第一篇：生命成長是教育的終極追求

關注生命成長，享受快樂幸福

教育的本體是人，教育的本質是生命的成長。這是教育的根，是教育的本性。教育應該追求生命成長的體驗和力量

教育不僅僅是捧上一張張重點學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每一個學生的生動、活潑、主動的發展；教育不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。

教育是生命與生命交流的過程，也是生命自主、能動發展的過程。從這一高度出發，教育就是要保護人的天賦，保護人的自主意識，保護人的創造個性，保護人的完整人格。換言之，教育應依據人的生命特征，遵循人的生命發展的規律和原則，促使人的生命走向更加和諧與無限的境界，一句話，教育要引導人的生命進入實踐、創造、發展的新天地。

教育是以愛育愛，要以真誠之心和執著之情，輕輕拂去蒙在人心上的灰塵，慢慢融解人心靈的防御之殼，重新喚醒人內心深處愛的本能與品質，讓心在愛與被愛中變得柔軟而溫暖，傾聽并尊重內心真實的聲音，讓生命也因此鮮活起來。

真正的愛除了溫暖之外，還有一個最重要的特征：給人以生長的力量，包括在面對困境、失敗和挫折時頑強生長的力量，也包括在面臨順境、成績和贊揚聲時健康生長的力量。

教育應該追求生命成長的快樂和幸福

快樂和幸福是生命成長的終極追求。教育就是讓學校里的教師和學生因教育而更加快樂、幸福地生活。

生命力及其蘊含的人格魅力是人的精神長相。教師的使命，是激勵學生對自己的精神狀態負責任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各種污穢、猥瑣之氣，培育人身上的精神種子，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。

很多成人都是在面對成長中的孩子時，才開始領悟到生命成長的快樂和幸福，也才開始反思自己生命的成長過程。很多教師都有這樣的感覺：看到學生如同花蕾般，在自己每天用心的呵護、澆灌中一點點舒展開來，我們會感受到生命的奇妙和美好；而當面對學生成長中豐富多彩的表現時，多愁善感的我們也會禁不住常常聯想到自己小時候的樣子，把多年深藏在心的那些點點滴滴翻出來細細品味。

做教師，最重要的并不是教給學生多少知識，而是激發出學生生命成長中的自尊自信、自立自強、自愛自省的精神。

教育，請讓學生享受豐富多彩的生命成長之精神快樂與幸福吧。因為我們相信：唯有這種快樂與幸福是持久而永恒的，是奠定人的生命基礎和精神健康的源泉。成為一個有活力并且快樂幸福的人，這就是教育對教師和學生的期待。

第二篇：什么是生命教育

班級：AP07092學號：AP0709217姓名：林國鋒

學習《生命教育》有感

在大二的第一個學期一開始我就選了《生命教育》這一門課程。說真的，學習這門課程之后，我對生命有了更高的認識，我從中學會了什么是生命教育，生命的意義是什么，我們應該怎樣去對待生命。

那什么是真正的生命教育？

人的生命對人來說是最寶貴的東西，人的生命是高于一切的東西，沒有生命了，一切將變的毫無意義，學校開展素質教育應該把生命教育放在教育的首要位置，什么是生命教育呢？就是要教育學生把生命放在第一位，不論什么時候都要珍惜生命，善待生命，詮釋生命的意義，我們教育的宗旨就是培養全面發展的人，培養人的各種素質，這一切都是建立在人的生命的存在的基礎上的，如果生命消失，教育就會失去原有的任何意義，只有珍惜自己的生命，才能談的上教育。我們進行的因此，在各級各類學校中開展的求生訓練教育、應急處置訓練教育等等，這些以增強學生生存能力的訓練都屬于生命教育的范疇。這也是素質教育的重要的一環，發生在四川的大地震充分說明了生命教育的重要性，一些進行過生存訓練的學校的人員傷亡的人數就少。學校、社會、事業團體等都要進行生命教育，增強求生的能力和求生的意識.很多人缺乏這種教育，在遇到緊急情況的時候不知道如何處理，慌亂是造成很多事故的主要原因。在我們遇到生命的威脅的時候要充分利用自己學過的生存技能來妥善處理各種危險境界，讓自己脫離危險。實踐證明，生命教育是比較具有實際意義的教育，屬于素質教育的范疇。

那生命的意義又表現在哪些方面呢？

我常常在想。生命的過程就是一個人赤裸的來到這個世界體驗生活的全過程。這個過程是否精彩，是否有意義，是否有價值，取決于你對生活的態度和認識。

有的人為了生命的價值和意義，總是夢想著自己能有一段不平凡的經歷和壯舉，以便能留芳千古。孰不知平凡中蘊藏偉大，平淡中體現價值。你說董存瑞舍身炸碉堡與雷鋒的助人為樂哪個更有價值？前者死得轟烈，后者去得淡然，你能說哪一個比另一個活得更有意義？

生命的精彩在于有了服務人民，裝盡天下人憂郁的胸懷和志趣。毛澤東同志為人民服務的博大胸懷與范仲淹的處江湖之遠，居廟堂之高，先天下人之憂而憂，后天下人之樂而樂的胸襟，便是我們永遠追求的目標和境界。

生命因有了春、夏、秋、冬的四季更替而豐富了內涵；因有了風、霜、雨、雪的浸染而炫麗；因有了悲、喜、苦、樂才更具意義，有了赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的各種重疊才顯得無比燦爛與美好。有了失敗的磨礪才會有成功后的欣喜，不斷奮斗和攀登的歷程讓每一個人擁有自己的精彩，體現人生自身的價值。

碌碌無為，自私貪婪，一心只為了渺小的自己，你縱然衣食無憂，花天酒地，可沒有朋友，沒有目標，沒有抱負，又與純動物無異。你能說你的生命活得有意義？

人活在這個世界上，如果有了威武不屈，貧濺不移，拼搏向上，心憂天下的襟懷，便能于淡然中體現自身真正的價值。壯舉只是可遇不可求的偶然經歷，平凡的生命中亦蘊含著偉大的意義。生命因了奉獻而更具活力！生命因了付出而更具有意義！

那我們應該怎樣去對待生命呢？

珍惜生命，不管是自己的，還是別人的，生命高于一切，我認為這是我們對待生命的正確態度。現在的孩子生活在一個競爭激烈的社會，學習負擔重，心理壓力大，焦慮程度高，因學業及其他方面壓力導致中小學生自殺的事件屢見不鮮，在這種情況下，我們一定要養成對待人生的正確態度，熱愛生活，珍惜生命，這一點比任何東西都更為重要。

第三篇：追求教育的生命在場

追求教育的生命在場

——讀《名師感悟有效教學90例》有感

雙流縣實驗小學

肖芳

在竇桂梅老師的課堂上聽到了一個名詞：“生命在場”，當時很驚異，回來查了百度了解了“生命在場”的含義：在課堂教學中以學生為出發點，以學生主體參與為基礎，促進學生在動態生成中體驗生命的獨特性，以達到學生生命的和諧。這個教學的理念與我正在閱讀的《名師感悟有效教學90例》倡導的新課程改革理念居然不謀而合，這也讓我為自己的懵懂的學習感悟開啟了一扇窗，打開了一扇門，讓我覺得豁然開朗。

我們一直倡導以學生為本，那么怎么樣的學習方式才是真正尊重了學生，才是真正做到了以生為本呢？援用竇桂梅老師的一句話就是：退出表演的舞臺，把學生盡力往前推，讓學生在原有基礎上不斷發展和進步。眾所周知，竇桂梅老師素以語言表達豐富，應對淋漓盡致著稱，而她本人也覺得這些評價很中肯，但當她漸漸成長之后也在不斷反思和總結：我的這些優點會不會成為孩子發展的絆腳石？會不會強制剝奪孩子的話語權？會不會讓我們的孩子得不到更高層次的提升？于是竇桂梅老師對自己的課堂進行了改造，她站在了兒童的視角重新審視自己的教學，她嘗試把課堂的主陣地還給兒童，她不再為了追求課堂的精彩而包辦到底。竇老師理性思考自己的教學行為，敢于打破常規，敢于挑戰自我，讓自己的“蹲下”成就孩子哪怕是一點點的進步。

我們的許多名師哪一個又不是這樣“吾日三省吾身”呢？一個優秀的老師應該是敢于打破常規，經常反省思考的老師。俗話說“方向比努力更重要”！我喜歡閱讀，我也喜歡思考，特別是當我在教學遭遇到“瓶頸”或教學怠惰時??

讀《名師感悟有效教學90例》，和許多教育界的前輩、名人互動和交流讓我變得更睿智與理性，好的教學案例是我們過河的墊腳石，名師們的教育智慧讓我們少走許多彎路，不至于被湍急的洪流淹沒，甚至會讓我們解決許多的教育難題，在實踐與積累中慢慢豐富自己的教學經驗，慢慢成就自己的教育人生。

在閱讀和學習中我也為自己規劃了教育的前景，我也為自己的教育追求樹立了目標，那就是做一個追求教育的生命在場的好老師。

一、尊重教育規律，尊重學生主體。

教育的規律是什么？就我淺薄的認識我認為是以兒童原有認知為出發點，必須遵循學生的差異性，堅守循序漸進的教育過程。在我今后的教育教學中我一定會隨時提醒自己孩子的差異是實實在在存在的，離開這個事實去推進教育的發展是不科學的。我們每一個孩子來到學校他們的背景、原有知識是完全不一樣的，甚至他們的父母和他自己對學習的認識和要求都是完全不同的，我們的教師要了解這個基礎對癥下藥，因材施教，最大限度地培養他們的學習興趣，提升學生的學習力，讓每個孩子在原有認知基礎上有提升，有進步。教師不再為了凸顯自己的過硬專業素養而剝奪孩子的發言權，我們要學會站在孩子背后做推手，讓

他們成為課堂的主人，讓他們愿意表達和交流，讓他們想學和會學。

二、體驗導行，放手就是成全。

在很多次的培訓中我都不遺余力地向每個人宣揚一個理念：尊重學生的獨特體驗。學生由于原有認知水平的差異他們對相同事物的理解和認識是不一樣的，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。但是我這里的體驗卻想強調的是學生體驗式的學習，與其生吞活剝似的灌輸還不如讓他們自己去發現。通過學生的親自動手操作，通過他們的眼、耳、口、鼻、舌去嘗試、去發現，他們一定會記憶深刻。一項國外調查研究發現：“聽能記住的只有20%，動手能記住的卻達到75%”，這個研究表明動手體驗的教學是一條多么明智的教育途徑呀。因此，我們必須學會放手，成全孩子的個性體驗；我們必須學會放手，成就孩子的動手操作能力！

三、動態生成，和諧發展。

學生的學習過程是一個動態的變量，我們不能違背教育規律單一追求學生的學習分數；我們更不能為了所謂的發展犧牲掉孩子的快樂童年。我們作為教育的踐行者，是應該為孩子做點有益的事，我們要改變過去單一的評價方式，關注孩子的個性發展的同時關注孩子的全面發展，揚長避短地發展孩子的特長，不讓我們的孩子在縱向比較中沮喪和灰心；要讓我們的孩子在縱向比較中尋找自信和希望。

學生的教育是個亙古不變的話題，我們的教育工作者們前赴后

繼地做著許多的有益的嘗試，我們不敢說自己會是那個對學生影響最深厚的人，但我們可以不斷進步努力成為孩子教育的生命在場的那個人！

第四篇：我的終極追求雜文隨筆

活到這個年紀，命運已成定局。平凡已是無法更改的事實，我已經不可能再像年少時還不知天高地厚的想當什么作家，歌星。年少時，若大談理想，說一些慷慨激昂的話，別人會夸我壯志凌云，如今我若再說這樣的話，那就會讓別人說我腦子被門擠了，有點神志不清。于是，我不再把寫作的意義看得過于偏離實際，就是想讓這種愛好給生活帶來樂趣，不至于過早患上癡呆癥；也不再把唱歌當成是一種該好好開發的天賦，以為能唱幾首走調破音的歌就可以站在舞臺中央，就是只想閑時唱唱歌，讓自己在自己的歌聲中沉醉。人生的追求，有多種，或是為名，或是為利，或是為快樂恬淡的心境。對于沽名釣譽，我已經失去上心的資本。或許曾經有過這種貪念，但那已是過去式。一個平庸的人，想沽名釣譽也得先掂量掂量自己啊，總不能因為可以在鍵盤上敲打幾個字就想當作家吧？總不能以為自己寫了幾百篇水貨文章就想聲名遠揚吧？即便是在外謀生，也與逐利扯不上太大關系，畢竟外面的錢沒那么好賺。所以說，對于名利的追求，我可以打住了。不再追求名利，那總得有所追求吧？不然那豈不是活成豬，只知道吃喝拉撒？是的，我確實還得承認我依然有追求，而且是終極追求。

那我的終極追求是什么呢？其實很簡單，還是快樂恬淡的心境。

快樂何來？自然是自己去追求。那你又想要什么樣的快樂？是在大快朵頤的時候咧嘴一笑？還是在旅游途中自拍嘚瑟？或是在穿上時尚華服，戴上金飾鉆戒時嘴角上揚？再或是受到別人阿諛吹捧時心花怒放？于我而言，我的經濟條件不允許時不時享受大快朵頤的愜意，我的兜里也沒足夠的錢出遠門游山玩水，飽覽名勝古跡。時尚華服，金飾鉆戒，我也能只在夢里過一把佩戴的癮。受到別人阿諛吹捧嗎？我這樣平庸的人，根本沒理由讓別人阿諛吹捧。那這么說來，我不是沒快樂可言了？不，快樂依然有，而且很簡單，就是和令自己舒服的人相處，在相處過程中付出真心，并收獲快樂。

令自己舒服的人，就是能讓你放下戒備，敞開心扉去接近的人。他們可能也有點小毛病，小缺點，但那只是白璧微瑕。他們不會計較你的平凡，不會嫌棄你的卑微，不在乎你的顏值，不會算計你，不會傷害你。他們只會讓你感覺如沐春風，只會讓你感覺生活美好溫馨。和令自己舒服的人相處，你不會覺得度日如年，也不覺得生命乏味沉重。

令你舒服的人很難遇到，在千萬人中，都不知有多少人能令你念念不忘，在數年的時光里，也不知要經過多少次篩選甄別，才能留下令你舒服的人。

遇到令自己舒服的人，是上天賜予自己的福氣，所以沒理由不去珍惜。說到珍惜，這就需要自己付出時間和精力了。你連時間和精力都吝嗇，還大談什么珍惜呢？

現代人都忙，忙也讓很多人找到了忽略與遺忘的借口。我本來也可以找個冠冕堂皇的借口為自己開脫，不去珍惜那些曾讓我感覺很舒服的人。我也可以說，我要在閑時看書，寫作，唱歌，就沒有時間陪你嘮嗑，聽你訴說。

但我最終明白，當你找到借口不去珍惜別人時，也是別人淡忘你的時候了。你要圖清凈，可以啊，沒人強迫你看消息；你要懶得費力氣說話，可以啊，沒人逼你開口，只是你記住了，別到你成了孤家寡人時，再去希望別人原諒你。明白時間會沖淡一切，所以我的追求不能終止。我得用心去呵護該珍惜的，用心去陪伴值得陪伴的人。

因為我的終極追求就是和令我舒服的人好好相處在一起，并從中感受歲月靜好，所以我今天再次決定建一個群，把那些人聚到一起。

我相信，我的終極追求必定能和那些人不謀而合！

第五篇：生命是個成長的過程

生命是個成長的過程！

來到這里我終于不再混沌，不再迷茫。我豁然開朗、再獲新生、意志昂然，我將用畢生的努力與堅持去守護、去呈現這來之不易的生命真諦。在這里有我的向往，更有我志同道合的朋友與我的家人。我要堅持，我要成長，因為此時的我還只是知而未明，因為我還弱小，還無法抵御那暴風雨的侵襲。我要茁壯、我要堅強、我要將這一切化為我生命的品質，成為我生命的一部分，因為這里是我新生命的開始，更是我未來的方向。生命是個成長的過程！

每一次的成長都是生命的新生，每一次的進步都是生命的洗滌。我更深知每一次的新生都將伴隨陣痛，每一次的進步都將伴隨挑戰，每一次的成長就將伴隨困難、甚至于磨難，然而我選擇了成長，我愿意別切渴望這一切的來臨。我接收挫折、挑戰困難，就像海燕張開翅膀迎接暴風雨的來臨。暴風雨可以歷練它的翅膀，挫折與磨難不也可以歷練我的意志與成就嗎？因為我深知不舒服的時候才是成長的時候，這不正是“大成就者，大磨難者”的道理嗎？

我絕不允許讓生命停滯不前，哪怕每天只進步一小點。我深知在不遠的將來，生命之花必將璀璨光明、必將圓滿通達。生命是個成長的過程！

挫折讓我學會堅強，困難讓我學會執著，拒絕讓我學會堅持，計較讓我學會理解，埋怨讓我學會寬容，索取讓我學會付出，貪婪讓我學會放下，嗔恨讓我學會關愛，這一切不正是助于我成長，助我生命之花早日綻放嗎？面對挫折我不再迷茫，面對困難我不再逃避，面對覺我不再埋怨，面對不理解我不再計較，面對嘲笑我不再懷疑。我深知這一切都是上蒼對我的考驗，更是給于我的賜福與恩典，讓*找到光明，在迷茫中找到方向。我祈求上蒼的監督并讓我做到“不求理解，但去理解；不求寬恕，但去寬恕；不求認同，但去認同；不求給予，但去給予；不求愛，但去愛”

生命是個成長的過程！

我渴望成功、渴望富足、渴望生命之花早日璀璨光明，但我深知這一切都是成長的必然結果。我不再聽任人群的抱怨，惡魔的誘惑，我不再受人影響而要影響他人，因為我已掌握愛與感恩及一切善的力量，我要將此予推廣，與更多人分享她那神奇般的力量。盡管人們無法憋視她的美麗，而這不也正是我生命存在的價值和意義嗎？我不再寂寞，不再孤獨，因為這里有我志同道合的戰士，更有我家人的愛。我不能等待，不能徘徊，我要與人分享，因為還有許多與我當初同樣混沌、同樣迷茫的人群在期盼我的幫助，期盼我的指引，因為我深知幫助他人成長，成就自我價值的道理！我要堅持、我絕不氣餒，我堅持選定的律己、達人、成長之道路。我深信世界因我更加精彩，我深信生命之花必將璀璨光明、必將圓滿通達！生命是個成長的過程！

我感恩給予我支持、給予我肯定、給予我關愛的人，因為是他們讓我成就了生命的榮耀，因為是他們讓我體驗生命的成就與富足！我感恩給予我拒絕、給予我挑戰、甚至給予我磨難的人，因為是他們助我于成長、助我于輝煌。“使我痛苦者必使我偉大”因為是他們讓我生命的品質得以圓滿通達！

我感恩那些冷漠無情、頑固不化、不思進取的人，因為是他們給于我實現生命價值的場所，更讓懂得悲憫的力量，因為是他們讓我的生命變得更有價值與意義！我感恩那些嘲笑、戲弄、拒絕、甚至打擊過我的人，因為是他們歷練了我的忍辱之心，更讓我懂得什么是寬恕，因為生命的呈現并非單一，而是多樣。生命的意義在于奉獻，而非理解！

我感恩生命中的一起，因為都是自己的選擇，更是上蒼的賜福與恩典，因為這一切都是在助我成長，助我圓滿通達，助我找到那回家的路！生命是成長的過程！