第一篇：趵突泉教學設計

趵突泉教學設計 教學目標：

1、理解課文內容，了解的趵突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。

3、學習生字新詞，理解“嫵媚”“晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞語。教學重點：

有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。教學難點：

初步了解作者抓住特點描寫泉水的寫作方法。教學準備:相關的課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、出示課件引新課

1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？

2、學生說——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。

3、同學們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領略一下天下第一泉的風彩嗎？那就讓我們一起走進我國著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。

二、初讀課文，感受美。

1、請同學們打開課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然后想一想：趵突泉給你留下了怎樣的印象？

2、交流。（美、清、奇）

3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！

三、精讀課文，品味美。

（一）學習第3自然段（尋美——悟美——品美）。

1、請大家默讀課文第3自然段，用“------”劃出你認為最能體現大泉美的語句，然后帶著自己的理解讀一讀。

2、匯報，交流，隨機指導朗讀。（1）師隨機出示學生讀的語句。

第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

（1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機理解“晝夜”）（2）你能通過你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺讀出來嗎？

第二句：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

（1）這句話寫出了大泉有什么特點？你是從哪能些詞語體會到的？（追問：如純潔，用自己的話說說；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰讓趵突泉這么有力量，永遠那么活潑？你能通過朗讀來表現嗎？如三冒，質疑冒是什么意思？文中為什么用三個冒？）（先讓學生說理解——讀出自己的感受）

（2）文中還有一句也表現大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學生說——你從哪個詞語體會到的——幾個大泉在不停地翻滾？）

（3）師引導朗讀：

A、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠??（齊讀）；

B、雖然我們無法確切知道趵突泉究竟冒了多少年,但從有文字資料記載開始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠??（齊讀）

C、我想只要我們人好好地保護它，再過三千年，趵突泉也會永遠??（那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明。）

第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師范讀——學生想像）（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧！（出示圖片），果然如同學們所說，真的像仙境一樣。

（3）讀了這句話，你仿佛看到了什么一幅怎樣的畫面？（指一名學生讀，其他人想像畫面——生說——出示畫面）

3、欣賞錄像，升華感情

（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？（2）播放錄像，師配詞。

（3）此時此刻你有什么話想說？（如學生說美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）

4、小結：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。

(二)學習第4自然段。（尋美——悟美——品美）

1、如果說趵突泉中的大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請同學們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“-----”劃出你最喜歡的一種姿態。

2、匯報，交流，隨機指導朗讀。（1）學生匯報

（2）說說哪種小泉最吸引你？為什么？（生說之后馬上讀——小泉有這么多的姿態，你能用一個詞概括一下嗎？）

（3）小泉是這樣的千姿百態，把自己最喜歡的讀給大家聽。（4）難怪老舍先生會說“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿態僅僅是這些嗎？你從哪里看出來？

4、請同學們開動腦筋，想象一下：小泉還會有哪些姿態呢？（1）學生說。

（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態吧，看的時候請你想想，哪能些姿態是你想到的，哪些姿態你還沒有想到，它們像什么？）

（3）小練筆：用“有的像??”寫一句話。（我想此時此刻，同學們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態，是嗎？那就讓我們提筆寫下來吧！請同學們把你覺得最美的一種姿態寫下來。）

（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫的連成一段話——怎么樣，我覺得比老舍寫得還要好，課外時間，同學們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）

（5）小結：姿態萬千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個稱號是當之無愧的！

四、拓展延伸，升華美。

1、幾千年來，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。

2、播放課件。

泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元

三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚 海內之名泉第一，齊門之勝地無雙——清代蒲松齡 珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若

（1）指名讀一讀。

（2）師小結：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態，如珍珠隨處涌，金線自然牽。

（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。（課件出示——說說你的理解。）

4、課外時間：讓我們收藏這份美，把文中美的語段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。

五、板書設計：

大泉

晝夜翻滾 永遠

冒 太好了 趵突泉

小泉

有的像 有的像

有的像 更有趣

第二篇：趵突泉教學設計[范文模版]

《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。下面是小編收集整理的趵突泉教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1．通過朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。

教學重點:

了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

教學難點：

指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、直入課文

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

看看這些生字你都認識嗎？

清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？

二、讀課文

1、師：濟南的三大名勝是什么？學生匯報：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？

學生匯報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

三、精讀課文，抓景物特點

1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）

師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？”

找到體現泉水特點的句子。

學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

（出示課件）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認為，濟南美，是因為那里有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”

2、資源整合，多種形式讀并匯報。

（1）大泉和小泉各有什么特點？

（2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）

大泉的特點是

小泉的特點是

【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

指名讀 齊讀

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

（3）出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

師：為什么作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學生同桌討論）

生可能回答如下：

生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那么晶瑩、那么活潑，好像永遠不知疲倦。

【指名多次朗讀】

你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看！（生猜）

早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。

那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）

【學生解答問題】

小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

此事此刻，我想對老舍說：

導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧秘了！”

你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關系。（先概括，后具體）

（幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。）

我也會寫。

一、先概括，后具體

練習：

1、下課了，操場上熱鬧起來。

排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

2、我課余生活很豐富。

排比：我課余生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。

5、小明來到公園玩。

排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。

四、總結全文

師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！

第三篇：趵突泉教學設計

《趵突泉》教學設計

教學目標：

1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。

2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

3、感受大自然的偉大，激發熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。教學流程：

一、導入新課

導入:同學們,你們喜歡旅游嗎?今天,老師就和大家一起到山東濟南觀光旅游.大家看(出示課件)這就是濟南的三大名勝.濟南是有名的泉城,今天我們就跟隨老舍先生去參觀天下第一泉------趵突泉,去感受趵突泉的美.(板書課題,齊讀課題)二,初讀課文

了解美

（一）請同學們大聲讀課文，想一想文章是從哪幾方面介紹了趵突泉?(要求:在讀的過程中,句句讀通順,字字讀響亮)(1泉水大泉

小泉)

（二）感受泉水特點

1．齊讀第2自然段，看看作者是通過哪些句子把泉水的特點體現出來的？（課件出示：在西門外的橋上,便看見一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。）

2.泉水的特點是什么？用書上的詞語概括出來。（清淺

鮮潔）板書：（清淺

鮮潔）3.想象一下，清淺、鮮潔的泉水會是什么樣的？你仿佛看到了水底的什么？(溪水清澈見底,可以看見水底的沙石,岸邊柳樹的倒影等。)4.想象得多美好啊！（課件出示：清淺，鮮潔的泉水與混濁水的對比圖片）再次齊讀這句話,體會泉水的清淺，鮮潔。

5.此時此刻，我想到了一句話：問渠那得清如許？為有源頭活水來。作者還沒來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美，因為這泉水就是從趵突泉流出來的。面對這么美的泉水，作者發出了由衷的感嘆（出示課件：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。）

6.從這句話中，你又能體會到什么？（體會到趵突泉在濟南風景名勝中處于十分重要的位置,假如沒有趵突泉,濟南的風景就大打折扣了。）(指導朗讀，重點：定，一半)

（三）學習“大泉”

7.這是作者對趵突泉的整體感受，這么美的趵突泉,老舍先生是如何來描寫的呢?請同學們默讀第三自然段,在讀的過程中,畫出你喜歡的或者你認為寫的很美的句子(生讀文)8把自己剛才化的句子讀一讀,與同桌交流感受，再全班匯報。9.句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

a從這幾句話中你感受到了什么?(神奇,自然的偉大)b從哪些地方看出自然的偉大？（晝夜不停，老那么翻滾；，好像永遠不感到疲乏。）

c你來念一念這三個冒冒，冒，冒（指導朗讀三個冒）念出生生不息的活力

師:明媚的春天，老舍先生去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，冒，冒，(說明冒得時間很長,并且持續不斷地冒冒冒)師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便會――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。

（播放趵突泉視頻）

師：這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）再次齊讀這幾句話，感受趵突泉的壯觀。過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？

句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界。” a這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）b誰還想來說說？

C指名朗讀讀出冬天泉水神秘的美。

（四）學習“小泉”

過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而小泉可比大泉更有趣呢 1.課文第四自然段寫了小泉的許多姿態，請你讀一讀，并在你手中的記錄卡上寫出小泉的各種姿態，修辭及感受.。(填表)第一種姿態：“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”（有趣）

第二種姿態 : 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”(一串珍珠在水里斜放著，感覺很美)。第三種姿態（重點）指名讀

做動作讀

全班做動作

“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態地，搖動上來，碎了；”

a自己加上動作進行朗讀，看誰的動作最能夠準確地表達出句子描寫的姿態。（感受水泡慢，上來的費勁。）

b指名表演，其他同學一起讀。（半天時間長，慢。看，有趣）c大家加上動作，都感受著讀讀。

第四種姿態: “有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”(指名讀,為什么吸引你（很美）,朗讀)。

2、想像仿寫

小泉的樣子和姿態只有這些嗎？你是從哪里發現的？（體會省略號的用法）（你真會讀書，是個會思考的孩子）

a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進行想像，把它寫到紙上。最好學著書上的句式：有的像-----------

b誰寫好了想讀給大家聽一聽？

3、小結這么美的小泉，你能用課文中的一個詞來概括它的特點嗎？（板書：有趣）

三、總結：趵突泉美嗎?趵突泉之所以這么美，正是因為老舍先生的細致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。老師希望你們今后也能像老舍先生一樣寫出優美的文章。

四、作業：寫景作文

第四篇：趵突泉教學設計

趵突泉教學設計

朱麗娟

教學目標

通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點。激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

學習作者細致的觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。教學重難點

了解趵突泉景色的特點是教學的重點；體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。

教學方法：看圖，師生合作探究 教學過程

一、激發情趣，引入課題

今天我們來學習老舍爺爺的一篇文章趵突泉，讓我們一起來領略一下它的神奇與美麗。

二．教學過程

二、1、讀課文，把語句讀通順，讀流利。

2.教師范讀課文。思考課文寫了什么事.3.出示自學提示.讀課文找出哪 句話概括地贊美了趵突泉？

那里的水怎么樣？

3.趵突泉給你留下什么印象？ 4.你喜歡怎樣的大泉？作者為什么連用了三個

“冒”？

5.作者怎樣描寫大泉和小泉的？

4、指明讀自學提示 5.小組內合作學習。6.匯報 交流。

師

那句話概括地贊美了趵突泉

生

假如沒有趵突泉濟南會失去它一半的嫵媚。

師 你們小組找的很準確，但是你讀出贊美之情了嗎，再試試。

師

第二個問題哪組愿意匯報。

生

我們組覺得大泉很有活力，小泉很活潑。師

作者為什么連用了三個冒呢

生

因為泉水沒晝沒夜地冒，說明冒的時間長，三個永遠說明它不知疲倦，所以作者連用了三個冒。

師

說的真好，你們也這么認為嗎。那么作者又是怎樣描寫大泉和小泉的呢 生

匯報

師

小泉真可愛，作者用了什么修辭方法來寫的呢 生

比喻和擬人。有的------有的-----有的------句式 7.理清文章順序，抓住文章重點。

師

課文按照總-----------分----------------總的順序向我們展示了趵突泉的美麗與神奇。你學到了那些寫作方法呢，向大家介紹一 下吧。那個小組說一說 學生匯報

假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。這是作者對趵突泉體感受，從作者的感受中，可以體會到趵突泉對的整濟南的重要。

三、誰愿意給大家當小導游，再讓我們感受趵突泉的美。指明當小導游3到4名同學

五、總結全文，激趣深化

同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，有很多有名的風景區，我們用自己的智慧為祖國增添美。

讓

第五篇：《趵突泉》教學設計

教學目標:

1．通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點:

了解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

一、導入新課 揭示課題

出示千佛山、大明湖、趵突泉

生朗讀，指導朗讀趵

千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

解釋趵： 跳躍;[水] 往上涌

二、自讀預習整體感知

請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式這是一眼 的泉

三、片段選讀 精心開辟

根據學生的回答相機出示下列語句：

①泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。

指名讀 齊讀

你從這句話中讀到了什么？

抓住句中的見方、偏西、流向體會大泉的形狀、位置、流向。

（2）出示句子看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

指名讀 齊讀

解釋晝夜、翻滾（翻滾可以用手勢代替。）

一年四季，晝夜不停指大泉永遠不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

（3）出示句子： 永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

① 抓住純潔活潑鮮明理解大泉的清淺。

② 抓住三個冒理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意冒的字形

師：這個冒字很特別，上面是個冒字頭，和日不同的是它要寫得扁扁的，和曰不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解冒的意思

師：冒是什么意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

3）.主干問題：為什么作者連用三個冒？

師：為什么作者連用三個冒？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）

生可能回答如下：

生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個冒。

師：（指圖）一個泉眼一個冒，三個泉眼三個冒，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個冒？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

生２：作者用了三個冒，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀冒、冒、冒。

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀冒、冒、冒。

生３：作者用了三個冒，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀冒、冒、冒（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個冒，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀冒、冒、冒

指導讀

師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

學生練讀

學生匯報讀

趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個冒，配合前面的三個永遠和一個好像永遠，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

用永遠永遠永遠好像永遠句式說一句話。

如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

出示句子冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

抓住神秘來理解冬天的大泉的美和神秘。

指導朗讀

出示圖片幫助理解

個別指導朗讀

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉晝夜不息地翻滾和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

四、自學小泉 感受有趣

文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？

②理解詞語斜放攢。

③理解并能運用句式有的有的有的

五、總結全文 感受文美

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

六、課外練習

1、有感情地朗讀課文

2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

七、板書設計

趵突泉

平時：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力

冬天：神秘