第一篇：《荷塘月色》教案 朱自清

《荷塘月色》教案

一、教學目標：

1、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來的情感。

2、欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法。

3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

二、教學重點、難點：

1、重點：賞析4、5、6三段，體味語言運用的妙處，以及通感等修辭手法的運用。

2、難點：理解作者“心里頗不寧靜”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。

三、教學方法：多媒體教學法，以學生為主體

四、課時安排：兩個課時

五、教學過程：

第一課時

荷塘月色

風吹麥浪

演唱：李健，孫儷

荷花自古深受文人騷客的喜愛無數的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學過周敦頤的一篇《愛蓮說》，里面有一詩句是這樣說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩詞最重要的一個特點是，融情入境·，即景抒情，太多了通過《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫荷花方面與其他文人的不同。

朱自清的散文有一個矛盾而有趣的現象：一方面好用女性的意象，另一方面又擺不脫自己拘謹而清苦的身份，每一個作家在自己的作品里都扮演一個角色，所以有人認為所謂風格，就是藝術人格，固有知人論事一說

（一）作者簡介

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業后在江蘇、浙江等地的中學任教。

上大學時，朱自清開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。著作有《朱自清全集》。

回憶以前學過有關朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。

（二）寫作背景

《荷塘月色》寫于1927年7月。此時，正值“四·一二”運動蔣介石背叛革命之時。之后，白色恐怖籠罩著中國大地。曾參加過“五四”運動的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現實，他悲憤、不滿而又陷入對現實無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。

（三）整體感知

1、閱讀文章時，思考幾個問題（1）文章主旨是什么

《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。

（2）作者描寫了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點，并找出文中描寫心理感受的句子，說說作者的情緒隨著景物的轉化發生了怎樣的變化 小煤屑路——幽僻，寂靜 荷塘四周的樹木——陰森森

荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立 荷花——姿態各異，盡顯秀色 荷香——隨風飄動，不絕如縷 荷葉的波動——疾如閃電 月光——清幽，如流水 青霧——薄如輕紗 云天——淡淡的

樹影——奇形異狀，如花如月 樹縫燈光——沒精打采 蛙叫蟬鳴-最為熱鬧

總之，寫出了荷塘四周和荷塘當中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美

作者的感情發展線索“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺是個自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發出“我什么也沒有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。

2、帶著問題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點的轉換入手理清線索。

（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）家————小路————荷塘————家

（不寧靜）（求靜）（得靜）（出靜）

3、為什么不寧靜、愁？（背景）

4、因什么得靜、喜？（荷塘月色）

5、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉）

（四）分析1、2、3自然段

1、這幾天心里頗不寧靜。（文眼）

2、第二自然段的對比手法：路得幽僻與作者的心情

3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉變了。

（五）第4自然段：月下荷塘

1、作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運用了什么修辭手法？）順序：由遠到近，自上而下

荷葉：舞女的裙

荷花：明珠、星星、美人 荷香：渺茫的歌聲 荷波：凝碧的波痕 流水：脈脈

2、分析修辭手法

（1）各比喻、擬人句的相似點？（2）通感：又叫“移覺”，是把人們的各種感覺〈視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等〉通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。其最大特點是“感覺的轉移”。

分析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（從感覺入手）“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？ 相似處：斷斷續續，若有若無，捉摸不定。

例子：

（1）詩人艾青曾在寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??”（聽覺與視覺的轉化）（2）她唱得歌真甜！（聽覺與味覺）（3）她笑得很甜！（視覺與味覺）

3、小結：修辭要抓住事物的特征。

第二課時：

（六）第5自然段：荷塘上的月色

1、正面描寫：月光如水、薄霧似沙、花葉若夢 側面烘托：黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲

2、分析動詞使用的精確 瀉（照、淌）浮（升、）洗（浸）籠（罩）

換成括號里的好不好？（選其中兩個進行分析）“瀉”字扣緊了“月光如流水一般”這個比喻，范圍廣，表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象，顯得生動活潑。再加止“靜靜地”這個修飾語，準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又無聲響的幽靜幽美。而“照”字是照射之意，范圍窄，雖也可寫月光，但結合語境，與“靜靜地”、“如流水一般”不相配，失去了和諧感，也無動感，有點呆板，顯得不靈泛。表達效果欠佳。“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。作者用“瀉”字主要寫出月光的特點。

“浮”字把水氣和月色交織在一起，準確地表達出霧的輕柔、輕飄狀態，以及自下而上逐漸擴散的特點，生動地再現了月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容，突出靜態美。而“升”字只給人騰空而起的印象，不能刻畫出霧的輕柔，不能妥貼地刻畫霧“薄薄”的形貌。

（七）第6自然段：荷塘四周

1、景物：樹、遠山、路燈

2、分析“但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”

“但”轉折，蛙聲熱鬧，卻不能感染作者，作者依然難以排解心中的愁緒，照應了文眼。

（八）聯想部分：

《采蓮賦》————無福消受 《西洲曲》）————惦著江南

1、作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢? “頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來解脫。由眼前景物聯想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景。

2、但他沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？ 沒有，“可惜現在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。

3、于是又記起《西洲曲》里的句子.。

《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？ 思鄉之情——這令我到底惦著江南了.。此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？

觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁，進而表現了作者對自由與光明的向往。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前，輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

4、作者從荷塘回到家里，心緒如何？作者從遐想中回到現實，從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現實,現實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才 的所見所聞，所思所想恍如一夢。

5、文章的開頭和結尾有何特點？首尾呼應。

（九）總結

1、全文線索

一路行來，佇立觀望，以欣賞荷塘月色前后心情變化為經，以對荷塘月色的景物描寫為緯來構思全文，所以思想感情的變化是本文的線索。感情變化是：“心里頗不寧靜”，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→后來又發出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。

2、歸納中心：

這是一篇優美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是寫月光與寫荷塘交叉，動的刻畫與靜的描寫交錯，抒情與寫景交融，形成一幅素淡、朦朧、靜美的畫面，反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發了關心國家前途與命運、追求自由的思想感情。

（十）簡評作者的思想：

1、也許有些同學會想，作者這種不敢“直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血”，而寄情于風月山水之中的思想，會不會太消極了？

作者這種回避現實的思想應該說是消極的。但是能否據此說他不愛國呢？不能。從他對黑暗現實的不滿這一點來看，他還是有愛國傾向的，也正是基于這一點，我們就不難理解朱自清先生后來為什么寧死也不接受美國的救濟糧的原因，而最終成為一名堅強的民主戰士。在當前，我們也應象作者一樣愛國，具有崇高的人格。

（十一）點評課后練習，布置作業。

第二篇：朱自清荷塘月色教案（范文模版）

朱自清《荷塘月色》教案 教學目的

一． 學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

二． 掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。三． 了解作者創作的心情以及這種心情的社會內容。四． 通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。教學設想

1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排一課時。

教學內容與步驟

一、請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

二、解題

1、荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本 文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。

2、寫作背景

[提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發生什么事情？

[解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、請學生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。[提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。[解答]：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉思。（偏重抒情）

四、釋義：

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風致：美的姿態。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

梵婀玲：小提琴。一例：一律。

豐姿：風度儀態,一般指美好的姿態。也寫作“風姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。

五、講讀第一段

[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜。”強調了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳地睡著，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去。”這些舉動都體現了作者對家人的關心。可見不是家里的矛盾。聯系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。

六、講讀第二段：

(一)、[提問]：大家看看各小節都寫了些什么，總結一下，作者是按什么線索來寫的？

[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索

（二）、講讀第2節

[提問]：請一位學生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什么手法來襯托月下小路的美？

[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構成幽僻的重要條件。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

（三）、講讀第3小節：

[提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內容。怎么理解這種感受？

[解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個“自由的人”。寫得很超脫現實，應該說這是作者內心所渴望而在現實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實中的苦悶。

[板書]：來 小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

路 感受：自由——（苦悶）

（四）、講讀第4小節：

請同學朗讀第4節，并劃出本節的比喻句。

[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

田田（多）

。荷葉 亭亭（美）

[板書]： 零星點綴、白（色）形態美

荷 荷花 如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態）

塘 荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 動態美

象閃電（快）

荷波 凝碧（色）

流水：脈脈（態）靜態美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現在讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。[提問]：這種修辭手法以前的課也出現過，試舉些例子。[解答]：

1、“……他滑滑的明亮著，象涂了?明油?一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）

2、“……綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》）

[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態美，還描繪了它們動態的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態。這是作者用詞的精妙之處。

（五）講解第五節

先請一位同學朗讀第五節，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。[提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？ [解答]：瀉、浮、洗。

[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？

[解析]：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態，“升”則失之輕柔。

[講解]：在這里作者用了靜態動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現迷茫空朦的景象，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動 [板書]：（正面）月光

瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧

（反面）（側面）

黑影、倩影(六)講讀第六節

請全班學生朗讀第六節

這一節重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。

[討論]：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環境，這兩者是不是互相矛盾？

[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學生不要發出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）

問：哪一次聲音清晰？（答案當然是后者。）

問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問]：請同學們在這一段中繼續找出運用反襯手法的例子。[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內心的煩惱。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）遠山：隱隱約約

四周 燈光：沒精打采（月色迷離）

（自遠而近）蟬鳴、蛙叫

（七）總結：第二段著重寫荷塘月色的優美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。七 講讀第三段

[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯想。[板書]：聯想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現實的環境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。“另一世界里的?我?和現實世界頗不寧靜的?我?拉開了距離。這樣的超脫現實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”展示出一幅現實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標軸來表示： 感情

淡淡的喜悅---------------恰是到了好處 我什么也沒有

獨處的妙處

頗不寧靜

淡淡的哀愁 什么聲息也沒有

家門 小路 荷塘 四周 家門 地點

八、小結

本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。附注：板書

一、緣由：頗不寧靜、忽然想起

田田（多）。

二、荷葉 亭亭（美）形態美

零星點綴、白（色）

荷 荷花 如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態）

塘 荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 動態美

象閃電（快）

荷波 凝碧（色）

荷 流水：脈脈（態）靜態美

塘

月（正面）月光： 如流水—流動

色 瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢 光和影的和諧（反面）（側面）

黑影、倩影

樹：重重、陰陰（沉郁）

四周 遠山：隱隱約約

（自遠而近）燈光：沒精打采（月色迷離）

蟬鳴、蛙叫

三、聯想：這令我到底惦著江南了 布置作業：

（一）解釋下列詞語.幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。

彌

望：滿眼。彌,滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風致：美的姿態。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里

有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

（二）《荷塘月色》第四段寫荷塘，先后依次寫了哪些景物？是按照怎樣的順序寫的？

《荷塘月色》第四段寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。寫景技巧：比喻、擬人、通感(修辭)，三個比喻，一個擬人。先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態后動態。

九．

（三）朱自清先生的散文語言具有樸素典雅、富有詩意的特點，請結合《荷塘月色》的例證簡要說明本文的語言特點。

鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘

曲曲折折

用疊詞，突出廣度

荷葉

田田

用疊詞，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿

荷花 裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態柔美

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態

明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

美人，比喻，纖塵不染的美質

荷香 遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環境優雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受

荷波

閃電，比喻，突出快速

凝碧，以靜寫動

流水 脈脈，擬人，默而有深情

品位語言美： 荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。

學生朗讀。問：感覺怎么樣啊? ⑷教師分析：寫景技巧：比喻、擬人、通感(修辭)⑸第4小節寫荷花的三個比喻，一個擬人。

①“請問，?葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?” 有的學生說：“形狀相似，都是圓的。”

“那盤子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說?葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋?” 學生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美。” 我接著問：“何以見得很?柔美??”

學生答：“句中有?亭亭?二字。”還有學生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸。”寫出了荷葉的風姿。

②層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。開著的──裊娜(輕盈多姿)打著朵的──羞澀(嬌怯不語)荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠──晶瑩剔透、纖塵不染。星星──閃閃發光、忽明忽暗。

美人──用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。

④“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了? “請問，作者究竟聽到歌聲沒有?” 學生回答：“沒有。”

“這里是比喻，因為這里用得是?仿佛?一詞……”

“對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧?” “但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎?” “荷香與歌聲都是斷斷續續、若有若無的。” “而且朦朦朧朧的。”

“對。”荷香和歌聲都是?縷縷?的、?渺茫?的。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做?通感?。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯;但在特殊情況下，五官功能卻能出現互相轉化、彼此溝通的現象叫“通感”，也叫“移覺”。

舉幾個例子來說明：

詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：?你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……?這也是通感。

又如：“那笛聲里有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”(郭風《葉笛》)這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：?大哥，你給我吹個小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……?”

其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”

看，現在每一個同學臉上都呈現出甜美的笑容。可是，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧!遠處高樓上渺茫的歌聲──花香，如歌聲，若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。

⑹畫面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐(mì)的美。寫景技巧：比喻、擬人、通感、動靜結合、疊詞的巧妙使用。

（四）背誦4-6三節

（1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。）

1． 加強朗讀（“書讀百遍其意自現”導出“文讀百遍其情自現”），品味文章的4-6小節

【示范教案】 荷 塘 月 色 教學目標

一、知識教育目標

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

二、能力訓練目標

1．訓練整體感知、揣摩語言的能力。

2．提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。

三、德育滲透目標

1．培養學生健康的審美情趣。

2．引導學生關注社會，追求理想。教學建議

一、本文的教學重點應放在結構安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。

二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

解決辦法

1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

2．引導學生品味表達作者感情基調與感情發展變化的關鍵語句。

3．引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。

4．通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。教學要點

講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環境描寫與抒發感情的關系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。教學時數

一課時

教學內容與步驟

一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927 年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。

二、學生默讀課文，參照“練習”一，初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第 1 自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6 自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結構完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。

五、講讀第一段。

（一）指名朗讀。

（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

師生共同談話，注意“忽然”兩字。

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

六、講讀第二段：

（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉移，有層次地展現荷塘月夜的美麗景色，抒發作者的感情。

小路（第 2 節）——荷塘（第 4 節）——月色（第 5 節）——荷塘周圍的樹（第 6 節）

漫步——思索（線索）（板書）

（二）講讀第 2 節：

文章先寫去荷塘必經的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美。看看作者是怎樣進行對比的？

用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。

（三）講讀第 3 節：

提問：這一節寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內容？

學生回答。教師歸納：請學生把“象今晚上，??現在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現實的不滿，進一步點明了夜游的原因。

（四）講讀第 4 節：

背誦課文第四段，討論以下問題。

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的? 有何特點?

先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態后動態。

（2）鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘

曲曲折折

用疊詞，突出廣度

荷葉

田田

用疊詞，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿

荷花

裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態柔美

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態

明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

美人，比喻，纖塵不染的美質

荷香

遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環境優雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受

荷波

閃電，比喻，突出快速

凝碧，以靜寫動

流水

脈脈，擬人，默而有深情

（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

（五）講讀第 5 節：

背誦課文第五段，討論以下問題。

（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?

先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處?

“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現了月輝照耀、一覽無余的情景。

“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現了月光的朦朧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。

（4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現得更為精妙。

一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。

（5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節。寫夜游荷塘引起的聯想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環境的不滿之情，進一步表現了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉的哀愁中結束全文。

八、寫作特點：

本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？

（1）作者精心選用恰當的動詞，使語言準確、貼切，創造出生動的意境。

（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態情貌。

（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現實的不滿和對美好生活的向往。總結、擴展

領悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現的思想感情進行比較。布置作業

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。附：板書設計

荷 塘 月 色

朱自清 荷葉像裙

形態美 荷花似

第三篇：《荷塘月色》教案 朱自清

《荷塘月色》教案

一、教學目標：

1、欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法。

2、把握文中細節，體會散文的語言魅力，學習比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

3、理解作者在作品中所流露出來的情感。

4、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

二、教學重點、難點：

1、重點：賞析4、5、6三段，體味語言運用的妙處，以及通感等修辭手法的運用。

2、難點：理解作者“心里頗不寧靜”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。

三、教學方法：披情入境法

四、課時安排：兩個課時

五、教學過程：

第一課時

（一）導入新課

荷花深受我們中國人所喜愛，無數的騷人墨客曾為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。如我們以前學過周敦頤的一篇《愛蓮說》，里面有一詩句是這樣說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。還有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里

可見，荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線，今天我們要的這篇課文也跟“荷”有關的，它就是朱自清的散文名篇――《荷塘月色》（板書）

（一）作者簡介

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業后在江蘇、浙江等地的中學任教。

上大學時，朱自清開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》，震動了當時的 1

詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。著作有《朱自清全集》。

回憶以前學過有關朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。

（二）寫作背景

這篇散文是寫于1927年7月，當時中國發生了“四?一二”反革命政變，之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中，他自己也知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了暫時逃避的一法”他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說：“妻子兒女一大家，都指我生活”，即家庭需要他的支持，“還是暫時超然為好”，但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，是一個具有進步思想的正直的知識分子，面對黑暗現實，又不能安心于這種“超然”，在1927年9月17日的一封信中他表白道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣；還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”由此可見作者當時的處境是很艱難的，內心是想“超然”，而又想“掙扎”，一方面對蔣介石發動“四?一二”反革命政變不肆屠殺共產黨人和革命群眾，制造白色恐怖的黑暗現實不滿，有強烈的正義感，不愿與惡勢力同流合污，向往潔凈、自由、美好的生活；另一方面又沒有勇氣正視血淋淋的現實，不愿投身革命，希望有所作為的熱情與無從選擇的痛苦，內心充滿著矛盾、惶惑、凄苦之情。

由于心里頗不平靜，因此為了散心，為了排解內心的這種苦悶、憂愁，作者很自然地想起了“日日走過的荷塘”，要等夜深人靜之時踏著月光去游荷塘。

（三）整體感知

1、帶著問題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點的轉換入手理清線

索。

（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）

家————小路————荷塘————家

（不寧靜）（求靜）（得靜）（出靜）

2、為什么不寧靜、愁？（背景）

3、因什么得靜、喜？（荷塘月色）

4、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉）

（四）分析1、2、3自然段

1、這幾天心里頗不寧靜。（文眼）

2、第二自然段的對比手法：路得幽僻與作者的心情

3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可

以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉變了。

（五）第4自然段：月下荷塘

1、作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運用了什么修辭手法？）順序：由遠到近，自上而下

荷葉：舞女的裙

荷花：明珠、星星、美人

荷香：渺茫的歌聲

荷波：凝碧的波痕

流水：脈脈

2、分析修辭手法

（1）各比喻、擬人句的相似點？

（2）通感：又叫“移覺”，是把人們的各種感覺〈視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸

覺等〉通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。其最大特點是“感覺的轉移”。

分析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（從感覺入手）“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？

相似處：斷斷續續，若有若無，捉摸不定。

例子：

（1）詩人艾青曾在寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??”（聽覺與視覺的轉化）

（2）她唱得歌真甜！（聽覺與味覺）

（3）她笑得很甜！（視覺與味覺）

3、小結：修辭要抓住事物的特征。

第二課時：

（六）第5自然段：荷塘上的月色

1、正面描寫：月光如水、薄霧似沙、花葉若夢

側面烘托：黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲

2、分析動詞使用的精確

瀉（照、淌）浮（升、）洗（浸）籠（罩）

換成括號里的好不好？（選其中兩個進行分析）

“瀉”字扣緊了“月光如流水一般”這個比喻，范圍廣，表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象，顯得生動活潑。再加止“靜靜地”這個修飾語，準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又無聲響的幽靜幽美。而“照”字是照射之意，范圍窄，雖也可寫月光，但結合語境，與“靜靜地”、“如流水一般”不相配，失去了和諧感，也無動感，有點呆板，顯得不靈泛。表達效果欠佳。“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。作者用“瀉”字主要寫出月光的特點。

“浮”字把水氣和月色交織在一起，準確地表達出霧的輕柔、輕飄狀態，以及自下而上逐漸擴散的特點，生動地再現了月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容，突出靜態美。而“升”字只給人騰空而起的印象，不能刻畫出霧的輕柔，不能妥貼地刻畫霧“薄薄”的形貌。

（七）第6自然段：荷塘四周1、景物：樹、遠山、路燈

2、分析“但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”

“但”轉折，蛙聲熱鬧，卻不能感染作者，作者依然難以排解心中的愁緒，照應

了文眼。

（八）聯想部分：

《采蓮賦》————無福消受

《西洲曲》）————惦著江南

1、作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢?

“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來解脫。由眼前景物聯想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景。

2、但他沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？

沒有，“可惜現在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。

3、于是又記起《西洲曲》里的句子.。

《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？

思鄉之情——這令我到底惦著江南了.。

此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？

觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁，進而表現了作者對自由與光明的向往。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前，輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

4、作者從荷塘回到家里，心緒如何？作者從遐想中回到現實，從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現實,現實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

5、文章的開頭和結尾有何特點？首尾呼應。

（九）總結

1、全文線索

一路行來，佇立觀望，以欣賞荷塘月色前后心情變化為經，以對荷塘月色的景物描寫為緯來構思全文，所以思想感情的變化是本文的線索。感情變化是：“心里頗不寧靜”，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→后來又發出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。

2、歸納中心：

這是一篇優美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是寫月光與寫荷塘交叉，動的刻畫與靜的描寫交錯，抒情與寫景交融，形成一幅素淡、朦朧、靜美的畫面，反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發了關心國家前途與命運、追求自由的思想感情。

（十）簡評作者的思想：

1、也許有些同學會想，作者這種不敢“直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血”，而寄情于風月山水之中的思想，會不會太消極了？

作者這種回避現實的思想應該說是消極的。但是能否據此說他不愛國呢？不能。從他對黑暗現實的不滿這一點來看，他還是有愛國傾向的，也正是基于這一點，我們就不難理解朱自清先生后來為什么寧死也不接受美國的救濟糧的原因，而最終成為一名堅強的民主戰士。在當前，我們也應象作者一樣愛國，具有崇高的人格。

（十一）點評課后練習，布置作業。

第四篇：荷塘月色朱自清教案

教學目的

一． 學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

二． 掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。三． 了解作者創作的心情以及這種心情的社會內容。四． 通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。教學設想

1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排一課時。教學內容與步驟

一、請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

二、解題

1、荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本 文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。

2、寫作背景

[提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發生什么事情？

[解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、請學生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。[提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。[解答]：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉思。（偏重抒情）

四、釋義：

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風致：美的姿態。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。

豐姿：風度儀態,一般指美好的姿態。也寫作“風姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。

五、講讀第一段

[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？ [解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜。”強調了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳地睡著，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去。”這些舉動都體現了作者對家人的關心。可見不是家里的矛盾。聯系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。

六、講讀第二段：

(一)、[提問]：大家看看各小節都寫了些什么，總結一下，作者是按什么線索來寫的？ [解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索

（二）、講讀第2節

[提問]：請一位學生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什么手法來襯托月下小路的美？

[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構成幽僻的重要條件。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

（三）、講讀第3小節：

[提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內容。怎么理解這種感受？

[解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個“自由的人”。寫得很超脫現實，應該說這是作者內心所渴望而在現實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實中的苦悶。

[板書]：來 小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

路 感受：自由——（苦悶）

（四）、講讀第4小節：

請同學朗讀第4節，并劃出本節的比喻句。

[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風

過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。田田（多）。荷葉 亭亭（美）

[板書]： 零星點綴、白（色）形態美

荷 荷花 如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態）

塘 荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 動態美 象閃電（快）

荷波 凝碧（色）

流水：脈脈（態）靜態美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現在讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。[提問]：這種修辭手法以前的課也出現過，試舉些例子。[解答]：

1、“??他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）

2、“??綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》）

[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態美，還描繪了它們動態的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態。這是作者用詞的精妙之處。

（五）講解第五節

先請一位同學朗讀第五節，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。[提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？ [解答]：瀉、浮、洗。

[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？

[解析]：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態，“升”則失之輕柔。

[講解]：在這里作者用了靜態動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現迷茫空朦的景象，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動 [板書]：（正面）月光 瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧

（反面）（側面）

黑影、倩影(六)講讀第六節

請全班學生朗讀第六節

這一節重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。

[討論]：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環境，這兩者是不是互相矛盾？ [解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學生不要發出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）

問：哪一次聲音清晰？（答案當然是后者。）

問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問]：請同學們在這一段中繼續找出運用反襯手法的例子。

[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內心的煩惱。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）遠山：隱隱約約

四周 燈光：沒精打采（月色迷離）

（自遠而近）蟬鳴、蛙叫

（七）總結：第二段著重寫荷塘月色的優美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

七 講讀第三段

[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯想。[板書]：聯想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現實的環境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’

和現實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”展示出一幅現實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標軸來表示： 感情

淡淡的喜悅---------------恰是到了好處 我什么也沒有

獨處的妙處

頗不寧靜

淡淡的哀愁 什么聲息也沒有

家門 小路 荷塘 四周 家門 地點

八、小結

本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。九．布置作業：

（一）思考和練習的二、五.（二）背誦4-6三節

附注：板書

一、緣由：頗不寧靜、忽然想起

田田（多）。

二、荷葉 亭亭（美）形態美

零星點綴、白（色）荷 荷花 如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態）

塘 荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 動態美

象閃電（快）荷波 凝碧（色）

荷 流水：脈脈（態）靜態美

塘

月（正面）月光： 如流水—流動

色 瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢 光和影的和諧（反面）（側面）

黑影、倩影

樹：重重、陰陰（沉郁）四周 遠山：隱隱約約

（自遠而近）燈光：沒精打采（月色迷離）蟬鳴、蛙叫

三、聯想：這令我到底惦著江南了

第五篇：朱自清《荷塘月色》教案

朱自清《荷塘月色》教案

彬縣新民中學

胡元平

【教學目標】

１、把握作者情感的發展變化，了解作者不滿黑暗現實，向往自由生活的思想感情。

２、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。【教學重點、難點】

揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。【教學步驟】

第一課時 【教學目標】

１、了解散文的相關知識。

２、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

３、引導學生初步感知文章的美。理清游蹤。

４、引導學生體味第四段的語言美、畫面美。【教學過程】

一、導入：

１、本單元學習散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。

散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系。《文心雕龍》說：“人稟七情，應物而動。物色三動，心亦搖焉。”眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”。

郁達夫在論及現代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。??一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現代散文的特征之一。”由此可見要熱愛生活，用心體驗生活就能寫出好文章。

寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！

２、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？

請看畫面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

──《曉出凈慈寺送林子方》

寫出了荷花艷麗的色彩。

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

──楊萬里《小池》

寫出了荷花的動態。

周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？

二、整體感知：

現在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。

１、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學們小聲跟讀，隨文入境！

２、優美的誦讀和美麗的畫面已經讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經體會到了美，現在可暢所欲言，談談你感受到的美。⑴既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。⑵用詞用句美。語言美。

⑶情感很美。

總結：語言美、畫面美、情感美。

３、抓住關鍵詞語，理出作者游蹤。

問題１：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：

主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”。

教師：２９歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？

本文寫于１９２７年７月，正是蔣介石發動４、１２反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。１９２７年７月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里??似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”

“這幾天心里頗不寧靜。”這是社會現實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調。

問題２：作者采用什么方式來排解不寧靜的？

散步的游蹤是怎樣的？

師生共同明確：

游蹤：家──小路──荷塘──家。

三、課文分析：

我們已經知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》，看他們寫出了荷花怎樣的情狀？

浣溪沙?秋風中荷花

李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。

細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。

朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風姿呢？

１、配樂朗讀第四段（貝多芬的《月光》鋼琴曲）。

２、課文第４小節寫了寫了哪些景色，構成了怎樣的畫面？作者怎樣寫的？

⑴寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。

⑵畫面為什么會這么美呢？現在我們去掉文中的某些句子和詞語，表達效果又有什么不同呢？我們來讀一讀。

⑶品位語言美：

改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。

學生朗讀。問：感覺怎么樣啊？

⑷教師分析：寫景技巧：比喻、擬人、通感（修辭）

⑸第４小節寫荷花的三個比喻，一個擬人。

①“請問，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？”

有的學生說：“形狀相似，都是圓的。”

“那盤子不也是圓的嗎？鍋蓋也不是圓的嗎？怎么不說‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋’”

學生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美。”

我接著問：“何以見得很‘柔美’？”

學生答：“句中有‘亭亭’二字。”還有學生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸。”寫出了荷葉的風姿。

②層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

開著的──裊娜（輕盈多姿）打著朵的──羞澀（嬌怯不語）荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。

③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

明珠──晶瑩剔透、纖塵不染。

星星──閃閃發光、忽明忽暗。

美人──用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。

④“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？

“請問，作者究竟聽到歌聲沒有？”

學生回答：“沒有。”

“這里是比喻，因為這里用得是‘仿佛’一詞??”

“對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧？”

“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎？”

“荷香與歌聲都是斷斷續續、若有若無的。”

“而且朦朦朧朧的。”

“對。”荷香和歌聲都是‘縷縷’的、‘渺茫’的。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做‘通感’。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現互相轉化、彼此溝通的現象叫“通感”，也叫“移覺”。

舉幾個例子來說明：

詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??’這也是通感。

又如：“那笛聲里有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”（郭風《葉笛》）

這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：‘大哥，你給我吹個小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的??’”

其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”

看，現在每一個同學臉上都呈現出甜美的笑容。可是，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

遠處高樓上渺茫的歌聲──花香，如歌聲，若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。

⑹畫面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。

寫景技巧：比喻、擬人、通感、動靜結合、疊詞的巧妙使用。

⑺出示知識圖示。

⑻再次誦讀第四段。

⑼作業：

知識遷移：描繪畫面美。

水仙子?詠江南

張養浩

一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外飐，愛煞江南。

參考答案：

霧氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗悠閑的踱著步，時而拍打著翅膀翩翩起舞。風輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來，船上的酒旗迎風招展。好一個富饒美麗的水鄉江南??

第二課時 【教學目標】

賞析五六段的畫面美、語言美。【教學過程】

１、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。

２、出示寫月的詩句：

月下獨酌

李白

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

永結無情游，相期邈云漢。

描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構思、浪漫的想象，深刻地表現出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情。

舟次中秋

張煌言

淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香。

月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行。

明確月色是難寫的。以月寄相思。本文是怎樣寫月色的。

３、美讀五六段配樂《月光》。

４、課文第５小節寫了什么景色？

學生回答：

寫了塘上月色：

月光：如流水。

月影：如名曲。

５、作者是從幾個方面寫了月色？

學生回答，教師補充：

⑴以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。

⑵通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。

⑶通過荷花與荷葉寫月色的朦朧“像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢”描繪荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。

⑷以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。

⑸通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。

６、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點。

語言：樸素、典雅、充滿詩意。

“朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。點活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。”

──金志華《中國現代散文欣賞辭典》

⑴月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。

為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”。（替換法）

由學生找，談談體會，教師點撥。

參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）

“瀉”──一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態為動態，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

浮──浮”寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

⑵彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的。為何用畫不用印？

“畫”──仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。（“印”不能寫出美）

⑶“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風味的。”──這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。

７、寫景技巧：虛實結合，虛中見實，貼切的表現了朦朧月色下荷花漂浮的姿態，創造了一種攝人心魄的意境。

８、討論第６節：

學生自己分析，教師作適當點撥：

這一節寫荷塘的四周。在這里，作者以樹為著眼點，由遠及近，寫出了楊柳、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。

⑴四面的樹（照應第２節）

有遠有近：楊柳最多──遠，將一片荷塘重重圍住──近。

⑵寫樹不忘寫月色：陰陰的。

⑶路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

關于動靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。化靜為動這時候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但??以動襯靜，第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動）。動靜結合。

⑷運用了繪畫技巧來寫荷塘的環境。

⑸作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間。

板書：

景物的特點：淡雅、朦朧

⑹襯托手法：單寫月光單調，作者著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構成了美麗的圖畫。

（7）總結畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。

９、教師小結：朱自清就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享

受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！

１０、總結

畫面──美麗受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！

１０、總結

畫面──美麗

氣氛──寧靜

格調──雅致

１２、技巧：動靜結合、虛實相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞。

效果：濃淡相宜。

第三課時 【教學目標】

簡析作者矛盾心情，把握作者的情感美。【教學過程】

１、檢查作業：出示寫荷的詩句和幻燈片。

前兩節課，我們欣賞了本文的語言美和畫面美。能寫出這樣的文章，作者情感肯定很美吧？這節課我們來體驗朱自清的情感美。

２、作者作品等知識簡介。江澤民的題詩：

晨鳴共北門，談笑少時情。

背影秦淮綠，荷塘月色明。

高風凝鐵骨，正氣養德行。

清淡傳香遠，文章百代名。

（江澤民同志為紀念朱自清誕辰一百周年題詩）

朱自清（１８９８～１９４８），原名自華，字佩弦，號秋實，是毛澤東稱頌的“表現了我們民族的英雄氣概”的作家、學者。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。１９２０年畢業于北大哲學系，在江浙等地的中學任教，參加文學研究會。１９２５年任清華大學教授。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。朱自清的確才華橫溢。他是一名著名的學者、詩人，民主戰士。

３、回憶作者游蹤：家──小路──荷塘──家。

４、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？（情感美）（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到沒有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。

請看第３自然段的內心獨白。我們先一起來朗讀這個自然段。

５、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

明確：

盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。

──可見作者對現實的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

──可見作者幻想超脫現實！

６、帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。面對美景他擺脫煩惱了？

從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？

“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”由此可見現實不令其滿意。

７、聯想到了什么？

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯想到古代詩詞對采蓮的描繪。出示采蓮的詩句： 采蓮曲 李亞如

藕田成片傍湖邊，隱約花紅點點連。

三五小船撐將去，歌聲嘹亮賦采蓮。采蓮曲 王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。采蓮曲

［隋］殷英童

蕩舟無數伴，解纜自相催。

汗粉無庸拭，風裙隨意開。

棹移浮荇亂，船進倚荷來。

藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯。

８、《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，作者徹底擺脫煩惱了？

這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

本身就說明他因內心的苦悶而產生的對自由快樂的向往。它恰好反襯出作者對現實生活的失望。為何又惦記江南了呢？

９、從采蓮場景回到眼前，發現眼前“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。

由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁。

想起了家鄉，正是愁苦的內心反映。

１０、“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現實，一切照舊。

１１、到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現實的環境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。

“另一世界里的‘我’和現實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的，蟬聲和蛙聲是熱鬧的，“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”展示出一幅現實

世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。

最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。

作者的思想感情在文中是變化的。從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱。

這篇文章所表現的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧靜”。

不寧靜──受用無邊月色──我什么沒有──無福消受。

１２、教師補充小結：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃！

１３、教師配樂《漢宮秋月》朗誦朱自清散文《歌聲》。

歌聲

昨晚中西音樂歌舞大會里“中西絲竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。

仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨①默然灑在我臉上，引起潤澤，輕松的感覺。新鮮的微風吹動我的衣袂，像愛人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白礬石的甬道上，經了那細雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺越發滑膩可愛了。

這是在花園里。群花都還做她們的清夢。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的光澤便自煥發了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在有日光時所深藏著的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現有都帶了黯淡的顏色。──是愁著芳春的銷歇么？是感著芳春的困倦么？

大約也因那濛濛的雨，園里沒了秾郁的香氣。涓涓的東風只吹來一縷縷餓了似的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時時送過些新插的秧，少壯的麥，和成蔭的柳樹的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。

看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽著；也用心唱著。我終于被一種健康的麻痹襲取了。于是為歌所有。此后只由歌獨自唱著，聽著；世界上便只有歌聲了。

１９２１年１１月３日，上海

注釋：

①細雨如牛毛，揚州稱為“毛雨”。

１４、作業

對比閱讀周邦彥的《蘇幕遮》，比較思想內容和藝術手法的異同，切實提高學生的鑒賞能力。

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月魚郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。參考答案：

兩篇作品都表達了思鄉之情，但<荷塘月色>的思想內容更覺深刻，時代感和社會意義更強、兩篇文章都生動傳神的寫了荷花荷葉的美麗的形象，但蘇寫的是雨后初陽之荷，荷塘月色寫的是月下霧中之荷，各有各的特色、用詞精妙，能用荷花傳神寫照、蘇白描寫意，用”干、清、圓、舉，四字，從不同側面生動地刻畫了雨后清荷的靜態動姿，被王國維贊為“真能得荷花之情理者”。《荷塘月色》工筆細描，動詞用得奇妙，比喻、比擬、通感、映襯用得絕佳，描繪了生動的形象，創造了優美的意境，表達了豐富的情意。

情境交融是兩篇作品的共同特點。《荷塘月色》發揮散文的特長，表達了豐富的思想內容，展示了多種藝術技巧。《蘇幕遮》則虛實相濟，言有盡而意無窮，把詩歌言近旨遠、語短情長的特點發揮得淋漓盡致。