一年級數學教學反思

一年級數學教學反思1

本節數學課，用跳繩比賽這一學生熟悉的活動情境引出學習內容，提出數學問題，使學生體會到數學知識來源于生活實際，用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，我設計讓學生說一說、畫一畫、試一試等教學環節，給學生充分的學習自主權，讓學生在活動中探索新知，勇敢地試，從而培養學生主動探索新知的意識以及學習的能力。

在整個教學過程中，以組織者、引導者、參與者的身份出現，學生才是學習活動的.主體。在學習活動中，學生通過說、畫、寫等數學實踐活動，不僅感受到數學與生活的聯系，還學會如何觀察、如何思考以及如何表達自己的想法，進而形成初步的數學能力。練習中的數學游戲和數學故事，既緊扣本節課的教學內容，又調動了學生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍。本節課的不足之處是，前面內容說得較多，以至后面的數學故事時間緊，學生討論時間少了。今后在時間分配上還需多考慮。

一年級數學教學反思2

《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第三單元“1—5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學會計算有關0的加、減法。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經歷“具體－－抽象－－具體”的認數過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經驗的支持下，能主動探索，學習0的有關加減法。

在本節課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現在以下幾點：

一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。

例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的'含義。

二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。

例如：有關0的加減法，為了讓學生發現兩個相同的數相減，結果等于0；一個數加0，結果等于這個數本身；一個數減0，結果也等于這個數本身的規律。我先讓學生看圖列出有關算式，再舉生活中例子讓學生列有關算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生發現其中的規律。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本節課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現在：

一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中，我應該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。

二、調控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調整，從而更好地為學生獲取知識服務。但在本節課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環節顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環節，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發，成了光頭，我應該順勢引出：沒有一根頭發用哪個數來表示。可考慮到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發用幾來表示，二根頭發用幾表示，一根頭發用幾來表示，而后才問沒有一根頭發用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。

學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調整預案，使教學達到最佳效果，作為努力的一個方向。

一年級數學教學反思3

一、從感興趣話題引入，注意數學與生活的聯系。

認知心理學和建構主義認為，當學生的學習材料是學生熟悉和感興趣時，他會主動與它接近，并運用已有的知識，經驗和認知方法對其進行再創造。愛玩玩具是小學生的天性，我從學生喜歡玩玩具、做玩具這一特點引出，使學生感到數學就在身邊，從而促使學生主動參與探索和研究，獲得親身的體驗。教學中不僅要求學生舉出生活中有關圓的實例，并且還要求學生用所學知識去解答生活中的現象，使學生充分感受到數學源于生活，又服務于生活，有利于激發學生的學習主動性和積極性。

二、靈活處理教材，重視學生的已有經驗。

“從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境”，這是《數學課程標準》中倡導的重要改革理念之一。學生手中有了圓規，多少都有一些畫圓的實踐。不能把學生已有的畫圓的技能都看成空白。故我在課一開始就讓學生畫圓，事實也說明，雖沒有老師強調的一二三點，但大多數學生都能順利地畫出來。然后通過引導學生歸納畫圓過程中的注意點，進一步學會用圓規畫圓，掌握畫圓的方法。這些發現都是學生動手實踐探索出來的收獲，學生通過感知便能知道，不再需要老師的畫圖三步曲了。

三、關注學生的學習方式，讓學生在操作中感悟。

動手實踐、自主探索、合作交流是小學生學習數學的重要方式，學生也有豐富的生活經驗與知識積累，有一定的.認知水平，其中包含大量的數學活動經驗，特別是運用數學解決問題的策略。因此，教師要努力為學生營造寬松、民主的學習氛圍，引導學生積極參與數學學習活動。如在這節課中，讓通過“做玩具”等一系列活動，變被動地“學數學”為主動地“做數學”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使學生掌握數學的一些思想方法，理解圓的基礎知識，訓練一些基本技能。尤為重要的是讓學生體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到張揚。本節課的設計充分考慮了學生原有的認識結構，以及本年段學生所具有的能力特征。特別是在對學生圓的概念的要求上，并沒有強加給學生圓的科學概念，而是讓學生通過觀察、動手操作等活動進行學習，在頭腦中自然形成圓的概念。

四、教學中重視培養學生的空間觀念

空間觀念是創新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發明創造。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。培養空間觀念要將視野拓寬到生活的空間，重視現實世界上有關空間與圖形的問題。《標準》還指出“空間與圖形”的教學，應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現現實的、有意義的、富有挑戰性的“材料”。作為數學教師要合理利用資源，盡可能的來培養學生的空間觀念。例如：在本節課的教學中，我通過一組連線題，使學生進一步明白各種大小不同的圓和它的直徑有關，并通過對錯題，如“自行車車輪直徑7厘米”、“茶杯蓋的直徑5分米”等的辨析和借助手勢比劃來增強學生的空間想象力，發展學生的空間觀念。

通過這節課的教學，使我深深體會到：一個真實的教學過程是一個師生等諸多因素間動態的相互作用的結果。在備課時，我們要站在學生的角度，想學生之所想，備學生之所需，為學生提供必要的資源，給學生合作交流的空間。在教學時，教師也應多關注學生，要敢于擺脫教材、教案的束縛，根據學生出現的實際情況，臨時適當地調整教案，開發和利用課堂的生成資源，使課堂成為一個資源生成和動態生成的過程，成為促進師生生命共同發展的場所。

一年級數學教學反思4

在聽課之前我看了教材和《課標》知道了《上下》是北師版第一冊第五單元位置與順序的內容。本節課的教學目標是：1、在具體的學習活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下來描述物體的相對位置，能用自己的語言來表達。3、出步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。4、讓學生感受到數學與生活的聯系密切，培養學生的數學應用意識。夏老師上課情景再現：

在上課之前呢，夏老師先給大家講個小故事。在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，樹爺爺生日了，森林里的小動物都來為樹爺爺過生日了。

師：我們一起來看看，今天有誰來了，好不好？

生：好。

師：有誰來為樹爺爺過生日了啊？

生：小鳥，小兔子

師：有現在老師要考考小朋友的觀察力。請小朋友觀察下它們站在哪里？在干什么呢？對自己的同桌輕輕的說一說，等下老師請一位小朋友來說一說。

生：兔子站在樹底下，它還給大樹爺爺送來了紅蘿卜。

生：小鳥站上樹上為樹爺爺唱歌。

師：小鳥和小兔子一只站在樹上，一站在樹下。它們站得位置一樣嗎？

生：不一樣。

師：這節課，老師要和大家一起認識位置與順序中的“上下”。師：小朋友們，請你們再認真觀察下小鳥和小兔子的位置。想一想：“小鳥在小兔子的哪面？小兔在小鳥的哪面？”這兩個數學問題。然后輕輕地和自己的同桌說一說（同桌之間討論交流）

生1：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。

師：還有那些小朋友會說的？

生2：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。

在教學設計上夏老師安排了“我說你擺”這一游戲環節，師生互相配合，我說位置，學生擺，擺完后看看自己擺的`，同學擺的，和老師說的一不一樣。學生的積極性較高，這一環節是氣氛最活躍的環節，學生在玩中體會上、下的位置順序。本節課夏老師注重了把數學與學生的生活實際相結合，讓學生同桌互相觀察同桌的身體，結合身體上的東西說說它們之間的上下位置關系。學生找的很準確，有的是我也沒想到的，可見學生的觀察能力強。我覺得這節課學生的狀態比較好，數學語言準確。

一年級數學教學反思5

結合本課的教學內容，我設計了學生感興趣的春游情境，一統全課。課的一開始，就通過教師的語言渲染，創設了一個輕松愉快的學習環境（春游情境），既激發了學生的學習興趣，又有利于知識的輕松獲取。對教學內容的呈現方式進行有目的加以引導觀察，從養殖場主題圖中所提供信息，滿足教學的實際需要，以更好的發揮教材的作用。充滿童趣的內容，引起學生的高度感知，數一數誰多誰少，教給學生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓練更有成效。多一些，少一些是學生日常生活中經常使用的詞，學生有一定的知識基礎，課上應放手讓不同的學生說，讓學生有不同的說法，教師只需適當引導。新內容“少得多”的獲得，是在對前一部分知識的應用中揭示的。在完成練習的過程中，讓學生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什么不選76人而選12人呢？學生的思維迸發出火花，與疑難處茅塞頓開，“少得多”的`提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數學課同樣肩負思想教育的任務，教師的適時一問，教育學生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理。枯燥的數字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設計正是學生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學生感受數學的美，體會出數學就在我們的生活中，激發學生積極思考，大膽發言，加深學生學習數學的興趣。傳統教學中小結是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學生進行充分體現自我主體作用的小結，學生真正成為一堂課的探索者，發現者，體現了教師的學生觀。。學生學習了知識，陶冶了情操，課已盡而味無窮。

一年級數學教學反思6

認識6時，通過老師操作撥珠，學生擺了6個圓片，學生的頭腦里形成的6這個抽象數字的認知是比較到位的，而對7、8、9、10的認識，我為了緊縮課堂時間，以為學生憑借原有的知識經驗，不需要通過操作擺圓片，就能夠建立數感，結果大失所望，學生只認識了數字，根本沒有形成數的概念。

數概念本身是抽象的。單獨一個數字存在的意義和價值并不大，關鍵在于它和具體的事物結合在一起，才會產生實際意義。認數教學中要充分利用實物動手操作，把數感培養落實到具體的操作活動中，可使學生對數學知識有一個明顯的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個明顯的`參照物，真正建立起良好的數感。

如果“7、8、9、10的認識”的教學過程中，能不惜時間，讓學生操作擺圓片，學生通過圓片的個數逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會出現認為10不比7大的錯誤認識了；如果在游戲中讓學生擺的圓片比7多，有學生擺了10個，肯定不會認為是非得擺8個才對。

一年級學生年紀小，認知水平較低，讓他們多感受、體驗數從實物到抽象過程是有必要的，動手操作活動就是學生學習過程的展現，是經驗不斷內化、提升的過程，也是學生主動發展的自由天地。數概念有了切實體驗和理解，這與數感培養是分不開的。

一年級數學教學反思7

今天有幸和金陵小學仙林分校的xx老師上了一節同課異構課。整節課主要分為三部分：說一說，猜一猜，數一數。

“說一說”環節中，徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手。”讓小朋友們對家人的年齡都一個了解，同時也培養了學生的數感，這個很好，很值得我學習。

兩節課中，區別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環節，（選的豆子的特點，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點，花生米比黃豆大的多）兩節課中，都是先開始提出要求，活動時如何操作，這一點在活動操作中確實很必要。而徐老師在說完要求后，還給學生示范了如何抓，她是原話：現在請看老師怎么做，老師現在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學生下面的操作提供了實效性，而我在這一個環節忽略了這一點，所以后來學生在抓豆子的過程，學生相互之間不統一，有的'抓太緊，有的抓太松，還有的同學自己前后抓的都不統一，這一點是需要我學習的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進行實踐活動的，感覺很好，每個同學都能參與進來，而且積極性很高，真正覺得學生的思維動了起來，而我的活動總覺得是一種形式上的動，沒有讓學生思維真正的動起來。在猜一猜環節中，我們都設計了記錄結果的表格。

從表格的設計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結果報給組長，所以在報的過程中，學生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結果，而沒有跟自己前面的結果比較（如才花生米是根據蠶豆的粒數來猜出來的）的一個縱向思維，而我的表格是學生每一次記錄跟自己前面的結果比較的。所以從教材的設計安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。

另外，小組活動中，我一次操作，我是一貫的口令（說停就停）來讓他們停止操作，而徐老師是通過按節奏拍掌聲來讓他們做好，這樣拍掌聲的過程中，其實也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學做）

在教學數一數，沒法將孩子帶到校園，可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！

通過這兩節課的對比，我覺得自己還存在以下一些不足：

1、上課走動次數太多，容易忽略學生，原因：急躁。

2、語言表達不規范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。

3、要關注到每個學生，給學生盡可能多的說的機會。徐老師今天的課細節做得很好，如一個孩子民族的發音有誤，她糾正兩三次，孩子說的不完整，她一次次引導，看了真讓人感動。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點要改，照顧到我的每一個孩子！

一年級數學教學反思8

興趣是培智學生最好的老師，是學好數學的最好方法。培智學生如果對數學有產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，就會愿意學習數學了。我有這樣幾點體會：

一、在教學中可以創設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數學。

有趣的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗用數學的樂趣。

在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數學。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學上臺，然后出示食物（橘子和李子），問：同學們，這是什么？喜歡嗎?最喜歡什么？請喜歡橘子的站在左邊，喜歡李子的站在右邊，然后引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。還可以提出其它的問題：語文和數學你喜歡哪一門？放學后，你是先做作業，還是先玩等等。這樣不僅讓學生很快掌握6的組成，還可以進行思想教育。

二、以游戲為活動，讓學生在游戲中學數學。

游戲可以激發學生的學習興趣，同時可以培養培智學生的思維能力。眾所周知，每一個學生都愛游戲，根據學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的'加法做好鋪墊。

三、在比賽中增長學生的學習信心，培養學生的競爭意識。

學生的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以教師要經常給學生創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復習

6、7的組成時，進行“奪紅旗”比賽，先把學生分成兩組，比賽寫

6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”……

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

一年級數學教學反思9

1、有關0的加減法，主要根據0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創設了動態真實的問題情境，刺激學生的思維，發現并提出數學問題，學會用數學的眼光看待事物，課堂呈現出生成發展態勢，數學中再現生活，問題中感悟數學。

2、在探討0的加減法的規律給學有余力的學生很好的發揮空間。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發現了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內的得數是0的減法算式及相關算式都講出來。

3、在上這個教學內容后，有一深刻的感受，學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一（4）班的教學記錄是以上兩點可以說的，但在一（3）班，根本無法進行0的加減法規律的教學，一些學生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法：

1、教學設計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的`語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內容，因為習慣已有保障；另外，繼續做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎知識的基礎上開發學生思維，多出數學尖子生；再者，鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節課上得有聲有色。

2、教學組織方法的不同：采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學，我覺得可以另外設一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節課前貼到黑板右側，每節課都用正字法打星，每周根據正字統計數發獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數學也能教好才是有本事。

一年級數學教學反思10

因為教學對象還只是一年級的學生，在設計教案時，更多的考慮到了一年級學生獨有的年齡特征和心理特征，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學目標，還要滲透一定的課堂常規，課堂常規的實施是很重要的。一年級是進行課堂常規培養的關鍵期，雖然常規的`實施在一定程度上占用了有限的課堂教學時間，但為長期目標的實現這點時間花得還是有價值的。例如在教學過程中要提醒學生如何保持良好的坐姿；如何在練習時正確握筆；如何用正確的姿勢書寫等。

但還是留下了很多遺憾：

這堂課的教學設計是：首先通過主題圖讓學生發現0可以表示沒有，再通過尺子上的0讓學生發現0的起點含義，然后通過課中操來調動學生學習的積極性，同時鞏固0的起點含義，接著進行課間小結，讓學生明確0的兩種含義，最后進行鞏固練習。

讓學生發現圖中具體的變化這一環節，課件出示大圖時過得太快，最后4幅圖同時出現來談發現，對學生來講難度不大，因此，在設計這一環節時，可讓學生觀察每一幅圖時，依次記錄圖中出現的相關數據，讓學生通過分析一系列的數據來發現其中的變化，培養學生的數感。

0表示沒有突出，只通過書本，學生不是很理解，在課中小結時沒幾個學生能同時說出0的兩種含義。通過總結，覺得可加入實物，讓學生對0表示沒有有更深的感知。例如盤子里沒有蘋果了可以用什么數表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么數表示等。

數字的書寫書空很重要，需強調；在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學生容易把0寫尖，0從右上角開始書寫可有效避免學生把0寫尖。同時，書寫反饋時要展示學生的書寫，使學生更清楚地發現自己寫得好的地方和不足之處。學生在書寫過程中，可直接指出學生寫的好的地方，使學生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點，四個點碰。

在設計鞏固練習時，主要以課后的練習為主，發現學生后半節課的積極性不高。可適當使練習多樣化，引起學生的興趣。0的概念掌握，0的幾種概念不需要都要掌握，這堂課只需掌握0表示沒有，概念“起點”一筆帶過，尺子這一環節可適當修改，用扔鉛球的起點更形象。

一年級數學教學反思11

這是一節活動課，通過活動培養學生的數感，會用學過的百以內的數表達日常生活中的一些物體的個數，讓學生在抓東西的動手活動中培養初步的估計能力，同時學會一些估計的策略和方法。學生在活動中了解了數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，初步獲得一些數學活動經驗。

在課前調查中，讓學生用一百以內的數說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結果發現學生說的例子存在著這樣兩個問題：

（1）學生說的例子范圍很窄，許多孩子就按照書上的例子套，沒有發散開來。

（2）學生舉的例子數字局限在10以內的數字居多。

分析原因，在于學生接觸的事物的數量以10以內的數為主，并且他們關注的事物是與他們生活密切聯系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學生展示了一些生活中的一百以內的數的例子，然后讓學生回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展示，結果學生找的很多東西都非常有價值，比如一個學生帶了一根皮尺，上面就有著百以內的數；又如一個學生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內的數，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的.支數，小人書的本數，光盤的張數，象棋子的個數，在這樣的活動中學生更加深了百以內的數在生活中的運用，同時也培養了學生的數感。

在課后調查中，仍有這道題目，目的是檢測學生通過這節課的活動，能不能更開放的說出生活中的例子。可惜的是結果并不如人意，學生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說明教師這一部分教學并沒有達到預期的效果。在教學中，教師先用課件演示書上的例子，這時已經有學生舉起了手準備回答，但教師為了再開拓學生的思路，沒有對此做出反應，而是拿出自己準備的東西展示給學生看，然后讓學生四人小組里說，最后才請個別學生說他們的發現。問題出現在四人小組討論這里，學生雖然都互相說了，但并沒有認真聽其他人的發言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。

本節課以學生四人小組活動為主，有四人討論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現出一種比較亂的狀態，教師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓練，使每個孩子都有機會經歷學習的過程，教師又能有序地進行組織教學，做數學活動中真正的合作者、引導者和組織者。

一年級數學教學反思12

“分類”是學生在日常生活中經常遇到的問題，在本節課的教學中，我首先以自主合作探究的學習方式入手，讓學生通過把雜亂的物體進行有規律的擺放來切入教學中，從而引出本節課的教學內容，以此來提高學生主動參與的積極性。在課堂中我讓學生在小組探究中進行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的.學習主人。在整個教學中我能關注學生的現實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯系起來。同時，注重學生的操作，使學生在實際的動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。在設計習題環節中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學難度。本節教學中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學，效果明顯。

在本節課的教學中還存在一些不足和不盡人意之處，應該關注到每一個孩子，尤其是學困生和好動生，把每個學生從始而終的學習狀態保持下去。應增加小組合作的次數，充分的利用小組合作學習所起到的作用，對學生放手的地方應更多一些，在練習題處理上還應再放手一些，讓學生先獨立完成，同桌交流，然后再讓學生匯報，最后電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節課教學的思考，我會繼續努力鉆研教學業務，爭取上好每一堂課。

一年級數學教學反思13

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。在本節課的教學中，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。

整節課我圍繞“自主、合作、探究”的.方式來進行教學，突出了我們數學的研究課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個環節中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。數學來源于生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包、分小組內同學的鉛筆……進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活、聯系生活實際學習數學。

這節課雖然經過了經心準備但在教學過程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創設圖時應該指導學生看圖，找到與本課有關的信息，培養學生細心觀察的習慣。這節課中學生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導課的作用。低年級開始要指導學生看圖。學生要思考和回答問題時都是可以適時點撥，指導，不應該替學生說出答案或是說出后半句，都應該讓學生自己思考，哪怕是完不成教學任務也不應該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如：學生板演時“可不可以按顏色分？”書包內課本分類，學生如何分的應該讓學生自己說出道理，不應該教師說；貨架上物品的分類讓學生自己說有什么規律；學生復習鞏固過程中學生答錯的問題應該當作錯例來分析、指導如：5比3少幾時有幾個學生答5減2等問題。教學過程中注重了動手動腦能力的培養但讓學生分學具時，學具數量和種類都單一，所起作用不明顯，像是個小練習。小組合作學習是教學中學生學習的重要方式之一，課堂上體現了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應該注重一下兒指導，低年級孩子還不知道如何小組學習。如：圖中都看到了什么東西？

這一節課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經驗的鋪墊下，我運用學生感興的事物引導學生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的快樂。

一年級數學教學反思14

數學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法。透過這節課的教學，我感悟到:

一、結合生活進行教學，選取學生身邊的教學素材。

學生學習數學有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不一樣形式再現時，學生就會有興趣，有沖動感。在教學中，我讓學生做“風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調動了學生的用心性，讓學生在活動中發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

二、讓學生親身經歷過程，感受數學的嚴謹性。

關注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自我已有經驗想辦法證明自我說的沒錯。從而是學生感受到數學學習的'嚴謹性。

三、重視小組合作的實效性。

新課程倡導小組合作探究學習。在教學中教師根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。

一年級數學教學反思15

本節課在教學上有一些特點：

1、教學用“正”字進行統計時，充分讓學生參與到活動中，調動孩子的積極性。如，開始，我讓孩子們一起用手進行書寫正字，說出“正”字是5筆。然后，讓四名學生上臺，每個學生代表不同的運動項目，其余學生玩接龍游戲，說出自己喜歡的運動項目，學生的學習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學生們從玩中掌握了用“正”字進行統計的方法。

2、在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價，在評價中，我不僅經常運用激勵性語言，還注重給學生象征性的鼓勵。如，在讓學生上臺用“正”字進行統計時，有個學生把正字寫錯了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對，說明孩子是緊張了，而我并沒有批評他，而是感謝他的上臺“服務”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學生們都自發的給他掌聲。

3、在鞏固練習環節，設計了一個拓展題，學生們積極性很高。我先讓學生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學生都參與進來了，都爭著想把自己的想法說給成員說。

本節課的不足：

1、時間掌握上沒有把握好，以致于超時了。在今后的教學中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。

2、一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，自己在教學中有時會沒給學生思考時間，或很少的思考時間，而是自己就說出答案來了，在今后的教學中要重視對學生探究性學習能力的培養，以幫助學生學會更多的學習方法。

小學一年級數學《統計》教學反思5

教師成長和發展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學與反思有機地結合起來，教師的研究成果轉化為行為時，教師的教學才具有教育哲學的意義，其行為也才有了更富理性的內涵。

基于對以上文字的理解，我對自己所上《統計》一課，做一個反思性的分析，從中得到啟發，以反思促進步。

一、對這節課的教學設計仍持堅定可行的態度。

在這節課的設計上，我主要圍繞課標精神、教學目標、課題研究進行教學設計的。

1、《數學課程標準》明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學生學習內容的選擇上遵循著這一要求，從學生的生活經驗、知識水平出發，有意識地將現實問題數學化，并引導學生應用所學的知識解決實際問題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學生能按照給定的標準或選擇某個標準（如數量、形狀、顏色）對物體進行分類，而對學生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學生經歷統計活動的過程，進一步豐富學生活動的經驗。例如：調查一個小組中的同學最喜歡一類電視節目和一類球類活動的'情況。

2、在這節課中的教學目標，我抓住：經歷統計過程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會用統計表來表示數據整理的結果、提出并解決與數據信息有關的問題、組織學生參與合作。在設計教學過程中充分關注到以上的幾個方面，讓學生在教師的“導”下，進行有條理地、輕松地學習新知的。

3、課題源于教學中的困惑，并在困惑中不斷研究、發現，為進一步搞好教學服務。課題為：《課堂中學生傾聽、表達、合作能力的培養與評價》。新課程倡導“立足過程，促進發展”的評價。強調參與、互動，自評與他評相結合，注重評價過程，關注個體差異，評價民主化，多元化。這節課教學《統計》，并且是：不同標準下統計結果的多樣性。在一堂課中對學生進行“傾聽、表達、合作”三個方面的得星情況的統計，不僅能讓學生之間產生積極的競爭作用，同時可以利用本節課所學習的知識對自己班的情況，在這些方面進行一個了解，讓學生更加感受到統計的意義與本質作用（數據信息的處理）。

二、評價應做到：點到為止，不可泛濫。

這節課中，我把全班分成四個小組，并對四個小組進行競賽式的評價，其效果較好，但在評價的多元化上做得不夠好。一節課中，我是這么做的：

1）教學中，以教師為主進行傾聽、表達、合作三方面的評價，途中也讓個別學生說一說自己意見，盡量做到評價的民主性。

2）在場聽課教師的評價，主要理念：互動式評價。人們常說：畫龍點睛。在這節課中，我對這四個字的理解不夠到位。

如果只讓一位教師或兩位教師參與評價，那么，教學時間和效果會恰到好處。在這個環節中，我做得有點主次不分：這節課是評價為主呢？還是統計呢？而我讓5位在場聽課教師參與評價，多了，而且得星數呈平均分配狀態，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。

三、應充分利用本節課的課堂評價，體現：在不同標準下統計結果的多樣性。

在這節課的設計中，課堂評價要體現不同標準下統計結果的多樣性。可主要是因為時間上不許可，也因為在場教師評價多了些，影響到了后面的教學。但在學具的統計表中，準備讓學生統計本組得星總數，也讓學生從顏色上進行統計。如果有時間讓學生這么去做了，則能更好地體現本節課統計知識的難點所在，也能讓學生體驗和感受學習統計知識的意義。

感想：在這節課的教學中還有一些或這或那的不足，但“個性化”教學，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學中的不足，也讓我意識到：學習不是以前要做的事，也不只是現在要補做的事，而是一直要堅持做的事。

一年級數學教學反思1

“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中要安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。

通過本節課的學習，使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。

在講完課后，我對本課進行了一次反思：

首先、

在教學目標設計方面，對學生的要求過高。有些內容是本學段內不作要求的教學知識硬加到了學生的學習欄中，導致吃力不討好，講了還等于沒講一樣，浪費了學生的有效學習時間。

第二、

不能做到認真地傾聽完學生的發言再做評價。當時站在講臺上，只怕學生說不到自己設計的那方面，所以搶學生的話，沒有讓他們真正成為學生的主人。以后一定讓學生在說完后，自己再發表意見，起到主導作用，即使學生沒有按自己的設計說，發生了小錯誤也不怕，也許這正是一個很好的.教育資源。以后得充分利用這種教學資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第三、

沒有給學生充分展示自己學習成果的機會。比如在4人握手時，很多孩子想出了不同的表示方法，這時應讓學生上臺板書自己的方法，并給同學介紹，這比每個孩子說，師在上面做記錄要節省時間，更重要的是能給學生更多的充分展示自己的機會。

我認識到了自己在教學中存在的許多不足，相信以后的教學中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益！

一年級數學教學反思2

《認識鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內容。目標是學生初步建立時間觀念，學會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，有以下兩方面的反思。

一、教案設計

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，先讓學生聽一段有關鐘表的歌曲，學生非常感興趣。通過聽覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以生活的時間為主線，把教學內容清晰有趣的.串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手寫時間，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。

但也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。

二、課堂實踐

教案設計雖然較全面，但是在實踐中還是有很多不足。

1、學生動手實踐還是不夠。因為學校沒有一人一份的學具，所以在上課的過程中，沒辦法讓學生每一個時間都撥一撥，讓學生更好的理解時間。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、老師說得較多，讓學生思考的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學生發散思維的環節比較少，也沒有更好的引導學生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學生的思維還是比較固定化，創新意識和舉一反三的能力比較弱，還需強化。

所以，在今后的教學中，應多注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力，語言表達能力和舉一反三的意識。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

一年級數學教學反思3

最新修訂的《小學數學新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗，小學一年級數學教學反思(一）。”我個人認為，教學中無論采用怎樣的方式，它們的教學理念沒有變，都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生主動參與。

現我們正在進行“以學為主，當堂達標”教學模式的摸索與探究，作為最基礎的小學一年級，數學課堂教學中如何充分應用這種教學模式，真正實現課堂效果的高效，現從以下幾方面談談自己的認識和做法。

一、先學后教。有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生自覺主動地參與到學習活動中，觸碰到相關知識點，由此展開對新知的探究，教師只需在旁引導、指點即可，充分體現學生的主體地位。不必過分擔心學生是否能行，學生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數學活動經驗，特別是運用數學知識解決問題的策略，教學反思《小學一年級數學教學反思(一）》。因此，只要組織引導適當，學生定會送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學《認識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，課堂的開始，并沒有急于講授，而是通過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學生在觀察、交流之中就發現了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識。然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節課的知識，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。

二、以學定教。課堂教學要根據學生學習需求、學習狀態和學習方式，合理確定教學目標和教學內容，靈活調整課堂教學方法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態融合。好玩是學生的天性，尤其是小學一年級學生，愛說愛動，對自己的行為約束力差。要想調動學生的積極性，集中學生的注意力，就要創設好的'活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，培養學生的特長和興趣。

例如：在一年級上學期《認識立體圖形》這節課的教學中，我以學生的動手操作作為課堂教學的主線，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。在這節課中我設計了兩個練習的環節：1、學生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，這樣能使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動的目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。2、最后一個拓展環節，讓學生以小組的形式玩搭積木游戲，學生們“玩”得非常開心，在短短的幾分鐘里，學生討論交流，充分發揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學生能發現了長方體、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等，也發現平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人。正如“新課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展。

一年級數學教學反思4

生活是數學的源泉。起始階段的數學學習如果離開了學習的生活，更是寸步難行。剛入學兒童的生活是彩色的，游戲、童話、動物、故事……不必須是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學中，我充分利用學生身邊的`數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗并向學生展示數概念的現實來源和實際應用，創設有助于學生理解數學的教學情境，以幫忙學生把握數概念的實質，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學“數一數”時，我就引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的完美回憶，更是對多彩的小學生活的熱烈向往。由于學生一般都有幼兒園里的學習基礎，他們會興致盎然地去數：1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機……無一不是他們生活中常見的東西，數學就是這樣的無處不在；數完了，學生之間就要互相說一說圖上有些什么，于是，數成為學生之間進行交流的必不可少的工具，因為如果沒有數，想說清圖中有些什么幾乎是不可能的。

再如，教學“10的認識”時，同樣引導學生觀察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發現有10位小朋友，從而引出“10”這個數。還有像“0的認識”，不僅僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學生體會到“0表示沒有”，借助米尺體會0還能夠表示“從那里開始”，等等。對一年級的孩子學習數學幫忙很大，學生很容易理解，避免了孩子因為陌生而產生的恐懼感。

一年級數學教學反思5

一、教學內容：

一個數比另一個數多幾少幾練習及第六單元100以內數的加減法整理復習。

二、成功例談：

成功的地方應該是在講解應用題的過程中把應用題帶到具體的情境當中，學生對此比較感興趣，愿意去接受和學習。

三、我的困惑及改進：

1.在做口算題的過程中對于速度慢的學生沒有給予更多更細致的教導，以至于在第六單元階段測試中有個別學生答不完題的現象！在以后的課上要重點考察這些學生運算的速度！

2.在講解“一個數比另一個數多幾少幾”的過程中講解過快，導致有些學生沒有跟上我的思路，也就對該類問題一知半解，到了考試時不會解決此類問題！因為此類問題對于一年級的學生來說的確是個難點，所以在學習過程中不能急功近利，應該循序漸進，一步步對學生加以引導，思路理清了題目自然就讀懂會做了。

3.在解決問題的練習上重點問題的題型過于單一，形式有些枯燥，在今后的練習題目也應多加入新題型開闊學生的.視野！

4.在講課的過程中有時過于急躁，對學生有時也會缺乏耐心，對學生的態度可能會過于嚴肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學中一定要多加注意。

一年級數學教學反思6

“分類”是學生在日常生活中經常遇到的問題，在本節課的教學中，我首先以自主合作探究的學習方式入手，讓學生通過把雜亂的物體進行有規律的擺放來切入教學中，從而引出本節課的教學內容，以此來提高學生主動參與的積極性。在課堂中我讓學生在小組探究中進行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的學習主人。在整個教學中我能關注學生的現實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯系起來。同時，注重學生的操作，使學生在實際的動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。在設計習題環節中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學難度。本節教學中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學，效果明顯。

在本節課的教學中還存在一些不足和不盡人意之處，應該關注到每一個孩子，尤其是學困生和好動生，把每個學生從始而終的'學習狀態保持下去。應增加小組合作的次數，充分的利用小組合作學習所起到的作用，對學生放手的地方應更多一些，在練習題處理上還應再放手一些，讓學生先獨立完成，同桌交流，然后再讓學生匯報，最后電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節課教學的思考，我會繼續努力鉆研教學業務，爭取上好每一堂課。

一年級數學教學反思7

《上下前后》教學反思

兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心進行辨認

這節課的教學，我主要設置了三個任務：1、認識上、下、前、后的基本含義；2、學會用上下前后完整地表達事物的位置關系；3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節課的難點。

在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現得有些浮躁。首先談一談這節課我的兩點做法：

一、游戲為主，強化主題。

在教學設計中根據低年級學生的年齡特點，從學生的生活經驗入手，創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。

二、來源生活，用于生活

數學教育家弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，也必須植根于現實”，學習數學的最終目的是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數學的價值、體會到學習的快樂。如：如：教學上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛生的教育。教學前后，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。

但是，這節課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。

《左右》教學反思

數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。這節課我注重了以下幾個方面的設計：

1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環節，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現新課程標準中“數學來源于生活，又用于生活”的精神。

2、注重課堂師生情感的溝通。

我做遙控器，孩子們當機器人，師生同臺表演“機器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學習氛圍。

3、以學生為主體，讓學生在做活動中學數學。

數學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以“活動”作為學生學習的基本方式，力求

做到“以參與求體驗，以活動促發展”，從而真正實現以學生為主體，實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以游戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，并訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則。以實際行動表達對“左右”的認識，學生興趣盎然。

《位置》教學反思

按行、列x定物體的位置學生在生活中經常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節課“位置”的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如“第幾組第幾個”（六年級還要學習用數對來表示）。

這節課我本著“從學生已有的生活經驗出發，充分調動學生的生活積累.....讓學生體驗生活中處處有數學”的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能準確而熟練地確定自己的位置之后，我讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關系，從而讓他們發現：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。

由于本節課的教學內容是學生熟悉的，因此學生很感興趣，教學效果也較好。但有一點我覺得不好把握：如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上數往下數，還是從下往上數？我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有，“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學生說呢？沒辦法，我只好告訴學生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。只能這樣了。

《十幾減九》教學反思

“十幾減9”是人教實驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現了三種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環節的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識。

一節課下來，學生學得積極主動，真正體現了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。

由于學生的智力發展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最后還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。在以后的教學中注意克服不足，發揚優點。爭取讓學生掌握所學的內容

《十幾減幾》教學反思

《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊內容，它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的，我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。

講完這節課有以下感受：

1．上課開始以學生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學生感受數學來源于生活，是與生活有密切聯系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，培養問題意識與解決問題的能力，并適時對學生進行了思想教育。

2．本課的學習，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7??的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。

3．在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發現這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有余力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰，而不至于總停留在原來的水平上。

4．課后的練習創設了“智慧屋”，把各種練習題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。5.算法多樣化。6.加強練習，增強運算技能。

《平面圖形的拼組》教學反思

是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設計著重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；

(2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。

通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：

1、可以啟示學生：不一定要拼出有規則的圖形。

2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯系。

3、整節課的重點應改成研究圖形之間的轉換。

4、在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。

《立體圖形的拼組》教學反思

教學“立體圖形的拼組”這一內容時，主要是讓學生通過觀察、操作初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。這節課時體現了以下幾個特點：

1．注重數學與生活的聯系。因為空間圖形的內容與現實生活有著密切的聯系，所以在本節課教學內容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學生回到現實生活中去，用數學眼光去發現生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中問題。

2．在操作活動中發展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程中，擺出不同的立體圖形。

在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數學與現實生活的聯系有所認識，在感悟的同時產生對數學的興趣。為幫助培養學生建立空間觀念，在教學設計，除了充分利用現有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，在經歷學習的過程中，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。

不足之處：由于學生拿來的的學具不同，在操作活動中不能擺出不同的立體圖形。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。

《數數、數的組成》教學反思

《義務教育課程標準》強調數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步和發展，在實際的教學中，讓數學回歸學生的生活世界，有比較重要的意義。

l，激活封存的記憶，對學生已有經驗進行歸納與引伸。

“每一位學生并非上學后才接觸數學，也不僅僅是在學校中才接觸數學，他們在日常生活中會碰到各種數學問題，從而逐步形成自己的數學認識，這些數學知識雖然是非正規的、不系統的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學生來說是生動有趣和真實的，是學校中進一步學習數學的必要基礎。”我們不能夠把學生看作一張白紙，這就決定了對小學數學學習的基本方法是對經驗現象的歸納與引伸。《數數、數的組成》這節課主要是讓學生在已有知識基礎上，學會數數，能運用數進行表達和交流；與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活、服務于生活。

2．讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系。

“生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學生就可能感受到書本知識的學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價值，就有可能增強自己學習的興趣與動機，學習就有可能是一項樂在其中的有趣的活動了。”本節課的教學，從課前數數談話導入到數生活中的種子，到游戲中的估計糖的數量，無處不與學生的生活世界相聯系，學生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

《讀數寫數》教學反思

《讀數寫數》這一節課內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學。學習了這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。

在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的'方法完成以上過程，并讓學生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生數小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。

在數學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。

充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。

《數的順序》教學反思

本內容是在讀寫100以內的數的基礎上教學100以內數的順序，孩子前面數數時已經接觸到數的順序問題，明白相鄰的數的概念。教材主要通過學生填表復習數數、寫數，又更加清楚100以內數的順序，再通過選數讀一讀，鞏固讀數，發現有趣的排列規律。教學主要一個是填表一個是找規律，同時利用規律框數。但是教學實踐證明，孩子填表是需要時間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時間帶領孩子填表，把重點放到觀察規律，運用規律，拓展思維上，所以對教材進行了大膽的取舍。

首先改變了百數表數字出現方式，一改冰冷的數字，冠以情境、動畫、音樂讓死板的百數表活起來，接著選擇一些讓孩子填數，喚起孩子的回憶（因為課前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數。第二個環節讓孩子橫著豎著觀察百數表，交流發現，重點引導，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發現，教師預設一些斜排規律，以及重疊數顛倒數等、數位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎形式，第二個部分是框數研究規律，除了完成書本上的，我還及時進行了田字格十字格已知數各個不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數，讓孩子相互出數考一考，最后自己設計各種魔力框。

也一直有兩個困惑，一個是教學時間如何把握，讓孩子課堂填，時間來不及，探究規律無法深入，課前填好像又不妥。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習呈現方式和時間都進行了改變，不知道是否合理？

《比較大小》教學反思

“數的順序，比較大小”這部分內容是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，這樣可以發展學生的思維，開闊學生的思路，提高學生學習數學的興趣。本課的教學重點是使學生通過尋找100以內數目表的排列規律，進一步鞏固數的含義、數位、數的讀與寫等知識；難點是幫助學生了解數的順序，掌握一些排列規律。根據教材的編排思路以及學生的年齡特征，為了使學生對100以內數的排列順序有一個比較清楚的認識，對每個數在數目表中的位置與相鄰數的關系更加明確，我安排了“課前準備”和“兩觀察兩利用”來完成教學任務。

1、課前準備。課前先布置學生閱讀課本，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習，讓學生模仿學。

2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數目表，讓學生根據已有的數去觀察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，調動起全體學生獲取（自本網，請保留此標記。）知識的愿望。有了這種愿望，學生就產生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大??這是一個開放性的話題，啟發引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學知識。

3、“兩利用”是在“兩觀察”之后進行的。一是利用數目表找數，通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數目表中的位置。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來比較大小，使學生感到可以用不同的方法比較大小，給學生開闊學習思路，教給學習方法。

4、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環節采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，引導學生由“看圖→說數→比較數的大小→說比較方法”進行學習，讓學生體會比較數的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據例8設計練習，目的是使學生熟練地運用比較數大小的方法。第三步是猜數游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學生對學到的知識進行

一年級數學教學反思8

第一次改行教數學，當我拿到數學課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習資料、每一道練習題都能夠用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？

1、培養學生主動學習的愿望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動搞笑的學習情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不一樣的學習資料，編排設計了很多不一樣的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我帶來的物品，后放到一齊數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不一樣神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

3、引導學生從不一樣角度去觀察、思考、解決問題。大家都明白本冊數學教材的.練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不一樣的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能透過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時個性高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一向深挖到根據衣服、襪子的不一樣顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能用心主動去尋找不一樣的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養孩子的生活實踐潛力。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐潛力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不一樣的東西，叫學生扮演“中。商場小經理”把各種物品按自我的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活。

一年級數學教學反思9

成功之處：

1、做到了學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使學生在玩中學，學中玩。幫助了學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數學知識與技能。備課時，我把練習八上的第2題和第3題設計成兩個游戲。如：第3題我把題目中的數打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數”和“小于60的數”打印出來貼在盒子上面，請兩個學生抬著盒子讓別的同學把自己手中的數投向相應的盒子里面。投對的，下面的同學給予他掌聲鼓勵。投錯的，下面的同學默不作聲。游戲中，學生們的情緒高昂。

2、教學面向全體學生。在設計教學過程時，我考慮到必需讓全體學生動起來。如：學生們認為最不行的一個學生，我讓她抬著投數的盒子，另外兩個也讓他們參加到了投數的游戲中。

3、在一定程度上節省了時間。備課時，我考慮到所講的內容和練習題不在一頁上，一年級的學生在翻課本時好多同學動作慢，我就把例題和相應的練習題用電腦匯集在兩張A4紙上，學生對此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學習上，時間得到一定程度的節約。

4、教學設計符合兒童心理發展特征，即具體形象思維占主導地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設計教學過程時我盡量設計得形象、直觀。如：例8時中的兩只母雞我從網上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學時，加上我的循循善誘，學生很容易的比較出了兩個數的大小。另外的四個計數器我也打印在A4紙上，學生在原有的知識結構上也很快地寫出了計數器上所表示的數和比較出它們的大小。

不足之處：

1、沒有給足學生思考的時間。如：在請一個學生上臺來給“十位上是3的數涂上綠色；給個位上是3的數涂上黃色；個位和十位數字相同的數涂上粉色。”我看學生在找個位和十位數字相同時找得有點慢，我就在旁邊提醒。如我給足學生時間，學生會找出來的。還有就是學生在做排列數的大小游戲時，學生有一個數的`位置安錯了，我就在旁邊提醒，由于提示語過于明顯，學生馬上改正了錯誤。我當時應叫學生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數的正確位置。

2、有時語速過快，親合力不夠。有時我講著講著不知不覺語速快了起來，對于一年級的小朋友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在一定程度上是一年級小朋友對老師的“向心力”。

3、課堂總結理論化，不符合一年級學生的思維特點。如：在總結怎樣比較兩個數的大小時，我只說：“先看數位，位數多的這個數就大；位數相同的數要看位，位上的數大的這個數就大。”其實我應邊說理論邊在黑板上例舉相應的例子來幫助學生理解老師所說的話。

總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學中，我一定要注意改正自己缺點，彌補自己的不足，不斷總結和反思，以提高自己的教學水平。

一年級數學教學反思10

教學內容：上下。

教學目標：

1、知識與技能：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

2、過程與方法：在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

3、情感態度與價值觀：初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

教學重點：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點；

教學難點：初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣是難點。

教學方法：自主、合作、探究。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

大自然奧妙無窮，發生了許多許多有趣的事情。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結滿了松籽，飽滿的松籽引來

了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你

的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”

二、掌握新知、合作探究

活動一：先出現小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點觀察小鳥和小兔的`上、下位置關系。

（學生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。

1、再出現三個小動物的位置關系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節揭示小動物位置關系的相對性，老師扮演松

樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強調學生語

言的完整性）

“你的下邊是誰？”

“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”

“小兔在小鳥的哪面？”

“小鳥在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鳥的哪面？”

2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什么問題？如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣呢？

3、如果森林的醫生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）

活動二：摸鼻子，眼睛游戲

學生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學生自己摸，喊：“嘴巴！”學生指嘴巴，老師喊“眼睛”學生摸“眼睛”

，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關系。（自由發言）。

活動三：請同學們根據自己的生活經驗，說一說生活中的上、下位置關系。

活動四：請同學們說一說教室中物品的上下位置關系。

三、鞏固練習、擴展思維。

1、說一說65頁3題（投影片）

2、請你分房子（第65頁的4題）（設影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結合起來）

3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？

四、課堂總結：

同學們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系，也已經

體驗到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！

一年級數學教學反思11

時鐘對一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流中可以發現，大多數學生對鐘表的時針、分針甚至秒針都有必要的了解，因為他們在生活中經常接觸鐘表，并且在生活的整個小時內都有必要的感性生活體驗。然而，學生的感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感性的層面上，并不構成一種可操作的認識時間的思維方法。因此，在本課程的設計中，一方面要把握學生已有的知識背景，探索學生的生活體驗。另一方面，要引導學生體驗認識時鐘面和整個時間的過程，注重體驗和感知，讓學生掌握看時間的一般方法，并在解決實際問題的過程中鞏固和深化。在本課程的設計中，我遵循以學生為主體的方法，引導學生在主體探索中觀察、比較、操作、合作、探索，大膽表達，學會識別鐘表。經過實踐教學，思考如下：

一、更好的方面

1.課件引起了學生們的興趣。為了充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，我在全班使用了精美的課件來激發學生的學習興趣&《猜燈謎》也是一年級學生的最愛。因此，讓學生將其引入到他們最喜歡的“猜謎”中，然后使用課件展示彩色鐘表。一方面，讓學生了解鐘表與日常生活息息相關，另一方面，把握學生的年齡和心理特點，創設場景，讓學生建立起對鐘表整體的感性認識，調動學生學習的主動性。

2.注重觀察能力的培養。在培養觀察能力方面，我充分體現在對鐘面和整小時的理解上。首先，在課件中展示鐘面，讓學生觀察鐘面上有什么？借助學生生活中對鐘表的體驗，讓學生自己認識鐘表的表面。在這個環節中，我完全讓學生觀察和談論他們的自我發現。學生可以詳細報告他們的自我發現，然后讓學生根據自己的鐘表重新觀察。在學生們對鐘面有了必要的了解之后，我開始教學&mdash—了解整小時，這也是本課程的教學重點。通過學生的觀察、交流和實踐比較，讓學生掌握“分針指向12，時針指向什么時間。

3.注重動手操作實踐&孩子的智慧就在指尖。《課程標準》倡導的學習數學的重要方式之一就是動手實踐。由于時間是一個抽象的概念，學生在學習中可能會遇到必要的困難，因此他們需要大量的操作活動來學習。我要求每個學生準備一個物理時鐘面。結合教材，我要求學生及時撥鐘。在課堂上，我要求學生親自撥鐘，為學生提供動手實踐、獨立探索、觀察、思考和發現的機會。

二、缺點：

1。由于學生不經常進行操作訓練和實踐活動，學生在操作過程中不聽老師的指揮。在小組活動中，學生的合作意識較差。學生們從動手操作到獨立探索，再到語言和文學表達，都不知所措。

2.提出問題的`方向不夠明確。例如，當要求學生觀察三個鐘面并找出三個鐘面的相同點和不同點時，我讓學生談談你從三個鐘面中發現了什么。這個問題太寬泛了，學生們不能抓住要點，回答要點。我們應該盡可能從一個角度提問，例如時針和分針指的是什么，它們有什么共同點，這樣回答問題的范圍就有限了，就不會有歧義。因此，在設計問題時，教師應充分估計學生理解中可能出現的問題，以便發現、準確把握、切中要害，使問題具有針對性。

3.在課堂上，學生們舉手發言不夠廣泛。

4.我認為我的語言不夠精煉。如果我的語言能更具活力和豐富性，尤其是激發學生的語言，它能更好地關注學生情感和態度的發展，從而調動學生的學習積極性。

簡而言之，只教學生書本知識是不夠的。學生在學習書本知識的同時，要感受數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實際操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時，我們應該繼續學習，使我們在課堂上有足夠的適應能力，不斷提高我們的專業水平。只有這樣，學生才能喜歡數學，學好數學。

一年級數學教學反思12

興趣是學生最好的老師，是學好數學的最好方法。學生如果對數學產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，就會愿意學習數學了。我有這樣幾點體會：

一、在教學中可以創設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數學。

有趣的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗用數學的樂趣。在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數學。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學上臺，然后出示水果（蘋果和梨），問：同學們，這是什么？喜歡吃嗎？最喜歡吃什么？請喜歡吃蘋果的同學站在左邊，喜歡吃梨的同學站在右邊，然后引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。

二、以游戲為活動，讓學生在游戲中學數學。

游戲可以激發學生的.學習興趣，同時可以培養學生的思維能力。眾所周知，每一個學生都愛游戲，根據學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的加法做好鋪墊。

三、在比賽中增長學生的學習信心，培養學生的競爭意識。

學生的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以教師要經常給學生創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復習口算教學時，進行“奪紅旗”比賽，先把學生分成兩組，比賽口算，比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

總之，為了培養小學生的學習興趣，教師要根據小學生的年齡和心理特征，多創設他們樂學、愿學、善學的情景，調動小學生學習數學的積極性。久而久之，既激發了小學生學習數學的興趣，又培養了小學生解決問題的能力。我們何樂而不為呢？

一年級數學教學反思13

設計意圖：

在日常生活中，為了讓家長了解幼兒中班數學活動的教授方法與孩子的學習表現，為家長在家里教數學提供依據，根據班級數學活動的課程進度選擇了這個活動。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點，讓幼兒通過動手、動口、動腦從而輕松地掌握序數的念。特設計了這次數學活動。俗話說：“玩是幼兒的天性。”在心理學上，這正是幼兒的一個正常年齡特點。特別是對于數學，倘若一味的乏味，只會讓幼兒喪失學習的興趣與各方面的能力。中班的孩子也漸漸開始變得越來越活潑、好動，因此，我結合了幼兒生理、心理的特點，通過數字、數點及各數量的關系等，讓幼兒在“玩中學、學中樂。”

活動目標：

1、按數取物，進一步感知9以內數量的多少。

2、將相同種類的物體分類擺放。

活動準備：

1、幼兒操作材料，水彩筆。

2、材料袋：二種不同顏色、花瓣數、大小不同的花的卡片。

3、神秘箱，1—9的數字卡片。

活動過程：

㈠根據要求摸花，能按數取物，進一步感知9以內數量的多少

1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請個別幼兒根據教師出示的數字卡片摸出相應數量的花朵圖片，并數一數摸得是否正確。如，摸3朵、4朵、5朵。

2、這些花都一樣嗎？什么地方不同？你能把一樣的花放在一起嗎？數數每種花各有多少朵。

㈡給花兒分類，將相同種類的物體分類擺放

1、引導幼兒將花朵分類。

2、同伴之間交流分類的標準，說說自己把什么樣的花放在了一起。

3、幫助幼兒明確：按不同的標準，就有不同的擺法。如，有的按顏色分，有的按花瓣數分。

㈢各色各樣的花

1、出示操作材料《各色各樣的花》，引導幼兒數一數有幾朵花。

師：請你把相同的花圈起來，數一數有幾朵，然后和圓盤中的一樣數量的數字或點子連線。

2、引導幼兒按花的數量，畫出相應數量的'圓點，或貼上數字粘紙。

3、引導幼兒認識具體物體、圓點與抽象數字之間的對應關系，知道它們能表示同樣的數量。

活動結束

收取活動材料，并逐一檢查批改。

教學反思

數的組成是數概念教育內容中的一個重要組成部分。整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時候，有一部分孩子被教師遮擋了，教師沒有及時發現這個問題，如果教師改變提問策略站在左邊提問后馬上又站到右邊提問照顧到幼兒全體那樣活動效果就更好一些。

小溫馨提示：數學源于生活實踐也應用于生活實踐，只有應用于生活的數學教育內容，才能使孩子真正了解數學的價值，學會用數學思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數學的信心，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

一年級數學教學反思14

成功之處：

在教學8加幾時，XX老師是按照書上的課時安排，把8、7加幾放在一個課時里進行教學，結果有三分之一的孩子都學得糊里糊涂，計算起來既費時又費力，很是麻煩。所以我在教學這部分知識時，我就嘗試拆開教學，8加幾安排第一課時，7加幾安排在第二課時，那么這節課的中心就是教學8加幾，使學生能理解算理，正確并較熟練的進行計算。

8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的，學生有了9加幾的基礎，難度不大，教學的重點是引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來。為了調動學生學習的積極性和主動性，我以學生都喜歡的闖關游戲引入，設計了闖三關的`游戲（第一關復習，第二關學習8加幾，第三關解決問題），有效地吸引了學生的注意力。

第一關所復習的內容是本節課知識的停靠點，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8加幾的進位加法。

第二關通過創設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過課件的動畫演示，使學生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應起來，探索出8＋4、8＋7、8+3的計算方法，進一步理解湊十法的思考過程，體會湊十法的簡便性。然后脫離圖畫，讓學生利用知識的遷移計算8+5、8+6，思考算法，算出得數，并說出為什么這樣填，鞏固了學生對算理的理解。在鞏固練習時，我先引導學生回憶如何湊十計算8加幾，再通過心算，直接說得數，提高學生的計算速度。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

第三關利用所學知識解決生活中的問題，把數學和生活緊密聯系起來。 總體來說，本節課的教學效果還是比較好的，全體學生都能理解并正確運用湊十法計算8加幾。相比之下，這樣拆開分兩課時教學的效果要好的多了，使學生能扎實的掌握湊十法，理解20以內進位加法的算理，進而提高了學生的計算能力。

不足之處：

個別學生的計算速度較慢，還需要再多加鞏固練習。

一年級數學教學反思15

一、教學目標：

1、使學生會讀、會寫幾時幾分。

2、使學生知道1時=60分。

3、通過觀察、動手操作、等活動初步培養學生的探索意識、合作學習、和珍惜時間的意識。

二、教學重點：

會讀幾時幾分。

三、教學過程：

一）謎導入新課

1、有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學習和休息，你們猜猜它是誰？

2、鐘表可以告訴我們什么？

3、（課件）你能說出圖上小朋友的作息時間嗎？

過渡：這節課我們就來進一步認識時間。（板書：認識時間）

二）自主探究學習

1、（課件）要想準確地說出鐘表上的時間，首先我們要了解鐘面，請同學們仔細觀察鐘面。說一說：你看到了什么？仔細觀察看還有什么？

2、認識分

1）教師指著鐘說：看時針是用來計時的，時針從12走到1是多長時間？時針從1走到2呢？誰還能說一說？

2）分針是用來記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？

3）請同學們拿出學具鐘，小組學習數一數，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——

4）學生匯報，教師出課件。

5）分針走一圈是多少分？（根據學生回答教師板書）

3、感知1分鐘（課件計時）

1）分針走1小格，經過的時間是1分。分針走2小格，經過的時間是2分。分針走幾小格，經過的時間就是幾分。

2）想不想知道1分鐘內能干些什么？

學生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

3）1分鐘后學生匯報。

小結：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下、夾球（）個、仰臥起坐（）個。課下老師調查了一下，同學們一分鐘能寫15個生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個字等等。世界上最寶貴的是時間，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時間的價值是多么巨大呀!希望同學們能珍惜每一分鐘努力學習。

4、時、分的關系

在鐘表里還有一個小秘密，只要你仔細觀察，你就能發現。

1)鐘面，時針指向幾，分針指向幾？

2）（課件）在同一時間里時針從幾走到幾？分針從幾走到幾？

再觀察一次，時針，分針是怎樣走的？

3）時針走一大格的時間是幾時？（板書：1時）

分針正好走一圈是多少分？

他們所用的時間是相同的，所以1時與60分有什么關系？

（板書：=）學生讀1時=60分

三）讀寫鐘面上的時刻

1、有時時鐘不正好指著幾時。

2、像這樣（出示課件教師演示）

看鐘面時針不是正好指著8時，而是過了一些，所表示的時間就是8時多了，那到底多多少呢？還要看分針。現在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時間是8時05分。（板書）由學生寫出另一種表示方法。

四）鞏固練習

1、讀出下面鐘面的時間。83頁1題

2、撥表練習。

1）同學們想不想知道老師的一些作息時間。請同學們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。

2）小組合作，每人說一個時間，另一個同學撥出來。（組內互查）

3、找朋友。

五）課堂小結

同學們學到了生么知識，有什么收獲？

課后反思

一、生活化的魅力。

“良好的開端是成功的.一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與。由于時間在生活中是無時無刻不在的，學生對此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學生通過猜謎語來回憶上學期鐘表的一些知識，從學生日常生活的作息時間來引入課題，再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘表，通過討論，交流的方法由生活經驗上升到知識體系。課上，我告訴學生鐘表里還有一個小秘密，認真觀察的學生才會發現。當我用課件展示時針和分針同時轉動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時，我發現學生的眼睛、耳朵等各種感官都調動起來，精神也高度集中了。在鞏固練習中做找朋友一題時，學生也是興致盎然，我抓住了這個點，以此貫穿整堂課。

二、在實踐中體驗的價值。

學習活動最大的樂趣莫過于能看到學習活動的成果，本課在練習設計中不僅注重了練習的優化，還注重了數學知識在生活實際中的應用，讓學生通過學習知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長呢？又能做些什么呢？在此我為學生們設計了感受一分鐘到底有多長這一環節。讓學生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項目來了解一分鐘內能做多少事情。目的是激發學生的學習興趣，使學生把以獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進一步培養學生珍惜時間、合理安排時間的意識，使學生體驗參與的樂趣。實踐活動中學生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中，學生愿意發表自己的見解和意見，課堂頓時成了學生展示自己個性的舞臺。

三、在活動中培養能力、發展思維。

在實際生活中，時間無處不在，所以通過教學活動發展學生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。教師結合生活實際設計一些基本練習，使學生感到數學知識就在生活中。如：撥表練習。同學們想不想知道老師的一些作息時間。請同學們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。讓學生動手撥出時間，不僅培養了學生動手、動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決生活中的實際問題的能力。

我覺得教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提，參與實踐的質量是決定新課程實驗成敗的關鍵。作為一線教師，及時改變陳舊的教學理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進入新課程所倡導的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進新課程來。<