第一篇：幼兒中班語言《鱷魚怕怕,牙醫怕怕》

幼兒中班語言《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》

一．活動目標：

1.樂于和老師一起觀察繪本PPT，用語言大膽表述自己對畫面的想法 2.發現故事中重復的對話，體會角色的心理感受和心理變化過程 3.懂得愛護自己的牙齒，養成早晚刷牙，飯后漱口的好習慣 二．活動準備： 繪本PPT 活動過程：

一．出示鱷魚，激發興趣，引入情境 1.出示鱷魚圖片引出故事

師：（打開PPT看圖）小朋友，今天徐老師帶來一位特別的客人，你們看是誰？原來是一只鱷魚

出示圖片讓幼兒仔細觀察：可是你看它是什么表情呢？他為什么會傷心呢？ 師：對啊，小鱷魚牙疼了，他該怎么辦？ 2.觀察（圖2）

師：我們一起看看小鱷魚旁邊有誰？原來這本是講的是鱷魚和牙醫的故事。故事的名字叫《鱷魚怕怕牙醫怕怕》。那鱷魚怕什么，牙醫怕什么呢？是這樣子的嗎？我們一起來聽聽故事吧！

二．引導幼兒仔細觀察畫面，大膽表述，理解故事內容，懂得愛牙的重要性。看圖，小鱷魚怎么了？（牙疼了）他要去哪里？（看牙醫）

你是怎么看出來的？（在房子前有牙醫診所的標志）誰看過牙醫？說說感受

你覺得小鱷魚想去看牙醫嗎？（幼兒討論）

鱷魚捂著牙想：“我真不想看到他···但我非看不可。”師：鱷魚為什么不想看到牙醫？為什么又非看不可？

總結：原來只有牙醫才能把鱷魚的牙病看好，所以他不得不去看。

圖5.咚咚，，（敲門聲連接）這是什么聲音？（敲門聲）是誰在敲門？（鱷魚）你是怎么知道的？（剛才鱷魚站在診所門前了或者我看到門口有鱷魚的背影了）牙醫在做什么？（在整理自己的東西）你能看出他的心理在想什么？

牙醫想：“我真的不想看到他，但我非看不可。”為什么牙醫非看不可？（給病人看牙齒是他的工作）請個別小朋友上來扮演牙醫，學一學牙醫。

于是牙醫打開門一看，，他怎么了呀？你是從哪里看出牙醫是害怕的？（他眼睛睜的大大的，嘴巴也張大了）個別幼兒模擬

鱷魚看到了牙醫，怎么了呀？你是從哪里看出來的？（同牙醫）原來鱷魚也嚇了一跳，他們嘴里都發出了“啊”的一聲

第二篇：語言：鱷魚怕怕牙醫怕怕

《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》

（一）出示鱷魚的圖片，引出：

師：今天有一只小鱷魚來我們小二班做客了，可是他一直愁眉苦臉的。你們看他一直捂著臉，你們說他怎么了呀？ 幼：他牙疼……

師：那他牙疼的話是不是要去什么醫生呀？ 幼：牙醫

師：那小朋友們有沒有看過牙醫呀？是不是覺得看牙醫的時候覺得怕怕的呀 幼：是~

師：今天啊我們的小鱷魚也要去看牙醫啦！那老師今天帶來一個故事就是講小鱷魚去看牙醫的故事，故事的名字叫做《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》

誒，鱷魚去看牙醫覺得怕怕的，為什么牙醫也會怕怕的呢？

等一下聽完故事啊，小朋友就知道為什么鱷魚會怕怕，牙醫也會怕怕

（二）共讀繪本，猜測聯想：

（第一次看繪本，講述故事）

師：小朋友們，你們還記不記得故事的題目是什么呀？

幼：鱷魚怕怕牙醫怕怕

師：那你們覺得是鱷魚比較可怕還是牙醫比較可怕？

幼：鱷魚、牙醫。鱷魚的牙齒很大，會咬人；牙醫會用鉗子拔牙，很疼 師：那你們知不知道鱷魚怕的是什么，牙醫怕的是什么呀？ 幼：鱷魚怕牙醫用錐子弄他的牙齒，牙醫怕鱷魚咬他

師：小朋友們真厲害，一下子就發現了鱷魚怕什么和牙醫怕什么，那我們再來看一遍故事，看看你們還能發現什么秘密

（三）學習對話，體會心理：

（第二次看繪本，看繪本時老師說鱷魚的話，引導幼兒說牙醫的話）

師：誒，我又發現了一個秘密呀？我發現鱷魚的話和牙醫說的話是怎么樣的呀？

幼：是一樣的

師：對啊，他們說的話都是一樣的。

（第三次重復故事，一邊重復一邊引導幼兒說重復部分的對話。教師說一句鱷魚的話，幼兒學說一句牙醫的話）

（四）懂得愛牙，天天刷牙：

師：我們剛剛看了鱷魚去看牙醫的故事，故事的名字叫什么？ 幼：鱷魚怕怕牙醫怕怕

師：那鱷魚為什么要去看牙醫呀？

幼：因為他牙疼；因為他不好好保護牙齒

師：對的，因為小鱷魚沒有好好保護自己的牙齒，那我們小朋友要記得好好保護牙齒，每天起床都要（做刷牙狀）幼：刷牙

師：對，不僅早上要刷牙，晚上睡覺之前呢也要刷牙哦，而且要少吃糖，不然就會像小鱷魚一樣，牙疼的厲害，最后還要去看牙醫

第三篇：《鱷魚怕怕,牙醫怕怕》

鱷魚怕怕，牙醫怕怕

設計理念：

《鱷魚怕怕牙醫怕怕》是一本經典的圖畫書。通過非常有意思的鱷魚看牙醫的故事，告訴小朋友要愛護牙齒的道理，養成認真刷牙的良好生活習慣。文字很簡單，鱷魚和牙醫的話基本是一樣的，可是，相同文字的背后隱藏著不同的心理活動，需要我們細細去斟酌，需要結合圖畫觀察閱讀，才能更好地理解故事。這一特點大大提供了語言訓練的空間。為此這是一本非常好的繪本閱讀教材。活動目標：

1.理解圖書的大概內容，體會故事語言的趣味性。

2.積極用不同的語調為畫面配音，理解重復的句子表達了鱷魚和牙醫不同角色的想法。

3.懂得要愛護自己的牙齒，養成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。活動準備：《鱷魚怕怕牙醫怕怕》PPT。

活動重、難點：理解重復的句子表達了鱷魚和牙醫不同角色的想法。活 動 過 程：

一、出示PPT1，引出故事：

1.孩子們，今天老師就帶了一本書，這是書的封面，請你看看封面上有些什么？2.引導幼兒觀察封面圖。書名就叫《鱷魚怕怕牙醫怕怕》。那鱷魚怕什么，牙醫怕什么呢，讓我們一起來看一看吧。

二、通過PPT圖片，學習用不同的語調進行人物對話：

（一）補牙前PPT2——PPT5： 1.鱷魚的牙齒疼了好多天，它決定去看牙醫，可是它心理卻想，猜猜鄂魚想什么？2.鱷魚為什么不想看到牙醫？為什么又非看不可？

3.牙醫看到鱷魚來了，他會怎么想？（鼓勵幼兒大膽猜測）4.為什么牙醫非看不可？

5.于是牙醫打開門一看，這時候他怎么了呀？你是從哪里看出牙醫害怕的？ 6.鱷魚看到了牙醫，怎么了呀？

（引導幼兒發現原來鱷魚和牙醫說的話是一樣的。）

7.鱷魚坐到椅子上，可心里卻想 “我好害怕。”牙醫也慢慢地走過來，它會想什么呢？

8.用虛弱，發抖的樣子學一下牙醫害怕的樣子（同時再次引導幼兒發現原來鱷魚和牙醫說的話是一樣的。從而使幼兒發現鄂魚和牙醫的心理話都是一樣的）

（二）補牙時PPT6——PPT9：

1.他們準備干什么了？這時鄂魚心里會怎么想？牙醫會怎么想？ 2.補牙開始了，在補牙的過程中會發生什么呢，我們繼續往下看。3.同時出示四張圖片。引導幼兒展開討論，互相說一說發生了什么！4.個別幼兒說一說鄂魚拔牙時發生了什么事。

（三）補牙后PPT10——PPT12：

1.鱷魚的牙齒終于補好了，他會對牙醫說什么呢？牙醫呢？鱷魚明年真的想再見到牙醫么？牙醫明年想見到鄂魚嗎？

2.為了讓鱷魚的牙齒不再疼，牙醫會對鄂魚說什么 ？鄂魚會怎么回答呢？

三、再一次欣賞故事：

引導幼兒再一次欣賞故事，同時運用相應的語調和肢體語言表達出來。

四、懂得愛牙，天天刷牙：

現在，連鱷魚都懂得要愛護牙齒呢，我們就更加要愛護，怎么愛護呢？（早晚刷牙，飯后漱口，不吃太多糖、睡覺前不吃東西）

第四篇：《鱷魚怕怕牙醫怕怕》

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《鱷魚怕怕牙醫怕怕》

推薦理由：全書以左右頁來呈現鱷魚和醫師的心情，透過鱷魚的心情來反射醫師的心情，讓小朋友發現，原來害怕的不只是自己！。

《鱷魚怕怕牙醫怕怕》是本很適合角色扮演的經典繪本。一條鱷魚患了蛀牙，猶如一個幼兒對醫生充滿懼怕，它想：牙醫：我真的不想看到他，但是我非看不可。

而診所里的牙醫也在想：我真的不想看到他，但是我非看不可——一段幽默的故事由此展開，牙醫和鱷魚的每個動作都是相同的，而他們的每一次恐懼也都一模一樣。在緊張的手術之后，牙醫和鱷魚都松了一口氣，真可怕呀，以后一定要記得刷牙。全書以左右頁來呈現鱷魚和醫師的心情，透過鱷魚的心情來反射醫師的心情，讓小朋友發現，原來害怕的不只是自己！這個故事充分調動了圖畫書中重復這個元素，把恐懼的情緒夸張到極致，卻又用最幽默的方式表現出來。據有關資料介紹，五味太郎在圖畫書的創作中，總是把主要時間和精力投入作品的構思之中，他會用半年甚至一年的時間來構思一個作品。因此，他的作品在構思和美學形態上，總是具有一種別出心裁的獨創性和出人意料的審美效果。#圖畫書#。愛樂活玩出智慧。www.tmdps.cn

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第五篇：中班語言活動《鱷魚怕怕牙醫怕怕》李欣

繪本《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》作品分析

李欣

北京市通州區臺湖鎮定海園幼兒園

第一部分：基本信息

繪本名稱：《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》

作者簡介：五味太郎，1945年生于日本東京。畢業于桑澤設計研究所工業設計科。曾從事過工業設計、印刷美術圖案設計，二十七歲時開始創作圖畫書，至今已出版了300多本創意獨特的圖畫書。《誰吃掉的》（《たべたのだあれ》）《誰藏起來的》（《かくしたのだあれ》）獲產經兒童出版文化獎，《小牛的春天》（《仔牛の春》）獲意大利波羅尼亞那國際圖畫書原畫展獎，《時而少年》（《ときどきの少年》）獲路傍之石獎。他的圖畫書已有幾十本被譯成外文，是日本在海外知名度最高的圖畫書作家。

出版社：少年兒童出版社

第二部分：故事內容

鱷魚怕怕 牙醫怕怕

一條鱷魚患了蛀牙，去看牙醫，鱷魚在心里對著自己不停滴說：“我真的不想看到他，但是我非看不可。而診所里的牙醫也在想：”我真的不想看到他，但是我非看不可“。

鱷魚看到牙醫嚇得叫出了聲：啊！牙醫看到鱷魚嚇得叫出了聲：啊！鱷魚看著椅子：我一定得去嗎？牙醫看著鱷魚：我一定得去嗎？鱷魚坐到了椅子上：我好害怕。牙醫拿起了牙鉆：我好害怕。鱷魚對自己說：我一定要勇敢。牙醫對自己說：我一定要勇敢。鱷魚張大了嘴巴：我做好最壞的打算了。牙醫把手伸進了鱷魚的嘴巴：我做好最壞的打算了。鱷魚被牙鉆鉆痛了：哎喲！牙醫的手被鱷魚的嘴咬痛了：哎喲！鱷魚捂著嘴巴：這是一件多么可怕的事。牙醫捂著手腕：這是一件多么可怕的事。鱷魚又張大了嘴巴：不用太久??牙醫又把手伸進了鱷魚 的嘴巴：不用太久??

鱷魚給牙醫行了個禮：多謝您啦！明年再見。牙醫給鱷魚還了個禮：多謝您啦！明年再見。可走出診所的鱷魚卻在想：我明年真的不想再見到他??牙醫在窗口看著鱷魚也在想：我明年真的不想再見到他??

鱷魚說：所以我一定不要忘記刷牙。牙醫說：所以你一定不要忘記刷牙。

第三部分：作品特點及教育價值

作品特點：

這本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》以絕妙的構思，既展示了極高的美學素養，又幫助孩子鏈接生活經驗。鱷魚牙疼去看牙醫，猶如一個幼兒對醫生充滿懼怕。而以常人面目出現的牙醫對這樣一個特殊的病人，內心同樣滿是恐懼。在這互相恐懼的過程中，畫面逐一展示了兒童補牙所看到和所經歷的每一步驟：上牙科診所——看牙醫準備補牙器具——看到補牙的冷光燈和機器。然后，坐上補牙的椅子——任憑醫生磨去蛀牙層面——填充治療齲齒藥物——覆蓋修補琺瑯質——完成補牙。再一次翻閱圖書畫面，我們還可以看到兒童補牙的通常情感思考歷程：害怕補牙———不得不補牙——看到補牙機器的恐懼——磨牙的痛苦和惱火——治療時的無奈和忍耐——補完牙的輕松和感謝——知道要認真刷牙。這個情感和思考的過程，是每一個孩子都可能經歷的，作者在用文字和圖畫講述故事的過程中，擅長調動了兒童的生活經驗，讓他們在仿佛重新經歷中理解故事，并感悟故事所包含的深意。教育價值：

作品中除了生動的繪畫外，文字部分全是鱷魚與牙醫的心理活動，以完全一致的心理活動來刻畫人物、展開情節，既展示了兩個不同角色此時此地的真實心情，又造成了故事講述結構上樸拙而又奇巧的美學效果。在構思和美學形態上，總是具有一種別出心裁的獨創性和出人意料的審美效果。幼兒文學擁有一種單純的美學。這種單純同樣決不是簡單和粗陋，而是一種具有獨創性和很高藝術智慧的美學。第四部分：指導建議

一、缺乏自主閱讀

早期閱讀的一個重要目標還是提高幼兒自主閱讀、理解的能力，但是由于教學資源的限制，無法達到讓幼兒人手一本地閱讀，只能要求幼兒跟著老師的思路一同欣賞，從而引導她們觀察理解。課堂中的教學僅作為一種指導引領，將更多的空間留給幼兒自由發現、交流。

二、提問欠具有效性，重復較多

語言活動的目的就是培養幼兒的口語表述能力，在教學中注重的是幼兒多說、教師少說，因此，教師的有效提問不僅對幼兒是一種啟發，也對幫助幼兒更好的觀察理解起了穿針引線的作用。

三、故事演繹不夠生動

教學目標的制定中有一條即是讓幼兒發現故事中角色的相同對話，體會角色不同的心理感受和變化過程。從幼兒的欣賞中發現，大多數孩子還是能很好地體會這一心理過程，了解鱷魚和牙醫互相害怕的原因，但卻難以發現該角色對話的特點——相同性。