第一篇：六月二十七日望湖樓醉書該寫的作文

《六月二十七日望湖樓醉書》改寫成作文

六月二十七日，天氣悶熱極了，陰沉沉的天空中沒有一絲陽(yáng)光，大地仿佛遮上了一層壓抑的灰布。被貶杭州的詩(shī)人蘇軾正在望湖樓上游玩，心情如同這天氣灰蒙蒙的。

遠(yuǎn)方一片巨大的烏云如打翻了的墨汁般涌了過來，奔騰著，翻躍著，急速的擴(kuò)展開來，一層層地壓向大地。霎時(shí)，黑云蓋住了天空，籠罩著大地。忽的，一道銀蛇般的閃電撒開了烏云的一角。寒冷的銀光令人膽戰(zhàn)心驚。傾盆大雨夾雜著震耳欲聾的雷鳴瘋狂地?fù)湎虼蟮亍６勾蟮挠挈c(diǎn)急速撲打著湖光，剛剛還水平如鏡的西湖霎時(shí)間奔騰起來，一浪打一浪，被雨點(diǎn)攪得混亂一片。蘇軾嘆了口氣，放下酒杯，眺望著雨中那咆哮的西湖，一葉輕舟在波濤中穿梭，珍珠般的雨點(diǎn)密密麻麻地在船板上跳動(dòng)，宛如一個(gè)個(gè)活躍的精靈在挽手舞蹈著。雨連成了一幅緊密而晶瑩的雨簾。遠(yuǎn)方，一陣狂風(fēng)刮來，如脫韁的野馬沖向山巒，沖向西湖，沖向灰色的大地。它在天地間吶喊著，山上頓時(shí)涌起暗綠色的波濤，雨點(diǎn)雜亂無(wú)章地逃竄著，那股大風(fēng)奔跑著，呼嘯著，吹散了密集的雨珠，吹跑了漫天的烏云，它狂喊著，飛奔著，消失在了天邊。蘇軾仍佇立在樓上，他看著狂風(fēng)急來急去，心輕輕地顫了，眼中倒映著茫茫湖水。雨后的西湖真是美，廣闊的湖水與天相接溶為了一體，一邊的山也溶在這茫茫白色中，顯現(xiàn)出一縷神秘的黛青，湖的遠(yuǎn)處，一座絢麗的長(zhǎng)虹架于湖上，若陰若現(xiàn)，成為景中最美的一角，一切都仿佛溶在了水中。蘇軾注視著，沉思著，他被貶杭州，自然心情不佳，但雨后的長(zhǎng)虹告訴他前途仍充滿陽(yáng)光，灑滿希望。他望著茫茫西湖，低頭吟道：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如來。”

幽韻的詩(shī)歌飄過樓臺(tái)，飄過青山，飄過綠水，飄向長(zhǎng)虹，飄向方?

六月二十七日望湖樓醉書（改寫）（張言培）

“唉，又是無(wú)聊的一天。”我——蘇軾嘆氣道。我望著遠(yuǎn)處的西湖，轉(zhuǎn)念又想：對(duì)了，我何不去湖上劃劃船，解解悶？說完，我便來到西

湖。

我在船上又是觀賞風(fēng)景，又是飲酒作樂，把剛才的那股悶氣早就拋之腦后了。正當(dāng)我玩得開心之時(shí)，天空忽然烏云密布，黑壓壓的。起初，只是一兩片烏云，漸漸地，烏云越來越濃，越來越密，像一團(tuán)打翻的墨水一樣，東一塊，西一塊。連綿起伏的山巒在滾滾黑云的遮蔽下，顯得更加若隱若現(xiàn)。突然，只聽“咔嚓”一聲，一道閃電劃破天空，這閃電有如一把利劍，好像要把天劈成兩半一樣，又好像是是在銀幕上多了一筆刺目的白色。緊接著，又是一個(gè)炸雷，響徹云霄，像是在位雨點(diǎn)們助威。我想：哈，旱了那么久，終于要下雨了！果然不出我所料，不一會(huì)兒，豆大的雨點(diǎn)便從天空傾斜下來。這雨點(diǎn)好像千萬(wàn)個(gè)從天而降的跳水運(yùn)動(dòng)員，蹦跳著，一頭扎進(jìn)了水中，平靜的湖面上應(yīng)入了一片片潔白的絮朵，有的滾落到甲板上，像一串串跳動(dòng)的珍珠，滾動(dòng)著，又一下子扎入了水中，泛起了一圈圈漣漪，那一圈圈漣漪交織在一起，美麗極了。正當(dāng)風(fēng)雨雷電肆虐之時(shí)，一陣大風(fēng)呼嘯而來，它們立刻就像見到了自己的克星一樣，一溜煙，竄得無(wú)影無(wú)蹤了。我追著這雨停之時(shí)，連忙登上了望湖樓，此時(shí)，湖面又恢復(fù)了往日的平靜，湖水也顯得格外碧綠，與天空一樣廣闊，水天一色。我看到這雨過天晴的景色，禁不住痛飲了幾杯，乘著醉意，寫下了

一天，夏日炎炎，太陽(yáng)像個(gè)大火球似的，曬得大地直冒煙，整個(gè)杭州像一個(gè)大蒸籠似的，非常悶熱。蘇軾正在為公事煩惱，此時(shí)，他想：聽說杭州的西湖特別有名，我何不去那散散心呢？ 他找來幾個(gè)朋友到西湖上泛舟，六月的天，像孩子的臉——說變就變，轉(zhuǎn)眼間一片烏云飄了過來，黑壓壓的一片，像一瓶打翻了的墨水，像一幅染色不均的灰布，像一張無(wú)形的大手，來勢(shì)洶洶，氣勢(shì)磅礴，黑云還沒來得及把山遮擋住，突然，一道閃電劃破天空，電閃雷鳴，白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣四散下來，有如豆粒般大小，四處亂跳，平靜的湖水熱鬧了起來。雨點(diǎn)蹦入船內(nèi)，發(fā)出“啪啪”的聲音，不時(shí)擊打在蘇軾身上，涼絲絲的，蘇軾拍手叫好，說“好，好，真是一場(chǎng)及時(shí)雨啊！”只見湖上的蘆葦隨風(fēng)擺動(dòng)，雨點(diǎn)落在湖面上，泛起陣陣漣漪??很快就和湖水融為一體。

夏日的雨來得快去得也快。突然一陣卷地而來的大風(fēng)吹過，雨和云好像都怕了他似的，都逃之夭夭了，天邊掛起一道美麗的彩虹。蘇軾等人見雨停了，把船劃到岸邊，來到了望湖樓上，他要了一壇酒，來到觀景臺(tái)，一邊喝酒一邊觀景，從樓上向下看，只見湖上水連著天天連著水，水天一色。他再也耐不住性子，讓店小二拿來筆墨紙硯，充滿醉意地寫下了膾炙人口的名詩(shī)：?六月二十七日望湖樓醉書?:

第二篇：六月二十七日望湖樓醉書

六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2.借助注釋理解詩(shī)句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

3.理解中國(guó)部分古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、理解詩(shī)意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：

通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。教學(xué)過程 一．直接導(dǎo)入

（今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首，通過預(yù)習(xí)你發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，不同呢？）1.今天，我們要學(xué)的是蘇軾寫的——揭示課題，六月二十七日望湖樓醉書

這個(gè)詩(shī)題很長(zhǎng)，誰(shuí)來讀？指名讀。（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)你讀得很有節(jié)奏，你是怎么讀的，你為什么這么讀？）

讀了課題，你知道了什么？（讀著讀著你知道了什么？）A時(shí)間：“六月二十七日”正值什么季節(jié)？ B地點(diǎn)：“望湖摟”在那里？

C“醉書”：喝酒有了醉意之后寫的。書原來是詞性？在這里呢？這是古文里經(jīng)常出現(xiàn)的名作動(dòng)詞文學(xué)方式

連起來說說題目的意思

當(dāng)時(shí)他一共寫了五首，這首詩(shī)第一首，也是最著名的，想讀他的這首醉書嗎？

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀好

1、出示古詩(shī)，自由讀，讀出節(jié)奏，讀出點(diǎn)詩(shī)的韻味就更好了

2、指名再讀（關(guān)注節(jié)奏韻味）預(yù)設(shè)：你來試試，注意停頓。——齊讀。我們發(fā)現(xiàn)每行的最后一個(gè)字押“an”韻

三、再讀古詩(shī)，釋詞解句

1、古詩(shī)不僅要能讀好，而且還要能讀懂，通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)理解了那些字詞的意思？或者還有哪些不理解的？在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生小組交流——集體反饋

A翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻滾 B遮：遮蓋、掩蓋 C跳珠：形容雨點(diǎn)像珍珠一樣跳入水中 D卷地而來的大風(fēng)

F白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。把它們放到古詩(shī)中，連起來說說你知道了哪句話的意思？ 自由說——同桌說——指名說 齊讀古詩(shī)

四、品詞品句，感受雨景

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”這短短的二十八個(gè)字就將夏天西湖的這場(chǎng)雨，惟妙惟肖地展現(xiàn)在了我們的眼前，你覺得這場(chǎng)雨怎么樣？

自己再讀讀詩(shī)，從哪里感受出來的？ 學(xué)生自學(xué)自悟 大：黑云翻墨 指名說，預(yù)設(shè)：

①打翻的墨汁在你的腦海中是什么樣的？ 聯(lián)系一下生活，有過這樣的時(shí)候嗎？說說看？

②你用的是 “如墨”作者用的是“翻”，你覺得那個(gè)好？為什么？（你仿佛看到了怎樣的畫面？）方法小結(jié)：瞧，我們剛才利用生活經(jīng)驗(yàn)讀懂了這句詩(shī)，真了不起！出示圖片指名讀句子，指導(dǎo)感情朗讀

白雨跳珠

這樣的雨你會(huì)用什么詞來形容它？（你看到的雨是怎樣的？）“白”雨珠大，“跳”反彈力量大，“亂”肆意的，活潑可愛的

看著這樣的雨打在蘇軾坐在船上，你看到了—— 這樣的雨潑在了西湖的湖面上—— 這樣的雨打在了長(zhǎng)長(zhǎng)的蘇堤上—— 你還看到雨打在了—— 這個(gè)時(shí)候的天空你還會(huì)聽到什么？看到什么？ 天地之間只留下一片雨聲

一個(gè)白雨跳珠給了我們?nèi)绱硕嗟腻谙耄偷皆?shī)里去讀：指名讀————齊讀 過渡：這真是一場(chǎng)又急又大的雨啊。請(qǐng)你來讀，指名讀，男生讀 讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)雨什么特點(diǎn)？ 快：前：未遮山 讀句子 指讀

這個(gè)時(shí)候你想說的是什么？（震撼！激動(dòng)！振奮！驚嘆！）指名讀 多種方式讀

方法小結(jié)：剛才我們抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞，通過想象畫面，讀出雨的特點(diǎn)。按照這樣的方法我們接下去學(xué)習(xí)指名讀第三行

忽吹散 你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？ 這句話只寫了風(fēng)嗎？你看到了風(fēng)的特點(diǎn)，那么此時(shí)的云，雨呢？（雨消云散）方法提示：作者實(shí)寫了風(fēng)，暗寫了云和雨

前三行詩(shī)連起來讓我們想到了一個(gè)詞？（疾風(fēng)驟雨）

水如天 大雨之后，此時(shí)作者站在望湖樓上，會(huì)看到什么？深呼吸，會(huì)覺得？讀句子 過渡：短短的時(shí)間，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)——指名說（來去匆匆的驟雨），詩(shī)人蘇軾是按照怎樣的順序?qū)懙模浚ㄏ鄼C(jī)板書：雨前，雨中，雨后），讀出雨的變化畫面，齊讀全詩(shī)。

五、拓展延伸，走進(jìn)經(jīng)典

1、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。蘇軾曾兩次到杭州做官，為杭州百姓做了很多實(shí)事，造福一方。與西湖有著不解之緣，也留下了千古名篇如《飲湖上初晴后雨》；蘇軾為人豁達(dá)，多次遭受貶謫，卻都能從大自然中得以解脫和看穿，如游覽廬山吟誦《題西林壁》。人們敬仰他的才情，折服于他不泯的詩(shī)情，江澤民到南開大學(xué)視察時(shí)，也曾吟誦蘇軾《水調(diào)歌頭中秋》，讓我們?cè)僖淮屋p輕捧起語(yǔ)文書，走進(jìn)六月二十七日——師引讀.此時(shí)的“醉”還僅僅是喝醉酒嗎？——（把話說完整）

2、拓展《有美堂暴雨》學(xué)習(xí)方法遷移。這場(chǎng)雨又是怎樣的？

3.挑戰(zhàn)一下。默寫，師生共同校對(duì)、訂正。全對(duì)的舉手。（沒舉手的：你哪兒錯(cuò)了？）相機(jī)指導(dǎo)生字

教后反思：

這首詩(shī)描寫了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景。詩(shī)人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。本課的教學(xué)教者嘗試通過文本細(xì)讀，抓關(guān)鍵詞，品味，想象，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心。在本詩(shī)的教學(xué)中，我主要從三方面來談：

1.讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。但作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，與低中年段的區(qū)別就是一定要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)古詩(shī)的方法，并能舉一反三，運(yùn)用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其他同類型的古詩(shī)。

2.品味詞語(yǔ)的精妙是學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會(huì)古詩(shī)的巧妙，更一步加深了對(duì)古詩(shī)的欣賞。

3.古詩(shī)教學(xué)最難的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，教學(xué)中致力于聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。

4.拓展環(huán)節(jié)通過學(xué)生對(duì)蘇軾作品的誦讀，加深了對(duì)詩(shī)人的了解，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，從而深入體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)的內(nèi)心世界。

最后在課堂的尾聲之處設(shè)置默寫環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂檢測(cè)，以鞏固所學(xué)。

第三篇：改寫《六月二十七日望湖樓醉書》

改寫《六月二十七日望湖樓醉書》

六月二十七日，一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，蘇軾來到望湖樓上欣賞風(fēng)景，希望在這里能消除一點(diǎn)憂慮。遠(yuǎn)方的三巒猶如親兄弟一樣一個(gè)挨著一個(gè)，淡淡的白云仿佛給他們戴上了一頂帽子。望著西湖就仿佛望見了西施，在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，美麗動(dòng)人。

好景不長(zhǎng)，老天爺翻臉比翻書還快。烏云密布，像打翻了墨水一樣，籠罩了一大片天空，沒等烏云遮住山巒頂上的天空。淘氣的雨水已經(jīng)迫不及待地來到了人間，落進(jìn)了湖中都會(huì)漾起一圈一圈的水紋，好像彈奏著歡樂的歌曲，很塊山巒上的“帽子”被染成了黑色，看不出來戴還是沒戴。

忽然，從地上卷起一陣風(fēng)，猶如一塊抹布把天空打翻的墨水擦的一干二凈。才解決掉烏云，白霧籠罩了整個(gè)西湖，仿佛它們倆已經(jīng)串通好了一樣。白霧的到來就像給西湖蒙上了神秘的面紗，隱約能看見湖水，讓人感覺白霧后面會(huì)走出一位西施呢！漸漸的，從西湖到山巒之間架起了一座彩虹橋，若隱若現(xiàn)，卻十分美麗。不知什么時(shí)候太陽(yáng)公公爬上了山頂，白霧立刻就散了好像在說：

“太陽(yáng)來了，我閃！”太陽(yáng)出來了，西湖美麗的一面清晰的展現(xiàn)在人們的面前。啊，真美！蘇軾不禁贊嘆道，他端起酒杯大喝了幾口，靈感突發(fā)寫下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”看樣子，蘇軾已經(jīng)把憂慮拋到九霄云外了呢！

溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí):楊伊凡

第四篇：《六月二十七日望湖樓醉書》教案

《六月二十七日望湖樓醉書》教案

課型：閱讀課 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩(shī)句，知道詩(shī)的大致意思；

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；

3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；

4、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)古詩(shī)的理解，表達(dá)出詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備：

1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)；

2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來說說當(dāng)時(shí)的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說）

2、引入詩(shī)題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）

3、師：讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？ 知道“六月二十七日”是寫這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。

4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩(shī)詞書畫也都很有名。

二、自由閱讀，釋疑解惑

1、投影揭示：六月二十七日望湖樓醉書 黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風(fēng)來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天。

2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

3、解惑、教學(xué)生字詞：

翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。

4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

白雨跳珠亂入船：白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來忽吹散：忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無(wú)影無(wú)蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。

三、細(xì)讀品味，體會(huì)感情

1、細(xì)讀古詩(shī)，處理好停頓。

2、思考并討論：

（1）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？（望湖樓的夏日天氣變化很快。）（2）我們從什么地方可以看出來？

（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）（3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化這快。

（語(yǔ)速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語(yǔ)上）

4、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟

1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）

2、用自己的話講述全詩(shī)的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動(dòng)著的珠子往船里直打。不料這時(shí)又刮來一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）

附板書：

六月二十七日望湖樓醉書

云 雨 風(fēng) 水

第五篇：《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。

3.通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并揭題

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩(shī)人都曾寫詩(shī)贊美西湖。請(qǐng)看——（課件出示四首古詩(shī)）抽生讀，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：以描寫西湖的詩(shī)引入，可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

2、簡(jiǎn)介作者

（1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說一說。

（2）出示課件，簡(jiǎn)介蘇軾。

3、今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾另外一首寫西湖的詩(shī)——讀課題：《六月二十七日望湖樓醉書》。

4、抽生再讀課題，說說你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?

時(shí)間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。

地點(diǎn)：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時(shí)越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。

事情：醉書。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題入手，初步了解本首詩(shī)寫作的時(shí)間、地點(diǎn)以及事件，這也是快速把握文章內(nèi)容的方法。）

二、初讀，整體感知

1、抽生朗讀、齊讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

2、聽教師朗讀，說說你從詩(shī)中初步了解到了什么。

三、初步探究，研讀文本

1、作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的？我們一起共同探討。

2、學(xué)習(xí)第一二句：（出示詩(shī)句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

(1)指名讀詩(shī)句。

(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？

A、出示“黑云翻墨”圖片，指名說“黑云翻墨”的意思。

黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

師：此時(shí)的景象可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來形容？指名說，再出示詞語(yǔ)讀一讀：

黑云壓城 重云如蓋 黑云壓頂 烏云密布 彤云密布 陰云密布

濃云密布 烏云滾滾 烏云翻滾 雷電交加 電閃雷鳴

B、出示“白雨跳珠”圖片，指名說“白雨跳珠”的意思。

白雨跳珠：形容白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

師：此時(shí)的景象又可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來形容呢？指名說，再出示詞語(yǔ)讀一讀：

傾盆大雨 滂沱大雨 瓢潑大雨 大雨如注 狂風(fēng)暴雨

暴風(fēng)驟雨 狂風(fēng)驟雨 暴風(fēng)疾雨 風(fēng)雨交加

（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，了解詞語(yǔ)意思。）

（3）能說說你對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？

指名說，再出示詩(shī)意讀一讀：

烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來，還沒完全把山遮擋住，白花花的雨點(diǎn)就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。

（4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）把什么比作什么？對(duì)偶，黑云翻墨對(duì)——白雨跳珠，未遮山對(duì)——亂入船。還有哪些詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的修辭？生舉例說說。

A.白日依山盡，黃河入海流

B.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

C.明月松間照，清泉石上流。

D.遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。

E.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)，了解哪些詩(shī)句用了對(duì)偶的手法。）

（5）通過這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點(diǎn)嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)

3、學(xué)習(xí)第三四句，（出示詩(shī)句）：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

A、指名讀詩(shī)句。

B、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?（忽）

是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的？（卷地風(fēng)）

卷地風(fēng)怎么理解？（一陣大風(fēng)從地面卷來）

C、一陣大風(fēng)從地面卷來，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點(diǎn)？（去得快）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片，抽生描繪畫面。

這樣美的畫面可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來形容？（水如天）水如天的意思是——（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片）

D、你能用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思嗎?

出示：忽然一陣大風(fēng)從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。

四、古詩(shī)積累，形成共鳴

1、其實(shí)蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩(shī)，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

其二 放生魚鱉逐人來，無(wú)主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

其三 烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。

其四 獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

無(wú)限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。

其五 未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。

我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號(hào)）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

（設(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)，了解蘇軾還寫了哪些關(guān)于西湖的詩(shī)，從而進(jìn)一步感受西湖的美麗，讓詩(shī)人不禁沉醉其中，突出了重點(diǎn)——對(duì)“醉”字的理解，“醉”不僅僅是指詩(shī)人喝醉了酒。）

3、出示古詩(shī)，齊讀。

五、總結(jié)全詩(shī)，升華情感

1、這首詩(shī)主要寫的是西湖的雨，是按照什么順序?qū)懙模窟@樣的雨我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來形容——來去匆匆

板書：雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠 來去匆匆

雨后 水如天

2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩(shī)句，這些雨又有什么特點(diǎn)呢？

出示詩(shī)句，讀一讀，說說雨的特點(diǎn)。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（好）

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（細(xì)）

寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）

沾衣欲濕杏花雨, 吹面不寒楊柳風(fēng)。（杏花雨）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（酥油一般的雨）

春潮帶雨晚來急，野渡無(wú)人舟自橫。（急）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解雨的特點(diǎn)。）

3、出示本首詩(shī)

除了寫雨，還寫了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物，但是詩(shī)人僅僅是在寫景嗎？（還在寫他的心情）

師；蘇軾號(hào)稱“唐宋八大家”之一。此詩(shī)作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個(gè)地方，在望湖樓旁邊寫下了這一首詩(shī)。

當(dāng)他遭小人誣告被貶時(shí)，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說。

詩(shī)人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書：開闊、豁達(dá)、豪放）用詩(shī)中的話來說，就是“望湖樓下水如天”

師：同學(xué)們，我們每一個(gè)人都會(huì)遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會(huì)“卷地風(fēng)來忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。

（設(shè)計(jì)意圖：由景及情，情景結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）

4、播放本詩(shī)歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱，體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)豪放。

5、再次誦讀古詩(shī)。

六、小練筆

1、展開想象，把《六月二十七日望湖樓醉書》所描繪的畫面用一段話寫下來。

2、評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠 來去匆匆

雨后 水如天

（開闊、豁達(dá)、豪放）

設(shè)計(jì)理念：

文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。

教學(xué)反思：

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩(shī)句比較多，倘若放任自流，勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積，大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩(shī)句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。