第一篇：小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版四年級(jí)22盤DVD

小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版四年級(jí)22盤DVD

作 者：專家團(tuán)

出版社：電化教育音像出版社 出版日期：2009年1月出版 開 本：0 冊(cè) 數(shù)：0 光盤數(shù)：22盤DVD 定價(jià)：836元

優(yōu)惠價(jià)：669元

詳細(xì)介紹：

本套教材是按照“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”，以視頻資源為基礎(chǔ)研制開發(fā)的，通過(guò)一線教研員、教師的論證使用，并經(jīng)過(guò)有關(guān)專家審定。是國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的子課題。包括：課文導(dǎo)入、整體感知、段落品讀、拓展空間、詞句揣摩5個(gè)功能單元。具有7大特點(diǎn)。

1、按小學(xué)1－6年級(jí)逐冊(cè)、逐課提供與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的視頻素材。

2、突出了資源在情境創(chuàng)設(shè)和詞語(yǔ)理解等方面的作用。

3、克服了教師語(yǔ)言不規(guī)范的困難。

4、充分利用教育心理學(xué)理論，突出了對(duì)教師新課程理念的指導(dǎo)作用。

5、解決了教師收集素材難的問(wèn)題。

6、教師可以通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)的視頻畫面解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。

7、操作簡(jiǎn)便，只要按照畫面提示，點(diǎn)擊相應(yīng)的數(shù)字鍵就可以進(jìn)入相應(yīng)菜單模塊。課程目錄

小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)（DVD教學(xué)版）四年級(jí)上學(xué)期11盤DVD 定價(jià)418元 小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)（DVD教學(xué)版）四年級(jí)下學(xué)期11盤DVD 定價(jià)418元 小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版四年級(jí)22盤DVD 小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版四年級(jí)22盤DVD

小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版四年級(jí)22盤DVD

本套教材是按照“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”，以視頻資源為基礎(chǔ)研制開發(fā)的，通過(guò)一線教研員、教師的論證使用，并經(jīng)過(guò)有關(guān)專家審定。是國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的子課題。包括：課文導(dǎo)入、整體感知、段落品讀、拓展空間、詞句揣摩5個(gè)功能單元。具有7大特點(diǎn)。

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2、突出了資源在情境創(chuàng)設(shè)和詞語(yǔ)理解等方面的作用。

3、克服了教師語(yǔ)言不規(guī)范的困難。

4、充分利用教育心理學(xué)理論，突出了對(duì)教師新課程理念的指導(dǎo)作用。

5、解決了教師收集素材難的問(wèn)題。

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全國(guó)貨到付款，滿300元免運(yùn)費(fèi)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版五年級(jí)20盤DVD

小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版五年級(jí)20盤DVD

作 者：專家團(tuán)

出版社：電化教育音像出版社 出版日期：2009年1月出版 開 本：0 冊(cè) 數(shù)：0 光盤數(shù)：20盤DVD 定價(jià)：760元

優(yōu)惠價(jià)：608元

詳細(xì)介紹：

本套教材是按照“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”，以視頻資源為基礎(chǔ)研制開發(fā)的，通過(guò)一線教研員、教師的論證使用，并經(jīng)過(guò)有關(guān)專家審定。是國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的子課題。包括：課文導(dǎo)入、整體感知、段落品讀、拓展空間、詞句揣摩5個(gè)功能單元。具有7大特點(diǎn)。

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3、克服了教師語(yǔ)言不規(guī)范的困難。

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小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版五年級(jí)20盤DVD

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第三篇：小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版二年級(jí)25盤DVD

小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版二年級(jí)25盤DVD

作 者：專家團(tuán)

出版社：電化教育音像出版社 出版日期：2009年1月出版 開 本：0 冊(cè) 數(shù)：0 光盤數(shù)：25盤DVD 定價(jià)：950元

優(yōu)惠價(jià)：760元

詳細(xì)介紹：

本套教材是按照“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”，以視頻資源為基礎(chǔ)研制開發(fā)的，通過(guò)一線教研員、教師的論證使用，并經(jīng)過(guò)有關(guān)專家審定。是國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的子課題。包括：課文導(dǎo)入、整體感知、段落品讀、拓展空間、詞句揣摩5個(gè)功能單元。具有7大特點(diǎn)。

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小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)教學(xué)版二年級(jí)25盤DVD

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1、按小學(xué)1－6年級(jí)逐冊(cè)、逐課提供與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的視頻素材。

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3、克服了教師語(yǔ)言不規(guī)范的困難。

4、充分利用教育心理學(xué)理論，突出了對(duì)教師新課程理念的指導(dǎo)作用。

5、解決了教師收集素材難的問(wèn)題。

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第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)

摘 要：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的顯著特征。在教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，要求新課程下的“新”教師必須建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)參與的，尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息社會(huì)快速發(fā)展，課堂教學(xué)越來(lái)越依賴現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體系統(tǒng)的支持。應(yīng)此趨勢(shì)，就要在課堂教學(xué)中巧用多媒體，進(jìn)一步變革學(xué)習(xí)方式，讓多媒體輔助教學(xué)成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；語(yǔ)文

新課程背景下，新型語(yǔ)文教師亟待思考的問(wèn)題是：“立足課堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”?，F(xiàn)代信息社會(huì)，課堂教學(xué)越來(lái)越依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體系統(tǒng)的支持，多媒體輔助教學(xué)正成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?！芭d趣是學(xué)習(xí)和求知的最大動(dòng)力。”這句古老的諺語(yǔ)永遠(yuǎn)閃爍著智慧的光彩。用興趣引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是教育的最好方法，多媒體課件可使學(xué)生置身于五彩斑斕動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇悲壯、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和知識(shí)層面有限，關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的只是它的外形和一般生活習(xí)性，對(duì)大象作為士兵參戰(zhàn)戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。上課時(shí)，我先讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料，然后動(dòng)情地講故事，同時(shí)播放象兵作戰(zhàn)，戰(zhàn)塵滾滾、吼聲震天的課件。創(chuàng)設(shè)此情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)《與象共舞》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，多媒體出示泰國(guó)獨(dú)具風(fēng)情的風(fēng)光圖片，配以空靈的佛教音樂(lè)，這一導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從視覺(jué)和聽覺(jué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)異域文化，走進(jìn)文本，感受人與象和諧共處的獨(dú)特境界。

二、直觀呈現(xiàn)，激活想象思維

小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，通過(guò)多媒體引路，可充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的圖像資料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中進(jìn)入課文的意境，打開思維之門。

教學(xué)《富饒的西沙群島》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）一文中的“海水”這一部分時(shí)，西沙群島在我國(guó)的東南，這些內(nèi)容對(duì)于處于祖國(guó)西北區(qū)域的學(xué)生，空間距離大，認(rèn)知上有障礙，利用多媒體來(lái)組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

通過(guò)觀賞音像資料，直觀呈現(xiàn)“海水的瑰麗無(wú)比”，學(xué)生既輕松地理解了海水的瑰麗，又對(duì)西沙群島“美”的感知漸趨于豐滿，實(shí)現(xiàn)了同課文內(nèi)容的對(duì)接，喚起了學(xué)生熱愛(ài)西沙群島的熱情，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。可見，多媒體輔助教學(xué)有助于減少教師繁瑣的講解，拓展想象空間的生成。

三、渲染氣氛，激起情感共鳴

適時(shí)運(yùn)用多媒體，使學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的解讀更加豐厚，水到渠成地發(fā)展語(yǔ)文能力，可形成對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確的導(dǎo)向。

教學(xué)《自己的花是給別人看的》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我們雖不能去德國(guó)親眼目睹花之絢爛，聞花之清香，但作者精彩的文筆把我們帶進(jìn)了德國(guó)小城――哥廷根，一個(gè)奇麗的境界。（課件播放視頻：德國(guó)街景花團(tuán)錦簇圖）多媒體為學(xué)生打開一扇扇美的窗口，引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字想象進(jìn)入課文的意境，在意境中體驗(yàn)，將姹紫嫣紅的畫面定格在腦海中，將“人人為我，我為人人”的美麗沉淀于胸中，盡顯了多媒體輔助教學(xué)的無(wú)窮魅力。

四、培養(yǎng)語(yǔ)感，重視感情朗讀

培養(yǎng)語(yǔ)感是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，語(yǔ)感訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)立足語(yǔ)感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，充分感知和領(lǐng)略課文內(nèi)涵，促進(jìn)語(yǔ)感升華。

以《圓明園的毀滅》為例，課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的極好素材。教學(xué)中，由于圓明園很多景物已不復(fù)存在，要想讓學(xué)生真切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，獲得豐富的語(yǔ)感，這樣不僅激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)與向往，也為下文學(xué)習(xí)圓明園被毀、激起憤懣之情埋下伏筆。

五、熏陶感染，提升審美情趣

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也因尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。較之原生態(tài)教學(xué)，多媒體教學(xué)在展示形美、音美、意美方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)《草原》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）一課，一曲《天堂》帶領(lǐng)我們走進(jìn)美麗的草原；《草原上升起不落的太陽(yáng)》唱響時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟“天涯碧草”美景；在《我和草原有個(gè)約定》中，品味“蒙漢情深”之情。三段樂(lè)曲貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉悅中受到美的熏陶，達(dá)到“物我同

一、文我合一”的境界。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文是精神的寵兒，她與功利無(wú)緣?！苯處熞狡降陶Z(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，讓多媒體教學(xué)如行云流水般走進(jìn)課堂，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，詩(shī)意地棲居在以學(xué)生為主體的教學(xué)中。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學(xué)）

第五篇：高中生物多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

高中生物多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

摘要：隨著信息技術(shù)隊(duì)高中生物教學(xué)的影響日益增大，利用信息技術(shù)手段為高中生物教學(xué)服務(wù)、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量、培育學(xué)生良好的生物學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，是當(dāng)前高中生物教學(xué)改革的趨勢(shì)。積累教學(xué)資源、建立高中教學(xué)多媒體資源庫(kù)可以為高中生物教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提供教學(xué)材料和支持系統(tǒng)，為更好地完成高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；多媒體資源庫(kù)；資源庫(kù)建設(shè)

（一）高中生物多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的背景

面對(duì)二十一世紀(jì)這一瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)的迅速滲透，基礎(chǔ)教育的改革勢(shì)在必行。中學(xué)教師應(yīng)站在信息化社會(huì)的高度，運(yùn)用全新的觀點(diǎn)和視野加以審視，努力探索與試驗(yàn)，盡快的實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育體制、教學(xué)模式向新型教育體制。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而滿足21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。我們的教育必須打破過(guò)去那種“教授性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去利用前人和時(shí)代創(chuàng)造的豐富知識(shí)資源，自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選、對(duì)比、加工、綜合、分析和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的發(fā)展為我們所需要的這種教學(xué)模式提供了得天獨(dú)厚的載體和工具，各門具體學(xué)科都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念、加快學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，建立起以教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)為支撐、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

目前中學(xué)生物教學(xué)受到主客觀條件的制約，致使課堂教學(xué)依舊延續(xù)教師到學(xué)生的單向性和課后完成作業(yè)的個(gè)體封閉性特點(diǎn)，學(xué)生單純地接受教師的思想和理論“灌輸”，基本沒(méi)有積極主動(dòng)的探究和思考，導(dǎo)致我們“教育”出來(lái)的人才缺少實(shí)際的分析、應(yīng)變和表達(dá)能力。其結(jié)果是削弱了生物教學(xué)的教育功能，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

從70年代中期，計(jì)算機(jī)技術(shù)開始與教育相結(jié)合，產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)所具有的特殊功能用于教學(xué)中的一種教學(xué)形態(tài)。運(yùn)用多媒體課件，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的視野，增大容量、提高效率等，在課堂教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。生物教學(xué)CAI的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖發(fā)揮計(jì)算機(jī)這一教學(xué)媒體的功能與優(yōu)勢(shì)，對(duì)于那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以表達(dá)的(如語(yǔ)言文字、動(dòng)態(tài)圖形等)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的新陳代謝過(guò)程，顯微結(jié)構(gòu)等，CAI通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決，教學(xué)效果很好。

要突破當(dāng)前生物課教學(xué)中的這種局限性，挖掘出生物課的教育教學(xué)潛能，必須在教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行徹底的改革我們認(rèn)為，當(dāng)前，建立“多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)”，可以有效的解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）高中生物多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

“教學(xué)信息資源庫(kù)”就是將所有能想象到的素材、資料、習(xí)題都收入這一龐大的資源庫(kù)中，供教師、學(xué)生調(diào)用，利用各種呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生主體，互動(dòng)學(xué)習(xí)。甚至還可以通過(guò)與校園網(wǎng)、局域網(wǎng)和國(guó)際互連網(wǎng)相連，獲得最新的資料信息。有了“教學(xué)信息資源庫(kù)”，教師和學(xué)生可以隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)用自己所需的素材、習(xí)題，然后利用統(tǒng)一開放的操作平臺(tái)加以組合，對(duì)教師而言，可以幫助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，使教師對(duì)信息的利用達(dá)到隨心所欲的程度，“以不變，應(yīng)萬(wàn)變”，滿足每個(gè)學(xué)生不同層次的需求；對(duì)學(xué)生而言，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的提高。

（1）根據(jù)生物課的學(xué)科特點(diǎn)，建立生物資料庫(kù)。

生物教學(xué)涉及內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，時(shí)間跨度和空間跨度都很大，尤其是新知識(shí)、新信息層出不窮，是任何教科書都無(wú)法窮盡的，“教學(xué)信息資源庫(kù)”可以通過(guò)其龐大的儲(chǔ)存空間實(shí)現(xiàn)資料的最大承載，充分發(fā)揮其“電腦”的功能。（2）根據(jù)高中生物課的教學(xué)原理，建立生物教學(xué)平臺(tái)。

1.收集多媒體素材。如生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，而這些例子在各種光盤、錄像帶、VCD等媒體中都不同程度地存在著，這些材料可以制作成多媒體教學(xué)所需要的素材和實(shí)證材料進(jìn)入自己的多媒體素材庫(kù)。

2.建立生物圖片庫(kù)。圖片是進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的主要工具，是學(xué)生獲取生物知識(shí)的重要源泉，是開發(fā)學(xué)生各種智力因素和培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的基本手段之一，但如何讓這種傳統(tǒng)的手段煥發(fā)出青春和新的活力，更好地發(fā)揮作用，是現(xiàn)代生物教學(xué)中面臨的～個(gè)很重要的課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得這個(gè)問(wèn)題得到了不同程度的解決，我們可以收集整理成圖片庫(kù)，利用圖片庫(kù)，教師可以在課堂上輕松的演示，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)也更容易。

3.制作并整理動(dòng)態(tài)的電子課件。生物教學(xué)的特殊性之一在于研究的生物細(xì)胞內(nèi)部是動(dòng)態(tài)的，因此在生物教學(xué)中，必須遵循動(dòng)態(tài)教學(xué)原理，增強(qiáng)生物教學(xué)的直觀性，例如植物細(xì)胞的有絲分裂，DNA的半保留復(fù)制，基因的表達(dá)等等，都可以用動(dòng)畫來(lái)模擬演示，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生不易觀查到，我們可以收集和制作生物動(dòng)畫，呈現(xiàn)生物細(xì)胞的變化過(guò)程，有效達(dá)到生物教育功能，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探究性。

（三）結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要解決的問(wèn)題很多，不可能一蹴而就，需要緊密結(jié)合教學(xué)的世紀(jì)需求進(jìn)行資源內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)，尋找有效的解決辦法，本著實(shí)用的原則，進(jìn)行資源庫(kù)管理及應(yīng)用系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。在使用上力求給廣大師生提供一個(gè)方便的使用環(huán)境，激發(fā)他們的積極性，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)資源內(nèi)容的建設(shè)。相信在未來(lái)的幾十年中，高中生物教學(xué)將在信息技術(shù)的支持下，以高中生物多媒體教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，把教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度轉(zhuǎn)換到開放的、交互式的教學(xué)環(huán)境中，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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