第一篇：一年級數學樂園教學反思

數學樂園教學反思

活動課僅只是一種課堂形式，其內容才是活動課的實質。這節課為加深學生對10以內數的有關概念和計算的認識，把有關知識有機地、有序地分布在每個闖關游戲中。

在完成這節課后還存在許多需要改進的地方，我總結歸納為以下幾點：

一、小學一年級的學生基本自律能力較差，在闖關活動中，有些孩子容易分心，做到有意思的練習時過程相對比較混亂，有些好動的孩子注意力會不集中，在以后的課堂教學過程中應該注意這部分課堂的調控。

二、在環節的銜接中還需要增加有趣的承接用語，在課堂提問方面還需更嚴謹，要根據一年級孩子的行為特點提出指向性明確的問題，提問時“第一行的哪一堆和第二行的哪一堆可以堆在一起？”改成“把第二行的這一堆放在第一行這堆積木的哪一邊？”這樣孩子在思考的時候就有方向了。

三、在第二關數的順序這關中，設計的第一小題按順序填數，3道題的題目難度都相對較大，沒有出現挨著的數字，學生在觀察和思考的時候沒有難易的過渡。導致在回答問題的過程中出現了錯誤。在以后的練習設計中要注意有梯度。

四、在第七關認識圖形的兩道題設計中，我忽視了學生的形象思維的特點。直接讓孩子說4個小正方體能不能拼成一個大正方體，看圖連線，一年級的孩子在沒有實物的情況下，很難快速的建立空間想象，孩子在做練習的過程中有部分孩子出現了左右分不清楚的情況，在之后的課堂教學中要注意教具和學具的使用。

五、在最后一關位置練習時，請孩子們用自己的小手比畫，觀察和圖中的手是不是一樣的。這個過程，課堂紀律稍有些混亂，自己沒有做好課堂的調控。在以后的教學中要多向其他教師學習課堂調控的技巧。

第二篇：《數學樂園》教學反思

一年級數學上冊《數學樂園》教學設計

本節課我就結合了上述新課程的理念，在教材原有內容的基礎上進行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動態、活潑的趣味游戲，使課堂教學更加充實、充滿趣味性。在上課之前，我還精心地設計教學的每一個環節，以“學生的發展”為主，對課堂上學生們可能出現的問題進行了預設，并對學生們可能生成的結果進行了動態的分析，收到了良好的效果。下面我就對本節課的課堂教學作如下反思：

二、注重與生活實際相聯系，使學生感覺到數學就在身邊 如在走迷宮環節，我在各小組匯報了合作探究取得的結果后，還讓學生對一些數據進行比較，既對各小組探究的情況做到了心中有數，又很自然的復習了這一部分教材中沒有安排的比較大小的內容，這樣做也鼓勵了在合作探究中表現較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環節中我還補充了怎樣走才能既不移漏，也不重復？為學生今后的有序思考指明了方向，教給了學生正確的思考問題的方法。

三、關注細節，注重學生的可持續性發展。

生活離不開數學，數學又為生活服務。本節課中無論是走迷宮、對口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環境中進行的，這些游戲其實就是學生們經常會做的，可是平時在玩這些游戲時，學生們根本沒有想到這些數學問題，而今天他們不但玩得高興，同時也解決了許多的數學問題，收到了水到渠成的效果。在這點點滴滴中，同學們一定會體會到數學就在我們的身邊。

數學知識的學習不是讓學生做會一道題或是明白一個算理，而是使學生在獲得知識的同時，學會如何學習，如何運用知識解決問題，為學生的可持續發展奠定基礎。

一、為孩子創設了自主探究合作學習的空間和時間，培養了學生的創新精神。

在走迷宮環節中，我設計了小組合作，自主探究的學習方式。給了學生足夠的空間和時間，讓他們在想一想、說一說中體會走迷宮的路線的多樣性，并教給學生多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性，培養了學生的創新精神。

整節課，同學們始終沉寂在游“數學樂園”這一情境中，在米老鼠的帶領下，學生們的精力更加集中了，思考問題更加主動了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學習，當然也會收到不錯的效果。

第三篇：2017一年級數學數學樂園.doc

《數學樂園》教學設計

陶堰鎮校

俞海芳

一、設計思想

學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。在本塊內容之前，學生已經對10以內數的順序、組成、序數和基數有了比較清楚的認識。本節課的目的是：精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現數學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創造”的特點。

二、教材分析

1、《數學課程標準》對本內容的要求：

（1）讓學生在經歷觀察、操作、實驗、思考等實踐活動中，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

（2）獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。

（3）感受數學在日常生活中的作用。使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。

2、本課時是一個數學實踐活動，目的是通過教師精心設計的一系列活動，改善學生的學習方式，讓學生在玩中復習、鞏固10以內數的順序、組成、序數和基數。

3、本課時內容與6—10的認識和加減法這一塊內容緊密聯系，但又有區別。本課時的數學樂園，是對6—10的認識和加減法這一塊內容的綜合運用，讓學生能夠把所學的知識能夠和實踐相結合，學會用數學。

三、學情分析

本課時的活動，是在學生基本掌握10以內數的順序、序數和基數、組成，10以內的加減法計算，之后再來進行的，可以說在知識點上，基本沒有什么難點。本課時的難點、重點在于：如何培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養學生的數學意識。要解決以上問題，教師只有對各種活動嚴密地組織，讓學生樂與參加、喜歡思考。

四、教學目標 1．在“數學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的組成，10以內的加減法計算。

2．在游戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識，培養學生對數學學習的興趣和信心；

3．在實踐中培養學生初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。

五、教學重點、難點

1、培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

2、學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養學生的數學意識。

六、教學策略與手段

在本課時的教學中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個游戲都是用故事的形式連接，讓學生在課中，猶如置身與童話王國之中。

七、課前準備

教具準備：多媒體課件、信箱、紙框。學具準備：空白卡片、彩色筆、乒乓球。

教學環境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，讓教室里有更多的空間讓學生活動。

八、教學過程

（一）激趣導入，提出要求。先和同學們玩拍手游戲。

師：看大家玩的真高興，想不想玩其它游戲？ 生：想（高興地）

師：今天老師就帶領大家到數學樂園里去玩一玩，不過在玩游戲時要有要求，一是我們要遵守游戲規則，二是大家在游戲中要學到數學知識，而且每個游戲要聽完要求后再開始，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數學樂園）

生：能（大聲地）

師：現在我們就一起到樂園里做游戲。

【設計意圖：游戲是一年級學生十分喜愛的一種活動。教師抓住學生年齡特征，把游戲作為切入點，引發學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設了良好的情境。并且在游戲之前，老師已經向學生明確了在游戲過程中的紀律要求，這為課的有序進行打下了良好的基礎。】

（二）闖迷宮 1．激趣。

師：同學們，認識他們嗎？（課件播放1～9九個數字娃娃的小動畫）數字娃娃今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？ 生：有！！

師：數字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢接受挑戰？

生：敢！！

2．觀察迷宮，明確規則。

師：數學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？ 生：有1到9個數字，有兩個出口。

師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？ 學生發言（按照從1到9的順序）。師：指給大家看看吧。

（一個學生上臺劃出路線圖，展示給學生。）

師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數學樂園了。

【 [設計意圖：在游戲之前，讓學生看清、看懂題意非常重要。這樣學生才會順著正確的思路走下去。】

3．獨立闖迷宮，展示成果。

師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

（學生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）師：走出迷宮的同學請舉手。到這里來指給大家看看吧。（學生到黑板上劃一劃，說一說。）師： 誰和他不一樣？來。（學生劃出不同路線圖。）4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂園了。走吧。

【 設計意圖：在這個游戲中，教師為學生準備了可供創作的學習材料，讓學生選擇自己喜歡的方法進行走迷宮，滿足要求的走法很多，這為學生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過這個游戲不僅可以鞏固數的順序，培養學生思維的靈活性，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。】

（三）說組成，得門票

師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。（課件出示“數學樂園”畫面）進數學樂園還要有門票的。怎么辦呢？

哈哈，原來早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對一個關于數字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？

生：有！！

師：屏幕上出現哪兩個數字，就說一個關于它們的組成。比如2，6。生：2和6組成8。師：還能怎么說？ 生：6可以分成2和4。師：都可以。

師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票。“小火車，……”

生（齊接兒歌）：“……開起來，一開開到我這來。”

（課件隨機出現一組組的兩個數字，例如：

1、3； 4、5； 3、6；……）學生用開火車的形式一個接一個說數的組成。

【設計意圖：有個別學困生可能會有困難，不能說出相對應數的組成。可以讓好朋友進行幫助，能在好朋友的幫助下說出來也算成功。我的宗旨是：讓學生在數學學習中體驗到成功和學習數學的快樂。】

（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發到各個學生手中。）

【設計意圖：利用門票游戲，復習10以內數的組成，增加了學習的趣味性，把鞏固知識的練習巧妙地溶入游戲中，使學生在游戲中練習、思辨，讓學生動腦、動手、動口，不僅有利于學生進一步感受數的組成，加深對10以內數的組成的理解，還大地激發了學生的學習興趣。在游戲當中增進同學之間的感情，培養團結互助的精神。】

（四）驗門票，進樂園。1．寫算式。

學生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數。2．同桌互換。

把寫有算式的卡片和同桌互換。

【設計這個環節有兩個意圖：一是讓學生學寫算式；二是減輕我們低段老師，準備教具的負擔，這樣一舉兩得的方法，以后應該多采用。】

3．驗門票，進樂園。

學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數，投入寫有對應數字的票箱，其余學生做裁判。計算正確投遞正確的學生進入“數學樂園”。

【設計意圖：突出了學生經歷正確“送信”的過程，培養了學生尊重客觀事實的態度，使他們從小養成實事求是的品質。】

（五）排排坐，選隊員。1．教師發指令，選拔學生。

師：同學們經過這么多考驗，終于順利來到數學樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧？

可是，比賽規定只要十個男同學，十個女同學。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗了才能參加比賽。

師：請同學們坐整齊了，聽到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？

豎著數，請從前往后第3位同學起立。

（這位學生做出正確反應，被選中來到講臺上。）2．學生嘗試發指令，繼續選拔出其余比賽人員和記錄員。教師繼續發口令，選擇一定人數后，請學生發口令。

教師注意觀察人數，挑選十名男同學，十名女同學，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學各一名，作記錄。

3．說明比賽規則，準備投球比賽。

隊員和記錄員各就位，其余學生做裁判和啦啦隊，說明比賽規則：共有20個球，男隊和女隊輪流向一個籃子里投球，投中一個，記錄員在黑板上對應位置畫一個圓圈。

【[設計意圖：讓學生在快樂的活動中感受方位，適當對數的基數意義和序數意義進行了滲透。也為下一個游戲的出現，作了很好的鋪墊。】

（六）投球比賽

1．兩隊開始投球比賽，其余學生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。2．比賽結束，觀察黑板上的記錄情況，說說比賽結果，說說你知道了什么。師：大家投完球了，現在兩小隊比一比記錄卡，看發現了什么數學問題。生：小組匯報。

師：同學們總結的比較好，老師希望大家以后繼續努力，相信大家會更好。【設計意圖：分組投球游戲，對課堂氣氛起了推波助瀾作用，調動了全體學生動手參與、合作交流的積極性，為學生的“再創造”提供了機會，使學生的創造潛能得以釋放。匯報時，教師采用“裝糊涂”──-我沒聽懂，誰聽懂了，請解釋一下，引發學生主動解釋，使得交流過程成了真正的師生、生生的互動過程。】

（七）課堂小結

師：在這節課中我們做了那些許多游戲，你們知道嗎，其實我們在每一個游戲當中都運用了一個知識點，誰來說一說，都運用了什么知識呢？

生1：我知道了運用1到10的順序的游戲是闖迷宮。生2：我明白了10加減法的計算的對應游戲是驗門票。生3：......（學生反饋，教師隨即完成板書。）

【設計意圖：在這一塊內容中，我設計讓學生將游戲與運用的內容一一對應，旨在讓學生從游戲中跳出來，能夠從知識的高度去審視這節課，反思這節課，如果學生能夠將游戲與知識點一一對應了，那本節課的目標就實現了。】

九、板書設計：

數學樂園

1—10的順序

10的組成闖迷宮

得門票

10的加減

10的序數、基數 驗門票，進樂園

排排坐，選隊員 投球比賽

十、作業設計：

要求學生課后設計一個類似數學樂園中的小游戲，并且能夠說明這個游戲運用到了那一個知識點。還要組織幾個小同學一起玩一玩。

十一、鎮街交流意見：

十二、教師使用體會：

問題研討：

1、如何處理開放的數學活動與課堂紀律之間的關系？

2、如何處理數學實踐活動要求教具、學具豐富和包班老師時間緊缺之間的問題？

參考資料：

1、《數學課程標準 》http://#一四

2、《教師教學用書》人民教育出版社2004年版，第119—123頁。

第四篇：一年級數學上冊數學樂園

一年級數學上冊《數學樂園》教學設計

教學內容：數學樂園 教學目標：

1、①進一步掌握20以內數的順序、組成及計算，區分基數、序數的含義，加深對本單元所學的比多（少）知識的理解。

②讓學生經歷多角度多途徑思考解決問題的過程，從中感受同一問題答案的多樣性，培養思維的靈活性。

2、初步學會簡單的數據整理的方法，滲透統計思想。

3、在經歷活動的過程中，讓學生初步感受到數學就在自己的身邊，體會到用數學、學數學的樂趣。

教學重點：應用學過的數學知識來進行活動，感受身邊的數學。教學準備：課件、紙片、書 教學過程：

一、導入

師：孩子們，喜歡玩游戲嗎?(喜歡)要玩游戲就要遵守游戲規則，孩子們，能做一個遵守游戲規則的好孩子嗎？（能），教師手勢（坐端正）。對做得好的同學馬上進行大拇指點贊。（大屏幕顯示游戲規則。）

師：（讀游戲規則）1.我出剪刀，我贏了！我先走。2.走到每一格都要答題，答對了才能停在那里，答錯了可要后退一格喲！3.按1234567的順序走。誰先走到終點誰獲勝。

師：（舉手示意）玩游戲要遵守那些規則？（學生舉手回答，抽3個同學，表揚：聽得真仔細遵守規則的好孩子）

師：都是遵守規則的好孩子，現在和你的同桌一起說一說游戲規則，說明白了就靜息。（手勢開始）學生自說游戲規則。

師：（口令123）現在我想請個同學來和我一起玩一玩。

二、教師演示玩法。

師：剪子布，我贏了！（夸張點，吸引學生注意）我選1號？咦1號有兩道題，你們說我選哪道？好吧，選幾和幾組成8？4和4組成8。（反問那個同學）我答對了嗎？（答對了）那我就從起點走到了這兒（大屏幕，劃線！）

師：好！再來！石頭剪刀布，我贏了，我該答幾號了？（2號）好，隨便選一道題。打完，讓其判定對錯，如果我答錯了呢？（答x）（不對，退回1號！）表揚，你太能干了！（如果那個孩子贏了他選一個號，我進行評判，就再進行第三次石頭剪刀布，總之玩到2號為止。）

三、兩人一組進行活動。

師:好了孩子們，會玩了嗎？（會）游戲過程中還有問題可以舉手示意老師，現在游戲開始。（手勢）

（教師進行巡視，注意找典型，玩完一組馬上叫其坐端正。控制在5分鐘左右。）

師：好了孩子，停！表揚xxx不但遵守游戲規則，而且遵守課堂規則。（示意坐端正）剛剛哪些同學獲勝了（舉手示意），我請他們到上面來玩？（請兩個好孩子）現在呢，他代表左邊的三組分為藍隊，她代表右邊的三組分為黃隊。誰獲勝，就由哪一隊來回答，另外一對則負責判斷他們是停在那里，還是后退一步。好不好！（進行紀律整頓，好了再開始。）（準備藍黃磁鐵各7顆）（對于簡單的問題，采用齊答的方式：眼神，動作手勢，一起說（看著那隊）（手勢另一隊）對嗎？）注意制造一共你掙我趕的氣氛，石頭剪刀布等都要有氣氛。

師：孩子們，還想玩嗎？（想）這次我們要變換游戲規則了，我們不按序號答題，贏了的，就自己隨便選擇一題來答，剛剛我們答過的題就不再答了。看哪一小組最先把所有的題都答完。（3分鐘即可）

師：真能干，我們也來答一答（教師隨機的取出黑板上的一題，如果時間不容許，我就直接按分類取，取完后放到指定的位置）

問題:可能會出現以下幾種問題

1.幾和幾組成8？（學生回答）還可以怎么答？我們一起來說一說8的組成，1和7組成8,2和6組成8,3和5組成8,4和4組成8。真棒！注意有序思考！

2．一共有幾個輪子？（4個？6個？為什么？）（出示幻燈片鏡面示范）3.粉筆盒放在講臺的上面？（拿起粉筆盒高高舉起，慢慢放在講臺上面。）4.電話號碼由幾個數字組成？答案不統一了，來數一數老師的電話號碼可以嗎？（寫在黑板上***，一起數一數）（如果出現有學生說一樣的只數一個情況）這里7有兩個，我們就算兩個數字。5．6個小正方形拼成一個大正方形？（對，不對）幾個？我們一起來看看(幻燈片展示)6.我的生日在幾月？（都對）

7.19.18.17.16。（總結：數的順序）

8.星期一的前一天是星期幾（數得真漂亮！我們要倒著數）9.電梯12表示什么？（第12層，它只有1層）還可以表示?(一共有12層)。答不出來就直接放（幻燈片）（這是我們學的幾和第幾的問題）

10.星期二到星期四放假，放幾天假？來一起數（手勢）星期二，星期三，星期四，一共幾天？（3天）（數得真棒！）

11.一周有幾節數學課？（出示課表）一起數4節，很快過！（手勢表揚）12.幫小剛送一封信。誰來送？你來，你來……（真不愧為小小郵遞員，算得真準！）

13.說出大于4小于10的數。（不錯！）14.我坐在同桌的哪邊？為什么有兩種答案？（請同學說，站在一組人面前）你們在你的同桌的左邊，你的同桌在你的右邊。因為左右是相對的。15.幫兵兵數一數有幾雙襪子？（7,14）（抽答對的人來說，因為是雙，應該兩個兩個數）來，我們一起數（幻燈片一起數）。16.比一比15小于18。

17．回答小童的問題。這些動物各有幾條腿？（注意各，能不能一起數？）螞蟻幾條？雞幾條？蜘蛛幾條？蛇幾條？狗幾條？（數得真仔細！）18.19是由幾個十和幾個一組成的？（注意一個十）（手勢表揚，點贊100個）

師：好了，孩子們，數學樂園游戲結束了，（指著黑板問）你都回答獲得了哪些知識？（學生回答，只要能回答到一點我就出示，相應的花瓣（這是我們的計算，數數，比大小，順序，幾和第幾，位置，圖形）而其實這些都是我們學習的數的認識(拿出花蕊)，沒錯一朵美麗的小花，只要你們不忘初心，好好學習，在你的數學樂園里還會開出許許多多的美麗的花朵！下課！

第五篇：一年級數學探索樂園教學設計

《探索樂園》教學設計

地址：河北省定州市高蓬鎮北高蓬村北高蓬小學 冀教版一年級（下）

定 州 市 北 高 蓬 小 學

作者：鄭歡歡

郵編：073000 工作單位：定州市北高蓬小學

電話：*** 電子郵箱：1719984646@qq.com

《探索樂園》教學設計 冀教版一年級（下）

教學目標：

1、結合具體情境，經歷觀察、發現、交流事物中規律的過程。

2、能發現并用語言描述事物中的規律，能解決有關簡單規律的問題。

3、積極參加觀察交流活動，體會有規律的事物在現實生活中的廣泛

性。

教學重點：能發現給定事物中的簡單排列規律。教學難點：發現和欣賞生活中有規律的美。教學方法和手段：合作探究。教學過程：

一、情境導入

談話導入

師：同學們都逛過超市嗎？ 生：逛過。

師：請同學們說一說有關超市的常識及購物經歷。生自由發言。

師：今天，老師就帶領大家去逛一逛剛開業的沃爾瑪超市，好嗎？ 生: 好。

（設計意圖：從生活入手，吸引學生的注意，激發其學習興趣。）

二、新授

1、師出示超市開業情境圖。

師：現在我們來到了沃爾瑪超市的門口，同學們都看到了什么？ 生踴躍發言。

師：你觀察到哪些東西的排列是有規律的？(板書:找規律)師注意引導學生重點觀察有規律的事物，從上往下觀察，給學生充分的觀察與交流的時間。

2、學生活動。

四人一組觀察并交流。

3、師生交流探討。師指名說一說。

生1：我發現彩旗的排列是有規律的，紅黃藍，紅黃藍......師：如果接著往右插彩旗，應該是什么顏色的？ 生：紅黃藍，紅黃藍......師PPT演示彩旗的排列規律。

師重點指導學生的語言描述:彩旗的排列是有規律的,是按紅黃藍為一組重復出現的。并讓學生多次敘述至熟練。

生2：我發現彩帶的排列是有規律的，是按紫藍黃為一組重復出現的。師PPT演示彩帶的排列規律。

生3：我發現燈籠的排列是有規律的，是按紅粉為一組重復出現的。師提示燈籠還可以按形狀來判斷其排列是有規律的。并用PPT演示燈籠的排列規律。

生4：上臺指出花籃里的花排列是有規律的，是按粉紅為一組重復出現的。生5：上臺指出花盆里的菊花排列是有規律的，是按紫白為一組重復出現的。并且花盆的排列也是有規律的，是按綠橙為一組重復出現的。師表揚學生們觀察仔細，并引導學生們觀察高樓大廈、臺階有什么樣的排列規律。

4、師總結。

找規律的小竅門可以從顏色、形狀來判斷。(板書)有規律的排列讓我們的生活變得更美觀！

5、熱身。

師：同學們真的太棒了，能發現這么多事物都是按規律排列的，下面請同學們觀察一下咱們教室里有哪些事物是按規律排列的？ 生自由發言（如：桌椅的排列，窗戶的排列等）。

（設計意圖：給學生充分的時間去觀察、交流。讓學生自己發現生活中有規律的事物，并注意指導學生的語言表達。讓學生體驗數學與生活的緊密相關。同時培養學生的審美觀。）

三、練習鞏固

出示課本93頁找規律的三個小題，讓學生說一說。并在練習本上接著往后畫。重點指導第三個小題，最后師總結：找規律除了從顏色、形狀來判斷之外，還可以從數量來判斷。(板書)（如第三題：方塊的排列是有規律的，是按123為一組重復出現的。）

（設計意圖：通過練習，進一步加強學生們對事物有規律排列的理解，并總結出找規律的一些技巧，讓學生思路更加清晰。）

四、游戲

首先，找四男四女上臺，根據老師的口令來排隊。

1、一個女生一個男生、一個女生一個男生、......2、兩個女生兩個男生、兩個女生兩個男生、......然后，根據第2個口令,老師規定從臺下可再上來四位同學,這四位同學接著往后排隊,其他同學判斷是否正確。

最后，讓學生們自己排隊，要求排序的隊伍是有規律的。學生們可能會排出：女男男、女男男、......也可能會排出：男男女、男男女、......只要學生排出的隊伍是有規律的，教師就要給與肯定和表揚。

（設計意圖：孩子們天生就愛玩，通過游戲的形式，不僅滿足了孩子玩的需求，而且能夠讓孩子們更加深刻的體會到有規律的含義。）

五、總結

讓學生自己說一說本節課都學到了些什么。

(設計意圖：提高學生的總結概括能力，并對本節課的內容加深印象。）

六、開放性的作業

同學們回家之后仔細觀察，發現家里有哪些事物的排列是有規律的，看誰找的多。

教后反思：

本節課共設計了六個環節，第一個環節從生活入手，讓學生們更容易跟隨老師的思路去學習，激發了學生的興趣。第二個環節給與了學生們充分的觀察與交流的時間，讓學生們去發現有規律排列的事物，再加上老師總結的找規律的小技巧，會讓學生們更加輕松的找到規律。第三個環節通過練習進一步鞏固。第四個環節讓學生們在游戲中體驗知識。第五個環節提高學生的歸納總結能力以及語言表達能力。第六個環節的設計，讓學生充分體會到數學與生活的緊密相關。本節課每個環節的設計都有其不可替代的作用，充分體現了現代教學的三維教學目標。