第一篇：蘇教版第七冊教學反思

《田園詩情》教學反思

在教學本課時，當學生讀出“成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個自由王國的主人?！睍r，他們說從中體會到了駿馬的強壯，我接著問：“從哪體會到的？”他們就找到了“剽悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞。接著我繼續問：“你還體會到了什么？”學生又讀，說讀出了馬多，從“成群”這兒體會到的，然后我引導他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了??一節課下來，學生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！

《桂花雨》教學反思

我用激情導讀的方式激起學生內心的共鳴，獲得深切的體驗，取得較好的效果。我先讓學生讀文尋找：書上哪一句話寫了“我”盼望搖桂花的迫切心情，請畫下來。學生畫完后我指名讓學生讀出句子，然后問：你從哪個詞體會到作者非常想搖桂花呢？學生很快找到“纏”字，但我沒有象往常一樣追問孩子為什么，而是接著陳述：是啊，我搖桂花的心情是多么急切啊，可媽媽卻說（引學生讀媽媽的話）：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！碑攲W生讀完媽媽的話后我說：“媽媽說早，沒開足，不能搖，可我小孩子家家那管這些，我就是想搖啊，非常想，于是我成了媽媽的小尾巴整天粘著她，媽媽在洗菜，我說（學生馬上心領神會讀‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’，媽媽去晾衣服（學生讀‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’）媽媽在掃地（學生讀‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’）媽媽去??”就這樣我一遍遍地創設情境，學生也跟著一遍遍地朗讀，很自然而然地把作者迫切搖桂花的心情讀了出來，課堂的氣氛也達到了高潮。我通過創設情境為學生搭建了與文本與作者對話的平臺，在一遍遍朗讀中走入了作者的內心世界，因此接下來學習“搖花樂”學生很進入角色?！堕_天辟地》教學反思 我為本課所列的重點是：了解盤古是個怎樣的神。因此我以“盤古是個（）的神。”這樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個問題，這個重點，引導學生逐段讀文，并適時地出示以上的填空題，讓學生口頭填空。這樣反復地重現課文的重點，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。《普羅米修斯盜火》教學反思

通過課件演示，將抽象的文字轉化為具體的鮮活的情景，充分調動學生的積極性，很好的加深了學生對重點句“人類的文明邁進了一大步?！钡睦斫?，抓住這一契機，讓學生對文章空白處——人類用火后，欣喜若狂的情景，進行合理想象的練習，又進一步讓學生感受到了人類的文明、進步，感受到了普的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的練習扎實有效，且自然而然，水到渠成?！兑宦坊ㄏ恪方虒W反思

圍繞課文，我精心設計，抓住破水罐和挑水工的對話討論體會課文所蘊涵的寓意，還精心設計了板書幫助學生體會破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學。特別是抓住了文中的留白，引導學生想象聽了挑水工的話后，破水罐和完好的水罐的心情會發生什么樣的變化。結尾處又總結了全文，讓中心更加得以突出。

《說勤奮》教學反思

我在上課一開始就從“理想”入手：同學們，人人心中都有美好的理想，你的理想是什么？怎樣才能實現你的理想？引出說勤奮。接著讓學生快速瀏覽課文：你明白了什么道理？作者向我們提出了什么觀點？找出表達作者對勤奮觀點的句子后讓學生談談對這句話的理解。最后在課文結束時讓學生說說關于“勤奮”的名言和根據生活實際說說同學中勤奮學習的故事，更是讓全體學生以高度的熱情投入課堂?！独顣r珍夜宿古寺》反思

本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的態度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時珍親自嘗草藥；

3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

《維生素C的故事》教學反思 復習導入課文后，我讓學生首先找出描寫哥倫布心情的句子，對他復雜的心情有一個全面的了解。然后讓學生通過“抓住關鍵詞語，聯系上下文想象”的方法，試著走進哥倫布的內心，想象當時哥倫布的心里在想些什么。先自己思考體會，然后在小組內交流，最后全班一起進行思想的碰撞。在交流過程中，學生還是能夠走進哥倫布的內心，來體會到他的復雜的心情變化。奇妙的國際互聯網》教學反思

在教學國際互聯網“多”這一板塊中，我就很直白地問學生：能分別用四個詞語概括下面的四個方面嗎？課后我發現概括互聯網的功能時，同樣要注重濃濃的語文味。如果這么說“一句長句能否說成一個詞？”這里就讓孩子將文本讀薄。在此基礎上，也可以讓孩子再想互聯網的其他功能，模仿書中的表達方式練習寫話，這又是將文本讀厚的過程?！墩\實與信任》教學反思 上完這一課，我感覺到我和學生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。課堂教學總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強（反應不靈敏），有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調動起學生的學習興趣和積極性，評價語不豐富。

《珍珠鳥》教學反思

課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。但它所表現的思想感情對于農村的學生而言，在理解上還是存在一定的難度的。根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華?！毒派埂方虒W反思

自導自演課本劇為合作學習搭建了一個平臺。由于擔心學生演課本劇會笑場，所以我在教學設計中放棄了演課本劇的形式，但發現后半部分課堂教學效果還不夠理想。課后反思，感覺課本劇還是應該演一演，要真正“把學習的主動權交給學生”。后半部分教學要達到理想的效果，關鍵要解決 “如何有效的進行課本劇表演指導？怎樣靈活運用教學機智有效調控課堂教學？”這兩個問題。為了使這種學習方式不流于形式，教師在教學設計中要充分預設，從細微處著眼，進行方法指導，讓每個學生在交流、合作中得到收獲。

由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態美。然后導入第三小節，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光，接著，問學生你會發出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。然后回到第二小節，由重點詞語感悟，如： “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初??逐漸??最后” ??體會霧凇的形成的動態美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發現的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

第二篇：蘇教第七冊美術教案

蘇教第七冊美術教案

課題一：賀卡 教學目標：

1、通過欣賞各種有特色的賀卡，開闊學生的視野，培養審美意識。

2、使學生能夠選擇身邊的各種材料，大膽地高計賀卡，體驗繪制的樂趣。

3、在賀卡作品中表達自己的美好萊的祝愿，增進情感的交流。教學準備：收集有個性的賀卡、準備紙張、剪刀、膠水。教學重點：讓學生認識、了解各種個性賀卡、并能動手繪制一張。

教學難點：賀卡的材料的運用的巧妙，作品有創意。

教學過程：

一、欣賞激趣。

師生共同交流收集的各種賀卡、分析作品的材料的運用及表現方法，激起創作的熱情。

二、體驗材料。

展示課前準備的各種舊材料及紙張，探討如何運用到作品中。鼓勵學生自由、大膽的想像設計、體

驗創作的樂趣。

三、動手制作。

讓學生在充分感受到了材料的基礎上運用簡單的剪、貼、揉、卷、折、撕等多種方法來繪制一張賀

卡。

四、交流作品。

在賀卡的空白處寫上祝福的話語。集體互贈作品，欣賞評析不同的風格的賀卡。

課題二： 誘人的瓜果

教學目標：

1、啟發學生去觀察、體會、表現各種瓜果的外形、顏色等。

2、能夠運用色彩大膽地表達自己獨特感受，創作出有情趣的畫面。

3、引導學生在積極的情感體驗中提高想像力、創作出有情趣的畫面。

教學準備：畫板、學生自己喜歡的瓜果和繪畫的用具。

教學重點：引導學生用多種繪畫的形式與色彩表現瓜果，體驗藝術的美感。教學難點：引導學生能夠突破瓜果常規的造型與色彩，進行大膽的想像與創作。

教學過程：

一、引入新課。

1、游戲：你畫我猜。

一個學生簡單地畫出一個瓜果的線條，其余同學猜瓜果的名稱。

2、揭題。誘人的瓜果。

二、教學新課。

1、看顏色，說瓜果。

請同學們根據不同的顏色說說可能是哪些水果。

2、走近大師的畫。

引導學生欣賞瑞典當代畫家格利斯的繪畫作品《靜物》。

3、欣賞伙伴的作品。

通過欣賞課體中或生活中小伙伴的作品，學習表現方法，激發表現的激情。

4、讓學生思考怎樣表現自己的作品、交流討論。

5、完成作業。教師相機指導。

三、小結評價。

作品展示。通過各種途徑。自評、互評、教師點評，選取出最佳創意獎、最佳作品獎。

四、課后拓展。

嘗試用沒有運用過的方法來表現瓜果。

課題三：瓜果的想像

教學目標：

1、了解瓜果在大小、形狀、色彩和質感等方面的不同特點。

2、能掌握切挖、拼接、組合等多種方法設計制作作品。

3、引導學生感知美存在生活中，激發學生大膽參與和積極創作的興趣。

教學準備：課件《瓜果也美麗》、視頻展示臺。學生準備好各種各樣的水果，小刀、水彩等繪畫工

具。

教學重點：啟發學生充分利用瓜果本身的大小、形狀、色彩進行充分的想像、能巧妙地運用拼接、切挖、組合等方法進行制作。

教學難點：能創造性地使用材料、大膽地想像。

教學過程：

一、引入新課。

1、播放課件故事。提問：看到剛才的動畫故事，你能說一說，你學到了什么內容。

2、引導學生說出：瓜果的想像可以有添加、切割、拼接的方法來造型。

二、教學新課。

1、誰是最佳設計師。

引導學生自己設計。說說自己的創意和方法。

2、大家齊動手來設計。動動手、說一說、做一做。

3、學生自己設計交流作品。

三、作品展示。

議一議，你最欣賞誰的作品。讓學生在老師的引導下發現作品中的新方法、重點介紹有創意，別具匠心、與眾不同的新穎作品。

課題四：冷色與曖色

教學目標：

1、讓學生在欣賞圖片中感受到冷曖色的調的裝飾美。

2、讓學生初步認識并能理解冷色和曖色。能用水粉調出較冷、冷和較暖、暖的色彩。

教學準備：教學課件和色環、圖片、水粉、畫筆等。教學重點：讓學生在欣賞中感知冷暖色的色調及其裝飾美。

教學難點：感受冷色與暖色帶給人的情緒影響。

教學過程：

一、創設情境、觀察準暖色。

1、課件展示從日出到月夜變化。

問：日出的色彩與月光下的風景給我們的感覺有什么不同？

2、色彩的本身有溫度的差別嗎？為什么你會感受到冷暖呢？說明色彩的冷暖是人們在長期經驗的聯

想的結果。

3、引入課題。

二、冷暖色的認識。

1、三原色和三間色中的冷暖色。出示圖片：由哪些色彩組成。

2、認識色環中的冷暖色。

3、試著用畫筆來畫一畫冷暖色。

4、舉例說明自然中和生活中的冷暖色。

三、冷暖色的相對性。

1、課件出示紫色的花，變換背景，說明冷暖是相對的。在相互對比中產生冷暖關系。

2、綠色和黃色、藍色的比較。

四、欣賞生活中的用冷暖裝飾的圖片。

五、作業練習。

你能用水粉色調節器出冷、較冷、暖和較暖的色彩嗎？

六、總結欣賞。

課題五： 冷暖色調的畫。

教學目標：

1、復習冷暖色的知識，培養色彩美感意識。

2、正確運用冷暖色創作或臨摹一幅風景畫。

3、欣賞冷暖色的畫，大膽表達自己對色彩的感受。

教學準備：圖片、繪畫工具。

教學重點：如何讓學生理解冷暖色調的畫。

教學難點：學生用自己喜歡的繪畫工具來表現不同的色調的畫面。

教學過程：

一、引入新課。

復習上節課冷暖色的知識，引入新課。教師出示冷暖色塊，讓學生搶答。

二、教學新課。

1、引導學生欣賞冷色調為主的風景畫。讓學生說說冷色調畫面的特點以及自己的感受。

2、欣賞大師的畫和學生作品。

讓學生從畫面的表現內容，色彩、使用的繪畫工具等方面進行分析。

3、提示學生用冷色畫一棵樹。

三、學生作業，教師相機指導。

四、小結欣賞學生的作業。

讓學生自評、互評、自己說說自己的作品的特點。

課題六：紙版畫 教學目標：

1、學習并掌握有底紙版畫和無底版畫的表現方法和技巧，了解紙版畫的工具、材料與特點。

2、培養學生細致有序的勞作觀念。

3、體驗藝術活動的樂趣和審美享受，養成主動探求與創造的良好品質。

教學準備：繪畫工具和剪刀、色彩等等。

教學重點：能熟練地掌握和了解兒單紙版畫的表現方法和技巧。教學難點：鼓勵學生自主探索紙版畫的表現方法，挖掘學生的創造的潛能。

教學過程：

一、欣賞引入。

讓學生欣賞優秀的兒童版畫的作品。

二、介紹版畫的方法。

1、什么是版畫。

向學生介紹什么是版畫，版畫有什么特點？

2、介紹版畫的表現方法。

拼貼法：最常用，也是紙版畫中的最基礎的一種表現方法。實物拼貼法：為了使畫面更富有變化，可用多種材料來拼貼，如粗紋布、樹葉等紋理較粗的材料。拼貼的材料不同，表現肌理就不一樣，做出來的作品效果也就不同。

刻線法：用硬筆在吹塑紙上用力刻下凹線，拓下產生陰刻的效果。

另外還有貼線法，撕揭法，揉紙法，折紙法……

3、感受紙版畫的材料。

4、引導學生討論，好的版畫作品要達到哪些標準。

三、學生創作。

教師指導學生構思，引導學動手制作。相機指導學生制作。

四、學生自我總結，課外拓展。

課題七：藏書票 教學目標：

1、通過欣賞藏書票作品，了解藏書票這種獨特藝術形式的藝術特色。

2、嘗試用紙版畫的方法制作造型新穎、別致的藏書票的作品。

3、培養學生愛讀書和愛護書籍的好習慣。

教學準備：圖片、繪畫工具等。

教學重點：學習制作藏書票，要有簡潔、精美的畫面效果。

教學難點：制作底版時，注意文字要反過來寫。

教學過程：

一、引導階段。

請學生欣賞老師帶來的圖書?？纯矗瑘D書上有什么？ 引導學生思考：什么是藏書票？藏書票有多大？哪幾個部分組成的？

二、發展階段。

師生交流，啟發學生思考，在制作底版時，需要注意哪些問題？

1、畫面要簡潔大方。

2、注意文字要反過來寫。

3、票面的形式要多樣，長、方、圓形都可以。

三、嘗試階段。

學生在老師的指導下，嘗試制作藏書票底版。

四、拓印階段。因地制宜地選取拓印方法。

五、總結方法、展示學生的作品。

課題八：奇怪的夢 教學目標：

1、引導學生在敘述夢境、表現夢境的過程中，了解夢是現實生活的特殊繼續，是人腦活動的特殊形

式。

2、通過啟發回憶和想像，誘導學生用美術語言來表達自己的“夢中故事”，挖掘創造的潛能，抒發自

己的情感。

3、激發學生熱愛科學、遠離迷信的情感。

教學準備：繪畫工具，圖片。

教學重點：引導學生回憶和梳理自己的夢境，進行大膽奇特的想像、幻想和創造。

教學難點：如何讓學生進入夢的感覺和體驗，并通過美術活動，利用色彩和構圖，來表達自己的感

受，作品新穎、生動，富有藝術美感。

教學過程：

一、引入新課。

創設夢的情境，讓學生從圖片加上音樂和自己的幻想進入夢境。

二、回憶表述夢。

討論：你曾經做過哪些奇怪的夢，它給你留下了怎樣的印象？

表述：把你夢中最精彩的片段說給同學們聽。

三、欣賞作品。

欣賞大師和同學的作品，加深學生對夢的獨特的感受，并引導他們進一步了解范作的表現手法。主

要引導學生從作品的構思和色彩上討論。

四、構思創作。

1、夢的構圖。

2、夢的色彩。

五、學生繪畫。

用創新的思維，畫出最奇異的夢吧。教師相機指導。

六、課堂小結。

學生作業點評。結合學生自己的講述的創作意圖。

課題九：迷人的游樂場

教學目標：

1、培養學生的觀察能力和把握事物特征的能力，學會觀察各種娛樂設施，掌握各種娛樂設施的外形

特征。

2、培養學生熱愛集體，熱愛生活的思想感情，學會融入到集體的環境中，學會與他人相處。

3、鞏固各種繪畫的方法，學會用適當的繪畫方法來表現物體。

教學準備：繪畫工具，圖片。

教學重點：表現游樂聲景色和活動的氛圍。教學難點：各種娛樂設施和人物的表現

教學過程：

一、引入新課。

1、播放游樂場的錄像。

2、你去過游樂場嗎。那兒有哪些娛樂設施？哪些娛樂是你感興趣的？

二、教學新課。

1、分小組討論。

談談自己在游樂場哪些最深刻，最難忘的一件事。

2、描述游樂場。激發表現力。

3、用筆來表現游樂場的場景。

三、學生各自創作，教師行間指導。

四、作業講評，布置下節課的準備工作。

課題十：下雨嘍 教學目標：

1、鍛煉學生以動作、線條再現情景的能力。

2、利用色彩、粗細、節奏不同的點、線，以及細小的形狀，大膽、創造性的表現不同的雨，及雨中

情景。

3、嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。教學準備：準備一些雨中的視頻、圖片，繪畫工具等。

教學重點：引導學生回憶下雨時的情景，感受人間親情，友情以及人與自然的關系。教學難點：創造性的表現不同的雨，表達自己的不同感受。

教學過程：

一、引入新課。

1、音樂聲中，播放下雨的場景。

讓學生回憶下雨時情景。

2、引導學生用手的動作來表現不同的雨。

3、學生討論。

二、教學新課。

1、可以用哪些細小的形狀來表現不同的雨？

2、用語言或動作來表演人或動物在雨中的不同的感受、表現和情緒。

三、情感互動。

1、分小組表演雨中的即景。

2、欣賞教材上的作品，對作品的形式，師生共同進行分析。

3、作業要求。

四、學生作業，教師指導。

五、作業講評。

自評、互評、師點評相結合。

課題十一：近大遠小

教學目標：

1、通過直接觀察比較以及回憶往日的生活經驗，能夠概括出同樣大小的物體會顯現出近大遠小的現

象，從而理解透視的規律。

2、鼓勵學生運用近大遠小的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后或上下的關系的作品。

3、在理解近大遠小的這一透視規律的基礎上能夠欣賞并評價美術作品。

教學準備：課前收集一些有明顯的透視的效果的圖片或影像資料。繪畫工具或手工材料等。教學重點：理解近大遠小的透視規律，并結合生活實踐舉例，理解性地說出生活中的這一現象。教學難點：畫現能否表現出前后或上下的關系。描壕遠近物體時能否運用以前學過的一些色彩知識，（近處色彩鮮艷，筆觸強烈些，遠處色彩灰暗，筆觸柔和、概括些）。

教學過程：

一、引入新課。室內活動。

1、欣賞教師帶來的圖片和影像資料。

欣賞有明顯的透視效果的圖片，讓學生感受畫面透視的效果，打開學生思維，能初步聯想，挖掘出

生活的經驗。

2、欣賞影像資料，進一步激發學生思維，使生活經驗及感知逐步清晰起來。

二、教學新課。

1、發現。室外活動。

來到室外的陽臺上，欣賞周邊景物（花草、建筑物、人群及周圍環境等。）

教師引導：看了剛才老師帶來的圖片和錄像資料，現在同學們再看看我們眼前的近處的景物和遠處的景物，對比觀察一下，然后告訴大家，你發現了什么？

2、思考。

學生們通過觀察、思考，得出結論。

一樣大的物體，近處看起來大，遠處就看起來小了。一樣寬的物體，近處看起來寬，遠處看起來就窄了。

一樣大小的風箏，在地面上看上去很大，飛到半空中就變得很小了，而且飛得越高，就變得越小了。

3、再次欣賞。

讓學生帶著任務再次欣賞圖片和影像資料。

問題：

近處的東西可以看到哪些細節？遠處的東西又能看到些什么？

近處的物體色彩怎樣？遠處的物體看上去色彩又怎樣？

4、再次發現，讓學生回答問題。

5、表現近大遠小的在繪畫中。怎么在繪畫中表現近大遠小的規律呢？

近處的景物畫細致些，遠處的物體表現得模糊些，概括些。近處的色彩明亮些，遠處的色彩灰暗，柔和些。

三、學生繪畫，教師指導。

四、展示作品。

讓學生自評、互評。在學生自評時，鼓勵學生運用透視一詞描述同學的作品。

課題十二：廚房 教學目標：

1、通過觀察家庭、學校和飯店的廚房，使學生對不同風格的廚房有所了解。

2、學會從多角度觀察，運用多種繪畫的手段，畫出自己喜歡的廚房，畫面布局合理。

3、引導學生感知美存在生活中，激發學生感知生活，熱愛生活。

教學準備：各類廚房的照片和影像資料

教學重點：觀察學校、家庭食堂和飯店的廚房，注意它們的不同風格。教學難點：從多角度觀察事物，畫面的取舍，組織構圖，布局合理性。

教學過程：

一、直接引入。

你家廚房是什么樣子的，你能與大家說說嗎？

二、教學新課。

1、欣賞圖片。

電腦展示不同風格的廚房照片，讓學生欣賞。找出這幾幅圖的不同之處。說說為什么有這樣的差異？你家的廚房是哪一種風格？

2、播放視頻資料。

把自己家的廚房和飯店的比較，說說不同之處。

3、走出教室。

到學校的食堂的廚房去寫生。注意畫面的布局安排、餐具的取舍等。

三、作業展示。以小組為單位。

課題十三：我干家務活

教學目標：

1、培養兒童熱愛勞動、熱愛生活的情感，體會勞動創造幸神的歡樂，產生表現生活的美聯社的欲望。

2、初步了解形體結構的關系，學會用線寫生的方法。

3、培養學生從小熱愛家庭、熱愛生活、熱愛勞動的好習慣。

教學準備：有關做家務的錄像、圖片資料等。教學重點：選擇一個最有趣的做家務的場景畫出來。

教學難點：線條的靈活運用。

教學過程：

一、談話引入。

你做過家務嗎？在家的時候，你會幫爸爸媽媽做家務嗎？

二、教學新課。

1、閉上眼睛思考下：你在家里做過哪些家務活，是和爸爸媽媽一起做的嗎？還記得當時家里的情景

嗎？

2、看電腦上出示的做家務的視頻錄像和圖片資料等。

3、你愿意把你的做家務的場景通過手中的筆畫出來嗎？

4、我們一些看看別的小朋友是怎樣畫出來的。

欣賞書上的圖片和范畫。

5、學生自己動筆畫，教師指導。

三、作業展示和教師點評。

課后拓展。

課題十四：吹氣投籃

教學目標：

1、理角吹氣投籃的原理，利用不同的素材制作有趣的手工玩具。

2、學會運用身邊的日常生活中可利用的素材進行創造。讓學生體驗創造的快樂。

3、貫穿綠色常識，做個保護地球的小衛士。教學準備：圖片，沒有用的材料，制作工具等。

教學重點：理解吹氣投籃的原理，制作出形態各異、造型有趣的吹氣投籃的玩具。教學難點：充分利用生活素材進行聯想和創造，培養學生獨立解決問題的能力。

教學過程：

一、布置學生課前仔細預習。

討論：盡可能利用回收的物品的做法對地球媽媽有什么有益的地方？

二、教學新課。

1、上課時用范作進行投籃比賽，進一步理解預習的內容。讓學生在比賽活動中了解怎樣利用吸管制作吹管，怎樣做小球。

2、一起來做有趣的籃筐。

3、設計有情趣的情境主題，組合成吹氣投籃的手工玩具。

三、學生制作，自己游戲。分小組體驗成功的高樂。課題十五：字的聯想

教學目標：

1、引導學生欣賞，了解中國文字的演變過程，激發民族的自豪感。

2、體驗各種不同的形態文字的造型美感，初步掌握文字聯想的設計方法。

3、發掘學生的創造力，引導學生運用多種繪畫制作的表現形式進行文字的聯想設計。

教學準備：一些范作圖片。

教學重點：用新奇的聯想裝飾一個或幾個字。

教學難點：如何發掘學生的創造力，讓文字更形象、更生動、更有趣。

教學過程：

一、引入新課。

游戲引入新課。猜字謎。目、面、耳、象。（出示圖片）

二、作品賞析。

1、我們的中國的文字是我們祖先的結晶，現代的人同樣也非常聰明，看！經過，裝飾的文字，同樣

有趣別致。

2、欣賞字。

甜。

為什么用一個蘋果放到筆畫中。他代替了哪一個筆畫呀。代替的筆畫效果是否一樣。如果把整個字用蘋果代替行不？想想，還有哪些字也可以這樣裝飾。

秋。

這個什么字。你發現了它的變化嗎？說說這樣變化好在哪里？

學。

看到學這個字，你想到了什么？

三、引導學生創作。

1、根據字形字意來聯想。

2、夸張變形的字來聯想。

3、學生練習，美化字。

四、作品展評。

自我評價，學生互評，教師點評。

課題十六：版面設計

教學目標：

1、了解版面設計的構成的方法。

2、學會運用綜合的材料結合多種表現形式，圍繞一個主題，設計一個有鮮明的個性的版面。

3、培養學生的設計意識，培養學生創造美的意識。

教學準備：圖片資料和繪畫工具。

教學重難點：學會運用綜合的材料結合多種表現形式，圍繞一個主題，設計一個有鮮明的個性的版

面。教學過程：

一、欣賞引入新課。

1、多媒體展示班級和學校黑板報、宣傳櫥窗，配合輕松優美的音樂，讓學生了解板報在社會中的作

用。

2、激發學生的興趣，揭題。

二、教學新課。

1、欣賞討論。

分組討論、引導學生概括出版面設計的內容。

2、請學生為班級的黑報設計一個小樣。

3、分小組進行設計。

三、作品展評。

四、課后拓展。結合學校開展的各項活動。

課題十七：標志 教學目標：

1、通過欣賞、分析、歸納，讓學生了解和掌握標志的基本知識和藝術特征、類型及表現手法。

2、圖案設計簡潔明快，易于識別，寓意準確，內涵豐富，特征明顯，制作精細。

3、培養學生的審美情趣，通過觀察，制作，體驗設計的樂趣。

教學準備：圖片，繪畫工具。

教學重點：學生了解和掌握標志的基本知識和藝術特征、類型及表現手法

教學難點：圖案設計簡潔明快，易于識別，寓意準確，內涵豐富，特征明顯，制作精細

教學過程：

一、導入新課。匯報交流。

請學生說一說，你們在生活中見過哪些標志，說出它們的名字、形象以及含義。

二、教學新課。

1、教師介紹標志的起源。

豐富的生活情景和歷史資料調動了學生的學習積極性，在教學新課的同時滲透了民族文化。

2、欣賞討論。

欣賞國內外的優秀的一些標志設計作品?？梢赃x擇一些與學生日常生活相密切聯系的標志來展示。

3、交流歸納。

結合本課本上有的標志，歸納出標志的種類。

商標標志和公共標志。文字標志、圖形標志、綜合標志、抽象標志、進而歸納標志設計的基本方法。

三、作業完成。

拓展學生的思路，要求學生根據生活經驗選擇有興趣的題材來創作。

四、分小組討論，評析學生的作品。

課題十八：包的世界

教學目標：

1、認識和了解各種各式樣和材質的包，培養初步的設計意識。

2、鼓勵學生運用畫畫、寫寫、剪剪、撕撕、貼貼等表現方法設計一款包。

3、體驗創作的快樂，培養學生觀察表現生活和美化生活的情感。

教學準備：圖片。繪畫工具

教學重點：觀察、分析、表現包的造型，培養學生的審美能力。

教學難點：包的設計新穎有趣。

教學過程：

一、欣賞與觀察。

我們的身邊有各種各樣的漂亮的包。引導學生一起簡單分析造型和材質特點的。

二、分類與總結。

可以根據包的外觀、用途、用法，材料等角度了解包的世界。

三、鼓勵表現。

畫出你最喜歡的包的樣式，或用身邊的材料動手制作一個包，不妨寫下你的設計構想。

四、作品展評。

介紹自己的作品給大家，相互贈送，交流。

課題十九：能干的腳

教學目標：

1、培養學生的觀察能力和把握事物特征的能力，學會觀察各種動物的腳。

2、拓展學生知識面，通過本課的學習讓學生掌握更多有關的腳的知識。鞏固各類繪畫知識與技法，培養學生的動手能力和創造性才能。

3、培養人類與大自然的親近感，了解生態平衡的意義，形成熱愛自然，熱愛生活的思想感情。

教學準備：各種腳的圖片資料

教學重點：了解各種腳的特征，并能用繪畫和泥塑的方法表現它們。

教學難點：人的腳步是較難表現的。

教學過程：

一、組織教學。

討論引入：人的腳有什么用。人的腳和動物的腳有什么不同。

人的腳和手有哪些相同之處和不同之處。

二、小組交流課前收集的資料

三、游戲：用腳拿筆寫字。

四、教學腳的重點。

1、腳的大致外形，不犯基本外形錯誤。

2、比例相對準確。

3、線條大膽，流暢。

五、學生繪畫。

課后拓展，多觀察，多畫速寫。

課題二十：美麗的鞋

教學目標：

1、培養學生發現美、觀察美、表現美、欣賞美的能力。

2、用自己喜歡的作畫方法寫生鞋或記憶畫鞋，提高表現力和實踐能力。

3、引導學生仔細品味鞋文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點。

教學準備：圖片和繪畫工具。

教學重點：了解不同鞋的造型和功能，能夠臨摹一只鞋的造型特點。

教學難點：臨摹鞋的造型，畫自己見過的造型獨特的鞋。

教學過程：

一、引入新課。

今天老師給同學帶來了一些鞋的圖片，你能聯系自己的鞋說一說鞋有什么作用嗎？

二、教學新課。

1、欣賞分析。

出示圖片，讓學生討論分析。

2、討論交流。說出自己喜歡的一種鞋的樣式，并說一說自己為什么喜歡它。

3、分析表現。

引導學生觀察各種鞋的造型，了解它的功能以及裝飾的特點，分析不同鞋的共同的特點及不同的設計風格。

4、學生繪畫，教師指導。

三、作品展評。

采用自評、互評、點評的形式組織學生進行作業展評。

課題二十一：我也能做鞋

教學目標：

1、引導學生欣賞、設計、制作風格獨特的鞋。

2、引導啟發學生將自己設計的鞋用不同的材料來表現出來。通過創作活動，訓練學生的動手制作能

力。

3、結合班級或學?；顒?，開展豐富多彩的鞋展活動，體會鞋與環境與傳統文化的關系。

教學準備：圖片和繪畫工具。

教學重點：引導學生欣賞、設計風格不同的鞋，并嘗試將自己設計的鞋制作出來。

教學難點：啟發學生自己設計的鞋，用不同材料制作出風格奇特的鞋。

教學過程：

一、故事導入。

由《灰姑娘》的故事引入到鞋。人的一生都離不開鞋，鞋對于我們非常重要。

今天，我們就來設計制作鞋。

二、教學新課。

1、欣賞討論鞋。我們一起來欣賞鞋的圖片。

同學們一定要看仔細這些鞋的造型，了解它的特點和裝飾的紋樣。

2、分析創作。

讓學生說說可以用哪些材料來制作鞋。

3、以小組為單位來設計、制作鞋。

三、作品展評。

采用自評、互評、點評的形式組織學生進行作業展評。

課題二十二：鞋的聯想

教學目標：

1、通過啟發聯想培養學生創造性思維的能力。

2、自由地選擇多種材料和繪畫媒體，表達自己的設計與想法。

3、了解、欣賞鞋的變遷，拓展視野，提高審美情趣。

教學準備：圖片和繪畫工具。

教學重點：通過對大量的鞋的圖片及鞋的聯想作品欣賞、評述，啟發學生產生豐富的聯想，而本原

本不相關的事物巧妙地聯系起來。

教學難點：引導啟發學生如何以鞋為載體，依據鞋的外形來設計新形象。

教學過程： 導入新課。由繞口令引入。

二、教學新課。

1、交流。

出示各種鞋的圖片和物品等資料。

2、欣賞。

拓展學生的視野，使學生感受到鞋變遷折射出時代的進步。

3、討論。

說一說，在小說，電影中還見過哪些神奇的鞋。

4、聯想訓練。讓學生變換角度來聯想鞋。

5、創作表現鞋的聯想。學生獨立完成，教師指導。

三、作品展評。

采用自評、互評、點評的形式組織學生進行作業展評。

第三篇：春日偶成---蘇教四下《三顧茅廬》教學反思

春日偶成——蘇版四下《三顧茅廬》教學反思 佚名

剛剛結束了蘇教版語文四年級下的第三單元教學，偶有所感，就事論事。

第三單元在全冊中是英才篇，主要敘述了三篇歷史故事，包括三顧茅廬、祁黃羊薦賢、公儀休拒禮。相對于上單元的學習情況來看，學生在這一單元的課堂學習熱情明顯高漲許多。尤其是在同學們之間相互介紹自己所熟知或查閱的三國小故事和古人軼事方面，興趣甚濃。

之前設計這一拓展環節時還以為學生要么懶得去查而依賴教師，要么只懂機械的照讀所查資料。而事實不僅讓我滿意，而且出乎我的意料。課堂上，這一環節參與的學生高達3/4，大部分學生都能參與交流。而在這一部分學生中的大部分，都是用自己的話，以說故事的形式向大家傳遞的。平日里在歸納概括上存在困難的他們，竟然能流暢的將故事說完整，雖然依舊存在措詞問題，但是在邏輯上還算是合乎情理的。所以，我原本打算10-15分鐘完成的環節，不得不延長到一堂課，而且我認為給出這一堂課是值得的。

這節課讓我改變了原先對一部分學生的看法，也讓我認識到“興趣是最好的老師”這句話的真諦。但是，欣喜之余，我也竊竊的有一點內疚。疚從何來？聽我慢慢道來??

剛看到第三單元第一篇《三顧茅廬》的時候，我心里面就有些許的沒底。課文內容雖然是耳熟能詳的歷史故事，但是在教授時介紹人物、導入背景是必不可少的。而對于《三國演義》本身，我在大學時候雖讀了幾遍，但由于文本脈絡的錯綜和我本身的閱讀興趣，始終沒能在大腦中形成清晰的印象。這就造成了我對這部著作的模糊理解，最終為我的備課和上課添了不少麻煩。在備課的過程中，我不得不在網上搜集一些包括人物介紹、相互關系、事出起因等關于課文背景的資料。為了保證教學內容的準確，我甚至重新對相關故事的主要人物及其資料進行記憶。但是意外還是在課堂上發生了。

在我介紹劉備是如何得知諸葛亮此人時，一時忘記了中間的介紹人，只模糊的記得有個龐德公。我說出口沒多久，我們班的巫樂瑩就好奇的問我：“老師，我怎么記得姓徐？”我一時語塞，因為我也不確定。而下面的學生中也有弱弱提出疑問的，最后我不得不承認：“老師很久沒有看《三國演義》了，現在也記不清了，等我查清了再告訴大家?！焙髞聿殚喓蟠_定為“徐庶”。而在《三顧茅廬》的最后拓展環節和《練習3》的處處留心教學中，我更是自愧不如，有很多故事都是孩子們告訴我的。

事后至今，我始終覺得內疚。一來，作為教師，自己并沒有在備課中做到準確無誤，致使在課堂上給孩子們留下了錯誤的印象。二來，自己當初的語文基本功還未打扎實，使得這單元的教學經常感到黔驢技窮。最終，自己在課堂上只有聽的份兒。

這些年總是一再強調，語文學科是工具性和人文性的統一。一方面要傳授學生終身發展所必備的知識，另一方面要注重孩子情感道德等的培養。而我的課堂上，風向似乎更傾向于后者。如何加強語文的工具性，讓孩子們在生活中學語文、用語文，值得我深思、慎思。

我的大學老師就說“語文的外延是生活的外延”，她包含了生活的方方面面，可以說無處不語文。在素質教育的大背景下，義務教育階段更應注重孩子們語文素養的培養。一篇課文在手，字詞教學必不可少，文化思想的熏陶也極其重要，而在這兩者之間的余下內容卻易被忽視。這些“余下內容”，現在在我看來卻是最為豐富的。教材中任何一篇課文都是“點”，在每一個“點”的背后，都有許多值得挖掘的教學材料。小學語文，文本比較簡單，在這些簡單的文本背后蘊含的是包羅萬象的文學世界。《三顧茅廬》的背后是《三國演義》，《江南春》的背后是普世詩人們的憂國憂民，《普羅米修斯盜火》的背后是口手相傳的古希臘神話，《珍珠鳥》的背后是馮驥才所倡導的人與自然的和諧境界??作為教師，倘若不能以小見大，由點帶面，那我們真的有負教材編寫者們的良苦用心了。

所以，我總會在端給學生一碗水的同時，瞥眼斜視一下自己的尚未盛滿的破桶，慚愧！

第四篇：蘇J教版一年級語文上教學反思

教學

《認一認5》教學反思

反思這節課，自己也還有很多不足之處，也反映出了一些問題。1.環節重復，“平均發力”浪費時間，最終導致沒有完成教學。在教學生字“車”時，我拓展了不同種類的車讓學生去認讀，后面我又讓學生說說還有哪些交通工具，學生又說到了各種各樣的車，這兩個環節出現了重復的現象，浪費了一些時間。另外，每個漢字我都平均發力，像“刀”這種簡單漢字不應花費太多時間。

2.識字方法沒有在后面的教學中進行強化。在教學伊始總結的識字方法若能在之后的認識漢字中進行強化，肯定效果會更好。另外，拓展的一些圖片也應當將其漢字打出來，不僅能加大孩子的識字量，更重要的是能由此引出一種新的識字方法——聯系生活。方法是要用的，而不是總結出來就棄之一旁。

3.對漢語拼音的復習與拼讀不夠重視。尤其是自己在教學讀音時，竟然沒有將個別音發標準，這是對孩子的誤導！下次上課一定要放慢速度，標準發音，起到示范作用。

通過本節課，我發現了自己身上存在的問題和不足，以后我會注重學習更新更好的教學理念，不斷積累寶貴的教學經驗，幫助我在教學中取得更大的進步！

最后，感謝本次聽課的各位老師為我提出的寶貴意見，謝謝。O(∩_∩)O

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aoe教學反思

小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。在教學漢語拼音a o e這節課時，我借課件創設了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發“a o e”的準確發音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調動，積極開動腦筋。

四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發。特別從兩方面能體現出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。

在今后的教學中要更加重視而且逐步培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節課都能愉快地學習

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《bpmf》教學反思

在認識四個聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有少數學生將b和p混淆，于是，我用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”幫助孩子記憶。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶。

《dtnl》教學反思

在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法，調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學注意力和好奇心等心理品質。

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《g k h》拼音教學反

經過教學之出一下反思：

第一 課堂紀律。一個安靜的環境才是一個良好的學習環境，沒有良好的學習環境無比導致學習的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀律，第二 教案設計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學比較生硬。剛開始我設計根據兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子GGG，蝌蚪蝌蚪KKK之類的，學生讀拼音還讀得比較認真，但是后面注意力不夠集中了，在教學該適當加點小游戲，這樣能夠充分調動學生讀的興趣。

《zcs》教學反思

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外玩，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶教學

寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字。”“小刺猬在草地上打滾?！薄靶Q寶寶在吐絲?！?，從而導出聲母“zcs”。然后引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極。

ao ou iu教學反思

這次教學之后，我也總結了幾點不足之處 １、學生的合作意識還要加強：

由于學生的年齡較小，根據性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環節不容易達到即定目標。我在這節課中沒有使用小組合作學習的方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流，在今后的教學中要努力改進。

２、課件的形式相對簡單：

我使用的課件中音節出現的方式基本相同，在形式上相對單調，如果能把音節中的聲母和韻母區分顏色或以動畫出現，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節的同時加強了區分聲母和韻母的能力，發揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內容，提高學習效率。

３、聯系生活實際的環節可以滲透句子的教學： 教學

這節課的課堂結構還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節先組詞再說句子，把字、詞、句聯系起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的能力。

學生是課堂教學的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學習新課程理念，反復探究，在教學中實踐并隨時總結，為新時代的接班人打下堅實的基礎

《zh、ch、sh r》教學反思

復習z、c、s導入新授。本節課教學的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。在復習時，讓學生回顧z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

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《ang eng ing ong》教學反思

在教學angengingong這節課中，我在拼音讀、寫指導上適時進行了示范，并結合低年級常規教育進行了多次示范，在恰當的時機以教師的言行滲透養成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發言聲音響亮的孩子”激勵學生養成積極發言，發言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現等，這些比較充分地體現了教師示范不可忽視的作用。

但我覺得對于把握教師示范的形式及時機我還沒有深入學習，所以在本節課中出現了有些不必要的示范，對于學生已經很熟悉，掌握很好的內容也進行了示范，耽誤了學習時間，教學過程也顯得拖沓，這說明在示范作用的實效性方面我還要深入學習、思考。

教學“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發音，相對來說，后鼻韻母的發音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學就是發不準音。因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang eng ing ong”的發音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。在教學結束時，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。教學

《一去二三里》教學反思

經過一個月的“苦戰”，學生終于學完了拼音，開始接觸漢字了，第一篇識字就是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

教學古詩的時候我運用了課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。

位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。

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《人有兩個寶》教學反思

《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產生共鳴，最后轉化為自己的情感?！墩Z文新課程標準》中特別強調加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學的重點，把朗讀貫穿在各學段的目標中，即正確、流利地朗讀。而教學的重點則以兩個寶為線索從而讓學生體會到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為，┅┅應該讓學生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗?！币虼耍n一開始，我就通過讓學生讀題質疑,激發學生積極的情感，點燃學生的情感火花，讓學生情不自禁地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學生積累，我就讓學生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創造”分別也能說明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導學生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學生說到了“做工”、“思考”、“創造”、等詞語，豐富了學生的詞匯量。

讓學生看圖讀課文，接著問學生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規律，圖的作用也得到了更大的發揮。

但是,學生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導好。教學

《升國旗》教學反思

在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

一、創設情趣，激情導趣

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

二、創設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次教學

響起，全體同學背誦全文，激發情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環節，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

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《江南》教學反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。

一、揭題激趣，感受古詩美。

新課一開始，教師可出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環節通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景。

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《我叫“神舟號”》教學反思

《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學這篇課文時，我注重對學生朗讀的指導，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中激發學生的情感。

第二小節是本文的重點，我注重細節，把每一句話都細細地分析。首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么？引導學生用自己的話，說出課文的意思。在學生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我借機說出神舟號的意思，擴充學生的知識。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創設情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發學生的情感，進而讓學生通過朗讀抒發自己的情緒。在教學的最后，我讓學生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉看到了什么？我還出示了幾張江陰的風貌圖，讓學生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉在發展，在不斷繁榮，從而激發學生的愛國熱情。

當然本課教學也存在著很多的不足：在第二小節的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學家派我來做飛行試驗”，其實在教學這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么。來拓寬學生的知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識。

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《家》教學反思

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，充分關注學生生命發展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

一、激發興趣，授之以漁 在課文導入階段，我是這樣設計的：

以圖畫導入，激發興趣（課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境）1．老師帶來了一些朋友，想認識他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。

3．學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、樹林、小河、泥土)隨語境重點識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個“木”字旁）教學

“小河”（小河里流淌著水，和水有關，所以有“氵”）4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。（出示課題）

教學剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，為識字創設具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家，學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。

二、體驗閱讀，讀中見悟

《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微教學

笑……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

三、句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是讓學生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎上再讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

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《東方明珠》教學反思：

《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學們在讀懂的基礎上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了。為此，我設計了“闖關登塔”、“應聘導游”等環節，“闖關登塔”這一情境的創設，增強了學生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。“應聘導游”這一環節，學生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話

復述課文雖還存在問題，但學生表達的愿望很強烈，在以后的教學中要多創造這樣的機會，讓學生盡情地說。

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秋姑娘 教學反思：

新課程改革在進行深入反思的時候，我們應該呈現給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態的教學下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現學生真實發展的課堂，追求一個能夠展現學生真實學習過程的課堂。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養，因此學生要學的扎實。教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。

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《看菊花》教學反思

《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內容。在教學接近尾聲的時候帶領學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

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《識字4》教學反思

教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學生也跟著念起來，課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學生：你們仔細觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學生聽的很有興趣，在我反復講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當中，他們會對生字有更深的印象。這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構成的一次教學任務，自我感覺相當之好，當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷。

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《識字5》教學反思

前段時間參加了縣“走進新課程識字教學評比”活動，感觸頗多。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。從前的識字教學課總讓人感覺到不是“華而不實”，就是“實而不活”，一節課下來的結果要不是學生太累，就是老師太累。本次“走進新課程識字教學評比”活動的目的就是為了落實《語文課程標準》要求，改進識字教學的方法方式，激發學生識字興趣，提高識字教學效率。通過這個參加這個活動，對于改進識字教學的方法方式、激發學生識字興趣有了較深刻的認識。

一、創設識字教學的情境。讓學生在一定的情境中識字，提高了學生的識字興趣?！芭d趣是最好的老師”，新課標教材的詞串識字是把具有一定意義相關的詞語整合起來，配以生動形象的畫面，使學生在圖文并茂的情境中識字，以增強學生的識字興趣，符合小學生的年齡心理性。心理學研究表時，生動的畫面，直觀可感的視聽形象，可以激發學生的學習興趣，激活他們的思維。所以老師采用生動的語言、形象多媒體手段為學生識字創設一個良好的情境顯得特別的重要。創設情境可以貫徹了整個識字教學的始終，充分調動了學生的學習積極性，使他們始終保持旺盛的精神狀態。學生因而學得主動，課堂顯得生動。

二、識字教學中，識、讀、寫是識字教學的“三字經”，識是讀的前提，識讀是寫的基礎。只有牢牢地過了識這一關，讀和寫才有是教學

前提和基礎，因此要在識字在下好功夫。如在教學有我利用小老師帶讀，開火車讀，互相提醒讀的方法，以鞏固字音，運用字詞結合，詞語與事物相結合的方法幫助學生讀詞。還運用了一些小游戲來激發學生的學習興趣來鞏固學生的學習成果，這樣一來不僅效果不錯，課堂氣氛也很活躍。

識字六教學反思

1、讓學生在語言環境中識字

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，我在這節課中不搞孤立、枯燥的識字環節，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字順序。首先，以第四小節內容給學生創設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節為例，將其內容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節的學習方法，體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中教學

學，激發興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

2、注重語文學習與情感教育相結合

從學生身心特點和認知規律出發，本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學習語文知識，包括課間休都精心設計了“快樂拍手”游戲的師生互動環節。其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學法，運用了形象直觀的課件和實物吸引學生，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

3、教學評價體現互動性

新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發展、學生潛能開發、培養學生的個性和創造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。我在教學中的評價比較得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，在教學過程中也還存在一些不足，如：在師生對口令中，我只想到突出數量詞，由老師說名詞，學生說數量詞。如果學生能把數量詞與有關名詞一起說，對掌握數量詞與名詞的搭配可能會更好些。

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《大海睡了》教學反思

這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

冰花》是一篇描寫自然現象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。根據以上目標，我安排三課時完成教學

教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：

一、教學目標一定要具體明確，操作性強

課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：

1、一讀課文，標明自然段序號；

2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；

3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；

4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；

5、五讀課文，讀連貫，讀正確；

6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；

7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。

二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。

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《北風和小魚》教學反思

《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。

從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

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《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

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《小河與青草》教學反思

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

復習時設計了認讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

總之，在本課教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我們進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

第五篇：蘇教科技版三年級下冊《了解土壤》教學反思（范文模版）

《了解土壤》教學反思

土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數植物賴以生長,土壤與人類關系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實驗分析法，也是人們進行科學研究的重要方法。本課教學主要是通過實驗，了解土壤的組成物質，通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類并通過一系列的對比實驗，進一步了解各種土壤的特性。教學時我首先對教材、學生作了較深入的了解和分析，從中思索教學要求的不同層面，教學中又注意把個別學生的智慧，及時轉變為全體學生的認識，所以教學適應了學生的各個層面，這樣接使絕大多數學生都能得到不同的發展。同時在教學中要充分相信學生，放手讓學生去他們去討論預測，設計方案，而教師則作為實驗伙伴參與其中，提供學生需要的工具，讓學生研究自己周圍的土壤，增加他們對自己家鄉的認識，同時也使學生感受到生活中科學無處不在，“自己學科學、做科學”更有樂趣。