第一篇：中國建筑的特征（共）

《中國建筑的特征》教案 教學目標

（一）知識與能力

1、了解本文作者的有關情況，掌握相關文學常識。

2．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。

3、掌握文章中的重要字詞，能夠運用比喻的修辭手法。

(二)過程與方法

1．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

2．通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

(三)情感態度與價值觀

1、激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情。

2、通過學習，提高對我國建筑藝術的審美能力。

教學重點：

1、篩選文章主要信息，理解文章內容。

2、掌握作者獨特的謀篇布局特點和寫作特色。

教學難點:領會作者獨具匠心的構思謀篇的手法。課時安排： 1課時

教學步驟

一、導入新課

北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》（板書課題）。

二、作者簡介

梁思成（1901—1972），我國著名建筑學家，清華大學教授，中國共產黨黨員，廣東省新會縣人。梁思成教授1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學于北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉學人賓夕法尼亞大學建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放后，于1952年加入中國民主同盟，1959年加人中國共產黨，曾當選為第一、二、三屆全國人民代表大會代表，三屆人大常務委員會委員，政協常務委員會委員，民盟中央常委等職。歷任北京市都市計劃委員會副主任、北京市城市建設委員會副主任、中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、中國建筑科學院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任、全國科學普及協會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產。

三、重點、難點的學習與目標達成過程

1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。

（1）學生讀課文，整理文章的結構脈絡。

（2）小組交流討論。

【明確】

中華民族世代生息于亞洲大陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相對獨立的地理環境中，經過數千年文明的演進，創造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種。

本文作者是中國現當代著名建筑學家，早年就讀清華大學，后到美國賓夕法尼亞大學學習建筑，1947年曾參與紐約聯合國大廈的設計工作，一生遨游建筑天地間，特別是為發現、研究、保護中國古建筑傾注了畢生的精力。由這樣一位專家來介紹中國建筑的特征，是再合適不過了。

作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。地域分布是廣闊的，不獨局限于中國境內，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發掘的情況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。

作者將中國建筑的基本特征概括為九點。這九點可以概括為以下三個方面：

（一）（二）說明中國建筑的總體特征。

（一）講立體構成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的；

（二）講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”。

（三）至

（五）說明中國建筑的結構特點。

（三）從整體上介紹了中國建筑的結構方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結構，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與“現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架”從結構原則上是一樣的。

（四）說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用。

（五）說明“舉折，舉架”的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。

（六）至

（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

（六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。

（七）從著色方面介紹中國建筑的特征，指出“在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。

（八）介紹中國建筑的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。

（九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。

九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。

然后，作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。這種風格，既有一定之規，“有一定的約束性”，表現出“千篇一律”的一面；又可以靈活創新，“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型”，表現出“千變萬化”的一面。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了“建筑的?文章”?的構成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。

最后，作者提出了“各民族的建筑之間的?可譯性?的問題”，指出同一性質的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業服務。

2．研讀課文，討論問題。

（1）如何把握全文的整體結構？

【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結構，便于讀懂課文。全文可分為四個部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論；中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明；然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題，進一步深化了談論的主題；最后一段，從古為今用的立場出發，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，在現代社會把我們民族優良的建筑傳統發揚光大，可以看作是結語。中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。

（2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特征有：

（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；

（三）結構方法，體現了中國建筑結構體系的特殊性；

（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；

（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；

（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。

（3）怎樣理解作者提出的“中國建筑的?文法?”？

【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的?文法?”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

布置作業

完成“研討與練習一、二、三”。教學目標

一、知識教育目標

了解自然科學小論文的文學知識。

了解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

二、能力培養目標

學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。2．理解課文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

三、德育滲透目標

激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價值，提高對我國建筑藝術的審美能力。重點：

了解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。難點：

理解課文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。課時安排 1課時 教學步驟

一、明確目標 1．了解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

2．理解課文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

3．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

二、整體感知 1．導入新課

同學們，你們一定瀏覽過不少名勝古跡，見過不少樓臺閣宇。可你們知道這些建筑中包含著多少歷史文化價值嗎？今天就讓我們來一起走進梁思成先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》，共同領略中國建筑的永恒魅力吧。（板書課題）。2．作者簡介

梁思成，1901年4月生，廣東省新會縣人。我國著名建筑學家，清華大學教授，中國近代思想家、歷史學家梁啟超之子。

1915年就學于北京清華學校，1924年赴美留學，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。

梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻。他參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。他的學術著述，《清代營造則例》《宋營造法式》《中國建筑史》引起了中外學者的重視。

三、感知課文，整體把握。理清文章的結構層次?！久鞔_】

第一部分： 作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。

第二部分：作者概括了中國建筑的九點基本特征。這九點可以概括為以下三個層次： 第一層次：

（一）（二）說明中國建筑的總體特征。（1）講立體構成。

（二）講平面布局。

第二層次：

（三）至

（五）說明中國建筑的結構特點。

（三）從整體上介紹了中國建筑的結構方法。

（四）說明斗拱的作用。

（五）說明“舉折，舉架”的作用。

第三層次：

（六）至

（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

（六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。

（七）從著色方面介紹中國建筑的特征。

（八）介紹中國建筑的裝飾部件。

（九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點。

第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。

第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。

四、研讀課文，討論問題

（1）作者概括中國建筑的特征是按什么順序展開的？

【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，全文按中國建筑的總體特征、結構方法、外觀裝飾的順序來展開。

（2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特征有：

（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；

（三）結構方法，體現了中國建筑結構體系的特殊性；

（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；

（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；

（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。

（3）作者在介紹中國建筑的“風格和手法”時，說到建筑和語言文字一樣，把建筑的“風格和和手法”稱為中國建筑的“文法”，它們有何共同點？

【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現出中國建筑的一貫風格，創新則能建造出各具其妙的獨特建筑。這非常類似于語言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。布置作業 完成“研討與練習一、二、三”?！窘虒W目標】

（一）知識與能力

1、了解本文作者的有關情況，掌握相關文學常識。2．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。

3、掌握文章中的重要字詞，能夠運用比喻的修辭手法。(二)過程與方法

1．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。2．通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。(三)情感態度與價值觀

1、通過學習，提高對我國建筑藝術的審美能力。

2、激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情。【教學重點】

1、篩選文章主要信息，理解文章內容。

2、掌握作者獨特的謀篇布局特點和寫作特色?！窘虒W難點】領會作者獨具匠心的構思謀篇的手法。課時安排：2課時 教學用具：電腦 教學步驟

一、導入新課

（幻燈片展示中外著名建筑圖片）觀察圖片，選擇屬于中國特色的建筑。談一談為何這樣選擇，通過圖片對比，說說中國建筑有什么特點，最好用所學的成語描述。

明確：從顏色上，中國建筑以鮮艷的紅、綠、黃 為主色調，從裝飾來看，雕刻、繪畫、塑像融合其中，其他。（成語：如雕欄玉砌、金碧輝煌、美輪美奐，鱗次櫛比、登堂入室，紅墻綠瓦、雕梁畫棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角）中國的建筑可謂博大精深，剛才我們只是見識了一鱗半爪，下面讓我們跟著梁思成先生更深入地走進中國建筑之中，感受中國建筑的特征。（過渡）先了解我們的作者梁思成

二、簡介作者：（展示圖片）梁思成，建筑學家和建筑教育家，建筑學科的開拓者和奠基者。曾參加人民英雄紀念碑等設計，還提出文物建筑保護的理論和方法。新中國首都城市規劃工作的推動者，建國以來幾項重大設計方案的主持者。中華人民共和國成立前夕，梁思成是國旗、國徽評選委員會的顧問，1947年曾參與紐約聯合國大廈的設計工作，另外，他和夫人林徽因都是清華大學國徽設計組的負責人。（過渡語）筑專家是怎么向我們介紹中國建筑的特征

三、感知課文，整體把握。理清文章的結構層次。

1.解題：中國建筑——研究對象；特征（主關鍵詞）——研究方向 2．感知課文，明確本文的整體寫作思路。

快速掃描課文，“中國建筑的基本特征可概括為以下九點”，（分組合作：

一、二大組的同學梳理一至五的特征。三、四大組的同學梳理六至九的特征。

請找出關鍵詞、關鍵句，用自己的語言簡要歸納這些特點。）

第二部分：中國建筑九個基本特征

一：單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的；（投影：人民大會堂圖片）

二：在平面布置上，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱。主要房屋朝南?！坝袘敉饪臻g”。（插圖為典型四合院的平面圖及實物圖）

（一）、（二）說明中國建筑的總體特征。

三：中國建筑的以木材結構為主。由立柱和橫梁組成的“間”字構架來承托上面的重量。（投影：“由立柱和橫梁組成的“間”字構架來承托上面的重量。”插圖為中國古代建筑木構架立體圖）

四：“斗拱”是由一些斗形方木塊和弓形短木構成的，它可以“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，斗拱的裝飾作用是中國建筑中最顯著的特征之一。（投影：“斗拱的組成”圖，武漢歸元寺的斗拱圖）

五：舉折，舉架的使用可以形成屋頂的斜坡或曲面。（投影：舉架圖例及斜面屋頂）

（三）至

（五）說明中國建筑的結構特點。

六：屋頂有巨大的裝飾性，是“中國建筑中最主要的特征之一”。（投影：武漢歸元寺“華武玄門”的屋頂）

七：在使用朱紅和彩繪等色彩裝飾上，中國建筑是最大膽的。（投影：朱紅與彩繪建筑圖片）

八：建筑構件經過各種形狀的加工取得了高度裝飾的效果。（投影：“霸王拳”“三福云”“脊吻”“瓦當”“門環”圖片。）九：在建筑材料上，有色琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕都有很強的裝飾性。（投影：木刻、彩漆、浮雕、琉璃圖片）

（六）至(九)介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

提問：九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給我們一個明晰的印象。那么，作者是按照什么順序來介紹這些特征的? 學生思考。

（投影：九大基本特征關鍵詞——“個別建筑的構成”“群體建筑的構成”“木材結構”“斗拱”“舉折舉架”“屋頂的裝飾作用”“顏色的選擇”“部件的裝飾作用”“材料的裝飾作用”）提問：請大家再次觀察關于九大特征的關鍵詞，明確寫作順序。

明確：作者從結構特征說到裝飾特征，由整體到局部，由主到次。（投影,寫作順序）

（過渡）展示韓國仁政殿的圖片，提問：通過學習了中國建筑的基本特征后，大家來判斷這是不是中國的建筑呢？

明確：學生很可能會誤認為中國的建筑。其實這是韓國的建筑。為什么韓國的建筑和中國的建筑會有如此驚人的相似呢？好，我們來看第一二自然段。看中國建筑還有一些什么特征呢？

找關鍵詞：“分布到很廣大的地區”、表時間的詞“公元前15世紀”“3500年來”講的是歷史的發展。第一部分： 作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。

地域分布是廣闊的，不獨局限于中國境內，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發掘的情況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。

瀏覽文章 “14——20”自然段，點擊關鍵詞。劃分為兩個部分

第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。這種風格，既有一定之規，“有一定的約束性”，表現出“千篇一律”的一面；又可以靈活創新，“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型”，表現出“千變萬化”的一面。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了“建筑的‘文章”’的構成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。

最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業服務。

3.根據各部分找到的關鍵詞，共同寫出本課的提綱（小組合作，寫出提綱。）（投影：結構提綱）全文可分為四個部分：

前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論；

中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明；

然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題，進一步深化了談論的主題； 最后一段，從古為今用的立場出發，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，在現代社會把我們民族優良的建筑傳統發揚光大，可以看作是結語。

中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。（展示：文章框架結構示意圖）

四、研讀課文，討論問題。

（1）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？（投影）

【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

（2）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？（投影、圖片）

【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

五、合作探究

1、什么是“斗拱”“舉架”？

2、為什么你能很準確的找到斗拱和舉架？本文文體是科學小論文?？茖W小論文的特點：科學性、創造性、實踐性

3、本文除了以上的特點之外還有的特點就是語言準確，比喻形象，深入淺出。結合課后練習二分析本文運用比喻的妙處。補充：文體知識

科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的作品。“科普”一詞就是指“科學普及”?？破兆髌穫鹘y上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術的發展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現?？破兆髌返闹饕δ芎湍康木褪切麄髌占翱茖W知識。它有以下特點：

（1）科普作品所述內容具有一定的學科專業性。閱讀對象主要是不熟悉該學科的非專業人士。但這種專業性是有限制的。這就和一般的文學作品或娛樂作品區分開來。

（2）科普作品具有一定的娛樂性、普及性、可讀性和通俗性。在敘述內容上要求通俗易懂，深入淺出，能引起普通讀者興趣。這就和專業學術文獻區分開來。

（3）科普作品在陳述專業科學知識時要求把握一定程度的嚴謹性。想象與科學現實之間的差別一般需要明確指出，或者至少要保證讀者不會混淆兩者。這就和科學幻想作品（簡稱科幻）區分開來。

（4）科普作品允許適當地虛構作品情節、人物、環境等等，已增加可讀性。這就和一般的科學新聞、科學紀實或科學報告區分開來。

本文的語言特點

六、問題探討

（Ppt展示材料）北京解放前，毛澤東曾秘密派人拜訪梁思成，請教北平城內歷史古跡的保護問題，梁思成先生把北平重點文物的位置準確地標在北平軍事地圖上。毛澤東下令圍城部隊一定要對城內射擊目標逐一精確計算，力求勿使炮彈損毀文化古跡。

一個月后，1949年1月，傅作義召集北平的學者名流開會。著名畫家徐悲鴻說：“北平是一座聞名世界的文化古城，這里有許多宏偉的古代建筑??希望傅作義將軍顧全大局，服從民意，使北平免于炮火摧毀?！?/p>

康有為先生年逾花甲的女兒康同璧慷慨陳辭：“北平有人類最珍貴的文物古跡，這是無價之寶，絕不能毀于兵燹?！?/p>

很快，北平和平解放了。

解放初期，梁思成曾就保護北京城墻奔走呼吁，并為此蒙受不公正對待。

在我們日常生活中，新建筑越來越多，全國到處高樓林立。像梁思成先生描述般的建筑越老越少見了，北京舊城改造，把許多城門、城墻、城樓、胡同、四合院拆了，全國各地的情況一樣。圖片：中國目前的建筑（受西方的影響）少數回歸民族傳統的建筑（如北京西站）

如果梁思成活到今天，他會是什么樣的感受？會有什么樣的行動？大家談談中國傳統建筑的發展命運？ 學習目標

1、理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。

2、學習本文科普文章的語言特色，在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

3、激發對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，提高對我國建筑藝術的審美能力。

學習重點

理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。

學習難點

學習本文科普文章的語言特色，并在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。學習課時

一課時

學習方法

自主、合作、探究 知識鏈接： 文體知識

科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的作品。“科普”一詞就是指“科學普及”?？破兆髌穫鹘y上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術的發展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現?？破兆髌返闹饕δ芎湍康木褪切麄髌占翱茖W知識。它有以下特點：

1.科普作品所述內容具有一定的學科專業性。閱讀對象主要是不熟悉該學科的非專業人士。但這種專業性是有限制的。這就和一般的文學作品或娛樂作品區分開來。

2.科普作品具有一定的娛樂性、普及性、可讀性和通俗性。在敘述內容上要求通俗易懂，深入淺出，能引起普通讀者興趣。這就和專業學術文獻區分開來。

3.科普作品在陳述專業科學知識時要求把握一定程度的嚴謹性。想象與科學現實之間的差別一般需要明確指出，或者至少要保證讀者不會混淆兩者。這就和科學幻想作品（簡稱科幻）區分開來。

4.科普作品允許適當地虛構作品情節、人物、環境等等，已增加可讀性。這就和一般的科學新聞、科學紀實或科學報告區分開來。作家：

梁思成（1901—1972），我國著名建筑學家，清華大學教授，廣東省新會縣人。1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學于北京清華大學，1924年赴美留學入康乃爾大學，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國。

1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。歷任中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成曾參加人民英雄紀念碑等設計，是新中國首都城市規劃工作的推動者，建國以來幾項重大設計方案的主持者，是新中國國旗、國徽評選委員會的顧問。

北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創建的清華建筑系去上班?? 預習檢測

1、注音。

帷幕（）

屋脊（）

接榫（）

穹窿（）埋怨（）

埋葬（）

翹起（）

翹首以盼（）點綴（）

輟學（）

廈門（）

高樓大廈（）角色（）

鳳毛麟角（）

門檻（）

直欄橫檻（）哺育（）

2、分辨詞義

獨特?獨到

發掘?發現

獨特：獨有的、特別的。

發掘：挖掘埋藏在地下的東西。

獨到：與眾不同的（多指好的）

發現：經過研究、探索等看到或找到前人沒

3、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A.宮殿廟宇

直言不違

和顏悅色

隨聲附和 B.如鳥斯革

回廊抱廈

額枋梁架

宣賓奪主 C.磚石墁地

繁文縟節

高潮迭起

疊床架屋 D.招搖裝騙

梳妝打扮

世外桃源

桃園結義

4、下列有關建筑的詞語解釋有誤的一項是（）A.抱廈：圍繞廳堂、正屋后面的房屋。

廂：廂房，在正房前面兩旁的房屋。

耳：耳房，跟正房相連的兩側的小房屋，也指廂房兩旁的小屋。B.替木：聯系檁與斗拱的短木枋。

昂：斗拱中斜置的構件，起斜撐或杠桿作用。

額枋：檐柱之間的聯系梁，用以承托其上的斗拱。C.戧獸：垂脊上的獸形裝飾構件。

墁：用磚、石等鋪的地面。

瓦當：銅瓦的頭部，上面多有裝飾性的文字、圖案。D.垂脊：從正脊沿屋面下垂的脊。

正吻：正脊上的鳥獸形裝飾構件。

正脊：屋頂前后兩斜坡相交而成的脊，位于屋頂最高處。學習內容

一、整體感知

把握全文脈絡，理清線索：

第一層（至）

第二層（至）

第三層（至）

第四層（至）

二、合作探究

（1）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（2）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（3）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

三、拓展探究 閱讀下一段材料，思考問題

良心與勇氣

梁思成（1901～1972），建筑學家，梁啟超的兒子。他畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業，系統地調查、整理、研究了中國古代建筑的歷史和理論，是這一學科的開拓者和奠基者。他培養了大批建筑人才，以嚴謹、勤奮的學風著稱。

解放后，在教課的同時，梁思成和妻子林徽因還參與了國徽和人民英雄紀念碑的設計，并被邀請參加北京城的建設規劃。

梁思成曾以詩一樣的語言向周總理描述北京古城四周雄壯的城墻，城門上巍峨高大的城樓，紫禁城的黃瓦紅墻以及美麗的街市牌樓??他不遺余力地建議保護北京城墻。他是那么鐘情于它們。關于它們，他有那么美妙的構想：城墻上可以綠化，供市民游樂；壯麗寬廣的城門樓可以改造成圖書館；護城河可以引進永定河水，夏天放舟，冬天溜冰。

然而，這只是一個文人的浪漫夢想而已。隨之而來的一切現實卻非他所愿，北海團城被拆了，天安門東西兩側三座門被拆了，古城墻被拆了??

如今殘留也是僅存的一段城墻，位于北京城的東南角，而綿延數百里的北京古城的老城墻都被拆光了。對于深諳其文物價值的梁思成來說沒有什么比這更讓他痛苦迷惑的了。

當北京古都已然消失之后，曾經竭力想保留其歷史原貌特征的梁思成，就注定要成為人們不斷提及、不斷感嘆的人物。

思考：當你覺得不合理的事情發生在你身邊時，你能像梁思成那樣站出來說話嗎？你覺得怎么樣做才是最合適的？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 學習小結

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 達標檢測

1、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是（）

（1）中國的建筑體系是在世界各民族數千年文化史中一個____________的建筑體系。

（2）考古學家所___________的殷代遺址證明，至遲在公元前15世紀，這個獨特的體系已經基本上形成了。（3）回廊、抱廈、廂、耳、過廳等建筑，圍繞著一個__________若干個庭院______天井建造而成。A.獨特

發掘

或

或

B.獨到

發現

和

和 C.獨到

發現

或

或

D.獨特

發掘

和

和 2.下列各句標點符號使用正確的一項是（）

A.這個體系分布到很廣大的地區：西起蔥嶺、東至日本、朝鮮、南至越南、緬甸、北至黑龍江。

B.因此，門窗的位置和處理都極自由，由全部用墻壁至全部開門窗，乃至既沒有墻壁也沒有門窗。（如涼亭）C.建筑也有類似的東西，如在路的盡頭的一座影壁、或橫跨街中心的幾座牌樓等等。

D.簡單的如臺基、欄桿、臺階等等，所要解決的問題基本上是相同的，但許多民族創造了許多形式不同的臺基、欄桿和臺階。

3.下列各句中加點的成語使用不當的一項是（）

A.這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關系。

B.黨中央一聲令下，廣大醫務工作者同仇敵愾，立即奔赴抗擊“非典”“禽流感”的第一線。C.漢語有些字的構詞能力強，認識了常用字便認識了許多詞，但其中許多詞仍不可以望文生義。D.無論每種具體的實物怎樣地千變萬化，它們都遵循著那些法式。

選做題 閱讀下面的文字，完成1-3題。（10年安徽卷）

一切傳統都是過去的東西，但并非一切過去的東西都是傳統?？墒?，過去確系傳統的一個重要特征，我們不能離開過去與現在的關系而談傳統。

傳統都有其“原本”，原本是傳統的始發言行。傳統的始發言行有其特定的原初行動者、特定的受動者，還有其特定的叫做參照系的現實環境。在傳統的原本中，所有這些都是特定的、不能代替的。

隨著時間的推移和歷史的進展，原本逐步地被認為是具有權威性的、天經地義的、帶有信仰性質的東西而為群體所接受，成為凝聚群體的力量，這樣，原本也就逐步地形成為傳統。特別值得注意的是，傳統逐步形成的過程也是一個逐步遠離原本的過程。這里所說的遠離，是指原初行動者、受動者和當時的參照系已消失而成為過去。這樣，傳統在形成過程中就取得了相對獨立于原本所處的參照系以及原初說話人、原初受話人的自主性。

正是這種遠離或自主性，打破了原本的限制，擴大了原本的范圍，豐富了原本的含義。這里的關鍵在于解釋。在新的參照系之下對原本作新的解釋，這就是傳統遠離原本的原因。任何一個寫下來的作品，一旦公之于世，它就是向廣大的人群說話，不僅是向同時代人說話，而且是向后來人說話。作為受話人的讀者不僅有同時代人，而且有后來人。讀者可以對寫作的原本做出各不相同的回應，這些回應都是根據讀者自己所處的參照系對原本所作的新解釋。可以說，傳統的原本在形成為傳統的過程中，不斷地參照變化了的環境。在后來的一連串讀者面前展開一系列不斷更新的世界。寫作的原本是如此，行動的原本也是這樣。傳統的行動痕跡往往出乎原初行動者的始料之所及，自有后來人的評說——解釋。

這樣看，傳統形成的過程本身便是一個傳統不斷更新、不斷開放、不斷壯大的過程。傳統本來就具有兩面性，它在形成和發展過程中，既因新的參照系與之相摩擦而不斷更新自己，又因其偏執性而抗拒摩擦，力圖使自身永恒化。可以說，傳統既是摩擦的結果，又是對摩擦的抗拒。那種把傳統一味看成凝固不變而無更新的觀點是錯誤的、不符合史實的。因此，在對待傳統的問題上，我們應當根據新的參照系，對舊傳統作出新的評價和解釋，這樣才能使傳統展開為有生命的東西。(選自張世英(我看國學——傳統與現代)，有刪改)1．從原文看，下列對“原本”的理解，正確的一項是（）A．原本是傳統的具有特定原初行動者、受動者、參照系的始發言行。B．原本指權威性的、天經地義的、帶有信仰性質的凝聚群體的東西。C．原本是原初行動者、受動者和參照系已消失并成為過去的過程。D．原本指有自主性的相對獨立于原初參照系、說話人、受話人的傳統。2．下列各項，不屬于分析“傳統遠離原本”原因的一項是（）A．在新的參照系之下對原本作新的解釋，這就勢必造成傳統不斷地遠離原本。B．讀者對寫作原本作出各不相同的回應，根據所處參照系對原本作出新解釋。C．因有后來人的評說解釋，傳統的行動痕跡往往出乎原初行動者始料之所及。D．傳統在形成和發展過程中，因新參照系的作用而具有更新與抗拒的兩面性。3．下列對原文中作者觀點的概括，正確的一項是（）A．傳統原本中的原初行動者、受動者、參照系都是唯一的、不能代替的。B．因時間推移和歷史進展，傳統遠離原本后就自然喪失了原本的特征。C．過去是傳統的一個重要特征，但傳統內涵卻在新參照系下發生突變。D．在對待傳統問題上，我們應當根據新的參照系作出新的評價和解釋。學習反思

第二篇：中國建筑的特征

中國建筑的特征

梁思成 【教學目標】

（一）知識與能力

1、了解本文作者的有關情況，掌握相關文學常識。

2．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。

3、掌握文章中的重要字詞，能夠運用比喻的修辭手法。(二)過程與方法

1．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

2．通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。(三)情感態度與價值觀

1、通過學習，提高對我國建筑藝術的審美能力。

2、激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情?！窘虒W重點】

1、篩選文章主要信息，理解文章內容。

2、掌握作者獨特的謀篇布局特點和寫作特色?！窘虒W難點】領會作者獨具匠心的構思謀篇的手法。課時安排：2課時 教學用具：電腦 教學步驟

一、導入新課

（幻燈片展示中外著名建筑圖片）觀察圖片，選擇屬于中國特色的建筑。談一談為何這樣選擇，通過圖片對比，說說中國建筑有什么特點，最好用所學的成語描述。

明確：從顏色上，中國建筑以鮮艷的紅、綠、黃 為主色調，從裝飾來看，雕刻、繪畫、塑像融合其中，其他。（成語：如雕欄玉砌、金碧輝煌、美輪美奐，鱗次櫛比、登堂入室，紅墻綠瓦、雕梁畫棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角）中國的建筑可謂博大精深，剛才我們只是見識了一鱗半爪，下面讓我們跟著梁思成先生更深入地走進中國建筑之中，感受中國建筑的特征。（過渡）先了解我們的作者梁思成

二、簡介作者：（展示圖片）梁思成，建筑學家和建筑教育家，建筑學科的開拓者和奠基者。曾參加人民英雄紀念碑等設計，還提出文物建筑保護的理論和方法。新中國首都城市規劃工作的推動者，建國以來幾項重大設計方案的主持者。中華人民共和國成立前夕，梁思成是國旗、國徽評選委員會的顧問，1947年曾參與紐約聯合國大廈的設計工作，另外，他和夫人林徽因都是清華大學國徽設計組的負責人。

（過渡語）建筑專家是怎么向我們介紹中國建筑的特征

三、感知課文，整體把握。理清文章的結構層次。

1.解題：中國建筑——研究對象；特征（主關鍵詞）——研究方向 2．感知課文，明確本文的整體寫作思路。

快速掃描課文，“中國建筑的基本特征可概括為以下九點”，（分組合作：

一、二大組的同學梳理一至五的特征。三、四大組的同學梳理六至九的特征。

請找出關鍵詞、關鍵句，用自己的語言簡要歸納這些特點。）第二部分：中國建筑九個基本特征 一：單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的；（投影：人民大會堂圖片）

二：在平面布置上，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱。主要房屋朝南?！坝袘敉饪臻g”。（插圖為典型四合院的平面圖及實物圖）

（一）、（二）說明中國建筑的總體特征。三：中國建筑的以木材結構為主。由立柱和橫梁組成的“間”字構架來承托上面的重量。（投影：“由立柱和橫梁組成的“間”字構架來承托上面的重量?！辈鍒D為中國古代建筑木構架立體圖）

四：“斗拱”是由一些斗形方木塊和弓形短木構成的，它可以“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，斗拱的裝飾作用是中國建筑中最顯著的特征之一。（投影：“斗拱的組成”圖，武漢歸元寺的斗拱圖）五：舉折，舉架的使用可以形成屋頂的斜坡或曲面。（投影：舉架圖例及斜面屋頂）

（三）至

（五）說明中國建筑的結構特點。

六：屋頂有巨大的裝飾性，是“中國建筑中最主要的特征之一”。（投影：武漢歸元寺“華武玄門”的屋頂）七：在使用朱紅和彩繪等色彩裝飾上，中國建筑是最大膽的。（投影：朱紅與彩繪建筑圖片）八：建筑構件經過各種形狀的加工取得了高度裝飾的效果。（投影：“霸王拳”“三福云”“脊吻”“瓦當”“門環”圖片。）

九：在建筑材料上，有色琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕都有很強的裝飾性。（投影：木刻、彩漆、浮雕、琉璃圖片）

（六）至(九)介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

提問：九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給我們一個明晰的印象。那么，作者是按照什么順序來介紹這些特征的? 學生思考。

（投影：九大基本特征關鍵詞——“個別建筑的構成”“群體建筑的構成”“木材結構”“斗拱”“舉折舉架”“屋頂的裝飾作用”“顏色的選擇”“部件的裝飾作用”“材料的裝飾作用”）提問：請大家再次觀察關于九大特征的關鍵詞，明確寫作順序。明確：作者從結構特征說到裝飾特征，由整體到局部，由主到次。（投影,寫作順序）

（過渡）展示韓國仁政殿的圖片，提問：通過學習了中國建筑的基本特征后，大家來判斷這是不是中國的建筑呢？

明確：學生很可能會誤認為中國的建筑。其實這是韓國的建筑。為什么韓國的建筑和中國的建筑會有如此驚人的相似呢？好，我們來看第一二自然段?？粗袊ㄖ€有一些什么特征呢？ 找關鍵詞：“分布到很廣大的地區”、表時間的詞“公元前15世紀”“3500年來”講的是歷史的發展。

第一部分： 作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。地域分布是廣闊的，不獨局限于中國境內，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發掘的情況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。瀏覽文章 “14——20”自然段，點擊關鍵詞。劃分為兩個部分 第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。這種風格，既有一定之規，“有一定的約束性”，表現出“千篇一律”的一面；又可以靈活創新，“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型”，表現出“千變萬化”的一面。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了“建筑的‘文章”’的構成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。

第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。

最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業服務。3.根據各部分找到的關鍵詞，共同寫出本課的提綱（小組合作，寫出提綱。）（投影：結構提綱）全文可分為四個部分：

前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論； 中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明； 然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題，進一步深化了談論的主題；

最后一段，從古為今用的立場出發，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，在現代社會把我們民族優良的建筑傳統發揚光大，可以看作是結語。中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。（展示：文章框架結構示意圖）

四、研讀課文，討論問題。

（1）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？（投影）

【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

（2）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？（投影、圖片）

【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

五、合作探究

1、什么是“斗拱”“舉架”？

2、為什么你能很準確的找到斗拱和舉架？本文文體是科學小論文?？茖W小論文的特點：科學性、創造性、實踐性

3、本文除了以上的特點之外還有的特點就是語言準確，比喻形象，深入淺出。結合課后練習二分析本文運用比喻的妙處。補充：文體知識

科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的作品?！翱破铡币辉~就是指“科學普及”?？破兆髌穫鹘y上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術的發展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現?？破兆髌返闹饕δ芎湍康木褪切麄髌占翱茖W知識。它有以下特點：

（1）科普作品所述內容具有一定的學科專業性。閱讀對象主要是不熟悉該學科的非專業人士。但這種專業性是有限制的。這就和一般的文學作品或娛樂作品區分開來。（2）科普作品具有一定的娛樂性、普及性、可讀性和通俗性。在敘述內容上要求通俗易懂，深入淺出，能引起普通讀者興趣。這就和專業學術文獻區分開來。

（3）科普作品在陳述專業科學知識時要求把握一定程度的嚴謹性。想象與科學現實之間的差別一般需要明確指出，或者至少要保證讀者不會混淆兩者。這就和科學幻想作品（簡稱科幻）區分開來。

（4）科普作品允許適當地虛構作品情節、人物、環境等等，已增加可讀性。這就和一般的科學新聞、科學紀實或科學報告區分開來。本文的語言特點

六、問題探討

（Ppt展示材料）北京解放前，毛澤東曾秘密派人拜訪梁思成，請教北平城內歷史古跡的保護問題，梁思成先生把北平重點文物的位置準確地標在北平軍事地圖上。毛澤東下令圍城部隊一定要對城內射擊目標逐一精確計算，力求勿使炮彈損毀文化古跡。

一個月后，1949年1月，傅作義召集北平的學者名流開會。著名畫家徐悲鴻說：“北平是一座聞名世界的文化古城，這里有許多宏偉的古代建筑……希望傅作義將軍顧全大局，服從民意，使北平免于炮火摧毀?！?/p>

康有為先生年逾花甲的女兒康同璧慷慨陳辭：“北平有人類最珍貴的文物古跡，這是無價之寶，絕不能毀于兵燹。”

很快，北平和平解放了。

解放初期，梁思成曾就保護北京城墻奔走呼吁，并為此蒙受不公正對待。

在我們日常生活中，新建筑越來越多，全國到處高樓林立。像梁思成先生描述般的建筑越老越少見了，北京舊城改造，把許多城門、城墻、城樓、胡同、四合院拆了，全國各地的情況一樣。

如果梁思成活到今天，他會是什么樣的感受？會有什么樣的行動？大家談談中國傳統建筑的發展命運？

第三篇：中國建筑的特征》學案

高二語文《中國建筑的特征》 學案

課時：2執筆人：闕艷麗時間：2010.9.17

一、知識鏈接:

1.作者簡介

梁思成（1901—1972），我國著名建筑學家，清華大學教授，中國共產黨黨員，廣東省新會縣人。梁思成教授1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學于北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉學人賓夕法尼亞大學建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放后，于1952年加入中國民主同盟，1959年加人中國共產黨，曾當選為第一、二、三屆全國人民代表大會代表，三屆人大常務委員會委員，政協常務委員會委員，民盟中央常委等職。歷任北京市都市計劃委員會副主任、北京市城市建設委員會副主任、中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、中國建筑科學院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任、全國科學普及協會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產。

2.自然科學小論文

是指對自然科學領域中的某些現象、原理、問題等，進行專門的考察、分析、研究所寫成的科學小論文。由于現代科學技術飛速發展和迅速普及，許多新穎、有發展前途的課題，如環境保護、生態平衡、外空探索、納米技術、生物遺傳與變異等等，都使中學生產生了濃厚的興趣，已成為他們的熱門話題。但是中學生如果要對自己接觸的自然科學中的某些事物、現象、問題或某個專題，進行比較深入、廣泛的探索、研究，并加以論述，寫成科學小論文，以揭示其特征、本質、原理、意義及規律，這就不是隨便說說那么容易了。這種科學小論文的寫作難度要比一般議論文的寫作難度大得多。它不但使用材料多，寫作內容難，而且在概括、歸納、邏輯推理等方面，都有較高的要求。它是一般議論文寫作訓練的延伸和發展，又是科學研究論文的起步和準備。本單元的學習重點就是了解自然科學小論文的特點，并學習寫自然科學小論文。

二、分層練習

（一）基礎知識A級

１、下列加點字的讀音錯誤的是（）

Ａ．墁（màn）地斗拱(gǒng)房檁(lǐn)接榫(sǔn)

Ｂ．柁(tuó)墩螞蚱(màzha)戧(qiàng)獸水榭(xiè)

Ｃ．穹(qióng)隆蒙(mēng)騙提(dī)防唱和(hè)

Ｄ．純粹(cuì)緬(miǎn)甸潛(qián)力脊(jí)背

2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是

A．臨摹一籌莫展大張旗鼓舍近求遠

B．竄改反唇相譏若既若離瓊樓玉宇

C．廝殺惝恍迷離鑒往知來窮源竟委

D．羈絆理曲詞窮年高德劭反復無常

３、下列橫線上應填的詞語最恰當的一組是（）

①主要的房屋都采取向南的方向，以取得陽光。

②這證明屋頂是幾千年來廣大人民所喜聞樂見的，是我們民族所最驕傲的成就。③文字上有一面橫額，一副對子，作點綴用的。

Ａ．大多

Ｂ．很多

Ｃ．一般

Ｄ．一般很多 最多 最多 很多 不僅 不但 不但 雖然而且 而且 而且 但都是 都是 純粹 純粹 裝點裝點 裝飾 裝飾

4．下列各句中加點的成語使用不恰當的一句是

A族政權相當開放而且外向，出現了著名的絲綢之路，大量外國人士也前來中國訪問居住。

B戈待旦，日夜巡邏，嚴厲打擊各類違法犯罪活動。

C．人民的創造一旦進入學院的殿堂，就會失去它純真的樸拙，要想歸真反璞，語言是無能為力的，形式的改良也是無濟于事的。

D．為什么突然會發生這樣嚴重的事情呢？發生了這件事他會怎樣？越想越苦悶煩躁，滿樓的感覺籠罩心上。

5．下列各句中，沒有語病的一句是

A．秉承“以和為貴，和而不同，和實生物”傳統的中國，必將在建設社會主義和諧社會的實踐中得到繼承和創新。

B．實現中部地區經濟社會健康持續發展，事關中國經濟社會發展全局，事關全面建設小康社會全局，事關縮小沿海發達地區與西部欠發達地區經濟社會差距全局。

C．釀酒種植新型產業，不僅為當地農民帶來提高經濟收入和大量就業出路，也為他們提供了一個獲得種植專業知識技能培訓的機會。

D．海風吹拂著，溪流嗚咽著，飛螢點點，輕煙飄渺，遠山近樹，都在幽幽的蟲聲里朦朧地睡去，等待著另一個黎明的到來。

課內閱讀B級

（一）這個體系以木材結構為它的主要結構方法。這就是說，房身部分是以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架。每一副梁架有兩根立柱和兩層以上的橫梁。每兩副梁架之間用枋、檁之類的橫木把它們互相牽搭起來，就成了“間”的主要構架，以承托上面的重量。

兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是想“帷幕”一樣，用以割斷內外，或劃分內部空間而已。因此門窗的位置和處理都極自由，由全部用墻壁至全部開窗，乃至既沒有墻也沒有門窗（如涼亭），都不妨礙負重的問題；房頂和上層樓板重量總是由柱承擔的。這種框架結構的原則直到現代的剛勁混凝土構架或鋼骨架的結構才被應用，而我們中國建筑在三千多年前就具備了這個優點，并且恰好為中國將來的新建筑在使用新的材料與技術的問題上準備了極有利的條件。

斗拱：在一副梁架上，在立柱和橫梁交接處，在柱頭上加上一層層逐漸挑起的稱做“拱”的弓形短木，兩層拱之間用稱做“斗”的斗形方木塊墊著。這種用拱和斗綜合構成的單位叫做“斗拱”。它是用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷之可能的。更早它還是用以加固兩條橫木接榫的，先是用一個斗，上加一塊略似拱形的“替木”。斗拱也可以由柱頭挑出去承托上面其它結構，最顯著的如屋檐上層樓外的“平坐”（露臺），屋子內部的樓井、欄桿等。斗拱的裝飾性很早就被發現，并且在磚石建筑上也充分應用，它成為中國建筑中最顯著的特征之一。

下列對第一段的理解正確的是（）

A.中國建筑體系中的建筑物都是以木材作為結構方式的，方法是用木材作為梁架。

B．梁架是由木材組成的，包括立柱、橫梁以及枋、檁等部分，它們有機結合組成“間”。

D．新材料的建筑物，如鋼筋混凝土構架的房屋，結構形式符合中國建筑體系特征。

7、下列對第二段的理解有誤的兩項是（）

A.“拱”是一種弓形短木，位置在立柱和橫梁之間，作用是減少立柱和橫梁之間的剪力。

B.“斗拱”指由“斗”和“拱”組成的一種房屋結構，有很強的實用性和裝飾性。

C．“斗拱”的前身是“替木”，作用的另一個方面是用以加固兩條橫木接榫，增加牢固性。

D．柱頭挑出去的部分可以承受上面的其他結構，比如屋頂、平坐這樣重的房屋結構。

填入上文空格處最恰當的一項是（）

A．不但能展現出本質結構的美麗

B．不但在木材使用上有應用

C.不但在木構上得到了巨大的發展

D．不但會在木構上得以保存

根據課文給斗拱下一個定義。

（二）這種“文法”有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現。也如同做文章一樣，在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創作，如文章之有詩、詞、歌、賦、論著、散文、小說，等等。建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。文字上有一面橫額，一副對子，純粹作點綴裝飾用的。建筑也有類似的東西，如在路的盡頭的一座影壁，或橫跨街中心的幾座牌樓等等。它們之所以都是中國建筑，具有共同的中國建筑的“詞匯”，遵循著中國建筑的“文法”所組織起來的。運用這“文法”的規則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”構成極不相同的體形，表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型。

這種“詞匯”和“文法”到底是什么呢？歸根說來，它們是從世世代代的勞動人民在長期建筑活動的實踐中所累積的經驗中提煉出來的，經過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規則和慣例。它是智慧的結晶，是勞動和創造成果的總結。它不是一人一時的創作，它是整個民族和地方的物質和精神條件下的產物。

10、下列有關“文法”的理解，不符合原文意思的一項是（）

A、“文法”在文中指建筑物上的構件與構件之間，構件和它們的加工處理裝飾，個別建筑物和個別建筑物之間的一定的處理方法和相互關系。

B、文章的語法在運用上具有極大的靈活性；中國建筑的“文法”具有一定的拘束性，在“文法”的拘束性，創造的多樣性就大大減弱了。

C、“文法”在文中包括中國建筑的基本特征所呈現出來的一定的風格的手法，它為匠師們所遵守，為人民所承認。

D、在世界各建筑體系中，中國建軍筑大膽地用朱紅作為大建筑物屋身的主要顏色，用在柱、門窗和墻壁上，并且用彩繪圖案裝飾木構架的上部結構，是使用得最大膽的“文法”。

11、下列對“建筑的‘文章’”的內涵的表述，不符合原文意思的一項是（）

A、建筑的“文章”中，有金碧輝煌的宮殿、氣勢恢宏的廟宇等“鴻篇巨制”。

B、建筑的“文章”中，少不了“山亭、水榭、一軒、一樓”這樣的“精致小品”。

C、建筑的“文章”中，有純粹用作點綴裝飾的“一面橫額、一副對子”等秀麗文字。

D、建筑的“文章”中，在路的盡頭立一座影壁，或建橫跨街中心的幾座牌樓等等也占有一席之地。

12、“這種‘文法’有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現。”下列對這句話的理解，不正確的一項是（）

A、“這種‘文法’”指的是中國建筑發展過程中沿用并發展下來的建筑慣例與審美方式。

B、“一定的拘束性”即建筑發展歷史上長期積淀下來的、為人們所遵守的基本思路和傳統模式。

C、“極大的運用的靈活性”強調了設計與修建過程中建筑師們可以發揮的主動性和創造性。

D、“多樣性的表現”既包括建筑中的“拘束性”和“靈活性”，又包括建筑中的“歷史性”和“時代性”。

（二）閱讀下面的文字，完成10～15題。

漢語可以治病

①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學。一天，他看報上的天氣預報，竟然連報上的一個字也不認識。后經醫生診斷，這個孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，人的語言行為便出現障礙，常見的有“失語癥”。失讀癥是失語癥中的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。

③傳統的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，_______________________但事實卻不全是這樣。

④科學家經調查發現，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么?經過多次實驗，發現了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音、字義，右半球記認字形（連字義），而且左右兩半球均衡協作。這就是中國、日本患失讀癥的人少的原因。

⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發現中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。

⑥根據漢字與大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，讓這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結果，這位美國少年毫不費力地把英語句子念了出來。試驗初步成功了。

⑦不過，這個試驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了。根據以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閱讀能力。⑧漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學習漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。

13.．這篇文章的說明順序和運用的說明方法是（）

A.時間順序舉例子分類別

B.邏輯順序舉例子作比較

C.邏輯順序舉例子分類別

D.空間順序舉例子作比較

14．為了使上下文連貫，填入第③段橫線處最恰當的一句是（）

A.不管他是哪個國家、哪個地區的人，只要左半球的這個中樞受損，就會發生失語癥或失讀癥。

B.只要左半球的這個中樞受損，就會發生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區。

C.不管他是誰，只要左半球的這個中樞受損，就會發生失語癥或失讀癥。

D.只要左半球的這個中樞受損，就會發生失語癥或失讀癥，不管他是誰。

15.第⑥段首句“根據漢字與大腦兩半球的這種關系”中的“這種關系”具體是指什么關系?在文中找出答案，并用波浪線畫出。

16．下列說法中不符合原文意思的一項是（）

A.腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。

B.第⑤段最末一句中的兩個“更”字，說明了學習漢語是促使兒童大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。

C.第⑥段末句“試驗初步成功了”，說明這位心理學家這項實驗僅僅是開始，今后還要作更深入的研究。

D.第⑦段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復英語閱讀能力。

《中國建筑的特征》答案

1、Ｄ。脊讀jǐ

2、A3、Ｃ。

4、A（食而不化，比喻所學知識沒有融會貫通，應該用“故步自封”。B，枕戈待旦，形容時刻準備投入戰斗。C，歸真反璞：去掉外表的裝飾，返回質樸純真的狀態。D，山雨欲來風滿樓：比喻重大事情即將發生時的跡象和情勢。）

5、D（A，搭配不當，前半句應改為“中國?以和為貴，和而不同，和實生物?的傳統”；B，不合邏輯，“縮小沿海發達地區與西部欠發達地區經濟社會差距”不是“全局”，且“縮小”的應該是“經濟差距”不能是“社會差距”；C，成分殘缺，在“就業出路”后加“的機會”。

6、D。(A漏掉了“主要”一詞，不合文意。B枋、檁等不是梁架的組成部分。C不是所有的墻壁都不是承重的，這里的墻壁指兩柱間的墻壁。)

7、ＡＣ（Ａ減少剪力這個作用是斗拱的。Ｃ斗拱的前身不是替木，替木是斗上的拱形木）

8、Ｃ。

9、斗拱是指中國建筑物中用在立柱和橫梁交接處柱頭上逐漸挑起的拱形短木（拱）和兩層拱間的斗形方木（斗）綜合構成的建筑單位。

10、B（建筑的文法與文章的文法一樣，都有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現）

11、C（“一面橫額、一副對子”是指喻指建筑中“路的盡頭的一座影壁，或橫跨街中心的幾座牌樓”，它指真正的文章的文字，而非比喻性的建筑的“文章”）

12、D（屬于無中生有，文中并未提及“歷史性”和“時代性”）

13.解析：本文先解釋“失讀癥”“失語癥”兩個名詞，繼而揭示中國、日本兒童患失讀癥的人要比歐美少得多的現象和原因，接著交代費城的心理學家做的用漢語治療失讀癥的試驗。層層深入，屬邏輯順序。文章舉了美國費城一個五年級學生患失讀癥和費城心理學家做試驗的例子，并且把中國、日本兒童與歐美作了比較。答案：B

14.解析：C、D兩項“不管他是誰”未涉及國家與地區的比較，可排除。B項，“不管他是哪個國家、哪個地區”不合邏輯。答案：A

15.左半球記認字音、字義，右半球記認字形（連字義），而且左右兩半球均衡協作。

16.解析：D項中“喚醒”一詞在文中的含義是引起聯想，不等于把病治好了。答案：D

第四篇：中國建筑的特征教案

《中國建筑的特征》教案

教學目標

（一）知識與能力

1、了解本文作者的有關情況，掌握相關文學常識。

2．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。

3、掌握文章中的重要字詞，能夠運用比喻的修辭手法。

(二)過程與方法

1．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

2．通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

(三)情感態度與價值觀

1、激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情。

2、通過學習，提高對我國建筑藝術的審美能力。

教學重點：

1、篩選文章主要信息，理解文章內容。

2、掌握作者獨特的謀篇布局特點和寫作特色。

教學難點:領會作者獨具匠心的構思謀篇的手法。

課時安排： 1課時

教學步驟

一、導入新課

北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》（板書課題）。

二、作者簡介

梁思成（1901—1972），我國著名建筑學家，清華大學教授，中國共產黨黨員，廣東省新會縣人。梁思成教授1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學于北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉學人賓夕法尼亞大學建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放后，于1952年加入中國民主同盟，1959年加人中國共產黨，曾當選為第一、二、三屆全國人民代表大會代表，三屆人大常務委員會委員，政協常務委員會委員，民盟中央常委等職。歷任北京市都市計劃委員會副主任、北京市城市建設委員會副主任、中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、中國建筑科學院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任、全國科學普及協會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產。

三、重點、難點的學習與目標達成過程

1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。

（1）學生讀課文，整理文章的結構脈絡。

（2）小組交流討論。

【明確】 中華民族世代生息于亞洲大陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相對獨立的地理環境中，經過數千年文明的演進，創造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種。

本文作者是中國現當代著名建筑學家，早年就讀清華大學，后到美國賓夕法尼亞大學學習建筑，1947年曾參與紐約聯合國大廈的設計工作，一生遨游建筑天地間，特別是為發現、研究、保護中國古建筑傾注了畢生的精力。由這樣一位專家來介紹中國建筑的特征，是再合適不過了。

作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。地域分布是廣闊的，不獨局限于中國境內，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發掘的情況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。

作者將中國建筑的基本特征概括為九點。這九點可以概括為以下三個方面：

（一）（二）說明中國建筑的總體特征。

（一）講立體構成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的；

（二）講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”。

（三）至

（五）說明中國建筑的結構特點。

（三）從整體上介紹了中國建筑的結構方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結構，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與“現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架”從結構原則上是一樣的。

（四）說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用。

（五）說明“舉折，舉架”的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。

（六）至

（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

（六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。

（七）從著色方面介紹中國建筑的特征，指出“在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。

（八）介紹中國建筑的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。

（九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。

九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。

然后，作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。這種風格，既有一定之規，“有一定的約束性”，表現出“千篇一律”的一面；又可以靈活創新，“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型”，表現出“千變萬化”的一面。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了“建筑的‘文章”’的構成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。

最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業服務。

2．研讀課文，討論問題。

（1）如何把握全文的整體結構？

【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結構，便于讀懂課文。全文可分為四個部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論；中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明；然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題，進一步深化了談論的主題；最后一段，從古為今用的立場出發，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，在現代社會把我們民族優良的建筑傳統發揚光大，可以看作是結語。中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。

（2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特征有：

（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；

（三）結構方法，體現了中國建筑結構體系的特殊性；

（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；

（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；

（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。

（3）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？

【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

作為生物的社會

【教學目標】

一、知識教育目標

1．引導學生了解作者的主要觀點； 2．了解本文所涉及的生物學知識。

二、能力培養目標

1．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識。

三、德育滲透目標

通過本文的學習，激發學生對大自然、對生物學的熱愛之情。

四、美育滲透目標

引導學生體會本文幽默風趣的語言風格，品味優秀科普作家的文字魅力?！局攸c、難點、疑點及解決辦法】 重點：

1．引導學生了解作者的主要觀點； 2．了解本文所涉及的生物學知識。難點：

1．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識?！菊n時安排】1課時 【教學步驟】

一、明確目標

1．引導學生了解作者的主要觀點； 2．了解本文所涉及的生物學知識。

3．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

二、整體感知 1．導入新課 同學們《細胞生命的禮贊》是一個醫學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發思索。而其文筆又少見的優美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學習選自這部書的精彩章節《作為生物的社會》（板書課題）。2．作者簡介

劉易斯·托馬斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學--貝爾維尤醫療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫學院病理學系主任、紐約市斯隆-凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長，并榮任美國科學院院士。

三、重點、難點的學習與目標達成過程 1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現象”，對傳統生物學過分強調個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。

文章開頭就令人耳目一新，仿佛以天外來客的眼光來看待人類的行為，說那些為了開會“從四面八方聚集而來的醫學家們，就像是群居性昆蟲的大聚會”，他們“急匆匆來**竄”，“碰碰觸角，交換一點點信息”，看起來和螞蟻沒有什么兩樣。這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調。作者身為人類的一分子，卑以自處，他想說明什么呢？ 作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統觀念發起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致?！八鼈兪裁炊几?，就差看電視了”。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。接著，作者又進一步指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為一個個獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性和協調性，儼然成了一個龐大的活物，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。螞蟻搬運食物、建造蟻丘是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，大到魚群、飛鳥，都表現出這種集體的智慧。它們作為個體是微不足道的，但凝結成為一個整體，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。

需要注意的是，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結。在漫長的生物發展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯合，需要團結，才能源源不斷地產生智慧，克服自身發展面臨的種種困境，推動社會進步。

文章結尾，作者以科研為例，援引權威人士的觀點，再次強調個體的智慧與群體的智慧，就像一個鋸齒與整條大鋸的關系，個人的孤獨靜默也許有助于一些發明創造，但這些發明創造必須融人到群體的智慧中才能發揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發揚光大“一有發現就大叫起來”的古老傳統，經常接通我們與社會組織這個龐大網絡的電路。本文語言幽默風趣，表現出一個科普大家的睿智和哲思?！都毎亩Y贊》一書的副標題為“一個生物學觀察者的手記”，作者以細致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現象，從而反思我們人類自身的行為方式和組織形式，表現出深厚的人文關懷精神。2．研讀課文，討論問題。

（1）本文采用丁哪些論證方法？

【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現了由現象層面到理論探討逐步深化的過程。（2）怎樣理解本文關于生物社會行為的論述）【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協作精神，而且隨著群體數量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創見。但是要看到，作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。（3）怎樣理解本文幽默風趣的語言風格？

【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風趣的語言風格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風格：首先，作者作為人類的--員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態來談論生物的社會行為，體現出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個生物學家，敢于向傳統觀念挑戰，敢于闖別人不敢涉足的禁區，表現出一種智慧上優越的幽默；再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學知識，激發大眾對科學的關注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。布置作業

第五篇：《中國建筑的特征》教案

中國建筑的特征

教學目標：

1、理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱，培養善于透視關鍵語言信息的能力。

2、通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

3、引導學生關注現代建筑的變革發展，理解大師的科學思想，培養科學精神。教學重點：

中國建筑的九大特征及其說明順序 教學方法：

圖片欣賞及自主、合作、探究。教學手段： 多媒體課件。教學時間： 一課時。教學過程

一、新課導入

中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川、秀美的河山，還有數不盡的名勝古跡、雄偉的古代建筑藝術。這些古老的建筑閃爍著中國人民的智慧和勤勞的光芒，它們究竟有何特色呢？今天我們就來學習梁思成的文章《中國建筑的特征》，從中我們一定能得出答案。

二、作者簡介

梁思成（1901—1972），中國著名建筑學家，清華大學教授，廣東省新會縣人，中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者。“錯批一人（馬寅初），多生幾億；錯批一人（梁思成），少了名城?！?/p>

三、分析課文

（一）默讀文章，理出文章的結構脈絡（段前標上序號）第1-2段：從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響。第3-13段：分析中國建筑的九大特征。第14-19段：探討中國建筑的風格和手法（“文法”）。第20段：以提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，建造新中國建筑作總結。

（二）探究九大“特征”的內涵、說明方法

1、個體建筑構成

講立體構成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的。（作詮釋）

2、群體建筑構成

講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”。（舉例子 打比方）

3、結構方法

介紹了中國建筑的結構方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結構，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與現代的結構原則上是一樣的。（舉例子 作比較 列數字 打比方）

4、斗拱

出示斗拱圖片。說明斗拱的作用，先描述“拱”是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用。（列圖表 舉例子 摹狀貌 下定義）

5、舉折、舉架

說明“舉折，舉架”的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。（下定義 摹狀貌）

6、屋頂的裝飾作用

介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱“翹起如翼”的屋頂是我們民族文化的驕傲。（作比較 引用）

7、顏色的選擇——朱紅

從著色方面介紹中國建筑的特征，指出“在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。（舉例子 作比較）

8、部件的裝飾作用

介紹中國建筑的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉，都具有很鮮明的裝飾形狀或圖案。（舉例子）

9、建筑材料的裝飾

說明中國建筑在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。（作詮釋）

（三）中國建筑的九大特征是什么順序展開的？

1、由整體到局部

2、由主（結構）到次（裝飾）

中 個別建筑構成 整

國 結構 群體建筑構成 體 總體特征 建 主 木材結構

筑 特征 斗拱 的 舉折和舉架 基 屋頂的裝飾作用 結構方法 本 裝飾 顏色的選擇—朱紅

特 次 特征 部件的裝飾作用 局

征 材料的裝飾作用 部 外觀裝飾

四、問題探究

1、怎樣理解作者提出的中國建筑的“文法”？為了說明這種“文法”，作者列舉了哪些事例？請舉例說明。

——這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語說明中國建筑的風格和手法。中國建筑的“文法”是指中國的建筑都有一定的風格和手法，并且為匠師們所遵守，為人們所承認，成了法式，成為人們沿用的慣例。

2、文章中說的建筑的“詞匯”指的是什么？這樣寫的好處是什么？ ——“詞匯”指的是建筑的材料。

這是比喻的說法，使得說明生動，讓讀者易于接受。本文用“文法”來比喻建筑的“規矩”，用“詞匯”比喻建筑的材料，讓人們能過熟悉的文章組成來理解建筑中的各種法式和材料的使用。

3、“這種‘文法’有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現?！边@種“拘束性和“靈活性”表現在哪里？用了哪些修辭手法？

——“拘束性”指建筑物必須嚴格遵守一定的“文法”，即慣例，但是可以在慣例下出現不同的樣式。這種特點體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫的風格，又具的獨特性。

這是用了比喻/類比的修辭手法。所謂類比，即是用性質相同或相似的兩種事物進行比較的說明方法。

4、怎樣理解作者提出的各民族之間的“可譯性”？

——用“語言和文字”為喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出的形式卻有很大的不同，恰似不同民族的語言，表達同一意思，語言形式卻不相同。所謂的“可譯性”是指各民族建筑在實質上有同一性質,可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

5、理解 “文法” “詞匯” “可譯性”（1）用簡要的話概括它們各自的意思

中國建筑“文法”是中國建筑幾千來形成并沿用的慣例法式,從建筑框架到整體構成,從臺基到屋頂,都有定規,有“拘束性”,但也有它的靈活性,在具體的建筑上,既表現出中國建筑的一貫風格,又具有獨特的個性。

中國建筑“詞匯”是指中國建筑中如一軒一樓等那些相對獨立的建筑個體,如同“詞匯”遵循“文法”構成文章一樣,它們能遵循中國建筑法式組織起來,形成建筑的整體。

“可譯性”指各民族建筑在實質上有同一性質,可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

（2）分析這些比喻的表達作用 形象生動地表達出建筑的特點： A.規則性;B.獨創性;C.情感性

五、課堂總結

六、布置作業

1、完成課后思考題與本課的拓展練習。

2、觀察民居并記錄各建筑構件的名稱。