第一篇：場面環境描寫賞析

從名著中學場面描寫

一、鳥瞰和特寫的結合

母親不斷地從箱子里取出傳單，忽左忽右地朝群眾們那一雙雙渴望的、靈活的、想接受真理的手上拋去。??群眾靜下來了。他們越來越擠，人數不斷地增加，用身體的圈子緊緊地圍住了母親。

“貧困、饑餓和疾病，這就是你們勞動的報酬。一切都是我們的敵人，——我們一輩子都是在勞作里面、在污泥里面、在欺騙里面、一天一天地葬送著自己的生命！可是別人卻是利用我們的血汗來享樂，坐享其成。我們的生活就是黑夜！是漆黑的黑夜！”??

“散開！散開！”憲兵撥拉開群眾，高聲喊著。人們極不情愿地走開去，他們推撞著憲兵，故意阻擋他們，或許是下意識的。圍觀的群眾被這個容貌和善、長著一雙正直的大眼睛的白發婦人有力地吸引住了。是的！他們本來是被生活隔開，互相隔絕，現在被她的熱烈的言語所鼓動，融成了一個整體??母親看到了他們饑渴一般專注的眼睛，那種眼神讓她的臉上都感到了溫暖的呼吸。

——高爾基《母親》

【簡析】母親的動作和義正嚴辭的演講是特寫鏡頭，群眾不畏憲兵的武力鎮壓自覺保護母親的情景則是鳥瞰式的全景鏡頭。兩者的結合既顯示出母親的覺醒，又表現了母親革命行動的巨大感召力。

二、動態與靜態的結合

宗敏想著他的三個親兵大概已經過了江，也決定自己趕快離開，免得落入敵手。他的戰馬不知是懂得他的心意還是因看見敵人逼近，忽然奮 揚尾，蕭蕭狂嘶。雪獅子的鳴聲未止，劉宗敏大喊一聲，上鳴谷應，揮刀向敵人殺去。官軍突然聽到他的怒吼，又見他揮刀殺來，震栗失措，紛紛奔退，互相擁擠踐踏。宗敏趁機勒轉馬頭，俯身抓起小姑娘放到鞍上，奔到懸崖，猛抽一鞭。只見那匹雷白的戰馬像閃電一樣從懸崖上騰空而起，縱入藍天，在兩丈外向下落去，沉入江底，濺起來的水花閃著銀光。江北岸，人人驚駭。江南岸，人們的心隨著白馬沉落江中。兩岸上突然間停了戰鼓，也停了吶喊和說話。天地靜悄，將士屏息，四周重疊的青山寂寂，一切都在等到著白馬的消息。過了片刻，白馬馱著劉宗敏和小姑娘從碧綠的深潭中浮出。江上仍然很靜。水中映著藍天、白云。浪花似銀在燦爛的陽光下閃動明滅。白馬噴噴鼻子，昂著頭，劃開綠波，充著浪花，在急流中向下游的南岸洑去。

——姚雪垠《李自成》

【簡析】落江前，“狂嘶”“大吼”“揮刀”“猛抽”“騰空而起，縱入藍天”等詞語盡顯動作力度、強度之大，凸現劉宗敏英勇威猛的形象；落江后，一切轉入無聲靜態，作者還舒緩節奏插入景物描寫，讓硝煙彌漫的戰場染上一層詩情畫意。動態描寫與靜態描寫的結合，使整個場面有張有馳，疏密相間，人物形象也達到了壯美與優美的統一。

三、修辭法

青春勝利了。傷寒沒有能奪走保爾的生命。保爾已經是第四次跨過死亡的門檻，又回到了人間。臥床一個月之后，蒼白瘦削的保爾終于站起來，邁著顫巍巍的雙腿，扶著墻壁，在房間里試著走動。母親攙著他走到窗口，他向路上望了很久。

積雪融化了，小水洼閃閃發光。外面已經是乍暖還寒的早春天氣了。緊靠窗戶的櫻桃樹枝上，神奇十足地站著一只灰胸脯的麻雀，它不時用狡猾的小眼睛偷看保爾。

“怎么樣，冬天咱們總算熬過來了吧？”保爾用指頭敲著窗戶，低聲說。母親吃驚地看了他一眼。

“你在那兒跟誰說話？”“跟麻雀??它飛走了，真狡猾。”他無力地笑了。

—— 奧斯特洛夫斯基 《鋼鐵是怎樣煉成的》

【簡析】作者運用了比興和擬人化的手法。雪融風暖，梳理著羽毛、準備展翅奮飛的麻雀，都使讀者感受到大病初愈的保爾的欣喜歡快的心情和旺盛的生命力；與麻雀的對話，更是在不經意間透露出保爾不甘寂寞、渴求工作的心情。辭格的運用，使這一場描寫情景交融，充滿耐人尋味的情趣。

四、懸念法

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩袖輝煌，恍若神妃仙子 ：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤 瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋云緞窄銀襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋 裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身段苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

——曹雪芹《紅樓夢》

【簡析】鳳姐在《紅樓夢》中的出場描寫，懸念重重。未見其人，先聞其聲，此懸念一；言語“放誕無禮”，且使“人人皆斂聲屏氣”，此懸念二；來時由“一群媳婦丫鬟圍擁著”，此懸念三；與眾姑娘不同的“恍若神妃仙子”的穿戴，此懸念四；外表“含春威不露”，此懸念五。這就使讀者與黛玉一樣急欲往下探究，充滿著強烈的閱讀期待。場面描寫

1.所謂“山中無老虎，猴子稱大王”。此時，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。哎呀，還真有點派頭，偶像小天王任君杰大顯身手，但美中不足的是沒設備，一切都顯得簡陋。任君杰拿著掃帚當吉它，一只熒光筆當麥克風，開始表演了，他清了清嗓子，預示著為他伴奏的鐵哥們準備。你看那老韓像鬼魂一樣悠然飄來飄去。“在你的心上，自由的飛翔??。”呵，還真是神氣十足，老韓的個子比較矮，在人群中像個跳蚤，他越唱越起勁，自我陶醉得把眼睛都閉上了，像獲勝的將軍走過凱旋門一樣。“謝謝大家??”，自戀使他的聲音十分響亮。他把頭一甩，擺出一個酷酷的造型。他的“鐵桿粉絲”十分興奮，喝彩聲、起哄聲把課間十分鐘推向了高潮。

2.比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學蹲著拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四??”隨著計數員大聲報數，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當同學們為她捏了一把汗的時候，她猛得又站起身來，用手繼續拍球。“71、72、73??”計數員的報數聲越來越響亮，圍觀的同學不時地發出喝彩聲和歡笑聲。這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的比賽結束了。3.突然，窗外風聲大作，狂風碰撞著窗，發出嗚嗚的響聲，如同一頭野獸的低吼，綿長而凄異，令人心煩意亂。放下下手中的書，倚窗而望，原先追逐嬉戲的白云已消失無蹤，取而代之的，是沉厚陰郁的烏云，莫非是它們不小心掉入了老天爺的墨缸，染了一身墨?天色越發昏暗了，烏云已經把太陽完全遮住，越聚越多，涌動著，醞釀，醞釀??“啪!”一道閃電如同一柄破空的利劍，打破了那最后的寧靜。緊接著，暴雨傾瀉而出!那雨點打在屋頂上，打在窗戶上，發出驚心動魄的響聲，就像正在演奏著一曲令人心潮澎湃的交響樂。這滂沱大雨不僅敲擊著磚瓦，敲擊著大地，也敲擊著我的心靈。放眼望去，眼前所有的花草樹木、道路車輛都被入注的大雨蕩滌著，蕩去了污垢，滌盡了塵埃。

中外名著中環境描寫

新生的綠草，笑迷迷地軟癱在地上，象是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話；楊柳的柔條很苦悶似的聊為搖擺，它顯然是因為看見身邊的桃樹還只有小嫩芽，覺得太寂寞了。

老舍：《四世同堂》

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

<朱自清的《荷塘月色》>

你經過一棵樹旁邊，它一動也不動，正在悠然自得。通過均勻地散布在空氣中的薄霧，在你前面顯出一片長長的黑影。你以為這是近處的樹林;你走過去，這樹林就變成了長在田界上的一排高高的苦艾。在你的上空，在你的四周，到處都是霧。可是這時候風輕輕地吹出了，一塊淡藍色的天空通過了稀薄如煙的霧氣而顯現出來，金黃色的陽光突然侵入，照射成一條長長的光帶，落到田野上，鉆進樹林里，--接著，一切又都被遮蔽起來。這斗爭繼續了很久;但是光明終于勝利，被太陽照暖了的最后一陣陣煙霧時而凝集起來，鋪展得平平的，時而盤旋繚繞，消失在發著柔和的光輝的蔚藍色的高空中，這一天就變成壯麗無比的晴明天氣

了。<屠格涅夫《樹林和草原》>

第二篇：環境描寫和場面描寫

環境描寫和場面描寫

環境描寫

環境包括社會環境和自然環境。

①社會環境有大小之分，大到社會發展形勢、社會風尚，小到一街一市、一院一室；文章要結合特定的時代背景來寫，才能寫出時代風貌，使主題更有深度。《孔乙己》開頭對咸亨酒店的介紹：

魯鎮酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花兩文銅錢，買一碗酒——這是二十年前的事，現在每碗要漲到文??但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這么闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，滿滿地坐喝。

宏偉的外觀處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在林黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大石獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上寫著五個大字。

②自然環境，主要指氣候、地理和各種自然景象變化。環境描寫，是人物活動或事件有直接關系的環境的具體情況和條件所進行的描寫。

魯迅先生的《故鄉》作者把少年閏土置于神奇的圖畫中：

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

妙招

1．獨立成段或較大篇幅地集中進行描寫。

電視劇《西游記》中《三借芭蕉扇》這一集當中，唐僧師徒四人需要經過火焰山。此時電視鏡頭就給我們呈現出了這樣的畫面：

“太陽像個火球一般炙烤著這座一年四季無春無秋的高山，好幾百里的紅紅的火焰圍繞著高山，天山的云都好像要被燒化了，不時冒出燒焦的氣味，高山四周被熏得寸草不生。高山上沒有任何人煙。??”

2．隨著文章故事情節的發展，穿插三言五句或點到而止的簡要環境描寫。

生日那天??

月亮孤零零地掛在天上，我也孤零零地坐在窗前。月亮的銀光照射在我的臉上，似乎把我的心照得更酸更痛。我的嘴里是咸咸的，是淚嗎？我怎么會哭呢？不就是爸爸媽媽不記得今天是我生日嘛，有什么大不了的！

突然，從門外傳來了腳步聲，一定是媽媽回來了。我馬上抹了把淚，跳上了床，把頭深深地埋進被子里，我絕不能讓媽媽知道我哭過。門“吱”地一聲打開了，媽媽輕輕地走了過來，坐在床沿邊，輕輕地托起我埋在被子里的頭，理了理我的頭發??媽媽，你溫暖極了，我卻覺得更委屈，既然這么“關心”我，為什么不記得今天是我的生日呢？真是傷透了我這個做女兒的心。想到這里，我故意翻了個身，把媽媽剛給蓋好的被子一腳蹬到地上，心中不由暗自得意。媽媽嘆了口氣，撿起被子輕輕給我蓋上，然后吻了一下我的額頭，放下什么東西便出去了。

半晌不見動靜，我慢慢睜開雙眼，發現媽媽留下了幾本書和一張紙條。那些書全是我喜歡的文學作品，什么《綠山墻的安妮》，什么《現代散文精選》??皎潔的月光灑在那些書上，那些書好像帶有一種溫馨的味道，我簡直陶醉了。過了很久，我才去留意那張紙條，上面寫了幾行字：

小葉：

今天是你的生日，媽實在抽不出時間來陪你。你在怪媽媽，對嗎？原諒媽媽。這幾本書是給你的禮物。看著看著，我不由得對剛剛的行為感到內疚，偷偷把房門打開一條小縫兒，對面房間的燈光還亮著，媽媽伏在寫字臺上查看今天的帳，望著媽媽那為了事業，為了家庭，為了我日益消瘦的背影，我心頭一熱，鼻子不禁一陣發酸。

過了生日我又長大了一歲，應該多一份對媽媽的理解和關心，怎么只要求媽媽關心理解自己呢？我輕輕地走出房間，給媽媽倒了一杯茶，把對媽媽的關心、理解和愛統統融進了熱茶之中，這也許是世界上最有韻味的茶了。當我把茶端到媽媽面前時，媽媽用她那雙又紅又腫的眼睛贊許地看著我。此時不需要任何表白，不需要做任何解釋，寂靜中洋溢著溫情。

窗外，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。

場面描寫

對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。勞動場面 戰斗場面 運動場面 會議場面

第一、寫場面要有順序，做到有條不紊。第二、有點有面。

“好長好長的幾千級樓梯，阿寶正在氣喘吁吁滿頭大汗地推著面車一步一步艱難地爬著，趕去翡翠宮看比武大會。可是他還是遲到了。于是阿寶就想出了一個主意，他在椅子上點上焰火，把自己綁上去，“嗖”的一聲，他乘著煙花從天而降，飛進了翡翠宮。那一刻，人聲鼎沸的翡翠宮變得突然安靜，人們驚恐又疑惑地看著這個從天而降的熊貓。當烏龜大師任命阿寶為“神龍大俠”時，觀眾們噓聲一片，阿寶也是一臉茫然，完全是丈二和尚摸不著頭腦，可是此時的平谷中五大高手：嬌虎大師、竹葉青蛇、猴大師、鶴大師以及螳螂大師們露出了不屑和懷疑的神色，似乎認為阿寶完全沒有資格成為“神龍大俠”。

——電影《功夫熊貓》 第三、寫好氣氛。

場面氣氛有差異。

氣氛有發展變化。

在實際生活中，有些場面的氣氛是隨著事件、人物的活動發生變化的。

抱枕

“啦啦啦，啦啦啦”我哼著小曲一蹦一跳地走在去往作文學習班的路上，太陽用柔和的光線撫摸著我，雖然冬天的寒風吹得有點冷，但我的心里還是暖洋洋的，因為今天是學習班的最后一次課，老師要按照成績多少給我們“發工資”，嘿嘿，我的作文可是很棒喲??

沖進教室，看幾個早來的同學也在忙碌著，他們有的興奮地把自己的收獲撲到桌子上，有的熱烈地討論著“發工資”的事，還有的正在緊張地計算著自己的“賬目”??我呢？直接坐到我的位子上，沒有參與到他們其中，但大腦卻在飛快地掠過一個個問號：老師發什么禮物呢？我可以得幾等獎？我可以領多少“工資”？哼，我的作文4 個六星，2 個五星，肯定是最棒的。越想越興奮，不禁咯咯地笑出聲來??

分鐘，10 分鐘，15 分鐘，老師怎么還不開始呢？我急得直跺腳，又過了5 分鐘，終于開始了。先是兌換巧克力，我拿出了所有積分，換了三塊巧克力，我喜形于色，等待最后的環節。再瞧瞧其他同學，有的抓耳撓腮，翻遍書包、筆袋找積分“獎票”，有的則迫不及待地撕開巧克力包裝大吃起來??.看著這些，我更是得意洋洋，這次冠軍非我莫屬！我向坐在后面等待接我的媽媽擠擠眼，媽媽微笑地看著我。

開始評獎嘍！我不由興奮起來。“一等獎，***”只見她興奮地跑過去，接過第一名的獎品——一個可愛的小抱枕，小心地抱了回去。怎么可能？！那，怎么我也是個二等獎！我不服氣地哼道，瞪圓眼睛，仔細地看著老師的嘴，豎著耳朵聽她說的每一個字。“二等獎，***，***”又沒有我？“剩下的就是三等獎，大家過來拿吧。”老師不大的聲音在我聽來卻好似晴天霹靂一般。我只覺得腦袋發脹，熱辣辣的心如同猛地被澆上了一盆涼水，整個人像掉進了冰窟窿，漸漸地，視線模糊了，難道這就是我盼望的結果嗎？老師后面的話我一個字都沒聽清，只用散亂的眼神呆呆地瞅著遠方。

下課了，我低著頭，踢得土塊亂飛，天上似乎也蒙上了一層紗，一切都沒有生機。我看著媽媽，淚水又一次涌了出來，媽媽緊緊地摟著我，輕輕地說：“要不我們再回去問問老師，看是不是哪里搞錯了？”

回去的路上，我的心里像打翻了五味瓶。老師能幫我把名次改過來嗎？我能得到獎品嗎？還有獎品嗎？??。一路上，只覺得心咚咚直跳，七上八下，心神不寧。

終于找到了王老師，她核實了情況馬上帶我去補領了獎品——一個和其他同學先前領到的一模一樣的小抱枕，我把它緊緊地抱在懷里，生怕這失而復得的獎品再次跑掉，媽媽看著我凍得通紅的小手，幾次說幫我拿一下我都拒絕了，我喜滋滋地抱著我的“戰利品”再也不想松開??

1．作文修改。（要求給自己以前寫過的文章加上精彩的環境描寫。）2．寫作

《當老師不在的時候》 《友愛》

念奴嬌·赤壁懷古 【宋】蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

第三篇：如何場面描寫、環境描寫

如何場面描寫、環境描寫

場面描寫是指描寫以人物活動為中心的生活畫面的一種方法，比如在老舍的長篇小說 《駱駝祥子》(節選為課文時名為《在烈日和暴雨下》)中描寫暴雨在烈日酷暑中突然來臨時，街面上“仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措”的場景：車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。又一陣風。風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨風狂舞。場面描寫在中學階段的記敘文作文中占有重要地位，如寫“主題班會”，寫“植樹”等勞動場面，寫“運動會”、“足球賽”等競賽場面等，都離不開準確、生動的場面描寫。環境描寫環境描寫是指對那些與人物發生直接聯系的客觀存在的描寫。在描寫人物的過程中，人與環境是緊密相聯的，環境描寫起著渲染氣氛，烘托人物性格的作用，如朱自清的散文《荷塘月色》中的環境描寫。對于中學生來講，學習環境描寫時應注意的是“簡”。只有作到“簡”，抓住“直接”關聯這個特點，才能使環境描寫不偏離中心，不脫離人物，不節外生枝

細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素.運用好細節描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題，如《在烈日和暴雨下》描寫車夫們為了生計在烈日下遭受的煎熬時寫道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因為中了暑，或是發痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。”還有，在描寫祥子在暴雨中拉車掙命，而“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，“拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。”這些細節把祥子所處的時代寫活了。再如李冠軍的《遲歸》：夜，林蔭路睡了。在熟睡的林蔭路上，忽然傳來了笑語，一群從郊區農村勞動回來的女孩子，愉快地走在月光和樹影里。她們興奮地談論著今天下鄉的見聞，談論著同學們干得多么歡快，談論著當她們整裝回校時，她們這群“小演員”怎樣受到意外的邀請，和農民們一起在晚風吹拂的田野邊愉快地歌舞；她們談論著鄉下的晚會，埋怨著自己的歌還唱不夠好；她們快活地回憶著白發的老爺爺在看滑稽節目時怎樣大笑得流出眼淚，而慈愛的老奶奶卻一個勁地讓她們吃新鮮的水蘿卜??她們興奮地說著、笑著，走在五月的林蔭路上。她們友好地挽成一排，用腳步在石板路上叩打著清朗的節奏。林蔭路和高爽的夜空似乎都在含著微笑屏息傾聽，傾聽著這些歡暢的美麗的聲音??她們走著，很快地走近了學校。校園里靜靜的，在高大的洋槐樹和教室樓宿舍樓間，彌漫著輕薄的煙霧。女孩子們放輕了腳步，談話聲也靜了下來。當她們默默地站在校門口時，才意識到回來得太晚了。看門的老工友該已經睡熟了吧。他們幾次舉起手來想叩打門環，但是手卻停下來了，怎么能驚醒一位辛勤的老人的睡眠呢!她們想起他那常常發紅的眼睛，想到今天早晨出發時，他幽默的警告：誰的手上要不帶回點勞動的紀念，就別進來??她們想著，在有月亮照著的校門口遲疑地踱著步，不知誰輕輕嘆了口氣，低低地自語：“唉，我們回來得太晚了。”隨著話音，校門突然“咿呀”一聲開了，露出老工友斑白的頭發來。他揉了揉眼睛，輕輕笑了一下，慈愛地說：“快點進來吧，傻姑娘，別凈在那數星星了，夜深風涼。??”女孩子們互相望了一望，靜靜地走過他的身邊，每雙眼睛都充滿了感激。老人發窘地揉著眼，不知為什么輕輕地說：“今晚，睡不好，出來看看，看看月亮??”??門鎖好了，姑娘們默默站成一排，黑暗中壓低了感激的聲音，輕輕說了一句：“謝謝您，??”“謝謝您，謝謝您，??”——女孩子們走進了校園的幽暗深處。她們將要帶著感謝和激動進入快樂的夢鄉。然而老人卻默默地站在院落里，目光深沉地望著五月的夜空。呵，這老人的心，當真喜愛這奶黃色的月亮???這段文字中有許多細節，如“老工友揉眼睛”的細節，深刻表現了老工友對學生的愛及關懷。這里，我們介紹記敘文寫作中的三種描寫方法：環境描寫，場面描寫和細節描寫。環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等

環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉》中對故鄉景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。運用環境描寫要做到：目的明確——為表達中心思想服務；具體生動——給人身臨境之感；抓住特征——寫出獨具特色的景物。

場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。場面描寫與環境描寫的不同在于：環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的 “動態"的描寫。

有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們為了振興中華、建設四化而發憤攻讀的社會風氣。文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環境鋪墊:“剛

走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。有一篇作文《門》,寫的是北方一個學校的一間教室的門。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業,為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。一來二去班級里就因為門發生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙??好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。”這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人

運用細節描寫應注意以下幾點：一要真實，要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化

討論：以下各例都是環境描寫。分析分析：每一段都描寫了什么？起什么作用？

1、我要上小學了，爸爸開車接我回家。那天下著小雨，一陣陣涼風吹動著外公家門口的小柳樹，小柳樹使勁晃動著身子，好象也在說著“不”，水滴順著小柳樹的枝葉落到地上，它好象也在哭。??《難忘啊，哺育我成長的外公

2、秋風颯颯，秋葉懸掛在樹枝上索索發抖，隨時都有落下來的危險。就在這時，一陣更大的風刮過來，有幾片葉子支持不住了，在樹上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動了。

我放眼望著前面的小路，只見那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過，踩著樹葉，發出那令人愜意的響聲。我被這秋景迷住了。———《一片落葉》

3、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。——《最后一課》

4、出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。——《從百草園到三味書屋》

5、也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環，裝點了那一排掩埋忠骨的墳墓，又在小小的墓地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草。這兒是小鎮的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復蘇的大地散發出新春的氣息。——《生命的意義》我們已經初步地學習了描寫這種語言的表達方式。你是不是感到，要想使作文寫得生動、寫得實在，描寫是很重要的啊

第四篇：場面,環境,細節描寫場面描寫

初中生作文指導：場面,環境,細節描寫場面描寫

場面描寫是指描寫以人物活動為中心的生活畫面的一種方法，比如在老舍的長篇小說《駱駝 祥子》(節選為課文時名為《在烈日和暴雨下》)中描寫暴雨在烈日酷暑中突然來臨時，街面 上“仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措”的場景：

車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前 奔。又一陣風。風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風卷走了，全不見了，只剩下 柳枝隨風狂舞。

場面描寫在中學階段的記敘文作文中占有重要地位，如寫“主題班會”，寫“植樹”等勞動 場面，寫“運動會”、“足球賽”等競賽場面等，都離不開準確、生動的場面描寫。

環境描寫

環境描寫是指對那些與人物發生直接聯系的客觀存在的描寫。在描寫人物的過程中，人與環 境是緊密相聯的，環境描寫起著渲染氣氛，烘托人物性格的作用，如朱自清的散文《荷塘月 色》中的環境描寫。

對于中學生來講，學習環境描寫時應注意的是“簡”。只有作到“簡”，抓住“直接”關聯 這個特點，才能使環境描寫不偏離中心，不脫離人物，不節外生枝。

細節描寫

細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事 實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。運用好細節描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題，如《在烈日和暴雨下》描寫車 夫們為了生計在烈日下遭受的煎熬時寫道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因為中了暑，或 是發痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。”還有，在描寫祥子在暴雨中拉車掙命，而 “坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，“拉到了，坐車的連一個銅 板也沒多給。”這些細節把祥子所處的時代寫活了。再如李冠軍的《遲歸》：

夜，林蔭路睡了。

在熟睡的林蔭路上，忽然傳來了笑語，一群從郊區農村勞動回來的女孩子，愉快地走在月光 和樹影里。她們興奮地談論著今天下鄉的見聞，談論著同學們干得多么歡快，談論著當她們 整裝回校時，她們這群“小演員”怎樣受到意外的邀請，和農民們一起在晚風吹拂的田野邊 愉快地歌舞；她們談論著鄉下的晚會，埋怨著自己的歌還唱得不夠好；她們快活地回憶著白 發的老爺爺在看滑稽節目時怎樣大笑得流出眼淚，而慈愛的老奶奶卻一個勁地讓她們吃新鮮 的水蘿卜??

她們興奮地說著、笑著，走在五月的林蔭路上。她們友好地挽成一排，用腳步在石板路上叩 打著清朗的節奏。林蔭路和高爽的夜空似乎都在含著微笑屏息傾聽，傾聽著這些歡暢的美麗 的聲音??

她們走著，很快地走近了學校。校園里靜靜的，在高大的洋槐樹和教室樓宿舍樓間，彌漫著 輕薄的煙霧。女孩子們放輕了腳步，談話聲也靜了下來。當她們默默地站在校門口時，才意 識到回來得太晚了。看門的老工友該已經睡熟了吧。他們幾次舉起手來想叩打門環，但是手 卻停下來了，怎么能驚醒一位辛勤的老人的睡眠呢!她們想起他那常常發紅的眼睛，想到今 天早晨出發時，他幽默的警告：誰的手上要不帶回點勞動的紀念，就別進來??她們想著，在有月亮照著的校門口遲疑地踱著步，不知誰輕輕嘆了口氣，低低地自語：“唉，我們回來 得太晚了。”

隨著話音，校門突然“咿呀”一聲開了，露出老工友斑白的頭發來。他揉了揉眼睛，輕輕笑 了一下，慈愛地說：“快點進來吧，傻姑娘，別凈在那數星星了，夜深風涼。??”女孩子 們互相望了一望，靜靜地走過他的身邊，每雙眼睛都充滿了感激。老人發窘地揉著眼，不知 為什么輕輕地說：“今晚，睡不好，出來看看，看看月亮??”

??門鎖好了，姑娘們默默站成一排，黑暗中壓低了感激的聲音，輕輕說了一句：“謝謝您，??”

“謝謝您，謝謝您，??”——女孩子們走進了校園的幽暗深處。她們將要帶著感謝和激動 進入快樂的夢鄉。然而老人卻默默地站在院落里，目光深沉地望著五月的夜空。

呵，這老人的心，當真喜愛這奶黃色的月亮???

第五篇：歡樂嘉年華——環境描寫和場面描寫

歡樂嘉年華——環境描寫和場面描寫

環境包括社會環境和自然環境。

①社會環境有大小之分，大到社會發展形勢、社會風尚，小到一街一市、一院一室；文章要結合特定的時代背景來寫，才能寫出時代風貌，使主題更有深度。《孔乙己》開頭對咸亨酒店的介紹：

魯鎮酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花兩文銅錢，買一碗酒——這是二十年前的事，現在每碗要漲到文??但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這么闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，滿滿地坐喝。

宏偉的外觀處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在林黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大石獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上寫著五個大字。

②自然環境，主要指氣候、地理和各種自然景象變化。環境描寫，是人物活動或事件有直接關系的環境的具體情況和條件所進行的描寫。

魯迅先生的《故鄉》作者把少年閏土置于神奇的圖畫中：

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

1．獨立成段或較大篇幅地集中進行描寫。

電視劇《西游記》中《三借芭蕉扇》這一集當中，唐僧師徒四人需要經過火焰山。此時電視鏡頭就給我們呈現出了這樣的畫面：

“太陽像個火球一般炙烤著這座一年四季無春無秋的高山，好幾百里的紅紅的火焰圍繞著高山，天山的云都好像要被燒化了，不時冒出燒焦的氣味，高山四周被熏得寸草不生。高山上沒有任何人煙。??”

2．隨著文章故事情節的發展，穿插三言五句或點到而止的簡要環境描寫。

生日那天??

月亮孤零零地掛在天上，我也孤零零地坐在窗前。月亮的銀光照射在我的臉上，似乎把我的心照得更酸更痛。我的嘴里是咸咸的，是淚嗎？我怎么會哭呢？不就是爸爸媽媽不記得今天是我生日嘛，有什么大不了的！

突然，從門外傳來了腳步聲，一定是媽媽回來了。我馬上抹了把淚，跳上了床，把頭深深地埋進被子里，我絕不能讓媽媽知道我哭過。門“吱”地一聲打開了，媽媽輕輕地走了過來，坐在床沿邊，輕輕地托起我埋在被子里的頭，理了理我的頭發……媽媽，你溫暖極了，我卻覺得更委屈，既然這么“關心”我，為什么不記得今天是我的生日呢？真是傷透了我這個做女兒的心。想到這里，我故意翻了個身，把媽媽剛給蓋好的被子一腳蹬到地上，心中不由暗自得意。媽媽嘆了口氣，撿起被子輕輕給我蓋上，然后吻了一下我的額頭，放下什么東西便出去了。

半晌不見動靜，我慢慢睜開雙眼，發現媽媽留下了幾本書和一張紙條。那些書全是我喜歡的文學作品，什么《綠山墻的安妮》，什么《現代散文精選》??皎潔的月光灑在那些書上，那些書好像帶有一種溫馨的味道，我簡直陶醉了。過了很久，我才去留意那張紙條，上面寫了幾行字：

小葉：

今天是你的生日，媽實在抽不出時間來陪你。你在怪媽媽，對嗎？原諒媽媽。這幾本書是給你的禮物。看著看著，我不由得對剛剛的行為感到內疚，偷偷把房門打開一條小縫兒，對面房間的燈光還亮著，媽媽伏在寫字臺上查看今天的帳，望著媽媽那為了事業，為了家庭，為了我日益消瘦的背影，我心頭一熱，鼻子不禁一陣發酸。

過了生日我又長大了一歲，應該多一份對媽媽的理解和關心，怎么只要求媽媽關心理解自己呢？我輕輕地走出房間，給媽媽倒了一杯茶，把對媽媽的關心、理解和愛統統融進了熱茶之中，這也許是世界上最有韻味的茶了。當我把茶端到媽媽面前時，媽媽用她那雙又紅又腫的眼睛贊許地看著我。此時不需要任何表白，不需要做任何解釋，寂靜中洋溢著溫情。

窗外，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。

請看摩比傳說動畫其中片段《魔法教練》進行寫作（要求加入環境描寫）。

對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。

勞動場面

戰斗場面

運動場面

會議場面

第一、寫場面要有順序，做到有條不紊。

第二、有點有面。

“好長好長的幾千級樓梯，阿寶正在氣喘吁吁滿頭大汗地推著面車一步一步艱難地爬著，趕去翡翠宮看比武大會。可是他還是遲到了。于是阿寶就想出了一個主意，他在椅子上點上焰火，把自己綁上去，“嗖”的一聲，他乘著煙花從天而降，飛進了翡翠宮。那一刻，人聲鼎沸的翡翠宮變得突然安靜，人們驚恐又疑惑地看著這個從天而降的熊貓。當烏龜大師任命阿寶為 “神龍大俠”時，觀眾們噓聲一片，阿寶也是一臉茫然，完全是丈二和尚摸不著頭腦，可是此時的平谷中五大高手：嬌虎大師、竹葉青蛇、猴大師、鶴大師以及螳螂大師們露出了不屑和懷疑的神色，似乎認為阿寶完全沒有資格成為“神龍大俠”。

——電影《功夫熊貓》

第三、寫好氣氛。

場面氣氛有差異。

氣氛有發展變化。

在實際生活中，有些場面的氣氛是隨著事件、人物的活動發生變化的。

抱枕

“啦啦啦，啦啦啦”我哼著小曲一蹦一跳地走在去往學而思作文學習班的路上，太陽用柔和的光線撫摸著我，雖然冬天的寒風吹得有點冷，但我的心里還是暖洋洋的，因為今天是學習班的最后一次課，老師要按照成績多少給我們“發工資”，嘿嘿，我的作文可是很棒喲??

沖進教室，看幾個早來的同學也在忙碌著，他們有的興奮地把自己的收獲撲到桌子上，有的熱烈地討論著“發工資”的事，還有的正在緊張地計算著自己的“賬目”??我呢？直接坐到我的位子上，沒有參與到他們其中，但大腦卻在飛快地掠過一個個問號：老師發什么禮物呢？我可以得幾等獎？我可以領多少“工資”？哼，我的作文4個六星，2個五星，肯定是最棒的。越想越興奮，不禁咯咯地笑出聲來??

5分鐘，10分鐘，15分鐘，老師怎么還不開始呢？我急得直跺腳，又過了5分鐘，終于開始了。先是兌換巧克力，我拿出了所有積分，換了三塊巧克力，我喜形于色，等待最后的環節。再瞧瞧其他同學，有的抓耳撓腮，翻遍書包、筆袋找積分“獎票”，有的則迫不及待地撕開巧克力包裝大吃起來??.看著這些，我更是得意洋洋，這次冠軍非我莫屬！我向坐在后面等待接我的媽媽擠擠眼，媽媽微笑地看著我。

開始評獎嘍！我不由興奮起來。“一等獎，***”只見她興奮地跑過去，接過第一名的獎品——一個可愛的小抱枕，小心地抱了回去。怎么可能？！那，怎么我也是個二等獎！我不服氣地哼道，瞪圓眼睛，仔細地看著老師的嘴，豎著耳朵聽她說的每一個字。“二等獎，***，***”又沒有我？“剩下的就是三等獎，大家過來拿吧。”老師不大的聲音在我聽來卻好似晴天霹靂一般。我只覺得腦袋發脹，熱辣辣的心如同猛地被澆上了一盆涼水，整個人像掉進了冰窟窿，漸漸地，視線模糊了，難道這就是我盼望的結果嗎？老師后面的話我一個字都沒聽清，只用散亂的眼神呆呆地瞅著遠方。

下課了，我低著頭，踢得土塊亂飛，天上似乎也蒙上了一層紗，一切都沒有生機。我看著媽媽，淚水又一次涌了出來，媽媽緊緊地摟著我，輕輕地說：“要不我們再回去問問老師，看是不是哪里搞錯了？”

回去的路上，我的心里像打翻了五味瓶。老師能幫我把名次改過來嗎？我能得到獎品嗎？還有獎品嗎？??。一路上，只覺得心咚咚直跳，七上八下，心神不寧。

終于找到了王老師，她核實了情況馬上帶我去補領了獎品——一個和其他同學先前領到的一模一樣的小抱枕，我把它緊緊地抱在懷里，生怕這失而復得的獎品再次跑掉，媽媽看著我凍得通紅的小手，幾次說幫我拿一下我都拒絕了，我喜滋滋地抱著我的“戰利品”再也不想松開??

樂學星球任務：

1．作文修改。（要求給自己以前寫過的文章加上精彩的環境描寫。）

2．寫作

《當老師不在的時候》 《友愛》

念奴嬌·赤壁懷古

【宋】蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

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