第一篇：趵突泉教學設計

趵突泉教學設計

湖嶺鎮第二小學 蔡修偉 教學目標: 1．通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。3．有感情地朗讀課文。教學重點、難點: 了解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

一、導入新課 揭示課題

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉” 生朗讀，指導朗讀“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌

二、自讀預習整體感知 請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉?？梢杂眠@樣的句式“這是一眼 的泉”

三、片段選讀 精心開辟

根據學生的回答相機出示下列語句：

①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去?！? 指名讀 齊讀

你從這句話中讀到了什么？

抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

（2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！?指名讀 齊讀

解釋“晝夜”、“翻滾”（“翻滾”可以用手勢代替。）

“一年四季，晝夜不?！敝复笕肋h不停的翻滾。讀出大泉的持久和持續不斷。指導讀

個別指名讀 創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

（3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。１）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆 3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？ 師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）生可能回答如下：

生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒?！?師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

指導讀

師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。學生練讀 學生匯報讀 趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和一個“好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。指導朗讀

出示圖片幫助理解 個別指導朗讀

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

四、自學小泉 感受有趣 文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？ ②理解詞語“斜放”“攢”。

③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

五、總結全文 感受文美

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

六、課外練習

1、有感情地朗讀課文

2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

七、板書設計 趵突泉

平時：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力

冬天：神秘

教案示例一 1、趵 突 泉

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點、難點：

學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學過程：

一、初讀課文，了解課文內容，檢查預習情況。

1．注意以下字的讀音：

2.形近字

佛??拂 潑??撥 潔??結 搖??遙

秘??密 嫵??撫 扁??偏 倦??蜷

3．理解生字詞語：

二、仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么?

1．小組學習，概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

三、指導朗讀課文。

四、作業

熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。

教學重點、難點：

學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

教學過程：

一、學習第一段。

第一自然段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

二、看圖畫，閱讀學習第二自然段。

小組學習，思考：

1．作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

2、泉水的特點是什么？

3、你是怎么理解泉水特點的？

4、“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”“美”是什么意思？作者為什么這樣說？

（是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

（清淺”“鮮潔”）

（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

（“美”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

三、看圖畫，閱讀學習第三自然段。

1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“美”。

2、讀課文，學生小組討論，思考：

（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”）

（自然的偉大）

3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

4、如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？

（更好）

怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

（“神秘的境界”）

6、小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7、有感情地朗讀這一段。

四、閱讀學習第四段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（多姿多態）

2．小泉有什么特點？

（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3．反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

五、總結：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

板書設計：

教案示例二

趵突泉

教學目標：

1．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．觀察圖畫，初步感知課文；

2．學習課文第一、二自然段。

教學步驟：

（一）導入新課

1．啟發談話：同學們見過泉水嗎？是什么地方的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

2．簡介趵突泉。

趵突泉在山東省會濟南市舊城區西門南側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為趵突泉公園，是濟南的三大名勝之一。趵突泉泉池長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每秒鐘可達1.6立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多。2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。

（二）檢查預習

1．指名讀“預習”要求，看一共提了幾點要求。

2．點名檢查預習情況，其他同學可補充。

3．自由朗讀課文，注意生字讀音。

（1）“開火車”認讀生字。

（2）熟讀文中帶有生字的詞語。

4．質疑問難、學生相互解答，教師幫助學生歸納出帶有共性的問題。

（三）圖文對照；初步感知

1．觀察課文插圖，找一找大泉眼和小泉眼。

2．對照畫面朗讀課文，看一看，課文中的哪些內容和畫面內容一致。

（四）再讀課文，讀懂每個自然段

1．自由讀課文，自己試著概括自然段的意思。

2．通過小組討論、全班交流的形式歸納自然段的意思。

（1）講趵突泉是濟南的三大名勝之一。

（2）講趵突泉的泉水清淺、鮮潔。

（3）講大泉的景色。

（4）講小泉優美動人的姿態。

（五）簡介千佛山、大明湖，讀懂課文一、二自然段

1．學生根據收集的資料向全班介紹千佛山、大明湖。

2．指讀課文第一自然段。

討論：“現在單講趵突泉”。這句話有什么作用？

明確：引起下文

3．自由讀第二自然段，用文中的詞概括一下趵突泉泉水的特點。（清淺、鮮潔）

4．“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話你是怎樣理解的？

5．討論、交流。

體會趵突泉在濟南風景中所占的重要位置。

（六）課堂作業

1．熟讀課文，思考課后練習。

2．熟讀生字及帶有生字的詞語。第二課時

學習目標：

1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

2．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學步驟：

（一）復習引入

（二）繼續探究課文內容

1．學習第三自然段。

（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點。

明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩

（2）指讀4～6句，同學們看畫面，體會大泉的美。

（3）點撥：假如你站在趵突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？

明確：大自然多么神奇、多么偉大。

（4）冬天到來之時，趵突泉的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？

（5）指讀課文第六句。

（6）引導學生展開想象。

（7）設疑激趣，你知道冬天為什么會出現這樣的景象嗎？

（8）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

2．自學第四自然段

（1）出示自學提示

①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態？（3）

②小泉給你留下了怎樣的印象？

③你能想象一下小泉的其他姿態嗎？

（2）自讀、勾畫、理解。

（3）教師引讀，體會小泉動態之美。

（池邊還有小泉呢：有的……有的……有的……）

4．引導中國學習聯盟膽想象，描述小泉的其他姿態。

5．指導學生有感情地朗讀。

（三）總結全文

1．分段朗讀課文。

2．你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？

3．學完本文，你最大的感受是什么？

4．教師小結：作者把趵突泉寫得如此之美，與它平時細致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。

（四）延伸拓展

你到過濟南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。

（五）學習生字

1．熟讀文中帶有生字的詞語。

2．組內討論識記生字的方法。

3．教師重點指導“藻”字的讀音和間架結構。

4．學生在田字格內練習生字詞。

（六）布置作業

1．摘抄自己喜歡的句子。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（七）板書設計

教案點評：

這是本學期所學習的第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學文。該教學設計示例緊扣本單元教學的重點，利用插圖引導學生反復朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結合，認識了大、小泉的特點。也為下面課文的學習打下了基礎。

趵突泉教學設計

一、談話導入，揭題

師：喜歡旅游嗎？都知道我國有哪些風景勝地。生：（風景秀麗的蘇州園林……）

師：在我國風景優美的景點數不勝數，就像天上的繁星，而山東濟南的趵突泉，則是其中的一顆。今天我們將學習老舍先生筆下的一篇文章《趵突泉》，去感受一番天下第一泉的美，師：（板書課題）首先看老師寫課題，注意要把字寫端正?？催@個字——趵，左窄右寬，是跳躍的意思。再寫突、泉，寫字一定要工工整整。（齊讀課題）師：想看看趵突泉嗎？趕緊去讀讀課文吧！老師給你們3分鐘的時間，能讀幾遍就讀幾遍，要求把它讀準確、讀通順，遇到難讀句子多讀幾次；還要看看能不能讀的很好聽。

師：看到大家這么認真地朗讀，吳老師真高興。但是這么美的文章這樣讀還不夠，現在請同學們再次快速地默讀課文，劃出能體現趵突泉特點的詞語。

二、初讀課文，說體會

師：讀了課文，誰來說說你眼中的趵突泉是怎樣的？（可以結合文章中的詞語說一說）（隨機板書）

趵突泉

清淺 純潔 永不疲乏 偉大

鮮活 活潑 永不停歇 神秘 鮮明 師：我們來讀一讀

趵突泉是一溪活水 它清淺——

在我們的眼中仿佛看到了這樣的趵突泉。它—— 三 學習第三段

師：正是這樣的趵突泉在老舍先生的筆下生發開來，自由讀第三段。哪些文字讓你仿佛看到了趵突泉的樣子？

句子1：看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。師：讀了這個句子，哪個詞讓你印象深刻？

生：晝夜不停（什么是晝夜不停）——每天每夜一直都是這樣永不停歇。引讀：白天，趵突泉，老那么翻滾

夜晚，趵突泉還是，老那么翻滾 師：這就是晝夜不停。生：翻滾

師：翻滾的水是怎么樣的？ 生：中間的一個盡往上冒水泡？ 生：水花四濺 生：還有聲音

師：老師這兒有張圖片，你看過之后定能理解“翻滾”意思。（欣賞圖片）師：看，這就是翻滾，現在你能不能把趵突泉這樣晝夜不停、翻滾的感覺讀出來。

（個別讀、齊讀）

師：下面也有個句子是描寫趵突泉一直都是這樣的？

句子2：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒、冒、冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然才有這樣的力量。師：讀著這個句子，哪個詞讓你仿佛看到了趵突泉？

生：你能不能把這三個“冒”讀好。（生試讀）（冒得平穩有力，冒得很急促，這是你的體會……）

師：一連三個“冒”字讓你有什么感覺。生：永不疲乏的趵突泉

師：那你來試試，把這種永不疲乏的讀好。師：（引讀）對啊，這就是趵突泉

看那三個大泉，（接讀）一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

你看，春天，趵突泉是那么————，夏天，趵突泉是那么————— 秋天，趵突泉還是那么————，一句話永遠都那么——————

師：當你站在這樣的泉水旁邊，你有什么感覺。生：（我覺得趵突泉神奇 偉大 了不起 為之折服）

師：面對這樣的情景，老舍先生又有什么感受？（出示句子）

句子：你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。師：誰愿意讀讀這個句子？（指名讀 2名）師：老舍先生，是什么讓你不敢看？ 生：趵突泉的美 生：大自然的偉大

生：對大自然的敬佩、敬畏

師：讓我們也去趵突泉的旁邊，去入神地看一看，體驗這自然的偉大。（齊讀）

師：北方的冬天是寒冷的，到處都結了冰，但是趵突泉的泉水卻是熱的，你看（出示句子）師：你讀出了什么？ 生：神秘（從哪里體會出來）

生：熱氣、白而輕軟、飄蕩（讓你想到了什么？）

師：水面上水氣裊裊，像一層層薄薄的煙霧，仿佛人間的仙境，借用一句話，“此景只應天上有，人間難得幾處尋”誰能把這種神秘的感覺讀出來。師：正因為趵突泉是如此神奇、如此的美，作者不禁感慨。“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”

四 學習第4段

過渡：感受了大泉的偉大、神秘，那么池邊的小泉又是怎樣的？

1、默讀課文第4段 覺得哪里寫的特別好的，特別能打動你的地方，劃一劃，圈一圈

師：我發現很多同學劃了很多，覺得這句好，那句也不錯。咱們交流的時候，就把最能打動你的句子挑出來，先讀給大家聽，然后說說理由？好不好？

2、匯報

① 有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡 師：看到這樣的趵突泉，你有什么感覺 生：將小泉冒水寫成大魚吐水，很有趣 師：你看，它還是—— 生：極輕快

師：誰也愿意極輕快地讀一讀。

② 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著。師：老師讀這句話是越讀越有味道，而這味道就因為兩個字，猜猜，哪兩個字讓老師覺得這段話很有味道？（真是英雄所見略同?。?/p>

師：小水珠有沒有腳怎么會走呢，一個“走”字讓你仿佛看到了什么？（把小泉都寫活了）

師：讓我們也有滋有味地讀一讀吧！

③ 有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。

師：那么多的句子，為什么最喜歡這個句子 生：

師：想想看，這會是怎樣的姿態？說一說。

師：全體起立，現在你們可以搖搖身子，可以做做動作來讀這個句子，相信會更有味道。

④ 看，又來一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來。像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。師：老師也來讀個句子，你們來體會體會，這個句子美在哪里？ 生：像整齊的雪白的珠花

師：如果說那小碎珠是攢著很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這珠花的美麗少女，誰能把這種美讀出來。

師：老師還覺得這句話還有一個字用得特別棒，你知道是哪個字嗎？ 生：一齊擠上來

師：給一齊“擠”上來的“擠”換個詞，你會用上什么？ 師：比起這些詞，哪個更好？ 師：這是怎樣的“擠”

生：爭先恐后，迫不及待，心花怒放的。

師：這個“擠”讓我們感受到了小泉的急切，似乎要爭著讓人們欣賞它的美。把小泉的爭先恐后，迫不及待，心花怒放的感覺讀出來。

3、記憶優美文字

師：這么美的文字你能試著把它背下來嗎，現在老師給你2分鐘的時間，去試試，能被幾句就背幾句。師：誰愿意試試，師：這么美的文字，老師很想和你們合作來背背 師引背：池邊還有小泉呢：有的……有的……有的……有的……有的……這比那大泉還更有趣。五 總結

師：用這段話中的一個詞來概括，小泉是——（有趣）

師：（小結）你看，讀著讀著，在我們的眼前出現了這樣的趵突泉—— 而正是這樣的趵突泉，讓老舍先生發出了這樣的感嘆！“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美” 下課。

第二篇：趵突泉教學設計[范文模版]

《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。下面是小編收集整理的趵突泉教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1．通過朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。

教學重點:

了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

教學難點：

指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、直入課文

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

看看這些生字你都認識嗎？

清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？

二、讀課文

1、師：濟南的三大名勝是什么？學生匯報：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？

學生匯報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

三、精讀課文，抓景物特點

1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）

師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？”

找到體現泉水特點的句子。

學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

（出示課件）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認為，濟南美，是因為那里有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”

2、資源整合，多種形式讀并匯報。

（1）大泉和小泉各有什么特點？

（2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）

大泉的特點是

小泉的特點是

【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

指名讀 齊讀

“一年四季，晝夜不?！敝复笕肋h不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

（3）出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

師：為什么作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學生同桌討論）

生可能回答如下：

生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！?/p>

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒?！?/p>

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那么晶瑩、那么活潑，好像永遠不知疲倦。

【指名多次朗讀】

你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看?。ㄉ拢?/p>

早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。

那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）

【學生解答問題】

小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

此事此刻，我想對老舍說：

導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧秘了！”

你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關系。（先概括，后具體）

（幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。）

我也會寫。

一、先概括，后具體

練習：

1、下課了，操場上熱鬧起來。

排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

2、我課余生活很豐富。

排比：我課余生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。

5、小明來到公園玩。

排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。

四、總結全文

師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！

第三篇：趵突泉教學設計

《趵突泉》教學設計

教學目標：

1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。

2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

3、感受大自然的偉大，激發熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。教學流程：

一、導入新課

導入:同學們,你們喜歡旅游嗎?今天,老師就和大家一起到山東濟南觀光旅游.大家看(出示課件)這就是濟南的三大名勝.濟南是有名的泉城,今天我們就跟隨老舍先生去參觀天下第一泉------趵突泉,去感受趵突泉的美.(板書課題,齊讀課題)二,初讀課文

了解美

（一）請同學們大聲讀課文，想一想文章是從哪幾方面介紹了趵突泉?(要求:在讀的過程中,句句讀通順,字字讀響亮)(1泉水大泉

小泉)

（二）感受泉水特點

1．齊讀第2自然段，看看作者是通過哪些句子把泉水的特點體現出來的？（課件出示：在西門外的橋上,便看見一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。）

2.泉水的特點是什么？用書上的詞語概括出來。（清淺

鮮潔）板書：（清淺

鮮潔）3.想象一下，清淺、鮮潔的泉水會是什么樣的？你仿佛看到了水底的什么？(溪水清澈見底,可以看見水底的沙石,岸邊柳樹的倒影等。)4.想象得多美好?。。ㄕn件出示：清淺，鮮潔的泉水與混濁水的對比圖片）再次齊讀這句話,體會泉水的清淺，鮮潔。

5.此時此刻，我想到了一句話：問渠那得清如許？為有源頭活水來。作者還沒來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美，因為這泉水就是從趵突泉流出來的。面對這么美的泉水，作者發出了由衷的感嘆（出示課件：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。）

6.從這句話中，你又能體會到什么？（體會到趵突泉在濟南風景名勝中處于十分重要的位置,假如沒有趵突泉,濟南的風景就大打折扣了。）(指導朗讀，重點：定，一半)

（三）學習“大泉”

7.這是作者對趵突泉的整體感受，這么美的趵突泉,老舍先生是如何來描寫的呢?請同學們默讀第三自然段,在讀的過程中,畫出你喜歡的或者你認為寫的很美的句子(生讀文)8把自己剛才化的句子讀一讀,與同桌交流感受，再全班匯報。9.句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

a從這幾句話中你感受到了什么?(神奇,自然的偉大)b從哪些地方看出自然的偉大？（晝夜不停，老那么翻滾；，好像永遠不感到疲乏。）

c你來念一念這三個冒冒，冒，冒（指導朗讀三個冒）念出生生不息的活力

師:明媚的春天，老舍先生去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，冒，冒，(說明冒得時間很長,并且持續不斷地冒冒冒)師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便會――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。

（播放趵突泉視頻）

師：這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）再次齊讀這幾句話，感受趵突泉的壯觀。過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？

句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界?！?a這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）b誰還想來說說？

C指名朗讀讀出冬天泉水神秘的美。

（四）學習“小泉”

過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而小泉可比大泉更有趣呢 1.課文第四自然段寫了小泉的許多姿態，請你讀一讀，并在你手中的記錄卡上寫出小泉的各種姿態，修辭及感受.。(填表)第一種姿態：“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”（有趣）

第二種姿態 : 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”(一串珍珠在水里斜放著，感覺很美)。第三種姿態（重點）指名讀

做動作讀

全班做動作

“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態地，搖動上來，碎了；”

a自己加上動作進行朗讀，看誰的動作最能夠準確地表達出句子描寫的姿態。（感受水泡慢，上來的費勁。）

b指名表演，其他同學一起讀。（半天時間長，慢?？?，有趣）c大家加上動作，都感受著讀讀。

第四種姿態: “有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”(指名讀,為什么吸引你（很美）,朗讀)。

2、想像仿寫

小泉的樣子和姿態只有這些嗎？你是從哪里發現的？（體會省略號的用法）（你真會讀書，是個會思考的孩子）

a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進行想像，把它寫到紙上。最好學著書上的句式：有的像-----------

b誰寫好了想讀給大家聽一聽？

3、小結這么美的小泉，你能用課文中的一個詞來概括它的特點嗎？（板書：有趣）

三、總結：趵突泉美嗎?趵突泉之所以這么美，正是因為老舍先生的細致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。老師希望你們今后也能像老舍先生一樣寫出優美的文章。

四、作業：寫景作文

第四篇：趵突泉教學設計

《趵突泉》教學設計

教材分析：

這篇講讀課文是講的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個大泉，大泉冒出水面，在不斷翻滾；小泉眼冒出的水泡隱約可見。泉池中的水清澈見底，池中有游魚，池邊有垂柳。作者抓住景物的特點，運用多種修辭手法描繪了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的贊美之情。這種寫法很適合進行仿寫訓練。

縱觀全文，寫大泉美，冬天的大泉更美，進而寫小泉比大泉更有趣，這當中都貫穿著作者的一種情。而我們讀后也會受到感染，感到大自然的確太偉大了，它充滿無窮的力量，充滿無限的生機和活力，從而產生熱愛大自然的感情。

學情分析：

1.由于學生沒有親臨過趵突泉，對趵突泉的神奇和偉大缺乏感性認識，了解不多，所以很難想象大泉的雄偉壯觀和小泉的活潑有趣。因此體會自然的偉大有一定的難度?；趯W生對趵突泉的不了解，所以在教學時抓具體語句，在理解的基礎上觀看課件，結合想象，幫助學生體會趵突泉的美。

2.學生在低年級已經學過寫景的文章，也知道作者是抓住特點來寫的，只是對一些具體的寫法還不能運用到自己的習作中。因此，在教學中要對本文的修辭作詳細的指導，以便學生在今后的習作中較好地應用這種寫法。-

教學目標：

1．了解趵突泉大泉、小泉的特點。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法。

3．正確流利有感情地朗讀課文，從而產生熱愛大自然的感情。

教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述事物的方法。

教學難點：指導學生朗讀，體會作者寫作方法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、質疑導入

1、今年我們來學習第九課《趵突泉》，同學們和我一起書空課題，齊讀。

2、看到題目，你有什么問題？

（1）趵突泉在哪？（2）它是什么樣的？（3）老舍是誰？（4）作者從幾方面來介紹趵突泉的，分別有什么特點？（5）作者對趵突泉的總體感受是什么？（6）作者是按什么順序寫趵突泉的？

3、解決能解決的。如查找的資料。

（1介紹趵突泉：趵突泉公園位于濟南市中心，趵突泉南路和濼源大街中段，南靠千佛山，東臨泉城廣場，北望大明湖，面積158畝。趵突泉公園是以泉為主的特色園林。

（2）趵突泉又名檻泉，為濼水之源，至今已有二千七百年的歷史。趵突泉，三窟并發，聲如隱雷，“泉源上奮，水涌若輪”。泉水一年四季恒定在攝氏18度左右，嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。歷代著名文學家、哲學家、詩人諸如曾鞏、蘇軾、張養浩、王守仁、蒲松齡等都有吟泉佳作和美文。

（3）作者介紹：老舍(1899—1966)小說家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。滿族，北京市人。1918年北京師范學校畢業后任小學教員、校長。1922年到天津南開學校中學部任教，并在燕京大學讀書。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”稱號。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

4、師范讀課文，同學們認真聽，畫出不懂的字詞。

5、檢查生字詞:濟 幽靜 煮沸 沒晝沒夜 晶瑩 飄蕩 嫵媚

6、嫵媚是什么意思？書中那句話有這個詞？找出來讀一讀。

“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚?！弊髡邽槭裁催@樣說？

“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。這是作者的總體感受。接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

三、精讀課文，理解內容

1、作者從幾方面來介紹趵突泉的美麗的，分別有什么特點？生自由讀文，尋找問題答案。

2、分小組討論后匯報：

（1）“出了濟南的西門”到“幽靜極了。”作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。那泉水的特點是什么？清淺”“鮮潔”

怎么理解“清淺”“鮮潔”？“清淺”的意思是干凈、清澈見底?！磅r潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。指導朗讀

（2）“大泉”部分。作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

“泉池中央偏西，”到“好像永遠不知疲倦?！?作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子。尤其是“沒晝沒夜”“冒、冒、冒！”寫出來大泉的特點。

師：一連三個“冒”字讓你有什么感覺。生：永不疲乏的趵突泉。師：那么它究竟冒了多長時間？

出示練習：這句話結尾還可以填什么標點？填完讀一讀。

三個水柱由井口大，沒晝沒夜的冒、冒、冒！三個水柱由井口大，沒晝沒夜的冒、冒、冒 三個水柱由井口大，沒晝沒夜的冒、冒、冒 那一句更好？為什么？

結尾的“冒”為什么用感嘆號而不用句號或省略號？ 指導學生體會時間長，不停息。體會翻滾的大泉給作者和我們的感覺是大自然的偉大。

反復讀這三句話，指名讀，大泉表現的是一種壯麗、陽剛之美，朗讀要有一定的氣勢 從中體會作者深深的感受。

如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）怎么“更好”？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）。寫冬天大泉的情景：“冬天更好，??神秘的境界”，要讀得輕些、慢些，仿佛真的進入一種神秘的境界。

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

（3）小泉的特點。“池邊還有數不清的小泉眼。”到“沒有那種珠寶能比得上?！?，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”說明數量多。

排比句“有的??有的??有的??”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。比喻句和擬人句把小泉的動態美和靜態美表現得淋漓盡致

還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎? 老師提示，小泉中有叫金線泉的，會是什么樣子的?有叫柳絮泉的，又會是什么樣子的?

反復讀這一段，小泉表現的是一種秀麗、陰柔之美，要讀得活潑一些。抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

四、讀第一段和最后一段。作者是按什么順序寫的？

第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。

結尾游覽結束，按總分總的寫作順序，結構嚴謹。

五、總結：因為趵突泉有著人間仙境般的美麗景色，所以，許多文人雅客都慕名而來，留下了膾炙人口的千古名句。詩人郭沫若曾寫下這樣的詩句：

地下汪洋水，形成趵突泉。

珍珠隨處涌，金線自然牽。

六、作業：回家沏一杯茶，仔細觀察茶葉的變化，用上排比、比喻、或擬人等修辭方法寫一段話。

《趵突泉》教學設計

雙城市聯興中心學校

田麗娜

第五篇：《趵突泉》教學設計

教案示例一 1、趵 突 泉

第一課時 教學目標 ：

1、初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點、難點：

學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學過程 ：

一、初讀課文，了解課文內容，檢查預習情況。1．注意以下字的讀音： 2.形近字

佛——拂

潑——撥

潔——結

搖——遙

秘——密

嫵——撫

扁——偏

倦——蜷

3．理解生字詞語：

二、仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么? 1．小組學習，概括自然段段意：

第1自然段：是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

這是一篇寫景的文章，作者按照去公園游覽的路線從不同方面介紹了。

三、指導朗讀課文。

四、作業

熟讀課文。第二課時

教學目標 ：

1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

2、仿照課文中的句子，用“那么??那么??”寫句子。

教學重點、難點：

學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

教學過程 ：

一、學習第一段。

第一自然段只一句話，上半句講是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”。那么，這一段在文章里起了什么作用？

（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

二、看圖畫，閱讀學習第二自然段。

小組學習，思考：

1．作者還沒有來到公園，就已經感受到了的美了，那是為什么呢？

2、泉水的特點是什么？

3、你是怎么理解泉水特點的？

4、“假如沒有，濟南定會丟失一半的美?！薄懊馈笔鞘裁匆馑迹孔髡邽槭裁催@樣說？

（是在橋上看到的流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

（清淺”“鮮潔”）

（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

（“美”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，的美麗占有十分重要的位置，假如沒有，就大大遜色了。）

三、看圖畫，閱讀學習第三自然段。

1．教學過渡：作者說“假如沒有，濟南定會丟失一半的美?！苯酉聛?，我們就看看到底是怎樣的“美”。

2、讀課文，學生小組討論，思考：

（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

（“像煮沸了似的，不斷地翻滾?！薄??沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”）

（自然的偉大）

3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

4、如果說，平時的那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的怎樣呢？

（更好）

怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

（“神秘的境界”）

6、小結：這一段描寫大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7、有感情地朗讀這一段。

四、閱讀學習第四段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（多姿多態）

2．小泉有什么特點？

（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（“有的??有的??有的??”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3．反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

五、總結：

《》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

板書設計 ：

教案示例二

教學目標 ：

1．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝的特點，激發熱愛大自然的思想（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）感情和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程 ：

第一課時

學習目標：

1．觀察圖畫，初步感知課文；

2．學習課文第一、二自然段。

教學步驟 ：

（一）導入

新課

1．啟發談話：同學們見過泉水嗎？是什么地方的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

2．簡介。

在山東省會濟南市舊城區西門南側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為公園，是濟南的三大名勝之一。泉池長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每秒鐘可達1.6立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多。2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。

（二）檢查預習

1．指名讀“預習”要求，看一共提了幾點要求。

2．點名檢查預習情況，其他同學可補充。

3．自由朗讀課文，注意生字讀音。

（1）“開火車”認讀生字。

（2）熟讀文中帶有生字的詞語。

4．質疑問難、學生相互解答，教師幫助學生歸納出帶有共性的問題。

（三）圖文對照；初步感知

1．觀察課文插圖，找一找大泉眼和小泉眼。

2．對照畫面朗讀課文，看一看，課文中的哪些內容和畫面內容一致。

（四）再讀課文，讀懂每個自然段

1．自由讀課文，自己試著概括自然段的意思。

2．通過小組討論、全班交流的形式歸納自然段的意思。

（1）講是濟南的三大名勝之一。

（2）講的泉水清淺、鮮潔。

（3）講大泉的景色。

（4）講小泉優美動人的姿態。

（五）簡介千佛山、大明湖，讀懂課文一、二自然段

1．學生根據收集的資料向全班介紹千佛山、大明湖。

2．指讀課文第一自然段。

討論：“現在單講”。這句話有什么作用？

明確：引起下文

3．自由讀第二自然段，用文中的詞概括一下泉水的特點。（清淺、鮮潔）

4．“假如沒有，濟南定會丟失一半的美?！边@句話你是怎樣理解的？

5．討論、交流。

體會在濟南風景中所占的重要位置。

（六）課堂作業

1．熟讀課文，思考課后練習。

2．熟讀生字及帶有生字的詞語。

第二課時

學習目標：

1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

2．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學步驟 ：

（一）復習引入

（二）繼續探究課文內容

1．學習第三自然段。

（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點。

明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩

（2）指讀4～6句，同學們看畫面，體會大泉的美。

（3）點撥：假如你站在邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？

明確：大自然多么神奇、多么偉大。

（4）冬天到來之時，的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？

（5）指讀課文第六句。

（6）引導學生展開想象。

（7）設疑激趣，你知道冬天為什么會出現這樣的景象嗎？

（8）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

2．自學第四自然段

（1）出示自學提示

①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態？（3）

②小泉給你留下了怎樣的印象？

③你能想象一下小泉的其他姿態嗎？

（2）自讀、勾畫、理解。

（3）教師引讀，體會小泉動態之美。

（池邊還有小泉呢：有的??有的??有的??）

4．引導中國學習聯盟膽想象，描述小泉的其他姿態。

5．指導學生有感情地朗讀。

（三）總結全文

1．分段朗讀課文。

2．你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？

3．學完本文，你最大的感受是什么？

4．教師小結：作者把寫得如此之美，與它平時細致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。

（四）延伸拓展

你到過濟南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。

（五）學習生字

1．熟讀文中帶有生字的詞語。

2．組內討論識記生字的方法。

3．教師重點指導“藻”字的讀音和間架結構。

4．學生在田字格內練習生字詞。

（六）布置作業

1．摘抄自己喜歡的句子。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（七）板書設計

教案點評：

這是本學期所學習的第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學文。該教學設計示例緊扣本單元教學的重點，利用插圖引導學生反復朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結合，認識了大、小泉的特點。也為下面課文的學習打下了基礎。

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