第一篇：最受閱卷老師青睞的六種作文結(jié)尾

最受閱卷老師青睞的六種作文結(jié)尾（一定要讓孩子知道）

作文的開頭和結(jié)尾是考場作文是否高分的關(guān)鍵。下面分享六種好的作文結(jié)尾的方式，供參考。

一、首尾照應(yīng)，篇末點(diǎn)題

“鳳頭”和“豹尾”是文章中不可缺少的部分，同時，要想使得二者能在一篇文章中和諧相處，還需要注意首尾呼應(yīng)的問題

（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善！

（尾）我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛(wèi)我們的精神火種――友善！

——河南《守衛(wèi)精神的火種》

【技巧點(diǎn)撥】

這是一篇考場議論文的開頭與結(jié)尾。非常的簡潔明快，開頭提出論點(diǎn)，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開頭，加強(qiáng)了論證的力度。

同時，文章開頭對于友善的描述是一種抽象的描述，而結(jié)尾處則可以理解為點(diǎn)明了友善的社會價值，即與丑惡作斗爭，不僅呼應(yīng)了開頭，也是對開頭的一個補(bǔ)充。【亮點(diǎn)揭秘】

首尾呼應(yīng)是考場作文中最實用的方法之一，即先在開頭提出中心，開篇點(diǎn)題，然后在結(jié)尾時再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。在上面片斷中，作者運(yùn)用首尾照應(yīng)方式，用簡潔的語言凸顯了文章的主旨。但同時，我們在運(yùn)用這一手法時，也要能夠活學(xué)活用，就像前邊幾個例子所說，注意運(yùn)用時的一些小技巧，這樣能夠讓首尾呼應(yīng)得不顯生硬，同時也表達(dá)了文章的主題。

二、借助修辭，卒章顯志

修辭手法是作文中常見的寫作技巧，但是運(yùn)用到不同的地方，會有不同的效果。下面，我們一起來看看修辭手法在文章結(jié)尾的應(yīng)用。

星，夢的開始；月，情的寄托；雨，心的寧靜；雪，純潔無污。星、月、雨、雪，與我常相伴，星、月、雨、雪，我做人的原則。

——四川省眉山《星?月?雨?雪》）

【技巧點(diǎn)撥】

作者在文章結(jié)尾處運(yùn)用到了比喻和排比的修辭手法。將星、月、雨、雪這些實物虛擬化，寄托在精神層面上，這樣的比喻既大膽又充滿想象力。并且，此處排比的運(yùn)用，營造了一種十分優(yōu)美的意境，既給讀者以美的享受，又緊扣主題，突出主旨，可以說是一舉多得。

【亮點(diǎn)揭秘】

作文結(jié)尾之時，若能巧妙運(yùn)用修辭手法，不僅可以顯示出作者的寫作目的，還能使文章增色許多。在文章結(jié)尾運(yùn)用多種修辭手法，既增添了文采，又開闊了文章的意境，在篇末揭示出文章的主旨，效果很好。此法適合各種文體。

三、引用佳句，多姿多彩 由于同學(xué)們的生活閱歷較淺，以及受考場的緊張情緒影響，對一些思想和情感的表達(dá)很難通過自己的語言闡釋清楚，這時，一些名篇佳句往往能起到表情達(dá)意的作用，也使得文章的文采增色不少。學(xué)會引用佳句，也是寫作結(jié)尾時的不錯選擇。

佐拉說：“人生――只有兩分半鐘的時間，一分鐘微笑、一分鐘嘆息、半分鐘的愛……”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情于其中了……

——吉林省《陶醉》

【技巧點(diǎn)撥】

作者不僅在文章結(jié)尾處引用了名人名言，更是在引用之外加入了自己對于名言的合理解釋與理解，引地合適，也用到妙處。這樣的引用是更高層次的結(jié)尾方式，提倡大家學(xué)習(xí)利用。

【亮點(diǎn)揭秘】

古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。引用詩文佳句、名人言論，既增添了文采，又可以加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)。此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。但是需要注意的是，引用佳句的前提是對該句有準(zhǔn)確的理解，并且與作者想要表達(dá)之觀點(diǎn)相符合，否則會適得其反。

四、抒發(fā)見解，升華中心

文章寫到最后，如果窗戶還是半遮半掩的話，閱卷老師無法透過窗戶看清文章的內(nèi)容和主旨，此時就需要作者來捅破這層窗戶紙了。打開天窗說亮話，之前沒有表過的態(tài)一定要在結(jié)尾交代清楚，并且要交代的精彩，莫要帶著“遺言”離開考場

其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然。

——廣州《從天空想到的》

【技巧點(diǎn)撥】

本段文字寫的是寧靜，小作者點(diǎn)出了自己對寧靜的見解，寧靜就是一個個淺淺的微笑，讓大家變得輕松。寧靜很簡單。文章最后的抒發(fā)見解能讓老師看出學(xué)生的寫作意圖，看出學(xué)生正確向上的價值觀。非常受閱卷老師喜愛。

【亮點(diǎn)揭秘】

文章結(jié)尾發(fā)于心，出于情，或運(yùn)用排比、比喻等修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實情感，或配以適當(dāng)?shù)淖h論和抒情，使文章中心得以升華。此法結(jié)尾適合各種文體。

五、巧妙發(fā)問，引人深思 當(dāng)人們習(xí)慣于在閱讀文章后順理成章地得到答案時，往往會失去自己思考的欲望和習(xí)慣。反而在結(jié)尾處，作者利用問題來代替答案時，對于讀者是一個挑戰(zhàn)，也給予讀者重新思考文章主題的契機(jī)，也可以使閱卷老師看出作者自身的思考能力。

不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運(yùn)。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型？

——湖北《哈哈鏡中的我》

【技巧點(diǎn)撥】

這段結(jié)尾針對老師的評語表達(dá)了自己的看法，非常精彩。首先，利用一系列的排比句，很有氣勢的將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，說明每一個學(xué)生都有自己的個性，老師不必磨滅學(xué)生個性。既有氣勢又有理據(jù)，使得作者的觀點(diǎn)具有很強(qiáng)的說服力。最后再以一連串的反問句結(jié)束，既是在詢問、也是在警告、批判，更是在無情地揭示不公正的評價帶給孩子的傷害。其情至深，其意至切，就如同作者自身親身經(jīng)受著這樣的傷害，不得不引起讀者的深思和反省，極度地深化了文章的內(nèi)涵。

【亮點(diǎn)揭秘】 通過結(jié)尾的反問句，給讀者以思考的空間，也將作者對于文章主題的思考彰顯于卷面上。反問句、設(shè)問句、疑問句，不同的問句會產(chǎn)生不同的效果，同學(xué)們可以根據(jù)文章的情況選擇不同的方式進(jìn)行結(jié)尾。

六、景物烘托，情景合一

寄情于景，情景交融，是同學(xué)們在閱讀題目中經(jīng)常會遇到的關(guān)于寫作技巧的問題。同樣，這樣的寫作技巧也可以運(yùn)用到自己寫作的結(jié)尾中。將情感融入于景物，利用景物來營造優(yōu)美的意境，能夠使感情表達(dá)得更為含蓄。

此刻，一縷陽光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風(fēng)云莫測，但是陽光畢竟很好！我想。

——《在陽光下成長》

【技巧點(diǎn)撥】

這段結(jié)尾突出陽光的作用，將陽光與成長結(jié)合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。

【亮點(diǎn)揭秘】

在結(jié)尾處將作者的情感和思想融入到景物中，能夠使得情感表達(dá)的更加有內(nèi)涵。同時，景物所營造的優(yōu)美的氛圍，對讀者有著更強(qiáng)的吸引力。但是在運(yùn)用這一技巧也需要注意，這些景物如果是十分突兀地出現(xiàn)在文章結(jié)尾，會讓人有些摸不到頭腦，顯得有些刻意。小作者可以在文中（結(jié)尾前）對景物的介入略加鋪墊，這樣會更加順其自然。這六種作文的結(jié)尾最受老師的青睞，孩子一定要好好學(xué)習(xí)。不過，我們不僅要寫好作文的開頭、結(jié)尾，也要寫好作文中間部分的內(nèi)容。用心寫好每部分的文字，我們才能打動自己的內(nèi)心。

語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于病句題。這是因為孩子們都不知道什么樣的句子有語病，什么樣的句子沒有語病。其根源還是孩子不知道句子的成分構(gòu)成是怎樣的。句子的成分，本身應(yīng)該在小學(xué)階段語文老師就有所灌輸。但就我了解的，大部分小學(xué)老師根本不會講到句子成分的問題，而是直接讓孩子記一些好詞好句，告知孩子這樣就能學(xué)好語文。句子成分非常重要，不僅表現(xiàn)在病句題上，閱讀和作文也多有體現(xiàn)。所以，句子成分對于語文學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的。下面，讓我們一起看看句子成分的知識。

句子

一、句子的定義

句子是前后都有較大的停頓、帶有一定的語氣和語調(diào)，表達(dá)相對完整意義的語言單位。

二、句子成分

1、主語

主語是被陳述的對象，在句首，能回答“什么”或者“誰”的問題 【例句】趙州橋非常雄偉。

（將軍家的）廚師來了。

祥子有些膽怯了

【說明】主語一般是名詞、代詞或短語。

2、謂語

謂語是陳述主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”。【例句】祥子的衣服早已濕透。蜜蜂是畫家的愛物。我贊美白楊樹。

他很好。

【說明】謂語一般是動詞、形容詞或短語。一般主語在前，謂語在后。

3、賓語

賓語用在謂語動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，用以回答“誰”或“什么”。

【例句】他從來不打罵我們。

太和殿俗稱金鑾殿。

【說明】賓語一般是名詞或短語。

賓語和謂語共同陳述主語。

一般在謂語后邊

4、定語

定語是修飾主語和賓語的成分，可分為描寫性定語和限制性定語。描寫性定語指明主語或賓語是“什么樣的”；限制性定語主要起區(qū)別作用，指明主語或賓語是“哪一個”，表示時間、處所、領(lǐng)屬、環(huán)境、范圍、用途、質(zhì)料、數(shù)量等。【例句】（祥子的）衣服早已濕透。

（肥胖的）黃蜂伏在菜花上。

這好像是（席加洛夫?qū)④娂业模┕贰！菊f明】定語一般是實詞或短語。一般在主語或者賓語的前邊。

“的”是定語的重要標(biāo)志。

5、狀語

狀語是修飾限制謂語的成分。在句子中經(jīng)常處于兩種位置：一種是處在謂語之前，主語之后，這種狀語稱作句中狀語；另一種是處在主語之前的句首，稱作句首狀語，往往表示時間和處所。

【例句】[在朝鮮的每一天]，我[都][被一些東西]感動著。

我[把秋天]比做一個穿著黃色裙袍的仙女。【說明】常用形容詞、副詞或者介賓短語。

表示時間和處所的名詞也常作狀語。

常在謂語前，有時也在主語前。

“地”字是狀語的重要標(biāo)志。6．補(bǔ)語

補(bǔ)語是謂語后面補(bǔ)充說明謂語的成分，說明動作行為的結(jié)果、趨向、數(shù)量、時間、處所、狀態(tài)或說明性質(zhì)的程度等。

【例句】厚厚的積雪把一切蓋得<嚴(yán)嚴(yán)實實>。

顏色竟那么濃，濃得<好像要流下來似的>。

【說明】補(bǔ)語一般是形容詞、動詞、副詞、數(shù)量詞或介賓短語。

一般在謂語后邊。“得”字是補(bǔ)語的重要標(biāo)志。

另附重點(diǎn)難點(diǎn)語病題答案：

8.下列句子沒有語病的一項是（）

A.昊晨老師把教研工作的具體詳情都告訴了大家。

B.超帥說：“學(xué)習(xí)語文不能僅憑小聰明，一定要下苦功不可。” C.這次火災(zāi)造成的直接經(jīng)濟(jì)損失，至少在四千萬元以上。D.凡事要依靠群眾，否則什么事也做不成。【答案】D

【解析】A項“具體”和“詳”重復(fù)了，“詳情”的“詳”就是“具體”的意思。可以說“詳情”或者“具體情況”。B項“一定”和“不可”重復(fù)，可以說“一定要下苦功”，也可以說“非要下苦功不可”。C項“至少”和“以上”重復(fù)，去掉任意一個即可。9.下列句子中沒有語法問題的一項是（）A.那時候，報紙和淳熠老師的接觸機(jī)會是很少的。

B.全校師生沒有一個人否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個校園發(fā)生了可喜的變化。C.他是多少個死難者中幸免的一個。

D.在前一階段外語學(xué)習(xí)中，由于栗子老師重視了讀、寫練習(xí)，因而忽視了聽、說能力的訓(xùn)練。【答案】B

【解析】A項主客倒置，應(yīng)該是“淳熠和報紙接觸”。“淳熠”是主動，“報紙”才是被動。C項前后矛盾，既然是幸免，就沒有死，又說是“死難者中的一個”，顯然是不合理的。D項強(qiáng)加因果，重視讀寫練習(xí)不能成為忽視聽說能力的原因，兩者并沒有必然聯(lián)系。

10.下列句子沒有語病的一項是（）

A.睡眠三忌：一忌睡前惱怒；二忌睡前飽食；三忌臥處當(dāng)風(fēng)。B.這個經(jīng)驗值得文教工作者和中小學(xué)教師重視。

C.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。

D.博文老師的文章寫得不長，所以很有特色。【答案】A

【解析】B項“文教工作者”和“中小學(xué)教師”的概念不能并列，“中小學(xué)教師”是從屬于文教工作者當(dāng)中的。C項兩面對一面，前面是“能否”迅速發(fā)展，后面直接就“加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才”了，前后失衡。D項強(qiáng)加因果，“文章寫得不長”和“有特色”是兩個不相干的概念，不能用“所以”作連詞。

第二篇：最受閱卷老師青睞的14種議論文結(jié)構(gòu)

最受閱卷老師青睞的14種議論文結(jié)構(gòu)

下面以三種基本模式，14種衍生模式為例說明：

（一）并列式（注：A代表論題）

（1）A的內(nèi)涵（本質(zhì)屬性、內(nèi)容）是什么

（2）A的外延（范圍）是什么

（3）為什么要有A（或A有什么用）

（4）怎么樣才會有A

一、并列式：

例如：《愿景》（2006年天津卷）

結(jié)構(gòu)框架：

（1）愿景的內(nèi)涵是什么

①愿景是對人生未來狀態(tài)的一種期待 ②愿景是對事業(yè)發(fā)展前景的一種向往 ③愿景是對社會歷史發(fā)展的一種憧憬

（2）愿景的外延是什么

①愿景是普通人的人生追求 ②愿景是企業(yè)家的發(fā)展藍(lán)圖 ③愿景是政治家的社會理想

（3）為什么要有愿景

①愿景是指引人們前進(jìn)的燈塔 ②愿景是鼓動人們前進(jìn)的風(fēng)帆

③愿景是團(tuán)結(jié)各種力量共同奮斗的紐帶

（4）怎么樣才會有愿景

①實現(xiàn)愿景需要矢志不渝的意志 ②實現(xiàn)愿景需要堅忍不拔的毅力 ③實現(xiàn)愿景需要天時地利的幫助

例文：人生？美！

有人說，人生是一首曲子，它婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，所以它是美的；有人說，人生是一本書，它豐富多彩，所以它是美的；也有人說，人生是一條路，它蜿蜒曲折，所以它是美的。但無論人們在人生中體驗的是優(yōu)美的旋律，還是深奧的哲理，或者是向前的快感，歸根到底都在訴說著同一個道理：人生是美的。（總說開頭，引起下文三段分說）

人生美在平凡。人的一生不必追求更多的功名利祿，只要活得平凡，淡泊一些，自然能體驗人生的各種美好。在平凡的人生中，我們可以領(lǐng)略“采菊東籬下，悠然見南山”的閑情雅致，可以感受“小橋流水人家”的恬淡寧靜，可以體會“林花謝了春紅，太匆匆”的失意無奈。平平凡凡才是美。

人生美在抗?fàn)帯⑵床倪^程。人從呱呱墜地到有所作為，都在抗?fàn)帯⑵床趦簳r，我們努力拼搏，在學(xué)習(xí)上不懈努力，總是向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。青年時，我們意氣風(fēng)發(fā)地工作在各條戰(zhàn)線上，那里有我們的汗水和足跡。在拼搏中，在抗?fàn)幹校覀儭苞棑糸L空”，我們“氣吞萬里如虎”，我們?nèi)绨V如醉！

人生美在坦然面對平凡而真實的結(jié)局。過程往往是偉大的，而結(jié)局則有時難免悲哀。人們朝著自己的目標(biāo)奮斗，希望有朝一日能成為當(dāng)初沒想到的那般偉大，那般成功，然而到頭來卻只能面對接受樸素而平凡的“我”，我們不禁悲哀，這時我們只要坦然面對，心中必會多一份欣喜，意識到自己曾經(jīng)畢竟為此而奮斗過，并沒有虛度年華，這時，在人生的坦然中你會拋出一句：“忘記今生無悔！”

人生是豐富多彩的，它的美也是豐富多彩的。面對人生，我們有權(quán)選擇屬于自己的那一份美，我們不必如《老人與海》中的老人那樣，人生如何完美，但我們可以平凡，可以拼搏，可以坦然，可以讓人生之曲多一份悠揚(yáng)，讓人生之書多一份激情，讓人生之路多一道風(fēng)景。

人生本是一片空白，只是有了人的種種行為才使得它美麗，只要我們找到屬于自己的一片天地，找到那一份坦然、超脫，你，我，他的人生總是美麗的！

點(diǎn)評

文章在選用人生是美的這個總論點(diǎn)之下，分成“人生美在平凡；人生美在抗?fàn)帯⑵床倪^程；人生美在坦然面對平凡而真實的結(jié)局”這樣三個分論點(diǎn)來逐層論證,條分縷析，讀者一目了然。

并列式（橫式結(jié)構(gòu)）是對中心論點(diǎn)所涉及的幾個主要問題，橫向思維，分別進(jìn)行論述，幾個層次之間的關(guān)系是并列的，它們從不同的角度來表現(xiàn)文章的論點(diǎn)。上一篇例文的本論部分就是采用并列式。

掌握這種模式的關(guān)鍵是從并列的幾個方面多角度地觀察、分析、認(rèn)識事物。可按事物的性質(zhì)并列，也可按事物的特點(diǎn)并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。

（二）遞進(jìn)式

（1）按議論步驟遞進(jìn)（2）按論點(diǎn)內(nèi)涵遞進(jìn)

遞進(jìn)式（縱式結(jié)構(gòu)），就是先提出問題，然后縱向思維、逐層深入論證，分析問題，解決問題。

例如：《論專注》的寫作提綱：

本論部分：

1層：寫專注使人凝聚力量。論據(jù)：球星羅德曼、“棋圣”聶衛(wèi)平等。2層：寫專注方能見微。

論據(jù)：居里夫人、楊振寧等。

3層、：寫專注帶來恒心。

掌握這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵在于逐層深入地提出分論點(diǎn)，并進(jìn)行分析論證，它們之間是逐層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，后一個分論點(diǎn)是由前一個分論點(diǎn)派生出來的，論據(jù)由表及里，由淺到深，部分之間環(huán)環(huán)相扣，共同為中心服務(wù)。這就好比蓋房子，一層比一層高，但每一層都是建立在前一層的基礎(chǔ)之上，而不能一步到頂，成為空中樓閣。

（三）對比式

（1）分論點(diǎn)對照 ；（2）分論點(diǎn)內(nèi)部對照。

對比式，就是在中心論點(diǎn)提出之后，從正反兩個方面對中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。運(yùn)用對照式，目的是通過兩個方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性，另一個方面只起烘托、陪襯的作用。

如： 魯迅《拿來主義》：

對待外來文化（大宅子）的三種態(tài)度： ①全盤肯定。大吸剩下的鴉片。孱頭 ②全盤否定。放火燒掉。混蛋

③占有挑選。新人建設(shè)新文化的愿景

（2）分論點(diǎn)內(nèi)部對照分析

對外來文化怎樣占有挑選----建設(shè)新文化的愿景： ①對魚翅，象蘿卜白菜一樣地吃掉。（取其精華）②對煙土，送藥鋪

（半益半害）③對煙燈、煙槍，送博物館，毀掉。（留益去害）④對姨太太，全部遣散。

（棄其糟粕）

小確幸1.jpg

14種衍生模式：

問答式、關(guān)鍵詞式、條件式、詩句式、縱向式、橫向式、聆聽式、比喻式、小標(biāo)題式、蒙太奇式、反復(fù)式、判斷式、否定式、假設(shè)式。

模式

1、問答式

這一式就是在文章的開頭提出一個統(tǒng)攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如習(xí)作“談成功”開頭第一句就發(fā)問：成功是什么？然后從三個方面作答：A、來自自然界的回答；B、來自人間的回答； C、現(xiàn)在我們可以鄭重地回答；

在“來自自然界的回答”中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；

在“來自人間的回答”中，貝多芬以戰(zhàn)勝病魔而堅持創(chuàng)作作答，奧運(yùn)健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。

最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨的考驗，天邊又怎么能出現(xiàn)彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。

模式

2、關(guān)鍵詞式

一篇文章總有幾個關(guān)鍵詞，用一系列的關(guān)鍵詞來串聯(lián)文章，也是一個不錯的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統(tǒng)攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關(guān)鍵詞。

如作文《用真心建關(guān)系》：本文開頭即提出問題：都說世界是一張網(wǎng)，網(wǎng)著你，也網(wǎng)著我，那么，究竟是什么編織了這一張網(wǎng)，又是什么維系著你和我？然后用三個關(guān)鍵詞領(lǐng)起三個文段來回答：A、金錢？B、誠信。C、真情！

作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。

模式

3、條件式

即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點(diǎn)來構(gòu)成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心。”接著又用條件句分段提出四個分論點(diǎn)：

A、志者，必先安心。

然后層層遞進(jìn)的展示了自己的心中“安心”四境：

欲成大事者之心，要安于既定目標(biāo)，不屈不撓； 掌權(quán)治國者之心，要安于國事，心系蒼生； 大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾； 渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達(dá)。

在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個比喻句概括作結(jié)，言已盡而意未窮。

模式

4、詩句式

這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結(jié)構(gòu)，分別領(lǐng)起幾個部分，構(gòu)成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此。

全文選取的名句如下：

A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。B、李白：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人人間。D、林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？

這四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執(zhí)著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了“人生重在選擇”。同時，我們還可以從這里感受到現(xiàn)代社會的氣息。

再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩句領(lǐng)起全文：

A、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤 C、間關(guān)鶯語花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲 E、曲終收撥當(dāng)心劃，四弦一聲如裂帛 F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸

今天大家先把這些結(jié)構(gòu)消化消化，可以自己寫幾個寫作框架練手，明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他幾種寫作模式。

昨天于老師和各位同學(xué)講了4種常見的議論文模式，今天我們講剩下的10種。干貨太多，坐好了。

我們寫作文時少拿的那些分，都是缺的套路。

模式

5、縱向式

這一式主要針對“關(guān)系型”話題作文。它從話題的兩個概念之間的關(guān)系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構(gòu)成整篇文章的框架。

2004年廣東高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：

A、恰如其分的語言表達(dá)，利于親情的溝通。B、恰如其分的語言表達(dá)，利于友情的溝通。C、恰如其分的表達(dá)，利于愛情的溝通。

這篇作文非常規(guī)范。觀點(diǎn)鮮明，從三個角度議論語言的作用，點(diǎn)出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。

模式

6、橫向式

這種模式適合于“關(guān)系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個概念分別展開之后，再論述兩者之間的關(guān)系。

例如2005年四川高考優(yōu)秀作文《歷史的笑容》就是如此。全文由三個小標(biāo)題領(lǐng)起的若干個語段構(gòu)成主干：

A、關(guān)于忘記； B、關(guān)于銘記；

C、云在青山月在天；

作者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現(xiàn)了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運(yùn)。屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預(yù)知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達(dá)而善終一生。最后水到渠成的得出結(jié)論：會忘記，會銘記又如何？只有會選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。

模式

7、聆聽式

根據(jù)需要，在文章中虛擬若干“發(fā)言”對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。

如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》。作者在開頭以簡潔的語句明確點(diǎn)題之后即以虛擬的“發(fā)言”對象展開：

A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。

然后更以自然界里的“風(fēng)”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現(xiàn)得特別充實豐滿，氣勢也格外酣暢。

模式

8、比喻式

就是將話題展開成為若干個比喻句，并以這些提綱挈領(lǐng)的比喻句作為全文的骨架，再充實成文。

如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。這篇文章標(biāo)題把生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機(jī)智翻新，擬作標(biāo)題,把“忙”與“樂”聯(lián)系起來。開篇扣題，亮出觀點(diǎn)：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支：

A、忙是問號。B、忙是省略號。C、忙是驚嘆號。

在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設(shè)喻，抓住這三種標(biāo)點(diǎn)符號的特征，深刻地闡明人生忙。

忙要像問號一樣，經(jīng)常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規(guī)律的，要選準(zhǔn)目標(biāo)。像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩；而人生有限，每個人都應(yīng)有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。

層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然后得出結(jié)論：我們的忙不能永遠(yuǎn)是問號，而應(yīng)是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目，收束有力。

模式

9、小標(biāo)題式

這種模式操作性極強(qiáng)。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標(biāo)題，以揭示或提示段落的內(nèi)容，從而使文章要點(diǎn)清晰、層次分明。運(yùn)用小標(biāo)題，不僅僅使文章結(jié)構(gòu)起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。

如2003年陜西高考滿分作文《情與理》。文章三個主體段落分別以三個小標(biāo)題領(lǐng)起： A、渴望真情； B、超越感情； C、駕馭感情；

作者站在歷史的高度，總結(jié)了極有代表性的8個人物的人生經(jīng)歷和態(tài)度，得出結(jié)論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。

模式

10、蒙太奇式

即由各個有內(nèi)在聯(lián)系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運(yùn)用也比較廣泛。

如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過去——反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年》。該文將60年前后對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：

A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘 B、六十年前，蘇聯(lián)，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場 C、六十年前，中國，東北，某個村莊←→六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮(zhèn)

畫面之間，用簡短的議論點(diǎn)睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰(zhàn)場匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感震撼。

蒙太奇1.JPEG

模式

11、反復(fù)式

能體現(xiàn)作者重要觀點(diǎn)的語句在文中關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，以顯示行文的脈絡(luò)，能產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙。

2003年吉林高考滿分作文《怎一個“情”字了得》就是如此。

作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標(biāo)題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個“‘情'字了得”領(lǐng)起：

A、以祁賀羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”的典型例子，證明“認(rèn)知之‘理’是‘情’外之物，它因人而異，并非總受‘情’的束縛”；

B、以戰(zhàn)國時齊國的鄒忌他在“純?nèi)坏钡男膽B(tài)下所表現(xiàn)的自知之明的事例，有力的證明了“‘認(rèn)知'”高于‘感情'”的觀點(diǎn)；

C、以漢代歷史學(xué)家陳壽拋開個人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實事求是的例子，再次證明觀點(diǎn)。

全文結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，一句“怎一個‘情'字了得”出現(xiàn)六次，或擬做標(biāo)題，樹旗明旨，亮出觀點(diǎn)；或置于段首，概括要義，領(lǐng)起下文；或用于結(jié)尾，總括全文，點(diǎn)睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機(jī)地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。

模式

12、判斷式

這種模式使用得較為普遍，操作也比較簡便。就是將話題分解成為幾個判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內(nèi)容敷衍成文的方法。

如2003年高考全國卷滿分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點(diǎn)明文章中心：請用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為若干個判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒。B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能……；用旁觀的眼神，才能……；用旁觀的眼神，才能……

然后用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時間雖長，但均能以“用旁觀的眼神”統(tǒng)率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。

模式

13、否定式

有時從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至寫出新意。

如2003年高考優(yōu)秀作文《轉(zhuǎn)折》就是如此。這篇文章將話題“轉(zhuǎn)折”展開成為三個句子：

A、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄信念。B、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄尊嚴(yán)。C、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄前進(jìn)。

這三個句子提綱挈領(lǐng)，構(gòu)成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國而棄醫(yī)從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實現(xiàn)人生的目標(biāo)而棄文從書法”三個典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。

模式

14、假設(shè)式

圍繞話題，用若干假設(shè)句作為骨架來支撐整篇文章。這種提綱挈領(lǐng)的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據(jù)實際情況靈活處理。

這里舉一個放在段尾的例子——《我若為官》：

A、我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！B、我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！C、我若為官，不為則已，為則必為周公之官！

作者先指出作為封建官吏王忠肅公堅拒家人的請求要挾，拒不調(diào)婿的難能可貴，然后獨(dú)句成段，鮮明表態(tài)：我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！

緊接著進(jìn)一步分析王公在公與私、理與情的矛盾面前毫不為親情所動，秉公執(zhí)法，剛正廉潔而千古留名情況，再次表態(tài)：我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！最后在列舉周總理生活簡樸，嚴(yán)格要求子侄而贏得廣泛敬仰的例子后，鄭重承諾：我若為官，不為則已，為則必為周公之官！全文的這幾個假設(shè)句均獨(dú)句成段，旗幟鮮明，擲地有聲，給人留下非常深刻的印象。

第三篇：閱卷老師最青睞的三類作文

閱卷老師最青睞的三類作文

1.物象貫穿的文章 過 節(jié) ●蔡倩云

井口擁有一個期待，期待那中秋月光的籠罩與妝飾?? ——題記

在眾多的傳統(tǒng)節(jié)日里，我最喜歡過中秋。因為在中秋節(jié)，我能和外祖父一起仰望圓圓的月亮。記得鄉(xiāng)下外祖父家門后有一口不深不淺的井。井口不很大，圓圓的，如同八月十五的月亮一般。而這不起眼的普通水井，卻聯(lián)系著我和外祖父的深深感情。

還在很小的時候，每到中秋節(jié)，爸爸、媽媽就會把我?guī)У酵庾娓讣摇寢尭嬖V我，外祖父也像個孩子，喜愛和我玩耍。見我回家，剛一踏進(jìn)大門，外祖父便慈祥而微笑地站在院子中央，看著我一蹦一跳地向他跑去。有時跑得快，一頭撞進(jìn)外祖父的懷里，外祖父便會“生氣”地在我肥嘟嘟的兩頰上輕輕捏兩下以示“懲罰”。

晚飯過后，外祖父喜歡搬把椅子到后門井邊坐著，我則喜歡爬上他的腿，依偎在他懷里。我們祖孫倆仰望著星空，外祖父開始絮絮叨叨講起月亮的故事。外祖父說：“我的外孫女想要什么，我就能送給她什么，即使是天上的月亮。”“真的嗎？”我驚異張口，“給我一個。”于是外祖父讓我在井前放上一個月餅：“我把月亮引下來，月亮也是小饞貓呢。”我笑嘻嘻地期待著。沒過多久，外祖父用手指了指井里，我探頭一瞧。呀！還真是又圓又大的月亮，在井里晃悠晃悠的，外祖父見我看得起勁，便自個兒哼起了小曲： 月光光/走四方/四方亮/走田埂??

井里的月亮，便成了外祖父送我的中秋禮物。

時光飛逝，外祖父漸漸老去，我覺得那口不起眼的井里所承載的，不僅僅是中秋節(jié)的禮物，更多的是外祖父帶給我的那種濃郁鄉(xiāng)土氣息的深深情意。可當(dāng)我明白的時候，外祖父已永遠(yuǎn)離開了我。

如今每逢中秋，我仍會來外祖父的家。我會徑直走到后門井邊，俯下身去看看外祖父送給我的最珍貴的禮物。這時的月亮雖然不那么圓，可它卻像極了外祖父慈祥的臉龐。井口依舊，依舊在那兒期待，期待那中秋月光的籠罩與妝飾?? 【理由】物象貫穿統(tǒng)一，情感質(zhì)樸動人。

“過節(jié)”一文用一個物象“井口”貫穿全文，不僅使文章線索清晰，而且情感因物象而濃郁真實。更重要的是，文中的物象有情感寄寓或人格象征的功能，文章因物象的貫穿而散發(fā)綿長韻味。文章結(jié)尾道：“井口依舊，依舊在那兒期待，期待那中秋月光的籠罩與妝飾??”此處擬人作結(jié)，不僅情感豐富，而且充滿不盡的玩味想象。如是，也就避免了俗套小氣的嫌疑。

【提醒】記敘文中的物象，應(yīng)有情感寄寓或人格象征的特點(diǎn)，所以要選擇樹、路、葉、花、屋等具有象征或隱喻的物象，不要選擇蝴蝶、紙飛機(jī)、橡皮等物象，避免讓人聯(lián)想到“幼稚”“低級”“小氣沒長大”。2.捕捉細(xì)節(jié)的文章 撳亮一盞燈 ●陳 瀅

天已經(jīng)全黑了，我輕輕地?fù)辶亮送饷鏄堑赖臒簟艄怆m有點(diǎn)昏黃，但樓道里卻平添了幾分溫馨。

這是我為父親撳亮的一盞燈，為我的正奔忙在抗“非典”第一線的爸爸，我的一個月來幾乎不回家的爸爸。

我想，爸爸如果回家，定會因我留給他的一盞燈而倍感溫暖，他的疲勞定會一掃而光。他會幸福地踏進(jìn)家門，笑得像個驕傲的孩子??

我記得，以往冬天我放學(xué)回家時，爸爸、媽媽也會為我撳亮樓道的燈。在我看來，那燈光猶如他們期盼的目光，是家的標(biāo)志，是親情與關(guān)愛的象征。而現(xiàn)在，面對突襲的SARS病毒，身為防疫站站長的爸爸，已顧不上我們的小家了，媽媽的身體又一貫不好。我想，此時此刻的我，應(yīng)該不再是那個丟三落四，一不小心就弄得滿屋子狼藉一片的小丫頭。在這個家里，我有責(zé)任。

爸爸許多天沒有回家。而我，每天都不會忘記按時撳亮樓道里的燈。我期望有一天，在那溫暖的燈光里，爸爸高高興興地告訴我：“以后，又輪到爸爸為你撳亮樓道的燈了——我們戰(zhàn)勝了‘非典’。”

第二天早上醒來，我立刻走到門口。然而，燈依舊亮著，鞋柜里沒有爸爸的鞋。我默默地關(guān)上亮了一宿的燈，開關(guān)很燙手，我有些失落。

晚上，媽媽帶回一張報紙。看著報紙，我們很驕傲地笑了：報上有自信地微笑著的爸爸，還有他在電視臺“專家論壇”的講話。

猛然間，我理解了爸爸。爸爸難以看到我為他撳亮的燈，但他卻為別人點(diǎn)燃了生命之燈，讓南昌成為沒有“非典”肆虐的一方凈土，千萬百姓的健康和安寧得到了保障。

我想起了王新華的《蠟燭》：頂著夜/壓得越來越矮/從頭燃到腳/沒看見一張/呻吟的嘴。爸爸不就是一支熠熠生輝的蠟燭嗎？

已是深夜，我依舊撳亮了樓道的燈——我要執(zhí)著地為爸爸留一盞詮釋親情的燈。【理由】細(xì)節(jié)真實感人，情感含蓄深沉。

記敘文不易出彩。一是因為考生沒有豐富精彩的閱歷；二是在匆忙的閱卷環(huán)境下，其樸實的美感，難以讓老師體味感受，甚至有的樸實之作往往會被認(rèn)為小氣淺俗。而這篇作文，讓人感覺脫俗，原因在于作者捕捉了一個細(xì)節(jié)——我輕輕地?fù)辶亮送饷鏄堑赖臒簦⒁源素灤┤摹Ｎ恼陆Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致，選材新穎獨(dú)特，沒有雷同之感。此般洋溢著濃郁生活氣息的文章，也就避免了低分的風(fēng)險。

【提醒】細(xì)節(jié)，應(yīng)是自己刻骨銘心的，最能體現(xiàn)人物特征與凸顯情感的特殊舉止與話語。這細(xì)節(jié)是老師擦黑板時因擔(dān)心粉塵飛揚(yáng)的輕輕擦拭，是母親在我返校時的默默不語，是我休息時室友輕輕的腳步聲。捕捉這些細(xì)節(jié)，并使其適時閃現(xiàn)，就能起到強(qiáng)化情感與清晰脈絡(luò)的作用。

3.聚焦一點(diǎn)的文章 國足的學(xué)習(xí)之旅 ●林 煒

旅途是人們必須經(jīng)歷的一個過程，少年時有美麗的夢想之旅，青年時有充實的學(xué)習(xí)之旅，成年時有艱苦的奮斗之旅，老年時有子孫滿堂的享受之旅。

不僅人有這樣的旅途，連一個國家、一個民族、一個團(tuán)隊也有這樣的旅途。

話說國足一直都在學(xué)習(xí)，從施拉普納到霍頓，從米盧到阿里漢，請了一位又一位洋師，想學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的訓(xùn)練手段和強(qiáng)大的作戰(zhàn)能力。到頭來，“四不像”成了對國足最合適的稱呼了。施拉普納是國足的第一位老師，他想讓國足學(xué)習(xí)德國隊那種永不服輸?shù)念B強(qiáng)個性。于是國足在學(xué)習(xí)的過程中卻忘了原屬于自己的東西。我們沒有德國人那強(qiáng)壯的身體，連原來的靈活也失去了。幾次大賽的失敗，施大爺終于下課了。隨后的幾位繼任者又為國足制定了科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。

英國紳士霍頓來了，他認(rèn)為國足應(yīng)該學(xué)習(xí)英國隊那種“長傳沖吊”的打法。面對身體條件較弱的球隊往往還能取得好成績，而每到大賽，遇到稍強(qiáng)的球隊就被打得沒了底氣。于是，霍頓又成了中國國足的一位“替罪羊”，并且將國足本來就不怎么樣的技術(shù)也丟得所剩無幾了。米盧或許是唯一一位能得到中國球迷認(rèn)可的洋師，因為他畢竟成就了幾代人的夢想，使國足首次挺進(jìn)世界杯。隨后又請看這慘不忍睹的現(xiàn)實吧，從0∶2，0∶3到0∶4，被不怎么樣的哥斯達(dá)黎加人踢得暈頭轉(zhuǎn)向，被兇猛的土耳其人踢得慘不忍睹，被技術(shù)精湛的巴西人玩弄于股掌之中。我想問國足到底學(xué)到了些什么，有什么可值得驕傲的。最近的一位洋師是阿里漢，他為國足制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：“像無冕之王荷蘭隊一樣全攻全守。”可是國足在世界杯的預(yù)選賽中就慘遭淘汰，于是阿里漢也卷鋪蓋走人了。

看看我們的鄰國日本隊，雖然慘遭幾年的失敗，但是他們從自身實際出發(fā)，仍堅持走巴西技術(shù)性的打法，使巴西隊也不敢小瞧他們。

我不知道國足有沒有聽說過“邯鄲學(xué)步”“東施效顰”的故事，但我只希望國足在學(xué)習(xí)旅途中能走出模仿的陰影，能正視自己，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

最后，我祝中國足球一路走好，向大力神杯進(jìn)軍，并一路順風(fēng)。【理由】觀點(diǎn)獨(dú)特深入，內(nèi)容充實具體。

本篇以“旅途”為話題的考場作文，作者寫“國足的學(xué)習(xí)旅途”來表達(dá)自己對“旅途”話題的思考。如此審視話題，以此為中心，切開一個小巧的口子，聚焦一點(diǎn)分析議論，文章既無“離題的風(fēng)險”，也避免了空洞淺俗的“嫌疑”。

【提醒】聚焦一點(diǎn)的寫法常見的有：聚焦一事的，如上文；有聚焦一人的，如2007年湖南益陽考生《那一雙堅毅的眼睛》，寫被貶潮州仍然堅毅的韓愈；有聚焦一句話的，如2007年福建考生從冰心的話“母親生命里只有一個季節(jié)，那就是愛的季節(jié)”談起，寫四季的變化，來對應(yīng)母親對兒女的愛的不變。

第四篇：哪些英語證書最受外企青睞？

最受外企喜歡的 英語 證書主要有以下三大類：

托業(yè)(TOEIC)

受青睞程度：托業(yè)是世界上職業(yè) 英語 能力測驗中最頂級的 考試，全球有4000多家企業(yè)使用托業(yè)成績，每年有超過200萬人應(yīng)試。

考試 定義：又稱“商業(yè)托福”托業(yè)成績反應(yīng)受測者在國際職業(yè)環(huán)境中用 英語 溝通的熟稔程度，內(nèi)容以日常英語為主。

考試 內(nèi)容：聽力、閱讀，采用筆試形式進(jìn)行。新托業(yè)考試增加了口語與寫作，采用機(jī)考形式，XX年12月開始在北京、上海、廣州舉行。

考試時間：每年4-5次，每季度一次，具體時間可關(guān)注考試網(wǎng)站信息。

證書期限：終身有效

商務(wù)英語(BEC)

受青睞程度：BEC證書由于其頒發(fā)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，獲得英聯(lián)邦各國及歐洲國家商業(yè)企業(yè)部門的廣泛認(rèn)可。

考試定義：商務(wù)英語證書考試(Business English Certificate)由中英雙方合辦。

考試等級：BEC初級、BEC中級、BEC高級三個等級。

考試內(nèi)容：主要考生在商務(wù)和生活環(huán)境中的英語能力。分筆試(聽、讀、寫)及口試兩部分。

考試時間：BEC初級：5月第四個周六;12月第一個周六

BEC中級：6月第一個周六;12月第二個周六

BEC高級：5月第三個周六;11月第四個周六

證書期限：終身有效

英語四六級(CET)

受青睞度：作為國內(nèi)舉辦的大學(xué)考試，所以，四六級證書通常在外企考核應(yīng)聘者過程中所起到的作用比起托業(yè)與BEC來，卻是遜色不少。

考試定義：由國家教育部主持的全國統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試主要對象是根據(jù)教育大綱修完 大學(xué)英語 四級或六級的大學(xué)本科或研究生。

考試時間：每年舉行兩次，1月、6月各一次，四級和六級考試同一天進(jìn)行。

證書期限：終身有效

第五篇：最受青睞的英文求職信

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