第一篇：二年級班主任教育隨筆

二年級班主任教育隨筆

未擔任班主任時，對班主任工作只能是“霧里看花、水中看月”，如今自己披甲上陣，頗有點誠惶誠恐。半年的班主任工作實踐，讓我對這項工作有了新的認識：累并快樂著。

剛接任班主任工作之初，兩步并一步，一步變小跑的適應著班主任的工作節奏，卻也頗感力不從心。大會、小會、例會、臨時會，班主任永遠在開會的路上。各種瑣碎的班級事務和教學成績的壓力讓我無法喘息，每天除了工作就是工作，無暇顧及快樂。雖然如此努力，卻也不盡如人意。歸根結底，經驗不足，班級管理不知從何抓起。

正值迷茫困惑之際，學校期末組織的班主任工作經驗交流會如同及時雨般滋潤了我的心田。在會上，有幸臨聽了各位優秀班主任們的寶貴的經驗之談。我如獲至寶，備受啟發。與此同時，我也反思著自己班級管理中的不足與欠缺，努力尋求一種適合自己的班級管理辦法。

新學期伊始，我把部分辦法運用到班級管理中，初見成效，我心欣喜。班級管理上來了，衛生、紀律、學習也都隨之較上學期有了很大的改善。突然間覺得孩子們懂事了許多，我為他們的點滴進步而感到高興。

就從最近發生的幾件事說起。潘昭碩是一個學習主動，懂事卻也十分貪玩的孩子，大掃除的時候從沒自愿留下過，原因就是怕耽誤了玩兒。我有意培養他，任命他為小隊長，并為他安排了任務，他被迫接受了，從表情上可以看出他的委屈和不情愿。當小隊長之初，時常忘了任務而出去玩兒。在我一再的談話和鼓勵下，他終于進入了角色，認真完成小隊長的任務。特別是在他當值日班長時，十分盡職盡責，一天表現得都很棒，我為他的改變而高興。

郭豈同是一個活潑好動，愛說話的孩子，每次上課，他都會不由自主的打斷老師講課，而說一些與課堂無關的話，是個小麻煩，也喜歡回答問題，不過答案總會與問題無關。不過，這學期，他變懂事了許多，上課愛打斷老師的小麻煩沒了，取而代之的是積極舉手發言的乖孩子，而且能回答得很準確了。郭豈同要加油啊，老師為你的進步而高興。

李健是我們班的體委，從我接班以來一手培養出來的班干部，學習上不太如人意卻小有能力。給我印象最深的是這次體操比賽前的訓練。訓練中，李健每次有失誤，眼看比賽在即，心急如焚的我都嚴加斥責。小小的他幾次眼含淚水默不作聲，沒有抱怨，也沒有臨陣退縮，而是繼續認真的訓練，小小年紀，卻有著如此堅強的內心世界，真是個堅強的孩子！訓練中，發現李健擺臂不到位，口令喊不對，我就要求他課下練習，教室里、草坪上他一遍遍練習的身影，仍在我腦海纏繞。付出總是會有回報的，比賽中，口令準確，擺臂到位，李健帶著全班同學完美的完成了體操比賽。李健，你成功啦！老師為你高興。

像這樣的例子還有很多，就不一一列舉了，雖然班主任工作依然繁冗復雜，辛苦煩心，但只要一想到孩子們的進步就都很值得。累并快樂著。

第二篇：二年級班主任教育隨筆

二年級班主任教育隨筆

三和中心完全小學：曾美英

人們對教師的比喻有很多，紅燭啊，還有人類靈魂的工程師等等。今年我接任了二年級班主任的工作。面對32張陌生的小面孔，我感到責任的重大。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉折點，對他們的將來起著決定性的作用。經過近一個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個二年級的班主任是最

不容易,也是最艱苦的。

從新生剛入學開始，班主任就寸步離不開學生，由于學校面積小，人數多，而一年級的孩子又是學校中的弱勢群體，對于小學的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩周或一兩個月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學打逗??讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的聲音向老師道一聲：“老師好！”坐下的時候，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養。從一開始就必須使他們意識到與學前的不同。

開學的第二天，班上有一名叫高彪的孩子，行為習慣特差，每天放學排隊坐校車總要把前面的同學推開讓他先走，看到前面有人也是一樣把別人推開，行為非常地霸道。看到孩子這樣的行為，我慢慢地給他講道理，說：“現在你是小學生了，要遵守小學生守則，不可以把別人推開你先走，要作個文明的小學生。”結果孩子不但聽不進我說的話，還沖我罵了一句“神經病，討厭和粗話。”看到孩子軟硬不吃，只能通過與家長的溝通，讓家長配合老師共同教育好孩子。家長卻一點都不配合老師共同去教育好孩子。開學的第三天就接到家長的電話，投訴班上名叫高彪的孩子掐了他小孩，原因是高彪自個要坐很寬的位置，把后面孩子的桌子推的很擠而這個孩子又想和同排的桌子對齊，結果把桌子推回原位就被江建華掐青了。第二天我到學校向孩子了解了情況后，向高彪的家長反映了他孩子在學校的表現，他家長卻說我小孩不會無緣無故的打別人。我小孩在幼兒園老師都不敢管教，怕我們家長投訴，這時我總算明白為什么幼兒園的老師不敢管這個孩子，像這種家長一邊讓老師嚴格管教，另一邊卻不配合老師去教育好孩子，有哪個老師敢管他的小孩，從而孩子的不良行為習慣就這樣養成了，一時改不掉的毛病也隨之帶入了小學。這個孩子總喜歡拿別人的鉆筆刀或者筆盒回家，有一次，我打了電話給他母親讓她在家找到了拿到學校來還給別人，你猜他母親怎么說，她竟然知道她兒子拿了別人的東西回家，都不教育他孩子不能拿別人的東西，應該要把東西還給別人。如果老師不打電話給她就打算這樣袒護孩子的行為了。對于這樣的家長真是要氣得爆血管，對于家長就不要再指望了，只能靠自己去教育及改變這個孩子的不良行為。但對于這個孩子我并不放棄，卻采取了多種方法去教育他，改變他。使他最近行為習慣稍微改了一些。

班上還有一名智力偏低的孩子叫黃東鵬，他家長主要就是讓孩子適應小學的生活與學習，孩子的視力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課，要么就走出位置到窗口去看他媽媽來接他了嗎？我每天都要幫他找筆，書，水壺，校卡等物品，這孩子總是丟三落四的，記得有一次我在講評練習冊時，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來甩去，全班同學都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學生的學習，經過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學的課堂紀律。經過觀察孩子只是一段時間才會出現剛才所說的現象。要是每天都會出現這樣的情況我真的快要瘋了。但是這孩子在教師節那天竟然向我說聲“老師節日快樂！”當時我的心情非常激動，雖然孩子有些缺陷，但是只要我們用愛用心去呵護孩子，功夫不負

有心人，孩子終于開口向我問好了。

班上的孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦洗黑板也如此。班上還有兩名紀律班長非常的得力，每天課前3分鐘總會把班上的孩子管得安靜地趴在桌子上等待老師來上課，管的井井有條的。教給孩子的一些上課時的口號及課堂紀律比開學前兩周提高了許多，每一周的第一天總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學后還要把廁所及陽臺洗干凈后才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級班主任的日常工作。有時講到口干舌燥，嗓子發啞。不過，望著一個個天真可愛的小臉孔，你會

感到苦累值得。

其實一年級的學生就象是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學生。微笑必不可少，嚴厲也不能無,恩威要掌握好度.這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活。但是，它卻是從我心底流淌出來的最真實的心聲。

第三篇：班主任教育隨筆

班主任教育隨筆

一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長;教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛著她，時時想著她;與她共榮辱，同憂患。

第一，放下架子。

要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

第二，做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個家。

現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。

比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。

第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發現問題的能力;其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

第四篇：班主任教育隨筆

在班主任工作中如何轉化“學困生”的點滴看法

作為班主任都會遇到“學困生”，班主任工作中最頭痛的也就是對“學困生”的轉化，學校教學抓的最多的也是“學困生”的轉變，班主任們在平時辦公之余談論最多的也就是如何轉變“學困生”。

轉化“學困生”是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任，更是基礎教育不可推卸的責任，下面就談談我在班主任工作中是如何轉化“學困生”的。

一、奉獻愛心，增強其自信心。教育家夏丐尊也說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆真誠的愛心，愛每一個孩子。只有先愛你的孩子們，才能去深入了解他們，和每一個孩子交朋友，對“學困生”更要多一份愛，多一份關心，用愛來增強他的自信心。在2008年第二學期，我新接手了一個班級，接手前就有老師告訴我在這個班有一個不愛寫作業的孩子，當第一次面對班級50個孩子我在做簡單了解的時候，孩子們紛紛告訴我，“我們班的王瑞同學以前總不寫作業”, “以前總是挨批評、、、、、、”我聽了后，并沒有拿出老師的威嚴進行生嚴厲色的教育，而是對全班同學說“老師只看實際，不聽別人說，我不相信，王瑞同學不寫作業，我相信，他會每天按時完成作業的，”然后我又對王瑞笑了笑說：“老師相信你是個按時完成作業的好學生，大家還不夠了解你。”雖然只是幾句話，但我給了他愛給了他信任，讓他知道老師會平等的對待每一位同學，讓他在我的面前抬得起頭，讓他重新找回那遺失的尊嚴和自信，在我第二天檢查前一天所布置的作業的時候，他果真完成了，我接著趁熱打鐵及時鼓勵他，并且讓他替我收了當天的作業，在他教作業時，我和他進行了一

些交流，并告訴他，其他老師也希望看到“真實的你”，我看見他眼里有一些濕了，我知道他聽進去了，之后他一直堅持著完成作業，所以成績有了明顯的提高，在班主任工作中，愛起了很大的作用，有時教師富有愛心的幾句話，就能給他們一個美好的春天，只有愛孩子們，鼓勵他們，讓他們有自信，才能從根本上讓孩子知道主動去完成學業，這樣 “學困生”才能主動走出困境。

二、找出原因，發現閃光點。每個孩子成為“學困生”都是有原因的，在找出原因對癥下藥的同時，及時發現他們的閃光點，給予鼓勵幫助，這樣孩子的進步會很大，在我的班主任生涯中，曾經教過這樣的一個學生，他叫王博，他不僅不按時完成作業，還在班級每天幾乎都不說話，學生也都告訴我，在我沒成為他們班主任之前他就這樣，大家從沒見過他開心的大笑過，上課也從不積極發言，考試不及格。面對這種“學困生”我先是找出他不發言，不及格的原因，通過家訪和向同學了解，我知道了他父母離婚了，更準確的說是父親拋棄了他和他的媽媽，而媽媽帶著他和年邁的爺爺奶奶一起生活，王媽媽告訴我自從他爸爸走了之后他就這樣了，他很自卑，于是在找出原因后，我在全校大掃除中，發現他在勞動中表現非常好，不怕臟，不怕累，并且很會干，于.是在總結中我表揚了他，并號召大家要向他學習，接著讓他來管理班級的衛生角，在發現了他的閃光點后，我發現，他開始變了，變得在班級與同學有了交流，當他在我的課堂上第一次舉手時，我叫到了他，他臉紅紅的，回答完問題之后，在我的帶動下，全班響起了熱烈的掌聲，下課后，他找到了我，動情的對我說：“老師，我是不是也能做好？”我說：“是呀，家長、老師和同學們都相信你，你為什么不相信自己呀？”從此我看見了他開心的笑，積極的發言，更讓我驚訝的是他開始提問題了，在那學期期末考試的時候，他及格了。每個人身上都閃光點，作為班主任，不僅要看學生的不足，更要看到每一個學生的閃光點。

在班級活動中，“學困生”由于問題較多，難得受到老師的表揚，為此，我做到隨時觀察，捕捉“學困生”的閃光點。并且創造條件讓“學困生”“優秀”，及時進行鼓勵和表揚。比如，認真地完成一次勞動任務，作業中某一道題做得認真正確，每一次作業認真規范，某一次課文讀得好，體育中優秀，文藝演出取得良好的成績，都要充分肯定他們的成績和進步。在找出“學困”的原因，幫助改正的同時，教師針對他們閃光點的鼓勵會成為他們進步的強大動力。

三、教師、家長、社會三結合

轉化“學困生”，光靠班主任的力量是不夠的，因此，家庭、社會的各方面的支持和配合更重要。有的班主任與家長座談時，只談學生缺點，以至家長沖孩子大發脾氣，使學生不愿讓家長和老師見面，怕老師告狀。

我在與家長見面時，首先要肯定學生的長處，然后再提出缺點和改正方法。這樣一來，老師的工作就會愛到家長的支持，學生知道老師表揚自己，也會更加積極，老師和家長的雙方配合就收到良好的效果，這樣“學困生”從不同方面都得到了進步。

四、堅持是轉化“學困生”的關鍵。

面對已有起色的“學困生”要及時反饋、輔導和矯正，進一步提高對“學困生”的轉化。學困生的轉化是要打持久戰的，對他們要有“耐心、恒心”，不然會前功盡棄，影響“學困生”的因素很多，有積極因素，也有消極因素，對于“學困生”來說，抵抗消極因素的能力差，有些學生經過幫扶教育，有了明顯的進步，但稍不飭神，又落后了，這就要求我們班主任要檢查反饋，輔導和矯正。教師的堅持不懈，持之以恒是最重要的。

五、在轉化“學困生”的同時，我們要給“學困生”營造良好的學習環境。好的環境能給正在成長的孩子無形的幫助，能讓孩子在環境中健康成長，對于“學困生”來說好的環境更是至關重要的。在班主任工作中我在班級是這樣做的：首先，向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班共同的責任。” 然后，成立幫扶小組，學生結隊子，進行小組評比，讓集體帶動個人的轉變，讓集體榮譽感促動個人的轉變。其次，組織開展各種活動，為“學困生”提供展示自我，表現才華的平臺。最后，及時和家長溝通聯系，全方位多角度讓“學困生”在學習的氛圍中熏陶，感染，成長。

學困生的轉變是我們班主任工作的重點和難點，更是我們基礎教育中，不讓一個孩子掉隊的必由之路，作為班主任的我身感任重而道遠，路漫漫且修遠兮，吾“還”將上下而求索。

第五篇：班主任教育隨筆

班主任要學會微笑

東阿二中幸福快車

前國家足球隊主教練米盧曾說過“主教練的職責是微笑”，永遠微笑的米盧，帶領中國足球，實現了幾十年的“沖出亞洲，走向世界”的夢想。對于一個班級來說，班主任的微笑也是班級管理的有力武器。所以，我認為，作為班主任我們第一要學的本領，那就是微笑。

微笑是一種巨大的力量，他并不遜色于狂風暴雨似的訓斥。當學生回答不下問題時，我微笑著表示鼓勵，結果課下他主動找我，把沒回答的問題解決掉。當學生遇到失敗挫折時，用微笑來給他們重新站起，面對困難和挫折的勇氣。我們的微笑具有無窮的魅力和力量。

班主任的微笑可以感染學生，讓學生也微笑起來，樂觀起來，陽光起來，使整個班級形成良好的氛圍。教師對學生的影響，不僅僅表現在學識方面，更重要的是在人格方面，只有以個性才能養成個性。我們班主任的微笑，就是班級情感的源泉。

愛的效應

東阿二中幸福快車

我想，愛是具有神奇力量的，是一種魔力，愛可以提高智力，發展孩子。我相信愛總有感動，用自己的真心打動你的學生。

班級中，總有學習差，紀律觀念差，學習和生活習慣不好的學生。于是轉化后進生，便成了班主任都會遇到的難題。班主任對他們，不僅應施以愛心和細心，更應該有“愛總有感動”的耐心。

班主任需要豐富的經驗，熟練的技巧，一流的基本功，但更重要的是要有愛心，以愛心育人，發揮愛的效應。我們幸福的陪伴學生度過每一天緊張而充實的生活，和學生共同成長，力爭實現和學生零距離，做他們心靈的朋友，與他們共同分擔失敗的苦澀和共享成功的喜悅。讓學生生活在愛的溫暖之中，幸福之中。這才是班主任真正的幸福與快樂。相信吧！愛總有感動！