第一篇：行知伴我成長

行知伴我成長

陶行知偉大的教育家，以前在心理課上老師就講過他的教育思想：生活即教育，社會即學校，教學做合一。今天我有幸成為一名教師，行知教育更是伴我成長：

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生格言；

我本身就很喜歡小孩，在還是學生時代的我就揚言以后我要生兩個寶寶，同學們還開玩笑：你那么喜歡小孩不做老師可惜了，做了老師你就可以天天看到小孩了，而且還是一群小孩。

從我第一次站上講臺，我就很喜歡這個平臺，我站在這個位置我可以看到底下每一位小朋友，我還一度的猜想是誰發明創造的講臺，那個人是多么聰明、合理、精心的設計啊，可以讓老師看清楚底下的每一位小朋友的眼神、表情、動作及神態，可以跟他們進行心靈的對話。

俗話說，眼睛是心靈的窗戶，師生間心靈的對話就從眼神交流開始，每教一首新歌時我都會問學生：你聽了這首歌曲后有怎樣的感受？同學們各抒己見，有些答案真是文不對題，但我從來不會說什么，更不會批評，我覺得每個人的體會都是不同的，老師不應該用正確答案去束縛他們的思想。我通常會說：嗯，你的想法很特別，鼓勵他。然后，我會請他們給歌曲打打節奏，誰愿意來試一試？同學們踴躍舉手，我請一個同學來試一試，眼看大部分同學都能跟著拍一拍了，我會請同學們一起來，同學們都快樂的加入其中，他們很快樂，我也很滿足，學生的快樂就是我的快樂。這么快樂的氣氛讓老師也忍不住想要來唱一唱，老師演唱的聲音有什么不同，然后學生回答。一般難點我都會通過聲音傳遞出來，學生們都能感受到，然后跟著我一起唱一唱，再用師生接口唱的方式來鞏固，加深印象，學生們也是熱情高漲，我順理成章的再和他們交換演唱，這樣，他們對整首歌曲都加深了印象，對下面的學習，用“LU”哼唱旋律就顯得輕而易舉的多。然后填入歌詞，學生基本都能夠準確、流暢的演唱出來。學生輕松的學習氛圍是我所推崇的，我希望他們能快樂、輕松的接受新知識。

愛的教育是中小學教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。這個在我的教師生涯中，也深切的體會到這一點，我對孩子們親切、和藹，孩子們在我的課上也是很快樂、很要學，積極的配合著我。所以，能夠體會到師愛很偉大。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。這是創造能力形成的心理基礎。教師對學生的愛是高尚職業道德的體現。熱愛學生，喜歡學生，以慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對學生愛，教學也是沒有激情的。有時生病了、人疲憊、感冒等狀態不佳的狀況下再去上課，本身自己不舒服，人也沒啥精神，課上教學沒有情感的投入，教學不生動，底下的孩子就不能很好的集中精神，這種情況下只要一有風吹草動就很容易走神，而且學生的狀態也是呆呆的，萎靡不振、一片朦朧，上課小孩感覺在聽天書，老師感覺在對牛彈琴。彼此都很痛苦。

所以，課堂上沒有師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。如果只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”由此我想到，教師對學生的愛應是一種理智的誠實的公正的穩定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。教師對后進生應有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心提高學習的積極性。學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。按照陶行知先生的說法，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說:是生活決定教育。從效力上說:教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。” “生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業”。生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立物。陶行知先生把生活教育提高到這么一個高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現在提倡的素質教育嗎? 教師不僅是傳道授業解惑也，還要讓他們學會生活，學會勞動，學會學習，也就是陶行知的教育名言:千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也就是我們現在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”就是說“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次，“生活即教育”與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實際生活，教育就只是空洞的說教。愛滿教育,愛滿生活教育,這是我讀《陶行知教育名著》的最大體會。靜下心來讀讀陶行知先生的教育理論，原來老先生上個世紀就已經清清楚楚，明明白白的告訴我們教育的本質是什么啦！他認為，教育的本質有三個，即生活即教育、社會即學校，教學做合一。讓我印象最深的是“生活即教育”，他是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：生活教育就是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。“既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂”過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育“。他還指出，”生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙;進棺材才算畢業“可見，”生活即教育“的基本含義:第一，”生活即教育“是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。第二，”生活即教育“與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，”生活即教育"是一種終身教育，與人生共始終的教育。

看了這個理論后，我深有感觸：知識來源于生活，生活是知識的源泉。作為教師，應該引導孩子好好地感受生活，體驗生活，從而獲得可貴的直接經驗。在學校，要讓孩子多操作、多探索，多發現，不要抹殺任何一個可以讓孩子學習的機會。同時還要鼓勵孩子走進社會、走進大自然去體驗生活。

第二篇：行知伴我成長演講稿

“行知伴我成長”演講稿

各位領導、各位評委：

大家好！

我叫丁文婷，是計算機系的一名普通教師，今天我演講的題目是“在崗位盡職責、對學生盡愛心”。著名的教育學家陶行知先生一生提倡愛滿天下，“捧著一顆心來,不帶半根草去”，作為一名教育崗位的新兵，我始終把行知先生作為我榜樣，堅持在崗位盡職責、對學生盡愛心。

還記得剛踏上教育崗位時，我滿懷熱情，勵志把所有的知識都交給學生。映像特別深刻是在上第一堂課，我在上面滔滔不絕地講，卻發現學生學習熱情不高，眼神不夠渴望，我的心像被潑了一瓢冷水一樣，特別苦惱。為了盡快提高自己的教學水平，我盡可能的抓住機會去聽其他有經驗的老師講課，向他們學習教學方法、吸取新的知識。通過向老老師學習，自己不斷的摸索研究，提高自己對教材的駕馭能力。人們常說“給人一杯水，自己要有一桶水”，我覺得在知識日新月異的今天，一缸水還是不夠的，必須是活水源頭，努力拓展視野，力爭跟得上學生的思維方式，把課堂弄得活波起來，調動學生的積極性。行知先生說過“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”，在課堂上，我盡量做到把學習的主動權交給學生，凡是學生能做的，我絕不插手。通過詼諧的語言，互動的學習方式，學生們的課堂學習效果明顯提高了。

怎么做一名合格的教師，特別是一名合格的班主任？我認為只有走進了學生的心靈，與學生同憂傷、同思想，才能明白了學生想什么、高興什么、擔憂什么。記得剛當班主任的時候，班上一名女生，學習成績一般，性格內向，自尊心很強，特別敏感，與人相處顯得任性、霸道、易生氣，經常諷刺挖苦同學，甚至動手打與其開玩笑的男同學，人際關系不好，常與同學鬧別扭。我問她原因，她說的最多的話是“我討厭他們”。我仔細了解了她的家庭背景，他父親系某空軍部隊軍人，母親系某商店售貨員。10歲前與母親生活在家鄉安徽某市，之后母女隨軍到鹽城，因父母只有一個女兒，特別是爸爸感覺虧欠她，只要她需要，都會無條件地去滿足，久而久之，促使其任性、刁蠻、霸道、自私，造成與人相處時斤斤計較，吃不得一點虧，否則就發脾氣，難以與人相處。我及時全面地了解她的心理狀況，并利用日記作文，抓住其在文中表露出的積極情感，給予書面肯定及鼓勵。平時一有時間就與其溝通交流，教育其寬厚待人，要多看同學們的長處，多做自我批評；在班上引導其他同學一分為二地評價她，并強化其長處，消除同學們對她的偏見；通過輔導，她活潑開朗起來，整天笑呵呵的，與其他同學關系也融洽了，有時在課間還蹦出幾句風趣幽默的話語，逗得大家哈哈大笑。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生。” 每個學生日后都將是社會中的一員，只有以心換心，用愛的眼光去發現學生的特長，即使枯萎的心靈也能蘇醒。

冰心有段話道出了愛與責任的真諦：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”既然已經選擇了教師這個職業，我們就要不斷地獲取廣博的知識，培育高尚的師德，播灑我們滿腔的愛心！

第三篇：陶行知先生伴我成長

陶行知先生伴我成長

六（1）班 黃樂濤

他，是中國杰出的思想家，愛國者，是中國人民教育史上的旗幟，他是誰？偉大的人民教育家—陶行知先生。

陶行知先生一直是我學習的楷模。他的那句“失敗是成功之母，奮斗是成功之父”的名言，時時刻刻都在激勵著我，伴我成長。

記得有一次英語比賽，我成功進入了決賽。我很興奮，高興得一蹦三尺高，而為了在比賽中獲得好成績，我一回到家里就背誦為決賽所準備的內容，一直要忙到夜晚九點半。到了比賽的前幾天，我已經把所有要記的內容統統印在腦子里，心想：萬事俱備，只欠東風了。希望能獲得名次。我就這樣帶著希望一直堅持到決賽那天，但事與愿違，我未能獲得名次。此后，我非常沮喪，在學校悶悶不樂，在家里唉聲嘆氣。不愉快的心情一直延續到第五天，當在學校上課，老師講了陶行知先生的名言及意思后，我突然“陰云轉晴”，不再難過。回到家后，我坐在自己寫作業的位置上，沉思了很久很久??過了十來分鐘，我對自己說：“是啊，陶行知先生曾說過‘失敗是成功之母，奮斗是成功之父’，每個成功者都經歷過失敗，因為失敗是成功一個很好的基石，而且雖然失敗了，但也曾努力過，奮斗過，正是因為失敗，才會使你更努力地‘更上一層樓’，這不也是一種成功嗎？”

陶行知先生不愧是良師，他的名言不僅使我找回自信，同樣他講的點石成金故事也讓我受益匪淺——

以前在學校，我自以為只要記住書本上和老師所說的知識就可以了，可我一看到“陶行知講點石成金的故事”后，才知道自己學習方法有點呆板。從此，我不再死記硬背，而是努力探尋學知識的方法。

陶行知先生伴我成長！

陶行知與我的成長 六（1）班 應雨童

陶行知先生本名陶文濬，他是中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者。他曾任南京高等師范學校教務主任，中華教育改進社總干事。先后創辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學。提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。他是一個很了不起的人物，不但在中國有名，在世界也很有名氣，是世界級的人物。

記得有一次，我和同桌因一點小事吵翻了，還在桌子中間畫了一條三八線。從此，我倆誰都不能超過這三八線，誰也不搭理誰。這樣子過了好幾天，我不由地想起陶行知先生說過的一句話：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。”我想：如果我一直獨自一人，就不能享受別人給我帶來的快樂，就不能和別人一起分享快樂，這樣，我生活在世界上，又有什么意義呢？于是，我主動向同桌道歉，同桌也原諒了我??我又盡情地分享著來自同學之間的快樂！

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知的名言激勵著我成長。觀《大師陶行知》有感

六（1）班 薛憶雯

在今天的班隊課上，我們觀看了《大師陶行知》這部紀錄片，知道了陶行知爺爺的生平事跡與他那堅強不屈的愛國精神，令我思潮起伏，久久不能平靜。

陶行知爺爺出生在一個貧苦家庭，生活在中國最危難的時刻。當時由于清政府的軟弱，導致列強入侵，使百姓遭到壓迫，讓百姓苦不堪言，有時連自己的肚皮都填不飽。他深知要使中國從這個境況中崛起，就必須讓中國人都受到很好的教育。于是，他先后創辦了曉莊學校、山海工學團和育才學校等難童學校，讓不少遭人輕蔑的兒童得到了發揮自己才能的空間。他不畏艱苦，為中國教育打響了重要的第一炮。但令人可惜的是，陶行知爺爺55時便逝世了，全國人民都哭成一片，正如曉莊人民所說：“長江里流的不是水是我們的淚啊！” 陶行知爺爺想讓全國人民都受到教育，從而使中國強大起來的理想是多么偉大啊！他雖然已經逝世了，但是他的愛國精神將永存人間。陶行知爺爺的偉大理想雖然還未完成，但是他的教育思想正在被一代代后人發揚光大。看看現在的中國是多么的繁榮富強啊！這正是因為有了陶行知爺爺的指導，才使中國各地那億億萬萬所學校得以創辦，才培養出了那些能頂天立地的棟梁之才，才有了那些為祖國爭光的中華兒女。

現在，我在寧海縣行知實驗小學就讀，陶行知爺爺雖然已離我們遠去了，但他那慈祥、和藹的笑容似乎還在我眼前出現；他那爽朗的笑容和豪邁的宣言似乎還在我耳邊回蕩??

在學校里，有許許多多位把自己的一生都奉獻給教育的教師，他們對每個學生都充滿了愛，像對待自己的子女一樣對待我們，而“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話說的就是他們啊！

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知爺爺一生的寫照，我也要向陶行知爺爺學習，努力學習，迎難而上，扎扎實實地學好本領，成為一名能為大眾做貢獻的人。

教育·中國·強盛

——《大師陶行知》觀后感

六（1）班 吳征軒

今天，我看了《大師陶行知》的生平紀錄片后，頗有感觸。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知先生是這樣說的，也是這樣做的。影片記述了陶行知先生先從曉莊起步，建立了曉莊師范，后來他又被政府通緝，隱居于上海，出國并回國之后，又來到重慶，建立起了育才小學，培養了諸多人才，為祖國的教育，做出了很大貢獻。

奮斗，在那個混亂的時代中，陶行知無疑是勇士，真正的勇士！別人用刀槍為祖國的自由做奉獻，而他卻用紙和筆，為中國的未來譜寫更璀璨的詩篇！他知道周圍是一片黑暗，但他用那顆光明的心，照亮中國教育的道路！它是一座里程碑，上面刻著那個時代許多孩子的成才夢。他心里裝著的是祖國的未來。祖國的教育事業是他一生的正是寫照，捧著一顆心來，不帶半根草去。

命運是可以改變的。陶行知先生用自己的畢生精力，改變了千千萬萬人的命運，成了中國教育命運的曙光。他是我們人民敬重的導師，他讓中國的教育充滿了希望。

陶行知先生的教育理論與實踐，為我們留下了一份寶貴的精神財富。我們要向陶行知先生學習，發奮努力，為中華之崛起而讀書，盡我所能，為祖國的未來奉獻出自己的一切。

第四篇：行知伴我成長大學生演講稿

“行知伴我成長”演講稿

各位領導、各位評委：

大家好！

我叫丁文婷，是計算機系的一名普通教師，今天我演講的題目是“在崗位盡職責、對學生盡愛心”。著名的教育學家陶行知先生一生提倡愛滿天下，“捧著一顆心來,不帶半根草去”，作為一名教育崗位的新兵，我始終把行知先生作為我榜樣，堅持在崗位盡職責、對學生盡愛心。

還記得剛踏上教育崗位時，我滿懷熱情，勵志把所有的知識都交給學生。映像特別深刻是在上第一堂課，我在上面滔滔不絕地講，卻發現學生學習熱情不高，眼神不夠渴望，我的心像被潑了一瓢冷水一樣，特別苦惱。為了盡快提高自己的教學水平，我盡可能的抓住機會去聽其他有經驗的老師講課，向他們學習教學方法、吸取新的知識。通過向老老師學習，自己不斷的摸索研究，提高自己對教材的駕馭能力。人們常說“給人一杯水，自己要有一桶水”，我覺得在知識日新月異的今天，一缸水還是不夠的，必須是活水源頭，努力拓展視野，力爭跟得上學生的思維方式，把課堂弄得活波起來，調動學生的積極性。行知先生說過“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”，在課堂上，我盡量做到把學習的主動權交給學生，凡是學生能做的，我絕不插手。通過詼諧的語言，互動的學習方式，學生們的課堂學習效果明顯提高了。

怎么做一名合格的教師，特別是一名合格的班主任？我認為只有走進了學生的心靈，與學生同憂傷、同思想，才能明白了學生想什么、高興什么、擔憂什么。記得剛當班主任的時候，班上一名女生，學習成績一般，性格內向，自尊心很強，特別敏感，與人相處顯得任性、霸道、易生氣，經常諷刺挖苦同學，甚至動手打

與其開玩笑的男同學，人際關系不好，常與同學鬧別扭。我問她原因，她說的最多的話是“我討厭他們”。我仔細了解了她的家庭背景，他父親系某空軍部隊軍人，母親系某商店售貨員。10歲前與母親生活在家鄉安徽某市，之后母女隨軍到鹽城，因父母只有一個女兒，特別是爸爸感覺虧欠她，只要她需要，都會無條件地去滿足，久而久之，促使其任性、刁蠻、霸道、自私，造成與人相處時斤斤計較，吃不得一點虧，否則就發脾氣，難以與人相處。我及時全面地了解她的心理狀況，并利用日記作文，抓住其在文中表露出的積極情感，給予書面肯定及鼓勵。平時一有時間就與其溝通交流，教育其寬厚待人，要多看同學們的長處，多做自我批評；在班上引導其他同學一分為二地評價她，并強化其長處，消除同學們對她的偏見；通過輔導，她活潑開朗起來，整天笑呵呵的，與其他同學關系也融洽了，有時在課間還蹦出幾句風趣幽默的話語，逗得大家哈哈大笑。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生。” 每個學生日后都將是社會中的一員，只有以心換心，用愛的眼光去發現學生的特長，即使枯萎的心靈也能蘇醒。行知伴我成長

陶行知偉大的教育家，以前在心理課上老師就講過他的教育思想：生活即教育，社會即學校，教學做合一。今天我有幸成為一名教師，行知教育更是伴我成長： “愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生格言；

我本身就很喜歡小孩，在還是學生時代的我就揚言以后我要生兩個寶寶，同學們還開玩笑：你那么喜歡小孩不做老師可惜了，做了老師你就可以天天看到小孩了，而且還是一群小孩。

從我第一次站上講臺，我就很喜歡這個平臺，我站在這個位置我可以看到底下每一位小朋友，我還一度的猜想是誰發明創造的講臺，那個人是多么聰明、合理、精心的設計啊，可以讓老師看清楚底下的每一位小朋友的眼神、表情、動作及神態，可以跟他們進行心靈的對話。

俗話說，眼睛是心靈的窗戶，師生間心靈的對話就從眼神交流開始，每教一首新歌時我都會問學生：你聽了這首歌曲后有怎樣的感受？同學們各抒己見，有些答案真是文不對題，但我從來不會說什么，更不會批評，我覺得每個人的體會都是不同的，老師不應該用正確答案去束縛他們的思想。我通常會說：嗯，你的想法很特別，鼓勵他。然后，我會請他們給歌曲打打節奏，誰愿意來試一試？同學們踴躍舉手，我請一個同學來試一試，眼看大部分同學都能跟著拍一拍了，我會請同學們一起來，同學們都快樂的加入其中，他們很快樂，我也很

滿足，學生的快樂就是我的快樂。這么快樂的氣氛讓老師也忍不住想要來唱一唱，老師演唱的聲音有什么不同，然后學生回答。一般難點我都會通過聲音傳遞出來，學生們都能感受到，然后跟著我一起唱一唱，再用師生接口唱的方式來鞏固，加深印象，學生們也是熱情高漲，我順理成章的再和他們交換演唱，這樣，他們對整首歌曲都加深了印象，對下面的學習，用“lu”哼唱旋律就顯得輕而易舉的多。然后填入歌詞，學生基本都能夠準確、流暢的演唱出來。學生輕松的學習氛圍是我所推崇的，我希望他們能快樂、輕松的接受新知識。愛的教育是中小學教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。這個在我的教師生涯中，也深切的體會到這一點，我對孩子們親切、和藹，孩子們在我的課上也是很快樂、很要學，積極的配合著我。所以，能夠體會到師愛很偉大。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。這是創造能力形成的心理基礎。教師對學生的愛是高尚職業道德的體現。熱愛學生，喜歡學生，以慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對學生愛，教學也是沒有激情的。有時生病了、人疲憊、感冒等狀態不佳的狀況下再去上課，本身自己不舒服，人也沒啥精神，課上教學沒有情感的投入，教學不生動，底下的孩子就不能很好的集中精神，這種情況下只要一有風吹草動就很容易走神，而且學生的狀態也是呆呆的，萎靡不振、一片朦朧，上課小孩感覺在聽天書，老師感覺在對牛

彈琴。彼此都很痛苦。所以，課堂上沒有師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。如果只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”由此我想到，教師對學生的愛應是一種理智的誠實的公正的穩定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。教師對后進生應有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心提高學習的積極性。學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。按照陶行知先生的說法，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說:是生活決定教育。從效力上說:教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。生活即教育是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出:生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。他還指出，生

活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業。生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立物。陶行知先生把生活教育提高到這么一個高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現在提倡的素質教育嗎? 教師不僅是傳道授業解惑也，還要讓他們學會生活，學會勞動，學會學習，也就是陶行知的教育名言:千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也就是我們現在所推崇的教育的目的。按照他的思想，生活即教育就是說生活即教育是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次，生活即教育與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實際生活，教育就只是空洞的說教。愛滿教育,愛滿生活教育,這是我讀《陶行知教育名著》的最大體會。靜下心來讀讀陶行知先生的教育理論，原來老先生上個世紀就已經清清楚楚，明明白白的告訴我們教育的本質是什么啦！他認為，教育的本質有三個，即生活即教育、社會即學校，教學做合一。讓我印象最深的是“生活即教育”，他是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：生活教育就是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含 有教育的意義。既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。他還指出，生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙;進棺材才算畢業可見，生活即教育的基本含義:第一，生活即教育是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。第二，生活即教育與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育。

看了這個理論后，我深有感觸：知識來源于生活，生活是知識的源泉。作為教師，應該引導孩子好好地感受生活，體驗生活，從而獲得可貴的直接經驗。在學校，要讓孩子多操作、多探索，多發現，不要抹殺任何一個可以讓孩子學習的機會。同時還要鼓勵孩子走進社會、走進大自然去體驗生活。篇三：學習伴我成長學生演講稿

學習伴我成長學生演講稿

各位爺爺奶奶，叔叔阿姨，下午好！我叫xxx，今天老師選擇我發言，我感到既自豪又不安，如果說我取得了一些成績，那也是老師與家長精心教育、悉心培養的結果，其實，我也和別的孩子一樣，有許多小缺點。下面我從四個方面匯報我的學習成長經歷。

一、做人是根

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這是我國著名教育家陶行之先生的名言。老師教育我們要做“真人”，做一個真實的人，做一個真誠的人，做一個真心的人。做人是根，一個人從小沒有培養好的品質及健全的人格，就是失敗的教育。我的父母也非常配合老師的德育教育，他們送我八個字——大氣、大度、大膽、大方。大氣是說做人要襟懷坦蕩，海納百川，凡事看長遠一點。父母教育我要從小樹立目標，并朝著目標一步步努力；大度就是與人相處要隨和，不要斤斤計較。我與同學們發生矛盾時，總是盡量謙讓，每次媽媽看到我受傷了或者學習用具損壞了，就問我怎么回事，我總是說：哎呀，沒什么！因為我不想讓同學們覺得我的媽媽在學校就擁有什么特權，我和大家是一樣的孩子。大膽是指工作時要有魄力，不要顧慮太多，要放得開。大方就是說待人接物要大方，要講禮貌，見人要主動問好。因為我的性格不夠外向，見到陌生人和大場合我會怯場，爸爸媽媽對這兩點說得最多，現在我每天進入辦公室，都會和每個老師一一問好，參加市電視臺小主持人海選時，我能自信大方地面對鏡頭，面對觀眾。

二、身體是干 老師常說我們班的小胖子多，近視眼多，要求我們多參加體育鍛煉，只有身體好，才能談學習。學校每天的“陽光一小時”也讓我們有了更多鍛煉的時間了。我的父母非常關注對我體質的培養。從小，爸爸就教會了我游泳，周末，他們會帶我爬山。去年，又為我報名參加一對一的乒乓球培訓，既鍛煉視力，又鍛煉身體，一舉兩得。雖然他們都不是學體育專業，但他們能一年四季

陪伴我運動，羽毛球、籃球、乒乓球、跑步都是我的最愛。正因為我愛運動，我的身體素質也格外好，每次參加學校運動會都能拿到名次，這次的趣味運動會我又取得了抱球立定跳遠第一名，我參加的集體項目有8次，均取得了名次。每年我們家都會旅游一次，讓我增長見識，更多的是磨煉我的意志，鍛煉我的體格。

三、學習是枝

每個家長都希望自己的孩子學習成績優異，其實優異的學習成績的取得是老師、學生、家長三者間密切配合的結果。

這次期中考試我的數學和英語都是100分，語文95分，每次考試我的成績始終是班級前列，三門功課齊頭并進。我覺得學習的訣竅在于上課認真聽講，把老師講的聽懂，理解透，做作業自然就會，速度也就快了。我每天做作業的時間不超過40分鐘，有時還在學校里完成了。媽媽每天不論多忙，都會檢查我的作業，每次我的作文中的錯別字都會被細心的媽媽找出來，改在旁邊，讓我多記。

課本上的知識學得很輕松，爸媽也讓我參加了作文培優，我也很樂意去學。在“楚天杯”、“楚才杯”、“三峽杯”、“我愛科學”作文競賽中我都獲過獎。我還獲得了全國、省、市、區英語能力競賽一、二、三等獎，現在媽媽陪我自學到《新概念英語》100多課，每篇課文都能背誦，老師都夸我語感好，語音純正。雖然我沒有參加校外數學培優，但媽媽要求我每天做3道題，我也欣然接受，雖然有時我也想玩電腦，但我也在堅持，下一步的目標爭取在數學競賽中能獲獎。

四、特長是葉

素質教育的核心是學生的全面發展。我的興趣愛好廣泛，愛畫畫，愛閱讀，愛旅游、愛音樂，愛看體育節目，會彈鋼琴。我在《雙龍杯》全國少年書畫大賽，全國藝術人才選拔賽鋼琴專業，湖北省青少年才藝大賽鋼琴專業，武漢市藝術小人才陶藝類均獲過獎。每天練琴時我也感到很枯燥，有時真想放

棄，但一想到爸爸媽媽付出了那么多，我還是選擇了堅持。最近一段時間我放松了練琴，我一定要加油！

“腹有詩書氣自華”，我喜歡讀書，爸媽也為我買來世界名著，但我最喜歡看地理類的書籍，世界各國的首都、國旗等我都能脫口而出。我的理想就是周游世界，但首先就是要好好學習，爭取能憑自己的本領出國旅游、學習。每天放學的第一件事就是看當天的報紙，我關心國家大事，也關注我喜歡的體育新聞，nba明星我熟記心中，媽媽說：喜歡可以，但不能沉湎于此。的確，追星真的很影響學習。偶爾我也會關注一下股市行情，因為我的一點壓歲錢都買了基金，我也想從小學著理財，做一個有財商的人。

老師和家長為我們提供了肥沃的土壤，只有靠自身的努力才能使我們這些小樹變得根深葉茂，長成一棵參天大樹。

再次感謝老師們的培養，我將和全班同學一起更加努力地學習，報答老師與父母的辛勤無私的付出。篇四：經典伴我成長演講稿

經典伴我成長

尊敬的老師、各位評委：

大家好！今天我演講的題目是經典伴我成長。

“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”我從來不知道，在我牙牙學語時，媽媽教會的第一首古詩就是漢語言的精華；我也不知道，獨自玩耍時，媽媽播放的碟片就是民族文化的瑰寶，我更不知道易學好記的百家姓原來也出自于中華的傳統文化。后來，在老師那里，我知道了詩詞歌賦的對仗工整，詞采艷麗；知道了古風古韻的情思格律、平仄平收；知道了論語的和諧自然、淡泊、清靜。我終于明白，媽媽，為什么在我懵懂的世界里便播下文明的種子；老師，為什么在我學習的路上讓我們又誦讀又實踐。“玉不琢，不成器，人不學，不知義。” “香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨。”“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床。”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 這些言簡意豐，言少意深的文字深深地影響著我： 小時候，當小朋友丟失橡皮時，我會不自覺地將自己的橡皮遞過去；當小伙伴摔倒時，我會鼓勵他堅強的爬起來；當我的繪畫作品得獎時，我會說出來和好友一起分享。因為我懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理。

正因為從小喜歡誦讀經典，我和其他同齡的孩子便有了幾分不同，老師們都夸獎我是最懂禮貌、最善良的好孩子。當同學們在下課盡情嬉戲的時候，我會捧著一本散發油墨香味的書靜靜的讀著；當他們因為一件小事而爭得面紅耳赤時，我會笑著去勸慰他們；當他們因為我游戲玩得不夠好時而埋怨斥責我時，我會一笑置之；當他們有了困難而需要幫助時，我會挺身而出，毫不猶豫。因為我不會忘記：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”的點睛之筆。當村里的孩子們守在熒屏前時，我會神游于故事中的精彩

世界，當天色已晚，月光朦朧時，我還不忘手捧一本《增廣賢文》漸漸沉入夢鄉。

因為喜歡讀書，在無意中我的積累了大量的好詞佳句。精彩紛層的語文課堂，總是我施展才華的好地方。當老師提問“花有重開日”的下一句時，我會脫口而出“人無再少年”。不得不令其他同學瞠目結舌。他們哪里知道，在課余時間，我早已把《弟子規》、《三字經》、《增廣賢文》、《百家姓》等當成了我最好的伙伴！

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的胸懷，勿以惡小而為之，勿以善小而不為的準則，老吾老而及人之老，幼吾幼而及人之幼的精神，要留清白在人間的高潔，這一切，將是我成長道路上的基石。

沿著經典詩文的流淌脈絡，聆聽歷代先賢留下的永恒聲音，那里飽含了人性的至真至善至美。觸摸天下蒼生創造的優秀文化，那里寫滿了中華文明的優美與高雅，雄渾與放達。走進書里去，讓知識的浪花澎湃你少年的胸懷，從書里走出來，讓智慧的箴言樹起你人生的路標。與經典為友，伴幸福同行。讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章！！篇五：好書伴我成長演講稿

《好書伴我成長》演講稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！我是敖勒召其海軍希望小學六年級學生，席文婷。今天我演講的題目是——好書伴我成長之書是人類的靈魂。眾所周知，書是人類進步的階梯，是人類的靈魂。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

我常常想：人為什么要讀書？如果沒有書，世界將會怎樣？回望巍巍中華五千年，有多少文人政客對書籍情有獨鐘，對于讀書，他們又有多么熱烈的情懷：還記得那一聲“為中華崛起而讀書”嗎?這一聲呼喊留給后代幾多震撼，幾多警覺？!又記起于謙那句是來“眼前直下三千字，胸前全無一點塵。”他告訴我們，書是人性的凈化器，給人心靈蕩滌，是人大徹大悟。因此，無論從民族進步，還是人類發展的角度來說，都應該提倡讀書。然而，任何事物都具有其兩面性。在浩瀚無邊的書的海洋里，魚龍混雜，良莠難辨，這樣便要求我們擦亮雙眼，“取其精髓，去其糟粕。”,既讀好書，讀益書。在書的社會里，居住著貴族，也居住著庶民，即有善者，也有惡棍。然而，一本好書總是把真善美之人放在最高的席位上，并以此端正讀者的人生態度，是人價值純粹；一本好書經得起時間的推敲，經得起歲月的打磨；一本好書是我們的良師益友，讀一本好書將是我們受益終生！我愛讀書。曾幾何時，我置身書海“不可自拔”。

歌德說:”讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。“在書的 莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”的確，是沒有書籍來充實，他的生活將是多么的平淡，他的生命將是多么的空虛，就像一具沒有思想的行尸走肉；如果沒有書，人類將永遠愚昧無知；如果沒有書，我們將無從談生活，無從談價值，無從談發展！一本好書將是我們受益終生。

萬般皆下品，惟有讀書高。

第五篇：行知伴我成長主題演講比賽新聞稿

行知伴我成長主題演講比賽新聞稿

為宣傳和學習陶行知先生的偉大人格和教育思想，扎實推進我市師德師風建設，5月26日下午,市教育工會、市陶研會在省xx中學舉行了市直學校青年教師“行知伴我成長”主題演講比賽。

“愛滿天下，一路芳香”“用一片愛心換一方桃李”“愛，從心出發”“與學生一起成長”“潤物細無聲”……來自市直學校的八名青年教師分別以愛為主題，動情地講述著自己在踐行“行知精神”過程中的'成長經歷及人生感悟,盡情抒發對教育事業的熱愛。

經過來自xx電視臺的王x等三位評委老師在現場認真細致地評比，省xx中學的馮老師和xx市xx中學的梅老師共同獲得本次比賽的一等獎，并獲得參加市一級選拔賽的資格。

最后，市教育工會李副主席做了總結講話，他強調本次演講比賽體現了市直學校的教師們學習和踐行陶行知教育思想以及爭當新時期“四有”好老師的精神風貌，市教育工會在今后將繼續搭建平臺，進一步展示教師們的智慧和才藝。