第一篇：起步作文訓練之日記教學

起步作文訓練之日記教學

四川什邡元石中心小學 劉德蓉

把自己在一天中的所見、所聞、所為、所感，選擇其中印象最深、感受最深的有重點地記錄下來，這就是日記。堅持寫日記是積累材料的最好方式，是練筆的有效途徑，也是進行起步作文訓練的終南捷徑之一。小學二年級上學期，學生初步接觸了日記，基本了解了日記的格式，可寫的內容等。寒假中我為學生布置了幾則日記作為假期作業，本以為春節里的趣事很多，學生可寫的內容廣泛，日記效果一定不錯。然而，開學一檢查，卻十分不盡人意：一大半學生找不到主題，記的盡是流水帳；還有幾名學生純粹是為了應付老師的檢查，臨時趕了幾則日記，內容散亂，毫無意義；更有甚者，連筆也沒動，問其原因，答曰：不知怎么寫。只有幾名平時十分優秀的學生，寫得還有趣，內容也真實，語言也較生動。檢查的情況引起了我深深的思考，是啊，學生初步接觸日記這個新鮮事物既有因好奇而產生的興趣，又有因恐懼而產生的高不可攀心理。那么，如何在這一階段消除學生的畏懼心理，留住學生的興趣，并使其興趣盎然，在習作之路上順利起步呢？為此，我作了以下幾點嘗試。

一、鼓勵和指導相結合，激發日記興趣，讓學生敢寫。開學初，我認真的閱讀了孩子們的假期作品，并從孩子們的日記中選擇了幾則優秀作品作為范文在全班進行講評，讓學生參與評議：說說好在哪里，哪些地方還可以作怎樣的修改。教師同時也作一些點評和修改。教師在講評中應充分肯定孩子的“閃光點”哪怕是一個詞、一句話、一個選材、甚至一個標點。稱贊這些孩子是生活的有心人，會觀察，會思考，是一個作家材料呢！受到老師表揚的學生感到自己的努力得到了肯定，心里就會充滿自豪感和成功感，就會感到寫好日記并不難，于是寫作熱情也就會得以激發。沒被選讀的學生，也從聽中了解一些寫作方法，同時也有了努力的目標。就能變怕寫為敢寫，這也就邁過了寫作的第一道坎。

二、提供寫作素材，讓學生能寫；介紹寫作方法，讓學生會寫。

學生拿起筆，首先碰到的是“寫什么”的問題。許多學生怕寫作，究其原因主要在于不知日記該寫些什么。我們要告訴學生：其實日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。積累寫作素材首先要養成良好的觀察習慣，寫作的素材就在學生的生活中，只要學生養成細心觀察的習慣，做一個生活的有心人，習作素材自然源源不斷。培養學生觀察習慣，首先要激發學生的觀察興趣，讓學生從身邊感興趣的人、事、物開始他們的觀察，并在激發興趣的同時教給觀察方法我不失時機地引導他們除了用眼看，還可以用耳朵、用心。于是，在老師引導有目的的觀察后，一則則形象生動的觀察日記《鉆筆刀》、《我家的小豬》、《小白兔》、《雞冠花》……在學生稚嫩的筆下誕生了。其次，可以通過閱讀積累優美詞句。新的《語文課程標準》對學生課內外閱讀量明確規定：

一、二年級學生每學年至少要讀五萬字；

三、四年級學生需讀四十萬字；五六年級學生需讀一百萬字。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”這都說明多讀書才能寫出優秀的作品。因此建立課外閱讀小組，鼓勵學生博覽群書；利用課前三分鐘，每天為學生讀一些優秀作品。都能使學生受到啟發，開拓思路，也是積累寫作素材的有效途徑。

小學生開始寫日記時，往往不知道怎樣用書面語來表達自己想說的話，教師可以指導學生先學會模仿，比如：學生學習了《假如我有一枝馬良的神筆》，就可以指導學生模仿課文來寫《假如》，學完小詩《誰和誰好》一文,就可以讓學生仿寫詩歌，同時學會運用課文中語言形式來寫作文。當然，模仿的目的是學習語言精品，探索寫作規律，盡快進入更高的創新層次，而絕不是永遠趴在前人或他人的腳下爬行。要想模仿別人的文章，就必須認真閱讀，語言精品讀得多了，受到語言的熏陶，潛移默化，自然就能做到文從字順。

三、及時展示，及時評價，讓學生樂寫。

教師要求學生勤于動筆，每天寫一則日記。要寫好日記，學生必須對每日所見所聞 “知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。教師及時批閱，并堅持每天選出幾則優秀作品進行全班交流學習，同時將孩子們的優秀日記輸入電腦，打印出來，讓全班同學學習、品讀。這樣及時對學生進行肯定，當學生看到自己的作品變成“鉛字”時，學生的寫作熱情就被大大的激發出來了，精彩也就逐漸生成。每天總有幾個孩子圍著我問：“劉老師，我的日記被選上了嗎？”“這是我昨天寫的小詩，請您幫我看看。”

四、老師和學生共同動筆，記下每一“心動”時刻。做到師生同寫。

教師布置學生每天寫一則日記，而教師只是檢查評定，仍然體現教師高高在上，是“檢查官”、“監督員”，學生的主動性也不會太高。為了真正的調動學生的寫作熱情，體現師生平等，教師是學生親密的朋友，合作的伙伴，同時為學生提供一些參考學習的范本，教師可與學生一起完成“作業”。教師日記可寫的內容很多：班上的有趣事件、突發事件、學生的進步表現、對孩子們的期望，建議等。學生既能從教師日記中學到一些寫作方法，又能通過日記與老師進行交流、溝通，從而形成民主平等，和諧融洽的師生關系。

五、作好作品的收集與保存，建立班級作品庫。

每學期將班上學生的優秀作品和老師的部分作品打印出來，裝訂成冊，編輯《我們班的成長故事》一書。同時還可以將學生的部分優秀作品推薦到校刊、校園網站、各級報刊雜志進行發表。告訴學生只要留心觀察，善于思考，勤于動筆，每個人都可能成為我們班、我們學校、甚至全市、全國的“著名作家”。有了奮斗目標，學生的創作熱情就更高了，創作潛能也被大大的開發出來了。

通過一年多的實踐，班上學生寫日記的興趣都特別濃，寫作內容也越來越豐富多彩了：寫人的、記事的、寫動物植物的、寫景的、編故事的、寫心情感受的…...。寫作語言越來越準確生動了。如今批閱孩子們的日記已成為我與學生進行心靈對話的快樂時光。

真為孩子們的成長而高興！

第二篇：三年級起步作文教學之淺見

研究學科：習作教學

三年級起步作文教學之淺見

------如何創設情境，激發學生的寫作興趣

如東縣栟茶鎮滸澪小學 陳月兵

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。情境教學是作文課開啟學生思維的鑰匙。劉勰在《文心雕龍》中，就作出了“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”的論述，所謂“情以物遷”，“辭以情發”。只有為學生創設情境，讓他們在情境中加深體驗，才能讓他們有話可說，有情可抒。一般說來，我們可以運用音像、圖片、語言、游戲、作品欣賞來創設情境，此外，創設觀察情境培養觀察力，創設想象情境激發想象。我認為，激發學生的寫作興趣，創設習作的情境，主要有以下三條途徑：

一、創設情境，培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、創設激發想象的情境，引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如蘇教版三年級上冊《習作七》用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、創設情境，鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如：從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

第三，“情以物遷，辭以情發”，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善于引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，教師應當尋找適合學生的作文途徑，創設情境，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

第三篇：一年級起步日記

2014年5月2日星期五晴

今天，天氣晴朗。我和爸爸媽媽去友阿奧特來斯參加舞蹈比賽。到了商場，人山人海，我的心就像踹著一只小兔子一樣砰砰的跳個不停。媽媽要我不要緊張，就當在練習，重在參與。于是我放松了心情。在侯場處看了小選手的精彩演出后，終于輪到我上場了。我調整了一下心態，隨著優美的音樂響起來，我帶著甜美的笑容翩翩起舞，認真的完成每一個動作。舞畢，臺下響起了熱烈的掌聲。敬個禮走下舞臺，媽媽朝我豎起了大拇指，說今天表現很棒！我聽了，心里美滋滋的。

2014年5月1日星期四晴

今天，我們全家去黑麋峰森林公園游玩。雖然道路擁擠，但是我們還是堅持到達了公園的山腳下。在山上我們又經歷了一次堵車。于是我、弟弟、爺爺、青姐、云姐步行，我們邊走邊玩。我看見了一口大水缸，缸里裝滿了水，我們在那洗過手后，媽媽就來接我們了。到了售票口，我們買完票后進入黑麋峰去玩了。到了半山腰，我、弟弟、爺爺、媽媽和青姐實在爬不動了，中途返回，在半山腰休息。但爸爸、云姐、奶奶堅持爬上山頂，他們把照片帶回來了，那照片有一覽眾山小的感覺，我真后悔沒有堅持爬到山頂。

2014年5月1日星期四晴

今天下午我和爸爸一起到月湖公園劃船。租好了小船，穿好了救生衣坐上了小船，游湖開始了。爸爸叫我做小船長，我可高興了！我手握著方向盤專心的開著小船。當我開到湖中心的時候，發現湖南上

漂浮著被人丟棄的空瓶和袋子，我連忙開了過去。叫爸爸把垃圾撿了起來，不一會幾個空瓶和袋子全部撿了上來，湖面又變干凈了。時間過的好快，游湖結束了。我高興的告訴爸媽今天是五一勞動節，我們應該勞動。

2014年5月1日星期四晴

今天是五一勞動節，是個陽光明媚的好天氣。爸爸媽媽帶我去公園玩。

來到公園，公園風景如畫，四周環水，令人陶藝。公園里有很多桔子樹，散發出淡淡清香，樹下有很多人在下棋。寬敞的湘江碧波蕩漾，好多大船在湘江里來來往往。

今天公園雖然人很多很擠，但是我們還是玩得很開心。

2014年5月2日星期五晴

今天，我和我的伙伴們都在舅舅家里玩。爸爸說：“明聰，你幫我去買丙幅撲克，三個紅包。”我從爸爸手里接過錢就去超市買，回來后我一邊把剩下的錢遞給爸爸，一邊說：“紅包一元一個，撲克兩元一幅，一共用了七元，找回十三元。”爸爸聽后高興的笑了，我突然覺得讀書真好。

2014年5月2日星期五晴

今天，我和爸爸媽媽約上幾個好朋友一起去金井茶采茶。到了花園，綠油油的茶樹美極了！我們一家共用一個籃子，大家分頭找，媽媽一邊說一邊示范給我看。慢慢的我也會了，很快就到了吃午飯時間，我們的藍子滿滿手，我的心里也美美的！五一勞動節，勞動最光榮！

2014年5月3日星期六晴

今天我早早的就起床了，因為我要參加“友誼阿波羅杯”美術比賽。我到了比賽場地看見了很多同學，有多、靈靈??。比賽時我畫了一幅《會飛的鉛筆》，畫中一個小男孩坐在鉛筆上在云朵中飛行，還有會飛的自行車、汽車??。我希望以后天上也有馬路，就可以不堵車了。

2014年5月1日星期四晴

快樂的一天

早晨，媽媽起得很早，我問媽媽過節怎么不多睡一會兒？原來長沙地鐵剛開通，她要到那兒去看望當志愿者的同學們。

當我聽見“坐地鐵”和“當志愿者”，高興地從床上蹦了起來，要求媽媽帶我一起去看看。

第一次乘坐長沙地鐵，第一次知道什么是志愿者。今天真是快樂的一天啊！

2014年5月2日星期五晴

今天，我跟舅舅，舅媽和表哥去“世界之窗”玩，我們坐132路公共汽車直接到了目的地。

買了門票進到里面，哇，好多好玩的，有旋轉木馬、海盜船、摩天輪、阿波羅飛船??。

這些好玩的我大部分都沒有玩，有好多都是限制身高的，我都不能玩，我想快點長高，就都能玩了。

今天我依然很開心。

2014年5月1日星期四晴

坐過山車

中午，陽光明媚。我和爸爸去了烈士公園玩過山車，叮，叮！鈴響了。過山車啟動了。我懷著緊張的心情開始了過山車的體驗。過山車由慢到快，由平緩到陡峭。后來又來了一個360度的大轉彎。哇，真驚險，真刺激！可是，我們要去火宮殿吃飯了。我和爸爸才依依不舍地離開了烈士公園。

2014年5月1日星期四晴

今天是五一勞動節。我和媽媽、阿姨還有弟弟的爺爺、奶奶一起在靖港古鎮做生意。我們賣的是漂亮的傘和好吃的草莓。因為是五一勞動節，所以很多很多的游客來玩。一個中午的時間，我總共賣了四十幾把傘和六十多盆草莓。由于草莓太好吃了，一下子就賣光了。通過這次賣東西，我體會到大人很辛苦，以后我會認真讀書，不讓爸爸、媽媽操心。

2014年5月3日星期六晴

我們家有一只小鸚鵡，它很可愛。是我在公園玩套圈游戲時套回來的，我給它取了個名字叫啾啾。

啾啾的羽毛非常漂亮。背上的羽毛是黃黑相間的，腹部的羽毛是綠色的??它的叫聲很洪亮，每天起床它都要唱歌。它很調皮，老是在我給它買的籠子里上竄下跳，所以，媽媽給它也取了個名字叫皮皮。

每天我看著它帶給我無比的快樂。

第四篇：淺談三年級起步作文的訓練

淺談三年級起步作文的訓練

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。提到作文，一個字：難。難在沒有什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒有幾句話可寫。如何讓學生克服畏懼心理，培養學生對作文的興趣，提高學生的習作水平？以下是我個人在作文教學中的幾點收獲：

一、創設情境，喚起寫作興趣 一些平時習以為常的事，學生就是寫不明白說不清楚。為此教師需要創設一定的情境，讓學生真實的感受，并因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊，營造一種傾訴的氛圍。

1、細致觀察，激發興趣 在指導作文時，我們盡可能的把與寫作有關的事物帶到課堂，邊讓學生仔細觀察事物邊指導作文。如學習描寫人物外貌時，老師可以請一位同學上講臺做“模特”，然后集體指導寫作；或者請同學們帶好自己喜歡的照片，然后邊指導觀察邊寫作。又如在指導寫植物時，可讓學生帶一些盆景，指導他們對根、莖、葉、花的形狀、顏色等作細致觀察。指導寫一種水果時，可讓學生把自己喜歡的水果帶到學校，在課堂上讓學生用眼觀察水果的形狀、大小、顏色，用手摸一摸水果的表皮，感覺一下表皮有什么特點，然后用鼻子聞一聞水果的氣味，再用口嘗一嘗水果的味道。經常對事物進行有序的觀察，學生也就會觀察的細致，說得有條理，當然也就能寫得具體充實，視作文為樂事。

2、開展活動，入境入情

我們都深知愛玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子會盡情展露出自己的靈性。因此，在作文教學中有計劃地開展學生喜聞樂見的活動，不失為開掘學生童真童趣的另一有效手段。如扳手腕、吹泡泡比賽，放風箏比賽，貼鼻子比賽等等。這些活動學生最感興趣，參與力也高，且人人親自經歷，自然有話可寫，寫出的作文也興趣盎然。記得那次吹泡泡活動，學生的積極性可高了，同學們首先朝不同的方向吹出了好多好多又大又美的泡泡，接著，我讓他們仔細觀察泡泡的形狀、顏色的變化，看看它們是怎樣飄動的，然后又讓他們想想透過這些美麗的泡泡仿佛看到了什么。很快地，學生寫出了一篇篇想象豐富的短文：有的想象到了許多可愛的小動物；有的想象到了乘著泡泡去周游世界；有的從吹泡泡悟出了深刻的道理：泡泡看上去美麗，但破滅的也快，我們不能像泡泡那樣曇花一現，要從現在起打下堅實的基礎，將來才能達到理想的彼岸。

二、體驗生活，積累素材 生活是多姿多彩的，在我們身邊那觸手可及的豐富多彩的生活便是我們取之不盡，用之不竭的寫作源泉。

1、家務勞動，積累素材

今天的小學生大多是獨生子女，在家里被爸爸媽媽寵著，很少干家務活，為此我們可以根據他們的年齡特點適當安排一些家務勞動，把作文教學與家務勞動結合起來，鼓勵學生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力。感受勞動的樂趣。例如可以讓中年級的學生回去洗紅領巾、洗碗、釘紐扣等，讓高年級的學生回去洗衣服、炒菜、包餃子等，然后再讓學生交流參與勞動的經歷與體會。這樣，也就為寫作開啟了鮮活、永不枯竭的源泉。

2、欣賞校景，積累素材

在活動課的時候，我就帶著學生們來到學校的小花園。通過不同地點，不同景物的實地觀察，捕捉秋景的不同，為習作3做好鋪墊。按方位順序的變化，從假山、到池塘、再到四周??不同地點的轉換，讓學生對小花園進行仔細地觀察。往往這種定向的觀察，學生的認識比較深刻，寫起來也不至于空洞。

3戶外活動，積累素材

打開生活之窗，一草一木，一事一物皆可入文。小學生好奇心強，對新鮮事物和好玩的事情有著濃厚的興趣，樂意去觀察。根據這一特點我們曾組織學生到附近的鄉村春游，讓學生欣賞家鄉美景，體驗農家之樂；帶領學生到芳香四溢的馬壩桃園、碧波蕩漾的登月湖、別致典雅的揚州西郊森林公園游玩，并在那里進行“學當小導游”“為景點設計廣告詞”等活動。讓學生走出校門，融入自然和社會，學生對多姿多彩的生活充滿了熱愛，既開闊了視野，又孕育了感情，為以后的作文積累了寶貴的第一手材料。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”可以說生活是寫作永不枯竭的源頭，教師要關注學生的生活，善于捕捉源于學生生活、貼近學生生活的題材，引導學生用一雙慧眼去觀察生活，養成勤于觀察、樂于觀察的習慣；用一顆慧心去感受生活，認識生活，熱愛生活；引導學生在平時注意收集生活的浪花，形成積淀，積累寫作素材。

三、拓寬渠道，形成積淀。

1、勤寫日記。

可以讓學生人手準備一本小練筆本或日記本，鼓勵多寫自己的事，身邊的人和事，使學生形成“無事不可入文”“一事一文”的認識，養成關注生活的好習慣。例如，有學生日記中這樣寫道：“今天，媽媽買了一袋芒果回來，順手把芒果放進洗衣機槽里。我和爸爸沖完涼，就把衣服扔進洗衣機里。吃過晚飯，媽媽擰開洗衣機洗衣服，便下樓散步去了。等我們回來后，她才想起洗衣機里的芒果，可芒果早已“皮開肉綻”，粗心的媽媽使好好的衣服變成了一件“芒果衣”。可我覺得“芒果衣”也挺好，還有香味呢！不過穿上這種衣服，恐怕螞蟻會把我當成美味，飽餐一頓了！作文積累的功夫在平時,長期堅持才會水到渠成。

2、閱讀摘抄。

小學語文課程標準對三年級段的學生課外閱讀量提出了相應的要求，由于學生在學校學習生活的時間遠遠超過了在家的時間，因此，充分利用在校可利用的時間，為學生提供閱讀的機會。我們班里專門設立了“小小圖書角”，同學們主動從家中拿來了自己喜愛的各種各樣的課外閱讀書籍，紛紛放入了“圖書角”中，這些書籍隨時供大家借閱。每天的早晨、中午、課間，都會看到手捧書籍如饑似渴閱讀的同學，還經常會看到他們在一起交流自己讀書體會，在這樣的氛圍中，同學們閱讀的積極性被調動起來了。此時，把握好機會，因勢利導，告訴學生僅僅愛讀書還不夠，還應會讀書，讀好書。于是，我提出要求，即，做讀書筆記。首先，可以摘抄，如：看到的一些優美詞句、精彩的段落以及自己感興趣的內容等，不能輕易放過，及時記錄下來。同時，還可以寫讀后感，把自己在閱讀時的所思所想，隨時寫下來，這樣的日積月累才能為今后的寫作奠定基礎。

同學們通過閱讀和做讀書筆記的過程，感受到了文學作品的豐富內涵以及作者落筆生花、優美流暢的寫作功底，對學生今后的文學之路起到了淺移默化的影響，培養了他們對寫作的興趣。

四、暢想作文，放飛心靈。我們鼓勵學生放開膽子，張開想象的翅膀，任思緒馳騁，心靈放飛。讓他們學習用自己的眼光和心靈去感受生活，體驗生活。鼓勵學生珍視自己的獨特感受，學會個性化的表情達意。再拿那次春游活動來說，有的同學喜愛那里的優美景色，有的喜愛哪里的淳樸的漁民，有的愛吃那里地道的農家土菜；有的想到了旅游開發，有的想到了安居樂業；從體裁來說，有的同學寫成了記敘文，有的同學寫成了導游詞，有的同學寫成了建議書，有的同學寫成了詩歌。盡管重點不同、體裁不同，但每篇作文都是發自學生的內心，都充滿著童真童趣。、五、表揚鼓勵，激發創新

學生都是好表揚的，教師要多鼓勵學生，哪怕只是一個好詞、一個好句都能誘發他們潛藏的情感。在學習園地、校園宣傳欄發表學生的作文，在課堂上范讀他們的習作??對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。

評價過程中，教師需用兒童的眼光來看學生作文。蹲下身來，用心去傾聽學生的心靈之聲，用眼去觀察學生的生活世界，在兒童的眼里燕子會唱歌，蝌蚪會游戲，撈魚摸蝦好玩，爬樹捕蟬有趣。在教學中要尊重學生的感受，重視學生的自主評價，鼓勵他們奇思妙想，寫出心中的真情實感。學生在評價開放的氛圍中，得到了賞識，品嘗到成功，從而，喚起他們對作文的熱情，激發了創新的欲望。

讓兒童貼近生活，獵取豐富的素材；讓生活走進作文，放飛兒童自由的心靈；讓我們一同來創設學生自主學習的空間，尊重學生的個性化學習；讓學生在語文學習中快樂成長，幸福生活。

教學實踐證明，只要我們在平時注意，注重指導學生，注意引導學生發揮想象，注意引導學生參與實踐活動，雖然是三年級剛學寫作的學生，也能獲得較高的寫作水平。(責任

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合三年級學生的作文途徑，調動學生的寫作興趣，引導學生觀察生活，體驗生活，熱愛生活，注重語言積累，樂于在作文中盡情表達自己的真情實感，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。

第五篇：低年級作文起步訓練

低年級作文起步訓練

汪丹

萬丈高樓平地起。低年級作文起步教學搞得是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后的作文水平影響極大。我作為一名小學語文教師，要從小學生一進校門就有計劃、有目的、有重點的對學生進行作文起步訓練。

一、扎實字、詞、句教學關

低年級的語文教學以“漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀”等為主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯系，注重教學要全面培養和提高學生的語文素養，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步教學打下堅實的基礎。

任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫越好。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關。在構成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的一項基本功。所以在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什么都能做到：用詞準確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。

二、學說，為寫打基礎

作文，實際上就是寫在紙上的話。葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”因此，要想寫好作文，首先得從說開始。學會說話，哪怕口頭不說心里也要有數，對低年級的學生來說，開口說話并非一件簡單、容易的事。有的學生遇事沒話說，有的說話過于簡單，有的怕在人前說，聲音小，有的結結巴巴，語無倫次……這時，教師要有意識地針對學生存在的不同問題，在訓練說話時有目的有側重的去培養扶植，給予恰當的引導。

1、豐富學生生活，激發表達欲望。對于低年級的學生要他開口說話或寫文章，必須得讓他先有話可說有事可寫，也就是說首先他肚里要有貨，腦子里要有事。對低年級的學生來說肚里有貨腦中有事就是對身邊的客觀事物有一定的認識和了解，對生活有所感悟。小學生呆在學校的時間相對較長，也可以說學生認識外部世界的時間多是師生共同活動的課堂時間，所以教師首先要抓住課堂教學，充分利用和發揮教材的作用，使學生獲得盡可能多的知識。其次要多開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中獲得書本以外的知識：天文地理、生態物象、文化禮儀、民族風情、人情世故等等，讓這些豐富的內容去充實學生的頭腦，豐富他們的生活和情感，成為他們進一步學習知識和技能，發展語言和思維，進行說話和寫話訓練的基礎。第三、和家長配合，引導學生多看多接觸：看各種有益的課外書，影片，聽美妙的音樂，參加各種有益的活動，如旅游、攝影、逛書店，去動物園等等。肚里有了貨，接下來就要引導和激發學生產表達的愿望，訓練學生大膽說話，注意訓練時要求學生表達清楚。

2、充分利用說話課，多給不說、怕說、不愿說、說不好、聲音小的學生機會。訓練時可以先讓班上愛發言、說話聲音響亮、干脆、說得較好的學生先說，然后啟發、調動鼓勵不會說不敢說的學生，動員他們說，大膽說。聲音小的沒關系大聲點兒再說一遍……說錯的聽聽別人怎么說再來一次……無論內容如何，多表揚肯定，這樣他一定會慢慢進步的。對說話不著邊兒的學生不要一下全盤否定，先發現閃光點，找出值得肯定的地方加以表揚，然后再指出說得不好和不足的地方，讓他體會。教師的語言要委婉動聽，帶商量的口吻，也可讓其他同學幫著指出優缺點，再讓他體會修改。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天……課堂發言活躍了，想說話的人多了，會說的也越來越多了。

3、采用多種形式為學生創設說話情境。例如：愛看什么動畫片，講給大家聽聽；愛玩什么游戲，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的；你的8歲生日打算怎么過……做游戲擺故事講笑話猜謎語背繞口令腦筋急轉彎鸚鵡學舌結對子等等等等，都可以成為學生說話的源泉，都可以成為訓練學生大膽說話的途徑。

三、“說”是過渡，“寫”是歸宿

新課程標準對小學低年級的作文要求是：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。寫話，就是把說的話寫下來，怎么說就怎么寫。在最初的訓練中，重點應放在培養寫話興趣、不寫錯別字、語句通順、表達自己的真情實感上。不論采用哪一種寫話訓練方式（看圖寫話、觀察寫話、實驗寫話、游戲寫話、想象寫話等等）都要和說話訓練結合起來。因為學生的口頭語言能力發展在前，書面語言的能力發展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發展要比書面表達能力的發展高得多。所以堅持先說再寫，就可以充分調動學生已有的口頭表達能力做為基礎，過渡到學生書面表達能力的訓練上，為書面表達能力的訓練降低難度。說為寫做了準備，學生寫起來就會容易多了，因此，每次寫話之前，盡量留出一定的時間先啟發學生說，說了再下筆。

寫話訓練可以從一年級學生學習漢語拼音之后就開始，學了漢語拼音，掌握了一定量的音節詞之后，可先讓學生學習用拼音寫一兩句簡單的話；當學了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學習寫話。這樣的訓練不但可以鞏固所學的漢語拼音和生字詞，還能提高學生的造句能力，培養學生動手動腦的好習慣，為今后的寫作奠定良好的基礎。等學生的識字量增多，有了一定的造句能力，就要引導學生學習看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。由寫一兩句簡單的話上升到寫意思比較完整、內容比較具體的幾句或一段話。

最初的簡單有效的寫話訓練可采用給詞寫句的方法。這是學生學習掌握語言的重要途徑。如學了“月”字，可組詞“月亮”、“月光”、“日月”、“明月”等，請用“月亮”一詞說一句話并寫下來。學生能想出的句子如“月亮掛在天上。”這是一個較簡單的單句，在此基礎上引導學生動腦筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么樣的月亮掛在天上？掛在什么樣的天上？“彎彎的月亮掛在天上。”“彎彎的月亮掛在高高的天上。”你還可以怎樣把這句話寫長？（寫具體寫生動）“一輪彎彎的像小船似的月亮掛在高高的黑黑的布滿星星的天上。”在一年級，學生的生活和知識積累都不豐富，所以訓練時要讓他先說或寫內容和句式都比較簡單的句子，等掌握的字詞及學習的句型多了，就可以讓他學習用一個詞或幾個詞寫不同內容和句型的句子，如用“喜歡”一詞造一個疑問句，一個感嘆句；用上“很多、喜歡、游玩”三個詞寫一句話，一段話……訓練時盡量讓學生做到不寫錯別字，有一定的思想內容、有意義，有自己的認識和感受。此外，日記也是一種很好的寫話訓練的方法，很多教師在作文訓練時都喜歡采用，只是起步時間的早晚和訓練要求不同而已。

學生從不會說到會說，從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要經過一個認真的長時間的訓練過程，這個過程是由平時一次一次的訓練組成的，教師要注意收集、整理、總結學生的每一次習作，讓每一次的訓練扎扎實實、環環相扣，這樣才能逐步完成從不會寫到會寫，寫得不好到寫得比較好的發展過程。

作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，教師要持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導學生扎實基礎，逐步升級。整個作文訓練過程中的每一步，教師都要和學生一起去經歷，去體驗，只有親身體會每個過程，教師才能在實踐中探索出一條符合學生實際的小學作文教學的成功之路；學生才能在學習中增長才干，才能在每一步的訓練中豐富情感、積累經驗、學到方法，才會一步一個腳印走得輕松、走得愉快、走得塌實！