第一篇：作文評語怎樣寫

作文評語怎樣寫

【作文開頭】

1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。

2、開頭簡明扼要。

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。

5、文章語言生動豐富，可讀性強。

6、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 【作文過程】

1、以飽滿的激情，描寫了……

2、重點突出，詳略得當，內容具體。

3、比喻貼切，用詞生動。

4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法

11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序

12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣

14、文章想象合情合理，15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。

17、細節描寫頗具匠心。極富功底。

18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。

19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。

20、語言準確，鮮明、生動，內容極其豐富具體，24、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。【總評】

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。

2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。

3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強。

16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。

17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體

19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。

20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。【作文批語】

1、內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。

2、脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

3、詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。

4、敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。

5、以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。

6、想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。

7、景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

8、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。

9、事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10、外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11、環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

12、神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。

1、前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。

2、敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。

3、詳略安排不當，主次不夠分明。

4、內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。

5、與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。

1、情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。

2、情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3、情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。

1、比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。

2、適當地運用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

3、不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

4、.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。

1、語言基本通順，偶有不暢。

2、語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。

3、語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。

4、語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。

第二篇：怎樣寫評語

好評語是這樣“煉”成的來源：中國教育新聞網—中國教育報

■袁崇福 丁秀偉

以往，每到學年終結時，班主任都要給學生擬寫操行評語。為了提高操行評語的實際效果，我校采取多種方式，對學生操行評語的擬寫和發布形式進行探索和改進，并取得了較好的進展。

實行評語公示和認領制度

把擬出的評語逐一編號，并通過多媒體課件公示于眾，但不出示評價對象，讓大伙兒猜猜他(她)是誰。

以下是筆者對班級開展這一活動的記錄片段——

當屏幕上出現1號評語時，教室里鴉雀無聲，字幕一行行地向上滾動，還沒等評語顯示完，同學們就異口同聲地喊出了一個名字——“李揚!”大家的目光也由屏幕轉向李揚，李揚見狀不好意思地沖大家憨憨一笑，隨即撓撓頭。我問李揚：“你對這種評語還滿意嗎?”李揚高興地點點頭：“滿意!”我又對同學們說：“同學們，我對李揚的觀察也許不如你們細致，如果你們覺得我的評語不夠周詳，你們可以補充。如果覺得哪一句話不夠妥帖，你們也可以討論修改。你們要真誠地發表自己的意見。”

于是大家七嘴八舌地議論開了。

“李揚還經常幫助別人。”

“李揚做操很認真，每個動作都很規范。”

“李揚應該活潑一些。”

“李揚如果在學習上也像在賽場上那樣努力拼搏就好了。”

……

我把這些評價都寫了評語里，并讓大家舉手表決通過。

接下來我出示2號評語：“他是一位助人為樂的好同學。一年來，他默默地為腿有殘疾的鄰居丁奶奶收拾屋子、買東西、擔水、劈柴，他把丁奶奶當成了自己的親人。他是我們班的小雷鋒，是一名做了好事不留名的無名英雄。”這一次，同學們沒有馬上猜出這是誰。于是我說：“誰覺得這是給自己的評語，誰就舉手。”結果，張鵬飛同學緩緩舉起了手，大家的目光齊聚到他身上。怎么會是他呢?他可是我們班的學困生哪!我看出了大家眼光中的疑惑，趕忙解釋說：“同學們也許不知道吧，張鵬飛幾年來一直在照顧著丁奶奶。這些原先我也不知道，是我到他家家訪時才了解到的。做了好事不留名，該不該叫他小雷鋒，該不該叫他無名英雄?”“該!”同學們把聲音提高了八度。

接下去，我陸續出示了其他評語，大伙都猜得八九不離十。同時，同學們對我的評語進行了補充、修改。一節課下來，同學們興趣盎然，最后調查表明，學生對各自的評語大都感到滿意。

這種將評語進行公示和認領的做法,將評價方式由原先的教師“給予”變成學生自己“拿來”，經過眾人的評判和推敲，達成一致意見，最后形成評語，使對學生的操行評價更加透明、公正、切合實際。被評價者不僅能感受到來自老師的肯定，更能從同學們的議論中感受到自己的價值所在。同時，被評價者的德行也廣為人知，同學們也會從與別人的評語對比中找出自身的差距，從而見賢思齊，萌發進取的欲望。擬定評語不再是教師一個人的權利，大家都可參與其中，尊重了被評價者和同學們的意見，增加了評語的“含金量”。

給學生操行評語做“加減法”

除了實行認領制度外，我們在學生操行評語的擬寫上還力避假、大、空和過度“賞識”，破除程式化，提倡個性化，給學生操行評語做“加減法”，即在學生的操行評語中多加些敘述的話、轉引的話、鼓勵的話、賞識的話、啟迪的話，適當添加家長的意見、任課教師的意見及其他同學的意見;盡力減少評語中的套話、空話、廢話、假話。教師給學生寫評語，要根據他們的年齡和心理特點，以生活熟語、當今流行語、兒童化語言入文，迎合小學生的閱讀心理，讓學生愛讀、樂讀，讀后能受到鼓舞和啟發;給學生擬寫操行評語，要目中有人，因人而異，要突出個性特點。如果其他學生讀了評語，猜不出被評價者是誰，那么，這則評語就沒有寫好。各班主任可以通過“猜猜他是誰”及“認領評語”等方式來檢驗學生對所擬寫評語的認可度和采信度。

創新評語發布傳播方式

評語“出爐”之后，通過什么方式發布和由誰來傳播會更加“給力”，也是一個值得認真思考的問題。我校教師經過幾年的探索實踐，總結出以下方式。

致頒獎詞式。把表揚的內容編成頒獎詞，教師致“頒獎詞”，受表揚者“閃亮登場”。如學生呂照禹，我給她寫的“班級小明星”頒獎詞是：在媽媽眼里，她是一個孝順懂事的乖乖女;在老師眼里，她是一個多才多藝的好學生;在同學眼里，她是一個樂于助人的好伙伴。每年的“六一”兒童節慶祝大會上總少不了她的身影，學校各項活動的頒獎名單里也不難尋到她的名字。樂觀向上，多才多藝、愛好廣泛、志向遠大……

群口誦讀式。學生齊聲誦讀評語，會增強評語的激勵效果，在給班長徐海燕頒發三好學生獎狀時，為了增強現場表揚的力量和聲勢，我特地編排了一個朗誦類節目《獻給咱們的好班長——徐海燕》，讓一部分同學登上講臺朗誦。(女聲)：是誰堅持早來晚歸，日復一日地開關教室的門窗?

(男聲)：是徐海燕，咱們的好班長。

(女聲)：是誰在區運動會上打破了女子跳遠紀錄，為我們學校贏得了榮光?(男聲)：是徐海燕，咱們的好班長。

……

“猜猜他是誰”式。把擬出的評語逐一編號，并通過多媒體課件公示于眾，但不出示評價對象，讓大伙兒猜猜他(她)是誰。同學們的猜測過程就是對他認可和褒獎的過程。如我把學生杜昊軒的事跡資料投影在屏幕上，讓同學們去猜“她”

是誰?

“她是一位女生，她于2011、2012連續兩年以?優?的成績通過中國舞等級考試五級、六級。她以濰坊電視臺星光少兒藝術團小記者、小主持人的身份赴區社會福利中心為老人們演出。她積極參加各項活動，獲得過濰坊市青少年感恩教育演講比賽優秀獎……同學們，你知道她是誰嗎?請你們喊出她的名字!”“另類”證書式。用照片制成證書樣式，正面是學生參加某項活動的留影或全班福，反面寫上學生獲得的榮譽和評語。

發喜報式。教師用紅紙制成喜報，用毛筆寫上學生的進步表現，讓學生帶回家，貼于墻壁顯眼處，以便讓來客看到，產生廣告效應，這會對學生產生很大的鼓舞作用。

創作書法作品式。老師若書法比較好，可以把表揚詞寫成書法作品贈與學生，這種表揚形式就像明星們的簽字，會讓學生感到格外珍貴，產生很好的效果。如學生丁帥程是學校體育社團的成員，在春季田徑運動會上打破了區運會百米賽跑的紀錄，為學校爭了光，我特地為他創作了一幅書法作品。我寫的是：“風馳電掣炫賽場，好似飛彈出槍膛。百米競速誰爭先，最是實小好兒郎”。這幅作品一直被他視若珍寶，他說，這比獎品和獎狀更讓他高興。

綜上所述，一則好評語的得來，不能一蹴而就，更不能“下載”、“克隆”，不能單憑班主任的“一己之見”和個人喜好而決定，更不能是“判決書”、“貼標簽”式的“強制給予”和廉價“賞識”，而應經過眾多評價者的意見交融、碰撞以及評價對象本人的認可和接受，最終錘煉而成。

(作者單位：山東省濰坊市濱海經濟技術開發區實驗小學)

《中國教育報》2013年1月16日第10版

第三篇：怎樣寫好作文評語

怎樣寫好作文評語

新課程明確指出，教育理念要立足學生的發展，提倡在作文教學評價中融入人文關懷。因此，作文評語具有不可估量的作用，一句好的評語，可能會影響學生的一生讓學生更關注現實和自我，但目前作文教學仍存在嚴重問題，表現在教師作文評語上尤其突出。隨著新課改的推進，雖然參與作文評語寫作教學研究的人數很多，但大多是些零散的，經驗化的短篇文章，多漫談，淺談，體會心得，偏重主觀感受，欠理論分析，整體性和系統性不夠，評語標準的傳統化，評價主體的單一化，評價功能的功利化，評價角度始終化以及評價方法的簡單化等傾向依然嚴重。所以，作文評語教學仍需進一步探究和完善。

作文評語問題的對策分析

1、對學生的評價體現人文性

新課程理念提出，作文評價不光是單單地評改作文，更主要的是評學生，關注學生。因此，教師在評改作文時，要堅持“以生為本”，從學生心理出發，啟發鼓勵學生。要講究評語的藝術性，注重評語修辭的運用，用“潤物細無聲”的人性化評語方式激發學生的寫作熱情。

（1）、要關注學生能力的提高。學生的寫作水平總是在慢慢提高中，老師要多加關注，及時激勵，并幫助學生找差補缺，用心用情去輔導，讓師愛在現實的習作過程中得到充分的體現。

（2）、肯定學生習作中的“閃光點”。作文是學生的自我表現，是世界觀、生活經歷和語文能力等全面的自我展現。教師要善于沙里揀金，用放大鏡去捕捉學生習作中的“亮點”，哪怕只是一點點的長處，這有助于點燃學生創作的興趣火花。

（3）、關注學生個性的發展。每個學生的個性是不同的，教師要因人而評，因材施教.人是寫作的主體，處于寫作活動的主體地位。教師給文章下評語時，要充分考慮到寫作主體的具體情況，尤其是寫作主體的差異性。新的課程評價理念也要求立足學生的發展，提倡在教育教學評價中融入人文關懷每個學生都是一個獨立的個體，包括他們的思想、性格和意識，而我們教學評價就是要在接納個體間存在的差異的前提下，關心學生，相信學生，尊重學生，這就是我們常說的人文關懷，生命關懷，也是“以人為本”思想的具體運用。因此，我們面對學生的習作要具體問題具體分析，因對象不同而評價。

2、對作文的評價體現主體性 《語文課程標準》指出：“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和相互合作，共同提高寫作水平。”因此，在作文評改的過程中，要充分發揮學生的主體性，指導學生參與評價，提高學生的習作素質。

（1）、學生參與，力求發展。以前評改作文是教師一個人的事，不但增加了教師的負擔，而且對教師指出的不足也不易引起學生的關注。不如讓學生參與其中，同桌互評，小組互評或自評，讓學生也嘗試一下當評價者的感覺，會有很大收獲的。他們在互評的過程中，既吸收了別的同學文章中的精華之處，也幫助同學修改了不足之處，同時也可以讓學生自覺發現自己的長處和不足，有利于學生作文水平的提高。

（2）、授之以漁，引領入門。教師在作文評價中發揮學生的主體地位，但教師的主導地位不能動搖。要“授之以漁”，指導學生參與評改的方法，讓學生積極地參與評價活動，并且教師要與學生一起探討，一起感受，一起發現。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，多個人，多一種思維，共同進步，教學相長。（3）、多元互動，分層評價。讓學生人人參與其中，但盡量分層評價，因為學生的成績是有差異的。因此，對習作優秀的學生和習作較差的學生評判的標準要不同，并且教師一定要提醒同學不要用挑剔的眼光去評價別人的習作，讓學生在互動式評價中學會做一個會欣賞別人的人。

3、作文評語要堅持“四項基本原則”

針對目前作文教學評價中出現的種種現狀，我們必須采取措施，加以解決。那么在改革教育教學評價的過程中，教師如何更加專業地給學生作文寫評語呢？如何讓作文評語灌入人文關懷呢？我認為，要“堅持四項基本原則”，突破作文評語的陳舊樊籬。

（1）、堅持啟發式評語的基本原則

什么樣的評語是有效的，什么樣的評語才是好評語，一個最起碼的標準就是學生能否樂于接受并受到啟發。教師作文評語要使評語具有指導性和啟發性，要做到啟發其文亦導人，引導學生去做比較深刻的思考。此外，啟發還要關注學生自改能力的培養。清人唐彪說過：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳，此意學人必不可不知也。”可見，文章“入妙”是“頻改”的結果。因此，教師的評語要具有啟發性，使其“知其然，并知其所以然”，要注意人性化關懷。

（2）、堅持激勵式評語的基本原則

常言道：“金無足赤，人無完人。”同樣，作為語文教師，從人格培養的角度來說不應該對學生求全責備，而應該及時發現學生身上的閃光點并加以鼓勵。美國心理學家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質就是渴望得到賞識。”的確，學生的作文大多都是傾注了自己的心血，“言為心聲”。因此，他們更加渴望得到老師和同學們的賞識。教師在評學生作文時，盡量去尋找學生習作中值得表揚的任何細節。它能增加學生的自信心，激發學生的上進心，能使學生感到教師時刻都在他們身邊。所以，我們語文教師千萬不要吝嗇在作文評語中的溢美之辭，從而激發他們寫作的積極性和主動性。

（3）、堅持商討式評語的基本原則

所謂商討就是教師用啟發的方式和商量討論的口吻，對學生的習作提出意見和建議，讓學生理解并樂于接受的一種評語形式。教師在評改學生作文時，遇到問題不應該以否定的形式直接批評指責，而最好用疑問的方式提出商量的意見。教師以平等的身份，師生互動，以探討的身份參與其中，不但可以建立和諧的師生關系，而且學生也會欣然接受，這樣可以提高學生的學習興趣。

(4)、堅持幽默式評語的基本原則

作文評語的幽默是指教師運用語言修辭藝術在善意的笑聲中揭露學生作文中的乖訛和不通情理之處，也就是說，這樣的評語具有詼諧風趣，機智巧妙的特征，當然也不乏注入教師善意的態度。學生喜歡的老師大多也是幽默風趣、知識廣博、能說會道的。那么，教師給學生的評語也是一樣，一條有趣的評語往往就能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情。正如德國著名學者雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當的提出更為人所接受。”蘇聯教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。”的確，一句深刻幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境，即使是批評，學生也樂于接受。在引人發笑之余，能帶給人心靈的慰藉和智慧的啟迪。因此，教師在寫評語時，不妨來“幽”學生一“默”。綜上所述，“堅持四項基本原則”式的評語，都注入了教師的情感評價。學生也都體會出了教師用真情在與自己交流。拉近了師生之間的距離，激發了學生的習作興趣。

總之，教師應當把作文評語的落腳點放在激勵學生，培養學生的層面上，不斷完善作文評語體系，切實做到對學生習作有促進作用。以上幾種方式，無論采取哪一種都要做到快批快評。作文是學生思想情感、智慧和能力的綜合表現，是有創造性的智能活動。作文后，學生迫切渴望知道自己的勞動價值，教師應“趁熱打鐵”，才會收到應有的效果。

如何優化作文評語？這仍是一個漫長的時間過程，仍需要我們不斷地去探討。我相信，作文評語寫作將在不斷探索，不斷實踐中走向成熟。

讓我們共同努力，共同期待吧！

第四篇：怎樣寫好學生評語

怎樣寫好學生評語

評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容。評語是一種教育手段，一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既使學生能正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢？我個人認為應做到以下幾點：

一、首先平時要注意積累、收集學生的個人素材。

“巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學生的個人素材呢？

1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我幾次看到一位平時默默無聞的女同學撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關心班集體，有著良好的行為習慣，每當你默默地撿起紙屑時，我是多么高興！”

2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強。為此可以向任課老師了解學生情況，充實你的素材。也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，學生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準確和中肯。

二、寫作評語時，宜用“你——我”的溫馨的評語?nbsp;

傳統評語常用的“該生”如何如何，應該淘汰，因為“該生”面對的是家長，而不是面向學生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學生的教育作用。而用“你——我”的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學生之間的距離，使學生充分體會到教師的關愛和尊重。“你——我”的溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學生促膝談心，讓學生家長倍感親切，學生的上進心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你”，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

三、評語要能反映出學生的個性特點。

從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人??但上課聽講尚欠專心??希望今后改正缺點，更上一層樓。”典型的老式操行評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行為的評價，忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優秀但常規不佳的學生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學生不該出現如此的反復，你說對嗎？”這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。

四、評語要以鼓勵肯定為主，發揮激勵功能。

在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫的一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點優點都沒有嗎？這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強‘自控’能力，養成良好的行為習慣，定能成為‘人杰’。”這樣的評語教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目的。

五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進對人生哲理的思考。

格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個片斷：“卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”。“每一項錯誤都是學習的機會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤。” “多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！！”“有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。” 一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進而立志，創出偉業來。這樣的格言對學生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進對人生哲理的思考的內容“當你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節如流，只有把握住現在，才是你最明智的選擇。” “人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強，對學生會產生較大的影響力。

寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。

第五篇：怎樣寫學生評語

怎樣寫學生評語

操行評語反映的是學生一學期來學校教育的客觀真實表現。成功的評語是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤，也是學校與家庭，教師與家長溝通的橋梁和紐帶，寫好評語對學生的教育工作起著不容忽視的重要的作用。筆者認為寫好評語的關鍵是擁有一顆“真情之心”。本文從客觀性、具體性、鼓勵性、親切性、含蓄性、精美性等六個方面闡明了寫好評語的方法和意義。

一、以客觀公正為標尺勾畫出學生真實的人格

二、以鼓勵表揚為引線點燃起學生希望的火花

三、以細膩具體為刻刀雕鏤出學生生動的個性

四、以親切生動為雨露滋潤學生干渴的心田

五、以含蓄委婉為清泉沖淡學生心頭的陰影

六、以精煉優美為畫筆描繪學生五彩的生活 前言

有這么一個故事：美國的一位公務員因公務而犧牲，人們在清理他的遺物時，在他的貼身口袋里找到一張紙條，那是他做學生時他的班主任海倫·姆拉斯拉給他寫的操行評語，那熱情洋溢、真誠摯愛的話語竟激勵、感動了這位學生的一生。葬禮上，昔日的學生告訴老師：“您給我的評語一直壓在我的寫字臺玻璃板底下，它一直鞭策著我??”“您寫的評語一直放在我的結婚像冊里，那是您送給我們的真摯的心??”

海倫老師所寫的評語無疑是成功的，而成功的原因就在于她是真真切切用心來抒寫的，這不能不給我們每一位班主任老師一劑深刻的啟迪。

評語能不能反映學生的真實情況，能不能既起到客觀公正地評價、教育學生的目的，又能讓學生心悅誠服地接受，我想，評語的內容和形式固然重要，但更重要的則在于班主任是否擁有一顆飽含真情的愛心。

好的評語，既是對學生今天的指正，也是對學生明天的希冀。今天的指正會喚起學生積極向上的情感，明天的希冀更會使學生展開翱翔奮飛的翅膀。

下面筆者就從形式、內容、感情等幾個方面談談對寫好學生操行評語的認識。

一、以客觀公正為標尺勾畫出學生真實的人格

操行評語反映的是學生一學期來學校教育的客觀真實表現，雖然只有短短的幾句話，但對學生的影響卻是不可低估的，這種影響有時甚至是一生的。具備了客觀性，才能讓學生從內心深處心悅誠服地接受老師的教育指導，才能讓學校、家庭了解學生在校的真實表現，從而有效地配合教育學生，也才能為今后的社會用人單位找到錄用人才的參考依據。客觀的評定能產生積極的效果，不客觀的評定則會帶來工作的被動，客觀性是班主任評語的基礎。要做到客觀性，須從兩方面入手。

第一、要善于觀察了解學生，掌握學生平時表現的第一手資料。

“巧婦難為無米之炊”，如同寫作一樣，積累、收集學生的個人素材，掌握學生日常表現的第一手資料是寫好評語的重要前提。要做到這一點，就要求班主任平時工作要有強烈的責任心，應深入到學生的日常生活和心靈深處去。要常下班，多關心學生的學習、生活，多和學生一起參加各種文體活動，與學生打成一片，讓學生喜歡接近你，把他們最真實的一面展現給你，從而通過學生的所言、所行、所想來了解其內心世界。

另外，要多與學生談心。有些學生性格內向，不喜歡參加集體活動，平時將自己“包裝”得比較嚴實，自己的苦樂不愿與人訴說。對這樣的學生，班主任絕不可忽視他們的存在，而應主動出擊，多找他們談心，以真摯的情懷換取他們向老師吐露心聲。

再有，班主任還應多向班干和其它課任教師了解學生的情況，并具備透過現象看本質的能力，以便全面、準確地評價每一個學生。第二、要公正、真實地評價學生。

班主任對學生的操行評定必須做到公正客觀、真實準確，要恰如其人、恰如其分。既要總結成績，肯定學生的進步，又要恰當地指出缺點和不足；既肯定成績又不渲染成績，既指出不足，又不夸大不足；既要避免隱惡揚善，又要避免以偏概全。班主任尤其應注意不能以個人好惡、親疏遠近為評判學生的依據。不能對平時印象好的學生就大力贊揚，言過其實，也不能對后進生就倍加責難、歧視貶低。這樣做既不利于優秀生繼續進步和提高，同時也會引起后進生的逆反心理而給今后的管理帶來不利。

我對一個曾兩次有考試作弊傾向而平時工作又干得不錯的班干是這樣寫評語的： 你的勤勞盡職是我看好的優秀班干所應具備的優良品質，把后勤工作交給你我一直很放心。其實你有很強的自尊心，這從你在學習上不甘人后努力使自己成為一個像樣的好班干的積極表現上就能看出，可惜有兩次你采用了過于“激進”的做法，事后你表現出的懊悔實際上再次說明你的本質是很好的，老師仍然對你是很信任的。去掉些微瑕疵，你將更完美。記住，老師看人一直以“德”為準且不記前嫌。

另外還應注意，從時間上，要盡量反映學生一學期在德、智、體方面的綜合表現，而不要“先入為主”或“舍遠求近”；從空間上，要盡可能地反映學生課內課外、校內校外多方面情況，而不要以點代面。當然，在強調整體性的同時，更應突出重點、分清主次，畢竟評語本上只有方寸之地。

二、以鼓勵表揚為引線點燃起學生希望的火花 “好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功勉成大器。”這是小學教師給茅盾的作文評語。其時“小子”才十二三歲，教師的評語似乎有點言過其實了。但是，誰又能否認，正是教師那鼓勵得激奮人心的評語，很大程度上促使少年茅盾成長為后來的一代文豪。

中國古人曾說，“水不激不躍，人不激不憤”。現代行為科學認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%-30%；如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮到80%-90%。“羅森塔爾效應”證明了信任和鼓勵是“激活”人們智商和能力的基本要素

作為班主任評價的重要載體，評語最能引起學生的自信體驗，最具備維護和培養學生進取心的功能。因此我們在寫評語的過程中，一定要多用鼓勵性的語言，做到表揚多于批評，鼓勵多于指責，對不足則采取期望與信任的態度，激勵學生揚起自信的風帆，誘發學生好學上進的動因，讓學生在學習和生活中充滿積極性、主動性和創造性。

其實，每個學生身上都有這樣或那樣的積極因素，班主任應盡全力去發現、捕捉他們身上的“閃光點”。通過比較學生自身的過去和現狀，或比較其自身的不同側面，只要發現其有點滴進步或某方面特長，就應給予較高的評價，讓他們體驗到被人尊重的快樂，使他們在鼓勵之下萌發進步的新芽，讓評語成為教育學生和學生自我教育的重要方式。

班里一位校禮儀隊的同學，成績一直不太理想，本學期略有進步，我給她的評語是這樣的：

你是我班的名模，是代表我班美好形象的一顆閃爍的明星。外在的美好氣質來自于內在的良好修養，因此你身上有著心地善良、樂于助人、關心集體的優良品質。本學期，老師欣喜地看到你的學習成績上升了，說明你不僅具有外在感性的美，同時內在的思想認識也愈加成熟了。相信你的學業會如你的模特步一般，越走越端正，越走道路越寬廣。

班里另一位同學成績很差卻又整天只知聽音樂，但她設計的黑板報卻很有特色，我是這樣評價她的：

其實你身上很有藝術細胞，那“感恩”的“心”設計成一個別致的小船，只有靈動的心才能造就出靈動的藝術品。你閃亮而明澈的雙眸后隱藏著一個豐富的情感世界，因此你的作文中常常流淌著多感的溪水，因此你在主題班會上聲情并茂的述說喚取了無數相惜的眼淚。如果除了從mp3中獲取靈感之外，再多一些知識的滋養，我想你的藝術天賦將會發揮得更加完美。

“金無足赤，人無完人”，教師要善于抓住一個個鮮活個體身上的閃光點加以肯定，藝術地對學生提出意見與建議，并找準開啟學生心扉的金鑰匙，點燃學生心靈的火花，讓每位學生都能生發勇氣、充滿自信，滿懷希望地不斷前進。

三、以細膩具體為刻刀雕鏤出學生生動的個性 布盧姆在《教育評價》中曾說：“教育的基本任務是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，但又確實能促進個體的最充分的發展。”每個學生都有自己的個性特點，正如似錦的繁花，正因個個不同，才能造就出群體的五彩繽紛、姹紫嫣紅。班主任應善于發現每個學生不同的美麗，學會欣賞這種美麗，并讓學生感受到老師對他的欣賞。

馬斯洛認為：“尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情。人人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。”從心理學角度上看，每個學生都期待班主任對自己有獨到、新穎的評價，希望老師平時是在乎自己、關注自己的，這實際上是一種渴望得到尊重的心理，他通過評語“體驗到自己活著的用處和價值”。

那種面面俱到、千人一面，年年如此、人人適用、只有共性沒有個性的的套話式評語，如同印刷廠統一印制出來的圖案，絕無大自然天然花木的勃勃生機，這樣的評語不能調動學生內在的積極因素，評語的績效自然也就喪失了。我對班里一個性格孤僻的同學是這樣評價的：

你外表恬靜淑嫻，默然無聲。內則深藏蘊藉，心慧手巧。你性子慢，但慢工出細活。我班的黑板報，期期上面有你巧手鐫刻的小楷，它們如細流滋潤著同學們的心田。服裝機房里，你飛針走線，織就的服裝令老師贊不絕口，服裝老師說你是天生的裁縫，可我知道，沒有默默耕耘的辛勤與汗水，哪能收獲豐碩的果實與歡欣？

評語除了要活畫出學生的個性特點之外，還應注意在品德、信念、個性、學習、氣質、修養等全面透視的基礎上抓住重點，集中筆墨突出學生身上最具代表意義的事件，因為“事實是最好的證明”。這是我對班里一個比較調皮的同學的評價：

你這個小家伙似乎一直就沒長大，所以初生牛犢不怕虎，敢于在班里硬碰硬地給老師“糾正錯誤”。所以很多班級活動少不了你很有借鑒意義的出謀劃策，老師覺得你還真行。可凡事都要把握好一個“度”，所謂過猶不及，如拿畫板擋窗戶（在自習課上打牌）的創意就屬此類；又如你的染發問題，那真是老師心中永遠的痛。當然你給老師留下的總體印象是清純的、是陽光的，是個正面人物。用準確的筆觸寫出學生的個性特點，讓學生的形象生動活現、擁有自我。當學生知道他在老師心中的獨特地位時，他才能得到慰藉，找到自尊，才能改正缺點，努力呈現給老師更美好的形象。

四、以親切生動為雨露滋潤學生干渴的心田

教育不能沒有愛的語言，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，評語本上的語言同樣應生動可感、充滿溫情，體現出教師對學生的一片赤誠愛心。

蘇霍姆林斯基曾說“沒有情感, 道德就會變成枯燥無味的空話, 只能培養出偽君子”。傳統“八股式”的評語語氣冷漠，面孔冷峻，枯燥干癟，空泛雷同，讓人讀來味同嚼蠟。如“該生尊敬師長，團結同學，勞動積極，熱愛集體，積極參加體育鍛煉??但上課聽講尚欠專心，紀律較為散漫，希望今后能改正缺點，爭取在下學期更上一層樓。這種沒有溫情、沒有個性的評語讀起來都使人頭痛，學生和家長又怎么會認真對待、從中獲益呢？

小學生評語精選《參考》

你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽到你清脆的嗓音。學習，工作你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。繼續加油吧！你將成為一個更出色的班干部。

2、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，這一學期進步多快！要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

3、斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍有一遍。你是個優生，但是，老師覺得你還有一點做得不夠好的：跟我們班的小朋友距離遠了點。還記得我們剛教過的那句話嗎？“一個人的力量小，集體的力量大無比！

4、你是一個活潑可愛的男孩，打掃衛生時總是不怕臟、不怕累沖在前頭。但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認真學習、認真聽講，按時完成作業，那么，下一個學期的中隊委，你就當之無愧了！努力爭取吧！

5、你是個聰明、活潑而且非常可愛的小女孩。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。

6、你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學和老師心目中樹立了優秀小干部的形象，全部同學都默默地把你作為榜樣。上課專心聽講、認真完成作業。你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動與同學們交往，那么你將更加出色，更加完美！

7、你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關心集體的身影。作為一個中隊委，你真是非常盡責。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色！繼續努力！

8、你是一個聰明機靈的小男孩，課堂上，你總是認真聽講，從不漏掉一個點兒。作業本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛看。你有著強烈的上進心和自尊心。希望你更上一層樓！但，xx，我們還有好多同學需要你幫助，你知道嗎？

9、你給老師的第一個驚喜是你那優美的日記，簡直漂亮極了！你給老師的第一個驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷。無疑，你是個好學生，但最近，你卻常犯一個很不好的毛病，那就是粗心。粗心會使你做錯很多的事，你說呢？ 聰明的你，老師希望再次看到你勤奮、細心的身影！

10、你是我們班上的“小才女”，優秀的成績，逼真的繪畫，優美的字跡贏得了同學們的青睞。但你一定要記住：“天才出于勤奮”，老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。

11、xx，老師真的很喜愛你！你真是太棒了！勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優美的文筆；一手漂亮的好字，你品學兼優，全面發展，令老師贊嘆，同學們羨慕。希望今后你在學習中大膽施展自己的才干，使你更加出色。

12、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，作業本上大紅的優，每次測驗取得的優秀成績！要是你還能在大家面前大聲地發言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

13、你是老師和同學心目中的好學生，團結同學，成績優秀，更讓老師開心的是，這學期你發言積極多了，老師為你感到驕傲.其實勤奮才出天才，別以為光學課本知識就夠了，你那么聰明，相信你會明白的。

14、你真是老師的小助手，班級的好干部。課前五分鐘領操，在你的示范下，全班同學都養成認真做操的好

15、你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧，上課時，你思維敏捷，發言積極，那獨到的見解令人欽佩；做作業時，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜；工作上，你認真負責，是個盡責的中隊委員。如果在好的基礎上，再加快點速度，你還有什么可挑剔的！

16、你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學的勁兒，這學期你上課回答問題次數多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。

17、你是個盡責的文娛委員，課前五分鐘，你儼然是個小指揮家，帶領同學唱著歡樂的歌，課堂上你聚精會神地聽講，認真的思考，積極的發言，真是同學們的好榜樣。愿你在今后的學習中能戒驕戒躁，繼續努力，讓自己的目標更高些，更遠些！

18、你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲；你工作積極，樂意當老師的小助手；成績總是保持優良；平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。如果能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。

19、你，學習成績拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀律，但依舊天真活潑；平時說話細聲細氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你！如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使文靜的你更添朝氣，那么你定會更加討人喜歡！

20、你是一個非常聰明，非常可愛的孩子。課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。每次打開你的作業本就有一種美麗的享受。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作并協助老師完成班級工作。但有時上課會做小動作，和同學講話。希望你改正缺點，成為全面發展的好學生。

21、你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題；你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再勵，更上一層樓！

22、聰明伶俐的你，學習成績優異，書寫工整漂亮，繪畫充滿靈氣，朗讀聲情并茂，真令老師欣賞，同學佩服。應該說，你是個出色的優等生，不過，我對你有一個特別的期盼：要伸出你友誼之手，多幫助同學，與眾同樂，好嗎？我相信，你不會使我失望。

23、在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業，常常受到同學和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了！老師期待著...

24、你是位聰明又可愛的小男孩，是全班同學和老師心目中的好學生，你上課專心聽講，勤奮好學，平時關心集體，團結同學，在龍湖藝術節中，你還為我們學校班級爭了光，老師為有你這樣的學生高興。有句話“虛心使人進步，驕傲使人落后”聰明的你一定明白，相信你會是很優秀的學生。

25、你一直是個很棒的班干部，課堂上你思維敏捷，發言精彩,更令大家羨慕的是，你做得幾樣精美的手工，實在了不起！只是讓老師奇怪的是：為什么做事你總是慢吞吞的？這使你與好成績總是失之交臂，真可惜呀！你那么聰明，肯定知道該怎么做，對嗎？

的構思，贏得大家陣陣掌聲。如果今后做每一件事再細致認真一些，處處嚴格要求自己，相信你會讓大家更加佩服的！

27、你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上總能聽到你那清脆悅耳的回答聲；你的作業一次比一次整潔，并能寫一手好作文，成績總是保持優良；你工作積極，樂意當老師的小助手。平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。希望你繼續努力，爭取更大的進步！