第一篇：2009年山東專升本教育學試題及答案

2009年山東專升本教育學試題及答案

2009年教育學試題

一、填空題(共5分／每小題1分)

l．教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們思想觀念的活動，都叫教育。而狹義的教育則主要指()。

2．《 》是中國教育史上最早比較系統地論述教學原理的專著，也是世界上最早的教育專著。3．20世紀60年代以來學科課程理論獲得了重要發展，主要有：前蘇聯教育家贊可夫的發展主義課程理論、美國教育心理學家布魯納的（）課程理論、德國教育家瓦根舍因的范例課程理論。

4．學校是培養人才的專門場所，要為社會培養合格人才就必須堅持以()為中心，學校其他各項工作都必須圍繞這個中心而展開。

5．（）是組成學校的基本單位，也是學校組織系統中最基本的正式組織，是學生成長的重要環境。

二、選擇題(共10分／每小題1分)

1．在人的發展過程中，主張環境決定論的代表人物是()。A.格賽爾 B.赫爾巴特 C.華生 D.霍爾

2．馬克思主義認為，造就全面發展的人的根本途徑是()。

A.從事智力勞動或從事體力勞動 B.既從事智力勞動又從體力力勞動 C.接受農民、工人再教育 D.實行教育與生產勞動相結合 3．提出教學過程最優化理論的教育家是()。A.赫爾巴特 B.巴班斯基 C.維果斯基 D.盧梭

4．“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現為奔放、熱烈。”這說明青少年身心發展具有()。A.順序性 B.不均衡性 C.可變性 D.個體差異性 5． 提倡終身教育的學者是法國的()。

A.朗格朗 B.斯金納 C.布盧姆 D.贊可夫

6．運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是在德育過程中運用的()。A.引導法 B.榜樣法 C.談話法 D.討論法

7．強調“生活及教育”、“社會及學?！薄ⅰ敖虒W做合一”的教育家是()。

A.陶行知 B.杜威 C.康德 D.馬卡連柯

8．社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員，管理人員、技工和其他城鄉勞動者，所以必須大力發展()。A.高等教育 B.中等教育 C.職業技術教育 D.初等教育

9．夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能的把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童時依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反應?！边@就要求我們在教學中要重視運用()原則。A.循序漸進 B.因材施教 C.直觀性 D.鞏固性

10．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種方法是()。

A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

三、名詞解釋(共10分／每小題5分)1．教育目的 2．班級授課制

四、簡答題

1．簡答課程的基本類型。

五、論述題(15分)

1．良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件。師生關系如何，直接影響到教育教學活動的開展及其效果。請結合我國中小學實際，談談如何優化師生關系？

2009年教育學試題[參考答案]

一、填空題

1.學校教育 2.學記 3.結構 4.教學 5.班級

二、選擇題

1、C

2、D

3、B

4、D

5、A

6、B

7、A

8、C

9、C

10、D

三、名詞解釋

1.教育目的：指教育所要培養的人的質量和規格要求，即解決把受教育者培養成什么樣人的問題。2.班級授課制：也稱班級教學，是根據年齡或知識程度把學生編成固定人數的班級，由教師按照教學計劃統一規定的內容和時數，按照課程表進行教學的組織形式。它是教學的基本組織形式，由夸美紐斯論證確立。

四、簡答題

1．課程類型指課程的組織方式或設計課程的種類。按照不同的課程價值觀，劃分為學科課程、綜合課程、活動課程。

①學科課程也稱為分科課程，是一種主張以學科為中心來編訂的課程。即分別從各門科學中選擇部分內容，組成各種不同學科，并從課程體系出發，整體安排它們的順序、授課時數及期限。

②綜合課程根據一定的目的，從相鄰相近的幾門科學中選取內容并將這些內容相互融合，構成課程。③活動課程是從兒童的興趣和需要出發，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。

五、論述題

⑴師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系。包括師生在教學內容上的授受關系、人格上的平等關系、心理上的相互促進關系。

⑵師生關系是民主、平等、合作的關系，是尊師愛生、民主平等、教學相長的關系。其實現途徑是交往和對話。具體構建策略：

① 了解和研究學生。了解和研究學生是形成良好師生關系的基礎。中小學生的發展個別差異性顯著，需要教師對其了解與研究，構建師生關系。

② 樹立正確的學生觀。中小學生處在身心發展的關鍵時期，應將學生視為具有巨大發展潛力、主體性、創造性、責權主體的整體。

③ 熱愛尊重學生，公平對待學生。熱愛所有學生，尊重學生人格。

④ 主動與學生溝通，善于與學生交往。關心中小學生的學習情況，更要關心學生的身心發展狀況。⑤ 努力提高自身修養，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。學會自我控制，培養耐心、豁達、寬容的個性品質。

第二篇：黑龍江專升本教育學試題

黑龍江專升本教育學試題

（僅供個人復習參考，未經同意不得轉載和做為商業用途）

一、單項選擇題

1．狹義教育是指（）。

A、家庭教育

B、成人教育 C、學校教育

D、社會教育 2．學校產生的條件是（）。

A、有了文字，有了教師

B、生產力提高，教育發展 C、有了書籍，人類知識豐富了 D、人類的產生，生產力的提高 3．“和諧”發展教育是指（）。

A、自由七藝

B、騎士七技

C、六藝

D、智育、體育、美育并重 4．教育起源于（）。

A、青年之家

B、庠、序

C、生產勞動與社會實踐

D、生物性的本能

5．（）是人類歷史上最早專門論述教育問題的著作。A、《學記》

B、《論演說家的培養》 C、《大學》

D、《師說》 6．教育的性質是由（）決定的。A、生產力

B、政治經濟制度 C、文化

D、科學技術 7．實踐活動在人的發展中起（）。

A、主導作用

B、重要作用 C、決定作用

D、負作用 8．義務教育具有（）性質。

A、強制

B、基礎教育 C、全面教育

D、和諧教育 9．在教學活動中學生的地位是（）。A、教育的對象 B、學習活動的主體

C、既是教育的對象，又是學習活動的主體 D、處于服從地位

10．《大教學論》是捷克教育家（）的著作，它為教育學成為獨立的學科奠定了基礎。

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯 C、斯賓塞

D、杜威 11．（）是我國歷史上第一個實行的現代學制。它標志著我國現代教育制度的產生。

A、壬寅學制

B、癸卯學制 C、壬子癸卯學制

D、壬戌學制

12.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法是德育中的（）。

A、陶冶 B、榜樣 C、說服 D、鍛煉

13．對學生進行思想教育過程中，應該（）。A、以表揚激勵為主

B、以批評為主

C、以表揚激勵為主，批評為輔。D、以學生自我反省為主

14．教師要從學生的年齡特征，個別差異出發，有的放矢地進行教學是（）的體現。

A、理論聯系實際原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則

D、直觀性原則

15．教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A、談話法 B、講授法

C、討論法

D、演示法 16．我國中小學基本的教學組織形式是（）。

A、道爾頓制 B、班級上課制 C、特朗普制 D、分組教學制

17．師生雙方要不斷了解教與學的情況，掌握信息輸出和輸入效果，調控教與學的活動，使教學始終保持最優的動態平衡狀態，獲得最佳效果，這是教學的（）。A、教學民主原則 B、整體性原則

C、科學性原則

D、及時反饋原則

18．《學記》中要求教學要“學不躐等”，“不陵節而施”是要求教學（）。A、要因材施教

B、要循序漸進 C、要有啟發性

D、要理論聯系實際

19．在（）中明確提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的教學過程理論。

A、《中庸》 B、《學記》

C、《樂記》 D、《孟子》 20．（）被認為是教育學形成獨立學科的代表作。A、洛克《教育漫話》

B、康德《論教育》

C、盧梭《愛彌兒》

D、赫爾巴特《普通教育學》

二、多項選擇題

1．公元前6世紀，希臘形成了著名的（）和（）教育體系。A、斯巴達

B、羅馬

C、拜占庭 D、雅典 2．教育的社會功能包括（）。

A、經濟功能

B、政治功能

C、文化功能

D、促進人的身心發展的功能 3．一個合格的教師應具備的特殊修養包括（）。A、教學能力

B、教育管理能力 C、言語表達能力

D、科研能力 4．學校德育包括（）。

A、道德品質教育 B、政治教育 C、思想教育 D、智育 5．備課要寫好的三個計劃是（）。

A、學期教學進度計劃 B、單元計劃 C、課時計劃

D、提高自身業務能力計劃

6．課堂教學可能根據所完成的任務數量不同分為（）和（）。A、單一課 B、綜合課 C、新授課 D、檢查課

7．在近代教育史上，主張要重視兒童，重視學習者，重視發展兒童個性的主張的思想家、教育家有（）。

A、盧梭 B、赫爾巴特 C杜威 D、斯賓塞 8．教師職業角色主要有（）。

A、知識的傳播者

B、學生的示范者 C、學生的知己者

D、學生心理的調解者

9．少年期（11、12歲-----

14、15歲）學生的主要特點是他們正處在一個半成熟、半幼稚的時期，是獨立性和（）、（）和幼稚性錯綜矛盾的時期。A、目的性 B、依賴性 C、系統性 D、成熟性 10．下列觀點中屬于遺傳決定論的是（）。A、“生而知之” B、“近朱者赤，近墨者黑”

C、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”D、“性相近、習相遠”

三、簡答題

1．為什么教育在人的發展中起主導作用？ 2．我國學校德育的正式途徑有哪些？

四、論述題

論述掌握知識與發展能力的關系。

第三篇：成人高考專升本試題—教育學

2015年全國統一成人高考《教育學》試題

一、選擇題：1—12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出額四個選項中，只有一項是符合題目要求的，將所選項前的字母填涂在答題卡相應題號的信息點上。

1、把兒童比作太陽，強調教育以兒童為中心的教育家是

A、夸美紐斯 B、洛克

C、赫爾巴特 D、杜威

2、德國的狄爾泰等人倡導用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚醒”來培養兒童完整人格。這種觀點屬于哪種理論派別?

A、實驗教育學 B、文化教育學

C、批判教育學 D、合作教育學

3、教育的本質屬性是

A、使新生一代適應現有的生產力 B、使新生一代適應現有的生產關系

C、使新生一代接受現有的主流文化 D、有目的的培養人的社會實踐活動

4、在我國近代，“教育救國”的口號曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空話”。這是由于

A、教育對社會政治經濟制度不起決定作用

B、教育對社會政治經濟制度起決定作用

C、教育對社會文化的制約作用

D、教育對社會生產力的制約作用

5、馬克思主義認為，為人的全面發展提供基礎和可能的是

A、農業生產的發展 B、手工業生產的進步

C、機器大工業生產的出現 D、人工智能化生產的普及

6、不同性質和發展水平國家的學制，在入學年齡、學段劃分等方面有較高的一致性。這說明學制建立必須依據

A、生產力發展水平B、社會政治經濟制度

C、青少年身心發展規律 D、民族文化傳統

7、學生因為“親其師”而“信其道”的現象，反映了教師勞動的哪一特點?

A、復雜性與創造性 B、連續性與廣泛性

C、長期性與間接性 D、主體性與示范性

8、下列不屬于學科課程特點的是

A、課程內容開放，主題多元，形式多樣

B、課程內容按知識的邏輯結構來選擇和安排

C、重視課程內容的內在聯系

D、強調教師的系統講授

9、學校教學過程是一種特殊的認識過程，主要表現為學生

A、以學習間接經驗為主

B、以學習直接經驗為主

C、以獲得感性認識為主

D、以獲得實踐體驗為主

10、在現代教學改革中，布魯納倡導的是

A、掌握學習理論 B、結構主義教學理論

C、合作教學理論 D、范例教學理論

11、張老師為了提高數學教學質量，采用摸底考試的方式了解學生的學習基礎。這種評價屬于

A、診斷性評價 B、形式性評價

C、終結性評價 D、標準性評價

12、蘇聯教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指

A、教師教育與家長教育相結合 B、集體教育與個別教育相結合 C、學校教育與校外教育相結合

D、正面教育與反面教育相結合非選擇題

二、辨析題：13—14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或，然后說明理由，將其寫在答題卡相應題號后。

13、當前我國基礎教育課程改革要求中小學課程設置以分科為主。

14、品德評價法就是通過表揚、獎勵等肯定的方式激勵學生上進的德育方法。

三、簡答題：15—17小題，每小題8分，共24分

15、資本主義教育較之于封建教育進行了哪些重大改革?

16、簡述教育目的社會本位論的基本觀點。

17、教師應具備哪些基本的知識素養?

四、論述題：18小題，15分

18、閱讀下列案例，并回答問題。

下面是某語文教師對自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學的反思。

第一次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識點融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進行詳盡解說，學生們經過整整兩個課時的學習，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用;能夠背誦和默寫指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結核的關系。

第二次我在強調語言文字訓練的基礎上，注重學生自主學習能力的培養。我根據課文三個段落在寫作手法、內容上有相似之處的特點，確立了“精講一段，舉一反三“的教學策略。在第一段體現”引導學生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題“的教學設計。簡言之，就是讓學生帶著問題走進課堂，自己解決問題。在課堂上學生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼??整個教學過程也因學生提出的不同問題而不斷 調整，我適時地加以點撥指導，通過展示關系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學生們的問題。接著，我在歸納第一段的學習方法后引導他們小組合作學習課文的第二、三段，最后總結學習收獲。

通過兩次教學，我深深地體會到教學不同，學生所獲得的發展也是不一樣的。

問題：請你結合教學過程的基本規律對這位教師的兩次教學加以評析。

心理學

選擇題

五、選擇題：19—30小題，每小題2分，共24分。在每個題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，將所選項前的字母填涂在答題卡相應的信息點上。

19、具有音樂造詣的人聽音樂時會產生相應的視覺。這種現象屬于

A、感覺 B、知覺 C、直覺 D、聯覺

20、由刺激物本身的特點引起的注意是

A、隨意注意 B、隨意后注意

C、不隨意注意 D、不隨意后注意

21、注意轉移比較困難的情況是

A、事先有注意轉移的信號 B、后續的活動吸引力大

C、先前的活動吸引力大 D、后續的活動意義重大

22、根據艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是

A、過渡復習B、及時復習

C、分散復習D、復習方式多樣化

23、在抽象邏輯思維中起重要作用的是

A、動作 B、形象 C、語言 D、表象

24、看小說時根據語言描述產生的想象活動主要是

A、再造想象 B、創造想象 C、幻想 D、無意想象

25、由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態是

A、心境 B、激情 C、應激 D、熱情

26、對于做事猶豫不決、優柔寡斷的學生，應著重培養的意志品質是

A、自覺性 B、果斷性 C、自制性 D、堅韌性

27、提出動機的自我效能理論的心理學家是

A馬斯洛 B、斯金納 C、韋納 D、班杜拉

28、下列關于練習和動作技能進步之間關系的描述，錯誤的是

A、總趨勢是隨練習次數增加，動作技能的速度和準確性提高

B、練習到一定時期，會出現技能進步暫時停止現象

C、由于練習方式不同，學習同一技能的進步也不同

D、所有技能在練習初期進步都是緩慢的，以后逐漸加快

29、有位心理學家在研究拔河比賽時發現，參賽人數越多，每個人出力越少。這種現象屬于

A、社會阻抑 B、社會惰化

C、社會助長 D、去個性化

30、下列最適合矯正考試焦慮的方法是

A、系統脫敏法 B、厭惡療法

C、自由聯想法 D、宣泄療法

非選擇題

六、辨析題：31—32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由，并將其寫在答題卡相應題號后。

31、知覺的選擇性是指人們根據國情的知識和經驗來理解當前的知覺對象。

32、創造性思維等同于發散性思維。

七、簡答題：33—35小題，每小題8分，共24分。

33、簡述心理學的研究目標。

34、什么是記憶?根據記憶內容與經驗的對象可將記憶劃分為哪些種類?

35、簡述奧爾波特的人格特質理論。

八、論述題：36小題，15分。

36、試述能力的含義及其個別差異。

教育理論試題參考答案和評分參考

教育學

一、選擇題：每小題2分，共24分。

1、D

2、B

3、D

4、A

5、C

6、C

7、D

8、A

9、A

10、B

11、A

12、B

二、辨析題：每小題6分，共12分。

13、答案要點：

錯誤。(2分)

當前我國基礎教育課程改革要求在小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科和綜合相結合的課程，高中階段則以分科段課程為主。(4分)

14、答案要點：

不全面或錯誤(2分)

品德評價法除了運用表揚和獎勵等肯定的手段外，還可采用批評和懲罰等否定的手段來對學生進行德育。(4分)

三、簡答題：每小題8分，共24分。

15、答案要點：①教育目的上，出現了雙重培養目標;

②教育內容上，增加了大量自然科學的內容;

③教學方法上，出現了實驗、演示、實習等新的教學方法;

④教學組織形式上，以班級授課制代替了個別教學;

⑤第一次提出了義務教育，并建立了鄉音的國民學校。

【評分說明】每點2分，答對任意四點，即給滿分。

16、答案要點：①個人的一切發展有賴于社會，教育目的應根據社會發展需要來制定;(3分)

②教育除社會目的外無其他目的;(3分)

③教育的目的只能用社會效益加以衡量，看它為社會貢獻了什么。(2分)

17、答案要點：①政治理論知識。(2分)

②學科專業知識;(2分)

③文化基礎知識;(2分)

④教育科學知識;(2分)

四、論述題：15分

18、答案要點：(本題為開放性試題，可從不同角度回答)

答案一：用“掌握知識與發展能力相統一的規律”對案例進行評析。

教學過程是向學生傳授科學知識的過程，又是發展學生智力的過程，掌握知識與發展能力既相互促進和影響，又相互區別。知識不等于能力，知識轉化為能力是有條件的，這個條件需要教師提供和創造。(5分)

該教師第一次教學，未能全面遵循“掌握知識與發展能力相統一的規律”。他把教學目標僅僅定位于使學生掌握語文基礎知識和基本技能，結果學生雖然掌握了課文中生字的讀、寫、用;段落的背誦與默寫;知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結核的關系。但是，由于在教學過程中，學生完全處于被動接受知識的狀態中，其能力得不到應有的訓練和發展。(5分)

第二次教學，該教師堅持了在傳授知識的基礎上發展能力的理念，如通過“舉一反三”啟發學生思考，引導孩子自己提出問題，自主討論問題，最后嘗試解決問題。學生在自主參與中，不僅掌握了知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發展了創造性思維能力。(5分)

答案二：用“教師的主導作用和學生的主體作用相統一”的規律對案例進行評析。

教學過程是教師教和學生學的雙邊統一活動過程，是教師領導下學生主動學習的過程，既要發揮教師的主導作用，又要體現學生的主體作用。(5分)

該教師在第一次教學中，突出對學生學習過程的指導，很好地發揮了教師的主導作用，但學生處于被動接受知識的狀態中，主體作用得不到發揮。(5分)

第二次教學中，該教師不僅發揮了教師的主導作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，做好自己嘗試解決問題?！弊寣W生在自主參與的過程中學習，較好地發揮了主體作用。(5分)

【評分說明】 考生若 有其他合理答案，可酌情給分。

心理學

五、選擇題：每小題2分，共24分。

19、D 20、C

21、C

22、B

23、C

24、A

25、C

26、B

27、D

28、D

29、B 30、A

六、辨析題：每小題6分，共12分。

31、答案要點：

錯誤(2分)

根據國情的知識和經驗來理解當前的知覺對象，這是知覺的理解性。知覺的選擇性是指人根據自己當前的需要和興趣，有選擇的對具有重要意義的刺激進行加工而忽視其它刺激。(4分)

32、答案要點：

錯誤(2分)

創造性思維是指以新異的、獨創的方式解決問題的思維。發散性思維是指從目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問題方案的思維。發散性思維是創造的主要心理成分，但創造性思維只有發散性思維的參與是不夠的，還離不開集中思維，是發散思維和集中思維的統一。(4分)

七、簡答題：每小題8分，共24分。

33、答案要點：

⑴陳述心理現象;(2分)

⑵解釋心理現象;(2分)

⑶預測心理現象;(2分)

⑷調節與控制人的心理活動與行為。(2分)

34、答案要點：

⑴記憶是人腦對過去經驗的保持和再現的過程。(3分)

⑵種類：形象記憶、情境記憶、語文記憶、情緒記憶、運動記憶。(5分)

35、答案要點：

⑴奧爾波特認為人格是由特質構成的。他將特質分為共同特質和個人特質。共同特質是在同樣文化形態下人們所具有的一般特質，他普遍地存在于每個人身上;個人特質是個人所獨有的，代表個人的行為傾向。(4分)

⑵他按照個人行為的影響程度，將個人特質分為首要特質、主要特質和次要特質。首要特質是個人最重要特質，它主導了整個人格特征;主要特質是人格的重要組成部分;次要特質只在偶然情況和某種特定場合下出現，容易隨環境的改變而改變。(4分)

八、論述題：15分

36、答案要點：

(1)能力是直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征。(3分)

(2)能力發展的個別差異表現在以下三個方面：

① 能力發展水平的差異。智力差異從高到底有許多不同的層次，存在智力超常和低能兩個極端。但在人口總體中，智力分步基本上呈正態分布：兩頭小，中間大。(4分)

② 能力的類型差異。無論特殊能力還是一般能力，人與人之間均存在類型差異。如在知覺能力方面：有人屬于綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力弱;有人屬于分析型，即對事物的細節能清晰感知，但對事物整體知覺較弱;還有人屬于分析綜合星型(4分)

③ 能力表現早晚的差異。能力的早期表現稱為早熟或早慧;能力的晚期表現稱為大器晚成;大多數人的優勢能力在中年時期表現出來。(4分)

第四篇：山東教育學教育心理學試題及答案論述題 文檔

山東教育學教育心理學試題及答案論述題

怎樣理解直觀性教學原則？(7.1)1.原則的含義：

直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確的理解書本知識和發展認識能力。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，正確選擇直觀教具和現代化教學手段。根據教學的任務、內容和學生年齡特征正確運用直觀教具。

第二，直觀要與講解相結合。教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征并通過講解以解答學生在觀察中的疑難。

第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。

舉例說明在教學中如何貫徹啟發性教學原則？

1.原則的含義：

啟發性性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。

第二，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發他們的思維，不僅啟發學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。

第三，讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

第四，發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發表不同的見解。

3.舉例，略。

鞏固性原則的含義及要求是什么？

1.原則的含義：

鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，在理解的基礎上鞏固。要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯系起來。

第二，重視組織各種復習。教師要向學生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間等。

第三，在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

什么是循序漸進原則，貫徹要求有哪些？

1.原則的含義：

循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，按教材的系統性進行教學。要求教師深入領會教材的系統性，結合學生認識特點進行講授。

第二，注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。要圍繞重點對學生進行啟發誘導，以保證學生正確掌握基本 觀念和基本技能。

第三，由潛入深，由易到難，由簡到繁。這是符合學生認識規律的，不可違反。

試述因材施教原則。

1.原則的含義：

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，針對學生的特點進行有區別的教學。教師應當了解每個學生的特點及實際情況，有目的地因材施教。

第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。

說明理論聯系實際原則。

1.原則的含義：

理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，書本知識的教學要注意聯系實際。聯系學生的生活、科學知識識在生產建設和社會生產中的實際運用等。

第二，重視培養學生運用知識的能力。一方面要重視教學實踐，另一方面還要重視引導學生參加實際操作和社會實踐。

第三，正確處理知識教學與技能訓練的關系。

第四，補充必要的鄉土教材。

試述課的一般結構。(8.1)1.組織教學。通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，目的在于使學生作好上課前的各種準備，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿在全部教學過程中，直到課的結束。

2.檢查復習。目的在于復習已學過的知識，使之鞏固和加深，培養學生對學業的責任感和按時完成作業的習慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業等。

3.講授新教材。目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中最基本的部分。

4.鞏固新教材。目的在于使學生對所學教材當堂理解、消化、鞏固，也包括讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業作好準備。可采取提問、重點復述、練習等方法進行。

5.布置課外作業。目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養學生獨立學習和工作的能力。

教師怎樣才能上好一堂課（上好一堂課的要求是什么？）

1.目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。

2.內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規范，并且要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

3.方法得當。是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

4.表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規范、準確、清楚。

5.組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

6.氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

試述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。(9.1)1.知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。

知，即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。

情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。

意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛 盾與支配行為的力量。

行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標志。

2.知、情、意、行之間的關系及其發展。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，確定從哪開始。

舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則？

1.原則的含義：

是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，愛護、尊重和信賴學生；

第二，對學生提出的要求要合理正確、明確具體、嚴寬適度；

第三，對學生提出的要求要認真執行。

3.舉例說明（略）

班主任應怎樣組織和培養班集體？(10.1)1 確定班集體的發展目標

目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發展。&考&試大$為此，教師要精心設計班級發展的目標。建立班集體的核心隊伍

一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。

因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要任務。建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。組織形式多樣的教育活動

班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個學生都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經常性工作。培養正確的輿論和良好的班風

班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。

良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

七、試論促進學習正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產生積極的形象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：

1、要加強基礎知識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的“骨干”是聯系支持，技能的中心。學生掌握的基礎知識，基本技能越多就越能產生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。

2、要培養學生的概括能力，由于有知識經驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發現新舊知識技能間關系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。

3、在教學中必須提供應用知識，技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。

八、課堂學習策略？

答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質準備，學生聽課過程中要記錄相關的內容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調節好自己的勝利狀態、使大腦處于學習的興奮狀態上（3）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關系。第三最重要的內容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。

九、試論學習中的自我監控策略？

答：在學習過程中，要掌握自我監控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對學習哪些內容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調節好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監控。要清楚學習目標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執行學業習計劃。排除干擾。保證學習任務的完成。第三，學習活動后的自我監控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據反饋結果對自己學習應采取補求個性的措施。學習活動后要總結自己或借鑒書本上好的學習方法和經驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。

十、如何鍛煉學生的道德意志？

答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調控自己的行動，以道德意志去克服內外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：

一、通過提高道德認識，豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。

二、教師要在各種活動中對學生進行有意識的道德意志鍛煉，為了激發學生的主動性和自制力?？捎幸鈩撛O一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。

三、學生的意志品質是有差異的意志品質不同訓練的策略也不同針對不同的意志品質。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

十一、試論學生不良品德的矯正？

答：學生經常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通過對學生不良品德心理分分析。青少年學生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉變的在教育過程中。根據他們的心理特點應采取如下教育措施：

一、提高道德認識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。

二、消除疑懼心理，培養師生感情。為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關心，親近和開導他們的滿腔的熱情。使他們體驗到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進。

十二、試論小學兒童自我評價的發展特點？

答：自我評價是自我意識發展的主要成分和主要標志。大量研究證明兒童。自我評價能力在學前期就已經產生了。兒童能進行評價的對象，內容和范圍都進一步擴大自我評價能力進一步發展起來。具體有如下特點：

一、小學兒童由于獨立性有限，從順從別人的評價發展到有一定獨立見解的評價。

二、由于知識經歷的增加從比較籠統的評價發展到對自己個別方面或多方面行為的優缺點進行評價。

三、小學兒童開始出現對內心品質進行評價的初步傾向。

四、在整個小學階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內部世界的發展由抽象概括性評價和對內心世界的評價能力都在迅速發展。

五、小學兒童的自我評價的穩定性逐漸加強。

第五篇：山東教育學教育心理學試題及答案選擇題范文

【網絡綜合-山東教師招聘試題】 1．教育心理學的創始人是（）。

A．華生

B．桑代克

C．布魯納

D．加涅

答案與解析：選B。

1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。

2．教育心理學的誕生之年是（）。

A．1903年

B．1913年

C．1924年

D．1934年

答案與解析：選A。

1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選A。

3．教育心理學是一門（）。

A．理論性學科

B．應用性學科

C．具有理論性與應用性的學科

D．邊緣性學科

答案與解析：選C。

教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。因此，答案選C。

4．教育心理學的研究對象是（）。

A．教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象

B．學與教的心理規律，但以前者為主

C．學與教的心理規律，但以后者為主

D．學與教以及二者相互作用的心理規律

答案與解析：選A。

教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規律的科學。因此，答案選A。

5．烏申斯基的代表作（），對心理學發展成果進行了總結。

A．《大教學論》

B．《人是教育的對象》

C．《教育心理學》

D．《教育心理大綱》

答案與解析：選B。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，&考&試大$對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。因此，答案為B。

6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。

A．1903 B．1908 C．1913 D．1924

答案與解析：選D。

我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。因此，答案選D。

7．教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。

A．初創時期

B．發展時期

C．成熟時期

D．完善時期

答案與解析：選C。

20世紀60年代到70年代時教育心理學發展的成熟時期。20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。A初創時期是20世紀20年代以前，B發展時期是20世紀20年代到50年代末，D完善時期是20世紀80年代以后。因此，答案選C。

8．20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。

A．《教育實用心理學》

B．《教育心理學》

C．《教育心理大綱》

D．《教育心理統計》

答案與解析：選A。

9．兒童已經具有了明顯的符號性和和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中是屬于（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

答案與解析：選C。

皮亞杰的認知發展階段理論分為：①感知運算階段：這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化；②前運算階段：兒童的思維已表現出了符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運算階段：這一階段兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性；④形式運算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內容，這些內容可以與他們自身的經驗無關。因此，答案選C。

10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發展階段中的（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段 答案與解析：選B。

皮亞杰的認知發展階段理論關于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲；前運算階段為2～7歲；具體運算階段為7～11歲；形式運算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選B。

11．根據埃里克森的心理社會發展理論，發展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現的是（）。

A．學前期

B．青年期

C．學齡期

D．成年早期

答案與解析：選C。

埃里克森將個體的發展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發展任務。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現；③學前期（4～7歲）：獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現；④學齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現。因此，答案選C。

12．根據埃里克森的心理社會發展理論,人處于青年期的特征是（）。

A．同一感和防止同一感混亂

B．獲得勤奮感而克服自卑感

C．獲得親密感以避免孤獨感

D．獲得主動感和克服內疚感

答案與解析：選A。

原理同上題。

13．使人格各部分整合和統一起來的核心力量是（）。

A．自我意識

B．自我認知

C．性格特征

D．能力

答案與解析：選A。

自我意識是個體對自己的認識和態度，是人格的重要組成部分，&考&試/大$是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。同時，一切社會環境因素對人發生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選A。

14．造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。

A．認知方式和認知途徑

B．認知方式和認知能力C．思維方式和智力水平

D．智力水平和認知水平

答案與解析：選B。

認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。因此，答案選B。

15．世界上最著名的智力量表是（）。

A．比納—西蒙量表

B．斯坦?！燃{量表 C．比納—推孟量表

D．韋克斯勒量表

一、心理學在教育、教學中的功能？

答：教師掌握心理學的理論與技術，在教育教學中，可以了解學生心理發生發展的基本規律，并利用這些規律來指導教育、教學及自身的發展為提高教學質量起著重要的作用：

（一）教師通過掌握心理理論，了解學生心理活動的特點和規律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學中才能充分地調動學生學習的自覺性與積極性，才能夠使學生理解掌握、鞏固和靈活運用所學的知識，提高教育教學質量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調節能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預防某些心理性疾病的發生而且可以對學生可能出現的某些不健康心理進行及時指導與糾正，使學生身心健康水平得到提高。

（三）教師掌握心理學原理?？梢愿玫亻_展教育科研活動。教師通過學習心理學原理和研究方法，能夠大大增強教師開展教育科研的能力。

二關于影響問題解決的心理因素？

答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態、動機水平、原型啟發、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態，（一）是提高動機水平，在一定程度上能促進問題解決的效果。

（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎課為學生講攝影機。照相機工作原理我們就運用了原型啟發取得了較好的教學效果。

（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構思、自己設計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節的教學內容，又在動手制作能力上得到了發展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。

三、試論教師的勞動是一種創造性的勞動？

答：教師的勞動是一種創造性的勞動工作，對于教師來說獨立創造能力顯得尤為重要，來不得半點馬虎和輕視。教師在確定教學目標進行教學設計，撰定教案時，需要創造性的勞動，時間的變遷科技的發展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應各種變化教師需要設計出新的教育，教學方案，確定新的教育，教學目標在教育改革中更新教育教學內容光煥發，教學方法所以教師調適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教師經過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。

六、如何促進知識的理解？

答：理解知識主要是通過思維實現的要促進知識的理解。

1、要運用啟發式教學能給學生創設問題材情境激發學生發現問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。

2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學概念

4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統化和具體化，使學生有加深對知識結構和理解。

5、理解知識必強在已有心理水平和知識經驗的基礎上才能實現。根據學生的特點有區別地進行指導。

十三、試論小學兒童思維發展的基本特點？

答：兒童思維的發展是一個非常復雜而漫長的過程。由于小學生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學生的形象。抽象思維具有以下特點。

一、小學生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進。復雜的過程不是立刻實現的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。

二、小學生思維結構逐漸趨向完善，一般來講小學生能夠初步掌握思維的基本形式有經驗的小學教師在給。

三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。引導學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學生的思維發展是從順向發展到逆向再發展到順向反復進行的在教學中要求學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統，運算系統和知識系統形成日益發展的完整的思維結構。由于小學生的思維規則發展水平還比較低，教師在算術和語文教學中，逐步地有意識地滲透邏輯規則的思想這對小學生正確思維發展是十分必要的。

十四、試論游戲在幼兒心理發展中的作用？

答：幼兒期的主導活動是游戲，因而游戲對幼兒心理發展起著重要的作用基特點如下：

一、游戲適合幼兒心理發展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現實物品。而行為內容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。

二、游戲促進了幼兒心理的發展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。能促進其智力發展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進了感知能力的發展。游戲是一個積極主動的再創造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養和形成幼兒優良的個性品質、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質。總之游戲是一種特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發展起著促進作用。

十五、試論中學生無意識記和有意識記的發展

答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學生心理發展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學生隨著年齡的增長隨著學習動機的激發。學習興趣味的發展，學習目的的明確。有意識記在學習中的主導地位越加顯著有意識記的突出特點是學生逐漸學會根據不同的教材內容。由自己提高識記的目的任務。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學階段，不僅有意識記的發展。無意識記及其效果也在發展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發展中學生的有意識記。而且要有計劃地培養學生的無意識記的能力。

十六、試論初中生人際交往新特點？

答：隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，這個時期在結交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現于以下幾個方面。

1、逐漸克服了團伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關系也是十分密切的所建立的友誼對穩定和持久。

2、初中生對交朋友的意義也有了新的認識。和朋友的關系在初性的生活中日益重要。

3、與異性朋友之間的關系進入初中后。男女生之間的關系有了新的新點逐漸開始融洽相處。

4、進入青春期以后，初中生與父母之間的關系發生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。

5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關系有了變化，他開始品評教師。

十七、試論高中生自我意識的基本特點？

答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發展，其基本特點表現如下：

1、自我意識中獨立意向的發展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關系反抗性成分減少。

2、自我意識成分的分化。主要對“理想的我”和“現實的我”把“我”一分為二。同時也出現了自我矛盾。

3、強烈的關心著自己的成長。關心自己的能力如何、知識、才能、氣質將個性是否完善等等。

4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。

5、有較強的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發展。

十入、論高中生的價值觀的特點？

答：高中生在確立調整自己的價值觀的過程中，表現出許多特點，第一對理論問題產生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統的總原則熱衷于哲學探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩定性。還容易隨外界環境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發展的可能。

十九、心理教育工作的意義？

答：心理教育對于學生的健康發展，對于學校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學校心理教育工作是避免各種突發事件。保持學校工作正常運轉。保證家庭幸福的需要。培養學生良好的心理素質就可以減少各種問題的出現。第二、是保證學生健康發展的需要。心理教育是發展性教育。即有計劃，有目的地培養學生形成良好的心理素質。而學生良好的心理素質是學生學業成功，取得成就的保證，心理教育能促進對學生的道德教育有助于學生良好品德的形成。注重學生的心理教育工作，使學生的心理處于健康狀態是使學生正常發展，健康成長的前提與保證。

二十、試論當前心理教育的誤區？

答：當前中小學心理教育的誤區主要表現為：

一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質教育和心理健康教育兩方面的內容學校心理教育的重心是心理素質教育養而不是心理健康教育，重點是心理素質的培養。

二、心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是進行心理咨詢，心理咨詢只是學校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內容。

四、心理教育就是開設心理課，心理課側重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學生的心理問題。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進行心理教育。

六、心理教育主要是針對個別學生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團隊工作者和班任的任務。以上幾點都屬于心理教育的誤區。

二十一、采用故事啟迪法應注意哪些問題？

答：故事啟迪法的關鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應注意以下幾點：

1、要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。

2、要盡量選擇貼近學生生活的故事要近，3、是要新，應盡量選擇小學生沒有聽過的故事。

4、要注意活，心理教育者應該隨機應變，知識淵博，反應靈敏。有時教育者還可以準備圖片、多媒體等請學生看圖編故事等。

二十二、試論心理教育課的教學原則？

答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學中必須遵守的基本要求，在教學中應注意以下原則：

一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應用課如：由于學生年齡小知識經驗少，理解力不夠高。所以，在提高認知水平的同時，重點應放在行為的塑造上。二學生主體原則根據心理教育課是學生在課堂教學中接受教師的有意安排，學生的提高自身的心理素質的過程。這一特殊性決定學生主體的積極性和參與程度直接影響著教學效果。

三、點面結合的原則，心理教育課是以全體學生為對象的讓每一個學生的心理都得以最大可能性發展是心理教育課的目的。

四、協同教學的原則。

五、師生和諧的原則。在教學中，師生雙方應建立一種尊重、理解和真誠的關系。

二十三、心理教育學科滲透的操作要領？ 答：學科教學中滲透心理教育的操作要領包括這樣幾個方面：

一、整合教學目標，這決定著受教育者身心發展的質量規格和水平，在學科教學中要對教學中的認知，情感和意志三方面的內容進行整合。

二、創設參與情境教學是師生的雙邊活動。讓學生參與活動使學生在想象?；顒又惺艿较鄳慕逃?。

三、進行行為實踐，學生通過實踐活動都產生積極向上的情感體驗。

四、樹立新型評價標準，學生是否提高了學生表達、交往、動手的能力等。

五、抓好三個基本環節。1）課前設計環節。2）課堂組織環節。3）師生交往環節。

二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？

答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。即：主導作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：

一、培養教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態度，與教學藝術，師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。

二、提高教師心理教育理論修養是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。

三、建設班集體文化。是營造班集體良好心理氛圍的根本。

四、發展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。