第一篇：中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

城西中學(xué) 謝素靜

面對(duì)中考，初三的教學(xué)顯得很功利，一切都指向中考。對(duì)于語文，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的，在120分的總分中作文就占了50分，這是一個(gè)很大的比重。在考場作文中，文章的思想內(nèi)容固然重要，而表現(xiàn)形式也不可輕視。有些應(yīng)試作文題材一般，可是經(jīng)過作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來裝“陳酒”呢？在多年的中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)中，我歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標(biāo)題、變形式、換人稱等。

一、雕題目

題目是文章的眼睛，通過眼睛可以透視文章的思想內(nèi)容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標(biāo)題。例如以“關(guān)愛”為話題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂常青》等，會(huì)使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學(xué)們?cè)谙鹿P作文前，一定要仔細(xì)雕鑿文章標(biāo)題。二、加題記

在題目之下，正文之前，寫一段富有哲理或情趣的話，可以自擬，也可以用名言警句，但不宜過長，它可以解釋題目，或提示下文，或說明寫作中心，具有提綱挈領(lǐng)的作用，使閱卷者一下子明白作者的意圖。如《寬容使快樂常青》一文的題記：“生命中來來往往的人，遠(yuǎn)了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切。”這一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。

三、改體裁

在中考作文中，多數(shù)以記敘文為主。改體裁主要是指用書信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來寫記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書信體、童話體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫(yī)院、公園等三處尋訪的見聞體察到人間親情的珍貴。

四、分片斷

寫數(shù)人（數(shù)事），或?qū)懸蝗耍ㄒ皇拢┑膸讉€(gè)方面，可以分幾個(gè)片斷來寫。如《我的一家》，假設(shè)爸爸、媽媽和我，可以一個(gè)人寫一個(gè)片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標(biāo)明，另外加上開頭和結(jié)尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當(dāng)然，各個(gè)片斷之間應(yīng)是既獨(dú)立，又有聯(lián)系，前后照應(yīng)的。

五、列標(biāo)題

在分片斷的基礎(chǔ)上可以給每個(gè)片斷擬標(biāo)題，不僅使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且有勾連文意、提示內(nèi)容的作用。如《記我的一次成功》，假如寫我當(dāng)小干部的經(jīng)歷和感受，若寫三個(gè)片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標(biāo)題；若寫四個(gè)片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”等。標(biāo)題擬的好，不但能揭示文章的內(nèi)容，而且會(huì)使文章層次分明，文意連通。

六、變形式

近年來，在“文體不限”的話題作文影響下，許多人避開常見的三大文體而選擇應(yīng)用文，試圖從作文的形式上突破現(xiàn)有的作文教學(xué)模式。讓作文與現(xiàn)有的數(shù)理知識(shí)、現(xiàn)代科技、影視藝術(shù)相融合，通過移花接木，融會(huì)文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡章式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、訪談式等。例如有位同學(xué)以《班長的煩惱》為題，將要表達(dá)的內(nèi)容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習(xí)題：好朋友該不該管。已知：午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證：是否應(yīng)該匯報(bào)班主任。證明的過程就是說理的過程，另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。

七、換人稱

把第一人稱、第三人稱的作文改成第二人稱，便于直接向?qū)Ψ絻A訴，表達(dá)真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱“您”來代替第三人稱“她”，進(jìn)一步表現(xiàn)了好老師“您”的濃濃的愛生之情，一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。

作文的形式新穎獨(dú)特，將有助于提升作文的品味，增加考場作文的得分點(diǎn)。當(dāng)然，這只是“包裝”上的“改頭換面”，寫作時(shí)還要從選材立意的實(shí)際出發(fā)，使內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，而不能為形式而形式，那樣反而會(huì)作繭自縛、弄巧成拙。

二零一四年六月三日

第二篇：中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促成學(xué)業(yè)成功的重要因素。英語同其他語言一樣，其功能在于交際，所以，學(xué)英語主要靠口、筆頭大量的反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中逐步形成聽、說、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成聽說的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、用英語思維的習(xí)慣以及及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。總的來說，四種習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵就是一個(gè)字——“勤”。這個(gè)“勤”字包括許多含義。

其一，要勤動(dòng)腦。學(xué)英語不僅要?jiǎng)幽X，而且還要知道如何動(dòng)腦。有的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語 解救要擴(kuò)大詞匯量，最好的方法就是背單詞。其實(shí)單詞要運(yùn)用到句子中去才能表達(dá)意義。英語中除了記憶單詞，一些詞組和固定搭配也要牢記，在學(xué)習(xí)語法時(shí)更要勤動(dòng)腦，仔細(xì)體會(huì)語法運(yùn)用的環(huán)境。

其二，要勤動(dòng)嘴。英語是一種語言，口語不好的學(xué)生，筆頭再棒也不能算好。我們學(xué)習(xí)一篇文章首先要讀，而后背，然后復(fù)述，用自己的話像講故事似地把文章說出來。這個(gè)從讀到說的過程就是你英語學(xué)習(xí)的過程，如果能長期堅(jiān)持，就一定會(huì)培養(yǎng)起良好的語感。語感是建立在大量的閱讀和記憶基礎(chǔ)上的，一個(gè)學(xué)生如果語感好，他的英語就絕對(duì)不會(huì)差。

其三，要勤動(dòng)眼。勤動(dòng)眼，說白了就是大量閱讀。一個(gè)英語好的學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)只看課本上的文章，而是大量閱讀課外文章，擴(kuò)大詞匯量和英語知識(shí)面。

其四，要勤于總結(jié)。總結(jié)能幫你把知識(shí)鏈接起來，使你在學(xué)習(xí)時(shí)能前后銜接。

“一分耕耘，一份收獲”。學(xué)習(xí)英語的方法有很多，但殊路同歸，關(guān)鍵是“勤”字當(dāng)先，并持之以恒。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

在中考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，上課也認(rèn)真聽講，可實(shí)際運(yùn)用英語的能力就是不強(qiáng);筆者也經(jīng)常聽到有的老師對(duì)學(xué)生考試成績不佳的抱怨:“這道題目多次講解過，為什么學(xué)生還做不好呢 ”其實(shí)原因很簡單，學(xué)生缺乏語言實(shí)踐。語言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會(huì)自然提高。

中考要求學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的句型、短語和語言功能表達(dá)一定的意義或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫作方法,多進(jìn)行仿寫、縮寫、改寫、看圖寫話、按中文提示寫作等練習(xí),并不斷總結(jié)改進(jìn)。在訓(xùn)練寫作時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生分析題材，體裁,領(lǐng)會(huì)寫作要求,不漏掉要點(diǎn)。在寫作中讓學(xué)生用自己最有把握的語句表達(dá)出來,避免使用復(fù)雜的長句,注意調(diào)整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

初中階段語法的一個(gè)重要內(nèi)容是時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)掌握好了八種時(shí)態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的英語知識(shí)就如同構(gòu)建了房屋的基本框架。初三學(xué)生總復(fù)習(xí)階段之前已經(jīng)對(duì)初中階段學(xué)過的時(shí)態(tài)有了一定的認(rèn)識(shí)，怎樣在復(fù)習(xí)階段既達(dá)到掌握知識(shí)又能提高能力并且進(jìn)一步提高學(xué)生綜合英語能力，時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。

選擇時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)主要基于以下兩點(diǎn)： 1總復(fù)習(xí)剛好已復(fù)習(xí)完五種基本時(shí)態(tài)，很有必要做一個(gè)總結(jié)；2時(shí)態(tài)是英語語法的重中之重，是學(xué)生真正理解所學(xué)的語言材料和運(yùn)用語言時(shí)的依據(jù)。初中階段中就涉及了基本的八種時(shí)態(tài)，而且有六種時(shí)態(tài)是中考必考的。我一直思考著如何有效地進(jìn)行這一方面的復(fù)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)初，我就和幾個(gè)同事探討過：一節(jié)課要復(fù)習(xí)五種時(shí)態(tài)容量非常大，采取什么樣的復(fù)習(xí)方法才能保質(zhì)保量完成任務(wù)呢？如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難免經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤；如果單純講解語法點(diǎn)，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式。幾經(jīng)思索，初一教授學(xué)生的be動(dòng)詞的用法順口溜給了我靈感：能不能把要復(fù)習(xí)的五種時(shí)態(tài)都編成順口溜并以此作為復(fù)習(xí)的主線來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，經(jīng)過幾天的努力，說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課課件和教學(xué)課件相繼完成。 實(shí)踐證明把順口溜滲透在英語語法教學(xué)中能起到事半功倍的效果，因?yàn)轫樋诹锛ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師！當(dāng)然對(duì)于自編的順口溜我感覺還不夠“順”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。這堂課讓我感觸最深的是我們必須用心為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。可能每個(gè)方法或許我們也曾想過，可是由于我們的不夠細(xì)心，不夠細(xì)致，不去嘗試，不去思考，很容易就把一些美好的設(shè)想抹殺掉了；沒能仔細(xì)去思考學(xué)生到底要的是什么，沒能積極地提高學(xué)生的英語興趣，很多時(shí)候我們更多去關(guān)注了“課堂紀(jì)律”。其實(shí)我們要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀(jì)律”，更重要的是要從初中英語教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際出發(fā)，多動(dòng)腦筋，多想辦法，使紀(jì)律與自由相結(jié)合，采用多種教法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂成為一個(gè)既生動(dòng)活潑又和諧有序，且有利于培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所。在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)本人始終注意把抽象的語法放入一定的聯(lián)系及關(guān)系中去考查，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。采取先由學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)歸納————小組討論————共同總結(jié)，然后教師幫助補(bǔ)“漏子”理“辮子”的方式，按照課標(biāo)的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，取得了較好的教學(xué)效果。

1、學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)的`意義及用法有了進(jìn)一步的明確。 2、后進(jìn)生對(duì)各種時(shí)態(tài)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，基本上能夠熟練運(yùn)用。 3、在中考復(fù)習(xí)題中的語法特別是時(shí)態(tài)練習(xí)準(zhǔn)確率較高。

通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)本人也發(fā)現(xiàn)了在時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)過程中的一些問題： 1、對(duì)容易出錯(cuò)的時(shí)態(tài)————一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的復(fù)習(xí)仍顯得不到位。 2、對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別，過去進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的復(fù)習(xí)不夠深刻，學(xué)生理解不透不深。

本人經(jīng)過認(rèn)真反思之后，對(duì)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)做如下的再教設(shè)計(jì)： 1、在講解時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法時(shí)，講解要深刻，透徹，讓學(xué)生理解。 2、各種時(shí)態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系要訓(xùn)練到位，讓學(xué)生應(yīng)用自如。 3、在講解過去完成時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，過去將來時(shí)的時(shí)候，能夠制作出精美、形象、適用的多媒體課件，讓學(xué)生非常清楚地掌握這幾種時(shí)態(tài)，避免因空洞的語法講解而造成的沉悶、壓抑的課堂氣氛。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

時(shí)間過得很快，初三一輪復(fù)習(xí)已接近尾聲，雖然學(xué)生最近加上實(shí)驗(yàn)考試等耽誤了一些時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)間緊了點(diǎn)，但是也差不多能復(fù)習(xí)完。可是回過頭來想想，再看看學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)，總覺得復(fù)習(xí)效果不是很理想，同時(shí)也為即將到來的一輪考試而擔(dān)憂。在復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了許多問題：

一、學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課后不復(fù)習(xí)；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

二、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。

三、.部分學(xué)生做作業(yè)有應(yīng)付的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

所以在接下來的日子，我們一定針對(duì)這些問題，采取有效的措施，雖然時(shí)間很有限，但我們會(huì)盡力。希望同學(xué)們和我一起努力，加油！！

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經(jīng)過三年的努力和拼搏，就要沖刺中考了。通過幾次摸底考試，還是發(fā)現(xiàn)了大量的問題，也作了一些思考。下面是幾點(diǎn)不成熟教學(xué)建議。

一、平日教學(xué)還是要注意基本功的夯實(shí)。

英語的基本功主要包括包括單詞的朗讀、拼寫以及用法。近幾年來，因?yàn)橹锌贾腥∠藛卧~拼寫這一題型，所以不管從教師還是學(xué)生角度，對(duì)單詞的要求都有所降低。但是實(shí)際上，目前的英語中考對(duì)單詞的考察不是取消了，相反考察的更靈活了。比如說：綜合填空A,雖然給出動(dòng)詞原型，但是要求學(xué)生理解所給動(dòng)詞的意思以及用法，這實(shí)際上，是對(duì)單詞掌握提出更高的要求。再比如說，英語寫作中，對(duì)單詞拼寫的要求都很高。

二、基本時(shí)態(tài)、語態(tài)以及固定用法需進(jìn)一步落實(shí)

答題中學(xué)生對(duì)基本的五種時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，還是模糊不清，尤其在判斷相近的兩種時(shí)態(tài)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出極其為難情緒。這就要求我們平日教學(xué)要注意變換形式、多角度、深層次的訓(xùn)練學(xué)生的靈活運(yùn)用語法能力。這在中考中的單選題和綜合填空題以及書面表達(dá)都體現(xiàn)的淋漓盡致。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語習(xí)慣

良好的英語習(xí)慣主要有：發(fā)音習(xí)慣、書寫習(xí)慣、聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣以及練筆的習(xí)慣。在中考中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有眼高手低的習(xí)慣，或者心里有筆頭上卻表達(dá)不出來的現(xiàn)象。

四．平日教學(xué)中，要注意答題技巧的灌輸和訓(xùn)練。

例如：根據(jù)詞形或重要標(biāo)志判斷，篩選法或排除法。好學(xué)生在答題過程中會(huì)運(yùn)用一定的方法，大部分的學(xué)生都是憑著感覺答題。

五、還是要訓(xùn)練學(xué)生的仔細(xì)審題合作體的能力。

閱卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生粗心的現(xiàn)象很嚴(yán)重，所給材料中的單詞，眼看著都能抄錯(cuò)。有時(shí)候題目要求的都讀不明白，這需要我們平日加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

總之，中考閱完卷以后，我們忽然發(fā)現(xiàn)原來我們還有如此多的問題需要在平日教學(xué)中解決。所以，新學(xué)期我們會(huì)也需要再接再厲做好自己的英語教育工作。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

接近期中考試的時(shí)候了，同學(xué)們都努力學(xué)習(xí)備戰(zhàn)，教室里學(xué)習(xí)氣氛很濃。各科老師都忙著發(fā)試卷，講試卷，分析試卷難題等。只要有時(shí)間我就到教室里去逛逛，讓學(xué)生問他們?cè)嚲砩稀⑤o導(dǎo)材料上、課本上等積累的問題。我告訴他們說就是學(xué)習(xí)最差的同學(xué)問老師問題我也耐心地告訴他；無論問多么簡單的問題，我都不會(huì)慍怒；無論什么時(shí)候找我問問題我只要有空都耐心講解。因?yàn)閱枂栴}可以掃清學(xué)習(xí)中的障礙。三班的同學(xué)問得特別多，并且學(xué)習(xí)好的同學(xué)問得多，李祥梁，張安榮，邵曉哲，王荷慶，蔣文文，蔣美玲等同學(xué)問得最多。四班的趙國服，張笑樂，趙曉宇等問得較多，但我總感覺提問題的同學(xué)比三班少多了，這個(gè)問題讓我很擔(dān)憂，我擔(dān)心他們不問是因?yàn)檎也怀鰡栴}，發(fā)現(xiàn)不了問題，這是更讓人擔(dān)憂的事情，知識(shí)學(xué)習(xí)得不連貫，不能融會(huì)貫通，找不出問題的頭緒，所以找不到問題的突破口。另外，我在處理這些問題的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)了很多問題，心里有點(diǎn)著急，但過后又想一想，發(fā)現(xiàn)問題不一定是壞事，發(fā)現(xiàn)問題才是真正進(jìn)步的開始。看來平時(shí)我們的日常生活中我們掩藏了多少未能處理的問題啊！

有位同行說他們學(xué)校里三個(gè)年級(jí)的英語成績平均都不到三十分，都二十七、八分，聽了一節(jié)課的聽力只聽懂了一個(gè)one,這讓我感覺很意外，我感覺那樣的學(xué)生越?jīng)]有問題可問了，俗話說“虱子多了不癢癢”，說的可能就是那個(gè)道理，理不出問題的頭緒，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)沒有形成，英語思維受到了知識(shí)的限制，寸步難行，那樣再想提高成績就很難了。

很慶幸我們學(xué)校的英語不像他們的那樣，我們還是很有信心進(jìn)一步提高的。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思7

在學(xué)校組織的新的一輪課改課的展評(píng)活動(dòng)中，根據(jù)進(jìn)度，我設(shè)計(jì)了一節(jié)九年級(jí)的中考復(fù)習(xí)課。首先，我的教學(xué)思路是：按照復(fù)習(xí)資料書的編排思路，結(jié)合課本，按詞、詞組、句進(jìn)行積累，再按涉及的中考考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，然后開始各項(xiàng)題型的練習(xí)，以得到全面的復(fù)習(xí)提升的效果。本節(jié)是在學(xué)生自主復(fù)習(xí)課本9A3—4單元之后的針對(duì)這兩個(gè)單元的配套復(fù)習(xí)課。

在上課之前，我根據(jù)學(xué)生近來在模擬考試中的錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)聽力填詞的中考題型進(jìn)行了易考詞的抽查訓(xùn)練。然后讓學(xué)生自主展示這兩個(gè)單元的重點(diǎn)詞與詞組，并交叉檢查改正，再給學(xué)生一定的時(shí)間強(qiáng)化記憶。按下來我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料書總結(jié)出來的中考考點(diǎn)說明，然后讓他們說一說這些考點(diǎn)里的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及平時(shí)沒有注意到的地方，我認(rèn)為只有自己能說出來的知識(shí)，自己才有可能真正掌握，有一個(gè)同學(xué)在說的過程中說錯(cuò)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為有我的幫助下，她一定深刻地理解了。在練習(xí)環(huán)節(jié)的中，因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)完成，因此我組織學(xué)生在組內(nèi)展開評(píng)講活動(dòng)，發(fā)揮小組的合作優(yōu)勢(shì)，讓組長組織檢查并講解每一個(gè)題，然后針對(duì)每一組的錯(cuò)點(diǎn)在班內(nèi)展示、講解，由其他小組或教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充，并且將自己的錯(cuò)點(diǎn)在學(xué)案上總結(jié)歸納。針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力差的情況，在本節(jié)完型填空題目中我又設(shè)計(jì)了一些問題，考查學(xué)生對(duì)文章的理解是否到位，考查學(xué)生的語言組織能力。

對(duì)于效果來說，這一節(jié)課有許多不成功的地方：

1、教師的不能堅(jiān)持使用普通話。

2、一些能用英語組織課堂的環(huán)節(jié)沒有用英語。

3、課堂的氣氛比較沉悶，不活躍，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，致使教學(xué)展示環(huán)節(jié)不是高效率、快節(jié)奏。

4、缺少對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的交流與反饋，以致一部分學(xué)生的學(xué)效果自己也不太肯定。

總之，從本節(jié)課上我覺得可以看出：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，我的新課堂教學(xué)的能力還有待提高。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思8

在英語中，“提建議”的表達(dá)方式有很多種。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生將舉行總結(jié)了六種：

1、“Why don’t you…？”稍含責(zé)備

該矩形表示“建議做某事”，相當(dāng)于“Why not + 動(dòng)詞原形”，常用于間接地提出建議，暗含不同意對(duì)方而略有責(zé)備對(duì)方之意，意為“你為什么不…”。

2、委婉建議用“Shall we…？”

該句型主要用于第一人稱單、復(fù)數(shù)，表示提出建議，征求對(duì)方意見，后接動(dòng)詞原形，意為“要不要我們….？我們…好嗎 ？”語氣比較委婉。

3、當(dāng)面建議用“Let’s…..？”

表示建議做某事，意為“咱們….吧。”

4、問對(duì)方是否介意用“Would you mind….？”

Would you mind…？后接動(dòng)名詞短語，其否定形式是Would you mind not doing sth 。回答帶有mind的問句時(shí)應(yīng)該注意：表示“介意、在乎”時(shí)用“yes”；表示“不介意、不在乎”時(shí)用no ，意思是允許對(duì)方做某事。

5、征求意見“What、How about….？”

該句型用于提出建議、征詢意見等。意為“……怎么樣？……好嗎？”后跟名詞或動(dòng)名詞。

6、勸告性建議用“You’d better….”

該句型意為“最好….”，had better后接動(dòng)詞原形，是一種婉轉(zhuǎn)的建議，常含勸告的語氣。值得注意的是，其否定形式是had better not to do sth .

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思9

通過對(duì)學(xué)生試卷中錯(cuò)誤的分析,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項(xiàng)補(bǔ)上來。如加強(qiáng)詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準(zhǔn)備等等。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績。對(duì)于考查能力的題型,更要盡快加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破能力極限。

聽力測(cè)試主要是檢測(cè)考生通過聽覺獲取信息的能力。在總復(fù)習(xí)的最后一個(gè)月，要根據(jù)中考英語考試的時(shí)間,每天早上進(jìn)行15分鐘聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),要注重訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)聽力材料內(nèi)容的能力,捕捉重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力,抓主要內(nèi)容和主題思想的能力,正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)系的能力。同時(shí),還應(yīng)精聽與泛聽相結(jié)合。

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思10

培養(yǎng)閱讀能力是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是中考英語測(cè)試的主題，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語填空題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學(xué)生順利地解答中考英語中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和詞語填空試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。通過閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語基礎(chǔ)知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到許多英語表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。

因此，在復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松，并要按照中考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。

第三篇：中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

默認(rèn)分類 2010-03-19 18:44:10 閱讀4 評(píng)論0 字號(hào)：大中小

據(jù)這幾年我市中考物理命題在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，注意理論和實(shí)際相結(jié)合；更加追求科學(xué)性原則；既注重了基礎(chǔ)，又突出了能力；試題的難度比例也適當(dāng)，試題設(shè)置有梯度。試卷的命制按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、探究性、時(shí)代性、人文性和教育性等方面都得到了充分地體現(xiàn)和落實(shí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，將自己的一點(diǎn)復(fù)習(xí)心得和大家一起

交流，我認(rèn)為物理復(fù)習(xí)應(yīng)從下面幾個(gè)方面做起。

1、淡化教材，重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》既是我們教學(xué)的指揮棒，也是命題的基本依據(jù)，不同版本中交叉的內(nèi)容是不會(huì)重點(diǎn)考查的。因此我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握各考點(diǎn)的教學(xué)及考試要求。如：1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長度，有估讀要求；2.能夠記住水的密度和光在真空中的傳播速度；3.要知道浮力、浮沉條件、阿基米德原理、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。液體內(nèi)部壓強(qiáng)要知道但定量的計(jì)算不難；浮力有計(jì)算，但是不繁難；4.簡單機(jī)械中包括杠桿、滑輪和斜面，考慮斜面的省力；5.串并聯(lián)電路中不設(shè)計(jì)混聯(lián)的分析和計(jì)算；但應(yīng)能熟練進(jìn)行串、并聯(lián)電路中有關(guān)電流、電壓、電功率的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作；6.理解機(jī)械效率、認(rèn)識(shí)機(jī)械效率，對(duì)課標(biāo)中效率的范圍有拓展要求，除了機(jī)械效率以外還涉及能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的效率等；7.了解電磁波的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響；

8.摩擦力中只研究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，滾動(dòng)摩擦只要知道和滑動(dòng)摩擦力相比可以用來減小摩擦；9.常識(shí)性了解聲波的波形

圖、光的三原色；10.滑動(dòng)變阻器只研究其調(diào)節(jié)電阻作用。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的核心和基礎(chǔ)，這幾年的中考物理重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。這部分內(nèi)容占總分的比例接近70℅。因此在復(fù)習(xí)階段必須狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中除了讓學(xué)生知道概念、規(guī)律外，還要讓他們知道概念的形成和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；對(duì)于重要的物理概念和規(guī)律，要讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用，避免靠簡單機(jī)械記憶的方法學(xué)習(xí)物理；要注意知識(shí)的拓寬和橫向聯(lián)系，也要防止在某些知識(shí)上挖掘過深，造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此要十分重視物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚莆諏?shí)驗(yàn)步驟，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高其實(shí)驗(yàn)技能

和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３艘酝猓趶?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、突出科學(xué)探究，關(guān)注過程和方法

物理中考中，科學(xué)探究的素材可以來自《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可來自與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，中考中的科學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式出現(xiàn)，將注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的考查，因此實(shí)驗(yàn)過程的考查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可操作性、思想性的考查都將有所增加，各種儀器的使用占有一定的份額。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要精選探究素材，給學(xué)生探究提供自主的空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的過程，使學(xué)生在探究過程中掌握一定的思維順序，熟悉在完成探究時(shí)所用到的一些具體的常用方法，如歸納、推斷、控制變量等等，讓學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集

能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力能得到提高。

4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

物理新課改強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，聯(lián)系實(shí)際、貼近生活是物理學(xué)科的特點(diǎn)。這幾年中考試題都會(huì)從學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中選材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景，從多角度展現(xiàn)生活與物理、物理與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，使學(xué)

生從答題的過程中去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，感受、體會(huì)與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。復(fù)習(xí)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實(shí)際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。我們要將課外材料引入到復(fù)習(xí)中，和所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)

行適度的結(jié)合和拓展，提高學(xué)生獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息的能力。

5、精講精練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

第一輪復(fù)習(xí)：回歸知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生

活為實(shí)例，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)、探究物理知識(shí)的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。

第二輪復(fù)習(xí)：以專題為主線，進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識(shí)的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把

所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這也是心理和智力的綜合訓(xùn)練階段，是整個(gè)復(fù)習(xí)過程中不可缺少的最后一環(huán)。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖，便于理解題意和

解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。

總之，在復(fù)習(xí)過程中，既要要求學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的復(fù)習(xí)，也要要求學(xué)生解題時(shí)格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準(zhǔn)確，計(jì)

算題要寫出計(jì)算公式。

物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的滲透

默認(rèn)分類 2010-03-19 18:42:25 閱讀4 評(píng)論0 字號(hào)：大中小

在當(dāng)今的社會(huì)里，單個(gè)人的能力和素質(zhì)固然不容忽視，但一滴水永遠(yuǎn)不能稱其為河流，一棵樹也構(gòu)不成整片綠色的森林，一個(gè)人的能力再大，充其量也不過是“1”，而我們更需要的是“1+1〉2”的效果。因此，從各方面培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)，是時(shí)代賦予每一位教師的新任務(wù)。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在物理教學(xué)中，是這樣培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的。

一、劃分實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組。利用課余時(shí)間，我通過向班主任了解和自己的觀察，掌握了學(xué)生的有關(guān)情況。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組里有侃侃而談的“外交官”，有不善言語，但認(rèn)真細(xì)致的“觀察員”；也有敢想敢做的“冒險(xiǎn)家”。小組內(nèi)有著形形色色不同特點(diǎn)、不同優(yōu)點(diǎn)的不同人，最大限度地實(shí)現(xiàn)了小組的最優(yōu)組合。為他們互相啟發(fā)、互相交流、取長補(bǔ)

短、合作學(xué)習(xí)提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。并通過民主競選出組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體工作。

二、充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。六個(gè)人是一個(gè)團(tuán)結(jié)的小集體，實(shí)驗(yàn)小組確立后，重要的是強(qiáng)化學(xué)生的小組意識(shí)、合作意識(shí)，體現(xiàn)“六個(gè)一大于一個(gè)六”的效果。

1.教學(xué)預(yù)習(xí)過程中充分利用調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)小組的合作精神。作為農(nóng)村學(xué)校要百分百完成物理書中的全部實(shí)驗(yàn)是有極大困難，但又如何讓學(xué)生能在探究過程掌握物理知識(shí)和物理規(guī)律，成為農(nóng)村物理教學(xué)的難點(diǎn)。我就充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)小組的作用，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)包含了下節(jié)課必須準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)在獨(dú)立完成后必須進(jìn)行小組交流、或必須小組交流完成，并分配任務(wù)予小組各成員。加強(qiáng)了小組合作的機(jī)會(huì)及合作的成功，也使物理實(shí)驗(yàn)的分組教學(xué)成為課堂化。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力也在準(zhǔn)

備實(shí)驗(yàn)儀器中得到提高。2.教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)小組的合作。

2.1新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)操作是物理課的一個(gè)顯著特征。教學(xué)中要抓住每一次實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生與人合作，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如“托盤天平的使用”的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我會(huì)要求學(xué)生按照課本提示獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學(xué)動(dòng)作快，比一比哪組同學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察仔細(xì)、操作合理、使用方法準(zhǔn)確。為了爭做最好的那一組，每個(gè)同學(xué)都積極投入到實(shí)驗(yàn)中。動(dòng)作快的同學(xué)自動(dòng)給同組的人當(dāng)起了“小老師”、“小助手”。小組成員間的合作，不僅體現(xiàn)在互相幫助上，還滲透在小組討論、小組協(xié)商、分工合作上。如在探求“滑動(dòng)摩擦力大小與哪些條件有關(guān)”這一問題時(shí)，我讓學(xué)生以組為單位自行探究，并將比賽競爭的意識(shí)貫穿其中。很快地，每個(gè)小組的小組長進(jìn)行了有效地分工：你設(shè)計(jì)研究與壓力關(guān)系，你設(shè)計(jì)研究與接觸面大小關(guān)系，你設(shè)計(jì)研究與接觸面粗糙程度關(guān)系，你設(shè)計(jì)研究與物體運(yùn)動(dòng)速度大小關(guān)系，你負(fù)責(zé)記錄結(jié)果，你……整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程顯得井井有條。分工合作使得活動(dòng)效率得到了提高。你看，每組的六個(gè)人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案，“三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮”，通過六個(gè)人的共同努力，他們敲定了自認(rèn)為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他組挑戰(zhàn)。獲勝組體會(huì)到了合作的優(yōu)勢(shì)，每張臉上都洋溢著喜悅

之情，其他組也不甘示弱“等著瞧，還有下次呢！”

2.2對(duì)于某些較難理解物理概念，易可充分調(diào)動(dòng)小組合作討論。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深入理解和正確運(yùn)用，適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)將是很有必要的。教師可以創(chuàng)造情境，使學(xué)生了解概念原理的現(xiàn)實(shí)背景，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)概念、原理的發(fā)現(xiàn)有一個(gè)體驗(yàn)。如組員互相提問考察某個(gè)概念的內(nèi)涵，或一個(gè)舉例，另一個(gè)辨認(rèn)。這樣，學(xué)生會(huì)真正弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延，而不是僅僅停留在文字或符號(hào)表面。如“浮力”概念，教師并沒有告訴學(xué)生浮力，而是先由每組準(zhǔn)備的一些實(shí)物，如小紙船、木塊、牙膏盒、…，將其投放入裝水的容器中觀察，說出觀察到的現(xiàn)象，有學(xué)生說它是浮的，這時(shí)易得出浮力概念。這時(shí)候當(dāng)有同學(xué)把石頭、鐵制品、肥皂投入讓學(xué)生觀察后，學(xué)生會(huì)說是沉的，這時(shí)問題出現(xiàn)了，是否所有的浸入水中的物體都受到浮力呢？一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)彌補(bǔ)了另一個(gè)學(xué)生的不足。若還有同學(xué)把物體投入汽油中，這時(shí)問題又出現(xiàn)了，是否物體浸在任意液體中均受到浮力呢？最后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。最后教師對(duì)這個(gè)概念進(jìn)一步抽象提升，學(xué)生對(duì)它的理解已不再困難。或當(dāng)教師把一些事實(shí)材料分發(fā)給小組后，小組的每個(gè)成員會(huì)從不同側(cè)面提出自己的看法，再在小組內(nèi)討論交流，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)共同的東西，并把它們概括提煉，并以文字形式描述出來。這時(shí)的概念、原理可能不是很準(zhǔn)確，當(dāng)通過組間交流、教師總結(jié)補(bǔ)充后，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)真正理解了的、屬于自己的物理概念。這種學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自已得到的概念要比教師“告訴式”下單純記憶概念更能引起學(xué)生對(duì)物理的興趣，學(xué)生有一種這個(gè)概念就是自己“發(fā)現(xiàn)”的成就感，概括抽象這一重要物理能力也得到了鍛煉。

2.3練習(xí)作業(yè)考卷的評(píng)講是物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中必須抓住該過程來展示小組合作能力與提高課堂效率。為了提高講評(píng)課的課堂效率，避免不必要的重復(fù)。對(duì)于練習(xí)我采用組內(nèi)批改講評(píng)的方法，由各組小組長組織討論與批改并向科代表遞交疑難問題；對(duì)于作業(yè)及考卷我采用師批，發(fā)由各組組織討論并向科代表遞交疑難問題。并定期講評(píng)時(shí)聽取小組匯報(bào)，增加小組的相互了解。易可組織信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和物理實(shí)驗(yàn)小組組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時(shí)在課改園地中與全班進(jìn)行交流。（3）單元小結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反

兩種典型，與全班同學(xué)交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤、開闊眼界、鞏固知識(shí)、掌握方法的目的。

3.合作的延伸。小組合作，使得每個(gè)人的思想都得到了交流，最大限度地實(shí)現(xiàn)了信息共享。最后，提倡、鼓勵(lì)組與組之間交流與合作。劃分實(shí)驗(yàn)小組的目的在于使學(xué)生的不同想法得到有益補(bǔ)充，從而節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的作用。但在這個(gè)過程中，要避免“小集體意識(shí)”的極端想法，因此要鼓勵(lì)組與組之間的交流，提倡互相“串串門”。或是爭論、或是借鑒、或是合作，既要重視小組又要突破組的束縛，最終形成全班范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。4.充分發(fā)揮小組互相監(jiān)督機(jī)制。

三、開展形式多樣化的小組活動(dòng)，使小組的合作學(xué)習(xí)愈學(xué)愈樂。

讓每組自定議題自定時(shí)間邀請(qǐng)教師及課代表、部分小組長參加，探討學(xué)習(xí)物理的方法，學(xué)習(xí)中物理問題的解決，學(xué)習(xí)物

理有法，我的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，我的實(shí)驗(yàn)制作，等等。

當(dāng)然，在物理教學(xué)中除了生生合作、組組合作之外，也不能忽視師生合作。培養(yǎng)學(xué)生的與人合作意識(shí)，讓他們通過合作學(xué)習(xí)各取所需，各得所需，也是學(xué)生健康人格的重要組成部分。學(xué)習(xí)與人合作，學(xué)會(huì)與人合作，對(duì)于每個(gè)人的成長，無疑是

鋪設(shè)出了一條捷徑。因此，教師應(yīng)從各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

第四篇：《電功率》中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

《電功率》中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

溫江區(qū)永盛學(xué)校

趙陽真

《電功率》的中考復(fù)習(xí)教學(xué)，這是中考的重點(diǎn)。本章的核心內(nèi)容是電功率，教材的思路是：電能——電功率——電與熱。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，認(rèn)真研究了教材在思路上的變化，盡力調(diào)用新的教學(xué)資源，同時(shí)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在生活中接觸到的有關(guān)電功率的電子產(chǎn)品越來越多，因此，我們充分利用這個(gè)有利條件，切實(shí)體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從電能、電能表的認(rèn)識(shí)入手，在觀察電能表的過程中進(jìn)入電功率的教學(xué)，加強(qiáng)了對(duì)電功率的理解。

在“電能”一節(jié)的教學(xué)中，我們重點(diǎn)放在了對(duì)能的認(rèn)識(shí)和用電器在工作過程中能量的轉(zhuǎn)化情況上，讓學(xué)生從大量的事例中去體會(huì)電流的存在，體會(huì)電流在工作過程中要消耗電能，要把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，從而理解電流做功消耗電能，將電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。認(rèn)識(shí)電能表，使用電能表是本節(jié)的重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，注意到了把圖片和實(shí)物結(jié)合起來，理解電能表的幾個(gè)重要參數(shù)，體會(huì)怎樣用電能表測(cè)量用戶在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，這也是與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的。

“電功率”的教學(xué)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容多，理解困難，并且和學(xué)生的某些潛意識(shí)容易混淆。比如，在學(xué)生的潛意識(shí)中，往往認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費(fèi)電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接比較出在相同的時(shí)間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同，即用電器在工作時(shí)消耗電能的多少，而在相同時(shí)間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映了用電器工作時(shí)消耗電能的快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解電功率的含義。

“額定功率”和“實(shí)際功率”也學(xué)生理解的難點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中反映出來的問題最大，所以，做好P43的演示實(shí)驗(yàn)非常重要，一定要讓學(xué)生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實(shí)際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實(shí)際電壓，額定功率、實(shí)際功率的實(shí)際含義，一個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè)，只有在額定電壓下工作時(shí)實(shí)際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實(shí)際功率決定的。

本節(jié)還有電功率的計(jì)算這也是教學(xué)難點(diǎn)，必要的聯(lián)系是不可少的，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實(shí)際功率的含義，從而能正確計(jì)算兩種功率。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的格式。

“測(cè)量小燈泡的電功率”，與以往的實(shí)驗(yàn)相比，更突出了實(shí)驗(yàn)的探究過程和實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)思考的問題，加深對(duì)實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗(yàn)角度讓學(xué)生了解電流、電壓是如何影響用電器的實(shí)際功率的。本實(shí)驗(yàn)的要求比以前有較大的提高，學(xué)生完成有一定難度，為此，我們事先設(shè)計(jì)了一些在實(shí)驗(yàn)中可能想到的問題，先讓學(xué)生用一定的時(shí)間討論，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。其主要問題如：

1、實(shí)驗(yàn)的原理和方法是什么？

2、滑動(dòng)變阻器的作用是什么？

3、怎樣設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格更合理？

4、本實(shí)驗(yàn)與伏安法測(cè)電阻有什么異同？

5、怎樣測(cè)小燈泡的額定功率？

6、實(shí)驗(yàn)中能否用三次測(cè)量的數(shù)據(jù)計(jì)算小燈泡的平均功率，為什么？

7、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、小燈泡的實(shí)際功率、發(fā)光情況是怎樣隨它兩端電壓而改變的？如果用P-U圖像表示變化規(guī)律，你能嗎？圖像會(huì)是什么樣的？實(shí)驗(yàn)分析討論實(shí)際上也是一個(gè)探究過程，同樣是學(xué)生能力的升華過程。

第五篇：九年級(jí)語文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

九年級(jí)語文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

何瑋

九年級(jí)語文中考復(fù)習(xí)教學(xué)常常不盡如人意，經(jīng)過反復(fù)思考，我覺得主觀與客觀原因?qū)嵲谔啵诖寺哉剮c(diǎn)，或許能引起同事們的一些共鳴。

一、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒有落到實(shí)處。

一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)間，一個(gè)單元有四到五篇課文。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文，做三件事：１.課文主題；２.文章特色；３.重點(diǎn)段落。第二節(jié)做練習(xí)，做三件事：１.做配套練習(xí)；２.校正答案并記憶；３.疑難講解。當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學(xué)生好像對(duì)課文還是不熟悉。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的，幾個(gè)生字詞注音都不會(huì)，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依賴答案，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對(duì)以前學(xué)過的最基本的語文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。

復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復(fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重，在上一年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間，我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一

節(jié)課少做一點(diǎn)事，也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

二、教師備課只是大致設(shè)想，沒有考慮周全。

一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設(shè)計(jì)是否合理，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。

還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，教會(huì)或幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根本不考慮其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時(shí)從不拿筆，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。

從以上的現(xiàn)象來看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的，如果考慮不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

三、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃。

作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時(shí)間、批改等都沒有交流統(tǒng)一，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

其實(shí)在作文上，應(yīng)該根據(jù)中考作文要求，認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

作文時(shí)特別要求學(xué)生書寫要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范；作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評(píng)講作文上必須及時(shí)。