第一篇：小學(xué)教師招聘教育學(xué)試題(含答案)

1．滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（）。

A．自然形態(tài)的教育

B．自我教育

C．家庭教育

D．社會(huì)教育

答案：A 2．人類社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以（）作為自己的研究對(duì)象的。

A．初等教育

B．普通中小學(xué)教育

C．中等教育

D．一般教育現(xiàn)象

答案：B 3．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（）。

A．《學(xué)記》

B．《大學(xué)》

C．《論語(yǔ)》

D．《師說(shuō)》

答案：C 4．“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）。

A．《學(xué)記》

B．《論語(yǔ)》

C．《尚書》

D．《孟子》

答案：A 5．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。

A．《教育論》

B．《雄辯術(shù)原理》

C．《理想國(guó)》

D．《巨人傳》

答案：C 6．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（）。

A．資本主義社會(huì)初期

B．封建社會(huì)末期

C．奴隸社會(huì)初期

D．原始社會(huì)末期

答案：A 7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是（）。

A．杜威的《民主主義與教育》

B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》

答案：C 8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。

A．裴斯泰洛奇

B．赫爾巴特

C．夸美紐斯

D．柏拉圖

答案：B 9．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（）。

A．凱洛夫和赫爾巴特

B．杜威和赫爾巴特

C．赫爾巴特和杜威

D．夸美紐斯和杜威

答案：C 10．“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

A．實(shí)踐教育學(xué)派

B．實(shí)證教育學(xué)派

C．傳統(tǒng)教育學(xué)派

D．實(shí)用主義教育學(xué)派

答案：D 11．周恩來(lái)稱贊的“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（）。

A．蔡元培

B．徐特立

C．楊賢江

D．陶行知

答案：D

12．首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（）。

A．蘇霍姆林斯基

B．楊賢江

C．凱洛夫

D．贊可夫

答案：C 13．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。

A．巴班斯基

B．贊可夫

C．加里寧

D．凱洛夫

答案：B 14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。

A．最優(yōu)化教學(xué)

B．范例教學(xué)

C．發(fā)展教育

D．終身教育

答案：D 15．1956年出版《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要部分的美國(guó)教育家是（）。

A．布魯姆

B．布魯納

C．根舍因

D．斯金納

答案：A 16．1901年，由立花銑三朗講述、王國(guó)維翻譯的（）刊載于《教育世界》上，是一部在我國(guó)流行面廣、影響力較大的日本教育著作。

A．《教育論》

B．《教育學(xué)》

C．《大教育學(xué)》

D．《教育原理》

答案：B 17．1919年，著名教育家（）來(lái)華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說(shuō)在我國(guó)廣泛傳播開(kāi)來(lái)。

A．桑代克

B．蓋頓

C．杜威

D．克伯屈

答案：C 18．解放初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（）。

A．凱洛夫的《教育學(xué)》

B．岡察洛夫的《教育學(xué)》

C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》

D．巴班斯基的《教育學(xué)》

答案：A 19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。

A．《論語(yǔ)》

B．《學(xué)記》

C．《四書集注》

D．《孟子》

答案：A 20．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是（）。

A．《論語(yǔ)》

B．《師說(shuō)》

C．《學(xué)記》

D．《孟子》

答案：C 21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）。

A．柏拉圖

B．亞里士多德

C．昆體良

D．蘇格拉底

答案：B 22．被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（）。

A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B．柏拉圖的《理想國(guó)》

C．斯賓塞的《教育論》

D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》

答案：D 23．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是英國(guó)哲學(xué)家（）。

A．盧梭

B．培根

C．拉伯雷

D．洛克

答案：B 24．一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）。

A．柏拉圖的《理想國(guó)》

B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C．昆體良的《雄辯術(shù)原理》

D．斯賓塞的《教育論》

答案：B

25．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國(guó)哲學(xué)家（）。

A．柏拉圖

B．赫爾巴特

C．康德

D．梅依曼

答案：C

26．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（）。

A．杜威

B．夸美紐斯

C．凱洛夫

D．赫爾巴特

答案：D 27．以馬克思主義的觀點(diǎn)來(lái)闡述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）。

A．杜威的《民主主義與教育》

B．凱洛夫的《教育學(xué)》

C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

答案：B 8．被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（）。

A．陶行知

B．蔡元培

C．楊賢江

D．徐特立

答案：B

29．被周恩來(lái)稱為“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（）。

A．徐特立

B．蔡元培

C．楊賢江

D．陶行知

答案：D

30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國(guó)的心理學(xué)家、教育家（）。

A．斯金納

B．杜威

C．布魯納

D．加涅

答案：C 31．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）。

A．根舍因

B．布魯納

C．巴班斯基

D．贊科夫

答案：A

32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（）。

A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論

B．全面發(fā)展的教育理論

C．范例教學(xué)的理論

D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論

答案：B

33．建國(guó)初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對(duì)我國(guó)影響最大的是（）。

A．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》

B．斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級(jí)讀本》

C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》

D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》

答案：D 34．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是（）。

A．赫爾巴特

B．裴斯泰洛齊

C．梅依曼

D．洛克

答案：C 35．最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是（）。

A．梅依曼

B．拉伊

C．凱洛夫

D．勒溫

答案：D 36．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）。

A．觀察法

B．實(shí)驗(yàn)法

C．行動(dòng)研究法

D．文獻(xiàn)法

答案：B 37．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）。

A．行動(dòng)研究法

B．觀察法

C．實(shí)驗(yàn)法

D．調(diào)查法

答案：A

38．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（）。

A．最優(yōu)化理論

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論

C．發(fā)展性教學(xué)理論

D．范例教學(xué)理論

答案：C ．教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）。

A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系

B．教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系

D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系

答案：BD 2．下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（）。

A．教育哲學(xué)

B．教學(xué)論

C．教育科研方法

D．學(xué)校管理學(xué)

E．外國(guó)教育史

答案：ABCDE 3．教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（）。

A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》

B．凱洛夫的《教育學(xué)》

C．洛克的《教育漫話》

D．斯賓塞的《教育論》

E．盧梭的《愛(ài)彌兒》

答案：ACDE 4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（）。

A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》

B．凱洛夫《教育學(xué)》

C．克魯普斯卡姬《國(guó)民教育與民主主義》

D．巴班斯基《教育過(guò)程最優(yōu)化》

E．馬卡連柯《教育詩(shī)》

答案：ABCE 5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（）。

A．教師中心

B．活動(dòng)中心

C．兒童中心

D．課堂中心

E．書本中心

答案：ADE 6．教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是（）。

A．有變革

B．可重復(fù)操作

C．有理論假說(shuō)

D．有控制

E．全面科學(xué)

答案：ABCD 7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（）。

A．觀察

B．測(cè)驗(yàn)

C．問(wèn)卷

D．查閱資料

E．談話

答案：ABCDE 8．與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（）。

A．計(jì)劃性

B．實(shí)用性

C．客觀性

D．科學(xué)性

E．廣泛性

答案：BE 9．文獻(xiàn)法就是對(duì)需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是（）。

A．會(huì)議記錄

B．期刊

C．錄音

D．評(píng)述

E．文摘

答案：ABCDE 10．從橫向看，教育的基本形式有（）。

A．家庭教育

B．學(xué)校教育

C．自我教育

D．社會(huì)教育

E．自然形態(tài)的教育

答案：ABCDE 11．調(diào)查法的具體方式有（）。

A．查閱文獻(xiàn)資料

B．測(cè)驗(yàn)

C．觀察

D．問(wèn)卷

E．談話

答案：ABCDE 12．《論語(yǔ)》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（）。

A．教學(xué)相長(zhǎng)

B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”

C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”

E．長(zhǎng)善救失

答案：BCD 13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（）。

A．教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段論

B．實(shí)科教育思想

C．教育性教學(xué)

D．自然主義教育

E．實(shí)用主義教育思想

答案：AC 14．杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（）。

A．學(xué)校即社會(huì)

B．教育即生活

C．兒童為中心

D．課堂為中心

E．從做中學(xué)

答案：ABCE 15．中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（）。

A．陶行知

B．徐特立

C．蔡元培

D．楊賢江

E．朱熹

答案：ABCD 16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）。

A．布魯納的《教育過(guò)程》

B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

答案：ABD 17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（）。

A．交往領(lǐng)域

B．動(dòng)作技能領(lǐng)域

C．認(rèn)知領(lǐng)域

D．情感領(lǐng)域

E．思維領(lǐng)域

答案：BCD 18．教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的基本特征是（）。

A．有變革

B．有被試

C．有理論假說(shuō)

D．可重復(fù)操作

E．有控制

答案：ACDE 1．教育學(xué)是研究人類______，揭示______的一門科學(xué)。

答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律

2．從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有______、______、______三種。

答案：學(xué)校教育 家庭教育 社會(huì)教育

3．狹義的社會(huì)教育是在______和______以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。

答案：家庭 學(xué)校

4．現(xiàn)代社會(huì)教育包括______教育機(jī)構(gòu)和______教育機(jī)構(gòu)兩大類。

答案：校外兒童 校外成人文化 5．貫徹教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。

答案：社會(huì) 人的身心

6．教育科學(xué)是以______和______為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱。

答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律

7．教育是______和社會(huì)生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過(guò)______為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)。

答案：個(gè)人發(fā)展 培養(yǎng)人

8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點(diǎn)的《____》。

答案：論語(yǔ) 9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著，是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)晚期____所著的《____》。

答案：樂(lè)正克 學(xué)記 10．____是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。

答案：亞里斯多德

11．世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。

答案：雄辯術(shù)原理 13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

答案：夸美紐斯 大教學(xué)論

14．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國(guó)哲學(xué)家____。

答案：康德

15．19世紀(jì)，德國(guó)著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，他的教育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。

答案：赫爾巴特 普通教育學(xué) 16．德國(guó)教育家赫爾巴特試圖在____的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論，在____的基礎(chǔ)上建立教育方法論。

答案：倫理學(xué) 心理學(xué)

17．實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國(guó)的______，其主要代表著作是《____》。

答案：杜威 民主主義與教育 18．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的______和______基礎(chǔ)。

答案：世界觀 方法論 19．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《____》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。

答案：國(guó)民教育和民主主義 20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。

答案：蔡元培

21．中國(guó)最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家______的《____》。

答案：楊賢江 新教育大綱

22．美國(guó)當(dāng)代教育家______倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力，其代表作是《教育過(guò)程》。

答案：布魯納

23．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出了適應(yīng)時(shí)代要求的“______”。

答案：發(fā)展教學(xué)論 24．德國(guó)教育家根舍因倡導(dǎo)______理論，提出改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材的基本性、基礎(chǔ)性和范例性。

答案：范例教學(xué)

25．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。

答案：全面發(fā)展

26．布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)主要部分：一是____領(lǐng)域、二是____領(lǐng)域、三是____領(lǐng)域。

答案：認(rèn)知 情感 動(dòng)作技能

27．教育理論是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的______，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育理論的______。

答案：科學(xué)總結(jié) 源泉 28．教育理論對(duì)教育實(shí)踐的解釋和說(shuō)明集中體現(xiàn)在它應(yīng)該能夠回答三個(gè)基本問(wèn)題，即是什么、______ 和 ______。

答案：為什么 怎么樣

29．教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋______，指導(dǎo)______，推動(dòng)______。

答案：教育實(shí)踐 教育實(shí)踐 教育改革

30．在教育原理的有關(guān)課題或問(wèn)題的研究中，可供我們運(yùn)用的研究方法有：______、_____、______和統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等。

答案：觀察法 調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法 31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。

答案：抽樣觀察法 應(yīng)用觀察法 32．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這一名稱的是德國(guó)教育家______。

答案：梅伊曼

33．實(shí)驗(yàn)法一般可以分為_(kāi)_____、______和______三種。

答案：?jiǎn)谓M法 等組法 循環(huán)法

第二篇：教育學(xué)試題(含答案)

教育學(xué)復(fù)習(xí)題

單項(xiàng)選擇題

1.以下哪個(gè)因素不屬于教育要素 【 C 】 A.教師 B.學(xué)習(xí)者 C.教育形式 D.教育影響 2．從教育形態(tài)上分析，下列教育屬于制度化教育的是 【 B 】

A． 家庭教育 B． 學(xué)校教育 C． 社區(qū)教育 D． 網(wǎng)絡(luò)教育

3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到 【 C 】

A．循序漸進(jìn) B．教學(xué)相長(zhǎng) C．因材施教 D．防微杜漸

4．我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是

A． 壬寅學(xué)制 B． 癸卯學(xué)制 C． 壬戌學(xué)制 D ．癸丑學(xué)制 【 A 】 5.一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有 【 A 】 A.順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關(guān)鍵期

6.現(xiàn)代學(xué)制中，雙軌學(xué)制的典型代表是 【 A 】 A．西歐國(guó)家 B.美國(guó) C.前蘇聯(lián) D.中國(guó)

7.以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型是 【 A 】 A．學(xué)科課程 B．活動(dòng)課程 C．綜合課程 D．核心課程 8．教師在課堂上向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證所傳授的知識(shí)，這種教

學(xué)方法是

A．演示法 B．參觀法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．實(shí)踐活動(dòng)法 【 A 】 9.在班集體中，學(xué)生通過(guò)班集體中規(guī)范化的組織結(jié)構(gòu)，扮演各種社會(huì)角色，培養(yǎng)公民品質(zhì)，這說(shuō)明班集體對(duì)學(xué)生發(fā)展具有 【 B 】 A．個(gè)性化功能 B．社會(huì)化功能 C．選擇功能 D．保護(hù)功能 10．在教學(xué)測(cè)評(píng)領(lǐng)域根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地將學(xué)生的作品和參加活動(dòng) 的材料進(jìn)行系統(tǒng)收集，通過(guò)合理地分析，展示學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的方法是

【 A

】 A．成長(zhǎng)記錄袋

B．觀察法

C． 測(cè)驗(yàn)法

D．問(wèn)卷調(diào)查法 11.在世界教育學(xué)史上，赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，他的哪本書被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作 【 C 】

A．《大教學(xué)論》 B．《教育學(xué)講授綱要》 B．C．《普通教育學(xué)》 D．《愛(ài)彌兒》

12．提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”等重要主張的學(xué)派是

【 D 】

A.實(shí)踐教育學(xué)派

B．實(shí)證教育學(xué)派

C．傳統(tǒng)教育學(xué)派

D．實(shí)用主義教育學(xué)派

13．以下的哪個(gè)不僅是教育的出發(fā)點(diǎn)和教育的依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。

【 D 】

A.教育理論

B.教育媒介

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教育目的

14.在影響人發(fā)展的諸因素中，在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 【 C 】

A 社會(huì)環(huán)境 B 遺傳 C 學(xué)校教育 D 個(gè)體活動(dòng)

15.一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有 【 】

A.順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關(guān)鍵期

16.現(xiàn)代學(xué)制中，雙軌學(xué)制的典型代表是 【 】 A．西歐國(guó)家 B.美國(guó) C.前蘇聯(lián) D.中國(guó)

17.認(rèn)為教育不僅僅局限于青少年階段，而是涵蓋人的一生的教育思想和教育制度稱為 【 A 】 A．終身教育 B.義務(wù)教育 C.職業(yè)教育 D.普通教育 18.探索學(xué)習(xí)、實(shí)地考察，社會(huì)實(shí)踐、戶外教育、健康教育等，從課程的表現(xiàn)形式上屬于

【 C

】

A．顯性課程

B．隱性課程

C．活動(dòng)課程

D．學(xué)科課程 19．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器、設(shè)備，在一定的條件控制下，通過(guò)實(shí)際操作和觀察獲得知識(shí)，這種教學(xué)方法是

【 C

】

A．演示法

B．參觀法

C．實(shí)驗(yàn)法

D．實(shí)踐活動(dòng)法

20.班主任在與小明談話時(shí)說(shuō)：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高。”其中的評(píng)價(jià)屬于 【 B 】

A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.整體印象評(píng)價(jià) 21【 A 】的出現(xiàn)，意味著教育活動(dòng)的專門化。

A.學(xué)校 B.教師 C.文字 D.勞動(dòng)

22.【 A 】是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教育的核心所在，對(duì)教育任務(wù)的確立、教育制度的建立、教育內(nèi)容的選擇，以及全部教育活動(dòng)過(guò)程的組織具有指導(dǎo)作用。

A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo) C.教學(xué)目標(biāo) D.教育方針

23.1965年，聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局局長(zhǎng)【 B 】提出終身教育的理念。A.舒爾茨 B.保羅.朗格朗 C.杜威 D.布魯納 24.《荀子·儒效》曰：“四海之內(nèi)差一家，通達(dá)之屬，莫不從服，夫之謂人師。”體現(xiàn)了教師職業(yè)的【 C 】。

A.長(zhǎng)期性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.復(fù)雜性

25.教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等，這是維護(hù)學(xué)生的【 C 】。

A．榮譽(yù)權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．隱私權(quán) D．身心健康權(quán)

26.強(qiáng)調(diào)要把人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識(shí)作為課程內(nèi)容，并且特別重視知識(shí)體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)的是【 C 】課程理論。

A．社會(huì)改造主義 B．存在主義 C．學(xué)科結(jié)構(gòu) D．后現(xiàn)代主義

27.提出“學(xué)校即社會(huì)”、“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組”、“兒童中心”、“從做中學(xué)”等一系列口號(hào)和原則的是【 D 】。

A．布拉梅爾德 B．布魯納 C．盧梭 D．杜威 28.按照選擇性分類可以把課程分為【 D 】。

A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動(dòng)技術(shù)課程等 D．必修課程和選修課程

29.教學(xué)藝術(shù)的【 B 】是教學(xué)藝術(shù)的核心。

A．情感性 B．審美性 C．創(chuàng)造性 D．科學(xué)性 30.【 C 】是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

A．批改作業(yè) B．備課 C．上課 D．課外輔導(dǎo) 31.在中國(guó)，“教育”二字合用最早出現(xiàn)在【 A 】

A.《孟子·盡心上》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《說(shuō)文解字》 32.人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須【 C 】。

A.人的全面發(fā)展 B.因材施教 C.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期 D.人發(fā)展的順序 33衡量教師社會(huì)地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是【 C 】。A.專業(yè)地位 B.政治地位 C.經(jīng)濟(jì)地位 D.職業(yè)聲望

34.孔子定“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”六門功課教授學(xué)生，可以被看作是【 D 】的雛形。

A．綜合課程 B．校本課程 C．德育課程 D．分科課程

35.【 C 】是學(xué)生應(yīng)該享有的最主要的權(quán)利。

A．名譽(yù)權(quán) B．隱私權(quán) C．受教育權(quán) D．身心健康權(quán) 36.按照選擇性分類可以把課程分為【 C 】。

A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．必修課程和選修課程

D．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動(dòng)技術(shù)課程等

名詞解釋

1教育

教育是有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為首要目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。2活動(dòng)課程

活動(dòng)課程又稱為“兒童中心課程”、“經(jīng)驗(yàn)課程”。與分科課程相對(duì)，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。

3教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的過(guò)程，也是集教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感于一體的培養(yǎng)過(guò)程，更是教師自我加壓、自我發(fā)展、自我提升的過(guò)程。

4項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。5教育制度

教育制度是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。教育制度包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系；二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則，如各種各樣的教育法律、規(guī)則、條例等。

6個(gè)人本位論

個(gè)人本位論的基本主張：1）教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性需要來(lái)確定。2）教育目的在于把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展人的本性，增進(jìn)人的價(jià)值。3）個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)只在有助于個(gè)人的發(fā)展時(shí)才有價(jià)值。4）評(píng)價(jià)教育的價(jià)值應(yīng)以其對(duì)個(gè)人發(fā)展所起的作用來(lái)衡量。

7個(gè)體身心發(fā)展

個(gè)體身心發(fā)展，是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體自生命開(kāi)始到結(jié)束的全部人生過(guò)程中不斷發(fā)生變化的過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過(guò)程。這就是人的各方面潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過(guò)程

8班集體

班集體是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。

9課程目標(biāo)

答：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨（目的）和教育規(guī)律提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。

10教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 教學(xué)工作具備（創(chuàng)造性，社會(huì)性，復(fù)雜性）

教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)地搜集各種事實(shí)信息，利用多種技術(shù)方法和手段對(duì)教學(xué)工作及其所達(dá)到的效果給予科學(xué)的價(jià)值判斷的過(guò)程。

11學(xué)制

學(xué)校的教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)，任務(wù)，學(xué)生入學(xué)條件，修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

12教師

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教育育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

13任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師分配的任務(wù)進(jìn)行分析，討論，明確其涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取，加工和利用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。（不知道哪一句是）

簡(jiǎn)答題

1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

（一）個(gè)體身心發(fā)展的順序性：個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序性，身心發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。

（二）個(gè)體身心發(fā)展的階段性：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。

（三）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性：它表現(xiàn)為兩方面1.同一方面發(fā)展的不平衡性；2.不同方面發(fā)展的不平衡性。

（四）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性：互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。

個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差別性:個(gè)別差異性在不同層次上存在。2經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)展的制約表現(xiàn)在哪些方面？

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展提出了要求。

（二）（三）

（四）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度； 經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段； 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約教育結(jié)構(gòu)的變化；

（五）經(jīng)濟(jì)體制制約教育體制的變革。3班級(jí)管理主要包括哪些內(nèi)容？

（一）班級(jí)組織管理：1.班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)；2.班集體的管理。

（二）班級(jí)制度管理：1.各項(xiàng)規(guī)章制度的管理；2.輿論和班風(fēng)管理。

（三）班級(jí)教學(xué)管理：1明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；2.建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序。

班級(jí)活動(dòng)管理：班主任在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)管理的同時(shí)，應(yīng)該既讓學(xué)生掌握知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的各種能力。

4教育的政治功能表現(xiàn)在哪些方面？ 1）首先，學(xué)校是文化繼承和傳播的場(chǎng)所，一定社會(huì)的文化必然反映一定社會(huì)的政治思想和訴求，由于學(xué)校教育的整體性、高效性、系統(tǒng)性和深刻性，因此學(xué)校通過(guò)有關(guān)文化的繼承和傳播使統(tǒng)治階級(jí)的思想得以迅速擴(kuò)散，被廣大民眾所接受。

2）學(xué)校教育可以通過(guò)傳播先進(jìn)的思想，弘揚(yáng)優(yōu)良的道德來(lái)鞏固社會(huì)政治秩序，促進(jìn)社會(huì)變革。

3）也可以通過(guò)宣揚(yáng)落后的、反動(dòng)的思想來(lái)制造社會(huì)的混亂，沖擊一定的社會(huì)政治秩序。

5簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

1）項(xiàng)目主題的形成。2）項(xiàng)目計(jì)劃的制定。3）項(xiàng)目的執(zhí)行。4）項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)。

6．個(gè)體身心發(fā)展對(duì)于教育的制約主要表現(xiàn)在哪些方面？

1）教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。人的身心發(fā)展是一個(gè)有序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，是從低級(jí)到高級(jí)，量變到質(zhì)變的過(guò)程，具有一定的順序性。

2）教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的階段性，安排不一樣的教育內(nèi)容和方法

7．我國(guó)教師任職資格條件是什么？

答：我國(guó)教師的資格條件有以下幾個(gè)方面：1 必須是中國(guó)公民，遵守憲法和法律。2熱愛(ài)教育事業(yè)。3 具有良好的思想品德。4具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格。5 有教育教學(xué)能力。8．項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別何在？

答：區(qū)別：1 由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。2由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心。3 教師由知識(shí) 的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

9．教育測(cè)量與評(píng)價(jià)實(shí)施的一般步驟是什么？

答：步驟：1 分析教學(xué)目標(biāo) 2 指定和研究教學(xué)測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系。3 確定測(cè)評(píng)方法 4 組織施測(cè) 5 測(cè)量結(jié)果的整理和分析 6 得出評(píng)價(jià)結(jié)論 7 進(jìn)行評(píng)價(jià)信息反饋。

案例分析題

一．案例分析題：請(qǐng)閱讀以下材料，運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，共20分。（書 P271）

某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說(shuō)：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系。” 請(qǐng)問(wèn)：

⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷的依據(jù)是什么？ ⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？

二．請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問(wèn)題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來(lái)，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。我熱愛(ài)和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活，雖然青春早已逝去，但是，我覺(jué)得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱獭．?dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開(kāi)心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂(lè)，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。

在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本。近20年來(lái)，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

１、教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)知識(shí)？（第161頁(yè)）２、教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)能力？第（161）頁(yè)

三、請(qǐng)結(jié)合材料回答問(wèn)題。（書 P259-262）

人們常說(shuō)“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管”，“風(fēng)流才子唐伯虎”、“大話西游周星馳”、“地痞無(wú)賴韋小寶”是男生的偶像；穿乞丐服、戴“骷髏頭”飾品、哼“我不是黃蓉”歌曲。

如果你做班主任遇到這樣的學(xué)生，該如何建設(shè)和管理班級(jí)組織？

問(wèn)題：結(jié)合材料和所學(xué)的班級(jí)管理與班主任工作的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銜?huì)怎么辦？

第三篇：2009年中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。

A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問(wèn)題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()

A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是()

A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來(lái)性

6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()

A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績(jī)效 D.政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是()

A.教學(xué)活?nbsp;B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性

9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo)

10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()

A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能

11.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。

A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()

A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程

13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()

A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()

A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()

A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫

19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()

A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)

20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學(xué)校文化的內(nèi)容有()

A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

E.對(duì)集體的看法

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()

A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長(zhǎng)會(huì)

D.家長(zhǎng)委員會(huì) E.校外指導(dǎo)

3.現(xiàn)代教育的特征主要有()

A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性

D.國(guó)際性 E.終身性和未來(lái)性

4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能()

A.作出判斷評(píng)價(jià) B.信息傳遞 C.控制

D.激勵(lì) E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展

E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘任教師的形式有()

A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘

D.不聘 E.辭聘

7.教育目的的功能有()

A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能

D.示范功能 E.評(píng)價(jià)功能

8.參觀教學(xué)法可分為()

A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀

D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀

9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()

A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制

D.職能式 E.直線職能式

10.咨詢活動(dòng)的基本原則有()

A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生

C.注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生

E.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)校

2.兒童個(gè)體發(fā)展

3.教育目的 4.德育

5.講授法

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值?

2.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

5.我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。教育學(xué)試題參考答案 進(jìn)入下一頁(yè)

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)

1.D 2.B 3.B 4.A 5.C

6.C 7.B 8.B 9.C 10.D

11.C 12.A 13.A 14.C 15.D

16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)

1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC

6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。

3.教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷搿⒄蔚确矫娌粩嘟?gòu)和提升的教育活動(dòng)。

5.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡(jiǎn)述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。

(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。

(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。

(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3.泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?

(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?

(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?

4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)

①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識(shí)與技能

①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

④教育機(jī)智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠(chéng)教育事業(yè)

②熱愛(ài)學(xué)生

③嚴(yán)于律己，為人師表

2.課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問(wèn)題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

(2)知識(shí)與能力

(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義

第四篇：小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)考試試題整理

教育學(xué)部分

一、選擇題：本大題共13個(gè)小題;每小題2分;共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中;只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.中國(guó)歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是()A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》 2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué) 3.決定教育性質(zhì)的根本因素是()A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)

4.“近朱者赤;近墨者黑”;這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響?()A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng) 5.課的類型一般分為兩大類;即()A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課 6.《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”;這句話體現(xiàn)了()A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則

7.教師的表率作用主要體現(xiàn)在()A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅 8.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育

9.教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法 10.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于;它們都是()A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的 C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的

11.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為;培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合 C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是()A.認(rèn)識(shí)和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征

13.中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

二、填空題：本大題共5個(gè)小題;共10個(gè)空;每空1分;共10分。把答案填在題中橫線上。

14.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是___教育家撰寫的《_____》。15.歐洲封建社會(huì)里;曾出現(xiàn)過(guò)___教育和____教育兩種有代表性的教育體系。16.教師備課要求寫出三種計(jì)劃;這三種計(jì)劃是____計(jì)劃、___計(jì)劃和____計(jì)劃。17.德育過(guò)程的基本矛盾是_________之間的矛盾。

18.課外校外教育的組織形式一般包括三大類;即群眾性活動(dòng)、____活動(dòng)和_____活動(dòng)。

二、填空題答案

14.赫爾巴特,普通教育學(xué) 15.教會(huì),騎士

16.學(xué)期(或?qū)W年),教學(xué)進(jìn)度,課時(shí)

17.社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平(基礎(chǔ))18.小組個(gè)人

三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題;每小題8分;共24分。19.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中;課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么? 20.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體? 21.我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則? 22.試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

心理學(xué)部分

五、選擇題：本題共13個(gè)小題;每小題2分;共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中;只有一項(xiàng)是符合題目要求的;把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。23.下列選項(xiàng)中;哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象? A.心理過(guò)程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律

24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)

25.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略;這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性?()A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性

26.一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較多;這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾? A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制 27.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中;“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)?()A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 28.下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇?()A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力 29.注意的兩種最基本的特性是()A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性 30.“人逢喜事精神爽”;這是受人的下列哪種情緒影響所致?()A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激

31.教師在直觀教學(xué)時(shí);應(yīng)用“變式”方法的目的在于()A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念

32.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力;而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象;稱為()A.從眾B.依從C.服從D.遵從

33.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格 34.加德納提出的智力理論是()A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論 35.下列哪種方法屬于精神分析法?()A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法

六、填空題：本大題共5個(gè)小題;共10個(gè)空;每空1分;共10分。把答案填在題中橫線上。

36.思維的過(guò)程包括分析與綜合、（）、（）、系統(tǒng)化與具體化。

38.平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是;同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是的。

39.智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、（）、（）。

40.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論;人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、（）的需要和（）的需要。

七、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題;每小題8分;共24分。41.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。42.簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?

八、論述題：本題滿分15分。

44.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論;分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

參考答案 教育學(xué)部分

一、選擇題

1.C2.B3.B4.A5.D6.A7.A 8.D9.D10.B11.D12.D13.B

二、填空題

14.赫爾巴特普通教育學(xué) 15.教會(huì)騎士

16.學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度課時(shí)

17.社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平(基礎(chǔ))18.小組個(gè)人

37.人的情緒是以為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標(biāo)是。

三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)

19.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向;強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手;培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力;獲取新知識(shí)的能力;分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。20.(1)確立班集體的奮斗目標(biāo);(2)選擇和培養(yǎng)班干部;(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng);(4)組織多樣的教育活動(dòng)。21.(1)社會(huì)主義方向性原則;(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則;(3)知行統(tǒng)一的原則;(4)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則;(5)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;(6)依靠積極因素、克服消極因素的原則;(7)尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;(8)教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點(diǎn)

22.(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。(2)智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具;智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。

(3)知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí);有計(jì)劃、有目的、自覺(jué)地發(fā)展學(xué)生智力。

心理學(xué)部分

五、選擇題 23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B 30.B31.D32.A33.B34.C35.C

六、填空題

36.比較抽象與概括 37.需要面部表情 38.分配自動(dòng)化 39.原型操作原型內(nèi)化 40.尊重自我實(shí)現(xiàn)

七、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)

41.(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：

①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ);并推動(dòng)能力的發(fā)展;②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平;影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：

①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括;技能是活動(dòng)方式的概括;能力是心理水平的概括;②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展;知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度;通過(guò)廣泛遷移;才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42.(1)增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用;(2)提供親社會(huì)行為榜樣;(3)將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī);(4)運(yùn)用社會(huì)影響策略;(5)進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。

43.(1)激發(fā)好奇心和求知欲;培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī);(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力;(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力;(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng);培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

八、論述題答案要點(diǎn)

44.(具體內(nèi)容參見(jiàn)第七章第三節(jié))(1)闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。可以詳細(xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論;也可以簡(jiǎn)述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

(2)運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。可以以一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述;也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。(3)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述。可以使用一個(gè)實(shí)例貫穿始終;也可以使用多個(gè)實(shí)例進(jìn)行論述和說(shuō)明。

教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)沖刺試題

一、單選題

1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上(B)A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.杜威 D.洛克

2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是(D)A.高難度原則 B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D.循序漸進(jìn)原則 3.下列說(shuō)法不正確的是(A)A.教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B.一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4.體育的根本任務(wù)是(B)A.通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D.向國(guó)家輸送運(yùn)動(dòng)員

5.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(B)A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

6.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法(C)A.最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位 C.是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

7.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是(B)A.實(shí)物直觀 B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀 D.虛擬直觀

8.學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是(C)A.班主任工作B.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C.各科教學(xué)活動(dòng)D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

9.班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是(A)A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(A)A.上課 B.備課C.課堂練習(xí)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 11.班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于(B)A.唐代 B.清末C.民國(guó)初期 D.新中國(guó)成立 12.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)(B)A.原始社會(huì) B.古代社會(huì)C.資本主義 D.社會(huì)主義

13.班主任了解學(xué)生的基本方法是(A)A.觀察法 B.問(wèn)卷法C.談話法 D.調(diào)查法

二、填空題

14.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。

15.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

16.體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。17.廣義的教育制度指國(guó)民教育制度;狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。

18.教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。“我愛(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)答題

19.教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面? ①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。

③教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響;教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。

20.簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

①舊式分工造成了人的片面發(fā)展;②機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能;③社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

21.教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

四、論述題

22.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

(1)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2)教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。

(3)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(4)我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。

1、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。

2、制度化教育階段開(kāi)始于：近代。

3、各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。

4、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

5、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

6、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫

7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。

8、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓：婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。

11、中國(guó)的科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)期。

12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是：《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國(guó)》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。

17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以(基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí))為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以(就業(yè))為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

24、英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為(紳士)。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會(huì)活動(dòng)。

26、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中(學(xué)校教育制度)。

27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括(修詞、音樂(lè)、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法)

28、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的(“廢科舉，興學(xué)校”)。

29、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的(“癸卯學(xué)制”)。

30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是(四書五經(jīng))。

31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教會(huì)學(xué)校中(教區(qū)學(xué)校)。

32、中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語(yǔ)〉中。

33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索(教育規(guī)律)的科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的(維多里諾)、法國(guó)的蒙田和(拉伯雷)等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家(盧梭)。

36、蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書中。

40、德國(guó)教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。

41、杜威是20世紀(jì)初(實(shí)用主義)教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。

43、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

44、美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。

46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。

47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。

48、、一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對(duì)獨(dú)立性)特征。

50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是(學(xué)校教育)。

51、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的(動(dòng)力作用)，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計(jì)劃、高效率)的再生產(chǎn)。

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設(shè)施文化)。

54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。)

55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：(一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。)

56、美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。

57、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。

58、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的

59、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

60、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。

62、個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征。

63.個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人(弗洛伊德)認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。

65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：(一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括(認(rèn)知和意向)兩個(gè)方面的發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家(洛克)提出著名的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。70、瑞士心理學(xué)家(皮亞杰)的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過(guò)程。

71、美國(guó)心理學(xué)家(柯?tīng)柌?研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過(guò)程。

72、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。

74、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在：1957年。76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。

馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。79、國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是(教育目的)。

80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的(審美觀)，發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美)的能力。

81、教育目的的層次包括(國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))。82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的(科學(xué)文化知識(shí)、技能)，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的(非認(rèn)知因素)的教育。83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的(自我保健認(rèn)識(shí))和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其(意志力)的教育。

84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)(觀點(diǎn))和(習(xí)慣)的教育。85、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無(wú)差別原則。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。87、一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

88、聯(lián)合國(guó)大會(huì)所通過(guò)的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化

90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是(個(gè)體與環(huán)境)之間的相互作用。91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛(ài)好、興趣、追求，有個(gè)人的(獨(dú)立意志)。

92、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則)。93、我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)種類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的(未成年公民)。

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的僉權(quán)利主要有人身權(quán)和(受教育權(quán))。95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于(專門)職業(yè)。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括(學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))。98、《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。99、在教師的聘用上目前我國(guó)實(shí)行的是(教師資格制度)。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成(授受)關(guān)系。101、師生在人上是(民主平等)的關(guān)系。102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。

103、課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計(jì)。

106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。

107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和(說(shuō)明部分)。

108、新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。

110、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為(課程類型)。111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生(基礎(chǔ)能力)培養(yǎng)的課程。

112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為(基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類型。113、從課程制定者角度，課程可分為(國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程)三種類型。114、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為(教育目的)。

115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即(對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究)。116、從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過(guò)程是(課程設(shè)計(jì))。117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是(基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素)。

118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是(獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性)。119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。120、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是：赫爾巴特。

123、學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的：間接性。124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。

125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。

126、教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。

128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。

130、《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。

131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。

133、教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為：談話法。

134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為(教學(xué))。135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持(“以教學(xué)為主，全面安排“)的原則。

136、孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為(學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過(guò)程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過(guò)程思想。137、19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的(統(tǒng)覺(jué)理論)來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。138、教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在(間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性)等方面。139、智力的核心是(思維能力)140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是(發(fā)展智力)。

142、教學(xué)過(guò)程的基本階段有(引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。)143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫(教學(xué)原則)。144、直觀手段一般可分為(實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀)145、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是(講授法)。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。

147、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的：效度。

148、如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。154、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學(xué)工作的基本程序有(備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。)157、備課的內(nèi)容包括：(了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。)158、常見(jiàn)的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為(單一課、綜合課)兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為(課的結(jié)構(gòu))。161、綜合課由(組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè))等部分組成。162、考試的方式有(口試和筆試)兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。164、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定可以彩(記分和評(píng)語(yǔ))兩種形式。

165、常用的記分法有(百分制和等級(jí)制)兩種166、等級(jí)制記分法包括(文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法)。

167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按(年齡與知識(shí)程度)編成固定的班級(jí)，集體上課。168、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年高于北京的(京師同文館)。169、外部分組包括(能力分組和興趣分組)兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按(年齡)編班的做法，改由按學(xué)生的(學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣)來(lái)編班。

171、教學(xué)策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)。

172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為(內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性)。173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。174、德育過(guò)程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾?：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導(dǎo)原則。

176、從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。179、德育中的基本方法是：說(shuō)服教育法

180、“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。182、狹義的學(xué)校德育即指(道德教育)。

183、學(xué)校德育具有(社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性)等特點(diǎn)。184、德育內(nèi)容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構(gòu)成。185、德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是(個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化)的統(tǒng)一過(guò)程。

186、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過(guò)程中起(主導(dǎo))作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的(主體)。188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的(認(rèn)識(shí)基礎(chǔ))。189、德育的基本途徑是(政治課和其他學(xué)科教學(xué))。

190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱是(德育方法)。191、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是(說(shuō)服教育法)。192、說(shuō)服法包括運(yùn)用(語(yǔ)言)進(jìn)行說(shuō)服的方式和運(yùn)用(事實(shí))進(jìn)行說(shuō)服的方式。193、榜樣包括(偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣)。194、陶冶主要包括(人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶)等。

195、品德評(píng)價(jià)法通常包括(表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定)等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，(知)是基礎(chǔ)，(行)是關(guān)鍵。197、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(陶冶法)。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是(榜樣示范法)199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題中做(兩難問(wèn)題)。

200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。201、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是(陶冶法)。

202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是(品德評(píng)價(jià)法)，是對(duì)品德發(fā)展的(強(qiáng)化)手段。

203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級(jí)。

204、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家：埃拉斯莫斯。205、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國(guó)家是：英國(guó)。

206、班主任既通過(guò)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)：平行管理。

207、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱為班級(jí)：目標(biāo)管理。208、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的：領(lǐng)導(dǎo)人。

209、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)：集體教育

210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證。

213、在19世紀(jì)初斯，英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)了(導(dǎo)生制)，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

214、中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的(京師同文館)。

215、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是(班級(jí)常規(guī)管理)。

216、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是(班級(jí)平行管理)。

217、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式是(班級(jí)民主管理)。

218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國(guó)管理學(xué)家(德魯克)提出的。

219、在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為(班主任)。

第五篇：2011-2012小學(xué)教師招聘考試模擬試題含答案

2011-2012年全國(guó)通用小學(xué)教師招聘考試模擬試題及參考答案四(1)

核心提示：2011-2012年全國(guó)通用小學(xué)教師招聘考試模擬試題及參考答案四...一、單項(xiàng)選擇題

1.認(rèn)知同化論的代表人物是()

A.斯金納B.桑代克C.奧蘇伯爾D.羅杰斯

2.西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討(B)

A.道德性發(fā)展理論B.學(xué)習(xí)理論

C.課堂群體心理理論D.教師心理

3.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是(B)

A.正遷移B.負(fù)遷移C.縱向遷移D.橫向遷移

4.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷(C)的過(guò)程。

A.條件反射B.刺激C.試誤D.頓悟

5.由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫(C)

A.潛意識(shí)B.前意識(shí)C.心理定勢(shì)D.潛伏學(xué)習(xí)

6.復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于(C)

A.感覺(jué)記憶B.瞬時(shí)記憶C.短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶

7.小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是(C)

A.二年級(jí)下學(xué)期前后B.三年級(jí)上學(xué)期的后C.三年級(jí)下學(xué)期前后 D.四年級(jí)上學(xué)期前后

8.概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是(D)C

A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.代表性學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)

9.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是(A)

A.概念同化的過(guò)程B.概念順應(yīng)的過(guò)程C.適應(yīng)的過(guò)程D.守恒的過(guò)程

10.屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是(D)

A.問(wèn)題解決B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

11.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是(C)

A.0～6歲B.6～9歲C.9～16歲D.16歲～成年

12.在個(gè)性中具有核心意義的是(C)

A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動(dòng)機(jī)

13.在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫(B)

A.步驟B.算子C.序列D.產(chǎn)生式

14.解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目標(biāo)是(D)

A.維護(hù)正常教學(xué)秩序B.懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生C.塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣

D.保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行

15.看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為(C)

A.習(xí)慣B.定勢(shì)C.功能固著D.定向

【參考答案】

1.C

2.B。

【解析】負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。

4.C

【解析】聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷減少錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論，簡(jiǎn)稱“試誤論”。

5.C

【解析】心理定勢(shì)是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的對(duì)后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生影響的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。心理定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面，它反映出心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和前后一致性。也有消極的一面，它妨礙學(xué)生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動(dòng)表現(xiàn)出惰性，顯得呆板，而不利于適應(yīng)環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。

6.C

【解析】復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語(yǔ)重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語(yǔ)，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語(yǔ)活動(dòng)。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。

7.C

【解析】在品德發(fā)展過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小學(xué)兒童品德的整體來(lái)看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級(jí)下學(xué)期。

8.D

9.A

【解析】概念的同化是指通過(guò)利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過(guò)程。概念同化的過(guò)程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。

10.D

【解析】高級(jí)規(guī)則是以命題形式表達(dá)的規(guī)則與規(guī)則之間的關(guān)系，有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式。

【解析】個(gè)體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過(guò)程分為以下五個(gè)階段：(1)強(qiáng)制階段(0歲～6歲);(2)強(qiáng)化階段(6歲～9歲);(3)遵從集體階段(9歲～16歲);(4)服從法律和權(quán)威階段(16歲～成年);(5)民主平等階段(成年)。

12.C

【解析】性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。

13.B

【解析】把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱為“算子”;算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法。

14.D

【解析】解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使包括有紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。

15.C

二、填空題

1.具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的(心里規(guī)律)。

2.小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的（轉(zhuǎn)移）能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢(shì)。

3.（斯金納）認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。

4.性別的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和（性格類型）差異兩個(gè)方面。

5.最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動(dòng)機(jī)水平為（中等程度）的動(dòng)機(jī)激起水平。

6.遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)（知識(shí)背景）。

7.習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是（遷移）。

8.學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（150）%時(shí)，記憶效果最好。

9.兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，屬于（上位）學(xué)習(xí)。

10.元認(rèn)知是（對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知），即對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。

11.了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)定向映象的階段叫做（操作定向）。

12.在概念形成過(guò)程中，（變式）和比較起著重要作用。

13.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與（內(nèi)化）三個(gè)階段。

14.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的（知覺(jué)）。

15.處于(關(guān)注生存)階段的教師，最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同事如何看我?”、“領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得我怎樣”等等。

16.兒童多動(dòng)癥高峰發(fā)病年齡為（8—10）歲。

17.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了（松散群體）、聯(lián)合群體和集體等三個(gè)階段。

18.課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂（物理）環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

19.在世界范圍內(nèi)最早對(duì)遺忘過(guò)程作系統(tǒng)研究的人是（艾賓浩斯）。

20.在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)叫做（總結(jié)性）評(píng)價(jià)。

三、簡(jiǎn)答題

1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么?

(1)班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過(guò)對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的。

(2)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過(guò)程：注意過(guò)程;保持過(guò)程;動(dòng)作復(fù)制過(guò)程;動(dòng)機(jī)過(guò)程。這四個(gè)過(guò)程是密切聯(lián)系的。

2.學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件有哪些?

學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，它會(huì)受到一系列的主客觀條件的制約：(1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素;(2)已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平;(3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度;(4)智力水平;(5)定勢(shì)。

3.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要特征。

他們一般有正常的智能，但有明顯的閱讀、算術(shù)和書寫困難，以致學(xué)習(xí)成績(jī)差。他們的主要特征是：(1)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等知覺(jué)轉(zhuǎn)換方面存在障礙;(2)有視覺(jué)運(yùn)動(dòng)性感知障礙;(3)運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào);(4)言語(yǔ)發(fā)展障礙;(5)易于分心;(6)偶爾伴有情緒和行為問(wèn)題。

4.簡(jiǎn)述資源管理策略。

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理;(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。

5.如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象力？

(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語(yǔ)言;

(2)結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練;

(3)正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。

四、論述題

班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

會(huì)化的影響最大，教師表現(xiàn)出來(lái)的興趣和鼓勵(lì)甚至可以決定學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)選擇。一班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：

(1)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的直接環(huán)境，學(xué)校成為影響兒童社會(huì)化的最重要媒介，其中的各種因素從各方面微觀而直接地作用于學(xué)生的社會(huì)化。

主要體現(xiàn)在：第一，教師對(duì)學(xué)生社方面教師通過(guò)制度、評(píng)論、控制和討論把自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生;另一方面教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其表?yè)P(yáng)或批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰影響學(xué)生的自我概念和情感。

第二，班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技能，扮演各種社會(huì)角色的重要媒介，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重他人，獨(dú)立或合作等。

第三，學(xué)生在班級(jí)群體生活中認(rèn)識(shí)了個(gè)體與他人、與群體、與社會(huì)的關(guān)系，形成歸屬感和社會(huì)責(zé)任感;學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值，理解社會(huì)控制的意義，學(xué)習(xí)遵從規(guī)范。

班級(jí)是一微型社會(huì)，不良班級(jí)環(huán)境可能會(huì)造成個(gè)體社會(huì)化水平低、適應(yīng)不良。

(2)對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展的影響。小學(xué)生正處于自我意識(shí)形成期，他們主要通過(guò)兩種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)自己：

一是將他人對(duì)自己的看法內(nèi)化。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，教師的評(píng)價(jià)是最重要的內(nèi)化來(lái)源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“鏡子”。

二是通過(guò)與他人的比較作出判斷。同學(xué)之間各方面情況最接近，最具可比性，因而班級(jí)群體為個(gè)體進(jìn)行社會(huì)比較提供了最全面的信息，個(gè)體在與同學(xué)的比較中對(duì)自己各方面的能力和品質(zhì)做出鑒定。

(3)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級(jí)群體環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生能不能有效地學(xué)習(xí)。和諧的人際關(guān)系、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛可以使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生積極情感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在好的心境下，學(xué)生注意力集中，思維活躍，聯(lián)想豐富，從而能更好地理解和掌握新知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。