第一篇：聽課記錄 文檔

二年級語文聽課評課記錄

×××

時間：2009-4-22 聽課學校及班級：××小學 二（4）班 課題：18鳥島 執教：××× 教學過程：

一、揭示課題 板書課題：“18鳥島”

二、組織學生觀看錄像（對鳥島的初步認識、整體感知）

三、學習課文內容

（一）學習第一自然段

1、指名讀第一自然段 了解鳥島在什么地方？

2、學習第二自然段 生：輕聲讀第二自然段

師引導理解“陸續”并說一句話 師：這些鳥是來干什么？(生答)（課件出示）片段，第二自然段，反復品讀，悟出“鳥多”（板）

3、學習第三自然段（課件出示片段）全班齊讀，學生分句，逐句學習

引導學生理解“密密麻麻、一個挨著一個”（請幾個學生到臺上演示）悟出“窩多”“蛋多”（板）

4、學習最后一個自然段

（1）指名讀，教師再范讀的同時讓學生帶著問題閉上眼睛想象（如果你來到小島上會遇到什么有趣的事或糟糕的事？）課堂回顧：

一、導入環節

教師說一則謎語讓學生們猜：“小傘兵，真神勇，飛到西，飛到東，飛到路邊田野里，安家落戶生根莖。”學生齊答：“蒲公英”。

（激趣式導入，激發了學生的學習興趣，帶動課堂氣氛。）教師板書課題《金色的蒲公英》

教師就板書的課題進一步提問：看到這個題目你想到了什么？（由題目自然地過度到文章的內容，銜接緊湊，自然）學生回答：蒲公英的花是金黃色的。等等??

教師提問：本課的題目就是金色的蒲公英，它又是在講怎樣一件事情呢？（引導學生激發閱讀興趣，探究課程內容。）

二、初讀課文

教師布置任務，讓學生自由讀課文，不認識的字查字典，并同時找出課文中的多音字。（將學習的主動性讓位于學生，既鍛煉了學生的自主探究能力，又鍛煉了學生自己動手解決問題的能力。）

三、解決問題 教師出示小黑板

1、檢查這些詞語你都認識了沒有？

敘述 嚴肅 雖然 鼓勵 戲劇 玫瑰 明媚 練臺詞 打卷 不厭其煩 找一個同學試讀詞語，再找其他同學判斷他讀的是否準確。

（體現自主探究、合作的精神，充分調動學生學習的積極性，鍛煉學生自主解決問題的能力。）教師正音，示范朗讀，再讓學生分讀、齊讀。（加深印象，解決本課的教學目標）

2、找出多音字

教師讓學生提供自己所找到的多音字：

角 散 沖 背 看 沒 給（完全是學生自己找出的，自主學習探究的能力得到充分的鍛煉）。

3、教師提問：這節課的生字，哪些是容易寫錯的?找學生自己指出來。肅 鈴 練 振 雖 勵

學生自己指出，并說出容易寫錯的原因。（知其然并知其所以然，才是學習的真諦）

4、課文中有哪些詞語是你不能理解的? 學生找出：不厭其煩 意味深長 漫不經心

教師找學生試著理解回答詞語含義，最后再提供正確的解釋。（充分體現了生生合作、師生合作精神）

四、細讀課文1、15個自然段落，找15個同學一人一段，分段朗讀。教師總評朗讀情況，對讀不準的詞語正音。（鍛煉了學生的朗讀能力）

2、再讀課文，回答問題：文章講述了怎樣一件事？ 學生回答

（鍛煉了學生的概括總結及語言表述能力）

教師結語：總結本課學習目標。預留問題：對于女兒遇到的問題，媽媽是如何開導她的？

（回到教學目標上，出色地完成本課的教學任務。留下問題，為下節課的深入探討課文做好鋪墊）

小學教師聽課記錄精選一

小學語文聽課記錄教學

一、導入新課：

這節課我們繼續學習——（齊讀課題）

二、復習舊知：

1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規定、銘刻）

2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）

三、進入新課：

第一板塊：

1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現在的情況嗎？

2、引導讀課文一到四小節：

A、（出示課件：湯姆——美國著名建筑設計師。他設計的作品多次獲得國際大獎，日前??）他在接受采訪時他對父親讓他放掉??表示感謝）我們就來看看這位設計師??

B、引導讀讀課文一到四小節。學生讀課文。（要求自由讀）

3、讀書交流：一到四小節，你讀懂了什么？（學生踴躍）

1)課文寫??

2)我感受到這里景色很美；

3)你知道漣漪是什么意思（教師不經意的隨便問），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句；

4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。

5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰知道這條魚很大？（大家伙）而且是大鱸魚。

6)引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）

7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）

A.出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

B.引導學生朗讀這些話語：A、分角色；B、抓重點詞語；

C.湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？

D.湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）

E.介紹“規定”，問：“知道了嗎？”

F.出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”先分別指讀，接著邀請男子漢齊讀；

G.出示課件，引導學生用“不管??都??”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）

四、小結板書：自覺遵守規定。

第二板塊：

五、相信爸爸的這句話對大家的啟發一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”（齊讀）

六、引導學生分角色讀課文，其他學生做評委（第五小節開始—— “規定”）引導學生提建議：讀得怎么樣？

七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的建議“用起來”；

八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心情如何？（邀請數名學生回答）

第三板塊：

十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。

十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）

十二、引導學生讀“最后一節”。

十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間??不出所料??道德只是個很簡單

4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。大，把一段話讀成一個字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（3）指名讀第4自然段

這節第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）

三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。

1、能換一個詞說鯨大嗎？ 生：巨大 生：龐大

生：龐然大物

2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。為什么同象比？

生：象是這陸地上最大的動物。你能真的能到鯨的嘴里去嗎？ 生：那是假設

3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）

四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。

1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？

2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？ 為什么要用2個很長？ 生：一個很長不夠。

引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是（板書：精確的語言表達）

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。

4、出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了 聽課對象：三（6）班

李音 老師

聽課內容：《廬山的云霧》 第2課時

過程：

一、復習鞏固：

師：今天我們繼續學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）

復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）

增

光

添

彩

（上大下小）

（下半部分勿寫成“小”）

籠（注意讀音）

“返”的第4筆

遮

半包圍結構

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？

生：千姿百態、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？

生：(暢所欲言)

二、質疑、引導學生學會品文的方法。

師、你覺得這節課我們該解決哪些問題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？

2、寫法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？

第一小節：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

“在山上游覽??漫步山道??”體現了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無縹緲的感覺。

（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）

師：讀完這一小節后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節，讀出美。

第二小節：（千姿百態）

生：這一小節，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）

半山的云霧（像一條條玉帶）

山谷的云霧（像茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

廬山的云霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。）

師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）

聽課記錄9教學 2010-04-26 10:48:31 閱讀664 評論0

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1、什么是分數的意義？

2、“分數的意義”教學背景？

第一層次：結合一個具體的物體、圖形認識簡單的分數。

二年級數學聽課記錄

授課人 劉老師 聽課人 鄧小玲

第三

周星期 一 第二節 科目 數學

教學內容 不退位減法

班級

二年級一班 2011年 9 月

19日

聽課記錄

隨感

一.利用多媒體放映奧運會票數從而引入課題

1.教師放映圖片（介紹奧運會場景），然后讓學生觀察主題圖（課本的圖象）

教師提問①“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）

②“你可以提出什么數學問題？”

學生1：我看到了北京的票數為56票

學生2：我看到了多倫多的票數是22票??（接著請好幾個學生回答）

老師：那么可以提出哪些數學問題呢？請舉手回答。

學生1.北京比多倫多多幾票？”

學生2.北京和多倫多一共多少票。”

2．點明主題

小朋友們提了很多很多問題，那么這節課呢我們就來解決一個數比個數少多少的不退位減法該怎么計算.二、探究交流，學習新知

老師: 我們前面知道北京比多倫多多票數那該怎么列數式呢，全班答: 56-22=?

老師:我們知道50-20=30;6-2=4;對不對那么56-24=?

學生: 等于

利用圖像引起學生的注意。

老師根據學生回答在屏幕上隨機回答的問 題，這加深學生 對不退位減法 的認識，從而引出新課的主題

以小組討論形式培養學 生間的相互合作；師生共同探究問題的教學 設計由淺入

深，使學生容易接受知識

十位

個位6

老師:由上式我們可以知道什么呢

① 相同數位對齊

② 從個位減起

老師:

下面做一下 課后題目

第一題

總結: 相同數位對齊;

從個位減起;

等等.回顧本節課內

容，加深學生記憶

二年級數學“角的初步認識”聽課記錄（李淑妮）授課教師：郭水娥

授課時間：2011年10月12日 授課過程簡記： 1談話引入

學生打開教科書38頁：從圖上看到了什么？他們在干什么？今天我們就來學習：角的初步認識。（并板書課題）

2新授

3師在黑板上畫角，問學生：這個角像什么。4繼續畫吸管上的角、水龍頭上的角。

5觀察上面幾個角，有什么相同和不同？學生觀察后回答問題。（有一個頂點和兩條邊）師板書：頂點

邊 引導學生把三角形的特征再復述一遍。6完成練習八的第一題。讓學生說出為什么。7學生操作。用一張紙折出一個角，指出頂點和邊。

8思考：角的大小和角的邊的長短有關還是跟角的張開的角度有關？學生猜想，討論、匯報。

9師演示驗證。

小結：角的大小和角張開的角度有關，和角的邊的長短無關。角張開的角度越大，角就越大。

8、畫一個角

打開教科書39頁看看角的畫法，再自己畫一個角，并標出角的頂點和邊。展示，匯報； 師小結

三、鞏固練習

四、總結

反思：

一、教師注重學生的語言表達能力的培養。從開始讓學生觀察主題圖回答問題，到師生互動充分。教學重難點突出，教學過程完整，思路清晰，時間安排恰當。教師出示的練習有針對性，特別是最后的操作題，把本節課所學內容都融匯在這道題中，是對本節課內容的總體回顧，很好。本人覺得不太理想的地方是，在學習角的大小和角的什么有關系時，教師沒有很好利用教具進行實物演示，單單是在黑板上畫出來就沒有那么好的直觀效果。在課題引入時，銜接不夠緊湊。

三年級語文聽課記錄

一、情境導入

1、齊讀課題

2、這個故事發生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）

3、出示詞語：

氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

a.指名讀

b.說說讀了這些詞語的感受

c.齊讀

二、品讀課文

（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想

交流

（二）出示第二自然段

1、天氣冷

指名讀

2、你還體會到了什么？

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？

（顯示“瀕臨死亡”）

師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？

小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

（配樂）齊讀

4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事？

指名說

（三）學習第三、四自然段

1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流

（四）學習第四自然段

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齊讀第四自然段

3、認識小貝蒂（出示圖片）

在什么地方尋找？怎么發現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。

交流

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

4、還有什么地方也深深地打動了你？

(五)學習第三自然段

1、“居民們紛紛走出家門??四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。

2、在這個過程中會有什么危險？

3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）

4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）

5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么？

6、寫話：

以“這怎能不令人感動??”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、總結課文，提升感情

讓我們記住——，記住——。

一、引出課題

老師給大家帶來了一個新朋友，他是一位鄉村的孩子，邀請你們去他家玩，有話托我：拼音學得可好了，想和你們比一比

——出示課題：比一比

太能干了

小耳朵真靈

我最喜歡仔細聽的小朋友

二、墻上有四幅畫，你能拼出來嗎？

1、咱們學得很不錯么，我們一起展示一下 ——齊讀

2、為什么這樣排？你能說說他們共同的名字嗎？

三、進院子，玩一玩吧。

1、是誰在叫呢？（黃牛）齊叫，拼讀

小鳥/花貓/鴨子

2、你們認識了嗎？請你來讀一讀沒有拼音的名字？ ——指名——開火車讀

3、學冬冬的樣子來介紹一下他家的動物。

我家有——、——、——和——。

4、你能用量詞來說說我家的動物呢？

區別：一頭/只

為什么說一群鴨子呢？（很多，擠很緊的時候）你能說說一群什么嗎？

聲音真響亮，我真喜歡

你的勇氣可大了

詞語連起來讀

一、美麗的小興安嶺

（一）導入：（8：00）

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千

千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”）

2、連續欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）

（二）學習課文

1、集體學習

（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）

（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

指導理解“抽出”

（4）總結本段的學習方法。（8：18）

2、小組學習其余部分

（1）投影出示學習要求。

（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。（8：20）

3、交流討論

（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。

（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節？

學生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）

一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。（綠色圃中小學教育網 http://）

（四）深入理解課文

1、板書花園、寶庫

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？

（五）作業：可以寫寫自己的家鄉。

點評：

這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節去小興安嶺旅游等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小

興安嶺的美麗景色。

在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國

大好河山的感情。

四年級語文聽課記錄

課前游戲：做表情

眉開眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑

一、揭題導入

1.師：咱們語文書的第三單元都是童話故事，語言生動，想象豐富，深得大家的喜歡。今天還要學習一個童話故事，看老師寫課題。（板書課題：12.小木偶的故事）

2.生齊讀課題

二、初讀感知

1.出示自讀課文要求：1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子；2.想一想，課文寫了小木偶身上發生的哪幾件事？

2.生自由讀課文

3.反饋：課文寫了小木偶身上發生的哪幾件事？請你用簡單的話來說一說其中一件。

生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，小木偶把小紅狐抓住了。可熊警察看小紅狐滿臉憤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好遠。

師：能用一兩話概括地再來說這件事嗎？

生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好遠。

師：對，就用這樣簡單的一兩句話來概括。你們看（大屏幕出示：小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠。）這是一件事，還有嗎？

隨后學生均能用比較簡單的話來概括事情，師隨機大屏幕上出現另三件事：

小木偶少了笑，老木匠給它加了個笑嘻嘻的表情。

小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠。

小木偶腦袋疼，又被小兔子和老婆婆誤會。

藍鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。

4.根據這四件事，給課文用//分成四部分：1——9

10——21

22——29

30——39

5.師：根據段落大意給課文分段，可是一種很好的學習方法。

6.看著大屏幕把四件事連起來說一說。能把段落大意連起來說課文內容也是一種語文能力。

7.師：課文中有很多表情的詞語，默讀課文，圈一圈。（根據學生回答，在黑板上貼詞語）

笑嘻嘻

傷心

開懷大笑

眉開眼笑

痛苦

可憐巴巴

放聲大哭

憤怒

生氣

興沖沖

著急

關心

同情

溫柔

齜牙咧嘴

嘟嘟囔囔

發現課文中關于笑的詞語特少，能補充幾個嗎？

8.看著黑板，讀讀這些詞，再記記這些詞。拿起筆，寫下三個你最想積累的詞語。

三、品讀環節

1.小木偶剛做好的時候，不會笑，而老木匠認為-----（大屏幕出示）

笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

笑是很重要的，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還帶來了不少麻煩。快速默讀課文，劃出相應的句子。

2.反饋句子

穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

3.師：請你做做小偵探，從人物的語言、行動、表情猜測他的內心，填進括號里去，自己先說說。

穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好遠。

“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想：（）。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想：（）。

4.就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)

笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

四、續編故事

1.師：幸虧小女巫給了他所有的表情。如果你是小木偶，你會去哪里？

2.生：我會去向熊警察討個公道。

生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。

??

3.師：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。那咱們一起續編一下小木偶要回紅背包的故事吧。

4.大屏幕出示：

小木偶一把抓住紅背包，（）地大叫：“這背包是我的！”??

“背包確實是我的。”小木偶（）對熊警察說。??

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”??

師：用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子。

5.反饋：每句指名2——3人說

6.師：老師又給她加了個有趣的開頭，一起讀——（大屏幕出示）

哈，這下我可以去闖世界了。小木偶想：不過，我得先向小紅狐要回背包。于是，他邁開長長的、靈活的長腿，快速往回走。??

有了故事的開頭，大概的內容，現在還有一個任務，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。

7.自由說——指名說

五、課后拓展

1.小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續來續編故事。

2.（出示一本書的封面）老師幫大家編了一本書，封面就是《小木偶奇遇記》。目錄中已經有兩個故事，一個是我們的課文《小木偶的故事》，作者是呂麗娜；第2個是《要回紅背包》，是我們402班同學的集體創作。下面的故事靠大家來編。聽課內容：飛向月球

教學流程：

一、交流資料、激趣導入

1、同學們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關月亮的傳說、故事也很多。誰能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹等）

2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？

3、千百年來，人們一直對月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個夢想在上個世紀六十年代末終于實現了。今天我們就一起來學習一篇介紹當年登月情況的課文《飛向月球》。

二、初讀課文、理清脈絡

1、學生自由讀課文，自學生字詞。

2、學生根據“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發價值”理清課文脈絡。

三、閱讀感悟、重溫歷史

1、美國宇航員阿姆斯特朗第一個登上月球，實現了人類千百年來的夢想，讓我們一起來重溫那段激動人心的場面。

2、播放阿波羅11號宇宙飛船登月的視頻。學生交流觀后的感受。

3、學生閱讀課文第5自（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=207603）然段，引導交流閱讀體會。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）

4、引導思考：阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，他們的心情怎樣，他們會想到些什么，說些什么呢？

5、出示阿姆斯特朗的話：“對于一個人來說，這只是一小步；但對于人類來說卻是巨大的一步。”學生齊讀，交流感受。

6、看到他們登上月球時的情景，你又想對他們說些什么呢？

四、閱讀體驗、快樂旅行

1、月球離地球有38萬多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開始月球之旅吧！

2、學生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說說飛向月球的經過。

3、在旅行的過程中，哪些事情給你留下了很深的印象？

4、引導學生閱讀交流描寫宇航員飛行時工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會到其中的趣味，也體會到了其中的艱辛。

五、閱讀交流、作客月球

六、閱讀思考、開發月球

閱讀升華、總結激趣

數學

《課題：三位數除以兩位數（整十數）》聽課體會

上課人：項慶珂

上課班級：四（2）班 聽課人：徐開山

時

間：2011年9月7日

今天，我聽了四（2）班項老師的一節數學課，收獲頗豐。這是一節常態課，上的很實在，雖沒有運用多媒體展開教學，但也很精彩。下面是我的幾點體會。

教者首先讓學生口算幾道題，并讓學生說說自己的算法，為下一步教學打下堅實的基礎。然后出示情境圖教學例題，讓學生通過情境圖列出算式420÷30，并讓小組交流商是幾位數，商的最高位是哪一位，通過交流后再列豎式解答，解答后再小組交流。說明教者注重讓學生在合作交流中學習，給學生展示自己的機會和發揮的空間。在“試一試”中，學生嘗試解答完第1題和第2題后，教者及時組織學生討論：看看他們的商的位置有什么區別，為什么會有這樣的區別？小組成員展開討論。教者走入學生中傾聽，參與小組討論。充分證明教者非常注重放手讓學生在自主探究、合作交流中學習。

但也發現學生學習三位數除以兩位數（整十數）商是兩位數的除法后，課堂上學生的正確率不太高。如：

1、個別學生做題目時，余數忘寫，橫式答案抄錯。

2、練習中同時出現商可能是兩位數也有可能是一位數時，有些學生出錯厲害，有的確定十位商后，余數與個位合起來除，學生找不到商。遇到不夠商1要商0時，學生遺漏。

建議：

1、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。

2、通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數的大小。

3、匯集學生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

學會計算是學好數學的基礎，這就要求我們數學教師必須讓學生熟練掌握計算，才能讓學生更好的學會數學、運用數學。以上是本人的一點體會，說得不道之處，敬請諒解和批評指正。謝謝!

第二篇：聽課記錄

聽課記錄

《離騷》第一課時

1、屈原簡介及《離騷》創作背景

屈原，我國歷史上第一個偉大的愛國詩人，名平，字原，戰國時期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。“楚辭”的創立者和代表作者。他出身于楚國貴族，學識淵博，善外交辭令。

在政治上他推崇“美政”，后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

2、題目“離騷”解讀

離，遭受。騷，憂愁。離騷就是遭受憂愁。

3、課文解讀（1）字詞解釋

朕（我。先秦時期“朕”字貴賤通用）考（亡父）貞（正當）

惟（句首發語詞）肇（開始）

錫（通“賜”，賜給）

名（名詞活用為動詞，取名）字（名詞活用為動詞，去表字）句子分析

肇錫余以嘉名（狀語后置句）

名余曰正則兮，字余曰靈均（屈原名平，字原）（2）結構分析

第一段寫了屈原高貴的出身、奇特的生日、美好的名字，顯示出他強烈的使命感

4、布置作業：翻譯第一段。

《離騷》第二課時

1、復習回顧（知識點提問）

2、新課教學 字詞解釋

紛（眾多的樣子）

美（形容詞活用為名詞）修能（優秀的才能）扈（楚方言，披）

紉（名詞用作動詞，連結）

汩（水流很快的樣子，這里比喻時間過得很快）辟（通“僻”）及（趕上）忽（迅速）

美人（指楚懷王）不（省略“何不”）

以（連詞，表目的，用來）道（通“導”）句子分析：

不吾與（“不與吾”賓語前置，不我等?不等我）

紉秋蘭以為佩（以為：①認為，以為。②以之為，把什么作為）“江離”、“辟芷”、“秋蘭”這里運用象征，用移情法，比喻美好的品德。“莽”經東不枯，比喻在艱難困苦的生活中，表現堅毅的品質。

“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。”（作文素材，描寫時光飛逝的句子）

“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！”（騏驥，馬。渴望被賞識，被重用，為國效力）

結構分析：

第二段寫了屈原美好的品德、杰出的才能、忠貞的理想，表現了屈原對美好的品德追求以及感受到報國的緊迫感。

3、布置作業：翻譯第二段

《離騷》第三課時

1、復習回顧（知識點提問）

2、新課教學 字詞解釋

昔（從前）

純粹（古今異義，沒有雜質，比喻品德純正，完美）固（確實）何（何等）彼（那）

夫（助詞，無實義）惟（只）夫（那些）及（趕上）舍(舍棄，終止)正(通“證”)惟(只是)遁（變心）數（多次）句子分析

“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。”（希望楚懷王能像三位君王，招賢納士。）所在：所+動詞=名詞性詞組

所在的地方。眾芳：申椒、菌桂、蕙茝，象征高尚品質。

“彼堯、舜之耿介兮，既遵道而得路。何桀紂之昌披兮，夫惟捷徑以窘步。”（用堯舜與桀紂對比，借古喻今。）

而、以：表原因，因果關系關聯詞。“惟夫黨人之偷樂兮”（之，取消句子獨立性，用在主謂間）“路幽昧以險隘”（以，表目的）豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績！（表明屈原忠君愛國之心，憂國憂民）余固知謇謇之為患兮（為，動詞，招來）“指九天以為正兮”（以為正：以之為正，即以九天為正）

（做人應像銅錢，外圓內方。屈原是“回”字，內外都是方正。而小人是外方內圓。）結構分析：

第三段寫了屈原期待的德政、表現幽昧的現實、不公的遭遇，表達對圣君賢臣的向往之情，憂國恨奸焦憤之情

3、布置作業：翻譯第三段。

《離騷》第四課時

1、回顧上節課（知識點提問）

2、新課講解

《離騷》塑造了一個什么樣的人物形象？

屈原：高大的抒情主人公。

1、突出的外部形象特征。血統高貴，氣度不凡。（“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名。”）身披花草，華彩美麗。（“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。”）

2、鮮明的高潔品格。勤勉修行，自強不息。（“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。”）赤膽忠心，主張美政。“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮，豈唯紉夫蕙茝？彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路。”“指九天以為正兮，夫唯靈修之故也。” 嫉惡如仇，鄙視群小。（唯夫黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘。追求真理，堅強不屈(“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績。)。

《離騷》有什么突出的藝術特色？

大量運用比喻象征的手法，富有積極浪漫主義的色彩。用香草喻美德，采摘香草喻加強自身修養，用美人喻理想中的君王，荃草喻現實中的君王，用黃昏婚期而中道變卦喻君王失信。詩人 抒情不是空洞蒼白的喊叫，而是用美麗的想象、詩化的語言表現豐富的內心世界，形象鮮明而有韻味。詩篇充滿激情，想象奇幻，塑造了一個為理想而獻身的偉大愛國者的形象。詩人想象的羽翼飛翔于天上地下，風伯雨師、虬龍鸞鳳，重華佚女，無不召之筆下，為抒情主人公所驅使，完全打破了天國與人間、神話與現實的界限。瑰麗的色彩，奇妙的情節，紛至沓來，編織成一幅宏偉壯麗的畫卷，使《離騷》成為精彩絕艷的浪漫主義杰作。總結文中的古文知識：（并詳細講解）通假字

肇錫余以嘉名（通“賜”）扈江離與辟芷兮（通“避”）來吾道夫先路（通“導”）指九天以為正兮（通“證”）

詞類活用

名余曰正則兮（名→動：取名）字余曰靈均（名→動：取字）紉秋蘭以為佩（動→名：佩飾）

朝搴阰之木蘭兮（名→狀語：在早晨）夕攬洲之宿莽（名→狀語：在黃昏）不撫壯而棄穢兮（形→名：穢政）

特殊句式 恐年歲之不吾與 ——賓語前置 肇錫余以嘉名——介詞結構后置 紉秋蘭以（之）為佩——省略句（美人）不撫壯而棄穢兮——省略句

《迢迢牽牛星》

1、導入

你知道哪些牛郎織女的傳說？

2、《迢迢牽牛星》簡介

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍》稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

3、重要考點

從形態和聲響方面寫織女勤勞的詩句（纖纖擢素手，札札弄機杼。）直接描寫織女相思之苦的詩句（終日不成章，泣涕零如雨。）含蓄而深沉地表達相思之苦的詩句（盈盈一水間，脈脈不得語。）4.賞析 討論：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的?疊詞在其中起了什么作用?

《迢迢牽牛星》塑造了一位飽含離愁的少婦形象，表達的是愁苦哀怨之情。開頭兩句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，寫出了牽牛和織女夫婦相距之遙遠。然后，“纖纖擢素手，札札弄機抒。終日不成章，泣涕零如雨。”四句正面描寫織女美麗勤勞的形象和她的悲痛情懷。接下來的“河漢清且淺，相去復幾許？”又寫織女的內心獨白，那阻隔了他們夫婦的銀河既清且淺，相去也并不甚遠，卻偏偏成了不可逾越的障礙，因此，當織女回眸河漢時，強烈的相思再也無法抑制，情感達到了高潮。“盈盈一水間，脈脈不得語。”這兩句生動地寫出了凝視對岸、悄然無語、外表極平靜而內心極凄苦的思婦形象，“此時無聲勝有聲”，令人回味無窮。

5、思想感情

本詩寫了牛郎織女隔河相望，不能團聚，比喻人間男女相愛，但受壓制不能歡聚。

6、本詩寫作特色:

1、情景交融，哀婉動人。

2、疊音疊詞，瑯瑯上口。

思考:運用疊音詞對詩歌表達的影響（找出疊音詞，從內容和情感兩方面思考）。這首詩共運用了六個疊音詞：

“迢迢”是寫牽牛星之遠，“皎皎”是寫織女星之明，“纖纖”是寫素手之細，“札札”是寫機杼之聲，“盈盈”是寫銀河之水，“脈脈”是寫相視之態。

疊音詞的運用與全詩纏綿哀怨的感

情十分和諧，顯得意韻深長。

《“布衣總統”孫中山》第一課時

1、導入

傳記：記述人物生平事跡的一種文體。

“讀傳記，學做人”從傳記中，你可以了解一個人的生活經歷，體悟一個人的情感世界，追尋一個人的思想演變的線索，剖析一個人成敗的緣由。

2、作者簡介

陳廷一，當代傳記文學作家。陳廷一先生在文學界被譽為我國傳記文學的扛鼎作家。著有《宋氏三姐妹》。“讀傳記文學不讀陳廷一不可；寫傳記文學史不寫陳廷一不行。”

3、孫中山簡介

孫中山，名文，字德明，號日新，后改號逸仙。廣東香山（今中山市）翠亨村人。在日本從事革命活動時曾化名中山樵。中國民主主義革命先行者，中國同盟會主要創始人。1911年武昌起義后，被推舉為中華民國臨時大總統。

4、字詞積累

籍貫（jí）

菜肴（yáo）

水泄不通（xiè）

推崇（chóng）鹵水（lǔ）

奢侈（chǐ）

喧鬧（xuān）鹵水：用鹽水加五香或用醬油煮。一介：形容小。

卻之不恭：對于別人的饋贈、邀請等，如果拒絕，就顯得不恭敬。

5、走進課文

解題： “布衣總統”

孫中山“布衣總統”的稱呼由何而來？ 與張之洞的交往

張之洞上聯：持三字帖，見一品官，儒生妄敢稱兄弟。孫中山下聯：行千里路，讀萬卷書，布衣亦可傲王侯。思考：

從孫中山和張之洞的交往中，你認為孫中山表現了什么品性？ 血氣方剛，不畏權貴；沉著機智，富有才華；胸懷大志 張之洞轉變態度接見孫中山說明了什么？ 1.孫中山不同凡響，早懷大志，年少多才。2.張之洞愛才、重才。閱讀課文，整體感知

文中從哪些方面體現孫中山先生身上的“布衣”色彩？

住：房間不大；擺設數目少，簡單；外面，客廳兼飯廳 衣：衣著樸素（改“中山裝），外表整潔

《布衣總統“孫中山”》第二課時

1、回顧上節課內容。

2、新課講解 食：（正面描寫）孫中山儉樸，每餐三元左右

（反面描寫）唐紹儀，伍延方奢侈

行：著普通制服，制止巡官，繞道回府，不事張揚，關心群眾

3、孫中山性格

富有才情，心懷大志 甘于淡泊，生活簡樸 不事張揚，心裝民眾 推翻帝制，政績卓著

4、寫作特色

1、緊扣標題

2、選材角度的“獨特性”

3、于細微處見真情，以小見大

5、寫作技法借鑒（寫人記事）

1、從日常生活角度入手，以小見大，表現人物品格與情懷；

2、選材真實、典型，緊扣文題；

3、恰當運用對比手法，增強文章的表現力；

4、詳略得當，穿插有致。

6、小結

記取了孫中山先生成為中華民國臨時大總統之后的衣、食、住、行的幾個生活片斷，以小見大地突出了孫中山先生作為世紀偉人所具有的非凡品質和精神：早年便懷有大志，在取得一定的成就后又甘于淡泊，關心群眾，并由此輻射出永不褪色的個人魅力。

《荷塘月色》第一課時

1、導入

散文有什么特點？ 形散神聚

2、作者簡介

朱自清，原名自華，號秋實，取“春華秋實”之意，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與壞人同流合污，便取《楚辭·卜居》，“寧廉潔正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。著名詩人、作家、教授、民主戰士。散文名篇有《春》、《綠》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

3、課文字詞

4、解題“荷塘月色”（荷塘：地點

月色：時間）

5、課文講解

（1）“這幾天心里頗不寧靜”直抒胸臆

（2）請同學們把第二段描寫的畫面畫出來

（3）請同學們把第四段描寫的畫面畫出來，并展示畫面圖片 月光下的荷塘（素淡寧靜）荷塘—曲曲折折

荷葉—田田

亭亭的舞女的裙

荷花—裊娜

羞澀

星星

明珠

美人 荷香—遠處高樓上渺茫的歌聲 荷波—閃電

凝碧 流水—脈脈

《荷塘月色》第二課時

1、回顧上節課內容，分析第四段句子

“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（比喻）“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”（擬人）

“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”（博喻）“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（通感）.博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復描繪說明同一個本體的比喻句。２.用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態，形象生動。通感

通感是一種特殊的比喻。它是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。通感也稱之為移覺。舉例：（1）她笑得很甜。（視覺轉為味覺）

（2）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（視覺轉為感覺）

（3）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉為聽覺）

（4）塘中的月色并不均勻；但光和影有

著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺轉為聽覺）

2、荷塘上的月色（朦朧柔和）月光：瀉、浮、洗、籠 月影：畫

光與影：梵阿玲上奏著的名曲 荷塘的四面

楊柳：遠遠近近

高高低低

陰陰的 乍看像煙霧般 樹梢：遠山 樹縫：燈光 樹上：蟬聲 水里：蛙聲

由遠及近、由靜及動

《荷塘月色》第三課時

1、回顧上節課內容

2、新課講解

“忽然想起采蓮的事情來了”—觸景生情

“只不見一些流水的影子，是不行的。”（表達美中不足的遺憾）

“這令我到底惦著江南了”（寫出作者對江南眷戀之深）

“不覺已是自己的門前”（回到現實）

3、總結本文的三“美”：畫面美、語言美、情調美

畫面美：

文中寫景的語段，勾勒了一幅幅經典的畫面。

第4段：月光下的荷塘 第5段：荷塘上的月色 第6段：荷塘四周的景色

語言美： 1.疊詞美

如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的荷葉、“亭亭”的荷花、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水、“高高低低”的綠葉、“隱隱約約”的遠山……一連串的疊詞,訴諸人的視覺、聽覺、嗅覺,使人如見其形,如聽其聲,如聞其香,非仔細品味不足以體會其妙處。

2.動詞美

動詞錘煉得很形象。

如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，一個“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。

3.比喻美

4.擬人美

情調美

月光下的荷塘 荷塘上的月色 荷塘四周的景色 畫面——美麗 氣氛——寧靜 格調——雅致

第三篇：聽課記錄

外出聽課心得體會

新源縣中心小學 帕孜拉

2016年10月218日，我校雙語數學教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學聽課結對子交流活動。并聽了這次兩個學校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認識》、阿斯彥老師的《分數的認識》、尹老師的《和倍問題》、和古麗江的《找規律》他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、精彩呈現，她們的教學都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。回想自己的教學過程中所存在的一些問題，從他們的教學中我學到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：

一、老師精心獨到的課堂設計

細細品味這四節數學課，從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。她們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際，分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。

二、學生在老師的引導下學習數學 在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發學生、引導學生自己去探究，去發現，去解決問題。如尹老師的《和倍問題》中，老師準備了三道找單位“1”和等量關系，使學生理解新授課有了很好的鋪墊。一節課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發現新知。在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。我深深的感受到教師的有效引導是一節課成功的保障。

三、學生在體驗中學習數學

通過這四節數學課，讓我深刻的認識到，一節好的數學課不僅要完成教學目標，讓學生學會課本知識，還要自始至終的關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展，感受到“數學好玩”。

總之，這四節課給我的最大感受是很實在，值得借鑒。在以后的教學中應精心設計每一節課，尊重學生、相信學生，讓學生在愉快的氛圍中自主學習，重視知識間的內在聯系，讓學生知其然，更知其所以然，最終實現快樂學習、快樂成長。認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第四篇：聽課記錄

燕子專列（吳文祖）第二課時

一、情境導入

1、齊讀課題

2、這個故事發生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）

3、出示詞語：

氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬 a.指名讀

b.說說讀了這些詞語的感受 c.齊讀

二、品讀課文

（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想 交流

（二）出示第二自然段

1、天氣冷 指名讀

2、你還體會到了什么？ 饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？（顯示“瀕臨死亡”）

師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？（配樂）齊讀

4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事？指名說

（三）學習第三、四自然段

1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流

（四）學習第四自然段

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齊讀第四自然段

3、認識小貝蒂（出示圖片）

在什么地方尋找？怎么發現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。交流

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

4、還有什么地方也深深地打動了你？(五)學習第三自然段

1、“居民們紛紛走出家門??四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。

2、在這個過程中會有什么危險？

3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）

4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）

5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么？

6、寫話：

以“這怎能不令人感動??”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、總結課文，提升感情 讓我們記住——，記住——。

教學設計：

一、感受春天的寒冷

1、學生說春的字詞，體會春天的美好。

2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。

3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。

二、感受嚴寒中的溫暖

1、找打動自己的句子。

2、步步深入讀、悟。

3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。

4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進學生幼小的心靈。

評析：

有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節課執教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。

不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。

聽課時間：10月13日

聽課班級：四年級

老師：王天斌

聽課內容：愛我中華

教學過程：

一、點明本單元主題

1、板書單元主題：民族之花

2、讀了民族之花這幾個字，你想到了什么？

3、預習后對這一單元有了哪些了解？

二、歌曲導入，整體感知

1、放歌曲《愛我中華》

同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。

請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。

2、介紹創作背景和作者

這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解？請同學們來交流交流。教師適時的補充介紹。

三、感情朗讀，進一步整體感知課文

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節號。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標注出來。

四、細讀感悟，美讀背誦

1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

3、小組內聯系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達了怎樣的思想感情？（1）“愛我中華，健兒奮起步伐。”可聯系剛結束的奧運會談談自己所知道的，從中體會到了什么？

（2）“愛我中華，建設我們的國家。”讓學生說說誰在建設我們的國家？可舉出自己知道的人或事。（3）“愛我中華，中華雄姿英發。”讓學生想想是誰雄姿英發？（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句。全班交流。指導有感情朗讀。

4、帶著自己的體會朗讀歌詞。試著背誦。

五、形式多樣唱歌曲，升華情感。

長征

江蘇如皋師范附小

彭之俊

一、第一板塊——背景介紹

1、簡介“長征”情況；

2、引入《長征》詩歌，（課件）

3、教師配樂朗誦。（聲情并茂）

二、第二板塊——整體感知

4、學生自由自讀；

5、指讀課文；

6、評價朗讀

7、引導提出問題。（為什么說不怕遠征難、走泥丸、逶迤、五嶺？）

三、第三板塊——抓總起句

8、文中有兩行詩句概括了全文，用筆畫下來；

9、交流結果；

10、引導學生朗讀這兩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

11、你是如何理解的

12、理解“遠征”和“萬水千山”

13、指導朗讀：“節奏、氣勢”

14、指學生朗讀展示

四、第四板塊——由總及分 A、1、哪里看出“紅軍不怕遠征難”？

2、學生通過課文內容回答。

3、深入理解“不怕”：這五座山有什么特點？（學生介紹）

4、通過數字“1300公里”理解“長”，引導朗讀，讀出“長”；

5、通過學生的資料理解“烏蒙山”，引導學生朗讀，讀出“高”（教師：讀得再高一點，再高一點；僅僅是“聲音高”能解決的嗎）

6、從這兩句你讀懂什么？（教師：“革命的大無畏氣概”）

7、能通過朗讀表現出這樣的氣概嗎？

8、小結：五嶺烏蒙一長一高，所以毛主席在開始用了來概括：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

B、1、引導學生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：教師：有人從“暖、寒”推測出紅軍過橋渡水的時間在春天和冬天，你認為呢？

2、學生發表看法；

3、引導學生閱讀課外故事《巧渡金沙江》，交流閱讀感受；

4、再次理解“暖”，交流；

5、幫助學生理解“寒”，播放錄像《瀘定橋》；寫出觀后感

6、交流觀后感

7、朗讀“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：指名讀，齊讀。

8、回顧到：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”要求學生在此讀這兩句。C、1、為什么“喜”？

2、岷山給紅軍帶來哪些困難？（學生交流）

3、引導學生課外資料“過雪山”（課件出示）

4、這么艱難的事情，詩句中卻用了一個“喜”字，你如何理解？

5、小結學生回答，引導朗讀本句。

6、再次回顧到首句話。

五、第五板塊——由總及分

1、朗讀全文；

2、教師總結，過渡擴展《清平樂

六盤山》，學生自讀，指讀，齊讀；

3、擴展《婁山關》??

4、總結：長征是??（出示課件：電影片段）一起背誦全詩。

我叫“神舟號”江蘇如皋師范附小

彭之俊

一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題

二、學習第一句，練習說話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀

2、師范讀，注意聽老師停的地方。

3、什么時候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空干什么？

4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。

過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標自然段序號。

指名分自然段來讀課文。

3、自由練習朗讀。

四、學習課文。

1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？

分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）

大組交流。

再讀飛船說的話。

3、嫦娥姐姐又是怎么說的？

讀了她的話，你們有什么問題？

聽故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。

五、小組練習表演。學生自我評價。

評課稿

這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

二、情境營造，激發興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

三、自讀自悟，自主學習，自我評價。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最后安排了學生表演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。表演的情況，由學生自己來進行評述，也培養了學生自我評價的能力

第五篇：聽課記錄

聽課記錄

本學期第十四個工作周是初中部的聽課周，在這一周中，各位青年教師發揮了自己的優勢，讓我受到許多的啟發，現在聯系我平時教學中的一些問題來說一說我的心得體會。

人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

在聽課中，老師們精心的備課和新穎的設計給了我很大的震撼，在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件讓我心動！這些使我明白一切的手段都可以用來服務我們的教學，以最大限度調動學生參與教學活動的積極性，著力引導學生自主學習，合作學習，探索學習的習慣，當代教育的發展趨勢，是由“道德教育”轉化為“道德學習”，強調在老師的組織幫助下，學生自己學習，自己認識，自己體驗，自己實踐，通過聽課可以看出老師們對教材研讀是非常透徹的，對教學環境、環節處理的獨具匠心，設計精妙，雖然我們知道“通往廣場的路不止一條”，但是我們對通往廣場的結果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

通過這次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，在今后的教學中，一定要做到課前認真研讀教材，反復設計不同種類的教學設計，充分考慮學生的種種方面，以不變應萬變；同時向經驗豐富的老教師請教，虛心向他們請教，聽從他們的經驗教訓；再根據自己班級學生的情況設計出完美、合理的教學流程，從而讓自己的課堂充滿生機，令學生愛學、樂學、酷學，徹底改觀以往同學們被動的局面，積淀教學素養，雖不能成

為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。成為一名讓學生、家長和同事、領導贊譽的教師。

2013.12.18