第一篇：在感恩中成長——讀《田野上的白發》有感

在感恩中成長——讀《田野上的白發》有感

心而生一種微妙情絮，大千世界，我們理應感恩的事物不勝枚舉。感恩窗外的陽光明媚；感恩友人的熱情洋溢，感恩風鈴的叮當作響，感恩??我以為，僅以我的一支拙筆是寫不出如此豐富的內涵的，所以我僅想表達對于感恩母情的一番薄見。

我想，人到暮年，兩鬢斑白已不多見。但為愛染白的雙鬢更值得我們感恩。因此，每每讀至“她的青絲是白發，是歲月所染。”我都會深思，如若沒有母親付出青絲，又如何能有我們的幸福？歲月無情，母親飄逸肩后的黑發已無法挽回，唯一能夠留駐，也應留住的是我們感恩的心。感恩“以廋的皮包骨頭”的母親，感恩“臉上任是慈祥的微笑”的母親，感恩“被汗水濕透”的母親，感恩母親為自己付出的一切。

“夜風吹著，母親的白發在田野上飄拂，飄浮，漂浮出我一臉淚花，漂浮出我一段回憶，”亦“飄拂”出我不盡的思緒??

仍記得過往與母親一起背誦《三字經》。那時候，我是不識字的，母親念一遍，我就附和一遍，讀了不少知識懂得并不多。因此，每每讀到動情處，母親總不失時機地教育我。尤其是在“香九齡，能溫席”那處，母親流淚了，我問母親這是很感人的故事么，母親說是，她還告訴我，小學一年級時，她學著《三字經》上，為生病的母親暖暖窩，可后來，她就再也沒有機會了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地鉆進母親的被窩，想用體溫驅趕寒冷，結果反倒讓母親為我暖冰冷的身體。母親笑我傻，可眼角卻分明含著淚珠。我仍是不解，卻并沒有多問，因為我不知道，以后我會懂得。

回憶至此，再讀“啊，母親的白發喲，還在田野上漂浮嗎？”才終于領會，感恩即是要珍惜他人為自己付出的愛，也應努力付出自己的愛。正如歌中所唱“感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未來得及感恩。寫到這兒，突然想起一則發人深省的故事，不知是否與題相關，但我僅是想告訴大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧！

那是一位殘疾的母親，孩子總不愿親近外貌丑陋的生母，雖然母親一次次維護自己，關愛自己使孩子有些許感動，但這僅有的感動卻因孩子的轉學而化為烏。相隔千里，母親對孩子的愛卻絲毫未減。于是，母親一瘸一拐，帶著她從數十米高的樹上采摘的野果，去隔著幾座山的學校為孩子送去“愛的溫暖”。孩子感動了，也才開始感恩母親，但卻不知早已來不及，母親在第二次前來的路上墜下深淵，手里，還緊握著被鮮血染紅的果子。

是啊，“母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲”，一“吐著”滿心的愛，我們應用一生一世去感恩的愛。

到現在，我才真正明白自己一直都在感恩中成長，同樣也在成長中感恩最重要的人——母親。如果現在讓我說什么是感恩。我會說：感恩就是珍惜愛，付出愛，為愛我的人。

江蘇省如皋市林梓鎮陽光中學初二：冒林晨

第二篇：劉如銀分享在感恩中成長_《田野上的白發》讀后感

心而生一種微妙情絮，大千世界，我們理應感恩的事物不勝枚舉。感恩窗外的陽光明媚；感恩友人的熱情洋溢，感恩風鈴的叮當作響，感恩??我以為，僅以我的一支拙筆是寫不出如此豐富的內涵的，所以我僅想表達對于感恩母情的一番薄見。

我想，人到暮年，兩鬢斑白已不多見。但為愛染白的雙鬢更值得我們感恩。因此，每每讀至“她的青絲是白發，是歲月所染。”我都會深思，如若沒有母親付出青絲，又如何能有我們的幸福？歲月無情，母親飄逸肩后的黑發已無法挽回，唯一能夠留駐，也應留住的是我們感恩的心。感恩“以廋的皮包骨頭”的母親，感恩“臉上任是慈祥的微笑”的母親，感恩“被汗水濕透”的母親，感恩母親為自己付出的一切。

“夜風吹著，母親的白發在田野上飄拂，飄浮，漂浮出我一臉淚花，漂浮出我一段回憶，”亦“飄拂”出我不盡的思緒??

仍記得過往與母親一起背誦《三字經》。那時候，我是不識字的，母親念一遍，我就附和一遍，讀了不少知識懂得并不多。因此，每每讀到動情處，母親總不失時機地教育我。尤其是在“香九齡，能溫席”那處，母親流淚了，我問母親這是很感人的故事么，母親說是，她還告訴我，小學一年級時，她學著《三字經》上，為生病的母親暖暖窩，可后來，她就再也沒有機會了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地鉆進母親的被窩，想用體溫驅趕寒冷，結果反倒讓母親為我暖冰冷的身體。母親笑我傻，可眼角卻分明含著淚珠。我仍是不解，卻并沒有多問，因為我不知道，以后我會懂得。

回憶至此，再讀“啊，母親的白發喲，還在田野上漂浮嗎？”才終于領會，感恩即是要珍惜他人為自己付出的愛，也應努力付出自己的愛。正如歌中所唱“感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未來得及感恩。寫到這兒，突然想起一則發人深省的故事，不知是否與題相關，但我僅是想告訴大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧！

那是一位殘疾的母親，孩子總不愿親近外貌丑陋的生母，雖然母親一次次維護自己，關愛自己使孩子有些許感動，但這僅有的感動卻因孩子的轉學而化為烏。相隔千里，母親對孩子的愛卻絲毫未減。于是，母親一瘸一拐，帶著她從數十米高的樹上采摘的野果，去隔著幾座山的學校為孩子送去“愛的溫暖”。孩子感動了，也才開始感恩母親，但卻不知早已來不及，母親在第二次前來的路上墜下深淵，手里，還緊握著被鮮血染紅的果子。

是啊，“母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲”，一“吐著”滿心的愛，我們應用一生一世去感恩的愛。

到現在，我才真正明白自己一直都在感恩中成長，同樣也在成長中感恩最重要的人——母親。如果現在讓我說什么是感恩。我會說：感恩就是珍惜愛，付出愛，為愛我的人。

第三篇：《田野上的白發》讀后感

心而生一種微妙情絮，大千世界，我們理應感恩的事物不勝枚舉。感恩窗外的陽光明媚；感恩友人的熱情洋溢，感恩風鈴的叮當作響，感恩。我以為，僅以我的一支拙筆是寫不出如此豐富的內涵的，所以我僅想表達對于感恩母情的一番薄見。我想，人到暮年，兩鬢斑白已不多見。但為愛染白的雙鬢更值得我們感恩。

因此，每每讀至“她的青絲是白發，是歲月所染。”我都會深思，如若沒有母親付出青絲，又如何能有我們的幸福？歲月無情，母親飄逸肩后的黑發已無法挽回，唯一能夠留駐，也應留住的是我們感恩的心。感恩“以廋的皮包骨頭”的母親，感恩“臉上任是慈祥的微笑”的母親，感恩“被汗水濕透”的母親，感恩母親為自己付出的一切。“夜風吹著，母親的白發在田野上飄拂，飄浮，漂浮出我一臉淚花，漂浮出我一段回憶，”亦“飄拂”出我不盡的思緒。仍記得過往與母親一起背誦《三字經》。

那時候，我是不識字的，母親念一遍，我就附和一遍，讀了不少知識懂得并不多。因此，每每讀到動情處，母親總不失時機地教育我。尤其是在“香九齡，能溫席”那處，母親流淚了，我問母親這是很感人的故事么，母親說是，她還告訴我，小學一年級時，她學著《三字經》上，為生病的母親暖暖窩，可后來，她就再也沒有機會了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地鉆進母親的被窩，想用體溫驅趕寒冷，結果反倒讓母親為我暖冰冷的身體。母親笑我傻，可眼角卻分明含著淚珠。我仍是不解，卻并沒有多問，因為我不知道，以后我會懂得。

回憶至此，再讀“啊，母親的白發喲，還在田野上漂浮嗎？”才終于領會，感恩即是要珍惜他人為自己付出的愛，也應努力付出自己的愛。正如歌中所唱“感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未來得及感恩。寫到這兒，突然想起一則發人深省的故事，不知是否與題相關，但我僅是想告訴大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧！那是一位殘疾的母親，孩子總不愿親近外貌丑陋的生母，雖然母親一次次維護自己，關愛自己使孩子有些許感動，但這僅有的感動卻因孩子的轉學而化為烏。相隔千里，母親對孩子的愛卻絲毫未減。于是，母親一瘸一拐，帶著她從數十米高的樹上采摘的野果，去隔著幾座山的學校為孩子送去“愛的溫暖”。孩子感動了，也才開始感恩母親，但卻不知早已來不及，母親在第二次前來的路上墜下深淵，手里，還緊握著被鮮血染紅的果子。是啊，“母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲”，一“吐著”滿心的愛，我們應用一生一世去感恩的愛。

到現在，我才真正明白自己一直都在感恩中成長，同樣也在成長中感恩最重要的人——母親。如果現在讓我說什么是感恩。我會說：感恩就是珍惜愛，付出愛，為愛我的人。

第四篇：讀《在希望的田野上》有感

唐代詩人韓俞在《師說》中說道：“古之學者必有師。師者，所以傳道、受業、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”從中不難窺見教師這一職業角色的特點即傳授真理，講習學業，解釋疑惑。韓先生在幾千年前就這么精辟地給教師下了這樣一個定義，讓人佩服。就今天的教育而言，“傳道，授業，解惑”遠遠不能詮釋教師的內涵。教師除了扮演好傳授者的角色外，還要學會做一個智慧型的教師，一個不斷學習、不斷反思、合乎時代潮流的教師。《在希望的田野上》向我展示了一個個鮮活的教師成長的案例。他們都是平凡的教師，卻有著不平凡的教育之夢。思考、研究，學習、交流，執著、進取是他們共同的特征。我不禁想起今天我們到底該做個怎樣的教師呢。細細想罷，我覺得做個智慧型合乎時代潮流的教師應該是我們追求的理想境界。

一、以思考、研究引領行動

培根說過：知識就是力量。有益的知識尤其是高科技知識是提升國家競爭實力的一個重要指標。而知識的取得一般是兩種途徑：一是直接經驗，即通過自己切身的實踐體會獲得；二是間接經驗，即通過學習他人的知識獲得。知識的高明之處并不是獲得多少，而是當它運用到具體的實踐中顯現出來的魅力。不管是知識的取得還是知識的運用都取決于認識主體的人。而教育傳承著教書育人的職責，應該義不不容辭地培養符合社會、國際形勢的人才，那就是在知識經濟下，人才的標準更注重創新思維素質的培養。因此，學會思考學會批判性地學習應該是教育的價值所在。要使學生具有思考的能力，教師就應該學會培養自身思考的能力與素質。因此，對于一個有生命力的教師的而言，應該學會思考，思考就是力量，思考就是機智，思考就是創新，思考就是發展，思考就是教師成長的法寶。

二、以學習、交流豐富智慧

“授人以魚不如授人漁”，“教師要給學生一杯水，就需要源源不斷的活水”。信息化、數字化為表征的知識經濟時代的到來，對教育提出了更高的要求。教師，不能僅憑已有的知識、自身的修養就可以勝任。新時代的教師，永遠學習是個不變的主旋律。從學習的對象來看，可以向學生學習，從師生的交流對話中學到更多來自學生的智慧；可以向同行學習，從同行真誠平等的交流中學到更多有益的知識與經驗；可以向書本學習，從書的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花；可以向報刊雜志學習，從琳瑯滿目的知識庫中汲取有益的營養；可以向網絡學習，從虛擬而神奇的網絡世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學素材，在交流中充實自己、提升自己……可供學習的對象很多，尤其是網絡學習，更顯示出其獨特的魅力。因此，不管是哪一種方式的學習都顯得客觀重要。時不我待，我們應該做個學習型的老師，讓自己在學習交流中收獲更多有價值的精神財富。

三、以執著、進取挑戰自我執著、進取永遠是一個成功者必備的優秀品質。對于教師而言，更需要執著的精神、進取的心態來要求自己、挑戰自己。許多優秀教師成長的案例向我們昭示了新時代的教師更需要執著、進取。有句話說得好“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞。”我想，甘于寂寞的人有的是默默無聞地工作，不斷地學習、思考、寫作，耕耘著自己的一方心靈樂土，雖不會收獲豐實碩果，也自得其樂，無怨無悔。不甘于寂寞的人才會尋找一些無聊的刺激來慰藉心靈的平衡，荒廢了時光，活得平庸、碌碌無為。對于教師而言，要有進取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因為不知足，我們才會不斷地學習，思考，努力完善自我。當前教育形勢下，面對復雜的學生群體，靈活多變的新教材，考試評價制度的約束，學校管理規章制度的要求，社會價值觀的沖突，做一個享受教育快樂的成功者，任重道遠。教師更應該要從個體的成長層面，以執著進取的心態來面對教育中的“疑難雜癥”，進取的心去會讓你永葆教育的熱情，執著的心會讓你努力豐富自己的個性素質，體驗教育詩意般的快樂。

曾記起這樣一句話：思想能走多遠，行動就會走多遠。也許它有點主觀唯心的思想，但它也蘊含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領行動、促進行動的有效性。對于教師成長來說，潛心思考與研究，堅持學習與交流，不斷地執著、進取會讓我們成為一個有思想的教師，一個有生命力的教師，一個大智大勇的教師。執著、進取永遠是一個成功者必備的優秀品質。對于教師而言，更需要執著的精神、進取的心態來要求自己、挑戰自己。許多優秀教師成長的案例向我們昭示了新時代的教師更需要執著、進取。有句話說得好“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞。”我想，甘于寂寞的人有的是默默無聞地工作，不斷地學習、思考、寫作，耕耘著自己的一方心靈樂土，雖不會收獲豐實碩果，也自得其樂，無怨無悔。不甘于寂寞的人才會尋找一些無聊的刺激來慰藉心靈的平衡，荒廢了時光，活得平庸、碌碌無為。對于教師而言，要有進取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因為不知足，我們才會不斷地學習，思考，努力完善自我。當前教育形勢下，面對復雜的學生群體，靈活多變的新教材，考試評價制度的約束，學校管理規章制度的要求，社會價值觀的沖突，做一個享受教育快樂的成功者，任重道遠。教師更應該要從個體的成長層面，以執著進取的心態來面對教育中的“疑難雜癥”，進取的心去會讓你永葆教育的熱情，執著的心會讓你努力豐富自己的個性素質，體驗教育詩意般的快樂。

曾記起這樣一句話：思想能走多遠，行動就會走多遠。也許它有點主觀唯心的思想，但它也蘊含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領行動、促進行動的有效性。對于教師成長來說，潛心思考與研究，堅持學習與交流，不斷地執著、進取會讓我們成為一個有思想的教師，一個有生命力的教師，一個大智大勇的教師。

第五篇：《田野上的白發》教學設計

《田野上的白發》教學設計

情感、態度與價值觀：感悟母愛，感悟親情，理解母親。知識與能力： 了解文章的線索

明確人物描寫的方法；

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

一、導入

配樂朗讀小詩《母愛》“小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本上，讀著它，情真真；寒冬后，母愛織在毛衣里，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。”這是一首關于母愛的小詩，母愛向來為人們所歌頌，今天我們來學習一篇關于母愛的現代文閱讀，再次感受一下那濃濃的母愛。請同學們將課本翻到第17頁《田野上的白發》

二、課程內容

師：請同學們花5分鐘的時間自由的朗讀整篇課文，一邊讀一邊思考一個問題：文章寫了關于母親的幾件什么事？

1、同學們，文章讀完了嗎？誰能告訴我文章寫了關于母親的幾件事？2件。哪兩件？母親深夜敲盆趕鼠，母親跪在田中插秧。

2、誰能說說這篇文章中讓你印象最深刻的是什么？ 母親的白發

3、師：文章中有幾處寫到了母親的白發？誰找出來了？你找出來了，能給我們讀一讀嗎？

四處，劃線部分。

4、這四處關于母親白發的描寫分別有什么作用？

生：第一次：總領下文。第二次：引出母親深夜趕鼠這件事。第三次：引出母親跪在田中插秧這件事（這里除了引出母親跪田插秧這件事外還有作者心情的描述，飄浮出我一臉的淚花，同學們，“我”為什么流淚？這位同學說得很好，因為心疼母親，所以第三次的作用是表達對母親的心疼并引出母親跪田插秧這件事）。第四次總結全文，表達了什么？對母親的愛和懷念。

5、師：同學們發現沒有，有一個事物始終貫穿著全文，就像一根線一樣把文章的各個部分串聯起來了，這個事物是什么？

同學們說得很對，是母親的白發。所以母親的白發是這篇文章的線索。串起關于母親的兩件事，突出母親的辛勞、堅強、樂觀，表達我對母親的心疼、愛和懷念。

像這種將文章各個部分連接在一起的事物就叫文章的線索。如果我們把文章的各個部分比喻成珍珠的話，那么文章的線索就是將這些珠子串成項鏈的線。如何把握文章的線索呢？

1）把握文章中出現的時間。在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時空轉換的詞語，我們閱讀時如果把這些詞語連接起來看，就能領悟、把握文章的線索。如朱德《回憶我的母親》一文中有許 多表示時間的詞語：“從我能記憶時起”、“到四五歲時”、“到八九歲時”、“1895 年”、“1900 年”、“1908 年”、“1909 年”、“1919 年”?? 隨著時間的推移，表現母親優秀品德的許多事情，便一樁樁地展現在讀者面前，由此可知本文是以時間為線索組織安排材料的。

（2）把握文章中空間的變換，《桃花源記》當中有不少表示地點和方位的詞：緣溪行→ 忽逢桃花林→復前行→便得一山→??從口入→復行數十步→既出??便扶向路→及 郡下→??尋向所志→遂迷，不復得路。這不同的處所 正表明了空間的變換，由此引出了豐富多彩的記敘內容，據此可以斷定此文的線索是：漁人的行蹤即空間為線索。（3）把握文章中經常出現的事物。不少敘事及抒情類的文章，常用一個具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。我們這篇文章中母親的白發就屬于這種類型的線索。

（4）把握文章中反復出現的語句。閱讀時學生可以通過文章中反復出現的抒情議論的語句或富有意味的事物去認識、把握線索。這類線索，抒情、敘事類散文都常用。如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹”、“實 在是不平凡的一種樹”等語句，在文章 中反復出現了四五次。據此可知，作者從樹寫到人，那贊頌的感情一層深似一層，一浪高過一浪，由蘊蓄到噴涌，就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個感人的藝術整體。

（5）還有一種比較難把握的線索就是以情感為線索。上面講的四種把握文章線索方法，都因有較明顯的外部標志而較易掌握，而感情線索常常是隱伏于記敘的內容之中，這就需要學生閱讀時細心分析材料之間的內在聯系，理清感情發展變化的軌跡，以此導出文章的線索。比如我們七年級第一講中《曇花終于怒放》明線是曇花的生長過程，伴隨明線的還有一條暗線那就是作者在曇花生長過程中的心情變化。

三、拓展

這篇文章寫的是我們都很熟悉的內容，我相信我們每一個同學都寫過自己的母親，可是作者筆下的母親卻讓人印象非常的深刻，這是因為作者在寫母親的時候運用了外貌、語言、動作、神態等人物描寫的方法

四、合作探究，展示任務

師：現在老師把全班同學分為兩個組，每個組會領到一個任務條，每個組會有15分鐘的時間完成任務條上的內容，15分鐘后每組一一上來展示，最終評出表現最好的組。

第一組任務條的內容是：

1、找出描寫母親外貌和神態的句子。

2、找出描寫母親動作和語言的句子。學生展示： 一組

一組找出的關于母親外貌描寫和神態描寫的句子有哪些？

生1：關于母親外貌描寫的句子有： 生2：關于母親神態描寫的句子有： 二組

二組找出的關于母親動作描寫和語言描寫的句子有哪些？

生3：關于母親動作描寫的句子有： 生4：關于母親語言描寫的句子有：

師總結：同學們找得還比較全面，不知道同學們從這些句子中發現了沒有，作者筆下的母親之所以讓人印象深刻是因為作者對母親的描寫不管是外貌還是動作、語言描寫都是選取能表現母親的辛勞的點來寫，這樣主題就非常突出，讓人印象深刻。比如寫母親的外貌沒有只重點寫母親因過于辛苦而形成的白發，而沒有對表現主題無關緊要的外貌的其他方面有描述。我們同學在寫作文時也要做到