老舍先生優美的字里行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？

1、播放圖片、簡介

2、總結：相信通過這節課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節課就上到這兒，下課！

[教學反思]

《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、課后整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環節。但由于之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

《趵突泉》教學反思8

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現以欣賞趵突泉的美為線索，結合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導參與、自主探究進行教學方法的美。

一、抓住線索，質疑美

教學本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學,形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一全文筆墨進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。

二、品讀課文，感受美

引導學生走進文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進學生充分接觸文本，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學生學習泉水一部分時，引導學生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學習理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學生說意思，然后引導學生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導學生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我采用師范讀、學生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。

三、品味語言,創造美;

為了突破教學難點，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復品讀、欣賞,對個別詞語的反復推敲、評析,讓學生有所感悟、有所積累。同時讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導學生學習小泉特點時，我放手讓學生自學理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時，想象畫面，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創造了美。

四、觀看錄像，升華美

這么美的文章，語句精美吸引讀者，對于小學生來說，文圖結合會超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學生強烈沖擊升華了文本之美。教給學生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結合起來的方法。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時，在教學“泉水”這一節中，通過朗讀后看錄像使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環節中，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想像的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多態和有趣活潑。引導學生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎上，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解，學生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢說，最后播放錄像增強學生對小泉特點的理解。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點，引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。

教學永遠是一門遺憾的藝術，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學新的使命。

《趵突泉》教學反思9

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。

針對學生抓詞理解有困難的現實情況，我充分利用課外資料設計引讀，化解難點。結合課外知識的引入如：清朝的乾隆觀賞趵突泉后留下“天下第一泉”的墨跡由來引領學生感受泉水水質好。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。我發現學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料，重點抓住幾個“冒”字先后引讀一年三百六十五日天天如此，引讀“只有自然有這樣的力量”；以及有甲古文記載2300多年來文字記載歷史資料有它就是這樣不停地冒，再次引讀“只有自然有這樣的力量”，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。兩次層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，以讀代講，經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

《趵突泉》教學反思10

本節課我將電子書包引入課堂，在網絡環境下教師和學生利用平板電腦實現有效互動，完成《趵突泉》一課的學習。

“嫵媚”一詞是文中的重點詞語，但是它的意思比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學困點推送微視頻，并設計配套的習題檢測，通過即時的數據反饋，掌握學生的學習情況，有的放矢。在文本閱讀時，我首先利用投票的功能讓學生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達，幫助學生積累了語言，讓學生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現“冒冒冒”，給了學生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→再讀課文，感受大泉生命力，從而體會“冒冒冒”運用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學生理解大泉的特點。深入感受文本的精彩。最后，在閱讀小泉段落時，利用圖文結合的方法，通過在平板電腦上畫小泉氣泡形態，深化學生對文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時體會作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。在拓展練筆時，將本節課學到的方法運用到自己的寫作之中，通過拍照上傳到班級作品庫，讓每個孩子都有展示的機會，生生互評，提升學生運用語言的能力。

課后，推送關于趵突泉的資源包，讓學生多角度理解文章，將課上和課下聯系起來，實現多維度學習，拓寬了學生的視野和思維。

由于學生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時間占用了部分課堂時間；在拓展練筆時，對學情掌握不夠，留給練筆的時間過少，導致課堂超時。除此之外，在課堂評價上，教師語言可以再精練一些、讓評價語更具有指向性和目的性。希望在以后的教學中能夠不斷地完善，不斷地進步，讓自己的課堂更精彩。

第四篇：趵突泉教學反思

趵突泉教學反思

趵突泉教學反思1

片斷一：整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。

片斷二：游覽景點，感受美麗

師：作為一名稱職的導游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學習，說說你讀懂了什么？小組長記下本組不能解決的問題。

生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。

生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。

生：為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？

生：略

（教師引導學生聯系上下文尋求解決疑難的方法）

師：現在請小導游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽。

生：……

（教師根據情況，適時組織點拔，隨機指導朗讀）

此教學環節的設計真正落實了把學習的主動權還給學生，我把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質疑，討論表演等形式來理解課文內容，這樣既培養了學生自主學生，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，又充分發揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體同學有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點，學生在飾演導游的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果。

趵突泉教學反思2

《趵突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。

針對學生抓詞理解有困難的現實情況，我充分利用課外資料設計引讀，化解難點。結合課外知識的引入如：清朝的乾隆皇帝觀賞趵突泉后留下“天下第一泉”的墨跡由來引領學生感受泉水水質好。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。我發現學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料，重點抓住幾個“冒”字先后引讀一年三百六十五日天天如此，引讀“只有自然有這樣的力量”；以及有甲古文記載2300多年來文字記載歷史資料有它就是這樣不停地冒，再次引讀“只有自然有這樣的力量”，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。兩次層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，以讀代講，經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。在欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”加深對此句話的理解、感悟。老師再次引入課外知識，即：由于濟南的經濟迅速發展，人口增長，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜啊！再次層層深入引導趵突泉在停涌890多天以后再次復涌所帶來的巨大經濟效益后，再讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時，學生對這句話的理解又達到了更深的層次。打動學生心扉，明確了趵突泉在濟南這個泉城中的地位不僅在于它外在的美，還在于它為濟南這座城市帶來的豐厚經濟效益。

趵突泉教學反思3

[教學目標]

1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文

2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

3、體會作者熱愛大自然的情感，激發學生熱愛祖國山水的情感

[教學重難點]

1、體會大泉小泉的特點

2、感悟作者熱愛大自然之情

[教學過程]

一、導入

1、板書：泉

你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡單說一說

2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

誰認識它？念念它的名字

齊讀

趵突泉是一種怎樣的泉啊？趵——跳躍

3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？

出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱為濟南的三大名勝。

4、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

二、初讀感知

1、要求：讀準字音，把課文讀通順

邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

2、交流：這是一眼 的泉。

3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美

出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

三、品讀，感受大泉之活力

1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語

2、交流反饋

①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

a．哪些詞讓你覺得美？（翻滾）

你還見過什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）

b．晝夜不停、一年四季

誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？

用文中的一個詞就是“永遠”。

c．指導朗讀

②永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

a．從這句話看出大泉有什么特點？（活潑、純潔、鮮明）

b．從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫

給它換個字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”

你感受到什么？

c．師生合作朗讀

四、品度第四段，體會小泉之有趣

過渡：三個大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。

1、交流

①小泉的特點：有趣

②有的……有的……有的……有的

a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）

b．你好象看到了什么？

c．補充有的……后面的內容

d．用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態不一）

e．作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）

f．指導朗讀

五、課外拓展

從老舍先生優美的字里行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？

1、播放圖片、簡介

2、總結：相信通過這節課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節課就上到這兒，下課！

[教學反思]

《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、課后整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環節。但由于之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

趵突泉教學反思4

老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。

一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？

趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。

二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。

三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。

現將教學中的一點感受和做法做一總結：

1、創設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

生：我到過杭州西湖（學生自由發言）

師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？

生：想！

（建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）

2、整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

（此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）

《趵突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。

通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學重點及教學難點。本課要求學生能夠抓住重點詞、句、段來理解課文內容，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。通過學習了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學生學習體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最后一個自然段來寫一段話。

根據我制定的教學目標，我先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學方法。學習文章第三自然段時我把教學的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導學生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會作者當時的感受。學習第四自然段時，我主要引導學生想象水泡的多姿多態及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領學生分析課文最后一段，使學生掌握小泉的寫法，并體會小泉的特點，同時指導學生的寫作技巧。

成功之處，我認為本課我在教學重難點上把握得較準確，基本上達到了預期的教學效果，使學生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態多態。教學過程中我使用的多媒體輔助教學也比較恰當，能在適當的時候通過學生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學生在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現出來。教師在這節課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現出了一名語文老師應有的基本素質。

不足之處：在處理學生理解小泉的水泡變化千姿百態時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在紙上的環節，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環節雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應重新設計，力求精益求精，達到更完美的效果。

趵突泉教學反思5

第一課時

一、導入新課

1、同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？

2、學生介紹收集到的關于材料。

3、老師根據學生匯報的情況適當給予補充。

二、看圖想像

1、請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？

2、教師根據學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。

3、老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？

4、學生根據剛才的討論結果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。

5、學生匯報觀察情況。

三、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。

2、檢查學習情況。（度字音，辨字形）

3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。

4、逐段讀課文，理清各段的內容

四、學習第一、二自然段。

1、讀第一段，把句子換個說法。

2、學習第二段

a、這段向我們介紹了什么？

b、“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話說明什么？

c、練習朗讀讀出語氣

第二課時

一、投影出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話強調了什么？談談你的看法。根據學生的回答可以引導抓關鍵詞進行體會：定會、一半的美

二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

1、自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。

2、老師適當點撥個別句子

3、總結出大泉的特點：有氣勢，很壯美。

4、請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。

5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發言。

三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？

2、通過什么來表現小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

3、啟發大家想像，水泡還有些什么樣子的？

4、學生動手把不同形態的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。

5、朗讀訓練體會有趣

五、請同學自由發言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。

六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。

教學反思

《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現在單講趵突泉呢？讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”從而激發學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。

2、自學互動。

在自學互動這一環節中，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生與人交往的合作精神。

3、發揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。

4、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！

趵突泉教學反思6

《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”

層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、充分利用圖片、錄象，激發學生興趣，化解難點。

揭題時，學生邊看濟南三大名勝的圖片，邊聽老師配樂解說。此情境的創設，激發了學生的學習興趣，以及把學生帶入的課文中，這節課我們就單講趵突泉。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。幾次試教后我發現學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，從而以讀代講，經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

三、課后整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

一、課堂評價學生時教師語言應再豐富一些。

二、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

三、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

趵突泉教學反思7

本節課我將電子書包引入課堂，在網絡環境下教師和學生利用平板電腦實現有效互動，完成《趵突泉》一課的學習。

“嫵媚”一詞是文中的重點詞語，但是它的意思比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學困點推送微視頻，并設計配套的習題檢測，通過即時的數據反饋，掌握學生的學習情況，有的放矢。在文本閱讀時，我首先利用投票的功能讓學生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的'方法去表達，幫助學生積累了語言，讓學生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現“冒冒冒”，給了學生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→ 再讀課文，感受大泉生命力，從而體會“冒冒冒”運用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學生理解大泉的特點。深入感受文本的精彩。最后，在閱讀小泉段落時，利用圖文結合的方法，通過在平板電腦上畫小泉氣泡形態，深化學生對文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時體會作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。在拓展練筆時，將本節課學到的方法運用到自己的寫作之中，通過拍照上傳到班級作品庫，讓每個孩子都有展示的機會，生生互評，提升學生運用語言的能力。

課后，推送關于趵突泉的資源包，讓學生多角度理解文章，將課上和課下聯系起來，實現多維度學習，拓寬了學生的視野和思維。

由于學生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時間占用了部分課堂時間；在拓展練筆時，對學情掌握不夠，留給練筆的時間過少，導致課堂超時。除此之外，在課堂評價上，教師語言可以再精練一些、讓評價語更具有指向性和目的性。希望在以后的教學中能夠不斷地完善，不斷地進步，讓自己的課堂更精彩。

趵突泉教學反思8

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現以欣賞趵突泉的美為線索，結合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導參與、自主探究進行教學方法的美。

一、抓住線索，質疑美

教學本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的？”教學中始終抓一條線索：以“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開，并貫穿整個教學，形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一全文筆墨進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：”假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚。“欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀”假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚。“時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，又回歸到：”假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。“一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。

二、品讀課文，感受美

引導學生走進文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進學生充分接觸文本，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學生學習泉水一部分時，引導學生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學習理解”清淺、鮮潔“這兩個詞語時，首先學生說意思，然后引導學生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導學生理解”仙境“的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我采用師范讀、學生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。

三、品味語言，創造美；

為了突破教學難點，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點，進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復品讀、欣賞，對個別詞語的反復推敲、評析，讓學生有所感悟、有所積累。同時讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，記得引導學生學習小泉特點時，我放手讓學生自學理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時，想象畫面，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創造了美。

四、觀看錄像，升華美

這么美的文章，語句精美吸引讀者，對于小學生來說，文圖結合會超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學生強烈沖擊升華了文本之美。教給學生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結合起來的方法。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時，在教學”泉水“這一節中，通過朗讀后看錄像使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學”大泉的景色“這—環節中，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想像的閘門，產生種種遐想。教學”小泉的美麗"這一節，則具體描繪它的多姿多態和有趣活潑。引導學生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎上，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？學生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解，學生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢說，最后播放錄像增強學生對小泉特點的理解。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點，引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。

教學永遠是一門遺憾的藝術，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學新的使命。

趵突泉教學反思9

《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優美流暢的文字描繪了趵突泉獨特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但學生理解起來并不容易。

在教學中力求追求以下兩點：

1.教給學生自學的方法。

在預習時，要讓學生認真查字詞典，通過預習“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學任務，培養學生的自學能力。

2.教給學生抓句子、談感悟的方法。

在學生暢談喜歡段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。

3.教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結合起來的方法。

要求學生先仔細觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對照。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習興趣，也培養了他們的想象力，把所見的景色和自己聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時指導背誦應在理解課文的基礎上，反復誦讀，不要死記硬背。在教學“大泉的景色”這一環節中，我要求學生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想象的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想敢說。但對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠。課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學生更好的了解課文，更好的學習課文。

因此今后的教學中課堂評價語言時應再豐富一些，還要注意引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力，提高學生的閱讀水平。

趵突泉教學反思10

教學目標

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

教學重點、難點:

1。學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

一、激趣引境

同學們，寒假你和家人都到過什么地方旅游？

師：你說說你都是看到了那些景象，有什么感受？老師和同學也享受一下。今天老師帶領大家游覽趵突泉，誰會寫“趵突泉”三個字？（生寫在黑板上）

同學們齊讀課題，誰知道：趵突泉名字的來歷？

教師簡介：趵突泉水分三股，晝夜噴涌，水盛時高達數尺。所謂“趵突”，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發，噴涌不息的特點。因此得名“趵突泉”。

二、鍛煉發展學生思維。

片段填空為正確、流利朗讀課文作準備。

泉太好了，泉池是差不多 的，三個泉口 ，北邊便是條小溪， 。看那三大泉， 一年四季 ，老那么 。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么 ，永遠那么 ，永遠那么 、冒，冒 ，冒，好像永遠不感到 ，只有自然有這樣的力量！

你從這句話體會到了什么？

（形狀、位置、流向）

三、自讀自悟

同學們讀讀課文，想想課文主要講述的什么？

（生講述，師引導點播，了解課文主要內容為止）。

四、品讀感悟

師：這次讀，找出你們感覺好或景色吸引你的句子，將自己的感受融進去反復品讀幾遍？待會兒讓大家享受享受你的讀。

誰來讀？讀完之后講出自己的感受。

（如：大泉的持久和持續不斷。小泉的美麗等

點播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。”

①為什么要呆呆地看三分鐘？

②為什么看了三分鐘后，便會覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？

（表現了大自然的偉大，大自然的偉大震撼了人類，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大，還有哪些地方可以看出來？生回答

出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

③抓出“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”。

用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

2、指導朗讀 個別朗讀

創設情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉，讀……

②你站在這一年四季，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……

③你立定呆呆地看了三分鐘，這眼泉給了你這樣的感覺，讀……

如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

3、出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉呢？

自學四自然段，小組自有閱讀并交流自己的感受。（教師巡視點播）

總結全文感受文美的描寫方法

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。從作者的寫法上你有哪些了解？

點播講出：1、開頭，開門見山，語言簡潔，起到了引起下文的作用。

2、按照游覽的順序描寫，作者觀察細致，描寫具體。

五、寫作實踐。

1、書寫學習這課的感受。

2、檢查

六、作業

同學們打算給自己不知什么作業？

進一步搜集有關趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關祖國美麗特色景點。

第五篇：趵突泉教學反思

《泉城》教學反思

坪頭完小 柴艷丹

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優美，很生動。所以我在教學中充分抓住關鍵詞句，再結合優美的圖片、視頻，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。針對這樣一篇需要學生積累背誦的美文，我把教學目標定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在導學案設計上突出以下幾個亮點：

1、四年級是個比較特殊的年段，學生的思維能力已經比三年級的學生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學的特點，我努力做到目標的整合。比如在導學案設計時我先讓學生整體感知課文內容，弄清課文結構，接著讓學生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結構。

2、這篇文章是很典型的總分總構的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在趵突泉的處理上，我讓學生再次品讀文章的語言文字，抓住“大、清、美”的特點，讓學生想象體會趵突泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。

上完這節課后，我覺得其中有幾處細節，還需要好好反思和改進。第一，上課時我比較緊張，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二，在學生展示完第一自然段總的描寫濟南眾多泉水形態各異、聲音各不相同的句子后，本來我要對這個排比、比喻句再說明一下，但由于緊張忘了給學生分析說明。第三，學生感悟的不夠多，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內化成朗讀了，學生的感情沒有得到升華。

通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。2篇二：趵突泉教學設計

趵突泉教學設計

教學目標：

1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

3、有感情地朗讀課文

教學重難點：

1、了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

一、創設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？ 都去過哪？我們的祖國地域遼闊，風景優美的景點數不勝數，而山東濟南的趵突泉（板書：趵突泉）就是其中的一個。趵突泉水清澈透明，味道甘甜可口，是十分理想的飲用水。相傳乾隆皇帝下江南時帶的是北京的玉泉水，而到濟南品嘗了趵突泉水后，便立即改帶趵突泉水，并封趵突泉為“天下第一泉”，那這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？今天讓我們一起走進課文去感受一下吧。

二、整體感知，理清順序

1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，通讀全文，不理解的詞可聯系上下文理解。

2、指名分自然段讀課文，其他同學要認真聽，看她是否有丟字、添字、或者讀錯字，同時還要想一想：趵突泉給你留下了什么印象？

3、讓我們先來看幾張圖片和一段視頻，誰來說一說趵突泉給你留下了怎樣的印象？

三、細讀理解，朗讀品味。

4、、面對這么美的泉水，作者老舍先生也發出了由衷的感嘆，同學們，請在文中找到這句話，用===劃出。他感嘆道：（出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。）齊讀這句話。

同學們，文章的開頭說千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，可作者為什么又說“假如沒有趵突泉，濟南會丟失一半的美”呢？這說明了什么？趵突泉在濟南既然有這么重要的位置，就一定有她的獨特之美。

默讀課文，看看作者又是重點通過哪兩個方面把趵突泉的這種美體現出來的？板書：（大泉、小泉）

6、現在我們就來找一找，作者是通過哪些語句把大泉的美體現出來的，并想一想大泉有什么特點。

7、誰來說一說在描寫大泉時有哪些優美的語句？

8、匯報交流，板書（有活力、神秘）

11、現在請同學們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧！

12、同學們，大泉充滿活力，有著一種神秘之美，那小泉又會是怎樣的一番景象呢？誰愿意來說一說？

13、從這些語句中我們可以看出小泉真的很美，那作者是怎么把它寫得這么美的呢？

14、作者運用這些修辭手法有什么好處？（生動、有趣）

同學們，我們今后在寫景的文章時也可以像作者這樣，適當地運用一些修辭手法，這樣會使文章顯得更生動、更具體、更有趣。

15、同學們，從這些描寫小泉的語句中你體會到小泉有什么特點？ 板書：（美麗、有趣）

16、注意到這個省略號了嗎？表示什么？那你們能想象一下小泉還會有怎樣的景象呢？

17、誰愿意與同學一起分享小泉的美？

18、多么美麗、有趣的小泉呀！難怪作者老舍會感嘆道：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

四、拓展延伸，感情升華。

19、同學們，學了課文，你們有沒有更喜歡趵突泉呢？現在如果讓你用一句話來贊美它，你想怎么說？

趵突泉有一副絕妙的疊字聯，請欣賞：（出示）20、很多的名勝古跡能吸引眾多游客蜂擁而至，不僅僅因為它景美，更由于人們賦予了它很多的神話故事。趵突泉也有個美麗的傳說，想聽嗎？看大屏幕！

21、同學們，我們的祖國山川秀麗，景色迷人，還有許許多多的像趵突泉這樣美麗的地方，同學們課下可以多看看書，假期有空時出去走動走動，去欣賞一下祖國的大好河山。

板書： 趵突泉

大泉 有活力 神秘

一半的美

小泉 美麗 有趣

《趵突泉》教學反思

《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

在教學時，我首先抓住貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”，加深對此句話的理解、感悟。在學完小泉的姿態美、有趣之后，再回歸到“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

在教學時，我還抓住對重點詞的體會。我重點抓住幾個“冒”字，中間為什么加逗號：老舍爺爺早上來的時候泉水在冒，夜深人靜的晚上來的時候泉水還在冒；老舍爺爺春天來的時候在冒，夏天來的時候在冒，秋天來的時候在冒，冬天來的時候還在冒；這三個“冒”字寫出了冒的時間之長，寫出了泉水充滿青春活力。此時，再讓學生朗讀整句話時，學生一下子就讀得有聲有色，我想：這就是水到渠成吧！再分析“只有自然有這樣的力量”這句時，已不用多說，于是，我把重點放在引導學生去體會，這句不僅寫了作者看到的，還融進了作者的真切感受：對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。經過這樣的幾次指導，學生讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟，還學到了幾點寫作方法，可謂一舉多得。

教學“小泉的美麗”這一節，則引導學生體會它的多姿多態和有趣活潑，在引導時我著重在“怎么寫出美和有趣”上下功夫，引導學生體會出作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句、比喻句，寫得細膩傳神，還具體描寫了一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失的過程，不僅讓我們體會到了小泉的靜態美，還感受到了動態美。由于指導得法，當我要學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學生想出了好多姿態，說得具體、形象、生動。這是這堂課的亮點所在。

今后的教學中我還要繼續注意引導學生學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察事物、想象的能力、理解能力和表達能力。

一、看拼音寫漢字。yōu jìng﹙ ﹚ pí láo﹙ ﹚ zhuī gǎn﹙ ﹚ zhǔ fai﹙ ﹚ zhào sha﹙ ﹚ fān gǔn﹙ ﹚zh?u ya﹙ ﹚ hu? pō﹙ ﹚ sh?n mì﹙ ﹚ jūn yún﹙ ﹚jīng yíng﹙ ﹚ piāo dàng﹙ ﹚

二、給下面的多音字組詞語。

倒 dào﹙ ﹚dǎo﹙ ﹚

假 jiǎ﹙ ﹚jià﹙ ﹚

濟 jǐ﹙ ﹚jì﹙ ﹚

三、選字填空。

1、涌 勇

⑴水從泉眼里往上﹙ ﹚。

⑵王明是個﹙ ﹚敢的孩子。

2、公 工

⑴﹙ ﹚廠里，人們在緊張地勞動。⑵不遠處有一座﹙ ﹚園。

3、清 青

⑴池里的水﹙ ﹚極了。

⑵春天到了，山坡上的﹙ ﹚草發芽了。

四、讀下面的詞語，并按要求填空。

名勝 清淺 嫵媚 鮮潔 幽靜 開闊 翻滾

晶瑩 活潑 飄蕩 搖曳 輕快 西門 熱氣

1、表示環境特點的詞語有：﹙ ﹚

2、形容水的特點的詞語有：﹙ ﹚

3、表示動物的詞語有：﹙ ﹚

4、表示事物名稱的詞語有：﹙ ﹚

五、讀句子，回答問題上。

出了濟南的西門﹙ ﹚在橋上就看見一溪活水﹙ ﹚清淺﹙ ﹚鮮潔﹙流著﹙ ﹚岸邊的垂柳倒映在水面﹙ ﹚上下都是綠的﹙ ﹚幽靜極了﹙趵突泉流出來的﹙ ﹚假如沒有趵突泉﹙ ﹚濟南失去它一半的嫵媚﹙

1、給這段話加上標點符號。

2、這段話在全文中起到什么作用? ﹚由南向北﹚這水就是 ﹚篇三：《泉城》教學設計和反思

《泉城》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、在品詞品句中感受濟南泉水的美，感受語言文字魅力的同時受到熱愛大自然情感熏陶。教學重難點：

1、品讀詞句，感受濟南泉水的特點。

2、有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂于表現、熱愛自然的情感。教學過程：

一、復習導入。

1、同學們，上節課我們初步了解了課文內容，人們為什么稱濟南為“泉城”呢？

2、出示句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。誰能加上“因為” 把這句話連起來說一說。

誰能用“是因為”把這句話重新說一說。

3、過渡：同學們，濟南的泉水天下聞名，說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有什么特點呢？還記得上節課學習的內容嗎？指名填空

出示：

這些泉有的（），好像（）；有的（），好像（）；有的（），聽起來（）；有的（），聽起來（）。

4、濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起

來讀讀這句話，細細體會泉水的多而美吧!這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

5、引讀：在這七十二泉中，最著名的要數——珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。

二、學習課文第二部分

同學們，你們知道在濟南的這四大名泉中名列七十二泉之首的是哪個泉嗎？ 板書：趵突泉

1.想不想去看一看？ 2.課件出示趵突泉的圖片。

3.問：看了趵突泉，你有什么感受？指名說感受 4.自由讀第六自然段，一邊讀一邊思考：

（1）趵突泉的位置在哪？

（2）它有什么特點？

（3）同學交流： a、大—差不多占了大半個公園（評價：泉池真大呀！）

清——清到什么程度呢？真是清澈見底！（評價：池水真清呀！）

美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！（評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！）板書：大 清 美

b、現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受泉水是怎么流動？（評價：“咕嘟咕嘟”水從泉眼里往上冒）c、指導看圖：

泉眼是什么樣的？ 出示：泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。？（交流：

1、泉眼大泉水多。

2、流動的聲音“咕嘟咕嘟”

3、抓住“冒”相機板書。像圖中這樣，泉水又多，流動得又湍急，所以文中就用“冒”。）

正是因為泉水跳躍奔突，噴涌不止，所以叫趵突泉。“趵”字就是涌動、跳躍的意思。（相機板書）相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國也位居第一。

5、讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五自然段）

這么美的的畫面，這么有名氣的泉水，我們一定要把它深深地記在心里。學生看圖，同桌相互背誦。

根據圖片和板書中關鍵字詞，老師引背。

6、小結學法

我們已經興致勃勃地游玩了趵突泉，回顧剛才我們游趵突泉時，我們先朗讀課文，找出泉的位置和描寫泉水特點的句子，再談體會。課件出示：小結學法 a、讀這一自然段

b、想想泉的位置在哪？

c、泉的特點是什么？你有什么感受？(二)、根據學習趵突泉的方法學習第2—4自然段。

過渡：剛才我們一起領略了趵突泉的風采，可算大飽眼福了。古人說：

舉一反三，最好的學習莫過于掌握方法，學以致用。請你自己根據學習趵突泉的方法學習第2—4自然段并填空。1.生自學，同桌交流，師巡視。2.指名交流。

（1）珍珠泉

在描寫珍珠泉的這一段，寫出泉水特點的是哪句話？

課件出示圖片，學生談感受。

出示：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

對比“趵突泉”的泉眼。珍珠泉的泉眼像什么？（珍珠）

文中用了一個什么字來描寫珍珠泉泉水的流動？（涌）

像珍珠一樣，泉水又水又緩的流動，文中就用了“涌”字。

出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

a、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？(指名說說忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩的意思)第3/5頁

珠串一會兒聚在一起，有時又分散開，仿佛珠串落了滿地；有時又斷斷續續，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。b、還神奇在：(拎)為什么？

體會“拎”字用的傳神。

誰愿意來做做拎的動作？

你拎出來的泉水會是什么樣的呢？ c、指導朗讀。評價

d、這一段寫的那么美，想不想把優美的語言背下來。

指導背誦。

過渡：古人曾用“百尺珠簾水面鋪”來形容珍珠泉，還有誰為我們介紹文中的其他泉？

（2）五龍潭

①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）

②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因 ③想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。

齊讀這一小節

（3）黑虎泉

它的源頭在哪里？ a、（插圖）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣？（很急，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的詞說說黑虎泉的水聲嗎？（虎嘯獅吼）如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個健壯的男子漢，有用不完的氣力。

b、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！

齊讀。篇四：趵突泉教案

教學內容：小學語文教科版三年級下冊第九課《趵突泉》

教學目標：1．通過朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。3．正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

教學難點：指導學生朗讀，體會作者寫作方法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、直入課文

師：同學們課前預習課文了，知道濟南的三大名勝是什么嗎？趵突泉最為著名。看，這就是號稱天下第一泉的趵突泉。（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）

二、回顧課文

1、師：趵突泉給你怎樣的印象呢？請同學輕輕翻開書自由讀讀課文，再匯報。

學生匯報：清淺、活潑、美麗

2、師：再讀課文想一想；作者是從哪幾個方面來介紹趵突泉的美的？ 學生匯報：課文從泉水、大泉、小泉三方面來介紹趵突泉的美的。

三、精讀課文，抓景物特點

1、學習“泉水”部分

師：作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就感受到趵突泉的美了！請同學們自由讀第2自然段，找到體現泉水特點的句子。學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

師：嫵媚是什么意思？從這句話中你體會到了什么？（生回答）

2、學習“大泉”部分

師：趵突泉真那么美嗎？那我們就踏著小溪往南走，到趵突泉公園，去欣賞大泉的美。

（1）默讀第3自然段，用“—”畫出作者看到什么，用“～～”畫出作者想到或感受到了什么？

（2）學生匯報看到的、想到的（3）描寫大泉的句子中，你喜歡哪句，說說你的體會。

（逐句應該怎樣朗讀？）讀句子練習

到了冬天，趵突泉怎樣？你感受到了什么？

水面上水氣裊裊，如層層薄霧，仿佛走進了人間仙境。“此景只應天上有，人間難得幾處尋”。

請你讀出它的神秘，所以作者感嘆（課件出示假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）。

（4）小結，現在我們就來欣賞這晶瑩、活潑的大泉吧！（放課件）

（5）能用你的朗讀把大泉的美展現出來嗎？（學生練讀）

3、學習“小泉”部分

過渡：感受了大泉的神奇、偉大、那么池邊的小泉又有什么特點呢？

（1）合作學習，體會小泉的美麗（課件出示要求）

1、為什么會有這樣美麗的小泉？

2、為什么沒有哪一種珠寶能比得上？（讀、議、畫）

（2）學生學習

（3）匯報

師：讓我們來欣賞美麗的小泉吧！（讀書，展現小泉的美。）難怪作者發出感嘆（假如┄┄）

（5）環保教育、人文教育

師：你知道趵突泉也曾停噴，泉水是地下水通過地表缺口涌出而形成的，因為人們亂砍濫伐，導致水土流失，地下水道堵塞而斷流，趵突泉突然不冒了，泉池濟南也因此失去了一半的嫵媚，游客少了，濟南旅游收入少了，使人民非常傷心。后來政府及時治理，綠化造林修水庫，趵突泉恢復了往昔的美麗，老師也希望你們保護環境，讓我們的大自然更美！

四、總結全文

師：同學們，全文通過對趵突泉的水、大泉、小泉三個方面描寫感受到了趵突泉的美，我們為大自然的鬼斧神功所折服時更為老舍先生細致地觀察，抓住特點描寫，運用多種修辭手法寫出了這樣優美的文章所感嘆，表達了真情實感，希望你也將學習的方法運用到自已的寫作中去。篇五：陳文碧泉城第二課時教學反思

蘇教版小學語文第七冊三單元《泉城》第二課時教學反思 北師大貴陽附小：陳文碧

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景的散文，抒發了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優美，很生動。作者用準確的詞語、豐富的聯想、形象的比方、清晰的條理描繪了濟南四大名泉的特點。文章是很典型的總分總構段方式，而且各段的布局及寫法也很相似。開篇，作者就概括介紹了濟南七十二泉在形和聲方面的特點：或白浪翻滾，或晶瑩剔透，或聲音洪大，或聲音低細。2-5段分別介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自的特點進行重點勾勒和描繪。針對本文的特點，我將本課教學時間定為三課時。第一課時初讀文本，掃清閱讀障礙，了解文章大意。第二課時，指導學習寫景散文的閱讀方法和寫作方法，熟讀課文，理清文章思路，抓住重點詞句反復研讀，利用文章相似的構段特點，將閱讀和練習結合起來。讓學生在理解的基礎上通過圖文結合，讀出美感。第三課時，結合課后習題，運用第二課時學的方法進行課內閱讀拓展訓練和仿寫。

在教學中，我始終注意以學生的發展為目標，堅守語文教學的本真，讓學生一課一得，或一課幾得，把閱讀和品味語言結合起來，在閱讀中感悟，在感悟中提升。

一、本節課亮點

1、注意學生學習方法的培養。

四年級的孩子已經到了小學的中高段了，他們已經掌握了一定的學習方法，養成了一些良好的學習習慣。比如：在書中重要的地方或新字詞下面畫橫線，在關鍵詞語在下邊加點，在精彩的語句下畫圈等等。在教學本課時，除了這些，我結合文本特點，讓學生在回顧詞語時就要求能通過讀詞體會到畫面感，讓學生在不知不覺中感受到學習語文的樂趣，還利用本單元的文本夠段方式，讓學生結合課文思考文章的結構，梳理文章的文脈，邊學邊小結學習的方法，讓學生能學以致用，感受到學會學習的成功喜悅。教學第一自然段時，讓學生學習抓關鍵詞句，反復吟讀體會文章的寫作方法。并通過賽讀、對比讀、分層讀體會濟南泉水的多和變化。在教學中引導學生邊讀邊思考這一段為什么能將泉水寫得這樣美？學生能在文段中找到比喻、排比、對比等修辭手法，并能簡要說出這樣寫的好處。由于后面的文段構段方法一樣，因此，教學時我抓住珍珠泉進行學習方法的引導。利用導游卡讓學生在讀的過程中與同伴互助學習，合作完成提卡，最后交流匯報，總結學習方法。學完珍珠泉放手讓學生學以致用，舉一反三，小組合作完成五龍潭、黑虎泉、趵突泉導游卡，并利用導游卡開展“說一說”介紹自己喜歡的景點。

2、本節課亮點二：注重孩子的閱讀能力培養

讀是語文教學的主要手段，是培養孩子語感的重要方式。閱讀是學生的個性化行為，堅持讓學生自讀自悟，充分尊重學生的閱讀體驗。在教學中我采用層層遞進的方式指導讀：通過找到重點句，引導學生邊讀邊思考邊想象，讀出美感，讀出變化，讀出自己的獨 特感受。等讀好了每一句，再引導學生讀段。利用多種形式的朗讀、默讀、輕聲讀、老師范讀，學生在領會的基礎上自由讀等方式，培養學生的朗讀和誦讀能力，激發學生的學習興趣。通過配樂朗誦，體會誦讀帶來的愉悅，在誦讀中感受到泉水之多、之美，激發他們熱愛大自然的情感。

二、本節課不足：

在教學中上完這節課后，我覺得其中有幾處細節，還需要好好反思和改進。第一，對于時間的把握，前松后緊，導致后面的讀讀得不夠，孩子們還想讀，可是時間已不允許。要是能在分析時少用一點時間，留出時間給孩子們讀就更好了。第二，在教學珍珠泉時，要求學生先自讀第二小節找出珍珠泉的特點，孩子們對這問題有點蒙。這問題并沒有站在學生的角度上考慮，太理想化。我想要在抓住重點詞句上再下點功夫，多利用圖片讓學生感受珍珠泉的神奇，在讀句時，抓住重點字詞反復推敲，我想效果就會更好。通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性，同時對于教學預設也要做到心中有數，要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，明確目標，在教學中，動態生成最適合學生主動發展的教學方法。這樣的教學才能真正做到“以人為本，以學生為本”。