第一篇：大堰河讀后感

《大堰河——我的保姆》讀后感（2篇）

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加入日期：11-09-12

《大堰河——我的保姆》是一首帶有自傳性質的抒情詩，也是詩人呈現自己保姆的一首頌歌，所寫的都是詩人的真實經歷和真切感受。這首抒情詩，以深沉，真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞，善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會，從而激起人們對舊社會中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情。對這“不公道的世界”的強烈仇恨，也表達了詩人對大堰河的深摯的感激和愛戴之情。

讀過這首詩，我不禁想起媽媽對我的愛，當我生病時是媽媽在照顧我，關心我，可媽媽生病時呢，我還是像往常一樣，甚至有時候還會責怪媽媽。其實我知道媽媽對我的愛，也知道我是愛媽媽的。可是就是不知道為什么媽媽做得事不對我的心意的話，就是想和媽媽頂嘴，我也看過許多部關于母愛的電影。當時很感動想對媽媽說一聲感謝的話，可是到家后就不知怎樣對媽媽說，于是就把這些話藏在心里，讓它們在我心里成為一個無人知道的秘密。每當我和媽媽頂嘴時，媽媽的心里都在流淚，只不過媽媽的淚水沒透過眼睛流出來而已。我知道媽媽肯定受了好多好多的委屈。可是這些委屈都只是一個在默默地往自己心里咽。

其實在我心底里我還愛媽媽的。我對媽媽的愛藏在心里，藏的深深的，只有我一個人知道，它在我心里成了一個秘密。

第二篇：

讀《大堰河——我的保姆》有感

高一（1）班 代園園

世間能讓人快樂的事很多；世間能讓人憂愁的事也很多；世間能讓人感動的故事更多。

21世紀的生活是幸福的，要感受那些曾經的幸福是很難的了。那些含著淚的幸福，那些有著苦的幸福也沒多少人想擁有。就如我一般，我就認為幸福是現在式的，然而那份感動依然存在，在我讀《大堰河——我的保姆》時它開始萌芽。這是艾青給予我的一個另類生活體驗。

艾青出生時，算命先生說他的命克父母，于是被送到貧苦農民家扶養，自長大后回家也不被父母認可。正如他自己所說，他是“在冷漠和被歧視的空氣里長大”的。這是我們這些掌上明珠所體會不到的，因為父母太過寵愛我們，這就是我們的幸福。然而也因此，艾青得到了另外的“獎賞”。他沒有父母家里的紅漆雕花家具；沒有睡床上金色的花紋；沒有檐頭上不認得的“天倫敘樂”的匾；更沒有刷了油漆的安了火缽的炕凳和碾了三番的白米的飯。但他有大堰河的愛，就如他親生的母親一樣的愛。在大堰河家里，艾青感受到了溫暖。在《大堰河——我的保姆》里我感受到了那種從不屬于我的另類的幸福，讓我認為幸福也可以是過去式的。

大堰河，一位勤勞、純樸的勞動婦女，在地獄般的環境里無言地進行著幾乎無休止的各種勞動：提著菜籃到村邊的結了冰的池塘去洗菜，切著冰屑悉索的蘿卜，掏著豬吃的麥槽，扇著燉肉的爐子的火，曬好大豆和麥子。而在這些勞作之后，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，充分展示了大堰河對兒子慈母般的愛。而這一切都是“含著笑”的勞動，這一切不是為了自己，而是為了她的乳兒，她深愛的乳兒。大堰河還在年節里為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，為了他走到她的身邊叫一聲“媽”，她把他畫的大紅大綠的關云長貼在灶邊墻上。文章繪聲繪色的描述了大堰河對乳兒的愛，這種愛融入她的生活，就連做夢也同自己乳兒的幸福命運連在一起。

想想，我們的母親何曾不為我們心力交瘁呢？然而我們卻愚蠢地認為這是應當的，總是只知享受，就連最簡單的“謝謝”也忘了，忘了去感動，忘了去報答。這些我們都忘了，它們像飛揚的塵埃，不知飛到何處，似乎再也無法尋覓。

在監獄的日子里，當艾青看見漫天飛舞的雪花，聯想到大堰河落滿白雪的墳頭，回憶起往年，回憶起大堰河那養育他的乳房，那泥黑的溫柔的容顏，那吻過他的唇，那擁抱過他的直伸著的手??那一切的一切都遙不可及了，在她“含淚的去了”時就一起消逝了。

幸福對他而言開始遙不可及，而我們的幸福依舊存在嗎？不知珍惜的話，我們的幸福也是會飄走的吧！

即使沒有淚水我依然感動，感動那血肉般的情感，感動那母親般的慈愛。我開始喜歡艾青的詩，就像魯黎說的“想到艾青的詩，就想到散文的美??他的詩是綠野碧溪上的姑娘，不是燈紅酒綠里的貴婦，不需要金手鐲或是珠玉項鏈，需要的是清風和晨露??”。

第二篇：《大堰河

《大堰河--我的保姆》讀后感(2篇)

《大堰河--我的保姆》是一首帶有自傳性質的抒情詩，也是詩人呈現自己保姆的一首頌歌，所寫的都是詩人的真實經歷和真切感受，《大堰河--我的保姆》讀后感。這首抒情詩，以深沉，真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞，善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會，從而激起人們對舊社會中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情。對這“不公道的世界”的強烈仇恨，也表達了詩人對大堰河的深摯的感激和愛戴之情。

讀過這首詩，我不禁想起媽媽對我的愛，當我生病時是媽媽在照顧我，關心我，可媽媽生病時呢，我還是像往常一樣，甚至有時候還會責怪媽媽。其實我知道媽媽對我的愛，也知道我是愛媽媽的。可是就是不知道為什么媽媽做得事不對我的心意的話，就是想和媽媽頂嘴，我也看過許多部關于母愛的電影。當時很感動想對媽媽說一聲感謝的話，可是到家后就不知怎樣對媽媽說，于是就把這些話藏在心里，讓它們在我心里成為一個無人知道的秘密。每當我和媽媽頂嘴時，媽媽的心里都在流淚，只不過媽媽的淚水沒透過眼睛流出來而已。我知道媽媽肯定受了好多好多的委屈。可是這些委屈都只是一個在默默地往自己心里咽。

其實在我心底里我還愛媽媽的。我對媽媽的愛藏在心里，藏的深深的，只有我一個人知道，它在我心里成了一個秘密。

第二篇:

讀《大堰河--我的保姆》有感

高一(1)班代園園

世間能讓人快樂的事很多;世間能讓人憂愁的事也很多;世間能讓人感動的故事更多。

21世紀的生活是幸福的，要感受那些曾經的幸福是很難的了，讀后感《《大堰河--我的保姆》讀后感》。那些含著淚的幸福，那些有著苦的幸福也沒多少人想擁有。就如我一般，我就認為幸福是現在式的，然而那份感動依然存在，在我讀《大堰河--我的保姆》時它開始萌芽。這是艾青給予我的一個另類生活體驗。

艾青出生時，算命先生說他的命克父母，于是被送到貧苦農民家扶養，自長大后回家也不被父母認可。正如他自己所說，他是“在冷漠和被歧視的空氣里長大”的。這是我們這些掌上明珠所體會不到的，因為父母太過寵愛我們，這就是我們的幸福。然而也因此，艾青得到了另外的“獎賞”。他沒有父母家里的紅漆雕花家具;沒有睡床上金色的花紋;沒有檐頭上不認得的“天倫敘樂”的匾;更沒有刷了油漆的安了火缽的炕凳和碾了三番的白米的飯。但他有大堰河的愛，就如他親生的母親一樣的愛。

在大堰河家里，艾青感受到了溫暖。在《大堰河--我的保姆》里我感受到了那種從不屬于我的另類的幸福，讓我認為幸福也可以是過去式的。

大堰河，一位勤勞、純樸的勞動婦女，在地獄般的環境里無言地進行著幾乎無休止的各種勞動:提著菜籃到村邊的結了冰的池塘去洗菜，切著冰屑悉索的蘿卜，掏著豬吃的麥槽，扇著燉肉的爐子的火，曬好大豆和麥子。而在這些勞作之后，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，充分展示了大堰河對兒子慈母般的愛。而這一切都是“含著笑”的勞動，這一切不是為了自己，而是為了她的乳兒，她深愛的乳兒。大堰河還在年節里為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，為了他走到她的身邊叫一聲“媽”，她把他畫的大紅大綠的關云長貼在灶邊墻上。文章繪聲繪色的描述了大堰河對乳兒的愛，這種愛融入她的生活，就連做夢也同自己乳兒的幸福命運連在一起。

想想，我們的母親何曾不為我們心力交瘁呢?然而我們卻愚蠢地認為這是應當的，總是只知享受，就連最簡單的“謝謝”也忘了，忘了去感動，忘了去報答。這些我們都忘了，它們像飛揚的塵埃，不知飛到何處，似乎再也無法尋覓。

在監獄的日子里，當艾青看見漫天飛舞的雪花，聯想到大堰河落滿白雪的墳頭，回憶起往年，回憶起大堰河那養育他的乳房，那泥黑的溫柔的容顏，那吻過他的唇，那擁抱過他的直伸著的手…那一切的一切都遙不可及了，在她“含淚的去了”時就一起消逝了。

幸福對他而言開始遙不可及，而我們的幸福依舊存在嗎?不知珍惜的話，我們的幸福也是會飄走的吧!

即使沒有淚水我依然感動，感動那血肉般的情感，感動那母親般的慈愛。我開始喜歡艾青的詩，就像魯黎說的“想到艾青的詩，就想到散文的美…他的詩是綠野碧溪上的姑娘，不是燈紅酒綠里的貴婦，不需要金手鐲或是珠玉項鏈，需要的是清風和晨露…”。

第三篇：大堰河我的保姆 讀后感

讀《大堰河 我的保姆》有感

讀過一些中國現當代詩人的詩，一直沒有很深刻的感受，沒有真正體會到真情實感。可是，現當代文學賞析課上謝老師又帶領我們感受了一次《大堰河 我的保姆》，讓我感觸頗深，讓我有了和高中學這篇課文時截然不同的感受。

艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。他的養母就是大堰河。艾青5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷落，不準稱自己父親母親為爸爸、媽媽，相比之下，他的養母大堰河卻給了他溫暖的母愛，得到了幸福的家的感覺。

記得高中老師說過：這首詩歌頌了貧農婦女大堰河勤勞，善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會，從而激起人們對舊社會中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情。說實話，我對這些并不感興趣，這首詩之所以能打動我，是因為它讓我想起了我的母親，明白了什么是母愛和親情。

這首詩寫的是一個地主兒子對自己保姆的回憶與思念，特別是思念充斥詩中的每個角落。大堰河，我

是吃了你的奶，而長大了的，你的兒子，我敬你，愛你！更是直接寫出了一兒子對他母親的熱愛與思念。這不禁讓我想到了我的母親和她對我的愛。母愛在任何時候都是相同的，平凡而偉大的。我們每一個人都是吃母親的乳汁長大的，對母親有一種更深的感情。可讀了《大堰河 我的保姆》，我感到很愧疚。上了大學，離家遠了，不能陪伴在父母身邊，可自己有時電話都忘了打，他們打過來時有時還嫌他們啰嗦，還經常和他們頂嘴。其實我知道媽媽對我的愛，也知道我是愛媽媽的。可就是不知道怎么說出口或表達出來。讓他們為我擔心。

艾青的詩，讓我更加認識到了自己的錯誤，也更加體會到了母愛的偉大，或許我不能象艾青給自己的母親寫一首贊美詩，但我們在外的學子，應該多抽點時間，多打打電話，多陪母親聊聊。做好自己的事，不要父母擔心，以實際行動來感恩父母。

第四篇：《大堰河——我的保姆》讀后感

心里批評—《大堰河—我的保姆》

讀了這篇文章，再加上我對教材的理解，我認為作者是從以下三個方面對《大堰河——我的保姆》進行文學賞析的。

一、從作者的身世、創作背景入手，分析詩歌所表達的情感。

開篇就講到艾青是在苦悶的監獄生活中寫下這首名世之作，用文字表達內心情感。文中也講到“艾青似乎命定比常人有更多的苦難經歷”，“而他對人生最初的卻也是最深刻的苦難體驗恰恰就來自他的童年。”因為難產，艾青被雙親視為不受歡迎的人，并被送到保姆家寄養到五歲。可見，艾青對自己的生父母積壓了不滿的情緒，而在獄中的艾青深切感受到反動政權的冷酷與專制，恰與艾青對自己生父母痛苦的記憶相類似，兩種精神壓制相碰撞，在這種痛苦的情況下，讓艾青感到慈愛的就只有自己的乳母——大堰河，心中涌起對大堰河的懷念。

此外，文中提到艾青筆名的由來，而“艾青”筆名卻正是當時作者創作《大堰河——我的保姆》時的真實心靈寫照，“艾青”這一筆名本身乃透射出詩人對蔣介石的強烈仇恨，帶有濃厚的社會政治色彩，而對家鄉的讀音的留戀不舍又顯示出詩人內心深處濃重的鄉土情結。

二、對詩歌中表達的兩種情感進行對比。

詩歌表達了詩人兩種強烈的情感。一是表達了詩人對大堰河的無比敬愛之情，同時也感慨大堰河的悲苦命運；二是表達了詩人對親父母的無限怨艾之情。通過兩種情感的對比，對親生父母的怨艾之情反襯出大堰河母愛的偉大。兩種對比情感的抒發，使詩人有效地舒緩和排解了往昔童年經驗纏繞于心靈深處的情感固結，對詩人的心靈是一種極大的釋放。

三、運用了弗洛伊德的潛意識理論和童年記憶影響的方法。

文中作者極力強調“絕不可低估童年創傷給艾青的精神成長帶來的巨大而深遠的影響。”文中也引用弗洛伊德的話語“童年生活前五年的經歷會在人的一生中產生決定性影響，以后生活中的事件無法挽回這種影響。”文中也大量舉例艾青對童年的回憶，對生父母的態度來論證這一句話的準確性。

此外，文中還引用弗洛伊德的另外一句話：“現時的強烈經驗喚起了作家對早年經驗（通常是童年時代的經驗）的記憶，現在，從這個記憶中產生一個愿望，這個愿望又在作品中得以實現。”文中作者通過對艾青的身世及創作背景進行剖析，當艾青深深沉浸于復雜而矛盾的深刻痛苦的精神體驗的同時，童年時代所能感受到的唯一慈愛的光輝也在開始照亮著溫暖著他那陰郁的心胸，這種愛在艾青孤獨寂寞下顯得異常珍貴；于是仿佛已遺忘多年的保姆大堰河的形象越來越清晰地浮現于心頭，詩人似乎第一次清醒意識到自己原來對大堰河懷有如此深沉強烈的敬愛之情和無限的感激之情，再加上艾青對黑暗社會現實燃起的憤恨之火，對生父母的怨艾之情，便把這些愛恨的情感抒發在文學作品中，使眾多的讀者產生強烈的共鳴，這恰是弗洛伊德潛意識理論的體現。《大堰河——我的保姆》表面上是抒發對大堰河的敬愛之情，對生父母的怨艾之情，實際上是通過大堰河、生父母的人物形象的折射，表達了對反動政府分憤懣之情。

以上就是我對這篇文章的讀后感。

第五篇：大堰河教案

大堰河——我的保姆

艾青

[教學目標]

1、理清詩的抒情結構，把握保姆大堰河的形象

2、反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用

3、品味詩歌語言，理解詩人情感 [教學時數]2課時

[教學方法]細讀、提問

教學過程：第一課時

一、導入新課：

同學們，今天我們學習一篇新的白話詩《大堰河——我的保姆》。母愛最偉大，在這首詩里面，詩人艾青卻把這分歌頌獻給了他的保姆——大堰河，大家看一下課文注釋，大堰河名字從何而來？

保姆的名字來自于她生長的村子——“大葉荷”，“大葉荷”被誤讀為“大堰河”？人們經常形容河流是什么？

① 長江，黃河是我們中華民族的母親河，大家學習地理明白，河流的下游，一般形成沖擊平原，土壤肥沃，適合耕種，形成聚集地，另外河流附近水源充沛，沿河一帶也都會形成人類聚集地。因此河流是人類的母親一點也不為過。② 在前面的預習中，我們知道，詩人和保姆之間，其實是真正精神上的母子情深。因此，“大葉荷”諧音為“大堰河”。既直接貼近作者寫作的目的，也升華了保姆的形象，如詩歌后面所說“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆。”這首詩歌是獻給所有母愛的。

正如一位著名詩人見到艾青時曾激動的說：“德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。”是的，如果把詩人半個世紀的創作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

注釋里還說了什么？保姆的身世是什么？ ① 童養媳

② 沒有自己名字

就是這樣一個連名字也沒有的保姆卻引起詩人歌頌，我們具體來看下篇文章。同學們先把這篇文章讀一遍。二，教學過程：

1，誦讀課文，粗通文意。2，這篇文章可以分為幾部分？

第一部分（1─2節）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系；

第二部分（3─8節）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質，抒發詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─10節）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12─13節）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發的思想感情。第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美

3，我們說“母親河”是滋養人類的河流，那么“大堰河”她又是什么樣的形象呢？大家看看那幾段是寫大堰河形象的？

第4,7,8節分別表現出大堰河什么樣的品質 勤勞、辛苦、樂觀，最最重要的是愛我！

還有一些地方可以作為“大堰河”形象的補充，大家找一找。① 注釋，悲情人物，無名無姓。

② 第二節“以養育我而養育他的家”生活艱辛 ③ 第三節，她的墳墓 ④ 第四節生活勞苦

⑤ 第五節，動人的畫面“大堰河，你為什么要哭！”對乳兒的愛 ⑥ 第六節，反襯其地位的卑微，生活艱辛 ⑦ 七，“為了生活”與“以養育我而養育她的家”同是辛酸 ⑧ 九，臨死前“輕輕喚著乳兒的名字”，人之將死，其言也善也有層含義是，人死的時候，一般不會說違心的話，所以可以說大堰河愛她的乳兒如她的兒子般的絲毫不過。“平時打罵她的丈夫也掉眼淚”反襯出“大堰河”為家所作出的貢獻，以及她的美好品質，打他的醉鬼丈夫也是心理有數的。⑨ 墳墓簡單，一生勞苦，生活清貧 ⑩

“紫色的靈魂”高貴而艱辛；“手”“唇”溫暖；“大地上一切的”升華，因大堰河而起的歌頌，表現一種廣闊感，也說明大堰河對作者的愛給作者情感引起的崇高感，乳母之情也偉大，以及使命感，贊美一切像大堰河一般的保姆，詛咒不公平的世界。? 直抒胸臆結尾。

4、分析詩歌表現手法。

①、是抒情詩，但在敘事中抒發強烈的感情：如第４、７、８、１１小節的敘述，抒發了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

②、修辭手法：

妙用對比三組：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理；

兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；

生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡。

深刻表現了文章主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運就在這對比中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。

大量反復：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強抒情效果。（為了加強情感和音節的旋律，詩中還大量運用了反復的修辭方法。如第1?段的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現對大堰河特有的深情。第3?段首尾句反復：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，?也都采用了的開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。）

多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情增強詩歌的氣勢。

(排比的手法是這首詩藝術表現上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關。)總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情 5，細讀，思考，思維訓練 幾個問題： ① 我對大堰河的愛表現在哪些事情上？（在獄中清晰地憶及他們家的擺設/悄悄地走到村邊她的家/死時不在身邊而遺憾/和她的兒子們親密的關系）② 第4節“大堰河啊，你為什么要哭？”是什么修辭手法？疑問，設問，還是反問，如果改成陳述句“大堰河啊，你哭了”“大堰河，你別哭”表達效果的區別？

年紀小時不懂/大堰河和乳兒相別時的激動讓乳兒終身難忘/以一種旁觀者的口氣問“大堰河，你為什么要哭？”更體現出大堰河對我不同一般人理解的保姆和“地主兒子”少爺的關系，而是真的發自肺腑的喜愛乳兒。

③ “我做了生我的父母家里的新客了” 前面是感嘆號，后一句是句號的表達效果。

第一句，震撼，不適應，疏離，不自在。后一句，默默承受，就這樣一直過著的感覺。④“不能對人說的夢”隱秘的夢，最動人之處，懷有深沉的感情，但是卻自覺卑微與不本分壓抑在心里，（那么作者怎么知道的呢？）大概只有告訴小小的作者，舐犢情深。④ 她不知道的？她不知道什么？

“她不知道的”或者可以說是“沒料到”和“不敢奢望。”她沒想到的是夫兒悲苦的命運，她不知道的是命運是如此的不公，作者是慶幸她不知道，否則她又要遭多少罪，這顆善良的心，又受多少煎熬，也為“好人沒有好報而惋惜”；另一個她不知道的應該可以叫做“不敢奢望”。我“地主的兒子”和兄弟們見面依舊很親，她的乳兒并沒有忘記她的恩情，也因了她的恩情，她的乳兒和她的兒子們，見面比起以前更親密，這又是希望她知道的，希望以解當時大堰河臨死時沒見乳兒的遺憾。

所以可以說大堰河又純樸的，純樸在于她或者說像她一樣的更多的普通人并不會把世界想的那么“不公平”；大堰河又是本分而善良的，同時也是自覺卑微的。

通過細讀文章，挖掘文章背后的意思，以及作者微妙的思想感情，可以提高我們鑒賞文章的能力，也可以培養我們發現問題的能力，其實語文需要感受，也需要數學那樣清晰的思考，當然語文的思考的基礎是人之常情，思考可以幫助大家更好的理解文章，理解作者，推而廣之，可以更好的理解別人，我希望大家的情商和智商能一起進步。希望大家保持這個好習慣，下來大家還在文中發現什么問題，可以現在提問，大家一起討論，也可以課后討論。

6、聯系前文《雨巷》比較

比喻性意象和描寫性意象的區別，作者是怎么塑造大堰河形象的？

聯系前面的雨巷中的“丁香”和本文的保姆意象，“丁香”本身就被人們賦予了憂愁的情感，就像梅蘭竹菊被認為是高潔的象征一樣，這個詞一出現在你眼前就會使你產生對應的聯想，而“保姆”則似乎是個不那么具有明確含義的詞，在本文中作者通過大量的細節描寫突出保姆大堰河的想象，上面我們已經分析過了。如，大量的細節排比鋪陳，事例列舉，不同于《雨巷》的精煉，簡潔，然而卻讓讀者感受到了作者對大堰河深深的情感，這是兩種不同的意象，但是卻同樣達到了表達抒發情感的作用。正如著名詩人魯黎對艾青藝術風格的評價：

想到艾青的詩

就想到散文美

他的詩不脛而走

不是依靠那整齊的韻腳

他的詩輕柔似云一般的飛翔，是以它內在的美作為翅膀 他的詩是綠野碧溪上的姑娘 不是燈紅酒綠里的貴婦

不需要金手鐲或是珠玉項鏈 需要的是清風和晨露……

艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發的更自由，表達的更充分。用排比、反復來體現格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅展現了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內在旋律。7，作業：

詩歌的內核是情感，就如通俗的說“啊！”這樣的感嘆詞一出現，大家都會認為是煽情的詩人，記得有人說過，人人皆有詩情，為什么呢？因為人人都有感情，我認為在這篇詩歌里最讓我感動的是“保姆做的那個隱秘的夢”，大家不妨把你們心中的母愛或者母親最讓你感動的一個真實的場景寫出來，不限字數，看看誰更有詩人或者說文人潛質！也許有些同學更博愛，其實這篇新詩，所寫的保姆，不僅是保姆對我的母愛，還有我對保姆的感激以及同情，而保姆呢？是一個辛勞悲苦的人身上的閃光點，有感觸的同學也可以寫寫他或者她。