第一篇：下冊聽課記錄

《畫風》聽課記錄

1、板書：風。

師：黑板上寫的是——風！會唱有關風的歌曲嗎？知道關于風的詩句嗎？

2、播放風聲。說說你對風的了解。師：那風能畫出來嗎？

3、導入新課。介紹3位小朋友。讀一讀他們的名字。開小火車讀名字中的生字。“藝”組詞。（讀生字從有拼音到去掉拼音再讀。）

4、初讀課文，自學字詞。再來輕輕讀讀他們的名字。今天我們的課文就跟他們三個人有關，想來讀一讀（課文）嗎？

5、檢查字詞。讀詞語：旗桿、顯得更美了、風車呼呼地轉；組詞。把這些字送入課文，你能讀得更好。再來讀讀課文。

6、再讀課文，了解課文內容。

師：誰愿意讀給大家聽？接讀課文。（評評他們讀得怎么樣？）師：說一說這篇課文寫了什么事？

7、學習課文。

師：再讀一讀課文，說說他們是怎么畫風的？交流。

（1）趙小藝的畫倒底是怎么樣的？想象一下。（師說繪畫配課文中的話。）師：想不想換個方法來讀讀課文。（分角色讀：A小組練讀；B小組展示讀；C集體配合分角色讀。）（2）合作畫風。師：喜歡課文中的三個同學嗎？為什么？那咱們想畫風嗎？大家合作畫風，展示給大家看。

8、寫字練習。

師：我們學習了課文，畫了風，那想不想寫字呢？（師范寫“藝”、“絲”。）你發現了什么？（上下結構）再找一找課文中還有上下結構的（生）字嗎？

9、再分角色讀課文 【評課】

啟發：

1、情景導入，激發學生的學習興趣。

2、識字有特點，寫字抓規律。

3、讀課文充分。低年級的閱讀教學，一定要讓學生充分地讀書，特別是讀整篇的課文。

4、注重借助圖畫來閱讀。

5、問題設計巧妙，注重整合。

6、教師注重課后的適當拓展。建議：

1、指導閱讀好對話，讀出人物的語氣。

2、寫一寫自已畫的風。

《秋天的雨》聽課

1、對對子入課。春風對秋雨；春風陣陣對秋雨綿綿；春風陣陣送溫暖對秋雨綿綿送清涼。師：今天我們要學習的課文就跟秋雨有關？出示課題《秋天的雨》，讀——

2、初讀課文，學習字詞。

師：秋天的雨是怎么樣的呢？請讀課文，找出8個生字。（讀完課文，生字多讀幾遍。同桌認讀。）

3、檢查字詞，指導句子朗讀。

師：在其他的語言環境中有時候也能遇到這些字，你能認識嗎？（出示相關句子。）這些字在課文中組成了哪些詞，劃出來出示輕聲自由讀。檢查：A、“一把鑰匙”——讀，再讀。師：你聽出了什么？（輕聲）B、“留意”。師：（以上）這兩詞在哪個小節，誰來讀？

師：這樣有趣的句子，課文第二第三自然段中還有不少呢？找一找，讀一讀。反饋：讀自己喜歡的句子——A、“??小扇子，扇哪扇哪??”，讀，再讀。聽出了什么？（是多音字）再讀句子。

教學3個詞語。重點教“裳”。師：找到這些詞語所在的句子，好好讀一讀。

4、寫字練習。

師：課文中要求我們認識的8個生字都認識了，那還有12個字要我們會寫，翻到生字表認一認。

講解字形結構。師范寫，生練寫。

5、再讀課文，理清文章思路。

帶著課文后面的問題再讀課文，說說課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？交流。讀全文（師讀各自然段第一句話，生接讀。）

《筍芽兒》

1、教學“筍”字入課。

出示竹子圖片。師：這是什么？——竹子。竹子小的時候我們就可以把它叫做（出示生字卡片）——筍。（出示實物）這就是筍。（動畫演示“筍”字的寫法）我們也來書空一下。

【個人觀點：一入課就開始教學生字“筍”，巧妙、新穎、到位。但這里“筍”字的寫法用動畫演示，我個人以為還是老師自己范寫來得有意思、有人情味。教師一范寫，就讓人感覺這課堂是有血有肉的課堂，是以“人”為主的課堂，是促進“人”發展的課堂。而動畫演示，給人感覺是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地沒有生氣。畢竟多媒體（科技）再怎么發達，課堂上仍舊有許多東西是不能替代人的。】

師：筍更小一點的時候，我們可以把它叫做——筍芽兒。跟它打個招呼——筍芽兒你好！我們一起跟它打個招呼——筍芽兒你好！——大家好！

（出示課題）筍芽兒這三個字中的“筍”、“芽”二字是生字，你會寫嗎？請你輕輕翻開課本，在課文中的田字格中，寫一寫這兩個字。（生練寫。）

【個人觀點：仍然缺少一個范寫、講解生字的環節。同時，教師自身缺乏對生字音、形、意的分析。雖然學生在寫的過程中教師提了一下，但給人感覺有點秩序顛倒。以上環節，我個人以為還是教師依次板書課題“筍”、“芽”、“兒”，在板書的過程中，穿插生字教學，再讓學生練寫生字。】

實物投影：一學生寫的字，評一評寫得怎么樣。

【個人觀點：評同伴寫的字的優劣，從中吸取教訓，改進寫字。值得提倡。】

2、初讀課文。

師：今天我們一起來學習一篇課文，課文的題目就是——筍芽兒。老師想請同學們先來讀讀課文，我們可以按照這樣的方法來讀課文。第一遍讀的時候可以看看課后的拼音，把這些字的字音讀準確。如果讀第二遍的時候，你可以用“V” 這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時間那還可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀吧！（生讀）

3、學習字詞，指導朗讀。

師：老師這里有一些詞語，你會讀了沒有。（男女生輪讀，女生先讀。）出示：呼喚。女生讀，有拖音。師范讀更正——呼喚。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭動”、“嘮叨”、“向上鉆”——“鉆”是一個動詞，讀的時候要注意它是一個平舌音。“辮子”、“滋潤”——你們“滋潤”的“潤”也讀得很好，它也是個平舌音。“山岡”——“岡”到底是第幾聲。“自豪”——好像沒有讀出一種“自豪”的感覺來，再讀。【個人觀點：學生在讀的過程中，教師適時正音，自然，有效。】

同桌互讀老師課前發下來的詞語卡片。師巡視。中間表揚學生們互讀的方法好、多。【個人觀點：同桌互讀，合作學習，并觀察發現及時表揚學生的學習方法，值得學習。】 師：已經會讀的小朋友眼睛看著老師。

【個人觀點：這句話說得好，自然而然地讓小朋友們的注意力集中起來，繼續聽老師講課。低年級的課堂教學，要多說這樣的話，婉轉又不露痕跡。】

師：通過剛才的讀，我們不僅會讀了這些詞語，而且能感受到筍芽兒慢慢地長大真是一件令人高興的事，老師覺得，它在長大的過程一定會遇到一些困難。哎，它長大也是一件不太容易的事，幸虧它在長大的過程中遇到了一些好朋友。仔細聽一聽，這是誰的聲音。（播放打雷下雨的聲音）這是——聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽兒的好朋友，他們用各自不同的方式在——“呼喚”（出示詞語卡片“呼喚”）筍芽兒。老師建議大家再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚各有什么不一樣？趕緊讀吧！（生讀）

你有發現了嗎？說給旁邊的同學聽聽。把你的發現說給大家聽一聽。（生說）你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的呢？課文中是怎么說的——（生：是“低聲”呼喚??）板書：低聲。雷公公又是怎么樣呼喚的——粗重（板書）。他們呼喚筍芽兒時的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽兒，所以她是——（出示詞語卡片）“低聲呼喚”。

老師作筍芽兒，學生做春雨。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽兒。

師：跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是——粗重。它用粗重的嗓音也在——（出示詞語卡片）“呼喚”筍芽兒。這兩個字你會寫嗎？我們仔細來看一看，它們兩字是同樣的偏旁，是——口字旁。為什么用“口”字旁？

師范寫“喚”字，講解要點。師：你會寫嗎？找到這個詞語，在它的后面認真對地寫一寫。提醒學生的寫字姿勢。

【個人觀點：“呼喚”這個詞語為什么要放到這里來講？】

師：已經寫完的小朋友咱們可以來看一看，雷公公是怎么呼喚筍芽兒的？課文中沒有寫，你來猜一猜，他會呼喚些什么？自己準備一下。（生準備）誰來呼喚一下？（生答）春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是這樣說的（出示句子：筍芽兒 撒嬌地 說：“是誰在叫我呀？”）誰來說一說。（評價學生說這句話時的語氣——高興、生氣、奇怪??）到底是怎樣說的呢？課文中有一個詞語——“撒嬌”。平時你都會跟誰撒嬌？（跟媽媽）筍芽兒是個小不點，她可喜歡撒嬌了，我們也學著她的樣子來撒嬌一下，讀。（師評：我看見那邊有一個小姑娘，讀的時候身子都搖起來了，最像“撒嬌”的樣子了。我們再來試一下，讀。【個人觀點：“撒嬌”這個詞語的教學，充分體現了執教老師的教學智慧。她從頭到尾沒有說撒嬌是什么意思，只是先問學生在生活中你向誰撒嬌？再通過評點一個學生讀時的一個“撒嬌”動作，來滲透什么是撒嬌，最后讓學生們學著她的樣子再來讀讀這句話。當句子讀好的時候，撒嬌的意思也完全講好了。這個環節值得回味！】

是呀，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒醒來了。聽了雷公公的呼喚，（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）自己先讀一讀。點名讀。配上動作再來讀這個句子。筍芽兒一個勁兒向上鉆，媽媽看見了，忙給她穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么呀？（出示句子：媽媽不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）生讀。

筍芽兒的媽媽跟我們的媽媽一樣，時時刻刻都在關心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤，有了雷公公的呼喚，有了媽媽的細心照顧，筍芽兒終于鉆出了地面。課文哪一個自然段是寫筍芽兒鉆出了地面——第6自然段。趕快讀一讀，說說筍芽兒鉆出地面她都看到了些什么？（生讀）交流。課文當中沒有寫的，你想到了，筍芽兒可能還看到了什么？生說。所以（出示句子：筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。）對呀，筍芽兒太喜歡這個世界了。“世界”這個詞也是今天我們要會寫的。大家先來看看世界的“世”它怎么寫？（動畫演示）看清楚了嗎？馬上考考大家，世界的世第二筆是什么？第三筆是？第四筆是？會寫了嗎？請你把字在田字格里寫一寫。寫好的同學，請把這個句子補充完整。（出示：世界真是！）你可以用上書本上給你的詞語，也可以自己想像一下。請生說這個句子。

【個人觀點：“世界”的“世”字先動畫演示，再老師問第二筆是什么，第三筆是什么等等，在問的過程中，自然而然地把“世”字的筆順給落實了。不錯。】 小朋友，那讓我們一起去看看這個美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。

看到這么美妙的世界，筍芽兒心里是怎么樣的呀？所以她高興地說（出示句子：筍芽兒高興地說：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）生讀。誰來試試，點名讀。一起來試一試。句子前面有一個詞語已經提醒我們這個句子該怎么讀。（高興）【個人觀點：把字詞教學穿插在朗讀指導之中。有效又不露痕跡。】

今天我們這篇課文當中，春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎么說的？雷公公他是用——粗重的嗓音在呼喚？看美好的世界，筍芽兒是高興地說。看來課文當中人物怎么樣地說，這個怎么樣對于讀好句子是很在幫助的。這是一個非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學會了。（匯總句子，逐個出示：A、低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”B、撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”C、粗重：“??”D、高興地說：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）

【個人觀點：以上這個句子朗讀指導的小結提煉精彩之極。學生在不知不覺之中，掌握了讀好句子的竅門。】

4、表演朗讀1～6自然段。先分配角色，引導學生想想應注意什么？可以做怎樣的動作？

5、小結，說說下節課學什么。

師：如果下節課我們要繼續來學習的話，我想請小朋友們幫幫老師，我們還有哪些內容是需要在下節課學習的？同桌兩個小朋友先討論一下？（生說）

老師就跟據你們說的這些內容，回去再準備一下，我們下節課繼續來學習！回到家里也可以再去想一想，這篇課文你還有什么問題，下節課可以提出來。下課。

【個人觀點：以這樣的方式結課，我還是第一次見到。在結課時，也不忘再讓學生們思考一下。新穎，值得借鑒。】

《荷葉圓圓》第二課時

師：這節課我們繼續學習第14課，讀——荷葉圓圓！

1、復習檢查生字導入。互讀自制荷葉生字卡片。

師：現在請大家用心最快地把自己的卡片收起來！這一小排小朋友最快！現在大家往前看，老師也做了荷葉卡片，漂亮嗎——漂亮！現在跟大家做個游戲，我舉起一個生字，大家讀，怎么讀呢？光動嘴不出聲，誰也不要出聲，但我就看你的嘴，就知道你讀的是什么字？信不信？那咱們就開始比賽（游戲）！

師出示生字，生不出聲讀：坪、晶、荷、膀。還有幾個字，大家讀給我聽，放開聲音讀：透（組詞）、籃（組詞，還有別的詞嗎？請多個學生組）、翅（組詞）、搖（組詞、還有嗎？）、蹲（組詞，還有嗎？）、珠（組詞）。

2、細讀課文，指導朗讀。

師：同學們生字學得非常好。現在我問大家一個問題，上節課有一個小青蛙它把大荷葉當作什么？一齊說——歌臺。（出示教具：荷葉詞語卡片“歌臺”。）今天我們小朋友要把荷葉當成我們的展示臺，請看大屏幕。展示什么呢？第一，展示我們朗讀課文的水平；第二，展示小朋友們寫字的水平。有沒有信心——有！咱們先來展示朗讀的水平。（1）讀懂課文。（出示圖片：我會讀）師：再說一遍——（我會讀！）什么叫“我會讀”？怎么樣才算我會讀？

生：一要讀得流暢；二要讀得正確；三要讀得有感情；四要讀懂。

師：你真會說！一要正確、流暢、有感情；二要課文讀懂。她說了四點，咱們概括成兩點。好不好！咱們先把課文讀懂，行不行？需要老師幫忙嗎？

一邊讀課文，一邊討論（思考），這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴呀？這些小伙伴都把圓圓的大荷葉當成了什么呢？聽明白了嗎？（生讀課文，討論。）

師：這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？（生答）第一個是——水珠；第二個是——蜻蜓；第三個呢——青蛙；第四個呢——小魚。（貼“詞語荷葉”。）

青蛙把荷葉當成——歌臺。（依次出示詞語荷葉“涼傘”、“搖籃”、“停機坪”）這個貼在哪兒，誰來告訴我，還要說說為什么？（生答）

剛才說小蜻蜓“立”在荷葉上，這里有一個“立”貼在這兒（停機坪后面）。你們看，下面還有三個，一個“游”、一個“躺”、還有一個“蹲”應該貼在哪兒？（請學生上來貼。）

師：看黑板。大家來讀讀課文了。現在我說上一句，看看你能不能接下一句，能不能？（能！）小水珠說——小水珠躺在荷葉上——（生接讀）；小蜻蜓說——小蜻蜓立在荷葉上——（生接讀）；師：剛才我看見一個同學很不錯，不會說的時候就看一眼書，非常好！小青蛙說——小青蛙——（生接讀）；小魚兒說——小魚兒——（生接讀）。（2）有感情地讀課文。

師：真了不起，全都讀懂了，不簡單。那么咱們開始展示第二點，有感情地朗讀，這里老師要不要先給你們朗讀聽聽？現在就請同學們小組里面合作朗讀，相互提提意見，把課文讀出感情來。（生讀。）

剛才大家讀的時候都非常認真，有一點點給大家提示一下。大家讀到“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”的時候，可以眨一眨眼睛，把小水珠那調皮的樣子給讀出來。會眨眼睛嗎？（會。）對，眨兩下就行了。就這樣好嗎？

呆會兒讀小蜻蜓的時候呀，（師做動作）“展開透明的翅膀”，對可以加上動作??青蛙呱呱的叫聲；小魚兒笑嘻嘻、游來游去。（學生加上動作繼續練習。）

展示表演朗讀：先讀小水珠（先點名讀，再大家一起讀一遍）；讀小蜻蜓時，指引學生不看書本，利用板書提綱來讀課文；哪個小青蛙來唱一唱（你的嗓門大了一點，像大青蛙了，小青蛙的嗓門應該再小一點）；哪個愿意做小魚兒??再請同學們把四個連起來讀一讀。

師：這樣吧，都看看書，看看你剛才哪一點沒記住。（生看。有一個學生要說她有記住課文的竅門。）注意，這個同學有一個記住課文的竅門要提供給大家，聽好！（生說：抓住課文的關鍵詞來記住課文）

3、寫字指導。

（出示：我會寫）師：一起說——我會寫！真響亮，真有自信！要想寫好字，要先學會觀察字。請大家看老師寫字，等老師寫完以后，你要告訴老師，寫這兩個字該注意什么？抬起手，跟老師書空。范寫“朵”、“機”。師：（機）組詞——飛機。誰來告訴我，這兩個字要注意什么？有兩個地方特別相象（生答）

師：拿起鉛筆，把這兩個字描一遍，寫一遍。（生練習寫。）看老師再來寫一個字，這個字有“兩個鉤”，這個字是什么字？——“我”。請同學們也寫一個漂亮的我字。（生練習寫。）

4、荷花圖片欣賞。【評課】

低年級閱讀課的主要任務：一是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還有讀出感情。二是認字、學詞、積累語言。此外還要培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。

值得學習的地方：第一，采取生動的形式來復習鞏固生字詞。第二，在讀書思考的基礎上，利用擺詞語卡片的形式，幫助學生了解課文主要講了什么，初步讀懂課文的內容。第三，指導學生逐段地抓住提示性地語言，采取多種多樣的形式來練讀課文。方式有自由讀，組內讀、齊讀、加動作讀、載頭飾讀等等。第四，指導寫字比較到位。

第二篇：聽課記錄

聽課記錄范文

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內容：《廬山的云霧》 第2課時

過程：

一、復習鞏固：

師：今天我們繼續學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）

復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）

增 光 添 彩

（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）

籠（注意讀音）“返”的第4筆

遮 半包圍結構

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？

生：千姿百態、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？

生：(暢所欲言)

二、質疑、引導學生學會品文的方法。

師、你覺得這節課我們該解決哪些問題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？

2、寫法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？

第一小節：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

“在山上游覽??漫步山道??”體現了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛

無縹緲的感覺。

（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）

師：讀完這一小節后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節，讀出美。

第二小節：（千姿百態）

生：這一小節，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）

半山的云霧（像一條條玉帶）

山谷的云霧（像茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

廬山的云霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。）

師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）

（讀第二小節）

第三小節：（瞬息萬變）

生：這一小節，作者運用了一些詞語，突出變化的快：

“眼前的--剛剛還是--轉眼間”

“明明是--還沒等你--又變成”

師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？

生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）

（有感情地朗讀這一小節。）

四、揭示中心：

師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

體現出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、板書：

山頭 絨帽

千態姿態 半山 像玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前??剛剛??

轉眼間??

還沒等你完全看清楚??又變成??

評：這堂課的教學中，李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章，讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啟發、點撥，讓學生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學生的創新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學生語言、詞匯的積累，補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得

帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽 課 記 錄

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內容：習作3 《春游》

過程：

一、看圖：

師：你覺得圖中哪些景物能體現春天的特點？

要求：按順序說，要體現三年級學生的水平。

生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。

麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花

二、學習例文：

師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。

請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點

用“（三角形）”劃出看到的景物

生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪

小河邊 桃花、小草、河水、鴨子

（清、緩慢、蕩起波紋）

師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？

用圈把相關句子劃下來。

（劃句子）

師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？

生：

1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態美。

2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。

3、鴨子：春江水暖鴨先知

動作寫出了鴨子的可愛。

師：作者選出了最能體現春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。

齊讀例文。

三、指導習作：

師：那天春游，哪些景物能體現春天的特色？該怎樣來寫？

歸納要點：

1、寫景不需要寫人或事。

2、有詳有略，選最能體現春天特色的景物來寫。

3、觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。

學生口頭說景：（內容見板書）

可挑選景物有詳略地進行描寫。

四、板書：

陽光、空氣、風

花 柳樹 動物

五顏六色 千姿百態（杜鵑、紫藤）

柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）

柔軟

忙碌的蜜蜂、昆蟲

草

小河

評：課堂伊始，通過仔細觀察圖，進而說圖的方式，使學生能將自己說的內容與例文進行對比，找出自己的不足，發現例文的缺陷，為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學生通過自己閱讀例文，來發現寫作手法與要點，而并未框定學生的寫作內容。給予了學生充分的發揮空間，易于寫出精彩的文章。“觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。”這一寫作要點的歸納，也使學生明白文章的條理性十分

重要。

第三篇：聽課記錄

小壁虎借尾巴

一、隨音樂拍手進場。

二、引入主題。

①森林里舉行一場比賽，看看誰的尾巴最有用。

②出示圖片，問：誰來參加比賽？（觀察圖片）

③誰的尾巴沒有了？沒有尾巴怎么辦？

三、講述故事。

①邊講述邊提問。

②提問：故事內容。

③幫助幼兒鞏固故事內容。

四、出示盒子，讓小朋友猜猜。① 出示字卡，② “壁虎”、“小魚”、“老牛”、“燕子”

②學習字詞。△以動作加深印象。△教師做動作，幼兒猜。

△檢查幼兒掌握情況。

五、小結：教育幼兒懂的愛護動物。優點：①教師教態較好。

②利用多媒體教學，課堂氣氛較好。

缺點：①沒有更好地掌握本次語言教學活動的重點。（學習禮貌 對話，知道小壁虎尾巴的作用以及與其他動物尾巴的區別）

建議：①故事第一遍，教師要完整地講述。

②加強故事中的禮物對話，教育幼兒平時向別人借東西 時要有禮貌。③讓幼兒知道不是所有動物的尾巴斷了都可以長出來。風兒來了、律動

二、出示掛圖，引導幼兒觀察。

①讓幼兒說出這是什么地方。

②讓幼兒聽“風”聲。

③依次出示教具“風”、“樹”、“草”、“小寶寶”

三、引出課題“風兒”。①教師逐句教幼兒兒歌。

②教師逐句帶領幼兒朗讀兒歌。

③幼兒集體朗讀兒歌。

④請個別幼兒朗讀。

五、出示字詞：樹、花、草、風、頭發、彎腰、點頭。

①教師帶領幼兒朗讀。

②教師任意抽取一張字卡，幼兒回答。

③個別回答。

六、總結：今天我們學了什么兒歌？把這首兒歌送給爸 爸、媽媽

優點：①教師教態活潑、自然。

②利用“風”的聲音較好。

缺點：

①教學活動內容有些多，對于大班的幼兒很難全部掌握。②注重側重點，不能全部兼顧。

③教師個別發音發音不準。

④教學活動環節不夠緊湊。

建議：①分清側重點，加強學習。

②在朗讀兒歌時，設置情境教學，如有些背景音樂。

③ 語言課重在法杖語言表達能力，因此教師應以幼兒為 主體，引導幼兒說，鼓勵幼兒大膽的說。小白兔找太陽

一、問好，音樂律動（合攏放開）

二、出示頭飾，“小白兔” ①出示背景圖，引導幼兒觀察。

②引入課題“小白兔找太陽”。

三、教師講故事，邊講述邊出示教具。

①提問。

②學習字寶寶“兔”“子”。

四、游戲：丟手絹。

五、第二遍故事（教師講故事）

提問：為什么它們把“燈籠”“蘿卜”“氣球”當成太陽。

六、提問總結：太陽是紅紅的，圓圓的，會發光，照在 身上暖洋洋。優點：①具豐富，準備充分。②教師語音語速較好。缺點：①教具利用不夠。

②引入課題銜接不夠緊湊。

③頭飾太大。

建議：①在引入課題時，應讓幼兒自由說說自己印象中的太陽 是怎樣？

②第一遍故事要完整講述。

④ 重點讓幼兒掌握故事中角色對話，掌握太陽的特點

《猴子學樣》 導入：

今天給孩子們帶來一位神秘客人，閉上眼睛，數三聲，1,2,3，當孩子們睜開眼睛時，老師已經戴上草帽，貼上白色胡須，扮演起了老爺爺的角色。

二、進入主題：1觀看繪本閱讀的圖片，強調幼兒仔細觀看。

請幼兒回答你看到的現象，其中猴子表情奇特，請幼兒前來表演。2繼續播放下一幅圖片，再次強調幼兒仔細觀看，之后老師會進行提問。

請幼兒討論并舉手回答故事可能的發展情節。

幼兒回答完后，教師加以引導圖中人物如何。

3圖片播放結束，教師生動形象的講述整個故事，講故事過程中加上肢體動作。

4故事講完后，教師提出問題，請幼兒回答。

如：誰搶走了老爺爺的草帽？

老爺爺生氣時的動作？

老爺爺是如何要回草帽的 1老師以老爺爺身份出場，切合主題，容易激發幼兒的學習興趣。

2、在觀看圖片之前，強調幼兒仔細觀看，提高幼兒的 注意度。

3、教師在講述故事時要生動形象，富 有表現力，大膽夸張。

《尋找空氣》

一、導入：

1先向來聽課的老師們打招呼“老師好”

二、進入：

1、教師拿出一個空瓶子，問:“孩子們瓶子當中有什么呀？”

2、教師在孩子臉前捏捏瓶子，感受氣體的流動。

3、把一張廢紙放進瓶子里，把瓶子豎直放進事先準備好的水盒中，問“瓶子中的紙濕了沒有？”

幼兒大都回答“紙已經濕了”。

4、教師拿出瓶子發現紙并沒有濕，幼兒對此感到很驚訝

教師問： “如果瓶子不再豎直又會怎么樣呢？”

5、教師轉動瓶子，讓瓶子不再豎直，發現水盒中有氣泡冒出，教師講解為什么會出現這種現象

6、幼兒在得知空氣存在時，繼續討論空氣的性質，教師分發方便袋，請幼兒收集空氣，了解空氣無色、無味、無處不在、看不見、摸不著的性質。

三、結束：外面的空氣很新鮮，我們出去尋找空氣、開始請幼兒與聽課的老師們打招呼，滿足幼兒的好奇心。

2、教師提問問題不明確，孩子們不知道該怎么回答。

3、講述內容過多，應考慮幼兒的接受 能力

第四篇：聽課記錄

聽課記錄（含點評）

時間:9月18日 星期四 第3節 聽課學校: 董恒甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時:1 執教者:沈艷老師 教學過程:

一、背古詩文

讀背詩歌并 默寫

二、朗讀《歸去來兮辭》

三、品味課文

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸

2、劃分：歸途中 抵家時

四、討論鑒賞

1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問）

輕松（物）

2、抵家后的快樂體現在哪里？ 家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂

（3）游園忘返之樂 聯系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

3、“云”、“鳥”與情之關系？ 內心寫照

無心的云，急切的鳥回家——歸隱

4、“松”“菊”在文中的用意？ 品質的象征：高潔、孤傲、堅貞

5、寫法：托物言志

五、布置作業

第五篇：聽課記錄

聽課記錄

本學期第十四個工作周是初中部的聽課周，在這一周中，各位青年教師發揮了自己的優勢，讓我受到許多的啟發，現在聯系我平時教學中的一些問題來說一說我的心得體會。

人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

在聽課中，老師們精心的備課和新穎的設計給了我很大的震撼，在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件讓我心動！這些使我明白一切的手段都可以用來服務我們的教學，以最大限度調動學生參與教學活動的積極性，著力引導學生自主學習，合作學習，探索學習的習慣，當代教育的發展趨勢，是由“道德教育”轉化為“道德學習”，強調在老師的組織幫助下，學生自己學習，自己認識，自己體驗，自己實踐，通過聽課可以看出老師們對教材研讀是非常透徹的，對教學環境、環節處理的獨具匠心，設計精妙，雖然我們知道“通往廣場的路不止一條”，但是我們對通往廣場的結果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

通過這次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，在今后的教學中，一定要做到課前認真研讀教材，反復設計不同種類的教學設計，充分考慮學生的種種方面，以不變應萬變；同時向經驗豐富的老教師請教，虛心向他們請教，聽從他們的經驗教訓；再根據自己班級學生的情況設計出完美、合理的教學流程，從而讓自己的課堂充滿生機，令學生愛學、樂學、酷學，徹底改觀以往同學們被動的局面，積淀教學素養，雖不能成

為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。成為一名讓學生、家長和同事、領導贊譽的教師。

2013.12.18