第一篇：《體現人與人之間相互關愛的事情》教學反思

《人與人之間相互關愛》教學反思

羅麗春

今天的作文課后,細細地回味一下,感到這節課有成功之處,也有些許的遺憾。本次習作要求通過具體事例反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。課堂教學環節體現的應當說很充分,有層次性。本課的設計,力爭讓學生發生寫作的靈感和欲望,同時,沒有牽強的領導,整節課沒有以往的作文領導性的語言,而是盡量在師生的交換,談話中進行。讓他們學習寫作的方法。所以,我先創設了一種氣氛,讓學生不知不覺進入人與人相互關愛的氣氛,先讓學生輕輕松松欣賞歌曲,感受人世間至真至純的真愛,沉浸在巨大忘我的愛的世界里.情境的創設,引起情緒的共識,激發寫作的欲望。

課文也能為習作服務,葉圣陶先生曾說過，“課文無非是個例子”，是教我們習作的例子.在充分地、縱情地欣賞音樂之后，學生想象的翅膀便張開，深情的課文回想,使學生又一次徜徉在愛意濃濃的氣氛中,總結體會本組課文的好的寫作方法，并為選材埋下伏筆。這個環節的教學應當說我自己不是很滿意。因為在總結的過程中，學生沒有說到的，總結不充分的地方，我在課前有充分的籌備。把所總結的與本節課有關的內容我都制作成了課件，但是由于制作的課件沒有添加按鈕，切換時顯得有些愚笨。再有由于時間的關系，怕后面的任務完不成，所以有些寫作方法沒有進行明確的提醒，沒有真正的使課本為習作服務。

關于“寫什么”的問題，記得葉圣陶先生曾說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！痹谖覀兊纳钪?，有很多習作的素材，所以我們應引導孩子多留意日常生活，多為他們創設生活情景，豐盛他們的習作素材。我們耳熟能詳的小事也能如此打動人心.記憶的閘門由此開啟。在生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事深深地打動著我們的心，每天都發生著許許多多的事，我們的心一次次地被感動過，讓大家回憶一，把你最感動、最難忘的一件事給大家說說。進行小組交換。然后全班交換。在這一環節，我以為由于學生平時不注意察看生活，缺少生活積聚，或者很少去關愛別人，對于別人對自己的關愛也沒有深入的體會。因此在交換的過程中對于材料的選擇并不令人樂觀，作文的成敗很大程度上決議與選材，但是課堂上選材方面如果能進一步領導，或者對于學生的評價能夠提出自己的見解，那么效果會好些，能夠為學生下一步的動筆打下基礎。

第二篇：寫一件體現人們相互關愛的事情

寫一件體現人們相互關愛的事情

（一）寫一件體現人們相互關愛的事情，可以寫誰？

我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，爸爸、媽媽，有默默奉獻的清潔工??寫誰呢？請同學們在紙上寫上三個人的名字，然后再從這三個人當中選一個最關心自己的人來寫。

（二）相互關愛的事情是什么事情？

首先要理解什么是相互關愛。就是別人愛你，你也愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要么是別人關愛你，要么是你關愛別人。

（三）哪里來打開思路呢？

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、親人、師長??你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象？在這些交往的事情你們之間的情感有怎樣的聯系？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念??

（四）要做到選擇恰當的材料，需要注意：

（l）首先，選擇材料一定要圍繞中心。我們要寫“一件體現人們相互關愛的事情”，既然是“相互關愛的事情”，就說明這個人和我們的關系比較密切，我們經?？梢钥吹剿踔梁退钤谝黄?。在我和他身上一定有許許多多的事發生，要選擇能有力地說明、突出、烘托文章的“相互關愛”的中心的材料。（2）其次，選擇的材料要典型。也就是說，選擇的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表現人物的特點，最能集中地表現文章的相互關愛的中心。有位大作家曾經說過，用最有代表性的典型例子，來說明小伙伴基本的特點，給人的印象是會清楚明白的，也是會突出的。

（3）選擇材料還要真實。這一條應作為寫人作文選擇材料的重要標準。學習寫人的記敘文就要寫“真人”，這才是有利于作文水平提高的正路。相反的，“避”開真人不寫，去“編”去“造”，對于作文水平提高是很有害的。

（五）哪些角度來搜索題材呢？

在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??

我們可以從地點角度去搜索題材：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??

我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??

在習作之前，我們應該留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛生??

（六）寫作的好方法

本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。我們可以從中體會到寫作的好方法的。1．通過事件刻畫人物，從而表達真情。如《窮人》一文，這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。

2．注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。

如《窮人》一文，關于桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。例如課文中幾處描寫：

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ缺Щ毓聝汉?，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。

省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。③??桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” “皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步決定?！芭叮覀?，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞?！翱烊?！別等他們醒來?！睗O夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現能力。

3．恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。如《窮人》一文環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。文章的開頭，就具體描述了一個寒風呼嘯的夜晚??而她的鄰居西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。文的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環境描寫從側面烘托出桑娜與漁夫的美好品質。

4．語言平實，感情真實。如《唯一的聽眾》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

5．從兒童的視角看世界。如《用心靈去傾聽》一文，課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

（七）作文的提綱

人物關系→具體事例→結尾

這一種方法要求我們在文章的開頭先交待人物關系，然后再敘述具體事例，最后點明人物特點，揭示主題。

人物關系：這里是文章的開頭，指的是要交代清楚自己和要寫的人物的關系。點明“我”和誰。這里的誰，可以是任何人物。

具體事例：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述了。指的是具體地敘述一件或兩件事情。在敘述的過程中，要注意抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等方面的特點，來細致描寫，要會選擇生活中的富有情趣的細節來描述事例。如果敘述一件事情，對事情的來龍去脈要交待清楚，開始怎樣，后來怎樣，最后又怎樣，要一步一步地寫具體。要注意突出所寫的人物的特點，以“我”襯托所寫的人物。文中的事例應該是“我”和另一個人物同時做的，是兩個人物的活動的發展變化。在事情的發展變化的展示人物的思想品質方面的特點。

特點：這里是文章的結尾，可簡單地點明人物的某一特點，也可用抒情的方法，通過贊美的口氣來點明人物的特點。

（八）讀書破萬卷，下筆如有神。讀一讀別人的好文章，我們可以學習別人的好方法。讀讀下面的文章，想一想，你有什么收獲或啟發。例文：

送雨傘 江蘇王小軍

放學了，小軍和小剛走在路上。忽然，天空烏云密布，雷聲滾滾，眼看一場大雨就要到來了。

中隊長小剛想起了班主任于老師還在學校批改作業，她沒有帶傘，因為早晨上學時，天氣還是晴朗的。于是小剛忙對小軍說，“咱們趕快國家，拿把雨傘給于老師！”小軍點點頭。話剛說完，一陣雷聲滾過，接著豆粒大的雨點啪啪打了下來。

小軍到了家，找出雨衣穿上。這時，小剛也從家里出來了，他打著一把傘，手里還拿著一把傘，找了小軍，兩個人向學校走去。烏云翻滾，天空昏暗，電閃雷鳴，大雨嘩嘩。小剛、小軍冒雨前進。風，把小剛手中的雨傘刮得東倒西歪，大雨打濕了他的衣服。風，時而掀起了小軍的雨衣，時而又把雨水送進他的脖領，雨水順著脊背流了下來。路上，雨水橫流。小剛和小軍，頭頂暴風驟雨，腳踩泥濘小路，在艱難地行進著，行進著。他倆只有一個念頭：趕快把雨傘送到于老師手里??

他倆終于跑進了學校，又輕輕地推開辦公室的門。啊，于老師還在批改作業，她是那么專心，窗外隆隆的雷聲，閃閃的電光，嘩嘩的大雨，她似乎都沒覺察到。他倆走進辦公室的腳步聲，盡管很輕很輕，她卻覺察到了。于老師轉過身來，當她看到小剛和小軍時，馬上站起來，說：“雨這么大，你們??”話沒有說完，她全明白了，因為她看到了自己的兩個學生渾身濕透了，看到了小剛左手那高揚的雨傘，看到了自己兩個學生焦急而關切的目光?！翱欤爝^來！”于老師來不及接過雨傘，趕忙拿起干毛巾，給小剛、小軍擦頭上的雨水。于老師眼圈紅了，淚水模糊了她的眼睛。

“老師，給您！”小剛把雨傘遞給了老師。于老師接過雨傘。啊，這小小的雨傘，可真重啊，可真重！“謝謝！”于老師哽咽著，聲音很低，可小剛和小軍聽起來，竟是那么清晰，那么響亮。小剛和小軍，默默地站在老師面前。

“于老師，再見！”小剛拉著小軍，轉身出門。兩個小小的身影，消失在大雨之中。

老師追到了門口，望著那嘩嘩的大雨??

隆隆隆??遠處傳來了雷聲。這雷聲從小軍和小剛的心頭滾過，從于老師的心頭滾過??

找優點談體會：

本文的小作者采用了雨景開頭的方法，然后具體敘述了雨中的一件具體事例，細致地描述了兩位同學給老師送雨傘的經過，最后以雨景結尾，使文章首尾呼應，妙不可言。

例文

我給媽媽剪指甲

廣東 楊雅捷

再過幾天就是“三八”婦女節了。班主任張老師號召大家回家，幫媽媽干一件有意義的事。放學后，我興沖沖地跑回家里，心想：幫媽媽做點什么呢？掃地？家里已經被媽媽擦洗得一塵不染。煮飯吧？媽媽早就等我吃飯了。

我一邊吃飯一邊琢磨著，忽然，我看見媽媽的手。哦，有了！我神秘地對媽媽說：“今天我要幫你做件事！”“你要幫媽媽做什么？”媽媽問。“等會兒你就知道了?！蔽艺f。

我趕快吃完飯，打了一盆溫水，拿來香皂，神氣地說：“媽媽，我要幫你剪指甲。先來洗手?！眿寢岓@訝地說：“今天怎么了？太陽從西邊出來了？咱們小寶貝要幫媽媽做事了！”說完，媽媽乖乖地把手放在盆里。我開始洗起來。一摸媽媽的手，我覺得好像老松樹皮似的，串串疙疙瘩瘩的。我舉起媽媽的手，奇怪地問：“你的手，怎么這樣呢？不像我的手白白的、滑滑的。”媽媽微笑著說：“我的傻女兒，媽媽小時候的手和你一樣?，F在做事多了，手自然就會變‘老’了。”聽了媽媽的話，我懂了：“現在家里的每一件事，不都是媽媽做的嗎？為了能讓我讀上這所市里一流的學校，吃了多少苦??！媽媽是紡織工人，工資不高，除了每天工作八小時以外，還經常到外邊做清潔鐘點工。媽媽，您真辛苦??！我一定要好好學習，不辜負您對我的期望??等水把媽媽的指甲泡軟了，我便小心翼翼地剪了起來。突然，媽媽的手顫抖了一下。我連忙一看，原來是剪到肉了。我不好意思地說：“媽媽疼嗎？”媽媽鼓勵我：“我不疼。不用怕，慢慢來?！庇谑?，我又鼓起勇氣繼續剪。這回我更仔細，看清楚了才用力。就這樣，我終于幫媽媽剪完了指甲。忽然，媽媽笑了。我忽然覺得自己長大了。

找優點談體會：本文寫的是給媽媽剪指甲，看似一件小事，卻使“我”深受教育。為什么呢？因為媽媽的手是辛苦的見證——“家里的每一件事”都是媽媽做的；為了能讓“我”讀上好學校，“還經常到外邊做清潔鐘點工”。懷著不辜負媽媽希望的決心、帶著對媽媽的愛意，小作者小心翼翼地給媽媽剪起了指甲??文章選材新穎、構思巧妙，語言和細節描寫真實。生動、具體、感人?？梢?，小作者不僅是個有心人，而且是個懂事、上進的好孩子。例文

一件毛線衣

李冰

“鈴??”一陣清脆的鈴聲響徹了沸騰的校園。同學們馬上回到教室，等待老師來上課。

今天正好考語文。屋外刮著風，坐在教室里不免有點寒意。同學們都穿得厚厚的，唯獨我只穿一件單衣。黃老師看見了，走過來問我：“你怎么只穿一件單衣呢？”我笑了笑，沒有說話。

開始考試了，同學們都埋頭仔細答卷。這時，我抬起頭，猛然發現黃老師站在講臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來，又穿好外衣。她拿著毛線衣走到我跟前，親切地對我說：“你這樣不行，穿一件衣服太冷了，怎么能堅持考試呢？來，把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。”說完，她把毛線衣就往我身上披。我說：“不，我不冷。您給我穿了，您可受不了?！崩蠋煵还芪以鯓油妻o，硬是把毛線衣往我身上披，還說：“我是老師，你是學生，在學校，我就是你們的母親。”啊，多么親切的話語。我穿著黃老師的毛線衣，感到格外溫暖，但也不時地埋怨自己。早上，我為什么起晚了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣??

下課了，在樓道里一陣寒風吹打在我的臉上，涼颼颼的。黃老師只穿兩件單衣，怎么受得了呢？我急忙來到辦公室，脫下毛線衣讓她穿上，可黃老師一把拉住我，嚴肅地說：“快穿上，回家路上凍病了怎么辦？”說完，又給我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼淚模糊了我的眼睛，看著黃老師慈母般的笑容，我激動得說不出話來。走在放學回家的路上，陣陣寒風襲來，我卻感到溫暖如春。一件普通的毛線衣，飽含著多少愛撫??！

找優點談體會：讀著這篇文章，覺得十分感人。文中沒有用華麗的詞藻，卻表現了老師對學生的一片真情。文章對人物的語言、行動寫得自然、流暢、樸實。如“把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些。免得感冒了?！薄霸趯W校，我就是你們的母親?！本唧w表現了老師對學生的愛。文中用詞準確，較好地表達了人物的思想感情。如“猛然發現黃老師站在講臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來?? ”這里的“僅能”、“黃老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披?！边@里的“硬是”，都生動地表達了老師對學生的關懷和熱愛。文章的結尾點明了主題，說明了毛線衣暖，老師的愛更暖

第三篇：相互關愛的事情

《相互關愛的事情》作文說課

蓮湖鄉中心學校：高福清

課題：人教版語文第11冊第三單元習作，體現人與人相互關愛的事教材分析

生活處處有真情，本次習作就是以人與人相互關愛的事情作為寫作內容進行習作訓練的，屬記事作文。習作所在單元教材是以真情為專題安排教學內容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。如果說閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習作則讓學生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動的值得記錄下來的事告訴別人。習作中所采用的有效表達方法往往是閱讀課中學習的表達方法。

學情分析

對于6年級學生來講寫事并不難，學生基本能依據6大要素組織材料進行習作，學生常常是因為平時素材積累不夠而有時無話可說。教師有意識地結合課文的學習引導學生觀察生活積累素材是寫好本次習作的重要條件。學生體會到真情給人們生活帶來的感動才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學生在記事時容易只注重描寫現象或單純記敘事情的過程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學到的通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法應用于本次習作中是學生應具備的技能。根據以上我對教材與學情的分析我確定本次習作

教學目標、情感目標：體會真情給人們生活帶來的感動，提升學生的情感基調。

知識目標：將學到的通過抓住環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的方法應用于習作中。

能力目標：通過教學，使學生能細思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發現真情，培養學生口語與書面表達能力。

教學重點：能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區別。

教學難點：深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態、心理，表達真情實感。

教法學法：學生是學習和發展的主體，為充分激發他們習作的主動意識，本次作文指導采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主探索與合作交流過程中明確寫好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過程中，修改習作進一步明確修改的意義，主動與他人交換修改；閱讀與寫作相互滲透，在作文教學中相機聯系有關的知識開拓作文思路，增強感受，表達真情實感。

教學流程：本次習作基本按照，習作前激發--交流中指導--評價中修改這樣三大步驟進行的

一、課前激發：

（意圖：讓學生在無意識已經上作文課的狀態中打開記憶的閘門講述令自己感動的故事。既使學生受到真情感染，也為本次習作提供了素材。）

同學們通過本組課文的學習我們知道這來自于善良的真情如一股清泉洗去你心頭的不悅，如黑暗中的燈火照亮你人生道路，讓我們講一講進一段時間你留心觀察到的或曾經給自己印象深刻的溫暖故事，然后告訴學生：同學在坐的老師和同學可以聽到你們那一個個溫馨故事，享受著一份又一份美麗的感動，想不想讓更多人知道這些事？這次習作我們就來寫一寫這類事，在寫之前看一看應注意那些問題。（意圖：使學生樂于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標提出的“寫作是為了自我表達和與人交流”的印象，并引入課題。）

二、課堂指導

1、自主審題，明確題目要求

（依據與意圖：作為六年級學生已具備了一定的審題能力，讓學生自主審題后通過交流互相啟發對題目要求做到心中有數。）

待學生自讀要求后交流，然后教師小節。這里可歸納為體現相互關愛的事；把事情經過寫清楚；注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；表達真情實感四方面要求。、2、指導選材

（設計意圖：讓學生明確寫文章目的要明確，要選擇典型事例來寫。）組織學生交流要寫什么事，為什么要寫著件事？

3、指導命題

學生自主命題與展示后教師將學生的題目分成幾大類。（設計意圖：讓學生明確記事作文命題的方式）

4、指導寫作

（1）、為指導學生把事情寫完整，讓學說先填寫這樣一張表格： 事情發生的時間---------地點------------事情發生的主要人物---------------事情發生的起因------------------事情發生的主要經過----------------事情的結果-----------------------------（設計意圖：依據記事作文的六大要素把事情寫完整。）、（2）萬事開頭難，本單元四篇課文的開頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學生 明確敘事作文開頭寫法。

（3）、有龍頭當有鳳尾，品讀四篇課文的結尾學生會感悟到好的結尾會使文章更完美。

（4）、指導學生把事情的經過寫具體，采取的做法是組織學生討論重點細描的應是哪部分內容？為什么？

（設計意圖：使學生明確把怎樣得到別人的關愛，或如何關愛別人寫具體，即圍繞主題組織材料）、（5）、用心靈物語激發學生寫好人物的語言、動作或心理。如：一個人什么品味，只要他一開口就知道了。

（6）、寫事與寫人的區別；記事與寫人；最易混淆因為記事離不開人，寫人離不開事，記事應側重對事件的敘述，著力表現事件的意義，三、評價中修改：

一篇描寫生動具體的文章一定能再現事情發生的場景，再現事情發生的經過，也就是環境描寫人物動作、語言、心理的描寫盡在其中，一篇內容具體的的文章是一個生動的劇本，讓學生說其他人配合演的方式檢測學生是否敘事完整，描寫具體。既可以激發學生修改的興趣又可以使學生進一步明確寫事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學生說一說自己描述的事件。

有了以上的過程，再讓學生讀自己的習作學生就很容易發現描寫不具體的地方并能進一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習作。然后，學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。最后，組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。教師小結。要想寫好寫人寫事的記實作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會觀察，勤思考。多讀書，重積累。生動描寫，表達好。

教學評價

1、新課標在5-6年級習作要求中提出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”本次習作前指導正是基于這一點才使學生有話可說樂于自我表達和與人交流。

2、充分發揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫結合在作文教學中相機聯系有關知識重視提高學生的認識水平，重視習作興趣的培養，重視提高學生習作技能，、3、新課標提出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”的要求，本節課修改作文采取演劇本為例導取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個挺自信但習作能力并不是很強的學生，現在我展示的就是他演作品前后的習作，演劇本的方式是修改與評價學生作文方式的一個嘗試，實踐證明效果很好。

第四篇：人與人之間相互關愛作文

人與人之間相互關愛作文5篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的人與人之間相互關愛作文，希望對大家有所幫助。

人是萬物之靈，人和人之間的關系也只有用愛編織才能天長地久。如果你留意，每時每刻你都在周圍人的關愛之中生活，你是不是也產生關愛他人的想法？

清晨，媽媽有些發燒，你悄悄的把藥片準備好放在她的枕邊；課后，同學們滿頭大汗，你悄悄地遞上一塊手帕……關愛他人，就從一點一滴做起！

學會關心他人吧！它會使你的生活到處充滿陽光，充滿歡笑。那些被你關心過的人，大多成了你的朋友，朋友之間，說笑嬉戲，共同憧憬未來快樂幸福共同分享，煩惱苦悶一起分擔，品味著生活中的酸甜苦辣。

學會關心別人吧！它會使你的人生更有價值?！叭恕弊值慕Y構就是相互支持，人生本來就應該互相關心，因為沒有一個人可以獨立生存。人與人之間只有互相關心，才能更好的為社會服務。也許當我們都到了古稀之年回想自己的一生，有很多人因為我們的關心而事業有成，家庭美滿，那時我們會感覺自己的存在是有價值的。

學會關心別人吧！它會使你在人群中不被孤立，不被排斥，永遠得到別人的關愛。你遇到了麻煩，正在焦頭爛額之際，一大幫人會突然出現在你的面前幫你解決問題。當你想他們道謝的時候，他們會說“沒什么，你不是也幫過我們嗎？”

人世間，滄海桑田，群山有崩塌的時候，大海有干枯的時候，生物有滅絕的時候，唯有關愛，超然于一切事物之外，永遠永遠……

關愛是一盞明燈，照亮了人們前進的道路；關愛是一艘小船，把人們帶到愛的彼岸；關愛是一把火，溫暖了人們的心。隨著關愛的腳步，我輕輕地打開記憶的閘門。

記得那一天，天空烏云密布，雷公敲鑼打鼓，閃電雷鳴。眼看一場驟雨就要來臨那時，我和媽媽正在外婆家做客呢。突然看見老天爺裹上了一件黑外衣，心里一驚，急忙告辭，因為我家的棉被還正在小姨家那曬太陽呢！我心想：我家的棉被今天可要變落湯雞了，我們家今晚一定會挨凍的，哪位天使姐姐來救救我們呀！這可咋辦呀！雨呀，你可要慢點來呀！

我正想著，嘿！真是說曹操，曹操就到呀！天，下起黃豆般大小的雨來了。我們就在路邊穿上雨衣，我對媽媽說：“快點呀！再晚，棉被可就沒救了！”媽媽不回答，我想：媽媽也一定是沒辦法吧。這可咋辦呀……終于，我們到達小姨家了，我急忙脫掉雨衣，三步并做兩步地飛奔上樓，嘿，就那速度，可以與劉翔相比拼吧！我沖到樓上時，打開門，咦？為什么門能打開呀，今天小姨家應該沒有人呀，不管了，先收棉被，等我進到屋時，我才發現棉被已經收好了，真是虛驚一場呀！

后來，我才明白事情原來是這樣的。那天，我的表哥正在家里，突然見到風云變色，又想起我家的棉被正在曬太陽呢。表哥立刻飛奔向露天陽臺，以最快的速度收下了棉被，當表哥走進屋里沒幾步時，雨“嘩啦，嘩啦……”地下了起來。表哥不由自主地說：“真是危險呀！”

我想：雖然表哥幫我們收棉被只是舉手之勞而已，但是他卻擁有著關愛別人的一顆火熱的心。我也要把關愛傳遞于他人，讓世界充滿關愛，讓關愛造福世界和人類吧！

在我們的生活中，關愛就好像一盞明燈，能照亮你前進的方向；關愛就好像一團火焰，能融化你心中的冰霜；關愛就好像火紅的太陽，能給予你奮進的力量。人與人之間的關愛，在生活中無處不在。今天我要說的是一場朋友間的關愛。

朋友看似很平常，但它在我們的人生中卻起著決定性的作用。朋友能夠帶給我溫暖，給我支持的力量，讓我的內心不再孤單……上了六年級，一次又一次的考試失利，已經讓我變得麻木了，但她的話語便讓我改變了看法，讓我認識到了學習的重要。

這次月考，我考砸了，正當我為此而悶悶不樂的時候，她出現了。我和她在路上走著，當時我正埋怨著這試卷多么的難，但她卻是一聲不吭，默默地走著。正當我不說話時，她突然插了進來，她非常認真的說：“要難大家一起難，你考不好，你應該從自己身上找原因，而不是從試卷上找原因，而是分析你哪兒錯了，是怎么錯的，要分析錯誤的原因。你要相信自己要加油，不能放棄?！边@些話，每一句都記在我的`心中，每一句話都深深的溫暖著我的心。她說的都是對的，我并不應該在試卷上找原因，而應該在自己身上找原因。隨后，我們便又把試卷拿出來，把錯題整理出來，然后，我倆又把所有的錯題互相說出解題的過程，直到我來弄懂了為止。

這次的談話真是讓我感觸深刻，雖然她的成績很好，但她從不驕傲，總是熱心腸幫助我，總是抽出課余時間來幫我補英語。

誰說朋友不重要？誰說朋友的關愛不重要？正是有了朋友的關愛，我才敢認識自己的錯誤、從今以后，我會更加努力，為我明年的考試做好準備！

當今的社會上，人與人之間的交往非常的重要，一旦關系處的不好，在工作和生活中就會很不順利，甚至有些人還會遭到冷落，還會遇到意想不到的困難，所以需要互相理解、寬容和關愛。

現在的人大部分心胸很狹窄，見利忘義。甚至有的人總想讓別人對自己好，自己卻不會關愛別人，對別人好。當今這個世界是一個互動的世界。如果人們都只顧自己，不去關愛他人，那么這個世界將是一個非常冷漠的世界，因此我們應該先從關愛身邊的人做起，先學會關愛父母，因為我們每個人都是在父母的關愛下長大的，然后再去關心朋友。但是，對敵人和那些缺德的人，千萬不要去關愛他們。我很同情那些被冷落的人，不如說像《紅樓夢》里的林黛玉，自幼父母雙亡，不像薛寶釵那些女孩子有父母，被父母帶著，總是有說有笑。因為她沒有父母所以被冷落，沒有人來安慰、關愛她，才使她成為了小心眼、愛哭的女孩子。對她更不公平的就是最后沒有嫁給賈寶玉，別人都嫌棄她身體不好，覺得學薛寶釵好，都喜歡薛寶釵，就讓薛寶釵嫁給了賈寶玉。使林黛玉更加憤怒，最后無情的蒼天還是奪走了她寶貴的生命?，F在環境污染很嚴重。尤其是我們山西，環境遭受的污染非常嚴重，人們總是不關愛大自然，我每次在大街上都能看到有人亂吐痰還沒人管。痰里面有細菌，容易讓人得肺結核，嚴重了還會導致死亡，后果非常嚴重。還有的人愛亂扔垃圾、大量砍伐樹木，破壞森林環境，這就造成了環境污染，再這樣下去的話，人類就會遭到懲罰。所以，這個世界需要互相關愛，去愛身邊的人，人與人之間要互相關愛、國與國之間要互相關愛，人與自然之間也要互相關愛，這樣才會變成一個溫暖、和諧的世界。

生活中，人與人之間相互關愛的事情很多很多，比如家里沒人，鄰居做飯給自己；摔破了胳膊，同學給自己止血；下雨時，自己沒帶傘，別人借傘給自己。這些小事雖然微不足道，但是有時卻能使別人受益無窮。

那次，我們樓下的紙花店著火了，爸爸是第一個察覺到的。那時，全樓的人都睡著了，爸爸便挨家挨戶地打電話，很快，全樓的人都到了樓下。這時，人們才想起了撥打119，不知是誰剛說了一聲，大家使紛紛拿起了手機。那時，天氣很冷，可家家戶戶的房子里都是煙霧籠照，就在這時，其它紙花店的店主便把門打開，點起爐子給大家取暖。我和樓下的哥哥困了，一位叔叔便把我們送進賓館。類似于這樣的事情還有很多很多就比如：

暑假過后，正是核桃成熟的季節，媽媽使買來了大包的核桃，一有空使給我剝，一連一個月都是這樣，每天我一回家總能吃到大把大把的剝過皮的核桃，直到有一天，我突然發現，由于每天給我剝核桃，媽媽的拇指已經發黑了，并且也不好像以前那么光滑了，到了這個月，她又每天耐心地給我剝石榴。

不是有句歌是這樣唱的嗎“只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”。是??！何常不是這首歌所說的那樣，每個人都獻出一點愛，即使不是那驚天動地，人人皆知的大愛，世界也會變得更加美好。

第五篇：寫寫人與人之間相互關愛的事

習作三：寫寫人與人之間相互關愛的事

一、教材分析

一個會心的微笑，一句親切的問候，一雙溫暖的手，一件小小的禮物，都讓人倍感溫馨。生活中，人與人之間需要互相關心和幫助。本次習作要求通過具體事例反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的情境里、是怎么發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。這也是本次習作的難點。教學時，可引導學生回憶本組課文抒發情感的方法；然后針對實際或舉例進行指導。

二、教學目標

1.關注身邊的人，發現人的真善美，感受人間真情的美好，懂得關愛他人。2.觀察生活，學習通過具體事例來反映人物的美好品質。

3.學習通過環境描寫、人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。

三、教學準備

1.課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃小區樓道的公共衛生。

2.復習閱讀本組課文，特別關注關于人物心理、語言、動作、神態等描寫。如《窮人》，人物心理、語言的描寫；《唯一的聽眾》《別餓壞了那匹馬》，人物神態、語言的描寫。

四、教學流程

第一課時

（一）談話討論，引出主題

同學們，還記得有哪些課文嗎？（《窮人》《唯一的聽眾》《別餓壞了那匹馬》《用心靈傾聽》）這些課文雖然內容不同，但有一個相同的主題，就是人與人之間的相互的——關愛。（板書課題。）

有人說，關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆受傷的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。同學們，你是怎么理解“關愛”這個詞的呢？（學生交流：關愛是關心、愛護；關愛是溫暖；關愛是體貼、照顧......）

今天，我們就一起來寫一寫有關關愛的習作。

（二）聯系生活，分享事例

1.關愛是一種關心，一種愛護，是一種信任、理解、尊重??在這組課文里，哪個“關愛”故事最讓你感動？（學生交流。）

2.那么，在我們的生活中，有哪些事情也讓我們感受到、體會到關愛呢？請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事，然后和大家分享吧。學生交流，比如：

有一次下大雨，我沒有帶雨傘，就站在學校大堂等雨停。黃老師下班看到后，就讓我鉆在她的雨衣后面用摩托車把我送回家。

我家的鄰居，他不僅酷愛學習，還很有愛心。記得在四川大地震的募捐活動中，他把自己所有零花錢都捐給四川的人們。有一次，我送作業本到老師的辦公室，由于作業本太多，十幾本本子掉在地上了。正好有一位同學從旁邊路過，就幫我拾起了本子，還幫我送到辦公室。

3.小結。

老師聽出來了，愛就在我們身邊，從生活中的小事，我們感受到了人間的那份溫暖。真情無處不在，關愛充滿人間，有最感動的事就是本次習作的好材料，但要注意，同學們選材要新穎，要典型，盡量是自己親身經歷的，更好體現“關愛”這一主題。

（三）明確要求，研究寫法 1.閱讀提示，明確要求。

材料選好了，接下來我們解決怎樣去寫的問題。請同學們自讀“習作”部分的內容，想想本次習作向我們提出了什么要求？之后，組織交流：

體現相互關愛的事。把事情的經過寫清楚。注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫。要表達真情實感。

2.抓住重點，研究寫法。

在習作的這些要求中，重點要抓住什么？（體現“關愛”。）那么怎樣在習作中突出“關愛”這個重點呢？我們先來回顧本組課文中的語段與寫法。

（1）（出示〈窮人〉環境描寫的片段）指名讀。這是什么描寫？可以刪掉嗎？（學生交流：環境描寫。不能刪掉，這個句子讓我體會到環境惡劣，漁夫一家生活極其窘迫，可以說自身難保，襯托出桑娜和丈夫毅然擔起撫養鄰居孤兒的那顆金子般的心。）

（2）本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們靜靜地回憶，細細地品味，然后交流：還有哪些習作方法？

之后，組織學生交流。如：

《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@里采用心理活動描寫，我從桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。

《別餓環了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我：‘過來，讓我看你的馬草。’他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’”這段話采用了言行與神態描寫,從而烘托出青年關心“我”的良苦用心。

《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！?這句話采用了環境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。

3.根據實際，選擇寫法。

那么，這么多的方法我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上？（不是。）對，要根據內容選擇恰當的方法進行細致的描寫。

（1）我們先來看一篇作文的片斷，看看用上了哪些描寫方法，體現了人物的什么品質。記得我9歲時的一個晚上，爸爸、媽媽不在家。馬路上的路燈散發出昏暗的光芒，寒風凜冽，猛烈地搖晃著樹木。我吃些餅干就打開臺燈寫作業。風順著門的縫隙吹進屋里，我感覺后背發冷，還好有一盞臺燈給我帶來了溫暖。突然，僅有的一盞臺燈滅了，我反復旋轉按鈕，無動于衷，我摸黑走到另一房間啟動開關，依舊沒有光明。頓時，腦子里閃過一個念頭——沒電了。我像丈二和尚——摸不著頭腦，心想：完了完了，爸爸媽媽不在家，又沒有電話，這可怎么辦呢？屋里黑洞洞的，伸手不見五指，我甚至覺得屋里有鬼魂在狂笑，發出猙獰的聲音。我的心中充滿了恐懼感，不禁嚇得號啕大哭。

突然，門外傳來敲門聲，我聽到一聲溫暖的詢問：“我是鄰居王叔叔，是不是出事了？”我仿佛盼到了救命星，驚喜之余，我回答說：“是的，王叔叔！我家沒電了，爸爸媽媽不在家?！薄皠e怕。我來檢查一下電表吧。”王叔叔拉下我家電閘，搬上凳子拿著手電筒走到電表盒前，爬上凳子，打開手電筒，拉開閘盒蓋，經“診斷”，是保險絲斷了。王叔叔找來一根新保險絲，擰開螺絲，取下舊保險絲，把新保險絲連接在兩個螺絲之間，再擰緊螺絲，最后推上電閘。終于，幾分鐘之后王叔叔為我家帶來了“光明”。他還讓我到他家寫作業，并給我父母打電話讓他們早點回來。

組織交流。不僅讓學生找到不同的描寫方法，還要引導他們認識到方法是為了刻畫人物形象、體現任務品質服務的。（如；環境描寫、心理描寫：體現我的害怕、著急，反襯出王叔叔關愛的及時與溫暖；動作描寫：寫出了王叔叔耐心、認真地幫我解決問題，體現了關愛的實在。）

（2）根據你選定的事例，你覺得可以用哪些方法？舉一個例子，說一說。（先同桌交流，再集體交流。）

（四）練寫片段，評議修改

1.大家的構思都很好。下面，我們就學著這個片斷的樣子，運用環境、人物的言行和心理的描寫等方法，把這個事例寫下來。（學生自由習作。）

2.選作評議。

（1）出示名言，激發修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

──魯迅 我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。

──海明威

（2）交流習作，集體評議。

這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節描寫。我們先在小組內交流，看到好文章或精彩片斷的同學來推薦，或者自薦。

組織評議：看了這篇作文，你最欣賞的是什么?有沒有寫出真情實感?哪些情節描寫得比較具體?是怎樣寫具體的？

（3）根據評議，自己修改。

第二課時

（一）擬定題目，寫好頭尾。1.寫好開頭與結尾。

一篇好的作文，開頭與結尾也十分重要。大家先看看本組課文的開頭和結尾，有什么特點？（開頭：開門見山，直接寫事例，簡單介紹事情的起因。結尾：自然結尾，根據事情的發展，自然結束。）

當然，有的同學也喜歡用抒情式的開頭，慢慢引出事例。比如： 生活是愛的海洋，人人都呼吸著愛、感受著愛。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美；生活就像一涓細流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅持的美……但人間最美的，是溫暖的關愛。

總結式的結尾，抒發自己的感受。比如：

這個世界需要愛，需要細致入微的關懷與問候，需要心有靈犀的默契與配合，需要相濡以沫的支持與理解。讓我們一起同唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……”

這樣的開頭與結尾，不宜過長，語言要與事例相符合，有感而發，真情流露，才為上品。

組織學生寫好開頭與結尾。之后，交流，修改。

2.好的作文，應該有一個恰當、新穎的題目。請給你的作文確定一個題目。（學生交流：真情，溫暖，一把傘下的愛......）小結：可以是一個主題詞，如：真情，溫暖，關愛；可以是人物的身份，如：一個陌生人，鄰居王爺爺；可以是事例中人物一句重要的話語，如，別怕，有我在！

（二）修改謄寫，全課總結。

1.學生修改后，謄寫作文。

2.總結。同學們，這節課我們不僅學到了作文知識，也學會了做人。我們一起來讀讀下面這首小詩。

關愛如一縷春風，溫暖著每個人的心靈； 關愛如一把火炬，照亮每個人的行程； 關愛如一個港灣，安撫每個遠航歸來的人。生活中，你關愛著別人，別人也關愛著你，就讓我們彼此繼續關愛，讓愛充滿人間。

五、優秀習作

關 愛

生活是愛的海洋，人人都呼吸著愛、感受著愛。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美；生活就像一涓細流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅持的美……但人間最美的，是溫暖的關愛。

記得我9歲時的一個晚上，爸爸、媽媽不在家。馬路上的路燈散發出昏暗的光芒，寒風凜冽，猛烈地搖晃著樹木。我吃些餅干就打開臺燈寫作業。風順著門的縫隙吹進屋里，我感覺后背發冷，還好有一盞臺燈給我帶來了溫暖。突然，僅有的一盞臺燈滅了，我反復旋轉按鈕，無動于衷，我摸黑走到另一房間啟動開關，依舊沒有光明。頓時，腦子里閃過一個念頭——沒電了。我像丈二的和尚——摸不著頭腦，心想：完了完了，爸爸媽媽不在家，又沒有電話，這可怎么辦呢？屋里黑洞洞的，伸手不見五指，我甚至覺得屋里有鬼魂在狂笑，發出猙獰的聲音。我的心中充滿了恐懼感，不禁嚇得號啕大哭。

突然，門外傳來敲門聲，我聽到一聲溫暖的詢問：“我是鄰居王叔叔，是不是出事了？”我仿佛盼到了救命星，驚喜之余，我回答說：“是的，王叔叔！我家沒電了，爸爸媽媽不在家?！薄拔規湍銠z查電表吧。”王叔叔拉下我家電閘，搬上凳子拿著手電筒走到電表盒前，爬上凳子，打開手電筒，拉開閘盒蓋，經“診斷”是保險絲斷了。說著王叔叔找來一根新保險絲，擰開螺絲，取下舊保險絲，把新保險絲連接在兩個螺絲之間，再擰緊螺絲，最后推上電閘。終于，幾分鐘之后王叔叔為我家帶來了“光明”。他還讓我到他家寫作業，并給我父母打電話讓他們早點回來。

這個世界需要愛，需要細致入微的關懷與問候，需要心有靈犀的默契與配合，需要相濡以沫的支持與理解。讓我們一起同唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……”