第一篇：給女性讀者推薦的十本書

給女性讀者的十本書

1.《目送》龍應(yīng)臺(tái)著.生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2009.9 《目送》的七十四篇散文，寫父親的逝、母親的老、兒子的離、朋友的牽掛、兄弟的攜手共行，寫失敗和脆弱、失落和放手，寫纏綿不舍和絕然的虛無。她寫盡了幽微，如燭光冷照山壁。這是一本生死筆記，深邃，憂傷，美麗。

2.《孩子，你慢慢來》龍應(yīng)臺(tái)著.生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2009.12 《孩子你慢慢來》的文字是一個(gè)母親用生命的體悟，龍應(yīng)臺(tái)以其果斷，思辨，清晰，明澈一慣的一面，以及不常見家庭主婦，婆媽，小嗦碎的一面向大家展示了小朋友的世界，以及尊重小朋友，用力想要理解他們的大人，整本書讀起來給人又輕松又可愛的感覺。

3.《重遇未知的自己：愛上生命中的不完美》張德芬著.湖南文藝出版社，2011.11 在本書中，張德芬將與我們分享她追求身心靈和諧的人生智慧，幫助我們探索真我的本質(zhì)，學(xué)習(xí)如何愛自己，如何為自己的快樂和人生負(fù)起全責(zé)，如何擁抱生活中的陰影，如何讓自己、家人及朋友過得更幸福。

4.《活出全新的自己》張德芬著.湖南文藝出版社，2012.6 華語(yǔ)世界首席身心靈作家張德芬身心靈三部曲之深度療愈篇。作者運(yùn)用一個(gè)特別的成長(zhǎng)模式，讓你可以隨書中人物的遭遇和歷程，逐步展開自己的成長(zhǎng)。

5.《畢淑敏破解幸福密碼》畢淑敏著.江蘇人民出版社,2010.2 畢淑敏老師從心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)的角度，通過案例為我們?cè)敿?xì)解答如何破解心靈鎖鏈——自卑、抑郁、焦慮、悲傷、死亡恐懼等這些潛藏在意識(shí)深層的創(chuàng)傷，思考與探索和諧平衡的心靈藝術(shù)。

6.《心靈游戲》畢淑敏著.北京十月文藝出版社，2010.1 著名作家畢淑敏，憑借醫(yī)生、作家、心理咨詢師等多重身份，將高深的心理學(xué)變?yōu)橥ㄋ椎募页Ｔ挘瑢⑺矫艿男睦碜稍兓癁橛H切的互動(dòng)傾談，通過八個(gè)經(jīng)典心理游戲，告訴你：一個(gè)選擇決定一種命運(yùn)。

7.《一個(gè)人不要怕》素黑著.安徽教育出版社，2007.8 《一個(gè)人不要怕》是素黑十多年寫作生涯中最重要的一部作品，素黑在該書中將生命中的根本性困境一一為我們揭開，引領(lǐng)我們勇敢地去面對(duì)存在的核心，重新和內(nèi)在本體建立深刻的連接，并精心教導(dǎo)了如何靜心、自愛、自療等諸多實(shí)用的自愛和靈修方法。

8.《好好愛自己》素黑著.天津教育出版社，2010.8 《好好愛自己》是素黑歷時(shí)多年的心語(yǔ)結(jié)集精華，包含著作者對(duì)大自然和人的心靈的獨(dú)到感受，可謂字字珠璣。要知道心的方向，由你掌控，必先好好愛自己，才能前進(jìn)或轉(zhuǎn)向。就像素黑所說，就等你一個(gè)決定，生命將瞬間改變。

9.《身體知道答案》武志紅著.鷺江出版社，2013.11

著名心理咨詢師武志紅老師繼《為何愛會(huì)傷人》后又一力作。作者從一名心理學(xué)者的角度，結(jié)合大量生動(dòng)的案例，分析了身體與心靈、意識(shí)與潛意識(shí)的關(guān)系，指出了我們的心是如何構(gòu)建了自己的世界的。作者提倡回歸身體，將身體與心靈鏈接起來，“成為真實(shí)的你自己”

10.《為何家會(huì)傷人：揭示家庭中的心理真相》武志紅著.世界圖書出版社，2007.5 精選“健康?心理”專欄32篇闡述家庭教育與個(gè)人成長(zhǎng)的文章，包括父母溺愛、高考?jí)毫Α⑶嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)成癮等方方面面的家庭問題。所取案例真實(shí)，分析透徹入理。

第二篇：給老師推薦的十本書(DOC)

給老師推薦的十本書

書是一把萬能的鑰匙，什么樣的幸福之門，都可以打開。每一部經(jīng)典，就是一個(gè)天堂，不僅讓人可以觸摸心中的理想，更可以相擁那些高尚的魂靈。

1、《愛的教育》

作者：（意）亞米契斯著，徐力源 譯

推薦理由：這是一本日記體的小說，以男孩安利柯的眼光，審視著身邊的美與丑、善與惡，用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是一部最富愛心及教育性的讀物，也是一部人生成長(zhǎng)中的“必讀書”。不僅能教育孩子，而且能教育那些正在教育別人的人。

2、《葉圣陶教育名篇》 作者：葉圣陶 出 版 社：教育科學(xué)出版社 推薦理由：書中收錄了我國(guó)著名教育家葉圣陶先生有關(guān)教育的精華文章，從教育雜談、教學(xué)雜談、語(yǔ)文雜談等三個(gè)方面闡述了他深刻的思考和獨(dú)特的觀點(diǎn)，集中體現(xiàn)了先生的教育思想，對(duì)當(dāng)下教育具有著極大的啟發(fā)意義，不僅可以溫潤(rùn)今天很多教育者浮躁的心，更可以洗滌我們的靈魂。

3、《給教師的一百個(gè)建議》 作者：蘇霍姆林斯基 出版社：教育科學(xué)出版社 推薦理由：有的老師常感嘆，學(xué)習(xí)沒有時(shí)間；有的老師常抱怨，學(xué)生總是學(xué)不好；有的老師常困惑，自己總是干不出成績(jī)……這一些問題，在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》中都能找到答案。這本書就是一本教育的百科全書，為我們?nèi)粘５墓ぷ靼衙}診斷，答疑解惑。

4、《班主任工作漫談》 作者：魏書生 出版社：漓江出版社

推薦理由：《班主任工作漫談》不僅僅講了班主任應(yīng)該怎樣科學(xué)管理班級(jí)，如何教育特殊學(xué)生和提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是魏書生老師還把班主任改變自我擺在了重要位置。具體的案例，辯證的思維，心靈的對(duì)話……對(duì)新班主任，本書是一本入門手冊(cè)；對(duì)老班主任，本書是一本提高指導(dǎo)。

5、《為你自己工作》 作者：袁文龍 出版社：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社 推薦理由：觀念的正確與否是決定工作積極性的重要因素，也是決定自己事業(yè)成敗的關(guān)鍵。有的人以為在為領(lǐng)導(dǎo)而工作，所以牢騷滿腹；有的人以為在為單位而工作，所以消極怠工。讀了《為你自己工作》后我們會(huì)豁然開朗：原來我是在為自己工作啊！于是有了工作的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，也就能干出一番業(yè)績(jī)來。

6、《周國(guó)平論教育》

作者：周國(guó)平

推薦理由：本書系作者從其哲學(xué)專業(yè)背景出發(fā)，第一本系統(tǒng)梳理其教育思考的隨筆。這些思考，睿智而深刻，不僅切中今日教育的弊病，更呼吁我們的教育回歸常識(shí)，回到教育之為教育的最基本的道理上來，讓人成為人性意義上的正真的人，并幸福地生活著。

7、《做一個(gè)專業(yè)的班主任》

作 者：王曉春

出版社：華東師范大學(xué)出版社

推薦理由：“這種低科技含量的‘類體力勞動(dòng)’使教師幾乎只有疲勞感，很少有成就感，更很少有自我超越感……他們不是在發(fā)展自我，而是在磨損自我。”王老師的話語(yǔ)總是犀利睿智，發(fā)人深省。他倡導(dǎo)一線班主任都要有自己的個(gè)性，要帶著頭腦工作，并堅(jiān)持走專業(yè)化成長(zhǎng)之

路。此書給我們指明了一個(gè)教師發(fā)展的一個(gè)方向，這個(gè)方向就是“藝術(shù)和科學(xué)的完美結(jié)合”。

8、《做最好的班主任》

作者：李鎮(zhèn)西

推薦理由：此書既是凝聚了李鎮(zhèn)西老師對(duì)班主任工作的思考，又真實(shí)記錄他的成長(zhǎng)之路。在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育情感全部融匯其中，發(fā)人深省。他繼承并發(fā)揚(yáng)了陶行知先生教育思想，提醒教育者“要懂得兒童”，要“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，用從心底流淌的故事，充分展現(xiàn)了一個(gè)教育者的情懷和信仰。

9、《我的教育理想》

作者：朱永新

出版社：漓江出版社 推薦理由：此書被專家學(xué)者及廣大教師舉薦為教師、校長(zhǎng)、教育工作者必讀名著。作者從十個(gè)方面闡述了自己的理想教育，用遠(yuǎn)大的教育理念深入探尋未來教育的理想和理想的教育，用精辟的語(yǔ)言勾畫了21世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌，闡述教育的偉大使命和責(zé)任，使人們看到了未來的教育的希望充滿信心。它猶如熾熱的火焰，點(diǎn)燃了廣大教師的理想和激情。

10、《做最好的自己》

作者：李開復(fù)

出版社：人民出版社 推薦理由：作者用了近百個(gè)真實(shí)案例，來闡述如何運(yùn)用“成功同心圓”法則選擇自己的價(jià)值觀，闡述如何運(yùn)用自己的智慧，“選擇做一個(gè)融會(huì)中西的國(guó)際化人才”，最終說明“成功就是做最好的自己”。這些發(fā)生在成功者身邊的故事最值得學(xué)習(xí)和品味，也最容易從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，猶如一扇窗，讓我們可以遠(yuǎn)望自己教育人生的高度。

高爾基的<<童年>> 高爾基在這本書中真實(shí)地描述了自己苦難的童年，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些典型的特征，特別是繪出了一幅俄國(guó)小市民階層風(fēng)俗人情的真實(shí)生動(dòng)的圖畫。它不但揭示了那些鉛樣沉重的丑事，還描寫了作者周圍的許多優(yōu)秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學(xué)中最光輝最富有詩(shī)意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養(yǎng)成不向丑惡現(xiàn)象屈膝的性格，鍛煉成堅(jiān)強(qiáng)而善良的人。書名：金色的想象——科學(xué)人文讀本

出版社：上海教育出版社

推薦詞： 想知道愛因斯坦是怎樣向普通讀者解釋自己的“相對(duì)論”的嗎？想了解科學(xué)家眼中的科學(xué)家嗎？《金色的想象——科學(xué)人文讀本》將為你打開一扇門。該書通過愛因斯坦、楊振寧、李政道、徐志摩、葉永烈等名家的散文、隨筆、報(bào)告文學(xué)等不同體裁的思想力作，來體現(xiàn)科學(xué)家的人文情懷和人格魅力。無論是科學(xué)大家論述中的人文追求，抑或人文學(xué)者闡述中對(duì)科學(xué)精神的渴求，都體現(xiàn)出科學(xué)的人本與人道、科學(xué)的文明與文化，都強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出人的主體地位、人的需求和保障、人的情感和意志等價(jià)值性內(nèi)容。該書和《蔚藍(lán)的思維》《清澈的理性》《通透的思考》三本書共同組成了“科苑擷英”叢書，如果能將選編組采擷的近200篇美文有機(jī)地整理和拼接，那么也應(yīng)該能看出一些科學(xué)人文精神的端倪，一幅文理交融的和諧圖景。

《一點(diǎn)點(diǎn)和平》 ——一本令我感動(dòng)的書

這本《一點(diǎn)點(diǎn)和平》，編書的人選用了一幅幅真實(shí)的圖片，把“和平”這個(gè)偉大的字眼，一種許多人為之努力奮斗的事業(yè)，分解成一件件小小的，人人都可以抬手實(shí)踐的具體的事情：一個(gè)微笑、一只幫人的手、一次問候……深入到一粒小小的種子，一個(gè)在全世界各個(gè)地方每個(gè)人心中都存有的種子。

這本書試圖喚醒人們心中的這棵芽，使之破殼伸出種子之外。

讓人感動(dòng)的地方還有，這本書國(guó)家地理雜志出版的，書中那些詩(shī)意的、真實(shí)的照片張張都具有出處：來自于各大洲不同的國(guó)家、地區(qū)和民族，反映出人們不同的生活方式、文化習(xí)俗和宗教信仰。這些都是著名的國(guó)家地理雜志的記者深入世界各地采訪拍攝的作品。書的質(zhì)量、品味，對(duì)全人類祈求和平的關(guān)注，對(duì)兒童教育的重視都包涵在書中了。

教師，在人們的心目中是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)，在家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師過高的期望值下，教師辛勤地工作著。過去，一提起老師，人們自然就想到“春蠶到死絲方盡”，仿佛老師就應(yīng)該無私地奉獻(xiàn)，而生活中，老師焦慮、煩躁、抑郁等心理不健康的現(xiàn)象卻常常被忽略。前不久《中國(guó)教育報(bào)》刊登了國(guó)家心理健康教育課題組對(duì)遼寧省的2292名教師的檢測(cè)結(jié)果：“教師心理障礙發(fā)病率高達(dá)50%。69%的教師自卑心理嚴(yán)重，強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、憂郁以及偏執(zhí)傾向都比一般人群高，31.51%的教師有輕度心理障礙，21%的教師已構(gòu)成心理疾病，68%的教師感到壓力大。甚至有個(gè)別教師已經(jīng)承受不住心理壓力，走向了極端。”

那么面對(duì)壓力教師如何調(diào)整心態(tài)保持健康呢？

當(dāng)今信息技術(shù)革命已經(jīng)給社會(huì)帶來了巨大的變遷，在日趨緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境里，每一個(gè)人都面對(duì)更大的生存壓力，如果把壓力當(dāng)成動(dòng)力，及時(shí)調(diào)整好心態(tài)趕上新時(shí)代的步伐，充實(shí)自己的各方面知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展，那么等待你的將是春光無限。

首先要制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。每天工作都應(yīng)有個(gè)小目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了努力的方向；但這個(gè)目標(biāo)一定要符合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力能力，高低適中，易于實(shí)現(xiàn)，有成功感，增強(qiáng)自信心。其次，要建立合理的期望。教師對(duì)自己要實(shí)事求是，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，肯定、發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，剖析、克服自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在工作中有效地發(fā)揮自己的潛能；而不要過分苛求自己，追求不切實(shí)際的高期望值，以免引發(fā)沮喪、過度焦慮、緊張等消極情緒。再次，要不斷地接受新生事物，在業(yè)余時(shí)間要努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，讓自己盡量跟上時(shí)代的步伐，逐步適應(yīng)時(shí)代的要求，使自己的素質(zhì)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。教師可以通過進(jìn)修、再教育等辦法獲取更多知識(shí)，擴(kuò)充自己的視野，還能增加朋友。最后，要改善同事關(guān)系，并注意與學(xué)生建立合作關(guān)系。

三尺講臺(tái)上，站著的是為我們未來開墾希望的園丁，是播種文明的使者，是澆灌幼苗的天使，“春蠶到底絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”我們辛勤的教師們“俯首甘為孺子牛”他們默默耕耘出片片艷陽(yáng)天，而我們能做的就是讓他們一身輕松，放下心中的壓力，輕松地走上講臺(tái)，在三尺高臺(tái)上，延續(xù)整個(gè)社會(huì)的期望。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，首先要看孩子現(xiàn)在的狀態(tài)，是厭學(xué)？還是青春期波動(dòng)？還是注意力不集中？等等，要找到孩子的學(xué)習(xí)不夠積極的原因才能對(duì)癥下藥。樓主如果真想提高自己孩子的學(xué)習(xí)積極性，最好將孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)說的具體點(diǎn)。針對(duì)你所補(bǔ)充的情況，建議改善孩子學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他（她）盡量接觸一些學(xué)習(xí)努力的孩子，但是切記不要在自己的孩子的面前贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)這些學(xué)習(xí)努力地孩子，會(huì)起反作用。另外既然是懶惰，懶惰的時(shí)候，他（她）會(huì)做些什么，不能總睡覺吧，比如說玩，家長(zhǎng)可以從其玩中下手，多與他（她）談心，讓他（她）體會(huì)，父母并不是在管他（她），而是在關(guān)心他（她）。同時(shí)不要在學(xué)習(xí)方面給予太大的壓力，既然需要提高學(xué)習(xí)積極性，說明他（她）學(xué)習(xí)應(yīng)該還可以，只是提高學(xué)習(xí)積極性會(huì)更好些，所以要想他（她）的學(xué)習(xí)有所提高，只能以談心的方式進(jìn)。如何使學(xué)生“專注”、“全身心”地投入到學(xué)習(xí)中來；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進(jìn)；如何使學(xué)生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機(jī)和活力；如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)上頑強(qiáng)拼搏，干勁沖天，活力無限；如何變學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)地、發(fā)自肺腑地“我要學(xué)”，這是我們必須探索解決的問題。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。學(xué)生大多時(shí)間是學(xué)習(xí)，首先每位教師必須切實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)，改革課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。

2、適應(yīng)時(shí)代要求，必須更新課堂教學(xué)觀念。作為重中之重，首先要

解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，課上必須要有有價(jià)值的提問，有啟發(fā)，有誘導(dǎo)，有學(xué)生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識(shí)淵博，功底扎實(shí)。要謙虛，要?jiǎng)?chuàng)新，爭(zhēng)做一名有理想，有追求，與時(shí)俱進(jìn)，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對(duì)象是活生生的人，是充滿朝氣、生動(dòng)活潑的青少年。他們有主觀能動(dòng)性，他們是成長(zhǎng)中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對(duì)所有學(xué)生充滿愛心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。要帶著感情去做學(xué)生思想工作，樹立民主意識(shí)、平等意識(shí)、尊重意識(shí)。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對(duì)話，多一些換位思考。要堅(jiān)定每位學(xué)生都是可以塑造的，每位學(xué)生都是可以進(jìn)步的教育理念。

5、好孩子是夸出來的。做學(xué)生思想工作應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。大聲表?yè)P(yáng)，悄悄批評(píng)（也因人而易）。勤開導(dǎo)，多鼓勵(lì)。用“表?yè)P(yáng)”“肯定”來激活學(xué)生的上進(jìn)心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識(shí)、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學(xué)生的名字拉進(jìn)與學(xué)生的距離，要經(jīng)常找學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生了如指掌。

教師要善于把握每一個(gè)教育良機(jī)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評(píng)學(xué)生，否則學(xué)生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。

8、要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責(zé)任是讓他有信心再進(jìn)步。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)肯定，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。要用積極態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和暫時(shí)的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

9、用多重標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，有的學(xué)生“本一”是目標(biāo)，也有的學(xué)生“本二”、“本三”是目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學(xué)生的底碼，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學(xué)生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是；初一年級(jí)，如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何記筆記？如何復(fù)習(xí)？如何做作業(yè)？如何改錯(cuò)等等。習(xí)慣是一個(gè)人健康人生的基礎(chǔ)，成功是一種習(xí)慣！

《新義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)心得

《新義務(wù)教育法》頒布后，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，通過多種形式，進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習(xí)，對(duì)如何才能強(qiáng)化師德，樹立教育新風(fēng)，每一位教師都有了自己更深刻的體會(huì)。下面我就談一談我的認(rèn)識(shí)和感受。

《新義務(wù)教育法》對(duì)教師提出了以下要求：教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué)生，忠于職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。雖然我是一名普通的教師，卻肩負(fù)著為祖國(guó)的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。于是在學(xué)習(xí)之余，思索著自己從教以來點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找出自己工作中的不足，為今后更好的工作明確方向：教師必須要做到全身心去愛自己的學(xué)生。因?yàn)楫?dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。

教師如何關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛的方式?jīng)Q定關(guān)愛的品質(zhì)，良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。教師如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通呢？

（一）用愛心接納每個(gè)孩子

沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。因此，教師這種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)模仿，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對(duì)學(xué)生冷漠無情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。(二)用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)

每位學(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意。孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)自然也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意留在里面學(xué)習(xí)。花草樹木大都向陽(yáng)生長(zhǎng)，人也一

樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。老師若能真心誠(chéng)意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻，作為教師，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來極大的鼓舞。

（三）專心傾聽

聽學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對(duì)方，了解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，注意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學(xué)生們表達(dá)意見；當(dāng)他們情緒困擾時(shí)，給與適度的支持；學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，過分的為他們?cè)O(shè)想，容易產(chǎn)生反效果，而且當(dāng)學(xué)生內(nèi)說完，別急著給建議。

（五）潛移默化的作用

言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常對(duì)學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)承續(xù)教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊憫?yīng)為這時(shí)期他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的教師形象，實(shí)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

第三篇：優(yōu)雅女性不可錯(cuò)過的十本書

【優(yōu)雅女性不可錯(cuò)過的十本書】 1.安妮寶貝《清醒紀(jì)》2.杜拉斯《情人》3.李凡納利《伊斯坦布爾的幸福》4.海倫.菲爾丁《BJ單身日記》5.瑪麗·雪萊《弗蘭肯斯坦》6.鄭秀賢《閃閃·愛》7田維《花田半畝》8.林白《玻璃蟲》9.路也《幸福是有的》10.安意如《人生若只如初見》

第四篇：給教師推薦的十本書

“書香校園”系列一：

給教師推薦的十本書

《學(xué)生第一》

李希貴 著

本書以圖文并茂的形式，生動(dòng)地展示了李希貴校長(zhǎng)在北京十一學(xué)校進(jìn)行的卓有成效的改革。令人拍案叫絕的種種創(chuàng)新舉措，充分體現(xiàn)了改革者的魄力、教育者的智慧，也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。

開學(xué)護(hù)照、校園公司、名師大講堂、學(xué)校紀(jì)念日、學(xué)科博物館……創(chuàng)意不斷、精彩紛呈。在這所學(xué)校生活的孩子們是幸福的。

月度人物、青年才俊、非正式表?yè)P(yáng)、教師互助中心、教育家書院……教師的創(chuàng)造性被充分激發(fā)出來。在這所學(xué)校生活的教師是幸福的。

改造流程、優(yōu)秀教師參與學(xué)校管理、引入外部智慧管理學(xué)校、制定《學(xué)校行動(dòng)綱要》、票決規(guī)章制度……學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、民主化。在這所學(xué)校生活的管理者是智慧的，也是幸福的。

無數(shù)的創(chuàng)意，所有的用心，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。（教育科學(xué)出版社）

《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的熱情》

（美）雷夫·艾斯奎斯 著朱衣 譯

雷夫·艾斯奎斯老師，25年來一直在美國(guó)洛杉磯霍伯特小學(xué)教五年級(jí)課程，對(duì)教育身體力行，他的教育理念令無數(shù)家長(zhǎng)掉淚。雷夫老師在他的第一本著作《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》中，和大家分享了他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，學(xué)生在56號(hào)教室里用一顆謙遜的心，學(xué)習(xí)尊重、堅(jiān)持、仁慈，相信這些孩子長(zhǎng)大成人后，必將締造非凡的人生和成就。

在新作《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的熱情》中，雷夫老師提出：孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價(jià)值觀，讓孩子不斷地獲得啟發(fā)，無論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無限寬廣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)！

雷夫老師在這本書中，帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn)，旁征博引、寓教于樂，在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，成就精彩人生！（中國(guó)城市出版社）

《給長(zhǎng)耳兔的36封信》

（臺(tái)）李崇建 著

曾任教于體制外的臺(tái)灣全人中學(xué)多年的李崇建，將其對(duì)教育的思考化為《沒有圍墻的學(xué)校》與《移動(dòng)的學(xué)校》，在教育界引起了強(qiáng)烈反響。《給長(zhǎng)耳兔的36封信》是李崇建的又一力作。

在本書中，李崇建化身為阿建老師，他以飽滿的情感、感同身受的同理心以及尊重的態(tài)度，放下身份來傾聽長(zhǎng)耳兔的內(nèi)心。長(zhǎng)耳兔是一只獨(dú)特的兔子，它的耳朵每年都會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)一截，這只成長(zhǎng)中的小兔子時(shí)而迷惘、時(shí)而彷徨、時(shí)而煩惱不已。阿建老師借由一個(gè)又一個(gè)的故事化解了長(zhǎng)耳兔的憂慮，從而也為在成長(zhǎng)的道路上像長(zhǎng)耳兔一樣為著自己與他人的不一樣、為學(xué)習(xí)成績(jī)、為與父母的關(guān)系、為友誼、為青澀的戀情深深煩惱著的孩子們提供了關(guān)于生命的分享與解答。書中雖沒有語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，也沒有一句一本正經(jīng)的勸勉，但阿建老師那種心與心的交流卻可以使孩子學(xué)會(huì)睜開眼睛、敞開心靈去感受、去思索、去判斷，孩子的心在一個(gè)又一個(gè)充滿溫暖與支持的故事氛圍中得到撫慰，一股強(qiáng)大的認(rèn)同與陪伴的力量特質(zhì)貫穿全書。

本書以書信的形式娓娓道來，語(yǔ)言幽默，繪圖搶眼，一個(gè)個(gè)輕松而又寓意深刻的故事，充滿了豐富的想象力。這是一本適合教師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起閱讀的好書。(首都師范大學(xué)出版社)

《知識(shí)不是力量》

方柏林（南橋）著

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)容易得到，見識(shí)卻未必容易產(chǎn)生。如何分辨兩者，還需回歸教育本身。教育是個(gè)沉重的話題，也是頗有爭(zhēng)議的話題，由教育局內(nèi)人南橋這樣的文字高手來談，是一種撥開迷霧的幸運(yùn)。作者身兼雙重身份——美國(guó)基礎(chǔ)教育里的家長(zhǎng)和美國(guó)高等教育中的教職工，接觸了形形色色的師生與課程，將中美教育對(duì)比這個(gè)龐大的話題拆解為點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常記錄，以樸素好看的文字破解當(dāng)下教育的沉默與困惑。(華東師范大學(xué)出版社)

《課堂管理，會(huì)者不難》

王曉春 著

課堂管理是中小學(xué)教師最為頭疼的事情之一。許多教師之所以課堂管理低效，多是因?yàn)槠涔芾硭枷脲e(cuò)誤和管理方法不當(dāng)。

有著多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育專家王曉春老師，在本書中力圖幫助廣大教師厘清課堂是什么、課堂管理與其他成人管理的差異，確立正確的課堂管理理念，掌握創(chuàng)建有安全感的、有秩序的、有效的課堂管理策略。

書中還介紹了幾位美國(guó)優(yōu)秀教師的課堂管理策略。中外課堂管理策略在這里薈萃，有助于提升您的課堂管理水平，讓您生出感慨：課堂管理，會(huì)者不難

本書所探討的所有課堂管理問題皆源于一線教學(xué)實(shí)踐，方法獨(dú)特、實(shí)用，可讀性和指導(dǎo)性較強(qiáng)。(中國(guó)輕工業(yè)出版社)

《愛·上課》

阿倫 著

作者阿倫是一位臺(tái)灣中學(xué)語(yǔ)文老師，他所帶的班級(jí)原本狀況百出。然而，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生不但完全改變，全班更是向心力十足。這本書是他創(chuàng)造的教育奇跡與驕傲！

他是素質(zhì)教育的踐行者，他堅(jiān)守教育的本質(zhì)，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有趣又有收獲。他堅(jiān)信并讓學(xué)生及家長(zhǎng)相信，讀書的態(tài)度比念書的多寡重要，求知的精神比分?jǐn)?shù)的高低重要，了解錯(cuò)誤比考試的次數(shù)重要，自己要什么比他人的期待更重要。他在意學(xué)生是否幸福！

他同樣知道升學(xué)考試對(duì)當(dāng)今社會(huì)的孩子及家長(zhǎng)意味著什么，在統(tǒng)考的重壓之下，他率領(lǐng)全體學(xué)生和家長(zhǎng)展開“備考大作戰(zhàn)”，他自創(chuàng)的課程統(tǒng)整教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生融會(huì)貫通；他發(fā)明的課堂游戲，學(xué)生樂此不疲；他定制的百日復(fù)習(xí)大法，讓學(xué)生有效讀書，合理分配時(shí)間，高效做筆記。他是家長(zhǎng)放心的好老師！他激勵(lì)學(xué)生，不讓學(xué)生放棄：他能看到別人都沒有看到的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并用盡各種方式激勵(lì)學(xué)生。他允許學(xué)生犯錯(cuò)，卻不希望學(xué)生放棄，因?yàn)橹灰环艞墸陀袩o限可能；只要不放棄，學(xué)生往往就能找到自己的價(jià)值。(中國(guó)青年出版社)

《一位教育學(xué)教授的聽課評(píng)課與教學(xué)斷想》

余文森 著

本書匯集了余文森教授近年在各地中小學(xué)聽課、評(píng)課的發(fā)言和感悟，關(guān)于教學(xué)問題的深入思考，對(duì)各種教學(xué)現(xiàn)象的剖析以及相關(guān)訪談。這些文章雖然短小，卻鞭辟入里；立足教學(xué)實(shí)踐，富有學(xué)術(shù)含量，是一本難得的學(xué)術(shù)普及讀物。

新課程實(shí)施之后，各種教學(xué)流派涌現(xiàn)出來，名詞術(shù)語(yǔ)滿天飛，雖然不乏創(chuàng)新之舉，但也是魚龍混雜，迷霧重重，一些中小學(xué)教師往往不知所從。什么是一堂好課，怎樣看待各種教學(xué)現(xiàn)象，本書正本清源，幫助教師走出“課程迷霧”，樹立正確的教學(xué)觀念。

本書是一位教育學(xué)教授對(duì)課堂與教學(xué)的專業(yè)思考，讀者可以從中感受教育理論與實(shí)踐互動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)景，感受到教育學(xué)的價(jià)值和魅力所在。(福建教育出版社)

《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》

張海晨 李炳亭 著

國(guó)內(nèi)第一部系統(tǒng)論述導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的專業(yè)性教育書籍、課改教師必備讀物。本書是一線教育工作者實(shí)施新課改的案頭必備書。它是作者多年來致力于教育教學(xué)及學(xué)校管理的行動(dòng)研究、躬耕不輟的心血之作和智慧結(jié)晶。是一部從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方式方法和專項(xiàng)技術(shù)操作等各個(gè)維度全面系統(tǒng)、深入細(xì)致解讀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的寶典。本書擯棄空談理念，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐操作，提供途徑與策略、直擊方法與技術(shù)，并配有寶貴的案例解讀與分析。(山東文藝出版社)

《從零開始——?jiǎng)?chuàng)建你自己的課堂》

史蒂文·利維 著楊敏 譯

優(yōu)秀教師夢(mèng)想找到對(duì)孩子們來說最重要和最值得去教的東西，并能讓孩子們以最有效的方式學(xué)習(xí)它們。

本書作者利維先生用了28年的時(shí)間，致力于把這種夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

很多人說，教育改革過程中教師教育觀念的改變是最難的，利維卻說，或許，我們可以從改變一間教室開始。

這是一本實(shí)踐杜威教育思想的書；一組“做中學(xué)”的活動(dòng)案例；一段從學(xué)生已有經(jīng)歷出發(fā)、從零開始的教育新旅程。

史蒂文·利維向我們闡明了在每一個(gè)學(xué)生、每一位老師、每一篇課文以及每個(gè)問題背后的獨(dú)特而本質(zhì)的精神。書中生動(dòng)的描述向我們展示了在一個(gè)優(yōu)秀而富有人性化的課堂里，我們可以成就的東西是多么巨大。(教育科學(xué)出版社)

《把愛獻(xiàn)給教育的人——霍懋征》

趙 萱 曾曙春 主編

這是一部全面、系統(tǒng)展示我國(guó)當(dāng)代著名教育家霍懋征博大精深的教育思想和豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐的教育讀物。

此書分師德、育人、教學(xué)3個(gè)部分。每部分先是開篇點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，開門見山；接下來是霍懋征老師的教育箴言，樸素而又雋永；加以經(jīng)典案例，生動(dòng)具體，感人肺腑；再輔以專家點(diǎn)評(píng)，深入透徹；拓展閱讀部分，則結(jié)合實(shí)際，視野開闊，引人反省深思。全書讀來，一氣呵成，霍懋征老師一言一行，躍然如在眼前。正如全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央朱永新副主席所說：霍老師雖然離開我們了，但真正的教育家不會(huì)死去。請(qǐng)讓我與天底下所有熱愛教育事業(yè)并以教書育人為榮的教育工作者們共享此書，品讀此書，讓我們與霍老師一起，繼續(xù)走在教育事業(yè)這條充滿艱辛、任務(wù)艱巨的路上，享受幸福而完整的教育人生吧！(人民教育出版社)

（以上中國(guó)教師報(bào)評(píng)出了2011十佳教育圖

書）

第五篇：我給孩子買的十本書

幾十本關(guān)于幼兒教育書籍,幼兒教育書籍目錄,幼兒書籍分類,幼兒早期教育書籍

D1 書名：《讓孩子自己做主》----培養(yǎng)具有思考力的孩子 作者： [美] 默納舒爾（Myrna B.Shure）出版社： 中國(guó)海關(guān)出版社 開本： 32開 18元 作者簡(jiǎn)介：默納舒爾，哲學(xué)博士，一位有發(fā)展眼光的心理學(xué)家，費(fèi)城Allegheny大學(xué)健康科學(xué)學(xué)院心理學(xué)教授。在家長(zhǎng)和老師中推廣“我能解決問題”（ICPS）計(jì)劃，該研究為其贏得了四項(xiàng)國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。舒爾博士也是全國(guó)青少年心理健康和不良行為預(yù)防方面的咨詢顧問。針對(duì)讓孩子盡早學(xué)會(huì)“自己做主”、“自我思考”的技能，本書作者便在長(zhǎng)達(dá)25年的調(diào)查研究和臨床實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一個(gè)幫助孩子獲得這種能力的計(jì)劃，即“我能解決問題”計(jì)劃（I Can Problem Solving,ICPS）。

D2 書名：《與孩子的天性合作》----一位德國(guó)青年在中國(guó)的教育夢(mèng) 作者：（德）盧安克（Eckart Loewe）出版社： 廣東教育出版社 開本： 32開 18.00元

D3 書名：《天生棒小孩》 作者：[美]辛西亞湯白斯 Cynthia Ulrich Tobias、卡羅爾芬克 Carol Funk 譯者：沈宇 出版社： 九洲出版社 開本： 32開 22元 作者簡(jiǎn)介：辛西亞湯白斯 兒童學(xué)習(xí)方法專家，Learning Styles Unlimited and Apple St.機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人，現(xiàn)任總裁。著有暢銷書《成功百分百》《以孩子的方式教他們學(xué)習(xí)》《每一個(gè)孩子都能成功》等。內(nèi)容簡(jiǎn)介： 孩子一些令家長(zhǎng)沮喪和懊惱的習(xí)慣和行為背后，往往隱藏著巨大的潛力和促使他們成功的爆發(fā)力。執(zhí)拗的背后是堅(jiān)定不移；強(qiáng)烈的意愿展現(xiàn)出潛在的領(lǐng)導(dǎo)才能；好爭(zhēng)論、講條件顯示出潛在的談判能力。當(dāng)我們?cè)u(píng)判一個(gè)孩子的行為時(shí)，應(yīng)該看到其行為背后蘊(yùn)藏的潛在能力，家長(zhǎng)不僅要了解而且應(yīng)給予孩子應(yīng)有的理解，并據(jù)此制定有效的策略來激勵(lì)孩子走向成功。但這并不意味著孩子可以他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式為借口，無視規(guī)則、為所欲為，他們必須懂得為自己的行為負(fù)責(zé)。他們可以有選擇快樂成長(zhǎng)的自由，但也必須明白，提供快樂成長(zhǎng)自由的規(guī)則制訂者，是父母、監(jiān)護(hù)人。

D4 書名：《和孩子劃清界限》---成功訓(xùn)育兒童自律的法寶 作者： 小巫 出版社： 民主與建設(shè)出版社 開本： 32開 22.5元 簡(jiǎn)介： 這是小巫繼續(xù)《讓孩子做主》和《給孩子自由》之后，為4歲以上兒童父母撰寫的新作。本書，通過講述生動(dòng)感人的真實(shí)故事，加上細(xì)致深入的推理和分析，探討父母潛意識(shí)中的內(nèi)心恐懼和心理傷痕對(duì)于養(yǎng)育孩子的負(fù)面影響，介紹“真愛行為、“心理疆界”以及“訓(xùn)育”等先進(jìn)科學(xué)的教育理念，并提出給兒童樹立規(guī)則、訓(xùn)育兒童自律的實(shí)際操作手段。作者身為美國(guó)教育學(xué)碩士，近年一直關(guān)注西方教育和心理學(xué)領(lǐng)域的最新成果。本書令人耳目一新，豁然開朗，極具實(shí)用指導(dǎo)價(jià)值。作者簡(jiǎn)介小巫，美國(guó)Rutgers大學(xué)教育學(xué)碩士，國(guó)際母乳會(huì)咨詢員，兩個(gè)孩子的媽媽。曾在美國(guó)兩所大學(xué)做管理職位，并出任澳大利亞駐華大使館新聞官，發(fā)表過詩(shī)歌、小說，撰寫過電視劇本，拍攝過電影，導(dǎo)演過話劇，最終決定做一名教育專家。出版過《讓孩子做主》和《給孩子自由》。在《父母》雜志上主持母乳喂養(yǎng)專欄，在其他的育兒和時(shí)尚類雜志上主持早期教育專欄，并榮獲“中國(guó)國(guó)際家庭教育論壇形象大使”稱號(hào)。

D5 書名：《捕捉兒童敏感期》 編著： 孫瑞雪 出版社：新蕾出版社 開本： 32開 28元 出版前言多少父母知道，嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相界的地方，而不是人們通常認(rèn)為的彩球？嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白水？他為什么愛吃手？還對(duì)非常微小的東西感興趣？他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來遞給他，他會(huì)再扔掉？讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來回裝卸磁帶上販販?這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念----敏感期。所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。以孫瑞雪為首的專家教育團(tuán)隊(duì)還發(fā)現(xiàn)，兒童敏感期也是有彈性的，0-6歲的兒童，如果敏感期還沒有得到良好發(fā)展，到了6-12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6-12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。但現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常少。他們既得不到6歲以前來自父母的寬容和疼愛，又得不到長(zhǎng)大后成人給予的尊重。在紛亂的心緒中，他們孤獨(dú)地成長(zhǎng)著。本書收錄了200多個(gè)孩子（0歲-10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評(píng)。

D6 書名：《從尿布到約會(huì)》（尿布卷）---美國(guó)家庭性教育“圣經(jīng)” 作者： [美]黛布拉哈夫納 譯者： 王震宇 出版社：接力出版社（2004年01月出版）開本： 32開 18元 作者簡(jiǎn)介： 黛布拉哈夫納：美國(guó)權(quán)威性教育專家，耶魯大學(xué)公共衛(wèi)生碩士，曾擔(dān)任美國(guó)性信息和教育委員會(huì)主席十二年，從事性教育工作二十多年。她的《從尿布到約會(huì)》圖書受美國(guó)各主流媒體的廣泛好評(píng)，并被美國(guó)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)推薦為“父母必讀書目”。她本人也多次出現(xiàn)在NBC、CBS等多家電視節(jié)目中，并經(jīng)常在各地舉辦性教育巡回演講，廣受歡迎。

她和丈夫拉爾夫-塔特格萊恩有16歲的女兒和9歲的兒子，書中的序言就是由她的女兒艾麗莎所寫。譯者簡(jiǎn)介：王震宇：婚姻家庭問題專家，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所家庭社會(huì)學(xué)研究室副主任，中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)教育社會(huì)學(xué)研究會(huì)秘書長(zhǎng)，主要研究領(lǐng)域：家庭社會(huì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介： “我是從哪兒來的？”“我長(zhǎng)大了要和媽媽結(jié)婚，行嗎？”“為什么妹妹不像我那樣站著小便？”??作為父母，在養(yǎng)育孩子的過程中，上述問題不可避免都會(huì)遇到。如何與孩子談?wù)摗靶浴保咳绾螌?duì)孩子進(jìn)行性教育？如何使孩子在性方面得到健康發(fā)展？這些都是每一位父母心中長(zhǎng)久的問號(hào)。

在本書中，從事20多年性教育研究工作的黛布拉哈夫納，通過大量的科學(xué)調(diào)查研究，并以母親和專家的雙重身份，系統(tǒng)地列出了在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)年齡段所發(fā)生的生理和心理的變化以及所遇到的性問題，詳細(xì)地教給父母與孩子談?wù)摗靶浴眴栴}的方法與技巧，為父母科學(xué)有效地指導(dǎo)孩子面對(duì)性困惑提供了多種簡(jiǎn)便易行的解決方案，為培養(yǎng)性健康的孩子提供了權(quán)威性的指導(dǎo)。本書適合0-12歲孩子的父母閱讀，可與《從尿布到約會(huì)（約會(huì)卷）》互為參照。

D7 書名：《給孩子自由》---中西理念沖撞中的早教手記 作者： 小巫 出版社： 民主與建設(shè)出版社 開本： 32開 23元 簡(jiǎn)介 這是小巫繼續(xù)《讓孩子做主》之后推出的新作，重點(diǎn)在于探討幼兒早期教育的各個(gè)領(lǐng)域。作者根據(jù)西方先進(jìn)的教育理念，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷，在如何科學(xué)地培養(yǎng)出身心健康、獨(dú)立智慧的兒童方面，提出諸多精辟獨(dú)到的見解。本書作者旅美多年，身為教育學(xué)碩士，深諳東西方教育手段的異同，提出的許多觀念發(fā)人深思。這既是一本生動(dòng)活潑的讀物，對(duì)于關(guān)注早教的家長(zhǎng)們來說，又極具參考借鑒的實(shí)用價(jià)值。

D8 書名：《留學(xué)紐約的童年》----一個(gè)父親的手記 作者： 王海龍 出版社：中央編譯出版社 開本： 32開 22元 作者簡(jiǎn)介： 王海龍，旅美文化人類學(xué)家，全美中國(guó)作家協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，現(xiàn)任教于紐約哥倫比亞大學(xué)。內(nèi)容簡(jiǎn)介： 真實(shí)的描繪，冷靜的分析，客觀的介紹，有益的提醒，深刻的反思 一個(gè)父親眼中的兒子留學(xué)歷程 一個(gè)小留學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)記錄 一個(gè)學(xué)者筆觸下的中美教育觀念和體制的差異

D9 書名《孩子的秘密花園》 理解孩子的夢(mèng) 作者：美國(guó) 帕姆 斯比爾 翻譯：李寒 中國(guó)宇航出版社 價(jià)格：19.8 元

D10 書名 ：《寶貝比我強(qiáng)》----你也能培養(yǎng)一個(gè)雙語(yǔ)孩子 定價(jià)19.00元 羅翔，湯崢嶸 著 內(nèi)容簡(jiǎn)介： 她不是神童，也從未出過國(guó)。但她的英語(yǔ)詞匯量達(dá)到1600，看懂《迪斯尼神奇英語(yǔ)》所有故事，看懂香港英文臺(tái)的適齡兒英文節(jié)目。很多人認(rèn)為她是天生的雙語(yǔ)兒童?? 其實(shí)，許多中國(guó)父母完全有能力培養(yǎng)一個(gè)小北辰這樣的雙語(yǔ)孩子。作者廣泛涉獵國(guó)外關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最前沿研究，用自己家和全世界許多個(gè)雙語(yǔ)養(yǎng)育家庭的活生生的例子，解答了不少令父母困惑的問題，打破了很多關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的神話和錯(cuò)誤說法。? ? ? 本書不僅有來自作者的和全世界若干個(gè)雙語(yǔ)家庭的雙語(yǔ)養(yǎng)育方案，還有兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論與資源介紹，甚至有幼兒英語(yǔ)句型和突破口語(yǔ)大關(guān)的850個(gè)基本單詞，對(duì)年輕父母來說非常實(shí)用。但我們不能忘記的是，如本書的作者所說，他們的目的不是培養(yǎng)一個(gè)神童，最重要的，是父母與孩子共享學(xué)習(xí)的快樂，成長(zhǎng)的快樂。這種心態(tài)才是孩子受益無窮的東西。