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中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)反思[精選多篇]

時(shí)間:2019-05-13 14:58:16下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

城西中學(xué) 謝素靜

面對(duì)中考,初三的教學(xué)顯得很功利,一切都指向中考。對(duì)于語文,作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,在120分的總分中作文就占了50分,這是一個(gè)很大的比重。在考場作文中,文章的思想內(nèi)容固然重要,而表現(xiàn)形式也不可輕視。有些應(yīng)試作文題材一般,可是經(jīng)過作者巧手“包裝”,就變得新穎閃亮,使人耳目一新,從而提高作文的檔次。那么,用怎樣的“新瓶”來裝“陳酒”呢?在多年的中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)中,我歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有:雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標(biāo)題、變形式、換人稱等。

一、雕題目

題目是文章的眼睛,通過眼睛可以透視文章的思想內(nèi)容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標(biāo)題。例如以“關(guān)愛”為話題的文章,如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡,若換成抒情性的題目《父愛如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂常青》等,會(huì)使文章增色不少,也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半,因而同學(xué)們?cè)谙鹿P作文前,一定要仔細(xì)雕鑿文章標(biāo)題。二、加題記

在題目之下,正文之前,寫一段富有哲理或情趣的話,可以自擬,也可以用名言警句,但不宜過長,它可以解釋題目,或提示下文,或說明寫作中心,具有提綱挈領(lǐng)的作用,使閱卷者一下子明白作者的意圖。如《寬容使快樂常青》一文的題記:“生命中來來往往的人,遠(yuǎn)了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟,不免有磕磕碰碰,但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切。”這一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義,提升了本文的主旨。

三、改體裁

在中考作文中,多數(shù)以記敘文為主。改體裁主要是指用書信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來寫記敘文。雖然體裁變了,但主體部分仍是記敘文,使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文,用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征,集書信體、童話體于一身;再如《天使人間行》采用戲劇形式,以天使分別在家屬樓、醫(yī)院、公園等三處尋訪的見聞體察到人間親情的珍貴。

四、分片斷

寫數(shù)人(數(shù)事),或?qū)懸蝗耍ㄒ皇拢┑膸讉€(gè)方面,可以分幾個(gè)片斷來寫。如《我的一家》,假設(shè)爸爸、媽媽和我,可以一個(gè)人寫一個(gè)片斷,片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標(biāo)明,另外加上開頭和結(jié)尾。這樣化整為零,可以多層面多角度的記人敘事。當(dāng)然,各個(gè)片斷之間應(yīng)是既獨(dú)立,又有聯(lián)系,前后照應(yīng)的。

五、列標(biāo)題

在分片斷的基礎(chǔ)上可以給每個(gè)片斷擬標(biāo)題,不僅使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰,而且有勾連文意、提示內(nèi)容的作用。如《記我的一次成功》,假如寫我當(dāng)小干部的經(jīng)歷和感受,若寫三個(gè)片斷,可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標(biāo)題;若寫四個(gè)片斷,可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”等。標(biāo)題擬的好,不但能揭示文章的內(nèi)容,而且會(huì)使文章層次分明,文意連通。

六、變形式

近年來,在“文體不限”的話題作文影響下,許多人避開常見的三大文體而選擇應(yīng)用文,試圖從作文的形式上突破現(xiàn)有的作文教學(xué)模式。讓作文與現(xiàn)有的數(shù)理知識(shí)、現(xiàn)代科技、影視藝術(shù)相融合,通過移花接木,融會(huì)文體。改變作文形式多種多樣,主要有幾何證明式、病歷式、簡章式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、訪談式等。例如有位同學(xué)以《班長的煩惱》為題,將要表達(dá)的內(nèi)容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習(xí)題:好朋友該不該管。已知:午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證:是否應(yīng)該匯報(bào)班主任。證明的過程就是說理的過程,另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中,顯得新穎別致。

七、換人稱

把第一人稱、第三人稱的作文改成第二人稱,便于直接向?qū)Ψ絻A訴,表達(dá)真摯感情。例如《敬禮,老師》,用第二人稱“您”來代替第三人稱“她”,進(jìn)一步表現(xiàn)了好老師“您”的濃濃的愛生之情,一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。

作文的形式新穎獨(dú)特,將有助于提升作文的品味,增加考場作文的得分點(diǎn)。當(dāng)然,這只是“包裝”上的“改頭換面”,寫作時(shí)還要從選材立意的實(shí)際出發(fā),使內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合,而不能為形式而形式,那樣反而會(huì)作繭自縛、弄巧成拙。

二零一四年六月三日

第二篇:中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促成學(xué)業(yè)成功的重要因素。英語同其他語言一樣,其功能在于交際,所以,學(xué)英語主要靠口、筆頭大量的反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中逐步形成聽、說、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用能力。因此,同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成聽說的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、用英語思維的習(xí)慣以及及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。總的來說,四種習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵就是一個(gè)字——“勤”。這個(gè)“勤”字包括許多含義。

其一,要勤動(dòng)腦。學(xué)英語不僅要?jiǎng)幽X,而且還要知道如何動(dòng)腦。有的人認(rèn)為,學(xué)習(xí)英語 解救要擴(kuò)大詞匯量,最好的方法就是背單詞。其實(shí)單詞要運(yùn)用到句子中去才能表達(dá)意義。英語中除了記憶單詞,一些詞組和固定搭配也要牢記,在學(xué)習(xí)語法時(shí)更要勤動(dòng)腦,仔細(xì)體會(huì)語法運(yùn)用的環(huán)境。

其二,要勤動(dòng)嘴。英語是一種語言,口語不好的學(xué)生,筆頭再棒也不能算好。我們學(xué)習(xí)一篇文章首先要讀,而后背,然后復(fù)述,用自己的話像講故事似地把文章說出來。這個(gè)從讀到說的過程就是你英語學(xué)習(xí)的過程,如果能長期堅(jiān)持,就一定會(huì)培養(yǎng)起良好的語感。語感是建立在大量的閱讀和記憶基礎(chǔ)上的,一個(gè)學(xué)生如果語感好,他的英語就絕對(duì)不會(huì)差。

其三,要勤動(dòng)眼。勤動(dòng)眼,說白了就是大量閱讀。一個(gè)英語好的學(xué)生,絕對(duì)不會(huì)只看課本上的文章,而是大量閱讀課外文章,擴(kuò)大詞匯量和英語知識(shí)面。

其四,要勤于總結(jié)。總結(jié)能幫你把知識(shí)鏈接起來,使你在學(xué)習(xí)時(shí)能前后銜接。

“一分耕耘,一份收獲”。學(xué)習(xí)英語的方法有很多,但殊路同歸,關(guān)鍵是“勤”字當(dāng)先,并持之以恒。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

在中考復(fù)習(xí)階段,有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯(cuò),上課也認(rèn)真聽講,可實(shí)際運(yùn)用英語的能力就是不強(qiáng);筆者也經(jīng)常聽到有的老師對(duì)學(xué)生考試成績不佳的抱怨:“這道題目多次講解過,為什么學(xué)生還做不好呢 ”其實(shí)原因很簡單,學(xué)生缺乏語言實(shí)踐。語言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性,知識(shí)的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí),則熟能生巧,能力就會(huì)自然提高。

中考要求學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的句型、短語和語言功能表達(dá)一定的意義或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫作方法,多進(jìn)行仿寫、縮寫、改寫、看圖寫話、按中文提示寫作等練習(xí),并不斷總結(jié)改進(jìn)。在訓(xùn)練寫作時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生分析題材,體裁,領(lǐng)會(huì)寫作要求,不漏掉要點(diǎn)。在寫作中讓學(xué)生用自己最有把握的語句表達(dá)出來,避免使用復(fù)雜的長句,注意調(diào)整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

初中階段語法的一個(gè)重要內(nèi)容是時(shí)態(tài),學(xué)習(xí)掌握好了八種時(shí)態(tài),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的英語知識(shí)就如同構(gòu)建了房屋的基本框架。初三學(xué)生總復(fù)習(xí)階段之前已經(jīng)對(duì)初中階段學(xué)過的時(shí)態(tài)有了一定的認(rèn)識(shí),怎樣在復(fù)習(xí)階段既達(dá)到掌握知識(shí)又能提高能力并且進(jìn)一步提高學(xué)生綜合英語能力,時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。

選擇時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)主要基于以下兩點(diǎn): 1總復(fù)習(xí)剛好已復(fù)習(xí)完五種基本時(shí)態(tài),很有必要做一個(gè)總結(jié);2時(shí)態(tài)是英語語法的重中之重,是學(xué)生真正理解所學(xué)的語言材料和運(yùn)用語言時(shí)的依據(jù)。初中階段中就涉及了基本的八種時(shí)態(tài),而且有六種時(shí)態(tài)是中考必考的。我一直思考著如何有效地進(jìn)行這一方面的復(fù)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)初,我就和幾個(gè)同事探討過:一節(jié)課要復(fù)習(xí)五種時(shí)態(tài)容量非常大,采取什么樣的復(fù)習(xí)方法才能保質(zhì)保量完成任務(wù)呢?如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生難免經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤;如果單純講解語法點(diǎn),又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式。幾經(jīng)思索,初一教授學(xué)生的be動(dòng)詞的用法順口溜給了我靈感:能不能把要復(fù)習(xí)的五種時(shí)態(tài)都編成順口溜并以此作為復(fù)習(xí)的主線來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?心動(dòng)不如行動(dòng),經(jīng)過幾天的努力,說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課課件和教學(xué)課件相繼完成。 實(shí)踐證明把順口溜滲透在英語語法教學(xué)中能起到事半功倍的效果,因?yàn)轫樋诹锛ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是最好的老師!當(dāng)然對(duì)于自編的順口溜我感覺還不夠“順”,期望各位同仁斧正使其臻于完善。這堂課讓我感觸最深的是我們必須用心為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。可能每個(gè)方法或許我們也曾想過,可是由于我們的不夠細(xì)心,不夠細(xì)致,不去嘗試,不去思考,很容易就把一些美好的設(shè)想抹殺掉了;沒能仔細(xì)去思考學(xué)生到底要的是什么,沒能積極地提高學(xué)生的英語興趣,很多時(shí)候我們更多去關(guān)注了“課堂紀(jì)律”。其實(shí)我們要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀(jì)律”,更重要的是要從初中英語教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際出發(fā),多動(dòng)腦筋,多想辦法,使紀(jì)律與自由相結(jié)合,采用多種教法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使英語課堂成為一個(gè)既生動(dòng)活潑又和諧有序,且有利于培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所。在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)本人始終注意把抽象的語法放入一定的聯(lián)系及關(guān)系中去考查,把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。采取先由學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)歸納————小組討論————共同總結(jié),然后教師幫助補(bǔ)“漏子”理“辮子”的方式,按照課標(biāo)的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口,后歸納,抓核心,辨差異,找規(guī)律,編口訣,舉一反三,巧滾雪球”,取得了較好的教學(xué)效果。

1、學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)的`意義及用法有了進(jìn)一步的明確。 2、后進(jìn)生對(duì)各種時(shí)態(tài)有了更清楚的認(rèn)識(shí),基本上能夠熟練運(yùn)用。 3、在中考復(fù)習(xí)題中的語法特別是時(shí)態(tài)練習(xí)準(zhǔn)確率較高。

通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)本人也發(fā)現(xiàn)了在時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)過程中的一些問題: 1、對(duì)容易出錯(cuò)的時(shí)態(tài)————一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的復(fù)習(xí)仍顯得不到位。 2、對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別,過去進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的復(fù)習(xí)不夠深刻,學(xué)生理解不透不深。

本人經(jīng)過認(rèn)真反思之后,對(duì)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)做如下的再教設(shè)計(jì): 1、在講解時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法時(shí),講解要深刻,透徹,讓學(xué)生理解。 2、各種時(shí)態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系要訓(xùn)練到位,讓學(xué)生應(yīng)用自如。 3、在講解過去完成時(shí),過去進(jìn)行時(shí),過去將來時(shí)的時(shí)候,能夠制作出精美、形象、適用的多媒體課件,讓學(xué)生非常清楚地掌握這幾種時(shí)態(tài),避免因空洞的語法講解而造成的沉悶、壓抑的課堂氣氛。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

時(shí)間過得很快,初三一輪復(fù)習(xí)已接近尾聲,雖然學(xué)生最近加上實(shí)驗(yàn)考試等耽誤了一些時(shí)間,復(fù)習(xí)時(shí)間緊了點(diǎn),但是也差不多能復(fù)習(xí)完。可是回過頭來想想,再看看學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn),總覺得復(fù)習(xí)效果不是很理想,同時(shí)也為即將到來的一輪考試而擔(dān)憂。在復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了許多問題:

一、學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課后不復(fù)習(xí);而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

二、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。

三、.部分學(xué)生做作業(yè)有應(yīng)付的現(xiàn)象,在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

所以在接下來的日子,我們一定針對(duì)這些問題,采取有效的措施,雖然時(shí)間很有限,但我們會(huì)盡力。希望同學(xué)們和我一起努力,加油!!

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

經(jīng)過三年的努力和拼搏,就要沖刺中考了。通過幾次摸底考試,還是發(fā)現(xiàn)了大量的問題,也作了一些思考。下面是幾點(diǎn)不成熟教學(xué)建議。

一、平日教學(xué)還是要注意基本功的夯實(shí)。

英語的基本功主要包括包括單詞的朗讀、拼寫以及用法。近幾年來,因?yàn)橹锌贾腥∠藛卧~拼寫這一題型,所以不管從教師還是學(xué)生角度,對(duì)單詞的要求都有所降低。但是實(shí)際上,目前的英語中考對(duì)單詞的考察不是取消了,相反考察的更靈活了。比如說:綜合填空A,雖然給出動(dòng)詞原型,但是要求學(xué)生理解所給動(dòng)詞的意思以及用法,這實(shí)際上,是對(duì)單詞掌握提出更高的要求。再比如說,英語寫作中,對(duì)單詞拼寫的要求都很高。

二、基本時(shí)態(tài)、語態(tài)以及固定用法需進(jìn)一步落實(shí)

答題中學(xué)生對(duì)基本的五種時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài),還是模糊不清,尤其在判斷相近的兩種時(shí)態(tài)的時(shí)候,學(xué)生表現(xiàn)出極其為難情緒。這就要求我們平日教學(xué)要注意變換形式、多角度、深層次的訓(xùn)練學(xué)生的靈活運(yùn)用語法能力。這在中考中的單選題和綜合填空題以及書面表達(dá)都體現(xiàn)的淋漓盡致。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語習(xí)慣

良好的英語習(xí)慣主要有:發(fā)音習(xí)慣、書寫習(xí)慣、聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣以及練筆的習(xí)慣。在中考中發(fā)現(xiàn),學(xué)生有眼高手低的習(xí)慣,或者心里有筆頭上卻表達(dá)不出來的現(xiàn)象。

四.平日教學(xué)中,要注意答題技巧的灌輸和訓(xùn)練。

例如:根據(jù)詞形或重要標(biāo)志判斷,篩選法或排除法。好學(xué)生在答題過程中會(huì)運(yùn)用一定的方法,大部分的學(xué)生都是憑著感覺答題。

五、還是要訓(xùn)練學(xué)生的仔細(xì)審題合作體的能力。

閱卷中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生粗心的現(xiàn)象很嚴(yán)重,所給材料中的單詞,眼看著都能抄錯(cuò)。有時(shí)候題目要求的都讀不明白,這需要我們平日加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

總之,中考閱完卷以后,我們忽然發(fā)現(xiàn)原來我們還有如此多的問題需要在平日教學(xué)中解決。所以,新學(xué)期我們會(huì)也需要再接再厲做好自己的英語教育工作。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

接近期中考試的時(shí)候了,同學(xué)們都努力學(xué)習(xí)備戰(zhàn),教室里學(xué)習(xí)氣氛很濃。各科老師都忙著發(fā)試卷,講試卷,分析試卷難題等。只要有時(shí)間我就到教室里去逛逛,讓學(xué)生問他們?cè)嚲砩稀⑤o導(dǎo)材料上、課本上等積累的問題。我告訴他們說就是學(xué)習(xí)最差的同學(xué)問老師問題我也耐心地告訴他;無論問多么簡單的問題,我都不會(huì)慍怒;無論什么時(shí)候找我問問題我只要有空都耐心講解。因?yàn)閱枂栴}可以掃清學(xué)習(xí)中的障礙。三班的同學(xué)問得特別多,并且學(xué)習(xí)好的同學(xué)問得多,李祥梁,張安榮,邵曉哲,王荷慶,蔣文文,蔣美玲等同學(xué)問得最多。四班的趙國服,張笑樂,趙曉宇等問得較多,但我總感覺提問題的同學(xué)比三班少多了,這個(gè)問題讓我很擔(dān)憂,我擔(dān)心他們不問是因?yàn)檎也怀鰡栴},發(fā)現(xiàn)不了問題,這是更讓人擔(dān)憂的事情,知識(shí)學(xué)習(xí)得不連貫,不能融會(huì)貫通,找不出問題的頭緒,所以找不到問題的突破口。另外,我在處理這些問題的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)了很多問題,心里有點(diǎn)著急,但過后又想一想,發(fā)現(xiàn)問題不一定是壞事,發(fā)現(xiàn)問題才是真正進(jìn)步的開始。看來平時(shí)我們的日常生活中我們掩藏了多少未能處理的問題啊!

有位同行說他們學(xué)校里三個(gè)年級(jí)的英語成績平均都不到三十分,都二十七、八分,聽了一節(jié)課的聽力只聽懂了一個(gè)one,這讓我感覺很意外,我感覺那樣的學(xué)生越?jīng)]有問題可問了,俗話說“虱子多了不癢癢”,說的可能就是那個(gè)道理,理不出問題的頭緒,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)沒有形成,英語思維受到了知識(shí)的限制,寸步難行,那樣再想提高成績就很難了。

很慶幸我們學(xué)校的英語不像他們的那樣,我們還是很有信心進(jìn)一步提高的。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思7

在學(xué)校組織的新的一輪課改課的展評(píng)活動(dòng)中,根據(jù)進(jìn)度,我設(shè)計(jì)了一節(jié)九年級(jí)的中考復(fù)習(xí)課。首先,我的教學(xué)思路是:按照復(fù)習(xí)資料書的編排思路,結(jié)合課本,按詞、詞組、句進(jìn)行積累,再按涉及的中考考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固,然后開始各項(xiàng)題型的練習(xí),以得到全面的復(fù)習(xí)提升的效果。本節(jié)是在學(xué)生自主復(fù)習(xí)課本9A3—4單元之后的針對(duì)這兩個(gè)單元的配套復(fù)習(xí)課。

在上課之前,我根據(jù)學(xué)生近來在模擬考試中的錯(cuò)點(diǎn),對(duì)聽力填詞的中考題型進(jìn)行了易考詞的抽查訓(xùn)練。然后讓學(xué)生自主展示這兩個(gè)單元的重點(diǎn)詞與詞組,并交叉檢查改正,再給學(xué)生一定的時(shí)間強(qiáng)化記憶。按下來我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料書總結(jié)出來的中考考點(diǎn)說明,然后讓他們說一說這些考點(diǎn)里的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及平時(shí)沒有注意到的地方,我認(rèn)為只有自己能說出來的知識(shí),自己才有可能真正掌握,有一個(gè)同學(xué)在說的過程中說錯(cuò)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我認(rèn)為有我的幫助下,她一定深刻地理解了。在練習(xí)環(huán)節(jié)的中,因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)完成,因此我組織學(xué)生在組內(nèi)展開評(píng)講活動(dòng),發(fā)揮小組的合作優(yōu)勢(shì),讓組長組織檢查并講解每一個(gè)題,然后針對(duì)每一組的錯(cuò)點(diǎn)在班內(nèi)展示、講解,由其他小組或教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充,并且將自己的錯(cuò)點(diǎn)在學(xué)案上總結(jié)歸納。針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力差的情況,在本節(jié)完型填空題目中我又設(shè)計(jì)了一些問題,考查學(xué)生對(duì)文章的理解是否到位,考查學(xué)生的語言組織能力。

對(duì)于效果來說,這一節(jié)課有許多不成功的地方:

1、教師的不能堅(jiān)持使用普通話。

2、一些能用英語組織課堂的環(huán)節(jié)沒有用英語。

3、課堂的氣氛比較沉悶,不活躍,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,致使教學(xué)展示環(huán)節(jié)不是高效率、快節(jié)奏。

4、缺少對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的交流與反饋,以致一部分學(xué)生的學(xué)效果自己也不太肯定。

總之,從本節(jié)課上我覺得可以看出:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成,我的新課堂教學(xué)的能力還有待提高。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思8

在英語中,“提建議”的表達(dá)方式有很多種。在復(fù)習(xí)階段,學(xué)生將舉行總結(jié)了六種:

1、“Why don’t you…?”稍含責(zé)備

該矩形表示“建議做某事”,相當(dāng)于“Why not + 動(dòng)詞原形”,常用于間接地提出建議,暗含不同意對(duì)方而略有責(zé)備對(duì)方之意,意為“你為什么不…”。

2、委婉建議用“Shall we…?”

該句型主要用于第一人稱單、復(fù)數(shù),表示提出建議,征求對(duì)方意見,后接動(dòng)詞原形,意為“要不要我們….?我們…好嗎 ?”語氣比較委婉。

3、當(dāng)面建議用“Let’s…..?”

表示建議做某事,意為“咱們….吧。”

4、問對(duì)方是否介意用“Would you mind….?”

Would you mind…?后接動(dòng)名詞短語,其否定形式是Would you mind not doing sth 。回答帶有mind的問句時(shí)應(yīng)該注意:表示“介意、在乎”時(shí)用“yes”;表示“不介意、不在乎”時(shí)用no ,意思是允許對(duì)方做某事。

5、征求意見“What、How about….?”

該句型用于提出建議、征詢意見等。意為“……怎么樣?……好嗎?”后跟名詞或動(dòng)名詞。

6、勸告性建議用“You’d better….”

該句型意為“最好….”,had better后接動(dòng)詞原形,是一種婉轉(zhuǎn)的建議,常含勸告的語氣。值得注意的是,其否定形式是had better not to do sth .

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思9

通過對(duì)學(xué)生試卷中錯(cuò)誤的分析,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項(xiàng)補(bǔ)上來。如加強(qiáng)詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準(zhǔn)備等等。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績。對(duì)于考查能力的題型,更要盡快加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破能力極限。

聽力測(cè)試主要是檢測(cè)考生通過聽覺獲取信息的能力。在總復(fù)習(xí)的最后一個(gè)月,要根據(jù)中考英語考試的時(shí)間,每天早上進(jìn)行15分鐘聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),要注重訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)聽力材料內(nèi)容的能力,捕捉重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力,抓主要內(nèi)容和主題思想的能力,正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)系的能力。同時(shí),還應(yīng)精聽與泛聽相結(jié)合。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思10

培養(yǎng)閱讀能力是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是中考英語測(cè)試的主題,如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語填空題,考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高,既可以幫助學(xué)生順利地解答中考英語中的閱讀理解試題,也有助于解答完形填空試題和詞語填空試題,其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。通過閱讀理解訓(xùn)練,學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語基礎(chǔ)知識(shí),又可以學(xué)習(xí)到許多英語表達(dá)的方法和技巧,這些東西又成了書面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。

因此,在復(fù)習(xí)階段,閱讀訓(xùn)練一天也不能放松,并要按照中考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí),要求學(xué)生限時(shí)閱讀,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力,培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。

第三篇:中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

默認(rèn)分類 2010-03-19 18:44:10 閱讀4 評(píng)論0 字號(hào):大中小

據(jù)這幾年我市中考物理命題在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí),注意理論和實(shí)際相結(jié)合;更加追求科學(xué)性原則;既注重了基礎(chǔ),又突出了能力;試題的難度比例也適當(dāng),試題設(shè)置有梯度。試卷的命制按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、探究性、時(shí)代性、人文性和教育性等方面都得到了充分地體現(xiàn)和落實(shí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,將自己的一點(diǎn)復(fù)習(xí)心得和大家一起

交流,我認(rèn)為物理復(fù)習(xí)應(yīng)從下面幾個(gè)方面做起。

1、淡化教材,重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》既是我們教學(xué)的指揮棒,也是命題的基本依據(jù),不同版本中交叉的內(nèi)容是不會(huì)重點(diǎn)考查的。因此我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握各考點(diǎn)的教學(xué)及考試要求。如:1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長度,有估讀要求;2.能夠記住水的密度和光在真空中的傳播速度;3.要知道浮力、浮沉條件、阿基米德原理、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。液體內(nèi)部壓強(qiáng)要知道但定量的計(jì)算不難;浮力有計(jì)算,但是不繁難;4.簡單機(jī)械中包括杠桿、滑輪和斜面,考慮斜面的省力;5.串并聯(lián)電路中不設(shè)計(jì)混聯(lián)的分析和計(jì)算;但應(yīng)能熟練進(jìn)行串、并聯(lián)電路中有關(guān)電流、電壓、電功率的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作;6.理解機(jī)械效率、認(rèn)識(shí)機(jī)械效率,對(duì)課標(biāo)中效率的范圍有拓展要求,除了機(jī)械效率以外還涉及能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的效率等;7.了解電磁波的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響;

8.摩擦力中只研究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力,滾動(dòng)摩擦只要知道和滑動(dòng)摩擦力相比可以用來減小摩擦;9.常識(shí)性了解聲波的波形

圖、光的三原色;10.滑動(dòng)變阻器只研究其調(diào)節(jié)電阻作用。

2、夯實(shí)基礎(chǔ),重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的核心和基礎(chǔ),這幾年的中考物理重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。這部分內(nèi)容占總分的比例接近70℅。因此在復(fù)習(xí)階段必須狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中除了讓學(xué)生知道概念、規(guī)律外,還要讓他們知道概念的形成和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程;對(duì)于重要的物理概念和規(guī)律,要讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用,避免靠簡單機(jī)械記憶的方法學(xué)習(xí)物理;要注意知識(shí)的拓寬和橫向聯(lián)系,也要防止在某些知識(shí)上挖掘過深,造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ),因此要十分重視物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn),讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚莆諏?shí)驗(yàn)步驟,概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論;要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),切實(shí)提高其實(shí)驗(yàn)技能

和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α3艘酝猓趶?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、突出科學(xué)探究,關(guān)注過程和方法

物理中考中,科學(xué)探究的素材可以來自《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容,也可來自與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容,中考中的科學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式出現(xiàn),將注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的考查,因此實(shí)驗(yàn)過程的考查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可操作性、思想性的考查都將有所增加,各種儀器的使用占有一定的份額。復(fù)習(xí)時(shí),教師要精選探究素材,給學(xué)生探究提供自主的空間和時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的過程,使學(xué)生在探究過程中掌握一定的思維順序,熟悉在完成探究時(shí)所用到的一些具體的常用方法,如歸納、推斷、控制變量等等,讓學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集

能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力能得到提高。

4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

物理新課改強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,聯(lián)系實(shí)際、貼近生活是物理學(xué)科的特點(diǎn)。這幾年中考試題都會(huì)從學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中選材,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景,從多角度展現(xiàn)生活與物理、物理與社會(huì)的廣泛聯(lián)系,使學(xué)

生從答題的過程中去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,感受、體會(huì)與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。復(fù)習(xí)的過程中,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等,注意觀察生活,聯(lián)系實(shí)際。如:環(huán)境污染問題,水資源問題,能源問題。我們要將課外材料引入到復(fù)習(xí)中,和所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)

行適度的結(jié)合和拓展,提高學(xué)生獲取信息,處理信息,運(yùn)用信息的能力。

5、精講精練,提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

第一輪復(fù)習(xí):回歸知識(shí)點(diǎn),夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實(shí)中,辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生

活為實(shí)例,發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)、探究物理知識(shí)的內(nèi)涵,總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。

第二輪復(fù)習(xí):以專題為主線,進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí),著重知識(shí)的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們可把

所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí):以綜合模擬為主,進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這也是心理和智力的綜合訓(xùn)練階段,是整個(gè)復(fù)習(xí)過程中不可缺少的最后一環(huán)。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖,便于理解題意和

解答。注重解題方法,提高答題技巧,如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。

總之,在復(fù)習(xí)過程中,既要要求學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的復(fù)習(xí),也要要求學(xué)生解題時(shí)格式要規(guī)范,語言描述要簡潔、準(zhǔn)確,計(jì)

算題要寫出計(jì)算公式。

物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的滲透

默認(rèn)分類 2010-03-19 18:42:25 閱讀4 評(píng)論0 字號(hào):大中小

在當(dāng)今的社會(huì)里,單個(gè)人的能力和素質(zhì)固然不容忽視,但一滴水永遠(yuǎn)不能稱其為河流,一棵樹也構(gòu)不成整片綠色的森林,一個(gè)人的能力再大,充其量也不過是“1”,而我們更需要的是“1+1〉2”的效果。因此,從各方面培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí),是時(shí)代賦予每一位教師的新任務(wù)。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我在物理教學(xué)中,是這樣培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的。

一、劃分實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組。利用課余時(shí)間,我通過向班主任了解和自己的觀察,掌握了學(xué)生的有關(guān)情況。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配,一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組里有侃侃而談的“外交官”,有不善言語,但認(rèn)真細(xì)致的“觀察員”;也有敢想敢做的“冒險(xiǎn)家”。小組內(nèi)有著形形色色不同特點(diǎn)、不同優(yōu)點(diǎn)的不同人,最大限度地實(shí)現(xiàn)了小組的最優(yōu)組合。為他們互相啟發(fā)、互相交流、取長補(bǔ)

短、合作學(xué)習(xí)提供了條件,奠定了基礎(chǔ)。并通過民主競選出組長,負(fù)責(zé)組內(nèi)具體工作。

二、充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。六個(gè)人是一個(gè)團(tuán)結(jié)的小集體,實(shí)驗(yàn)小組確立后,重要的是強(qiáng)化學(xué)生的小組意識(shí)、合作意識(shí),體現(xiàn)“六個(gè)一大于一個(gè)六”的效果。

1.教學(xué)預(yù)習(xí)過程中充分利用調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)小組的合作精神。作為農(nóng)村學(xué)校要百分百完成物理書中的全部實(shí)驗(yàn)是有極大困難,但又如何讓學(xué)生能在探究過程掌握物理知識(shí)和物理規(guī)律,成為農(nóng)村物理教學(xué)的難點(diǎn)。我就充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)小組的作用,布置的預(yù)習(xí)作業(yè)包含了下節(jié)課必須準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材。因此,預(yù)習(xí)作業(yè)在獨(dú)立完成后必須進(jìn)行小組交流、或必須小組交流完成,并分配任務(wù)予小組各成員。加強(qiáng)了小組合作的機(jī)會(huì)及合作的成功,也使物理實(shí)驗(yàn)的分組教學(xué)成為課堂化。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力也在準(zhǔn)

備實(shí)驗(yàn)儀器中得到提高。2.教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)小組的合作。

2.1新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)操作是物理課的一個(gè)顯著特征。教學(xué)中要抓住每一次實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生與人合作,促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如“托盤天平的使用”的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我會(huì)要求學(xué)生按照課本提示獨(dú)立做實(shí)驗(yàn),小組成員之間可以互相幫助,比一比哪組同學(xué)動(dòng)作快,比一比哪組同學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察仔細(xì)、操作合理、使用方法準(zhǔn)確。為了爭做最好的那一組,每個(gè)同學(xué)都積極投入到實(shí)驗(yàn)中。動(dòng)作快的同學(xué)自動(dòng)給同組的人當(dāng)起了“小老師”、“小助手”。小組成員間的合作,不僅體現(xiàn)在互相幫助上,還滲透在小組討論、小組協(xié)商、分工合作上。如在探求“滑動(dòng)摩擦力大小與哪些條件有關(guān)”這一問題時(shí),我讓學(xué)生以組為單位自行探究,并將比賽競爭的意識(shí)貫穿其中。很快地,每個(gè)小組的小組長進(jìn)行了有效地分工:你設(shè)計(jì)研究與壓力關(guān)系,你設(shè)計(jì)研究與接觸面大小關(guān)系,你設(shè)計(jì)研究與接觸面粗糙程度關(guān)系,你設(shè)計(jì)研究與物體運(yùn)動(dòng)速度大小關(guān)系,你負(fù)責(zé)記錄結(jié)果,你……整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程顯得井井有條。分工合作使得活動(dòng)效率得到了提高。你看,每組的六個(gè)人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案,“三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮”,通過六個(gè)人的共同努力,他們敲定了自認(rèn)為最精妙的方案,滿懷信心地去向其他組挑戰(zhàn)。獲勝組體會(huì)到了合作的優(yōu)勢(shì),每張臉上都洋溢著喜悅

之情,其他組也不甘示弱“等著瞧,還有下次呢!”

2.2對(duì)于某些較難理解物理概念,易可充分調(diào)動(dòng)小組合作討論。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深入理解和正確運(yùn)用,適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)將是很有必要的。教師可以創(chuàng)造情境,使學(xué)生了解概念原理的現(xiàn)實(shí)背景,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)概念、原理的發(fā)現(xiàn)有一個(gè)體驗(yàn)。如組員互相提問考察某個(gè)概念的內(nèi)涵,或一個(gè)舉例,另一個(gè)辨認(rèn)。這樣,學(xué)生會(huì)真正弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延,而不是僅僅停留在文字或符號(hào)表面。如“浮力”概念,教師并沒有告訴學(xué)生浮力,而是先由每組準(zhǔn)備的一些實(shí)物,如小紙船、木塊、牙膏盒、…,將其投放入裝水的容器中觀察,說出觀察到的現(xiàn)象,有學(xué)生說它是浮的,這時(shí)易得出浮力概念。這時(shí)候當(dāng)有同學(xué)把石頭、鐵制品、肥皂投入讓學(xué)生觀察后,學(xué)生會(huì)說是沉的,這時(shí)問題出現(xiàn)了,是否所有的浸入水中的物體都受到浮力呢?一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)彌補(bǔ)了另一個(gè)學(xué)生的不足。若還有同學(xué)把物體投入汽油中,這時(shí)問題又出現(xiàn)了,是否物體浸在任意液體中均受到浮力呢?最后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。最后教師對(duì)這個(gè)概念進(jìn)一步抽象提升,學(xué)生對(duì)它的理解已不再困難。或當(dāng)教師把一些事實(shí)材料分發(fā)給小組后,小組的每個(gè)成員會(huì)從不同側(cè)面提出自己的看法,再在小組內(nèi)討論交流,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)共同的東西,并把它們概括提煉,并以文字形式描述出來。這時(shí)的概念、原理可能不是很準(zhǔn)確,當(dāng)通過組間交流、教師總結(jié)補(bǔ)充后,學(xué)生會(huì)形成一個(gè)真正理解了的、屬于自己的物理概念。這種學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自已得到的概念要比教師“告訴式”下單純記憶概念更能引起學(xué)生對(duì)物理的興趣,學(xué)生有一種這個(gè)概念就是自己“發(fā)現(xiàn)”的成就感,概括抽象這一重要物理能力也得到了鍛煉。

2.3練習(xí)作業(yè)考卷的評(píng)講是物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中必須抓住該過程來展示小組合作能力與提高課堂效率。為了提高講評(píng)課的課堂效率,避免不必要的重復(fù)。對(duì)于練習(xí)我采用組內(nèi)批改講評(píng)的方法,由各組小組長組織討論與批改并向科代表遞交疑難問題;對(duì)于作業(yè)及考卷我采用師批,發(fā)由各組組織討論并向科代表遞交疑難問題。并定期講評(píng)時(shí)聽取小組匯報(bào),增加小組的相互了解。易可組織信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和物理實(shí)驗(yàn)小組組成信息小組,其主要任務(wù)是:(1)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”,分析錯(cuò)誤原因,提出正確答案供學(xué)生參閱。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例,及時(shí)在課改園地中與全班進(jìn)行交流。(3)單元小結(jié),在教師的指導(dǎo)下,信息小組總結(jié)正、反

兩種典型,與全班同學(xué)交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤、開闊眼界、鞏固知識(shí)、掌握方法的目的。

3.合作的延伸。小組合作,使得每個(gè)人的思想都得到了交流,最大限度地實(shí)現(xiàn)了信息共享。最后,提倡、鼓勵(lì)組與組之間交流與合作。劃分實(shí)驗(yàn)小組的目的在于使學(xué)生的不同想法得到有益補(bǔ)充,從而節(jié)省時(shí)間,起到事半功倍的作用。但在這個(gè)過程中,要避免“小集體意識(shí)”的極端想法,因此要鼓勵(lì)組與組之間的交流,提倡互相“串串門”。或是爭論、或是借鑒、或是合作,既要重視小組又要突破組的束縛,最終形成全班范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。4.充分發(fā)揮小組互相監(jiān)督機(jī)制。

三、開展形式多樣化的小組活動(dòng),使小組的合作學(xué)習(xí)愈學(xué)愈樂。

讓每組自定議題自定時(shí)間邀請(qǐng)教師及課代表、部分小組長參加,探討學(xué)習(xí)物理的方法,學(xué)習(xí)中物理問題的解決,學(xué)習(xí)物

理有法,我的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,我的實(shí)驗(yàn)制作,等等。

當(dāng)然,在物理教學(xué)中除了生生合作、組組合作之外,也不能忽視師生合作。培養(yǎng)學(xué)生的與人合作意識(shí),讓他們通過合作學(xué)習(xí)各取所需,各得所需,也是學(xué)生健康人格的重要組成部分。學(xué)習(xí)與人合作,學(xué)會(huì)與人合作,對(duì)于每個(gè)人的成長,無疑是

鋪設(shè)出了一條捷徑。因此,教師應(yīng)從各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

第四篇:《電功率》中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

《電功率》中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

溫江區(qū)永盛學(xué)校

趙陽真

《電功率》的中考復(fù)習(xí)教學(xué),這是中考的重點(diǎn)。本章的核心內(nèi)容是電功率,教材的思路是:電能——電功率——電與熱。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,認(rèn)真研究了教材在思路上的變化,盡力調(diào)用新的教學(xué)資源,同時(shí),認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生在生活中接觸到的有關(guān)電功率的電子產(chǎn)品越來越多,因此,我們充分利用這個(gè)有利條件,切實(shí)體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從電能、電能表的認(rèn)識(shí)入手,在觀察電能表的過程中進(jìn)入電功率的教學(xué),加強(qiáng)了對(duì)電功率的理解。

在“電能”一節(jié)的教學(xué)中,我們重點(diǎn)放在了對(duì)能的認(rèn)識(shí)和用電器在工作過程中能量的轉(zhuǎn)化情況上,讓學(xué)生從大量的事例中去體會(huì)電流的存在,體會(huì)電流在工作過程中要消耗電能,要把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能,從而理解電流做功消耗電能,將電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。認(rèn)識(shí)電能表,使用電能表是本節(jié)的重點(diǎn),我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,注意到了把圖片和實(shí)物結(jié)合起來,理解電能表的幾個(gè)重要參數(shù),體會(huì)怎樣用電能表測(cè)量用戶在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能,這也是與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的。

“電功率”的教學(xué),是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,本節(jié)的內(nèi)容多,理解困難,并且和學(xué)生的某些潛意識(shí)容易混淆。比如,在學(xué)生的潛意識(shí)中,往往認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費(fèi)電,這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直接比較出在相同的時(shí)間內(nèi),鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同,即用電器在工作時(shí)消耗電能的多少,而在相同時(shí)間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù),則反映了用電器工作時(shí)消耗電能的快慢,從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解電功率的含義。

“額定功率”和“實(shí)際功率”也學(xué)生理解的難點(diǎn),在實(shí)際應(yīng)用中反映出來的問題最大,所以,做好P43的演示實(shí)驗(yàn)非常重要,一定要讓學(xué)生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實(shí)際功率下所顯示的亮度,從而額定電壓、實(shí)際電壓,額定功率、實(shí)際功率的實(shí)際含義,一個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè),只有在額定電壓下工作時(shí)實(shí)際功率才等于額定功率,燈泡的亮度是由燈泡的實(shí)際功率決定的。

本節(jié)還有電功率的計(jì)算這也是教學(xué)難點(diǎn),必要的聯(lián)系是不可少的,但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析題意,弄清解題的方法和步驟,真正弄懂額定功率和實(shí)際功率的含義,從而能正確計(jì)算兩種功率。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的格式。

“測(cè)量小燈泡的電功率”,與以往的實(shí)驗(yàn)相比,更突出了實(shí)驗(yàn)的探究過程和實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)思考的問題,加深對(duì)實(shí)際功率的理解,從實(shí)驗(yàn)角度讓學(xué)生了解電流、電壓是如何影響用電器的實(shí)際功率的。本實(shí)驗(yàn)的要求比以前有較大的提高,學(xué)生完成有一定難度,為此,我們事先設(shè)計(jì)了一些在實(shí)驗(yàn)中可能想到的問題,先讓學(xué)生用一定的時(shí)間討論,以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。其主要問題如:

1、實(shí)驗(yàn)的原理和方法是什么?

2、滑動(dòng)變阻器的作用是什么?

3、怎樣設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格更合理?

4、本實(shí)驗(yàn)與伏安法測(cè)電阻有什么異同?

5、怎樣測(cè)小燈泡的額定功率?

6、實(shí)驗(yàn)中能否用三次測(cè)量的數(shù)據(jù)計(jì)算小燈泡的平均功率,為什么?

7、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

8、小燈泡的實(shí)際功率、發(fā)光情況是怎樣隨它兩端電壓而改變的?如果用P-U圖像表示變化規(guī)律,你能嗎?圖像會(huì)是什么樣的?實(shí)驗(yàn)分析討論實(shí)際上也是一個(gè)探究過程,同樣是學(xué)生能力的升華過程。

第五篇:九年級(jí)語文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

九年級(jí)語文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

何瑋

九年級(jí)語文中考復(fù)習(xí)教學(xué)常常不盡如人意,經(jīng)過反復(fù)思考,我覺得主觀與客觀原因?qū)嵲谔啵诖寺哉剮c(diǎn),或許能引起同事們的一些共鳴。

一、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花,沒有落到實(shí)處。

一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)間,一個(gè)單元有四到五篇課文。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文,做三件事:1.課文主題;2.文章特色;3.重點(diǎn)段落。第二節(jié)做練習(xí),做三件事:1.做配套練習(xí);2.校正答案并記憶;3.疑難講解。當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主,但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完,就是完成了三件事,學(xué)生好像對(duì)課文還是不熟悉。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的,幾個(gè)生字詞注音都不會(huì),更不要說釋義了,還有做閱讀理解時(shí)總依賴答案,有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了,看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背,對(duì)以前學(xué)過的最基本的語文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。

復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花,作用不太大。看來在以后的復(fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重,在上一年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間,我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一

節(jié)課少做一點(diǎn)事,也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

二、教師備課只是大致設(shè)想,沒有考慮周全。

一節(jié)課效果是不是很好,和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力,首先教材自己是否熟悉,過程設(shè)計(jì)是否合理,練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型,重點(diǎn)是否把握,解題方法是否教或幫學(xué)生歸納,學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,這些都需要考慮。不然的話,很多都可能成為一句空話。

還有,我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí),教會(huì)或幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課,根本不考慮其他的事,結(jié)果是許多很重要的事沒完成,而那篇課文也沒有記住,做了很多無用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋,更談不上歸納學(xué)習(xí)了,在讀書時(shí)從不拿筆,只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦,致使復(fù)習(xí)方法呆板,效率極其低下。

從以上的現(xiàn)象來看,教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起,用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶,還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的,如果考慮不周全,學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

三、作文教學(xué)中只是流于形式,缺乏整體規(guī)劃。

作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時(shí)間、批改等都沒有交流統(tǒng)一,布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

其實(shí)在作文上,應(yīng)該根據(jù)中考作文要求,認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練,在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫上,還有不同體裁,特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子,能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

作文時(shí)特別要求學(xué)生書寫要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范;作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死,防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評(píng)講作文上必須及時(shí)。

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