第一篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、不局限教材，要靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學(xué)生上來排隊，全班同學(xué)來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。

2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。

3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對各種東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

在講完課后，我對本課進(jìn)行了一次反思：

首先、

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面，對學(xué)生的要求過高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)知識硬加到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欄中，導(dǎo)致吃力不討好，講了還等于沒講一樣，浪費了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。

第二、

不能做到認(rèn)真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評價。當(dāng)時站在講臺上，只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計的那方面，所以搶學(xué)生的話，沒有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計說，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個很好的.教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第三、

沒有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機會。比如在4人握手時，很多孩子想出了不同的表示方法，這時應(yīng)讓學(xué)生上臺板書自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個孩子說，師在上面做記錄要節(jié)省時間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機會。

我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《認(rèn)識鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內(nèi)容。目標(biāo)是學(xué)生初步建立時間觀念，學(xué)會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感觸頗深，有以下兩方面的反思。

一、教案設(shè)計

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學(xué)生聽一段有關(guān)鐘表的歌曲，學(xué)生非常感興趣。通過聽覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以生活的時間為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的.串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手寫時間，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會。

但也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2、學(xué)生自主探索的機會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。

二、課堂實踐

教案設(shè)計雖然較全面，但是在實踐中還是有很多不足。

1、學(xué)生動手實踐還是不夠。因為學(xué)校沒有一人一份的學(xué)具，所以在上課的過程中，沒辦法讓學(xué)生每一個時間都撥一撥，讓學(xué)生更好的理解時間。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

3、老師說得較多，讓學(xué)生思考的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比較少，也沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學(xué)生的思維還是比較固定化，創(chuàng)新意識和舉一反三的能力比較弱，還需強化。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和舉一反三的意識。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

最新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一）。”我個人認(rèn)為，教學(xué)中無論采用怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒有變，都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動參與。

現(xiàn)我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的摸索與探究，作為最基礎(chǔ)的小學(xué)一年級，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用這種教學(xué)模式，真正實現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

一、先學(xué)后教。有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，觸碰到相關(guān)知識點，由此展開對新知的探究，教師只需在旁引導(dǎo)、指點即可，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不必過分擔(dān)心學(xué)生是否能行，學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學(xué)知識解決問題的策略，教學(xué)反思《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一）》。因此，只要組織引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生定會送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，課堂的開始，并沒有急于講授，而是通過讓學(xué)生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學(xué)生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學(xué)生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節(jié)課的知識，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以學(xué)定教。課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)一年級學(xué)生，愛說愛動，對自己的行為約束力差。要想調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，就要創(chuàng)設(shè)好的'活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的特長和興趣。

例如：在一年級上學(xué)期《認(rèn)識立體圖形》這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的動手操作作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個練習(xí)的環(huán)節(jié)：1、學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、最后一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲，學(xué)生們“玩”得非常開心，在短短的幾分鐘里，學(xué)生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等，也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。正如“新課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果離開了學(xué)習(xí)的生活，更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話、動物、故事……不必須是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的`數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向?qū)W生展示數(shù)概念的現(xiàn)實來源和實際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，以幫忙學(xué)生把握數(shù)概念的實質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的完美回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們會興致盎然地去數(shù)：1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機……無一不是他們生活中常見的東西，數(shù)學(xué)就是這樣的無處不在；數(shù)完了，學(xué)生之間就要互相說一說圖上有些什么，于是，數(shù)成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒有數(shù)，想說清圖中有些什么幾乎是不可能的。

再如，教學(xué)“10的認(rèn)識”時，同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察少數(shù)民族小朋友跳舞的主題，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)有10位小朋友，從而引出“10”這個數(shù)。還有像“0的認(rèn)識”，不僅僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會到“0表示沒有”，借助米尺體會0還能夠表示“從那里開始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫忙很大，學(xué)生很容易理解，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

一、教學(xué)內(nèi)容：

一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾練習(xí)及第六單元100以內(nèi)數(shù)的加減法整理復(fù)習(xí)。

二、成功例談：

成功的地方應(yīng)該是在講解應(yīng)用題的過程中把應(yīng)用題帶到具體的情境當(dāng)中，學(xué)生對此比較感興趣，愿意去接受和學(xué)習(xí)。

三、我的困惑及改進(jìn)：

1.在做口算題的過程中對于速度慢的學(xué)生沒有給予更多更細(xì)致的教導(dǎo)，以至于在第六單元階段測試中有個別學(xué)生答不完題的現(xiàn)象！在以后的課上要重點考察這些學(xué)生運算的速度！

2.在講解“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾”的過程中講解過快，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有跟上我的思路，也就對該類問題一知半解，到了考試時不會解決此類問題！因為此類問題對于一年級的學(xué)生來說的確是個難點，所以在學(xué)習(xí)過程中不能急功近利，應(yīng)該循序漸進(jìn)，一步步對學(xué)生加以引導(dǎo)，思路理清了題目自然就讀懂會做了。

3.在解決問題的練習(xí)上重點問題的題型過于單一，形式有些枯燥，在今后的練習(xí)題目也應(yīng)多加入新題型開闊學(xué)生的.視野！

4.在講課的過程中有時過于急躁，對學(xué)生有時也會缺乏耐心，對學(xué)生的態(tài)度可能會過于嚴(yán)肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學(xué)中一定要多加注意。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

“分類”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實際的動手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類的方法。在設(shè)計習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個孩子，尤其是學(xué)困生和好動生，把每個學(xué)生從始而終的'學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報，最后電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思考，我會繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《上下前后》教學(xué)反思

兒童認(rèn)識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn)

這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個任務(wù)：1、認(rèn)識上、下、前、后的基本含義；2、學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系；3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。

在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法：

一、游戲為主，強化主題。

在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學(xué)上下的時候，設(shè)置了指一指游戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時候，又讓學(xué)生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。

二、來源生活，用于生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的快樂。如：如：教學(xué)上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說出有垃圾的時候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對性，又能進(jìn)行社會公德教育。

但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學(xué)前后的時候，鞏固練習(xí)中，動物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會認(rèn)為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學(xué)生來說也是難點。

《左右》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)《左右》時，設(shè)計以游戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。這節(jié)課我注重了以下幾個方面的設(shè)計：

1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。

2、注重課堂師生情感的溝通。

我做遙控器，孩子們當(dāng)機器人，師生同臺表演“機器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)活動教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，力求

做到“以參與求體驗，以活動促發(fā)展”，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以游戲活動為主線，讓學(xué)生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學(xué)生相對而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學(xué)生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進(jìn)一步體驗左右的相對性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。學(xué)貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。以實際行動表達(dá)對“左右”的認(rèn)識，學(xué)生興趣盎然。

《位置》教學(xué)反思

按行、列x定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如“第幾組第幾個”（六年級還要學(xué)習(xí)用數(shù)對來表示）。

這節(jié)課我本著“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累.....讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過設(shè)計讓學(xué)生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學(xué)生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準(zhǔn)確而熟練地確定自己的位置之后，我讓學(xué)生說出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學(xué)和左右的兩個同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點我覺得不好把握：如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上數(shù)往下數(shù)，還是從下往上數(shù)？我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有，“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說呢？沒辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據(jù)提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。只能這樣了。

《十幾減九》教學(xué)反思

“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。我在教學(xué)時，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間，讓學(xué)生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。

一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容

《十幾減幾》教學(xué)反思

《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學(xué)的內(nèi)容有機地融為一體，讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學(xué)生的個性思維。

講完這節(jié)課有以下感受：

1．上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力，并適時對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7??的計算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。

3．在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)減9時，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。

4．課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”，把各種練習(xí)題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學(xué)生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。5.算法多樣化。6.加強練習(xí)，增強運算技能。

《平面圖形的拼組》教學(xué)反思

是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學(xué)生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；

(2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認(rèn)識。

通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時間，給學(xué)生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

3、整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

《立體圖形的拼組》教學(xué)反思

教學(xué)“立體圖形的拼組”這一內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思考問題和學(xué)會表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點：

1．注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問題。

2．在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時，是讓學(xué)生在認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)的活動過程中，擺出不同的立體圖形。

在活動中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認(rèn)識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

不足之處：由于學(xué)生拿來的的學(xué)具不同，在操作活動中不能擺出不同的立體圖形。如，學(xué)生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。

《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》教學(xué)反思

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，在實際的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，有比較重要的意義。

l，激活封存的記憶，對學(xué)生已有經(jīng)驗進(jìn)行歸納與引伸。

“每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學(xué)問題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識，這些數(shù)學(xué)知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學(xué)生來說是生動有趣和真實的，是學(xué)校中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。”我們不能夠把學(xué)生看作一張白紙，這就決定了對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對經(jīng)驗現(xiàn)象的歸納與引伸。《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，學(xué)會數(shù)數(shù)，能運用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。

2．讓整個教學(xué)過程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系。

“生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學(xué)生就可能感受到書本知識的學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責(zé)任與價值，就有可能增強自己學(xué)習(xí)的興趣與動機，學(xué)習(xí)就有可能是一項樂在其中的有趣的活動了。”本節(jié)課的教學(xué)，從課前數(shù)數(shù)談話導(dǎo)入到數(shù)生活中的種子，到游戲中的估計糖的數(shù)量，無處不與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，學(xué)生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

《讀數(shù)寫數(shù)》教學(xué)反思

《讀數(shù)寫數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆，讓學(xué)生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的'方法完成以上過程，并讓學(xué)生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣．教學(xué)時我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學(xué)生數(shù)感。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。

充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

《數(shù)的順序》教學(xué)反思

本內(nèi)容是在讀寫100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序，孩子前面數(shù)數(shù)時已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過學(xué)生填表復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清楚100以內(nèi)數(shù)的順序，再通過選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)有趣的排列規(guī)律。教學(xué)主要一個是填表一個是找規(guī)律，同時利用規(guī)律框數(shù)。但是教學(xué)實踐證明，孩子填表是需要時間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時間帶領(lǐng)孩子填表，把重點放到觀察規(guī)律，運用規(guī)律，拓展思維上，所以對教材進(jìn)行了大膽的取舍。

首先改變了百數(shù)表數(shù)字出現(xiàn)方式，一改冰冷的數(shù)字，冠以情境、動畫、音樂讓死板的百數(shù)表活起來，接著選擇一些讓孩子填數(shù)，喚起孩子的回憶（因為課前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數(shù)。第二個環(huán)節(jié)讓孩子橫著豎著觀察百數(shù)表，交流發(fā)現(xiàn)，重點引導(dǎo)，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)現(xiàn)，教師預(yù)設(shè)一些斜排規(guī)律，以及重疊數(shù)顛倒數(shù)等、數(shù)位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎形式，第二個部分是框數(shù)研究規(guī)律，除了完成書本上的，我還及時進(jìn)行了田字格十字格已知數(shù)各個不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數(shù)，讓孩子相互出數(shù)考一考，最后自己設(shè)計各種魔力框。

也一直有兩個困惑，一個是教學(xué)時間如何把握，讓孩子課堂填，時間來不及，探究規(guī)律無法深入，課前填好像又不妥。二是練習(xí)題的設(shè)計與取舍，盡管都明白課后的習(xí)題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習(xí)呈現(xiàn)方式和時間都進(jìn)行了改變，不知道是否合理？

《比較大小》教學(xué)反思

“數(shù)的順序，比較大小”這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認(rèn)識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過尋找100以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，進(jìn)一步鞏固數(shù)的含義、數(shù)位、數(shù)的讀與寫等知識；難點是幫助學(xué)生了解數(shù)的順序，掌握一些排列規(guī)律。根據(jù)教材的編排思路以及學(xué)生的年齡特征，為了使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的排列順序有一個比較清楚的認(rèn)識，對每個數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的關(guān)系更加明確，我安排了“課前準(zhǔn)備”和“兩觀察兩利用”來完成教學(xué)任務(wù)。

1、課前準(zhǔn)備。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模仿學(xué)。

2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數(shù)目表，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ础⑷ハ搿⑷ビ懻摵螅浞职l(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學(xué)生獲取（自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）知識的愿望。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意識，在這種意識的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學(xué)生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大??這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學(xué)知識。

3、“兩利用”是在“兩觀察”之后進(jìn)行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個共同的目的，知道數(shù)目表中的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置和數(shù)的組成來比較大小，使學(xué)生感到可以用不同的方法比較大小，給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。

4、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點，尤其在學(xué)習(xí)例8時，引導(dǎo)學(xué)生由“看圖→說數(shù)→比較數(shù)的大小→說比較方法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據(jù)例8設(shè)計練習(xí)，目的是使學(xué)生熟練地運用比較數(shù)大小的方法。第三步是猜數(shù)游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)資料、每一道練習(xí)題都能夠用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動搞笑的學(xué)習(xí)情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不一樣的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計了很多不一樣的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我?guī)淼奈锲罚蠓诺揭积R數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不一樣神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度去觀察、思考、解決問題。大家都明白本冊數(shù)學(xué)教材的.練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不一樣的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能透過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時個性高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不一樣顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能用心主動去尋找不一樣的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養(yǎng)孩子的生活實踐潛力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不一樣的東西，叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自我的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

成功之處：

1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識與技能。備課時，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計成兩個游戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來貼在盒子上面，請兩個學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對的，下面的同學(xué)給予他掌聲鼓勵。投錯的，下面的同學(xué)默不作聲。游戲中，學(xué)生們的情緒高昂。

2、教學(xué)面向全體學(xué)生。在設(shè)計教學(xué)過程時，我考慮到必需讓全體學(xué)生動起來。如：學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個學(xué)生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個也讓他們參加到了投數(shù)的游戲中。

3、在一定程度上節(jié)省了時間。備課時，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁上，一年級的學(xué)生在翻課本時好多同學(xué)動作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯集在兩張A4紙上，學(xué)生對此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時間得到一定程度的節(jié)約。

4、教學(xué)設(shè)計符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計教學(xué)過程時我盡量設(shè)計得形象、直觀。如：例8時中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學(xué)時，加上我的循循善誘，學(xué)生很容易的比較出了兩個數(shù)的大小。另外的四個計數(shù)器我也打印在A4紙上，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。

不足之處：

1、沒有給足學(xué)生思考的時間。如：在請一個學(xué)生上臺來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個位上是3的數(shù)涂上黃色；個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。”我看學(xué)生在找個位和十位數(shù)字相同時找得有點慢，我就在旁邊提醒。如我給足學(xué)生時間，學(xué)生會找出來的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小游戲時，學(xué)生有一個數(shù)的`位置安錯了，我就在旁邊提醒，由于提示語過于明顯，學(xué)生馬上改正了錯誤。我當(dāng)時應(yīng)叫學(xué)生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。

2、有時語速過快，親合力不夠。有時我講著講著不知不覺語速快了起來，對于一年級的小朋友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在一定程度上是一年級小朋友對老師的“向心力”。

3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級學(xué)生的思維特點。如：在總結(jié)怎樣比較兩個數(shù)的大小時，我只說：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個數(shù)就大。”其實我應(yīng)邊說理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來幫助學(xué)生理解老師所說的話。

總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學(xué)中，我一定要注意改正自己缺點，彌補自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

教學(xué)內(nèi)容：上下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

2、過程與方法：在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點；

教學(xué)難點：初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

大自然奧妙無窮，發(fā)生了許多許多有趣的事情。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來

了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠(yuǎn)處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你

的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”

二、掌握新知、合作探究

活動一：先出現(xiàn)小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點觀察小鳥和小兔的`上、下位置關(guān)系。

（學(xué)生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。

1、再出現(xiàn)三個小動物的位置關(guān)系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節(jié)揭示小動物位置關(guān)系的相對性，老師扮演松

樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學(xué)生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強調(diào)學(xué)生語

言的完整性）

“你的下邊是誰？”

“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”

“小兔在小鳥的哪面？”

“小鳥在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鳥的哪面？”

2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什么問題？如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣呢？

3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）

活動二：摸鼻子，眼睛游戲

學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”

，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。

活動三：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說生活中的上、下位置關(guān)系。

活動四：請同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)、擴展思維。

1、說一說65頁3題（投影片）

2、請你分房子（第65頁的4題）（設(shè)影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結(jié)合起來）

3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？

四、課堂總結(jié)：

同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)

體驗到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

時鐘對一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對鐘表的時針、分針甚至秒針都有必要的了解，因為他們在生活中經(jīng)常接觸鐘表，并且在生活的整個小時內(nèi)都有必要的感性生活體驗。然而，學(xué)生的感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感性的層面上，并不構(gòu)成一種可操作的認(rèn)識時間的思維方法。因此，在本課程的設(shè)計中，一方面要把握學(xué)生已有的知識背景，探索學(xué)生的生活體驗。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生體驗認(rèn)識時鐘面和整個時間的過程，注重體驗和感知，讓學(xué)生掌握看時間的一般方法，并在解決實際問題的過程中鞏固和深化。在本課程的設(shè)計中，我遵循以學(xué)生為主體的方法，引導(dǎo)學(xué)生在主體探索中觀察、比較、操作、合作、探索，大膽表達(dá)，學(xué)會識別鐘表。經(jīng)過實踐教學(xué)，思考如下：

一、更好的方面

1.課件引起了學(xué)生們的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，我在全班使用了精美的課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣&《猜燈謎》也是一年級學(xué)生的最愛。因此，讓學(xué)生將其引入到他們最喜歡的“猜謎”中，然后使用課件展示彩色鐘表。一方面，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活息息相關(guān)，另一方面，把握學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生建立起對鐘表整體的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.注重觀察能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)觀察能力方面，我充分體現(xiàn)在對鐘面和整小時的理解上。首先，在課件中展示鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面上有什么？借助學(xué)生生活中對鐘表的體驗，讓學(xué)生自己認(rèn)識鐘表的表面。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生觀察和談?wù)撍麄兊淖晕野l(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以詳細(xì)報告他們的自我發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的鐘表重新觀察。在學(xué)生們對鐘面有了必要的了解之后，我開始教學(xué)&mdash—了解整小時，這也是本課程的教學(xué)重點。通過學(xué)生的觀察、交流和實踐比較，讓學(xué)生掌握“分針指向12，時針指向什么時間。

3.注重動手操作實踐&孩子的智慧就在指尖。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一就是動手實踐。由于時間是一個抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到必要的困難，因此他們需要大量的操作活動來學(xué)習(xí)。我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個物理時鐘面。結(jié)合教材，我要求學(xué)生及時撥鐘。在課堂上，我要求學(xué)生親自撥鐘，為學(xué)生提供動手實踐、獨立探索、觀察、思考和發(fā)現(xiàn)的機會。

二、缺點：

1。由于學(xué)生不經(jīng)常進(jìn)行操作訓(xùn)練和實踐活動，學(xué)生在操作過程中不聽老師的指揮。在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差。學(xué)生們從動手操作到獨立探索，再到語言和文學(xué)表達(dá)，都不知所措。

2.提出問題的`方向不夠明確。例如，當(dāng)要求學(xué)生觀察三個鐘面并找出三個鐘面的相同點和不同點時，我讓學(xué)生談?wù)勀銖娜齻€鐘面中發(fā)現(xiàn)了什么。這個問題太寬泛了，學(xué)生們不能抓住要點，回答要點。我們應(yīng)該盡可能從一個角度提問，例如時針和分針指的是什么，它們有什么共同點，這樣回答問題的范圍就有限了，就不會有歧義。因此，在設(shè)計問題時，教師應(yīng)充分估計學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問題，以便發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確把握、切中要害，使問題具有針對性。

3.在課堂上，學(xué)生們舉手發(fā)言不夠廣泛。

4.我認(rèn)為我的語言不夠精煉。如果我的語言能更具活力和豐富性，尤其是激發(fā)學(xué)生的語言，它能更好地關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

簡而言之，只教學(xué)生書本知識是不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，要感受數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。同時，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，使我們在課堂上有足夠的適應(yīng)能力，不斷提高我們的專業(yè)水平。只有這樣，學(xué)生才能喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，就會愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點體會：

一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，可以設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學(xué)上臺，然后出示水果（蘋果和梨），問：同學(xué)們，這是什么？喜歡吃嗎？最喜歡吃什么？請喜歡吃蘋果的同學(xué)站在左邊，喜歡吃梨的同學(xué)站在右邊，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。

二、以游戲為活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。

游戲可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。眾所周知，每一個學(xué)生都愛游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

三、在比賽中增長學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

學(xué)生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復(fù)習(xí)口算教學(xué)時，進(jìn)行“奪紅旗”比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽口算，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

總之，為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，多創(chuàng)設(shè)他們樂學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)的情景，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。久而久之，既激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了小學(xué)生解決問題的能力。我們何樂而不為呢？

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

設(shè)計意圖：

在日常生活中，為了讓家長了解幼兒中班數(shù)學(xué)活動的教授方法與孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為家長在家里教數(shù)學(xué)提供依據(jù)，根據(jù)班級數(shù)學(xué)活動的課程進(jìn)度選擇了這個活動。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點，讓幼兒通過動手、動口、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的念。特設(shè)計了這次數(shù)學(xué)活動。俗話說：“玩是幼兒的天性。”在心理學(xué)上，這正是幼兒的一個正常年齡特點。特別是對于數(shù)學(xué)，倘若一味的乏味，只會讓幼兒喪失學(xué)習(xí)的興趣與各方面的能力。中班的孩子也漸漸開始變得越來越活潑、好動，因此，我結(jié)合了幼兒生理、心理的特點，通過數(shù)字、數(shù)點及各數(shù)量的關(guān)系等，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中樂。”

活動目標(biāo)：

1、按數(shù)取物，進(jìn)一步感知9以內(nèi)數(shù)量的多少。

2、將相同種類的物體分類擺放。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒操作材料，水彩筆。

2、材料袋：二種不同顏色、花瓣數(shù)、大小不同的花的卡片。

3、神秘箱，1—9的數(shù)字卡片。

活動過程：

㈠根據(jù)要求摸花，能按數(shù)取物，進(jìn)一步感知9以內(nèi)數(shù)量的多少

1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請個別幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡片摸出相應(yīng)數(shù)量的花朵圖片，并數(shù)一數(shù)摸得是否正確。如，摸3朵、4朵、5朵。

2、這些花都一樣嗎？什么地方不同？你能把一樣的花放在一起嗎？數(shù)數(shù)每種花各有多少朵。

㈡給花兒分類，將相同種類的物體分類擺放

1、引導(dǎo)幼兒將花朵分類。

2、同伴之間交流分類的標(biāo)準(zhǔn)，說說自己把什么樣的花放在了一起。

3、幫助幼兒明確：按不同的標(biāo)準(zhǔn)，就有不同的擺法。如，有的按顏色分，有的按花瓣數(shù)分。

㈢各色各樣的花

1、出示操作材料《各色各樣的花》，引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)有幾朵花。

師：請你把相同的花圈起來，數(shù)一數(shù)有幾朵，然后和圓盤中的一樣數(shù)量的數(shù)字或點子連線。

2、引導(dǎo)幼兒按花的數(shù)量，畫出相應(yīng)數(shù)量的'圓點，或貼上數(shù)字粘紙。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識具體物體、圓點與抽象數(shù)字之間的對應(yīng)關(guān)系，知道它們能表示同樣的數(shù)量。

活動結(jié)束

收取活動材料，并逐一檢查批改。

教學(xué)反思

數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個重要組成部分。整個活動體現(xiàn)了以孩子為主體，教師為主導(dǎo)的和諧師幼關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能夠主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但在活動中也出現(xiàn)了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時候，有一部分孩子被教師遮擋了，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這個問題，如果教師改變提問策略站在左邊提問后馬上又站到右邊提問照顧到幼兒全體那樣活動效果就更好一些。

小溫馨提示：數(shù)學(xué)源于生活實踐也應(yīng)用于生活實踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

成功之處：

在教學(xué)8加幾時，XX老師是按照書上的課時安排，把8、7加幾放在一個課時里進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計算起來既費時又費力，很是麻煩。所以我在教學(xué)這部分知識時，我就嘗試拆開教學(xué)，8加幾安排第一課時，7加幾安排在第二課時，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾，使學(xué)生能理解算理，正確并較熟練的進(jìn)行計算。

8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入，設(shè)計了闖三關(guān)的`游戲（第一關(guān)復(fù)習(xí)，第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾，第三關(guān)解決問題），有效地吸引了學(xué)生的注意力。

第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的停靠點，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8加幾的進(jìn)位加法。

第二關(guān)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過課件的動畫演示，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，探索出8＋4、8＋7、8+3的計算方法，進(jìn)一步理解湊十法的思考過程，體會湊十法的簡便性。然后脫離圖畫，讓學(xué)生利用知識的遷移計算8+5、8+6，思考算法，算出得數(shù)，并說出為什么這樣填，鞏固了學(xué)生對算理的理解。在鞏固練習(xí)時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何湊十計算8加幾，再通過心算，直接說得數(shù)，提高學(xué)生的計算速度。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

第三關(guān)利用所學(xué)知識解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。 總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，全體學(xué)生都能理解并正確運用湊十法計算8加幾。相比之下，這樣拆開分兩課時教學(xué)的效果要好的多了，使學(xué)生能扎實的掌握湊十法，理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理，進(jìn)而提高了學(xué)生的計算能力。

不足之處：

個別學(xué)生的計算速度較慢，還需要再多加鞏固練習(xí)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會讀、會寫幾時幾分。

2、使學(xué)生知道1時=60分。

3、通過觀察、動手操作、等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時間的意識。

二、教學(xué)重點：

會讀幾時幾分。

三、教學(xué)過程：

一）謎導(dǎo)入新課

1、有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學(xué)習(xí)和休息，你們猜猜它是誰？

2、鐘表可以告訴我們什么？

3、（課件）你能說出圖上小朋友的作息時間嗎？

過渡：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識時間。（板書：認(rèn)識時間）

二）自主探究學(xué)習(xí)

1、（課件）要想準(zhǔn)確地說出鐘表上的時間，首先我們要了解鐘面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘面。說一說：你看到了什么？仔細(xì)觀察看還有什么？

2、認(rèn)識分

1）教師指著鐘說：看時針是用來計時的，時針從12走到1是多長時間？時針從1走到2呢？誰還能說一說？

2）分針是用來記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？

3）請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——

4）學(xué)生匯報，教師出課件。

5）分針走一圈是多少分？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）

3、感知1分鐘（課件計時）

1）分針走1小格，經(jīng)過的時間是1分。分針走2小格，經(jīng)過的時間是2分。分針走幾小格，經(jīng)過的時間就是幾分。

2）想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么？

學(xué)生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

3）1分鐘后學(xué)生匯報。

小結(jié)：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下、夾球（）個、仰臥起坐（）個。課下老師調(diào)查了一下，同學(xué)們一分鐘能寫15個生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個字等等。世界上最寶貴的是時間，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時間的價值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。

4、時、分的關(guān)系

在鐘表里還有一個小秘密，只要你仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)。

1)鐘面，時針指向幾，分針指向幾？

2）（課件）在同一時間里時針從幾走到幾？分針從幾走到幾？

再觀察一次，時針，分針是怎樣走的？

3）時針走一大格的時間是幾時？（板書：1時）

分針正好走一圈是多少分？

他們所用的時間是相同的，所以1時與60分有什么關(guān)系？

（板書：=）學(xué)生讀1時=60分

三）讀寫鐘面上的時刻

1、有時時鐘不正好指著幾時。

2、像這樣（出示課件教師演示）

看鐘面時針不是正好指著8時，而是過了一些，所表示的時間就是8時多了，那到底多多少呢？還要看分針。現(xiàn)在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時間是8時05分。（板書）由學(xué)生寫出另一種表示方法。

四）鞏固練習(xí)

1、讀出下面鐘面的時間。83頁1題

2、撥表練習(xí)。

1）同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。

2）小組合作，每人說一個時間，另一個同學(xué)撥出來。（組內(nèi)互查）

3、找朋友。

五）課堂小結(jié)

同學(xué)們學(xué)到了生么知識，有什么收獲？

課后反思

一、生活化的魅力。

“良好的開端是成功的.一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，吸引學(xué)生主動參與。由于時間在生活中是無時無刻不在的，學(xué)生對此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學(xué)生通過猜謎語來回憶上學(xué)期鐘表的一些知識，從學(xué)生日常生活的作息時間來引入課題，再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識和經(jīng)驗去認(rèn)識鐘表，通過討論，交流的方法由生活經(jīng)驗上升到知識體系。課上，我告訴學(xué)生鐘表里還有一個小秘密，認(rèn)真觀察的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我用課件展示時針和分針同時轉(zhuǎn)動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動起來，精神也高度集中了。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個點，以此貫穿整堂課。

二、在實踐中體驗的價值。

學(xué)習(xí)活動最大的樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動的成果，本課在練習(xí)設(shè)計中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化，還注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長呢？又能做些什么呢？在此我為學(xué)生們設(shè)計了感受一分鐘到底有多長這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把以獲得的知識、能力應(yīng)用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的意識，使學(xué)生體驗參與的樂趣。實踐活動中學(xué)生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解和意見，課堂頓時成了學(xué)生展示自己個性的舞臺。

三、在活動中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

在實際生活中，時間無處不在，所以通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。教師結(jié)合生活實際設(shè)計一些基本練習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在生活中。如：撥表練習(xí)。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。讓學(xué)生動手撥出時間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實際問題的能力。

我覺得教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提，參與實踐的質(zhì)量是決定新課程實驗成敗的關(guān)鍵。作為一線教師，及時改變陳舊的教學(xué)理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導(dǎo)的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進(jìn)新課程來。<

第三篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、從感興趣話題引入，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生熟悉和感興趣時，他會主動與它接近，并運用已有的知識，經(jīng)驗和認(rèn)知方法對其進(jìn)行再創(chuàng)造。愛玩玩具是小學(xué)生的天性，我從學(xué)生喜歡玩玩具、做玩具這一特點引出，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而促使學(xué)生主動參與探索和研究，獲得親身的體驗。教學(xué)中不僅要求學(xué)生舉出生活中有關(guān)圓的實例，并且還要求學(xué)生用所學(xué)知識去解答生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、靈活處理教材，重視學(xué)生的已有經(jīng)驗。

“從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的重要改革理念之一。學(xué)生手中有了圓規(guī)，多少都有一些畫圓的實踐。不能把學(xué)生已有的畫圓的技能都看成空白。故我在課一開始就讓學(xué)生畫圓，事實也說明，雖沒有老師強調(diào)的一二三點，但大多數(shù)學(xué)生都能順利地畫出來。然后通過引導(dǎo)學(xué)生歸納畫圓過程中的注意點，進(jìn)一步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，掌握畫圓的方法。這些發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生動手實踐探索出來的收獲，學(xué)生通過感知便能知道，不再需要老師的畫圖三步曲了。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中感悟。

動手實踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式，學(xué)生也有豐富的生活經(jīng)驗與知識積累，有一定的認(rèn)知水平，其中包含大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學(xué)解決問題的策略。因此，教師要努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如在這節(jié)課中，讓通過“做玩具”等一系列活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解圓的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練一些基本技能。尤為重要的是讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到張揚。本節(jié)課的設(shè)計充分考慮了學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，以及本年段學(xué)生所具有的能力特征。特別是在對學(xué)生圓的概念的要求上，并沒有強加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過觀察、動手操作等活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念。

四、教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實世界上有關(guān)空間與圖形的問題。《標(biāo)準(zhǔn)》還指出“空間與圖形”的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的“材料”。作為數(shù)學(xué)教師要合理利用資源，盡可能的來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例如：在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過一組連線題，使學(xué)生進(jìn)一步明白各種大小不同的圓和它的直徑有關(guān)，并通過對錯題，如“自行車車輪直徑7厘米”、“茶杯蓋的直徑5分米”等的辨析和借助手勢比劃來增強學(xué)生的空間想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會到：一個真實的教學(xué)過程是一個師生等諸多因素間動態(tài)的相互作用的結(jié)果。在備課時，我們要站在學(xué)生的角度，想學(xué)生之所想，備學(xué)生之所需，為學(xué)生提供必要的資源，給學(xué)生合作交流的空間。在教學(xué)時，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要敢于擺脫教材、教案的束縛，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實際情況，臨時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案，開發(fā)和利用課堂的生成資源，使課堂成為一個資源生成和動態(tài)生成的過程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場所。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”數(shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評價方式。在考試之后，往往需要把評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有試卷講評課。上好講評課的關(guān)鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進(jìn)步”，評“亮點”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學(xué)過程的一種調(diào)控手段。切不可由教師按題號逐一講解，只是簡單的向?qū)W生說出答案，而不是通過講評使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，加深對知識的了解和擴大知識面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過幾年的實踐，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的，講評試卷要做到以下幾點：

一、抓住講評的最佳時期

有些教師為了反饋及時，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘，效果要好一些，其實不然，因為你這時去講，往往是講學(xué)生做錯的一些題目，而事實上學(xué)生做錯的題目并不一定不會，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的再由教師去講。

二、啟發(fā)思維，突出主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”講評課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。

講評的起點應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過高，也不可過低，教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評析試卷，有些題目，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補自己思維方法上存在的缺陷；有些在認(rèn)識上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗和感受，提高學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤的.能力，使學(xué)生真正成為講評課的主人。

而教師的作用就在于組織、點撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做的思想意識，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中鞏固強化知識，發(fā)展智力，提高思維水平。

三、突出針對性

在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。因此，教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評講，另外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應(yīng)以它為例，對它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時，對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。

五、以點帶面，體現(xiàn)綜合性，突出延伸性

同一張試卷的題目有許多可能涉及的知識是同一個內(nèi)容的不同方面，或不同知識的同一個方面，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解，不僅費時，而且低效。因此，在評析過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識或題目的講解有機的整合在一起，采用相同知識歸一，不同知識對比的方法進(jìn)行講評，以“點”帶“面”，形成一個經(jīng)緯交織、融合貫通的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生全面、完整地理解知識間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

對于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，教師應(yīng)作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散，一般可以從三個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：

（1）對試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散——“一題多解”。

講評時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路，在達(dá)到共同的正確認(rèn)識的同時發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還應(yīng)對學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，提出一些簡單、明了、巧妙、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的。

（2）對試題的條件或結(jié)論進(jìn)行發(fā)散——“一題多變”。

講評時，可通過改變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，即滿足了不同層次學(xué)生的不同需要，又使學(xué)生加深了對同類題型的理解，形成規(guī)律性，從而收到觸類旁通，舉一反三的效果。

（3）對試題本身進(jìn)行發(fā)散——“一題多拓”。

在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實際需要，可以就同一個知識點提出更深入一步或更多方面的問題，使學(xué)生在掌握了本題知識的同時再拓展和提高一步，也可以從一個領(lǐng)域的問題向具有相似性的另一個領(lǐng)域的問題進(jìn)行拓寬延伸，使學(xué)生對所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的綜合能力。

六、突出鞏固性

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失，待到復(fù)習(xí)時，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自我對事物的認(rèn)識，從而到達(dá)教學(xué)的.目的。

（一）透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境界——情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細(xì)，還給了推薦走哪條路比較近？可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。

（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始。

數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，

同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況？和以往的教材＂5能夠分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的鍛煉。

（三）讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解潛力也需要一點一點地培養(yǎng)，因此，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、認(rèn)真鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計劃。根據(jù)每節(jié)資料，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

雖然一年級教學(xué)資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的`反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自我動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而到達(dá)動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

三、及時作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自動潛力，有些學(xué)生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認(rèn)真反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自我成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫忙他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

教材里的第一單元——生活中的數(shù)，這一單元，使學(xué)生們又一次接觸了數(shù)的知識。事實上，學(xué)生在生活中積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，這是本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ)。因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動，如數(shù)一數(shù)，撥一撥，猜一猜，寫一寫，比一比，說一說等，這樣才會使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會數(shù)的意義。同時，富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

本單元安排了四課內(nèi)容：數(shù)鉛筆，數(shù)豆子，動物餐廳，小小養(yǎng)殖場及一個練習(xí)。先從學(xué)生身邊的實際情景中，接觸到大于20而小于100的數(shù)，同時，復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的知識。進(jìn)一步會讀，會認(rèn)，會寫100以內(nèi)的數(shù)，體會數(shù)位，基數(shù)，序數(shù)的意義。在實際的活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，再通過實際的事物來鞏固對數(shù)的認(rèn)讀，能對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計。然后會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。初步感受一列數(shù)蘊涵的規(guī)律。最后，結(jié)合生活實際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

教材設(shè)計了“數(shù)鉛筆”的活動，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情景中抽象出數(shù)的過程，教學(xué)中還可以設(shè)計數(shù)其他實物的活動，這不僅豐富了學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的生活經(jīng)驗，同時使學(xué)生感受到數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對于大于20的數(shù)接觸的機會比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗，這使得他們在理解100以內(nèi)的數(shù)時感到抽象。因此，要結(jié)合具體材料進(jìn)行數(shù)數(shù)。學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中要是用到了不同的方法數(shù)要予以鼓勵。

“數(shù)豆子”一課首先通過估計一把豆子的顆數(shù)引入估計活動，然后通過驗證估計結(jié)果，引入數(shù)的寫法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，而且培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行估計。學(xué)生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數(shù)感的.形成也是一個潛移默化的過程，只有有意識的在日常教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行滲透培養(yǎng)。

在“動物餐廳”里，通過猴子和小狗拿盤子的生動畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個數(shù)的大小。對學(xué)生來說，抽象地比較數(shù)的大小有些困難，當(dāng)學(xué)生通過觀察畫面，自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤子的個數(shù)后得出結(jié)論，再要求他們用符號來表示就會更加體會“+”，“-”，“=”符號的含義。

通過創(chuàng)設(shè)“小小養(yǎng)殖場”這一生活情景，使學(xué)生體會數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數(shù)感。

練習(xí)一是結(jié)合本單元的幾個知識點，來設(shè)計練習(xí)題的，其目的在于鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)提高。

本單元的標(biāo)題為“生活中的數(shù)”，這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教材強調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù)的思路。因此，教師要設(shè)計多種多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在操作活動中體會到物體與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，從中抽象出數(shù)的模型，體驗數(shù)的實際意義；要鼓勵學(xué)生運用數(shù)來表達(dá)和交流信息，體會數(shù)的作用；在學(xué)習(xí)寫數(shù)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)數(shù)的過程，進(jìn)一步體會位值制；在具體情景中，讓學(xué)生運用自己的語言描述數(shù)與數(shù)之間的相對大小關(guān)系。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。透過這節(jié)課的'教學(xué)，我感悟到:

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不一樣形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自我已有經(jīng)驗想辦法證明自我說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、重視小組合作的實效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了必須效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，透過課堂教學(xué)主渠道去實施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：

一、用心落實素質(zhì)教育

要堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實驗的機會。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學(xué)重、難點，選取學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)潛力。之后，學(xué)生練習(xí)不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，用心參與，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅實的一步。

（2）及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時光的延長而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時光。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的短處。

（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既構(gòu)成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐帶給可能。

3、批改作業(yè)。

要針對不一樣的練習(xí)錯誤，進(jìn)行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時，要點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自我查找錯誤，增強學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。

4、注理對后進(jìn)生的`輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改善教學(xué)的依據(jù)。在測度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進(jìn)行講解。期望透過這一改變，以期能讓學(xué)生從不一樣角度掌握、運用知識。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐潛力的方法和途徑。

2、“走出去，請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自我上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

“分類”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實際的動手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類的方法。在設(shè)計習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個孩子，尤其是學(xué)困生和好動生，把每個學(xué)生從始而終的'學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報，最后電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思考，我會繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)了，而被多樣、形象、有趣的數(shù)學(xué)所代替。如果面對新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線的工作者，深感壓力重大，積極發(fā)現(xiàn)，營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對低段數(shù)學(xué)教學(xué)有卑微的感受，請共同探討。

一、在情境教學(xué)中要會“思”。

一年級學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次，也不能達(dá)到100% 的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí)，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35 米，離學(xué)校55 米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時，出示小熊上學(xué)去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35 米是哪一部分？離學(xué)校還有55 米是哪個部分？生動的畫面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+ 剩下的路程= 全路程。又如一塊積木12 元，可以怎樣付錢。這個題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準(zhǔn)備好的5 角、1 元、2 元、5 元、10 元、1 角、2 角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的.興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問題。

二、在情境教學(xué)中要會“靜”。

設(shè)置有序的情景、場合進(jìn)行室外教學(xué)，會非常有力的增強學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學(xué)一冊數(shù)學(xué)方向與位置時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來，這樣往返一趟，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會到上、下、左、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義。

三、在情境教學(xué)中要會“動”。

教學(xué)七巧板相關(guān)知識時，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最小？在明白這些基本知識之后，讓學(xué)生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學(xué)生獨特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時，小紅前面3 人，后面1 人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學(xué)排隊從前面數(shù)她是第3 ，從后面數(shù)是第2 ，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，我就指幾個學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

四、在情境教學(xué)中要會“記”。

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問題，尤其對于一年級學(xué)生來說，那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法算式名稱時，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法或減法算式卡片，然后同桌面對面叫準(zhǔn)對方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5 次進(jìn)行對話學(xué)習(xí)，在具體的游戲場景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差，學(xué)生便會正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學(xué)長度單位米、厘米的認(rèn)識及之間的關(guān)系時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1 米長的尺子上的刻度，先觀察1 小格的長度有什么特點？然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實際長度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1 米尺子共有幾大格，共有幾小格，讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)，加深印象，歸納得出1 米等于100 厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進(jìn)了知識的形成，收到了相輔相成的好效果！

總之，情境教學(xué)的形式不居一格，可以因?qū)W生個性的特點和知識層次特點進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可在教學(xué)硬件不足的情況下進(jìn)行設(shè)置，只要有一點情境，學(xué)生就會

增添一份樂趣，達(dá)到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

興趣是學(xué)生的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下方，我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的.樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中簡單學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還能夠問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還能夠進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自我，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠進(jìn)行“奪紅旗”比賽，在個人中能夠比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)目的是通過《過生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。通過學(xué)生親身經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動中，能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細(xì)的杯子裝得少。最后通過兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進(jìn)學(xué)生動腦筋、想出不同的辦法解決問題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。通過上課，我覺得有以下不足：

1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的.機會。針對本課的特點，應(yīng)該讓學(xué)生討論、多說。但我之前考慮一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，好動的天性加上沒有認(rèn)真聽講的習(xí)慣，以及課堂紀(jì)律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學(xué)耽誤時間，所以沒有進(jìn)行小組討論。

2、數(shù)學(xué)語言不規(guī)范、不簡練。課堂中出現(xiàn)的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較，用語言來說，學(xué)生讀不出來，我也隨便讀了句飲料和飲料誰裝得多。

3、相對本班學(xué)生實際來說教學(xué)活動開展的有些快，估計部分學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟。

在以后的教學(xué)中，我會引以為戒，彌補不足，爭取更好。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

統(tǒng)計對一年級學(xué)生來說是一個難點，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點與認(rèn)知規(guī)律，采用適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動看、想、問、做

低年級的統(tǒng)計教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對統(tǒng)計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實際中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2、抓住時機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個性。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

3、評價形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個學(xué)生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

但本課也反映出了一些不足之處：

學(xué)生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位，收集數(shù)據(jù)沒有好的方法和順序，結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計了兩遍，有的學(xué)生忘記統(tǒng)計了，以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識，有計劃的逐步培養(yǎng)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)反思2

隨著課改，教學(xué)的規(guī)則也隨著發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)則從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來。這節(jié)課，從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生營造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生主動地構(gòu)建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、探索的自主性。

實踐證明：只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、主動構(gòu)建的知識，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把姓名分類記錄，有的用豎線表示小紅花的朵數(shù)，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將小紅花的朵數(shù)統(tǒng)計出來，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，使學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

二、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。

“能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖。”本片斷要求學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計隨機性內(nèi)容的方法，由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，利用班級的實際生活——小紅花的事情，讓學(xué)生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計小紅花的朵數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識。

三、數(shù)學(xué)的實用性。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的.數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據(jù)班級頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的統(tǒng)計意識，通過對小紅花的朵數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學(xué)的價值。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)反思3

新課標(biāo)將“統(tǒng)計與可能性”這部分內(nèi)容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡單的收集和統(tǒng)計的知識，讓學(xué)生從一年級開始就初步了解一些簡單的統(tǒng)計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計，因為學(xué)生已幾次接觸了統(tǒng)計知識，對于看統(tǒng)計圖表、填統(tǒng)計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點應(yīng)放在事件發(fā)生的可能性上。整個教學(xué)過程我都是讓學(xué)生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，獲取事件發(fā)生的情況，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體操作如下：

一、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話為切入點，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計公平嗎？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得快樂，參與性很好，取得了良好的教學(xué)效果。

二、重視操作實踐，讓學(xué)生在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)活動中讓學(xué)生通過自己動手實驗，讓學(xué)生體驗“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向?qū)W生滲透隨機的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時，慢慢平均線，最后出示科學(xué)家的實驗結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。

在練習(xí)的全過程中，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，在動手探究的過程中，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

三、重視合作交流，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)的過程中教師設(shè)計了一個又一個別出心裁的游戲，讓學(xué)生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非常活躍。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、重視思維拓展，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)作用

在練習(xí)的設(shè)計上，我有意識設(shè)計具有梯度的練習(xí)，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中。而正是在這一的過程中，學(xué)生運用了知識，鞏固了知識，而且通過活動，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問題。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

時鐘對一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對鐘表的時針、分針甚至秒針都有必要的了解，因為他們在生活中經(jīng)常接觸鐘表，并且在生活的整個小時內(nèi)都有必要的感性生活體驗。然而，學(xué)生的感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感性的層面上，并不構(gòu)成一種可操作的認(rèn)識時間的思維方法。因此，在本課程的設(shè)計中，一方面要把握學(xué)生已有的知識背景，探索學(xué)生的生活體驗。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生體驗認(rèn)識時鐘面和整個時間的過程，注重體驗和感知，讓學(xué)生掌握看時間的一般方法，并在解決實際問題的過程中鞏固和深化。在本課程的設(shè)計中，我遵循以學(xué)生為主體的方法，引導(dǎo)學(xué)生在主體探索中觀察、比較、操作、合作、探索，大膽表達(dá)，學(xué)會識別鐘表。經(jīng)過實踐教學(xué)，思考如下：

一、更好的方面

1.課件引起了學(xué)生們的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，我在全班使用了精美的課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣&《猜燈謎》也是一年級學(xué)生的.最愛。因此，讓學(xué)生將其引入到他們最喜歡的“猜謎”中，然后使用課件展示彩色鐘表。一方面，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活息息相關(guān)，另一方面，把握學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生建立起對鐘表整體的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.注重觀察能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)觀察能力方面，我充分體現(xiàn)在對鐘面和整小時的理解上。首先，在課件中展示鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面上有什么？借助學(xué)生生活中對鐘表的體驗，讓學(xué)生自己認(rèn)識鐘表的表面。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生觀察和談?wù)撍麄兊淖晕野l(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以詳細(xì)報告他們的自我發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的鐘表重新觀察。在學(xué)生們對鐘面有了必要的了解之后，我開始教學(xué)&mdash—了解整小時，這也是本課程的教學(xué)重點。通過學(xué)生的觀察、交流和實踐比較，讓學(xué)生掌握“分針指向12，時針指向什么時間。

3.注重動手操作實踐&孩子的智慧就在指尖。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一就是動手實踐。由于時間是一個抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到必要的困難，因此他們需要大量的操作活動來學(xué)習(xí)。我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個物理時鐘面。結(jié)合教材，我要求學(xué)生及時撥鐘。在課堂上，我要求學(xué)生親自撥鐘，為學(xué)生提供動手實踐、獨立探索、觀察、思考和發(fā)現(xiàn)的機會。

二、缺點：

1。由于學(xué)生不經(jīng)常進(jìn)行操作訓(xùn)練和實踐活動，學(xué)生在操作過程中不聽老師的指揮。在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差。學(xué)生們從動手操作到獨立探索，再到語言和文學(xué)表達(dá)，都不知所措。

2.提出問題的方向不夠明確。例如，當(dāng)要求學(xué)生觀察三個鐘面并找出三個鐘面的相同點和不同點時，我讓學(xué)生談?wù)勀銖娜齻€鐘面中發(fā)現(xiàn)了什么。這個問題太寬泛了，學(xué)生們不能抓住要點，回答要點。我們應(yīng)該盡可能從一個角度提問，例如時針和分針指的是什么，它們有什么共同點，這樣回答問題的范圍就有限了，就不會有歧義。因此，在設(shè)計問題時，教師應(yīng)充分估計學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問題，以便發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確把握、切中要害，使問題具有針對性。

3.在課堂上，學(xué)生們舉手發(fā)言不夠廣泛。

4.我認(rèn)為我的語言不夠精煉。如果我的語言能更具活力和豐富性，尤其是激發(fā)學(xué)生的語言，它能更好地關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

簡而言之，只教學(xué)生書本知識是不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，要感受數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。同時，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，使我們在課堂上有足夠的適應(yīng)能力，不斷提高我們的專業(yè)水平。只有這樣，學(xué)生才能喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生自我介紹的同時，自然的引入了課題，在沒有學(xué)習(xí)的壓力下進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。

在“排隊買票”的活動中，體會前后的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上，學(xué)生的意見不統(tǒng)一時，注重引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時也一樣可以關(guān)注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓，幫助別人的德育思想。在這個情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。

在“百米賽跑”的活動中，學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰跑了第一，誰跑在最后等問題，進(jìn)一步了解到前后的相對行。“卡丁車比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設(shè)計有懸念，使問題上升了一個層次。再通過同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在幫助老師的過程中體驗成功的快樂。“龜兔賽跑”的活動引發(fā)學(xué)生大膽猜測，學(xué)生的'思維進(jìn)一步發(fā)散，展開想象力，在可能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實際的結(jié)果，給學(xué)生一個合理又滿意的答案。最后通過“坐車返校”的活動體驗生活中的應(yīng)用，即把問題提升了一個高度又使本節(jié)課畫上了一個完滿的句號。

本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)壓力，通過活動一步步走進(jìn)前后的問題當(dāng)中，通過玩解決了教學(xué)難點，突出了重點。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的`樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《南極小客人》時，在主題圖講完后，我請24個同學(xué)上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然后引導(dǎo)學(xué)生討論24由幾個十和幾個一組成。師還可以問：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握24的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我抓一把黃豆，數(shù)一數(shù)共有多少個黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個一把，大約有多少個，就知道了。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次中掌握了，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

小明的一天這節(jié)課主要使學(xué)生結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時和半時，初步認(rèn)識鐘面上的時針和分針。因此，在教學(xué)設(shè)計時我注意聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，建構(gòu)較為科學(xué)的體系。

教學(xué)伊始，先通過猜謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實際，認(rèn)識鐘表的作用，激發(fā)學(xué)生求知的動機。時間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動掌握時間的基本知識。設(shè)計時，我注意到這點，放手讓學(xué)生觀察、操作、體驗、交流，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的.機會，讓學(xué)生自主合作探究，我加以點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受到時間就在身邊的生活中，認(rèn)識時間對學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動去探究新知。

通過形式多樣的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，加深了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，最后讓學(xué)生回顧學(xué)到什么，怎樣學(xué)的？有什么問題？為學(xué)生提供質(zhì)疑的機會，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力，并抓住契機對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。課末，布置有發(fā)展性的問題，使學(xué)生的思維加以發(fā)展，讓所學(xué)知識得以拓展延伸。

對剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生來說，在他們的生活中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，使課堂的學(xué)習(xí)活動成為對他們原有生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。因此教材呈現(xiàn)了小明的一天活動時間表，目的讓學(xué)生在敘述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)半時和整時的區(qū)別，并通過對比，發(fā)現(xiàn)其特點，概括出認(rèn)讀方法。

實際上，由于學(xué)生來自不同層次的家庭，學(xué)前教育的程度參差不齊，個體上存在著巨大差異。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，就必須要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。在我們面前的是一群充滿不同的情感期待和知識需求的學(xué)生，真實的課堂教學(xué)是既有確定的教學(xué)目標(biāo)又充滿著不確定性的真實生活，學(xué)生作為一群活生生的人渴望我們給予個別化關(guān)懷和知識指導(dǎo)（決不能讓部分能力較弱的學(xué)生跟著大家無奈地重復(fù)）。因此，關(guān)注學(xué)生的問題和差異成為課堂教學(xué)的真實需要。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為基礎(chǔ)，精確切入，突出教學(xué)重點，方能提高課堂教學(xué)的實效性。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

認(rèn)識人民幣是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元的內(nèi)容，一共分三課時教學(xué)。第一課時認(rèn)識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時讓學(xué)生模擬購物，體驗購物的樂趣，并在這個過程中學(xué)習(xí)如何付錢。在這單元的教材分析時，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點、以往教學(xué)時總把重心放在識別面額價值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗，過分強調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實際，無法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，下面把我將對這一單元第三課時的教學(xué)做一下反思：

1、從生活中來，到生活中去。

人民幣的認(rèn)識對學(xué)生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學(xué)過程以購物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

2、讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。

讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的'人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過同學(xué)之間相互交流，認(rèn)識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。通過到商店里購買物品付款活動，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐找出不同的付款方式的共同點，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。為下一步的購物游戲奠定了基礎(chǔ)。

3、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。

積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來說有時比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。所以在最后我設(shè)置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什么？來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會存錢，學(xué)會如何合理地花錢。

教學(xué)中存在的不足：

1.學(xué)生太活躍了，導(dǎo)致紀(jì)律有些差。

2.在購物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個過程中把每一個組都問了一遍，幫助一些不動的同學(xué)買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調(diào)動起這一部分人的主動性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。

3.由于時間關(guān)系，結(jié)束時太倉促，沒有引導(dǎo)學(xué)生說，而是自己說了出來。

4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生和教材的研究還不夠深入。

總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真進(jìn)行反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強對差生的輔導(dǎo)工作，我相信一份耕耘就會有一份收獲的！

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一開始，同學(xué)們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9，當(dāng)我問到15-9等于多少時，大部分學(xué)生立刻說出是等于6。當(dāng)我再問：你是怎么算15-9時，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓回答的學(xué)生一點一點把自己的意思表達(dá)出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友。基于這一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的`生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學(xué)生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化

提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。

本節(jié)課還有不足之處：

1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2.每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

我執(zhí)教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節(jié)綜合實踐課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)的大小比較、10以內(nèi)數(shù)的加法計算等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容借助撲克牌來玩較復(fù)雜的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的游戲活動中理解、運用、完善游戲規(guī)則；在游戲難度的提示推進(jìn)中對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、判斷；在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過本節(jié)課的教學(xué)要不斷開拓學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過教學(xué)實踐，我對這節(jié)課的認(rèn)識更加深入，對教學(xué)活動設(shè)計及實施做以下反思。

1、基于學(xué)生實際，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。

首先，學(xué)生在學(xué)前就玩過很多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學(xué)中也采用了玩撲克牌來鞏固計算的方法。再次，在以前的課堂教學(xué)中還利用撲克牌讓學(xué)生玩過比大小、對口令等相關(guān)游戲。所以學(xué)生對撲克牌并不陌生，可以說是很熟悉的。所以這節(jié)課所涉及的讓孩子們用撲克牌來體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，是沒有什么困難的。因此，沒有在課程開始去安排認(rèn)一認(rèn)的環(huán)節(jié)。

2、符合學(xué)生認(rèn)知，將游戲規(guī)則分解呈現(xiàn)。

這節(jié)課讓我思考的是：如何讓學(xué)生在游戲中體會數(shù)學(xué)存在的價值，借助于學(xué)到的數(shù)學(xué)知識（10以內(nèi)加減法）來提取有益的數(shù)學(xué)信息，開展一系列數(shù)學(xué)游戲活動。既然是游戲，我們就應(yīng)清楚游戲規(guī)則。對于一年級小學(xué)生來說，能讀懂規(guī)則、理解規(guī)則，并將規(guī)則還原到游戲之中，卻有著著實不小的困難。特別是出現(xiàn)了4條游戲規(guī)則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應(yīng)用數(shù)學(xué)信息來解決游戲問題，是邊遵守著規(guī)則，邊計算著牌面上的點數(shù)之和，還要想著獲勝的策略。游戲中體現(xiàn)出學(xué)生邊思考邊玩，邊比較，邊猜測，是一種多元的、綜合的思維能力的體現(xiàn)，玩的非常不簡單。

為了幫助學(xué)生更好地理解、掌握規(guī)則，我在教學(xué)設(shè)計時采取了分層、分梯次解讀游戲規(guī)則的方式。以規(guī)則為主線貫穿了7次游戲活動。引導(dǎo)學(xué)生在一次次提升游戲難度的活動中，體會到游戲規(guī)則的必要性，體會到之所以不斷地補充完善游戲規(guī)則，是游戲趨于合理公平的目的。通過對每一條規(guī)則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動，使學(xué)生真正明白了形成規(guī)則的游戲才公平、好玩。也促使學(xué)生們在玩的過程中，通過思考、猜想、判斷，來體驗數(shù)學(xué)真的很好玩。同時，在小組合作中體會到分工合作的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生們的組織能力及語言表達(dá)能力。

本節(jié)課的游戲一個接一個，學(xué)生的思維活動也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的游戲中，逐步體會到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會到了游戲的樂趣。一節(jié)課下來，我深深地體會到我們教師只有讓學(xué)生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會讓學(xué)生感受到游戲是好玩的，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)在游戲中思考的重要性，才會真正體會數(shù)學(xué)的意義與價值。

3、結(jié)合學(xué)生特點，加強小組合作指導(dǎo)。

一年級的孩子愛表現(xiàn)，往往比較自我。他們有了收獲會急于與人分享，但又不善于傾聽他人的發(fā)言。他們活潑但是好動，往往會只顧玩學(xué)具，不善于邊思考邊活動。如何組織好這種游戲活動也是教學(xué)中的一個難點。所以在四人游戲之前，我特別設(shè)計了小組成員編號、分工、明確活動中任務(wù)這樣一個環(huán)節(jié)。在給孩子們明確任務(wù)時，不僅僅說了職責(zé)、提了要求，甚至細(xì)化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開始就給孩子們一個活動有“法”可依的支持；活動有“章”可循的.指導(dǎo)；活動有“序”推進(jìn)的力量。讓他們明白小組活動的流程順序，知道小組活動中自己以及他人都該做些什么，從而學(xué)會如何進(jìn)行活動。

當(dāng)然控制課堂不是這節(jié)課才開始的，是從平時就開始對孩子們進(jìn)行要求和培養(yǎng)的。從我接這個班起，根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，由始至終都要做的一件事情，到這節(jié)游戲課的時候，在玩的時候，孩子們能玩起來，在收的時候，孩子們也能夠穩(wěn)定自己的情緒。我們平時不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動，這樣的活動課其實是體現(xiàn)了教師平時對孩子的調(diào)控能力。

這節(jié)課的教學(xué)并非十全十美，我認(rèn)為自己在活動課的時間調(diào)控和把握上還有進(jìn)一步完善的空間。本節(jié)課在游戲中體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識，游戲的進(jìn)行也依賴于數(shù)學(xué)知識。我認(rèn)為自己在“游戲之后是不是可以回歸數(shù)學(xué)”這個問題上的研討力度還應(yīng)更深入些。最后，如何給一年級孩子上好數(shù)學(xué)游戲活動課也是值得我進(jìn)一步探究的課題。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

一、聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中，學(xué)生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學(xué)生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律，學(xué)生也在時時接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來，轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的游戲，讓學(xué)生來玩一玩規(guī)律，這樣學(xué)生在玩規(guī)律的同時，就在認(rèn)識著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點。然后在初步感知規(guī)律的概念后，就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會，找一找其中的規(guī)律。學(xué)生對于這個場景太熟悉了，有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過裝扮會場的活動，學(xué)生的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實際生活中，體會著規(guī)律給生活帶來的美，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、寓教于樂，增強學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂這者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來認(rèn)識“什么是規(guī)律”。本來復(fù)雜的理論解釋，用游戲的.形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺地認(rèn)識了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習(xí)，通過生動活潑的課件，充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們在學(xué)中感到累時，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

最近我讀了一本，“陽光姐姐”伍美珍的作品。這本書的名字叫做《做好學(xué)生有點累》。我想大家看了這本書的題目，一定覺得確實如此，做好學(xué)生真的很累。下面我就給大家介紹這個故事的主角吧。

姓名：蔡一

年齡：十二

性別:女

外號：老大，獅子王，第一名

官職:班長

最好的朋友: 胡晶晶

最大的愿望：活得輕松，身上的壓力不要那么大

這就是她的介紹，下面我再給大家來說一說這個故事的內(nèi)容吧:

蔡一心是大家眼里的 “好學(xué)生”。她是班長，老師的寵兒，爸爸媽媽也以這個人女兒為驕傲。甚至當(dāng)她犯了錯誤時，老師也會盡量護(hù)著她。但是當(dāng)她考試不是全班第一或者是99、98的時候，老師就會嚴(yán)勵地批評她，爸爸媽媽就會罰她把卷子抄一遍或是把錯題抄個10遍、20遍的。雖然她作為“好學(xué)生”，可是她卻覺得自己并非如別人所想的那么輕松和快樂。同學(xué)們的不理解，老師和爸爸媽媽的期待，希望可以上清華，或者上北大，都讓她感到自己活的很累，身上的壓力太大了，想減減負(fù)擔(dān)，活得輕松一點··· ···

唉，做好學(xué)生真的太累了！

我讀了這本書，有許許多多的想法，想和大家分享一下。我想在學(xué)習(xí)上我們要勞逸結(jié)合，不要給自己太大壓力，但是也不能沒有壓力，畢竟沒有壓力就沒有動力呀！所以我們還是要適當(dāng)?shù)亟o我們自己壓力。還有就是我們要學(xué)會與父母溝通，我們不能像文中的蔡一心一樣，有事情不和爸爸媽媽說，這樣是不對的。我覺得當(dāng)我們自己有事情應(yīng)該及時的和爸爸媽媽溝通，可以看一看爸爸媽媽可不可以幫助我們，可不可以讓自己輕松一下，可不可以稍微的減少一點壓力和負(fù)擔(dān)等等。所以我們要學(xué)會與爸爸媽媽談心，交流等等。剛才我們都在說好學(xué)生，下面我們來給成績有一點問題的`同學(xué)支支招吧！

第一．上課一定一定要認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。

第二．要獨自完成作業(yè)，而且要仔細(xì)檢查。

第三．要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

第四．不會的題目一定要及時的問老師，家長或者同學(xué)。

第五．在自己有問題或者不太理解的地方要多多加強。

聽了我的介紹，我的想法，你一定很想看這本書吧！

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本節(jié)課，我做到了數(shù)學(xué)活動不單純的依靠模仿和記憶，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動手、實踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力以及語言表達(dá)能力。課后，我對本節(jié)課教學(xué)又有了更深刻的認(rèn)識。下面結(jié)合上課和對本課新的理解，說說我本課的不足。

1、課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒有及時掌握和關(guān)注。課堂中有個別學(xué)生沒有及時參與到學(xué)習(xí)活動中，我沒有關(guān)注到，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2、時間分配不太合理，有些前松后緊。由于時間緊，鞏固練習(xí)比較匆忙，練習(xí)不到位，沒有體現(xiàn)出層次性。如果在教學(xué)6時，在節(jié)約出時間分配給后面7的教學(xué)，效果會更好一些。

3、俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對數(shù)的組成產(chǎn)生更深的記憶，我試圖想通過手、口、腦三者的結(jié)合，從而使教學(xué)得到良好的`效果，但因為我考慮不周，學(xué)生在說6和7的組成時手勢各有各的方法，我當(dāng)時也沒有指出說明。

4、在課快結(jié)束時，我看到其他班有的學(xué)生出來活動了，就以為停電了，已經(jīng)下課了，所以后面游戲快速結(jié)束，也沒有全課小結(jié)。

本節(jié)課，在教與學(xué)的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，通過逐個突破有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平有限，在上課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續(xù)努力，不斷探索。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

通過對《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動，我深有體會：這一節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都 “動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出活動內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有自己思維。動手?jǐn)[一擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動手操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。

在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師改，學(xué)生聽”、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學(xué)活動中的所獲如下：

(一)、在操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。

（二） 讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。

要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的.知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

（三 ）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得成功的機會。

要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的

機會。

在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動手操作應(yīng)注意以下幾個問題。 xiaoxue.xuekeedu.com

（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定的程度時，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強調(diào)幾何的推理價值，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。

1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

值得思考的.問題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進(jìn)行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的`組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。

除了用卡片讓學(xué)生視算，同時也要注重學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

首先，通過本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c收獲

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

一年級的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。本節(jié)課，根據(jù)教材的內(nèi)容，編了一段森林運動會——跳遠(yuǎn)比賽的故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。孩子們會沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、加強直觀，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識。

根據(jù)兒童心理學(xué)，兒童的思維發(fā)展階段是從直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算方法時，必須讓他們親自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識。

本節(jié)課教學(xué)數(shù)射線時，我在第一個班上課是自己提問學(xué)生“怎樣的線是數(shù)射線？”，一下子就套牢了他們的'思維，使他們沒有自己思考的空間。到了第二班，我改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景“小熊練習(xí)跳遠(yuǎn)”，并用多媒體動態(tài)地演示出示數(shù)射線，讓小熊一邊跳一邊動態(tài)的出示數(shù)射線，然后請學(xué)生在數(shù)射線上標(biāo)出小熊每次跳遠(yuǎn)的落點，使學(xué)生們一下子就能說出數(shù)射線的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的線。它的特征不用教師多加說明，學(xué)生們就能有一個深刻的認(rèn)識。

最后，再來說說今后還能改進(jìn)的地方：一是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“數(shù)射線”的名稱較陌生，應(yīng)該在教學(xué)中多讓學(xué)生熟悉數(shù)射線的叫法。另外，在比較兩只小動物在數(shù)射線上跳遠(yuǎn)時，還可以加入在不同單位長度的數(shù)射線上比較的練習(xí)，讓學(xué)生明白比較的前提是單位長度要統(tǒng)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

11到20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11到20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握，1個十和幾個一表示十幾。

1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……

通過學(xué)生討論，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個“十”。從而突破10個一就是1個“十”這個難點。這樣，讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機會，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。

2、在認(rèn)識了10個一是1個十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11到20各數(shù)組成的'理解。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。學(xué)生在活動中逐步形成了“1個十”的概念，教師針對性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過的實例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識“1個十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)的各種知識的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，所以總體說來，這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。教材中選擇的`是校園里“科技活動小組活動”的一些場景，組成一些生動活潑、惹人喜愛的畫面，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我讓孩子認(rèn)真觀察場景，了解里面的小朋友在干什么，數(shù)出各種物體的個數(shù)，不僅能用畫圓點的方式表示各種物體的數(shù)量，還能用數(shù)來表示物體的數(shù)量。通過這樣的活動，學(xué)生一方面獲得認(rèn)數(shù)的感性材料，感受到數(shù)產(chǎn)生于生活，同時經(jīng)歷了“由物到數(shù)”和“由數(shù)到物”的過程，體會到1——5各數(shù)都是有意義的符號。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和符號感。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

《小貓釣魚》是一年級數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，主要在實踐中體會從有到無的變化過程，知道生活中“0”表示的幾種含義，能正確書寫“0”。我一直認(rèn)為培養(yǎng)孩子講數(shù)學(xué)故事的能力是非常重要。一開始上課，在導(dǎo)入部分我想讓孩子們自己說說圖意，讓他們用自己的話說一說圖中的故事。學(xué)生一聽這個要求都懵了，不懂得如何下手，因此我趕緊改變方法，開頭由老師講，學(xué)生接著講，師生配合著講。很快學(xué)生就把圖意給說得很完整了，緊接著我也就引出了“沒有”可以用數(shù)字“0”來表示。為了檢驗學(xué)生對“0”的這一含義的理解程度，我讓學(xué)生舉一些生活實例。一開始學(xué)生說不出來，我就舉了“老師有一個蘋果，吃掉了就沒有蘋果了可以用數(shù)字0來表示”，學(xué)生很容易就理解了，說的例子就更加多樣、準(zhǔn)確了。

但是在講到“0”的另外一個含義“起點”時遇到了不小的困難。因為投影儀和電腦出現(xiàn)故障，沒辦法讓孩子們更加直觀地理解這一含義，只能讓他們自己從書上來說自己的'發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，也沒有認(rèn)真觀察圖，沒有突破這一難點。因此我布置了一個課后作業(yè)，讓他們課后去收集生活中的“0”。在下一次的課堂中多給與他們觀察圖的時間，加上他們已有了一些生活經(jīng)驗，自然這一難點就突破了。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

本學(xué)期教學(xué)時間已過半，期中考試在上周也已結(jié)束，通過考試的成績基本上可以反映出同學(xué)們對半學(xué)期知識的掌握情況，同時也暴露出平時教學(xué)中存在的一些問題，通過分析反思改進(jìn)今后的教學(xué)方法，針對性地制定采教學(xué)方措施，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、考試情況分析：

1、基礎(chǔ)題上失分。由于部分學(xué)生考試時不認(rèn)真、不細(xì)心，做題時出現(xiàn)漏題，計算時把加看成減出現(xiàn)失分。填一填，有些學(xué)生沒有分清左右或是盲目地填寫；比大小時直接比較學(xué)生做的還好，算式與算式地比較出現(xiàn)的錯誤較多。因此，要想在基礎(chǔ)題不失分，學(xué)生平時就要多下功夫，養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。

2、看圖列式題上失分。看圖列式題主要是考核學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和解決問題的應(yīng)用能力，很多學(xué)生在這部分都有不同程度的失分，說明孩子不會用所學(xué)的知識舉一反三，靈活解決問題。

二、反思及今后應(yīng)注意的地方：

1、平時多培養(yǎng)學(xué)生考試的習(xí)慣，學(xué)會怎樣考試，對考試引起重視。

2、要充分利用教具和學(xué)具在教學(xué)中的巨大作用，使教學(xué)更具生動性、具體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、注意對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)成績能漸漸趕上來。

4、數(shù)的組成和加減法計算還要進(jìn)一步加強訓(xùn)練，必須提高學(xué)生的計算速度，保證百分之百的的'正確率。

5、學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的平時練習(xí)當(dāng)中我會多讓學(xué)生自己探索和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生能夠把一個知識點運用到各種題型當(dāng)中去。

6、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生把字寫工整、清晰，做題時認(rèn)真細(xì)致、靜下心做題目，學(xué)會理解題意，學(xué)會檢查。

7、對各種題型多加練習(xí)，對重點題型加以拓展，拓寬學(xué)生的思維。

8、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。針對學(xué)生的實際情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結(jié)合點，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課下積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。及時給學(xué)生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

在講完課后，我對本課進(jìn)行了一次反思：

首先、

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面，對學(xué)生的要求過高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)知識硬加到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欄中，導(dǎo)致吃力不討好，講了還等于沒講一樣，浪費了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。

第二、

不能做到認(rèn)真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評價。當(dāng)時站在講臺上，只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計的那方面，所以搶學(xué)生的話，沒有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計說，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第三、

沒有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的`機會。比如在4人握手時，很多孩子想出了不同的表示方法，這時應(yīng)讓學(xué)生上臺板書自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個孩子說，師在上面做記錄要節(jié)省時間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機會。

我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

對于小學(xué)一年級的小朋友來說，他們在幼兒園大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小朋友會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，本節(jié)課的教學(xué)重點是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會按一定的順序數(shù)數(shù)；難點是讓學(xué)生體會數(shù)數(shù)的方法，用完整的語言表達(dá)。

開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，此時小朋友會說：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導(dǎo)地發(fā)問：“同學(xué)們真聰明，數(shù)得很好，圖上那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們能不能想個好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學(xué)生會說：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個做一個記號”、“編號”，還有的學(xué)生說：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，教師都應(yīng)及時給予表揚，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。教師問“紅旗有幾面啊？”，“單杠有幾個？”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的'順序數(shù)出圖中的事物個數(shù)。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中。

一年級數(shù)學(xué)上冊《比大小》教學(xué)反思一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。猴子是小朋友喜歡的動物，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。

用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，故我讓學(xué)生自己說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號。“兩邊數(shù)字一樣大，中間填=”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號；“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最后安排補充練習(xí)，以加深學(xué)生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在新課程理念的指導(dǎo)下，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。比如；我在教學(xué)北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元 有趣的圖形中的第一課時——“認(rèn)識圖形”這一節(jié)課時，采用以下兩個方面的教學(xué)方法，我覺得比較成功。

1.多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2.自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？ 《我又長高了》教學(xué)反思

《我又長高了》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位“米”，體會米的實際意義。我在課前備課時曾想該怎樣導(dǎo)課呢？是否應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？后來我還是決定讓學(xué)生實際測量一次身高，一是讓他們切實感受到：自己長高了；二是讓他們體會到測量在生活中的用途。

一開始上課，我就問孩子們：“第一節(jié)課我們?nèi)y量了身高，同學(xué)們測量后都非常高興，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們異口同聲地說：“我發(fā)現(xiàn)自己長高了。”我隨即板書課題，接著問：“你們究竟有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個小組一根和教師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學(xué)過的`‘厘米’為單位，在2分鐘之內(nèi)測量出教師有多高？”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測量起來。些談話導(dǎo)入的設(shè)計，在實際的課堂教學(xué)中效果很好，學(xué)生沉浸在自己長高的喜悅中，愿意了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的心理空間。所以我覺得情境設(shè)計不見得非得是童話等虛擬的東西。匯報的結(jié)果是：有幾個組沒有在規(guī)定的時間內(nèi)測量出來，只有1組測出了接近正確答案的結(jié)果。學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成是在預(yù)料之中的，我這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生體驗到：在短時間內(nèi)用“厘米”為單位測量較長的物體時，既慢又容易出錯。我趁機告訴大家：“你們測量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友，今天如果認(rèn)識一個大朋友，你們就會很快很準(zhǔn)確地測出結(jié)果，他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點內(nèi)容。這是我這一節(jié)課比較成功的一點。

整節(jié)課學(xué)生動手操作，合作互動；通過形式多樣的游戲鞏固新知，形成能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

我覺得不足的地方是：個別環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，如果能更加緊湊一些，效果會更好。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

《1-5的認(rèn)識》是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會‘?dāng)?shù)’是用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。”在教學(xué)“認(rèn)識1----5”這節(jié)課中，依據(jù)課標(biāo)精神，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學(xué)生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家?guī)砹艘环利惖膱D片，想不想看看?”學(xué)生們聽后情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在觀察圖畫的過程中，我為學(xué)生提供了充足的時間和空間，先讓學(xué)生說說從這幅圖上你看到了什么?各有幾個?圖上還有哪些物體的個數(shù)可以用“1-5”這些數(shù)來表示?通過創(chuàng)設(shè)這個兒童喜歡的情境，既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又在觀察、表達(dá)的過程中初步認(rèn)識了1-5這些數(shù)，讓學(xué)生切實地感受到數(shù)字的意義。

為了進(jìn)一步“認(rèn)識1—5”各數(shù)，我注重引導(dǎo)學(xué)生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1.數(shù)一數(shù)。

教師操作：手里拿一根小棒，問用數(shù)字幾來表示?添上1根是幾根?用數(shù)字幾來表示?……

2.擺一擺。

引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具(圓片)按要求擺出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具。(1-5個)

3.寫一寫。

寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。教學(xué)時也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

4.說一說。

“學(xué)生觀察生活中的數(shù)字，能用自己的語言表達(dá)”是師生共同研究、探討的重點。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字?學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種以一個數(shù)字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的`、客觀評價。如學(xué)生觀察畫面時，依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子!只要認(rèn)真觀察就會有很多的收獲!你在觀察時還做到了按一定的順序!”。在動手操作過程中，依據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行課堂評價：“你的動手能力真強!把你想到的動手?jǐn)[了出來，真了不起!”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識自我、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)資料、每一道練習(xí)題都能夠用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動搞笑的學(xué)習(xí)情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不一樣的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計了很多不一樣的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我?guī)淼奈锲罚蠓诺揭积R數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不一樣神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度去觀察、思考、解決問題。大家都明白本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不一樣的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能透過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時個性高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的'不一樣顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能用心主動去尋找不一樣的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養(yǎng)孩子的生活實踐潛力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不一樣的東西，叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自我的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

這次小組教學(xué)我們進(jìn)行得很快也很順利，在平時如果有時間我們組的老師們便經(jīng)常坐在一起研究、探討“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，找到更新教育觀念，轉(zhuǎn)變我們教師的課堂教學(xué)行為的最佳途徑，而且我們自己在課堂教學(xué)中盡量做得更好，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，所安排的一切教育行為都是為學(xué)生今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備，把新的教育理念在課堂上有所體現(xiàn)。這學(xué)期，我們小組教學(xué)所定的專題是“運用多種評價手段鼓勵激勵孩子，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣”，因

此，我們在備課、上課的時候都圍繞這一宗旨進(jìn)行鼓勵和激勵孩子，而且還收到了良好的效果，這次小組教學(xué)我們又是經(jīng)過了精心的備課，共同探討所授的內(nèi)容及教學(xué)策略，內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)層次盡量安排合理，在通過各種評價手段、方式來幫助學(xué)生學(xué)好知識，提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與課上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)的能力，也為孩子們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

我們雖然講的是同一教學(xué)內(nèi)容，但我們有不同的教學(xué)特點，能夠根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格及本班的學(xué)生特點，靈活運用教學(xué)方法評價手段，大家聽課后，有很大的收獲，之后我們再及時總結(jié)，為今后的授課做好鋪墊。

總結(jié)如下：

優(yōu)點：

1、教學(xué)目的明確，內(nèi)容安排合理，能準(zhǔn)確把握教材，并結(jié)合學(xué)生特點靈活運用教材。

2、層次清楚，重難點在課上能夠突破。

3、教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

5、在教學(xué)過程中能夠給孩子正確的、積極的、多種方式的評價，通過評價調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

6、能夠調(diào)動學(xué)生的原認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識解答生活中的實際問題。

7、教師教態(tài)富有親和力，教學(xué)方法很適合學(xué)生的年齡特點。

8、語言準(zhǔn)確，能夠運用積極的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9、在教學(xué)過程中能夠運用手勢等教學(xué)方法，讓孩子多種感官都參與到學(xué)習(xí)過程中，得到鍛煉、掌握知識。

不足：1、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后孩子的成長做好準(zhǔn)備。

2、多關(guān)注對學(xué)困生的輔導(dǎo)，做到寶底不封頂。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

數(shù)數(shù)數(shù)的組成教學(xué)反思案例(一年級數(shù)學(xué)下冊)

在整個教學(xué)過程中，的特點就是引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式。

這節(jié)課有一些細(xì)節(jié)的地方還可以處理的更周到一些。經(jīng)過我課后的反復(fù)思量，現(xiàn)在把這些內(nèi)容簡單的整理一下：

1、學(xué)生上講臺展示數(shù)小棒的時候，由于背對著下面的學(xué)生，所以遮擋了大家的視線，看他怎么數(shù)的過程不是很清楚。

2、拐彎處數(shù)數(shù)處理不妥，強調(diào)不夠，如49數(shù)到50的數(shù)數(shù)。對29個再加一個是多少?39個再加一個是多少應(yīng)再多加強調(diào)。因為在課前的數(shù)數(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生基本都能數(shù)到100多。

3、在一個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，小結(jié)不夠。這點在以后的`教學(xué)過程中，一定要加強。

4、教師講得過多，許多應(yīng)由學(xué)生講的地方，教師都搶來自己一個人代說了，留給學(xué)生動口動思維的空間不夠多，應(yīng)盡情放手讓學(xué)生獨立去完成，積極地創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體，教師扮演扶持者、引導(dǎo)者的課堂氛圍。

5、表揚性語言用的比較少，表揚的形式單一，沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的表揚。有時就是表揚起來也有些生硬，不自然。課堂教學(xué)上，缺少了點藝術(shù)味。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力，提高課堂教學(xué)效果。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

成功之處：

1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識與技能。備課時，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計成兩個游戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來貼在盒子上面，請兩個學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對的，下面的同學(xué)給予他掌聲鼓勵。投錯的，下面的同學(xué)默不作聲。游戲中，學(xué)生們的情緒高昂。

2、教學(xué)面向全體學(xué)生。在設(shè)計教學(xué)過程時，我考慮到必需讓全體學(xué)生動起來。如：學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個學(xué)生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個也讓他們參加到了投數(shù)的游戲中。

3、在一定程度上節(jié)省了時間。備課時，我考慮到所講的'內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁上，一年級的學(xué)生在翻課本時好多同學(xué)動作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯集在兩張A4紙上，學(xué)生對此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時間得到一定程度的節(jié)約。

4、教學(xué)設(shè)計符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計教學(xué)過程時我盡量設(shè)計得形象、直觀。如：例8時中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學(xué)時，加上我的循循善誘，學(xué)生很容易的比較出了兩個數(shù)的大小。另外的四個計數(shù)器我也打印在A4紙上，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。

不足之處：

1、沒有給足學(xué)生思考的時間。如：在請一個學(xué)生上臺來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個位上是3的數(shù)涂上黃色；個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。”我看學(xué)生在找個位和十位數(shù)字相同時找得有點慢，我就在旁邊提醒。如我給足學(xué)生時間，學(xué)生會找出來的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小游戲時，學(xué)生有一個數(shù)的位置安錯了，我就在旁邊提醒，由于提示語過于明顯，學(xué)生馬上改正了錯誤。我當(dāng)時應(yīng)叫學(xué)生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。

2、有時語速過快，親合力不夠。有時我講著講著不知不覺語速快了起來，對于一年級的小朋友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在一定程度上是一年級小朋友對老師的“向心力”。

3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級學(xué)生的思維特點。如：在總結(jié)怎樣比較兩個數(shù)的大小時，我只說：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個數(shù)就大。”其實我應(yīng)邊說理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來幫助學(xué)生理解老師所說的話。

總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學(xué)中，我一定要注意改正自己缺點，彌補自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

《連加、連減》這課的知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的實際問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。同時這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)10以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識不是通過教師講授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，通過有意義的建構(gòu)方式獲得。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，讓學(xué)生主動實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。而教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造。我在課堂上正是努力實現(xiàn)這種構(gòu)想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給了學(xué)生。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。然而，對于學(xué)生人數(shù)多的教學(xué)班，教師很難關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂總被個別成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍的學(xué)生占據(jù)著，導(dǎo)致中、下層學(xué)生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學(xué)狀況，我遵循課標(biāo)中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，我通過精心設(shè)計，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂，收到了良好的教學(xué)效果。

但由于課前對學(xué)生計算能力估計過高，教材理解也不夠透徹，導(dǎo)致在鞏固連減環(huán)節(jié)大部分學(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使整堂課不能很好地完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：

一、積極落實素質(zhì)教育

要堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實驗的機會。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，積極參與，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅實的一步。

（2）及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的'遺忘隨時間的延長而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的短處。

（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供可能。

3、批改作業(yè)。

要針對不同的練習(xí)錯誤，進(jìn)行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，要點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。

4、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進(jìn)行講解。希望通過這一改變，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

核心提示：在本節(jié)課中，學(xué)生提出問題后，我把19+18等于幾這一問題交給學(xué)生，讓四人小組合作，把計算過程記錄在紙上，同學(xué)們興趣濃厚，積極參與，出現(xiàn)了多種算法：擺小棒、湊十法、利用上節(jié)學(xué)過的知識先把它轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加...

在本節(jié)課中，學(xué)生提出問題后，我把19+18等于幾這一問題交給學(xué)生，讓四人小組合作，把計算過程記錄在紙上，同學(xué)們興趣濃厚，積極參與，出現(xiàn)了多種算法：擺小棒、湊十法、利用上節(jié)學(xué)過的知識先把它轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法再算、豎式計算等；接著，由學(xué)生自己到黑板說說小組討論的結(jié)果，本組的同學(xué)補充說明，其他組的同學(xué)針對他的發(fā)言發(fā)表自己見解。這樣既吸引同學(xué)注意，又鍛煉了學(xué)生自己，發(fā)展了數(shù)學(xué)語言，同時也讓孩子體會到了成功的`喜悅，一舉三得。當(dāng)黑板上寫滿學(xué)生研究出的.方法后，引導(dǎo)學(xué)生體會算法的多樣化，并熟練計算，同時還把最普遍、最常用的豎式計算方法進(jìn)一步扎實訓(xùn)練。我告訴學(xué)生，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今后的計算中，我們會經(jīng)常用到豎式，所以我們再來重點看一下豎式好嗎？這樣即夯實了雙基，又沒有使學(xué)生產(chǎn)生只要會豎式就行了的錯覺。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

通過對《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動，我深有體會：這一節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都“動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出活動內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有自己思維。動手?jǐn)[一擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動手操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。

在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師改，學(xué)生聽”、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。現(xiàn)將我個人在教學(xué)活動中的所獲如下：

(一)、在操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的.加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。

（二）讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。

要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得成功的機會。

要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的

機會。

在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動手操作應(yīng)注意以下幾個問題。 xiaoxue.xuekeedu.com

（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定的程度時，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本學(xué)期擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)課，看到課本后感覺內(nèi)容很簡單，但是一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會主動地想去探索知識，學(xué)習(xí)知識。

所以在課堂上要注意以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。 在課堂上，要聯(lián)系生活實際。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的`密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中簡單學(xué)習(xí)。比如在教《高與矮》時，請學(xué)生上臺比高矮，然后讓其他同學(xué)說出誰高誰矮，再找兩位高低差不多的學(xué)生在講臺上比較高矮，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不容易看出來，這時候引導(dǎo)學(xué)生想出更好的辦法，讓學(xué)生自己探索在比較高矮時應(yīng)注意哪些方面，讓學(xué)生充分融入課堂，這樣才能提高課堂效果。

二、及時作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 由于一年級學(xué)生愛動、好玩，有些學(xué)生在課堂上容易跑神，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，對每節(jié)課的作業(yè)要及時批改，認(rèn)真反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，然后進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。要多與學(xué)生交談，拉近師生的距離，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》這一單元的教學(xué)反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

二、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。

一、生活需要數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認(rèn)識。周玉仁教授曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處”,讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)

一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)(片段二)，讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說，使學(xué)生不僅認(rèn)識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢?由此，引起學(xué)生的'重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。

2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

其實，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計。例如本課中，教材就利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)(片段二)。這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人物的數(shù)量，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設(shè)計遠(yuǎn)比開門見山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多。

3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。在學(xué)生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識后，設(shè)計了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三)，這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，特別是在第3個問題拋出時，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開始數(shù)，有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題，并成功地解決這些問題，從而增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，把整節(jié)課推向高潮。

總之，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。“生活經(jīng)驗(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(解決)→實際問題”。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動，讓數(shù)學(xué)活動進(jìn)入課堂

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動，有學(xué)生親自動手操作的活動(片段一)、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行，在活動中促進(jìn)發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應(yīng)用。

但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動，將涂點子圖、填尺卡設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數(shù)學(xué)活動具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，如果失去了數(shù)學(xué)思考，活動則毫無意義。我設(shè)計的這兩個活動主要想讓學(xué)生通過涂、填等活動感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點的教學(xué)。

新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果離開了學(xué)習(xí)的生活，更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話、動物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的'數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向?qū)W生展示數(shù)概念的現(xiàn)實來源和實際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數(shù)概念的實質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們會興致盎然地去數(shù)：1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機……無一不是他們生活中常見的東西，數(shù)學(xué)就是這樣的無處不在；數(shù)完了，學(xué)生之間就要互相說一說圖上有些什么，于是，數(shù)成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒有數(shù)，想說清圖中有些什么幾乎是不可能的。

再如，教學(xué)“10的認(rèn)識”時，同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察少數(shù)民族小朋友跳舞的主題，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)有10位小朋友，從而引出“10”這個數(shù)。還有像“0的認(rèn)識”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會到“0表示沒有”，借助米尺體會0還可以表示“從這里開始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助很大，學(xué)生很容易接受，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。