第一篇：歷史說課稿

第6課 北宋的政治說課稿

王春艷

一、說教材 教材的地位：

北宋是中國(guó)古代中央集權(quán)走向完善，皇權(quán)大大加強(qiáng)的一個(gè)重要時(shí)期。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國(guó)古代歷史上的武將專權(quán)，軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除，中國(guó)率先在世界上建立起文官制度，促進(jìn)了社會(huì)安定，有利于國(guó)家統(tǒng)一。同時(shí)，重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了官僚機(jī)構(gòu)臃腫，財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱等社會(huì)弊端。

二、說教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解陳橋驛兵變及北宋的建立，北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和重文輕武的政策、作用和影響，宋朝科舉制度的發(fā)展。以北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施、作用及影響為立足點(diǎn)，以史導(dǎo)論，培養(yǎng)學(xué)生分析理解歷史問題的能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)北宋結(jié)束五代十國(guó)的分裂局面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)、符合人民的愿望。通過深人分析、講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到北宋加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給北宋種下了積貧積弱的禍根。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

本課重點(diǎn)：宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響。

本課難點(diǎn)：宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的原因；正確認(rèn)識(shí)北宋重文輕武的影響。

四、說教法

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

五、說學(xué)法

學(xué)生對(duì)是加強(qiáng)中央集權(quán)的原因和意義容易理解，措施和帶來的利弊不易理解，教師要逐條分析講解舉例來加深學(xué)生的理解

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：“引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元隋唐封建社會(huì)鼎盛時(shí)期的特點(diǎn)，聯(lián)系唐末藩

鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國(guó)分裂動(dòng)蕩，導(dǎo)入本課。2.講授新課

（一）.北宋的建立

960年，后周大將趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋驛兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋太祖。并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)要注意結(jié)合《北宋形勢(shì)圖》講清，北宋的統(tǒng)治區(qū)只占有原來的五代十國(guó)范圍，并未統(tǒng)一全國(guó)，當(dāng)時(shí)仍然是民族政權(quán)并立的時(shí)期。

（二）.宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施

(1)首先:解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊(duì)。講述此節(jié)內(nèi)容時(shí)要注意分析宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的必然性:首先，唐朝后期藩鎮(zhèn)勢(shì)力的擴(kuò)張，形成五代十國(guó)的局面，要結(jié)束這種局面,必須加強(qiáng)中央集權(quán)。其次，宋朝建立時(shí)，全國(guó)仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大勢(shì)力，鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強(qiáng)中央集權(quán)。再次，趙匡胤本人是通過“陳橋驛兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，也必須加強(qiáng)中央集權(quán)。北宋形成了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。保證了軍權(quán)從屬于皇帝。同時(shí)讓統(tǒng)兵的將帥定期調(diào)動(dòng)，互換防區(qū)，避免將帥培植自己的勢(shì)力，形成小的集團(tuán)。

(2)中央:削弱相權(quán)，分割宰相的軍政、財(cái)政大權(quán)。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊。

教師歸納:利:進(jìn)一步解決了皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，使權(quán)力集中在皇帝手中。弊:中央權(quán)力過于分散，各部之間互不了解情況，運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，故制定政策時(shí)往往脫離實(shí)際，政府效率低下。

(3)地方:派文臣擔(dān)任各地州、縣的長(zhǎng)官;并設(shè)通判與之相互牽制。設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央。

教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊。

教師歸納:利:消除地方對(duì)抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)，地方上的行政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。弊:造成地方貧困。

3.通過以上措施，宋朝把中央集權(quán)強(qiáng)化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強(qiáng)。教師設(shè)問:我國(guó)封建社會(huì)的基本的政治制度是什么？（中央集權(quán)制度）回顧已學(xué)過的內(nèi)容歸納我國(guó)中央集權(quán)制度發(fā)展的歷史。學(xué)生回答,教師歸納:秦朝確立——西漢鞏固——隋唐完善——北宋加強(qiáng)(三)重文輕武的政策

1.為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。后繼的宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。

2.當(dāng)時(shí)的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預(yù)授的“陣圖”行軍布陣，這嚴(yán)重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)。宋太祖制定了重文輕武的基本國(guó)策，即所謂“重文教，輕武事”。宋太祖采用“杯酒釋兵權(quán)”的方式，以髙官厚祿為條件，解除將領(lǐng)們的兵權(quán),將文人作為唯一可以信賴的對(duì)象，這個(gè)基本國(guó)策也為后世的宋代皇帝所奉行，影響貫穿整個(gè)宋代。

3.宋朝注重發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展了科舉制。宋初大幅度增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位，進(jìn)士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。

4.科舉制度的發(fā)展，對(duì)宋代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國(guó)營(yíng)造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。

學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合P31《宋人科舉考試圖》介紹:北宋科舉制的發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大了政權(quán)基礎(chǔ)，同時(shí)又加強(qiáng)了中央集權(quán)。

宋太祖深知“馬上得天下，馬下治天下”的道理，因而有一系列尊崇文人的措施出臺(tái)。宋朝大力發(fā)展科舉，徹底取消了門第限制，社會(huì)各階級(jí)的優(yōu)秀子弟都被允許應(yīng)試人仕。而寒門出身的士子一旦登第，多懷忠君愛國(guó)之心。宋朝統(tǒng)治者對(duì)文人極其尊重，不得殺士大夫及上書言事人，俸祿也極豐厚。世人多稱宋朝為士大夫政治。在一系列重文措施的鼓勵(lì)下，宋朝開始盛行讀書風(fēng)氣，宋代兒童啟蒙教育念的《神童詩》開篇就說:萬般皆下品，唯有讀書髙。這一政策極大地促進(jìn)宋朝科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展，諸如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、火藥、指南針、活字印刷術(shù)、造船技術(shù)等方面成果累累，對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。文學(xué)藝術(shù)也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出的眾多的文學(xué)家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀燦的明珠。5.宋朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。這是宋朝重文輕武政策的影響，主要是從積極的一面來說的，也應(yīng)該看到它的不利影響:武官的積極性受到了致命的打擊，嚴(yán)重削弱了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和國(guó)防力量。

（四）總結(jié)：

通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們了解了北宋建立以后，宋太祖吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，接受趙普的建議，將軍事、行政、財(cái)政和司法等權(quán)力收歸中央，防止了地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。但是，這些措施又是一柄雙刃劍，它所導(dǎo)致的“冗官、冗費(fèi)、冗兵” 現(xiàn)象，也為北宋種下了“積貧積弱”的禍根，導(dǎo)致了后來嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。

七、說板書

第6課北宋的政治

一、宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán) 1北宋的建立 2.加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

二、重文輕武的政策 1積極影響 2消極影響

第二篇：歷史說課稿通用

歷史說課稿通用模板

尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天我要說課的題目是《 》 我將從教材分析、教材教法、學(xué)法分析、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來展開今天的說課。

一、教材分析

首先、是說教材的內(nèi)容、地位:

本節(jié)課出自中華書局出版的義務(wù)教育教科書《中國(guó)歷史 》 八年級(jí)下 冊(cè)第__ 單元第__ 課。

本節(jié)課(處于這一單元的 位置)，共分____個(gè)板塊內(nèi)容，主要講的是：_______ 個(gè)內(nèi)容，這幾個(gè)歷史事件相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)本課題 的思想內(nèi)容。也是形成這一單元知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。其中的知識(shí)點(diǎn)在近幾年來的中考試題中常有體現(xiàn)，因此本課是中國(guó)現(xiàn)代史的重點(diǎn)課之一。

這節(jié)課在課標(biāo)要求是

其次，我根據(jù)課標(biāo)要求制定了如下教育教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力方面： 通過??的分析，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力；通過??的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括歷史問題的能力；通過??的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事件的能力

2、過程與方法方面： 在教學(xué)過程中，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

我準(zhǔn)備引入一系列閱讀材料，通過對(duì)歷史文獻(xiàn)材料的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)和分析歷史問題的能力。在評(píng)價(jià)

??

時(shí)，我準(zhǔn)備適當(dāng)引入史學(xué)界的論證，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，和自我鑒別能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

4、其中根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容我確定出

教學(xué)重點(diǎn)是 難點(diǎn)是

5、對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及處理

對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)突破處理上，我主要依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合初中 生認(rèn)知程度，對(duì) 這歷史事件前因后果的史料進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，結(jié)合在本節(jié)課教學(xué)之前布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生利用圖書館、課外書、網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)的圖片、資料，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，使其更加豐滿生動(dòng)，加上教師的強(qiáng)調(diào)說明，從而使學(xué)生明確重點(diǎn)內(nèi)容；在難點(diǎn)上，適當(dāng)增加學(xué)生討論方法，控制初中生認(rèn)識(shí)的程度，點(diǎn)明事件的關(guān)鍵點(diǎn)，從而達(dá)到解決問題的目的。

二、教學(xué)方法

第二方面是說教學(xué)方法： 堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在已學(xué)習(xí)了七年級(jí)歷史，在領(lǐng)略了獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的古代中國(guó)輝煌后，便進(jìn)入了屈辱的、悲壯的中國(guó)近代史。經(jīng)過革命先烈艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，終于贏得中華民族的獨(dú)立，進(jìn)入中國(guó)現(xiàn)代史。通過先前的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了落后就要挨打的道理，深刻感受新中國(guó)的繁榮富強(qiáng)是多么重要。我根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，圖像直觀教學(xué)法，問答式，課堂討論法，史料分析法、對(duì)比分析法。在采用問答式教學(xué)方法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。另外，通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的歷史知識(shí)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

三、學(xué)法分析：

八年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。我根據(jù)教材內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，結(jié)合課本史料，充分利用我們教材中現(xiàn)實(shí)材料，特別是讓學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生感覺到歷史就在身邊發(fā)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識(shí)“學(xué)生不是填充知識(shí)的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把。”所以采用自主性發(fā)展這樣一個(gè)根本目標(biāo)，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)過程

第四方面是說本課教學(xué)過程設(shè)計(jì) 我將本課教學(xué)過程共分為：新課導(dǎo)入、啟發(fā)式談話與小組合作探究、當(dāng)堂練習(xí)三大環(huán)節(jié)。其具體設(shè)計(jì)如下：

導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入 導(dǎo)入目的：

1、圖片、故事導(dǎo)入：通過展示鮮活的歷史圖片和歷史故事，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景中。

2、問題導(dǎo)入，設(shè)置懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作探究：這一環(huán)節(jié)主要通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)本課基本知識(shí)的梳理，和重難點(diǎn)問題的突破，可以說該環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)。教什么——怎么教——達(dá)到的效果

1、小組合作探究 先組內(nèi)討論，然后各組派代表展示交流。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和自主探究能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，老師要堅(jiān)持開放性、包容性的原則，對(duì)有價(jià)值的生成性問題，要及時(shí)予以肯定和解答。

2、啟發(fā)式談話 老師由淺入深的設(shè)置幾個(gè)問題，（??具體的問題）層層推進(jìn)，在平等和諧的氛圍中完成教學(xué)。

3、表格、圖表、提綱法 提綱：讓瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化、明了化，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。表格、圖表：讓繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)明化，讓不同史實(shí)間的對(duì)比更具針對(duì)性。

4、編寫歷史小故事 當(dāng)今初中生是新世紀(jì)的新新人類，傳統(tǒng)的說教很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以將????這一宏大歷史事件有機(jī)的結(jié)合在一起，這有助于將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解這一歷史概念。

5、角色扮演 拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同的角度分析史實(shí)。但在設(shè)計(jì)過程中，老師要加以正確引導(dǎo)，切不可把深沉的歷史娛樂化、庸俗化。

6、史料分析法 提高學(xué)生解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)素養(yǎng)。

7、對(duì)比分析法

讓學(xué)生領(lǐng)略不同史實(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析歷史問題的習(xí)慣。

（三）當(dāng)堂演練 為了有效利用課堂時(shí)間，可針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道選擇題，通過本課不同層次的練習(xí)設(shè)問，鞏固重難點(diǎn)，拓展思維能力，并檢查學(xué)生的聽課效果

五、板書設(shè)計(jì)

我的說課到此結(jié)束。不足之處，請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋煻喽嘀刚Ｖx謝！

第三篇：歷史說課稿

八年級(jí)上冊(cè)第二單元“近代化探索”《辛亥革命》說課設(shè)計(jì)

說課教師：楊澤華

一、說教材

本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元“近代化探索”中的第3課。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“戊戌變法”之后，就中國(guó)近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗(yàn)。本課與教材前兩課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》、《戊戌變法》，和下一課《新文化運(yùn)動(dòng)》貫穿起來，形成近代化探索的一條重要?dú)v史主線，所以本課具有承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng)辦興中會(huì)，同盟會(huì)、三民主義，武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

2．過程與方法：通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、搜集資料以及從資料中提取信息的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感和不斷進(jìn)取意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：同盟會(huì)的建立以及革命綱領(lǐng)；辛亥革命的意義。重點(diǎn)體現(xiàn)方案:

通過學(xué)生閱讀課文中有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)比媒體展示的“興中會(huì)成立簡(jiǎn)表”，自己設(shè)計(jì)“同盟會(huì)成立簡(jiǎn)表”。教師強(qiáng)調(diào)同盟會(huì)成立的意義，并通過討論探究理解同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：辛亥革命的意義。教學(xué)難點(diǎn)分析：辛亥革命的意義既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。辛亥革命推翻了封建帝制，創(chuàng)立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，使民主共和觀念深入人心，革命是成功的。但革命果實(shí)又被袁世凱竊取，革命又是失敗的。因此，學(xué)生在理解起來比較困難

難點(diǎn)突破方案:

通過對(duì)辛亥革命的目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，找到以完成目標(biāo)的和未完成的目標(biāo)，再結(jié)合辛亥革命的結(jié)局，從而認(rèn)識(shí)到辛亥革命成功的一面和失敗的一面。

三、說教法

針對(duì)本課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，采取提問討論、分析綜合、、創(chuàng)設(shè)情景、對(duì)比分析等教學(xué)方法。

四、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生收集歷史證據(jù)和觀察圖片，了解辛亥革命過程中以孫中山為代表的革命黨人重要事實(shí)和取得的重要成果，培養(yǎng)學(xué)生研究歷史的興趣與能力。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法，認(rèn)識(shí)辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法分析歷史的能力。

通過問題的設(shè)計(jì)和提出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法。并充分利用學(xué)生合作探索、創(chuàng)設(shè)情景等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。

五、說教學(xué)構(gòu)思 導(dǎo)入新課： 用多媒體顯示孫中山畫像，學(xué)生介紹孫中山是怎樣走上革命道路的？（要提示學(xué)生，只是簡(jiǎn)單介紹。）引入新課 講授新課：

（在講授新課的過程中，以課本兩個(gè)大標(biāo)題為依據(jù)，通過辛亥革命的組織準(zhǔn)備和發(fā)展——高潮——結(jié)局——?dú)v史意義四個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)）

一）、組織準(zhǔn)備和發(fā)展——孫中山創(chuàng)建革命黨

1、用媒體展示《興中會(huì)成立簡(jiǎn)表》，指出興中會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)建人、革命綱領(lǐng)以及性質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生看《興中會(huì)會(huì)員在檀香山秘密宣誓地點(diǎn)》，讓學(xué)生想象宣誓場(chǎng)景。教師強(qiáng)調(diào)：興中會(huì)的成立，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命派已經(jīng)形成，統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)政黨必然建立。

2、同盟會(huì)的建立：首先要求學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，參照《興中會(huì)成立簡(jiǎn)表》自己設(shè)計(jì)《同盟會(huì)成立簡(jiǎn)表》；學(xué)生完成后，教師強(qiáng)調(diào)，同盟會(huì)的成立是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命有了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)政黨，推動(dòng)了全國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。并提出孫中山在同盟會(huì)機(jī)關(guān)刊物《民報(bào)》上，把同盟會(huì)的綱領(lǐng)闡述為三民主義：民族、民權(quán)、民生。進(jìn)行活動(dòng)與探究：

（1）如何理解“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國(guó)，平均地權(quán)”和“三民主義”的關(guān)系？（提示學(xué)生結(jié)合第37頁小字內(nèi)容分析）

（2）（媒體展示相關(guān)圖片）探究課文第37頁的“動(dòng)腦筋”的問題。二）、革命高潮——武昌起義和中華民國(guó)的成立 武昌起義：

多媒體展示武昌起義的形勢(shì)圖、教師根據(jù)形勢(shì)圖簡(jiǎn)要講述武昌起義經(jīng)過：（不展開講解）武昌→武漢三鎮(zhèn)→（湖北軍政府）→全國(guó)（清朝土崩瓦解）

中華民國(guó)的成立：

多媒體展示圖片資料。學(xué)生掌握中華民國(guó)成立的時(shí)間、地點(diǎn) 和領(lǐng)導(dǎo)人 設(shè)問：

1、中華民國(guó)是什么性質(zhì)的政權(quán)？（資產(chǎn)階級(jí)民主政權(quán)）；

2、魯訊的作品《紀(jì)念劉和珍君》中提到“民國(guó)十五年”，你知道是哪一年嗎？（來了解民國(guó)紀(jì)年法）

三）、革命結(jié)局——袁世凱竊取辛亥革命的果實(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶袁世凱出賣維新派等劣跡。并結(jié)合視頻材料和查詢資料，進(jìn)行討論分析：袁世凱作為一個(gè)反動(dòng)人物，為什么可以竊取革命的果實(shí)呢？學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)袁世凱竊取革命成果的原因。(多媒體展示結(jié)論)四）、辛亥革命的意義

指導(dǎo)學(xué)生歸納辛亥革命的結(jié)果，然后，教師利用多媒體展示“辛亥革命的目標(biāo)和結(jié)果”，要求學(xué)生對(duì)比辛亥革命的目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行分析，找出革命已完成的目標(biāo)和未完成的目標(biāo)。進(jìn)行討論探究：“辛亥革命是成功的還是失敗的”？學(xué)生討論回答后教師利用多媒體展示“辛亥革命成功的一面和失敗的一面”，并做進(jìn)一步的分析說明。

課堂小結(jié)：利用媒體展示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師簡(jiǎn)單概括。鞏固練習(xí)：媒體展示習(xí)題

第四篇：八年級(jí)歷史說課稿 通用模版

八年級(jí)歷史說課稿 通用模版

各位評(píng)委老師，下午好。

今天我說課的題目是《___________ _》。

我將從教材分析、教材教法、學(xué)法分析、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課

請(qǐng)老師指導(dǎo)：

第一方面：是教材分析： 首先、是說教材的內(nèi)容、地位: 本節(jié)課出自人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《中國(guó)歷史 》 八年級(jí)__ 冊(cè)第__ 單元第__ 課。

1、本節(jié)課(處于這一單元的 位置)，共分____個(gè)板塊部分內(nèi)容，主要講的是：_______ _個(gè)內(nèi)容，這幾個(gè)歷史事件相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)本課題 的思想內(nèi)容。也是形成這一單元知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。其中的知識(shí)點(diǎn)在近幾年來的中考試題中常有體現(xiàn)，因此本課是中國(guó)近代史的重點(diǎn)課之一。

這節(jié)課在課標(biāo)要求是

其次，我根據(jù)課標(biāo)要求制定了如下教育教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)方面：

2、能力培養(yǎng)方面：

3、情感價(jià)值觀認(rèn)識(shí)方面：

4、其中根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容我確定出

教學(xué)重點(diǎn)是 難點(diǎn)是

5、對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及處理 對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)突破處理上，我主要依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合初中生認(rèn)知程度，對(duì) 這歷史事件前因后果的史料進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體的視頻、圖片、相關(guān)資料的播放，增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)和理解，使其更加豐滿生動(dòng)，加上教師的強(qiáng)調(diào)說明，從而使學(xué)生明確重點(diǎn)內(nèi)容；在難點(diǎn)上，適當(dāng)增加學(xué)生討論方方法，控制初中生認(rèn)識(shí)的程度，點(diǎn)明事件的關(guān)鍵點(diǎn)，從而達(dá)到解決問題的目的。

第二方面是說教學(xué)方法：

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，八年級(jí)學(xué)生在已學(xué)習(xí)了七年級(jí)歷史，在領(lǐng)略了獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的古代中國(guó)輝煌后，便進(jìn)入了屈辱的、悲壯的中國(guó)近代史。(經(jīng)過先烈的斗爭(zhēng)，現(xiàn)在又是民族覺醒的關(guān)鍵是期)，而此時(shí)的青少年學(xué)生恰恰最容易接受情感性的東西。我根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，圖像直觀教學(xué)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。另外，通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的歷史知識(shí)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

第三方面是學(xué)法分析：

八年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。我根據(jù)教材內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，結(jié)合課本史料，充分利用我們閩西鄉(xiāng)土教材中現(xiàn)實(shí)材料，特別是讓學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)相關(guān)的革命歷史資料，讓學(xué)感覺到歷史就在身邊發(fā)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識(shí)“學(xué)生不是填充知識(shí)的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把。”這一道理，而本課又正是宣傳革命思想(黨的政策)，弘揚(yáng)民族精神、撒播火種的一課。所以采用自主性發(fā)展這樣一個(gè)根本目標(biāo)，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。第四方面是說本課教學(xué)過程設(shè)計(jì) 我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。(本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行)第一部分：為導(dǎo)入新課上：用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

我先總結(jié)(提問)上節(jié)與本課相關(guān)內(nèi)容，再聯(lián)系當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)有事件，設(shè)計(jì)問題進(jìn)入本課內(nèi)容

第二部分：.新課開始： 板塊一： 板塊二： 板塊三： 板塊四：

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。

第三部分 練習(xí)鞏固與教學(xué)反思

通過本課不同層次的練習(xí)設(shè)問，鞏固重難點(diǎn)，拓展思維能力，并檢查學(xué)生的聽課效果。總之，本課的教學(xué)方法是以史實(shí)為基礎(chǔ)，以情境為主線，以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，研究分析、對(duì)比，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)性獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第五篇：歷史19課說課稿

說課稿

一,教材分析

我說課的內(nèi)容是岳麓書社《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)的第19課《秦漢的宗教、史學(xué)和藝術(shù)》.本課主要講述了佛教的傳入和道教的興起、司馬遷與《史記》、秦兵馬俑和馬王堆帛畫三部分內(nèi)容, 二,教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí);說出《史記》的作者和體例;列舉古代繪畫、雕塑等方面的主要成就。分析司馬遷完成《史記》的主觀因素，感知司馬遷寫《史記》的背景和《史記》的體例,了解《史記》在史學(xué)上的影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。

2、方法與過程：感知佛教傳入和道教興起的時(shí)間，調(diào)查佛教和道教對(duì)人們生活的影響，學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查及處理調(diào)查結(jié)果的方法。，學(xué)會(huì)多角度分析歷史問題的方法。

3、情感價(jià)值觀：了解司馬遷忍辱寫《史記》，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力，為樹立正確的人生觀打下基礎(chǔ)。三,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)

1、佛教廣泛流傳和道教興起的2、司馬遷與《史記》

3、秦兵馬俑和馬王堆帛畫 難點(diǎn)

1、佛教廣泛流傳和道教興起的主要原因

2、司馬遷與《史記》 四,教法和學(xué)法

本課主要采用課前的引入、師生交流、合作探究、展示提升、歸納總結(jié)的教學(xué)方法與過程。學(xué)生課前預(yù)習(xí),通過師生對(duì)課文內(nèi)容的交流學(xué)習(xí)后，小組討論合作探究的內(nèi)容并在課堂上展示,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.同時(shí)我提供有關(guān)資料,并給學(xué)生以直觀簡(jiǎn)單的感受,從而突出重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容的印象.五,課堂流程

1、課前引入

（1）上節(jié)課我們所學(xué)課文的標(biāo)題叫什么？

（2）上節(jié)課我們所學(xué)的中國(guó)古代四大發(fā)明之一是什么？什么時(shí)候出現(xiàn)的？誰改進(jìn)了造紙術(shù)？他是哪個(gè)時(shí)期的人物？

（3）東漢時(shí)期成書的反映實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題的書是什么？

（4）東漢時(shí)期最著名的醫(yī)生是哪兩位？他們各有什么重要成就？ 教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定和指出其中的不足。

導(dǎo)入新課。板書課題《第19課 秦漢時(shí)期的宗教、史學(xué)和藝術(shù)》

2、檢查學(xué)案

由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查及匯報(bào)本組完成情況。教師對(duì)完成情況進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

3、講授新課（師生合作交流）（1）佛教的傳入和道教的興起（2)司馬遷與《史記》

（3）秦兵馬俑和馬王堆帛畫

4、合作探究并展示

通過師生對(duì)課文內(nèi)容的交流學(xué)習(xí)后進(jìn)入到學(xué)案中的合作探究部分，以小組成員合作交流討論并對(duì)其進(jìn)行展示。

（1）說一說佛教起源于那里？是何人何時(shí)傳入我國(guó)的？

（2）佛教主要宣揚(yáng)什么？

（3）道教興起那個(gè)時(shí)期？宣揚(yáng)的思想是什么？

（4）《史記》由誰所作？并簡(jiǎn)述一下《史記》的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（5）對(duì)照司馬遷忍辱寫《史記》的事例，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待生活中的挫折。

（6）列舉秦漢時(shí)期史學(xué)和藝術(shù)方面的成就。

各小組派代表展示，其他各組認(rèn)真聽取，可以質(zhì)疑，可以對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行補(bǔ)充。為了激勵(lì)學(xué)生，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)或加分。

5、課堂小檢測(cè)

以學(xué)案上最后的7個(gè)選擇題為檢測(cè)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的記憶。

6、歸納反饋：

先由學(xué)生自主歸納自己在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生的知識(shí)鞏固。

7、布置作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并列舉秦漢時(shí)期史學(xué)和藝術(shù)方面的突出成就（2）實(shí)地了解一下，我們附近有沒有佛教寺院和道教勝地？想一想，現(xiàn)實(shí)生活中人人有哪些思想觀念受佛教和道教的影響。同時(shí)預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì),如有不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正,謝謝大家!