第一篇：中學生思想品德評價

中學生思想品德評價

我熱愛祖國，我關心我的學校，班級體。初中生活令我成長了不少，我在學習上不是最出色的，但我喜歡發問，我有目標，有理想。我喜歡幫助他人，我想成為一名科學家，為大家提供更方便的生活，為國家創造更先進的科技，為地球節省更多的能源。即便現在離中考不遠了，但我會在我有限的青春創造出無限的光輝。

我今年16歲，個子不高不矮，黑黝黝的。

學習成績不是很好，俗話說天下無難事，只怕有心人，我相信我不會比別人差，只要我努力，就會超越別人。我喜歡看書，對一些新奇的事物特別感興趣，只求會意不求甚解也是我讀書的方法。

這就是我，一個爭強好勝，又愛看書的男孩，雖說不太帥，也不太聰明不過“尺有所短，寸有所長。”

我是一個樂觀、有修養的女孩子。溫文爾雅，喜歡用微笑面對人生。雖然我的學習成績并不理想，但是我已經意識到學習的重要性，我將盡自己所能，提高各科成績。我樂于助人，和同學們相處融洽，有說有笑，同學間從不吵架。雖然，我的特長是拉丁舞，跳得還不錯，但是，我還是要以學業為重，不斷充實自己，向屬于我的舞臺邁進，在舞臺上發光發熱！無論中考如何，我相信只要盡我所能，我將問心無愧！

我是一個開朗,率直的男孩.我熱愛我的祖國,擁護中國共產黨,身為一名團員.我會把團的任務做好,并不斷的改善自我.同時,我是一個求和欲強的人.每當我遇到疑問時,我都會請教同學或老師,在學習遇疑問時,我會和同學一起思考,攻破這個難關,在這個過程中,我和同學之間的友誼增進了不少.今后我會加倍努力學習,以考上重點高中為目標奮斗!

我是一個活潑，好動的男孩子，喜歡笑，也喜歡帶給同學歡笑。我在班上的人際關系不錯，與同學們相處得很融洽。我現在是一棵小樹，雖然成為一棵大樹離我還有一些距離，但我還是會不懈努力的。可能是學習方法的不當，我的成績仍然有待提高。在初三的學習生活中，我獲益良多。今后，我會更加努力學習，不斷充實自己。今后我會加倍努力學習，用我所學的知識去迎接生活，爭取更優秀的成績！

我是個活潑的女孩,我很幽默，時常給同學帶來歡笑。我是個熱愛集體，尊敬師長的學生。當同學們有困難，我都會熱心幫助。雖然我的成績還不夠好，但每遇到難題，我都會專研它，思考它，努力地解開它。今后，我以考上高中為目標，加倍努力地去學習，力求能考到優異的成績，不讓對我有期望的人失望！

我是一個活潑的女生，我喜歡笑，喜歡和朋友交談心情，喜歡參加各種課外活動，增長知識。熱愛集體，尊敬師長，有責任感。能積極配合老師把工作默默記在心里，我做事認真負責，是老師的好幫手。對待學習總是毫不怠慢，學習也很刻苦。雖然，我在班上的成績不是很突出。但是，我還是有上進心的。無論中考如何，我相信只要我自己盡我所能，我將無悔！

我是一個有修養的女孩子，我很幽默，所以帶給同學很多歡笑。我熱愛集體，尊敬師長，有責任感。對同學謙虛友好，凡事都為別人著想。雖然，我在班上的成績不是很突出，但今后，我會更加努力學習，不斷充實自己，成績仍然有待提高。在初中三年生活中，我獲益良多。無論中考考得怎樣，我相信只要我自己盡我所能，我問心無悔！

我是一個活潑開朗的女孩，一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得優秀班干部、三好學生等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

我為人隨和，尊敬師長，有高度的責任感和班級榮譽感，對待同學總是謙虛友好，樂于助人，也能積極配合老師分配下來的工作，認真負責地完成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。我的座右銘——i believe i can fly!

緊張有序的初中生活即將與我告別，回想三年里多少酸甜苦辣，在老師的啟發教導下，我在德智體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。思想上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。學習上，我的態度端正，目的明確，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。我的興趣廣泛，愛好體育、唱歌等，積極參加各類體育競賽。初中三年生活也使我清醒地認識到自己的不足之處，因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。

本人能夠自覺遵守中學生行為守則，積極參加各項團隊活動，尊敬老師長輩，和同學們和睦相處，熱愛集體，喜歡幫助別人，勞動積極苦干，積極鍛煉身體，常常參加班級學校街道組織的各種室內室外活動。

本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較完美的學習能力和組織能力，學習之余，走出校門，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動，能尊重國旗、國徽，自覺唱國歌。能夠遵守《中學生日常行為規范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規，能很好愛護公共設施,能虛心接受老師的教導，平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動.三年的時光如白駒過隙，稍縱即失。我即將結束自己的初中生活，有著幾許不舍，但更多的是憧憬，面臨我的將是更加豐富多彩的社會生活，我將繼續發揚自己在各方面的優點，改正自己的不足之處，努力充實和完善自己，使自己向一名優異的中學生不斷邁進，為社會主義現代化建設貢獻出自己的力量！

我是一個文靜的女孩。在初中三年里，我學到了團結友愛，和諧共處和見義勇為的精神。文科是我的特長，我更懂得了一套能讓我通向成功的學習方法。挫折和失敗和我常遇著的，可以說，初中生活中我嘗過了酸甜苦辣。當學習上遇到困難時，我會耐心的向老師請教，說過也不少。當老師吩咐我要做的工作時，我和積極努力的做好一切。由于基礎掌握的不踏實，所以成績還不夠理想。雖抵達成功的彼岸是艱苦的。但我一定要付諸行動，不斷努力奮斗，實現人生理想。

我是個好動活潑的女孩,尊敬師長,在這三年我和同學的友誼增進了不少,相處的融洽.身為宣傳委員,我樂于為班級服務,用我的雙手為班級的墻報增添了不少豐富的色彩.我熱愛學習,也熱愛繪畫.在課余時間,我喜愛感受自然的氣息.為大自然勾勒出一片色彩.在學習方面對英語有濃厚的興趣.文科是我的強項.在這枯燥而充實的三年中,我獲益匪淺,不斷學習,不斷充實自己,享受生活的每一刻,做一名全面發展的好學生.『 1 』『 2 』

第二篇：淺談中學生思想品德評價的不同方式

淺談小學生思想品德評價的不同方式

內容提要；;小學生品德x學德育管理中的一個重要內容，它對中學生的品德形成和發展具有重要意義，對檢驗學校德育工作成果和提高德育工作實效性具有重要作用。

品德評價雖然重要，目前卻是中學生思想品德教育工作中的一個十分薄弱的環節，也是一個十分棘手而又亟待解決的問題，存在種種矛盾。需要我們運用唯物辨證法的觀點去思考和探究。

論文主要就如何正確看待中學生品德評價的不同方式進行辨證思考，結合工作實踐，著重探討如何正確看待“人本”評價與“績本”評價、個性化評價與規范化評價、形成性評價與終結性評價。

品德評價，是指依據一定的標準，對學生的品德形成、行為表現、發展狀況進行考查后的褒貶與判斷。通常以評語、鑒定的方式來表現。

品德評價對學生的品德形成具有重要意義。它引導廣大學生，按照國家對中學生的基本要求這個標準方向去努力；它指出中學生品德的優劣程度，行為表現的好與差、正確與錯誤，發揮診斷功能；它能引起學生強烈的情緒體驗，激起行為動機，進而發揮強化良好品質，抑制不良品質，起到揚善抑惡的作用。

品德評價是中學德育管理中的一個重要內容。對學生品德的評價，引導學生努力用國家和人民對中學生的期望來要求自己，促使學生的品德行為表現得到健康發展；幫助學生正確地認識自己的缺點、問題和不足，從而發揚成績、克服缺點，不斷進步。同時通過評價，為學生的升級、升學，評選“三好學生”、“優秀團員”，發展黨、團員等提供依據。通過評價，也是對學校德育工作成果的檢驗，有利于促進德育工作的效益。

品德評價雖然重要，目前卻是中學生思想品德教育工作中的一個十分薄弱的環節，也是一個十分棘手而又亟待解決的問題，存在種種矛盾。解決這些問題和矛盾，重要的是需要我們在品德評價中用好“關于自然、人類社會和思維的運動和發展的普遍規律的科學”，用好“最好的勞動工具和最銳利的武器”——唯物辯證法。只有堅持用普遍聯系的、發展的、矛盾的觀點看問題，掌握辨證的思想方法和工作方法，正確處理好評價中的種種關系和矛盾，才能不斷完善中學生的品德評價。實踐中我們做了初步的探索，主要歸納為正確處理好以下幾個方面的關系。

一、“人本”評價與“績本”評價

1.對“績本”評價的審視與反思。

所謂“績本”評價，即以學生的成績作為最重要的、甚至是唯一的依據，成績好的學生，一般都冠以“思想好，有上進心”，可以獲得較高的品德等第，而其它的品行表現只作為一般性的考查。這種“一俊遮百丑”的現象長時間的存在，即使在品德測評中加入了思想、心理等其它方面的指標，但在實際測評中，這些也被看作軟指標，是只能憑印象進行模糊評價的。這種只重學習成績的評價往往事與愿違。事實上，成績好的學生，并不一定思想好、品行正、求上進，他們也可能存在思想上、心理上，甚至學習動機、態度和習慣上的種種問題。

重學業成績，輕品德心理，以成績為本的評價方式其根源是長期以來學校“應試教育”的必然產物。“應試教育”以分數作為衡量學生的唯一標準，可謂是“萬般皆下品，惟有分數真”。在分數的指揮棒下，學生只注重文化課的考試成績，不關心社會、團體的發展，不重視個人品格的修養；評價者則以成績代替其它品德行為的評價，其結果很可能是培養出“高分低能”或高智商的“危險品”。

只重成績的評價不符合社會對人才的要求。社會對人才的要求，首先看中的是人的品德，如：誠信的態度、合作的精神、社會的責任感等。那些與社會存在相悖、與社會要求格格不入的人，再好的成績也不能成為真正的人才，甚至可能成為社會的隱患。

只重成績的評價也不利于學生的發展。長期的“績本”評價，使少數成績好的學生產生了可怕的優越感，滋長了驕傲自滿的情緒，不能正確地看待和評價自己；而那些學習上有困難的學生，由于得不到公正全面的評價，陷入更加困難的境地，無法發現自己、激勵自己，失去了他們成長發展過程中必不可少的因素。

只重成績的評價還在教師中形成了“重教書、輕育人”的狀況，只關心學生的學科成績，不關心學生的品德發展，甚至教育者本身也忽視了為人師表，師德水平下降。

2.“人本主義”對評價的意義。

馬克思主義關于人的學說，科學地揭示了人的本質，認為“人是一切物的尺度”，提出了以人為本，全面發展的觀念。我國改革開放背景下興起的教育人本論，是以辨證唯物主義為指導的、融我國儒家“人本”教育傳統與現代西方“人本主義”教育理論于一體的教育思潮。其基本涵義是：發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性，促進人的全面提高。

黨中央、國務院召開的全國第三次教育工作會議指出，中國面向二十一世紀的教育，是素質教育。教育的根本目的是促進學生的全面發展，這種發展必須以發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性為基礎。應用“人本主義”理論指導素質教育中的品德評價，其意義在于：要求評價不能“以偏蓋全”、“掛一漏萬”，而要堅持全面性原則、激勵性原則和個性化原則。

3.全面評價學生，正確處理好“人本”與“績本”的關系。

人的發展是教育的出發點和歸宿，人的發展應當是全面的發展、整體的發展和個性化的發展。對學生學習成績的評價是需要的，但是，中學生品德評價更應當是對學生的品德形成和發展作全面的評估。評價中要正確處理好“人本”與“績本”的關系，以人為本，體現全面發展原則和個性化發展原則。

重視學生的全面發展和個性成熟，并不否定學生的智力發展，也不是否定對學生文化素質的培養，而是把學生的品格發展作為其素質的全面開發的前提，這樣更符合學生作為人的對象物的成長規律。所以，對學生的學業成績和品德行為的評價上，應該以人為本，以發現學生的德行價值，發揮學生的道德潛能，發展學生的個性品德為前提，同時，關注學生良好品德在學習上的遷移表現。在學生學業的評價上，更應注重動機、態度、習慣和能力的評價，應當是“評績不唯分數”。

評價中要以激勵為原則，明確評價的目的是幫助學生學會評價自己、發現自己、發展自己；明確評價的出發點是找優點、找學生的生長點；明確評價的主要方式是鼓勵和表揚；堅持評價標準以個體為主，在個體原有基礎上引導提高；堅持以學生自評為主，把學生的自我評價視作評價的重要環節，幫助學生在成功與失敗時都能正確評價自己。

評價中要注重對學生德性特點和風格的認可，改變評語“千人一面”的缺陷。要使品德評價，不是因為好與差，而是因為學生都各自具有了屬于自己的內涵，才分出了“他”或“她”。惟有這樣，品德評價才能真正面向學生、吸引學生、激勵學生；也惟有這樣，品德評價才能成為改進德育工作，促進德育實效性的必要環節。

二、個性化評價和規范化評價

個性是個體擁有的獨特性。它是指個體最能發揮其自身存在的社會價值的特性。個性化評價就是依據個體的獨特性，確立評價標準，促進其發展自身存在的社會價值的評價。規范化評價則是指依據社會要求，確立德育目標和評價標準，對全體學生進行的基本評價。

1.對規范化評價的審視與反思。

過去的品德評價特別注重社會要求，對評價標準的規范化要求很高，評價實踐中表現為：用同一把尺子對所有的學生進行分等，評價的目標、標準和方法都是既定的、劃一的，沒有學生根據自身發展進行選擇的余地。這種只重社會要求、標準操作的規范化評價來源于古老的傳

統和對品德評價的片面理解。

首先，中華民族傳統道德的核心是整體主義，就是強調為社會、為民族、為國家而獻身的精神。《詩經》中的“夙夜在公”、賈誼的“國而忘家，公而忘私”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”無不顯示出強烈的以天下為己任的獻身精神。因而，強調整體，以社會要求為標準，忽視個體差異由來已久，其反映在評價上就是重社會要求而忽視個性發展。

其次，社會對德育和對德育評價的導向性期望甚高，希望通過德育及其品德評價把握人才成長的方向，培養社會需要的人才。目標和標準的整齊劃一，體現了培養社會人才的迫切愿望。

再次，教育行政部門希望通過規范化操作來保證品德評價體系的實施，也帶來評價模式的劃一。

規范化評價在全面評價學生和保證評價體系實行中有一定的作用，但其忽視個體差異、輕視個性發展，導致中學生品德評價與學生的實際脫節，與學生的情感距離越來越遠，難以發揮評價的各項功能，難以起到品德評價的期望效果。

如今的學生，思維活躍程度遠遠出乎老師的意料，個性自主化傾向非常鮮明。突出表現為：不迷信權威、不滿足于現成答案、敢于離經叛道、敢于突破常規定勢的樊籬。這是學生身心

發展特殊期的內因與時代發展多元化的強刺激相互作用的結果。因而，期望通過德育達到思想、品行同一的、劃一的要求實際上是不可能的。德育工作要有實效，必須考慮學生思想、認知的實際，變劃一的標準為個性化的目標，讓品德評價成為塑造學生現代化人格、品格的有效途徑。

2.素質教育與發展人的個性。

教育要為二十一世紀培養未來的人才，傳統的模式已不能適應教育發展的需要。因此，從八十年代開始，教育改革又一次成為世界的潮流。面對挑戰，鄧小平同志提出了“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的主張，為我國教育事業的發展指明了方向，揭開了中國教育大變革的序幕。經過理論和教育工作者的艱苦探索和實踐，找到一條實現“三個面向”的道路——素質教育。

素質教育的基本特征是：面向全體學生，促進學生基本素質的全面發展，使學生主動、生動、活潑地發展。“素質教育”與“應試教育”的根本不同在于，其實質是要促進學生整體素質的提高，面向全體學生，全面發展學生，也就是要促進學生的個性成熟，開發學生的創造潛能，提高人的生命質量，實現人的獨特的社會價值。

在素質教育以德育為核心逐步成為共識的今天，促進學生個性發展也成為素質教育對德育的根本要求。承認客觀存在的學生品德發展的個體差異，發掘這種差異的潛在資源，成為中學德育及其品德評價的必須。

3.正確處理好個性化評價與規范化評價的關系。

個性化評價與規范化評價其實并不矛盾，社會要求和學生個體需求也可以找到有機的結合點。在中學生品德評價中正確處理好個性化與規范化的關系，應當是既要發展個性，又要規范操作。規范的目的是促進個性發展，而不是生產同一規格、劃一的產品。

由于社會需求的多樣性和個體發展的差異性，學生品德評價應當既要有求同性又要有求異性，在根本標準基礎上的具體評價標準應當多樣化，才能做到充分考慮學生個體差異，保證公平合理。在評價中，應當避免那種不顧學生個體差異，用劃一的標準和同一的模式進行評價的做法。這種只重共性、千篇一律的做法貌似公正，實際上不夠合理，容易挫傷學生的積極性，不利于促進學生在不同基礎上不斷進步，不利于學生個性特長的充分發展。

評價中，應當分層要求、分類推進、因人施評。學生“自我形象設計”和“自我修養規劃”應當被提倡，進而成為品德評價的一個起始環節。同時，還應當進行反映每個學生各自特點的典型特色評價。對優等生、中等生、后進生要區別對待，根據其原有條件和各自特長，幫助他們制定相應的近期、中期、遠期發展目標，讓每一個學生都能得到鼓勵和幫助，從而激發起每個學生的上進心，使每個學生都能在其原有的基礎上發揮出最大潛能，實現德性的發展。

每個學生都有積極發展的需求，包括德智體諸方面。但是由于個人的天賦、后天環境的影響，每個人的積極發展需要又有各自不同的特點；每個學生也都有自己的潛能，但每個人的潛能發展方向可能是不同的，并且這些潛能由于個人后天條件的差異，開發的情況也有很大的不

同。在受教育的過程中，每個學生都有根據自己潛能的特點積極發展的權利，他們也期盼教育、評價能適合他們各自特點，促進他們不同程度的發展。學生對劃一的、針對性不強的評價不感興趣。品德評價如果不能重視學生的個體差異、個性發展，那么，這樣的評價對學生將是沒有實效的。

要解決好社會的外部要求與學生的內在需要的結合，即引導性和可接受性的有機結合，可借鑒維果茨基的“最近發展區”的理論。中學生品德評價就是要促進中學生從現有品德發展水平上升到潛在水平，然后再轉化為新的現有水平，如此循環，不斷提高。在堅持德育的根本目的的前提下，具體評價標準應該落在學生的最近發展區內。

在規范化問題上，應當規范的是評價原則、評價制度和評價的根本目標；在個性化問題上，要強調特色評價。只有抓住特色進行評價，才是更深刻、更準確的評價。這就要求細致地觀察學生和深入地了解學生，在評價手段、評價方法上要具有靈活性，要為不同個性、不同發展水平的中學生提供充分的發展機會。

三、形成性評價和終結性評價

在德育過程中進行的，對學生品德形成和發展過程中的積極因素或消極因素的一種診斷性評價稱為形成性評價。它包括階段評價和隨機評價。一般在期末或年末定期進行的，了解學生品德發展目標達成度的、具有結論性質的評價稱為終結性評價。

1.對終結性評價的審視與反思。

過去的中學生品德評價，一般都是每學期結束時由班主任老師對學生進行評價，打個等級、寫個評語就一評了之了。即使在現在品德測評實施后，有學生參評和平時記錄的要求，但真正做到的不多。學生自評多為走過場，既沒有事先組織標準討論，也沒有如何正確評價的指導。品德評價中基本落實的只有期末的班主任評價（姑且不論其質量如何，基本上都是完成的）。

出現這種現象的原因主要是缺少品德評價的科學性、可操作性研究；缺少管理保證機制，沒有過程評價的明確要求和制度保障。其次是評價者的局限，如：評價觀念的正確與否，對中學生品德評價作用的理解程度以及評價者（包括學生和教師）是否具有充裕的時間、充沛的精力和足夠的能力等。

在中學生品德評價中，實施終結性評價有其特定的作用。但是，僅有終結性評價卻帶來許多問題：其一，反饋不及時。對學生在日常學習生活中發生的問題不能及時診斷，及時調整教育，失去了許多很好的教育發展時機。其二，評價難以全面。由于評價間隔時間較長，學生較多，班主任很難記住每個學生的具體細節，往往只能進行比較籠統的評價，造成許多的雷同；或者為一時一事所影響，造成評價的偏頗。其三，針對性較差。終結性評價主要是一種達到度的評價和一種概括性的評價，不如形成性評價那樣有針對性，那樣吸引學生對自己日常品德形象的關注。

2.學生品德形成和發展的規律對評價的要求

學生品德形成和發展會受到外部多種因素的影響，又受到其自身內在因素的影響，如年齡特征、個別差異的不平衡，這要求品德評價要分階段、有層次、有針對性地進行。

學生品德形成和發展是一個承前啟后的矛盾運動轉化的過程，是由量變逐步發展到質變的過程，在未達到質變之前的量變本身也在不斷變化發展。學生由知到行的轉化過程中，每一個環節都有一個相對小的過程，即知、情、意、行階段。這就要求中學生品德評價要注重過程的變化，及時診斷、反饋和調整，以利于學生品德形成過程中每個環節的順利轉化，符合學生品德形成和發展的規律。

因此，學生品德形成和發展規律，要求我們的中學生品德評價應該重視過程性評價。

3.正確處理好形成性評價與終結性評價的關系。

評價是一個指導的過程、一個反饋的過程、一個調整的過程、一個發展的過程、一個激勵提高的過程。品德評價作為一個德育的過程而言，在處理形成性評價和終結性評價的關系時，更應注重形成性評價；就中學生品德形成的不穩定性，整個中學階段只是學生品德形成過程的一個階段而言，中學生品德評價也難以對學生做什么結論。因而，中學生品德評價中要把形成性評價作為基本的評價形式，即使是期末的終結性評價也要發揮其形成性功能。

形成性評價與終結性評價的根本區別在于“不是為了證明，而是為了改進”。首先，教育者要與學生一起把德育的基本目標轉化為學生“自己的”、體現了自主性、創造性、具有自己特點的目標；其次，教育者要培養學生經常性的自我評價、自我教育能力，不斷明確努力方向、落實改進措施；第三，教育者要在日常活動中不斷引發學生的自我反思。此外，教師要根據品德評價結果制定出改進德育工作的可行性方案和計劃，及時調整教育內容和手段。如果能堅持這么做，那么終結性評價也能發揮出形成性評價的作用。

除了常規性評價、階段性評價之外，還要注意隨機性評價。就是在日常學習、實踐等各種活動中，隨時隨地對學生的言行做出及時的評價。這種靈活多樣的評價方式，諸如：一個滿意的微笑、投以信任的目光、親切的手勢、幽默的回答，都能反映出教師對學生的言行、人格、價值的態度，這種評價方式運用得當，其效果有時也不亞于一次常規性評價。

除了正確看待以上三種不同評價方式之外，中學生品德評價中還要求我們正確看待諸如肯定評價與否定評價、動態評價與靜態評價、主觀評價與客觀評價等等。總之，把握辨證思維的方法，正確看待中學生品德評價的種種不同，尊重學生品德形成發展過程中的有關規律，對于我們探索科學的，可操作的中學生品德評價方式具有指導性的意義，對于檢驗學校的德育工作，提高學校的德育工作水平，具有十分重要的作用。

第三篇：思想品德評價

本人能夠自覺遵守中學生行為守則，積極參加各項團隊活動，尊敬老師長輩，和同學們和睦相處，熱愛集體，喜歡幫助別人，勞動積極苦干，積極鍛煉身體，常常參加班級學校街道組織的各種室內室外活動。

本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較完美的學習能力和組織能力，學習之余，走出校門，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動，能尊重國旗、國徽，自覺唱國歌。能夠遵守《中學生日常行為規范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規，能很好愛護公共設施,能虛心接受老師的教導，平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動.三年的時光如白駒過隙，稍縱即失。我即將結束自己的初中生活，有著幾許不舍，但更多的是憧憬，面臨我的將是更加豐富多彩的社會生活，我將繼續發揚自己在各方面的優點，改正自己的不足之處，努力充實和完善自己，使自己向一名優異的中學生不斷邁進，為社會主義現代化建設貢獻出自己的力量！

我是一個文靜的女孩。在初中三年里，我學到了團結友愛，和諧共處和見義勇為的精神。文科是我的特長，我更懂得了一套能讓我通向成功的學習方法。挫折和失敗和我常遇著的，可以說，初中生活中我嘗過了酸甜苦辣。當學習上遇到困難時，我會耐心的向老師請教，說過也不少。當老師吩咐我要做的工作時，我和積極努力的做好一切。由于基礎掌握的不踏實，所以成績還不夠理想。雖抵達成功的彼岸是艱苦的。但我一定要付諸行動，不斷努力奮斗，實現人生理想。

我是個好動活潑的女孩,尊敬師長,在這三年我和同學的友誼增進了不少,相處的融洽.身為宣傳委員,我樂于為班級服務,用我的雙手為班級的墻報增添了不少豐富的色彩.我熱愛學習,也熱愛繪畫.在課余時間,我喜愛感受自然的氣息.為大自然勾勒出一片色彩.在學習方面對英語有濃厚的興趣.文科是我的強項.在這枯燥而充實的三年中,我獲益匪淺,不斷學習,不斷充實自己,享受生活的每一刻,做一名全面發展的好學生.樂于助人是我的天性,城實守信是我的原則,人生能有幾回搏,今日不搏何時搏是我的座右銘。在課堂上,我認真聽講專心研究學習上的問題,在課后我認真完成作業,積極配合老師的工作,是老師的好幫手。平時與同學相處融洽,成績總是名列前茅。從小我就沉醉在數學，航摸這杯美酒當中。今后我會更加努力學習,為祖國的富強繁榮作出貢獻。

我是個開朗率直的女孩子。在初中三年中，我學到了很多知識、技能與人生道理；我還結交了不少朋友，與她們結下了深厚的友誼。我總是能處理好班干職責和學習任務關系。不僅能認真完成老師布置的任務，還能不耽誤學習。我認真學習勤奮刻苦。即使某一科成績不理想，我都不會氣餒，而是更加下苦功去學好它。

為了今后的人生道路，我一定會以最佳的狀態迎接中考，全力以赴，做到最好。將來為祖國貢獻出自己的一份力量！

我是一個比較外向，活潑的女孩子。臉上常常帶著笑容。因此，在班上的人際關系挺好的，跟同學們相處得很愉快。我對這個世界充滿了好奇。所以，我的好奇心很重。我的特長是唱歌。我擁有夢想與希望，堅強與自信。我不會在困難面前低頭，我會想盡任何辦法去克服它。雖然，我在班上的成績不是很突出，但是，我還是有上進心的。無論中考如何，我一定會盡我所能，我將問心無愧！

我是一個文靜內斂的女孩子，很內秀，很淳樸。守紀、肯學、求上進、心性坦蕩，待人接物溫文有禮、落落大方。學習比較穩定，有積極進取的精神。擔任組長的職務，工作認真負責，是老師的好幫手。在學習上，有正確的學習態度，學習目標明確，有良好的學習習慣。關心班集體，對老師布置的任務能樂于完成，有較強的集體榮譽感。雖然我的學習成績并不理想，但我將盡自己的努力，提高各科的成績。我相信for my future，i will insist again painstakingly！

我是一個樂觀開朗的人，與同學相處得很融洽，學習也還過得去。我喜歡和同學交流，討論學習上的問題，偶爾也講講笑話。我有一個壞習慣，初一初二也常常犯，那就是上課時喜歡和同桌討論問題，有時老師講到一個我感興趣的問題，我就總是忍不住和同桌討論這。現在到了初三沖刺階段，我在努力地把這壞習慣改掉，拼盡全力沖刺中考，不讓老師和父母失望。

我是一個樂觀、堅強、上進的女生。擁有很強適應力的我很喜歡新的挑戰，面對困難我總能很快地找到有效的解決方法。我也蠻幽默的，常給同學帶來歡笑。理科是我的強項，不過我更喜嘗試新事情。我對我的理想充滿希望，所以我會努力學習，不斷充實自己，在中考爭取更優異的成績！

我是一個活潑的男孩,我很幽默,所以經常給同學帶來歡笑。我善于處理與同學們的關系，也很樂于助人，所以與他們相處融洽,所以我交到很多朋友。做警察一直是我的理想，我感覺這個職業很有意義。在初中三年里，我收獲到了知識和友誼。今后我把成為一名重點高中的學生作為目標，我一定會加倍努力，爭取優異的成績。

我是老師的好幫手，同學的好朋友。在初中三年了，我得到了知識與友誼。我喜歡和同學討論并動手解決問題。我學習勤奮，渴求進步，可是成績上還是有待提高，我深刻認識到自己的不足，有時候做事情只會有三分鐘熱情，所以我要改掉這些毛病，才能做得更好。很快就要中考了，我會力盡我所能，考上我所喜愛的學校。

我是一個活潑的女孩，有一些幽默，喜歡笑，也喜歡給同學們帶來歡笑。所以我在班上的人際關系挺好的，跟班上的同學相處的很愉快。在學習上我的成績并不突出，但是我有上進心，知道學習的重要性，只要一遇到難題，就絕不會逃避它，而是靠自己的努力去克服它。我會盡我自己最大的努力，提高我的成績。我有我的夢想與希望，我的堅強與自信。因此，我原為我的未來而努力!

我是一個活潑的女孩，我很幽默，所以會帶給同學歡笑。我喜歡交朋友，因此我和他們相處得較融洽。雖然，我在班上成績不是很突出，但是，我還是有上進心的。我已經意識到學習的重要性，我將盡自己的努力，提高各科的成績。在課堂上，我認真聽講、專心研究學習上的內容。我能積極配合老師的工作，每次都能認真完成。在初中三年里，我收獲了知識和友誼，今后我會加倍努力學習，用我所學的知識來報答國家對我九年的栽培。

我是一個內向、樂觀、文靜的男孩。我熱愛祖國，能加入共青團是我的榮幸。在學校我遵紀守法，懂得處理同學之間的關系。課堂上我認真聽講，專心聽老師講課，課后自己專研一些難題，因此我的成績一向名列前茅。

在初中三年內，我得到了許多東西，包括珍貴的知識和無價的友誼。我的目標只有一個，就是獲得更好的成績，任何艱難挫折也打不倒我，因為我堅信noting is impossible!

第四篇：中學生思想品德課程評價方案 郭子鈺

中學生思想品德課程評價方案

進入21世紀以后，人類社會的發展越來越快，科學技術日新月異。對人們的綜合素質要求越來越高。隨著素質教育的不斷深入,新的課程評價體系不斷完善,各類招生考試制度的不斷改革，學生綜合素質評價,成為新課程評價體系中的重要內容之一。下面我談一下自己對中學生思想品德課程綜合素質評價的膚淺認識和具體做法:

一、思想品德評價簡介

評價是整個教育教學工作中一個非常重要的環節。思想品德課的評價，主要是對初中學生學習思想品德課內容的理解和接受程度、運用能力和心理素質、道德行為、法律意識和對國家、社會的責任感的評價。追求真實、公正、可信、客觀的評價，通過評價，鼓勵和促進學生認真學好思想品德課，努力提高學習質量和增強學生的自信心和進取意識，有利于形成學生良好的思想品德，成長為負責任的好公民。

二、理解性評價目標

當前，在教育過程中，學校、教師、家長甚至學生自己對評價的理解窄化，重甄別與選撥，評價主體和方法單一，只看重評價的選拔性功能，特別是只關注學業成績的評價，“已分數論英雄”；只關注結果不關注過程，忽略了思維過程、體驗過程、感悟過程等對促進學生發展的價值。這些都嚴重制約了課程改革、素質教育的推進，影響著億萬青少年的身心健康發展。

課程評價實踐中存在問題，正式由于人們對一些重要問題認識不清或認識錯誤，導致現在的行動出現偏差。因此，課程標準提出，要通過評價活動，考查學生達成學習目標的程度，提高教學質量，保證課程目標的實現，是評價稱為促進教師教學、學生思想品德發展與提高的有效手段。

思想品德課程要發揮促進學生思想品德健康發展的功能，需要教師理解評價的目標，掌握正確的評價理念，堅持正確的評價原則。第一，設計思想品德課程評價方案時，應以課程目標和課程內容為依據，體現學科評價特點，搜集學生學習的完整信息，客觀評價學生的思想道德狀況。第二，突出對學生思想品德素質的評價，堅持發展性評價和開放性評價、形成性評價與終結性評價相結合，在評價內容、評價方式、評價的可行性與可操作性等方面進行探索與實驗。第三，堅持評教與評學相結合，充分發揮評價的導向作用，通過評價活動，幫助教師總結與反思，改進教學，進而更好地實現課程目標。

三、多樣性的評價方式

思想品德課程提倡更全面、更科學、更有利于學生品德發展的評價方式，倡導對學生評價方式的多樣化，包括觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄等。

四、評價實施要求

評價要客觀、公正，要準確記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況，調動學生道德學習的積極性。

評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要將形成性評價與終結性評價結合起來，突出形成性評價。要注意給予學生足夠的機會展示他們的學習成果。

各級教育行政部門、招生考試部門以及學校教師在設計思想品德課程評價方案時，必須以本課程的評價目標與評價實施要求為依據，綜合多方面獲取的考查信息，對學生的思想品德課程學習作出合理評價。要注意評價的導向性，不能用單一的知識性考試成績作為對學生思想品德課程學習質量評價的唯一方式，警惕應試傾向的評價方式，避免評價方式偏離本課程的目標和理念。

評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民應有的態度、能力、價值觀和行為。同時，在課程評價的取向上重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，不僅僅把筆試作為收集學生發展的重要證據手段，同時還將考試和其他評價方法有機結合起來。此外，在評價的過程中要求評價應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發展過程，關注學生的發展差異，及發展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導。

當然，在評價中要承認學生在發展過程中的個性差異，允許其以不同的發展速度，充分關注學生個體在評價中的最近發展需求和發展的現實條件，以達到幫助學生認識自我、建立自信、逐步提高的評價目的。這也有待于我們作進一步的探索實踐。

第五篇：中學生思想品德鑒定

中學生思想品德鑒定

我熱愛祖國，我關心我的學校，班級體，中學生思想品德鑒定。初中生活令我成長了不少，我在學習上不是最出色的，但我喜歡發問，我有目標，有理想。我喜歡幫助他人，我想成為一名科學家，為大家提供更方便的生活，為國家創造更先進的科技，為地球節省更多的能源。即便現在離中考不遠了，但我會在我有限的青春創造出無限的光輝。

我今年16歲，個子不高不矮，黑黝黝的。

學習成績不是很好，俗話說天下無難事，只怕有心人，我相信我不會比別人差，只要我努力，就會超越別人。我喜歡看書，對一些新奇的事物特別感興趣，只求會意不求甚解也是我讀書的方法。

這就是我，一個爭強好勝，又愛看書的男孩，雖說不太帥，也不太聰明不過“尺有所短，寸有所長。”

我是一個樂觀、有修養的女孩子。溫文爾雅，喜歡用微笑面對人生。雖然我的學習成績并不理想，但是我已經意識到學習的重要性，我將盡自己所能，提高各科成績。我樂于助人，和同學們相處融洽，有說有笑，同學間從不吵架。雖然，我的特長是拉丁舞，跳得還不錯，但是，我還是要以學業為重，不斷充實自己，向屬于我的舞臺邁進，在舞臺上發光發熱!無論中考如何，我相信只要盡我所能，我將問心無愧!

我是一個開朗,率直的男孩.我熱愛我的祖國,擁護中國共-產-黨,身為一名團員.我會把團的任務做好,并不斷的改善自我.同時,我是一個求和欲強的人.每當我遇到疑問時,我都會請教同學或老師,在學習遇疑問時,我會和同學一起思考,攻破這個難關,在這個過程中,我和同學之間的友誼增進了不少.今后我會加倍努力學習,以考上重點高中為目標奮斗!

我是一個活潑，好動的男孩子，喜歡笑，也喜歡帶給同學歡笑，思想品德鑒定《中學生思想品德鑒定》。我在班上的人際關系不錯，與同學們相處得很融洽。我現在是一棵小樹，雖然成為一棵大樹離我還有一些距離，但我還是會不懈努力的。可能是學習方法的不當，我的成績仍然有待提高。在初三的學習生活中，我獲益良多。今后，我會更加努力學習，不斷充實自己。今后我會加倍努力學習，用我所學的知識去迎接生活，爭取更優秀的成績!

我是個活潑的女孩,我很幽默，時常給同學帶來歡笑。我是個熱愛集體，尊敬師長的學生。當同學們有困難，我都會熱心幫助。雖然我的成績還不夠好，但每遇到難題，我都會專研它，思考它，努力地解開它。今后，我以考上高中為目標，加倍努力地去學習，力求能考到優異的成績，不讓對我有期望的人失望!

我是一個活潑的女生，我喜歡笑，喜歡和朋友交談心情，喜歡參加各種課外活動，增長知識。熱愛集體，尊敬師長，有責任感。能積極配合老師把工作默默記在心里，我做事認真負責，是老師的好幫手。對待學習總是毫不怠慢，學習也很刻苦。雖然，我在班上的成績不是很突出。但是，我還是有上進心的。無論中考如何，我相信只要我自己盡我所能，我將無悔!

我是一個有修養的女孩子，我很幽默，所以帶給同學很多歡笑。我熱愛集體，尊敬師長，有責任感。對同學謙虛友好，凡事都為別人著想。雖然，我在班上的成績不是很突出，但今后，我會更加努力學習，不斷充實自己，成績仍然有待提高。在初中三年生活中，我獲益良多。無論中考考得怎樣，我相信只要我自己盡我所能，我問心無悔!

我是一個活潑開朗的女孩，一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得優秀班干部、三好學生等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

我為人隨和，尊敬師長，有高度的責任感和班級榮譽感，對待同學總是謙虛友好，樂于助人，也能積極配合老師分配下來的工作，認真負責地完成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。我的座右銘——I believe I can fly!