第一篇：《六月二十七日望湖樓醉書》公開課教案設計

《六月二十七日望湖樓醉書》公開課教案

【設計說明】

古詩教學應注重戰略,關鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進而熟讀成誦,積累于胸.蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學原則.【思路提要】

采用同學喜聞樂見的學習形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關鍵要把古詩學'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.【過程揭示】

六月二十七日望湖樓醉書

一、課前準備,做好鋪墊.師:你們班的老師貴姓(孫)哦,那和孫悟空是

一家子,今天學習的內容就和孫悟空有點關系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)

師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老

師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.二、引入正題,學習古詩.1,師:我們今天要學習是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)

2,師:古詩的學習方法一般有兩種.一是逐首學,二是交融在一起學.今天我們采用第一種方法,重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.三,讀題,解題,了解作者

1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(六月二十七日/望湖樓/醉/書).2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學習后我們就能知道,再來齊讀題目.四,初學古詩,自身理解.教師出示學習要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(同學自學,初步理解詩意)

五,師生交流,理解詩意.1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)

2,同學交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風雨兼程',這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)

2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(同學之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)

七,激發興趣,吟讀成誦.1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎(同學標節奏)

2,同學根據節奏讀詩.3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點,在詩中有幾個字詞表示出這個特點,如'未',所以在讀的時候要強調一下.(同學練習讀)

4,教師范讀一遍,然后指名同學讀.5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發同學讀詩的興趣,以至熟讀成誦.6,指名誦讀這首詩.八,引入'詩歌'概念,感情得到升華.1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學練習)

2,師生吟唱.3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.4,同學自我譜曲吟唱,師生評價.九,對'對子'練習.1,師:這首詩很有意思.我們來做個對'對子'練習.'黑云'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)

2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!

十,課堂練筆.1,師:這是一首神奇的小詩,通過學習.你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)

十一,師生總結,擴展延伸.1,師:再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋(陶醉)

2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學們以后會學習他許多詩詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學習的是其中一首,同學們課后再去查一查另外四首.大家預習第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢

自我點評

在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點與孫行者有點關系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.雙筆書寫引起同學興趣,也替老師板書古詩,師生關系更加融洽

同學初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.教給同學學習古詩的方法.'醉'字的理解是關鍵,這又巧設疑問.這一環節為同學自主感悟階段,放手讓同學學習,教師巡回點撥.遵循'淡化理解,強化誦讀'的原則,不宜作過深理解.猜雨下了多長時間,這一問題設計巧妙.加深對文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場雨的主要特點.引用《風雨兼程》歌詞,饒有趣味.同學會咬文嚼字,感受語言美.引導同學學習讀詩的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.潛移默化讓同學感悟到讀古詩要有節奏,還要有重音.詩與歌進行結合,引起同學興趣,把古詩學習推上一個高度.只要對詩的意境美感悟深些,就能結合自身音樂素養為這首詩譜上曲子.經過吟唱對詩的感悟更深.體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學習作鋪墊.學會感悟,學會品詩,對提高同學學習古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.發散遷移,為今后對蘇詩,詞的學習作下鋪墊和引導.

第二篇：六月二十七日望湖樓醉書

六月二十七日望湖樓醉書

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2.借助注釋理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

3.理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

教學重點：通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。教學難點：

通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現出來。教學過程 一．直接導入

（今天我們學習古詩兩首，通過預習你發現這兩首古詩有什么共同點，不同呢？）1.今天，我們要學的是蘇軾寫的——揭示課題，六月二十七日望湖樓醉書

這個詩題很長，誰來讀？指名讀。（預設：我發現你讀得很有節奏，你是怎么讀的，你為什么這么讀？）

讀了課題，你知道了什么？（讀著讀著你知道了什么？）A時間：“六月二十七日”正值什么季節？ B地點：“望湖摟”在那里？

C“醉書”：喝酒有了醉意之后寫的。書原來是詞性？在這里呢？這是古文里經常出現的名作動詞文學方式

連起來說說題目的意思

當時他一共寫了五首，這首詩第一首，也是最著名的，想讀他的這首醉書嗎？

二、初讀古詩，讀準讀好

1、出示古詩，自由讀，讀出節奏，讀出點詩的韻味就更好了

2、指名再讀（關注節奏韻味）預設：你來試試，注意停頓。——齊讀。我們發現每行的最后一個字押“an”韻

三、再讀古詩，釋詞解句

1、古詩不僅要能讀好，而且還要能讀懂，通過預習你已經理解了那些字詞的意思？或者還有哪些不理解的？在小組內交流。

2、學生小組交流——集體反饋

A翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻滾 B遮：遮蓋、掩蓋 C跳珠：形容雨點像珍珠一樣跳入水中 D卷地而來的大風

F白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G水如天：遠遠望去，水天一色，連成一片。把它們放到古詩中，連起來說說你知道了哪句話的意思？ 自由說——同桌說——指名說 齊讀古詩

四、品詞品句，感受雨景

“詩中有畫，畫中有詩”這短短的二十八個字就將夏天西湖的這場雨，惟妙惟肖地展現在了我們的眼前，你覺得這場雨怎么樣？

自己再讀讀詩，從哪里感受出來的？ 學生自學自悟 大：黑云翻墨 指名說，預設：

①打翻的墨汁在你的腦海中是什么樣的？ 聯系一下生活，有過這樣的時候嗎？說說看？

②你用的是 “如墨”作者用的是“翻”，你覺得那個好？為什么？（你仿佛看到了怎樣的畫面？）方法小結：瞧，我們剛才利用生活經驗讀懂了這句詩，真了不起！出示圖片指名讀句子，指導感情朗讀

白雨跳珠

這樣的雨你會用什么詞來形容它？（你看到的雨是怎樣的？）“白”雨珠大，“跳”反彈力量大，“亂”肆意的，活潑可愛的

看著這樣的雨打在蘇軾坐在船上，你看到了—— 這樣的雨潑在了西湖的湖面上—— 這樣的雨打在了長長的蘇堤上—— 你還看到雨打在了—— 這個時候的天空你還會聽到什么？看到什么？ 天地之間只留下一片雨聲

一個白雨跳珠給了我們如此多的遐想，送到詩里去讀：指名讀————齊讀 過渡：這真是一場又急又大的雨啊。請你來讀，指名讀，男生讀 讀著讀著，你還發現雨什么特點？ 快：前：未遮山 讀句子 指讀

這個時候你想說的是什么？（震撼！激動！振奮！驚嘆！）指名讀 多種方式讀

方法小結：剛才我們抓住詩中的關鍵詞，通過想象畫面，讀出雨的特點。按照這樣的方法我們接下去學習指名讀第三行

忽吹散 你腦海中浮現出怎樣的畫面？ 這句話只寫了風嗎？你看到了風的特點，那么此時的云，雨呢？（雨消云散）方法提示：作者實寫了風，暗寫了云和雨

前三行詩連起來讓我們想到了一個詞？（疾風驟雨）

水如天 大雨之后，此時作者站在望湖樓上，會看到什么？深呼吸，會覺得？讀句子 過渡：短短的時間，我們經歷了一場——指名說（來去匆匆的驟雨），詩人蘇軾是按照怎樣的順序寫的？（相機板書：雨前，雨中，雨后），讀出雨的變化畫面，齊讀全詩。

五、拓展延伸，走進經典

1、出示詩人簡介。蘇軾曾兩次到杭州做官，為杭州百姓做了很多實事，造福一方。與西湖有著不解之緣，也留下了千古名篇如《飲湖上初晴后雨》；蘇軾為人豁達，多次遭受貶謫，卻都能從大自然中得以解脫和看穿，如游覽廬山吟誦《題西林壁》。人們敬仰他的才情，折服于他不泯的詩情，江澤民到南開大學視察時，也曾吟誦蘇軾《水調歌頭中秋》，讓我們再一次輕輕捧起語文書，走進六月二十七日——師引讀.此時的“醉”還僅僅是喝醉酒嗎？——（把話說完整）

2、拓展《有美堂暴雨》學習方法遷移。這場雨又是怎樣的？

3.挑戰一下。默寫，師生共同校對、訂正。全對的舉手。（沒舉手的：你哪兒錯了？）相機指導生字

教后反思：

這首詩描寫了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景。詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風吹等景象，繪聲繪色地呈現在讀者面前。本課的教學教者嘗試通過文本細讀，抓關鍵詞，品味，想象，準確地還原詩歌畫面，在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心。在本詩的教學中，我主要從三方面來談：

1.讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。但作為高年級的古詩教學，與低中年段的區別就是一定要將學習的主動權交給學生，讓學生通過學習，學會學古詩的方法，并能舉一反三，運用學到的方法學習其他同類型的古詩。

2.品味詞語的精妙是學習古詩的難點，讓學生通過自主、合作、探究的方式，領悟作者用詞的精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞。

3.古詩教學最難的就是引導學生體會意境，教學中致力于聯系生活經驗，產生豐富的聯想，將學生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。

4.拓展環節通過學生對蘇軾作品的誦讀，加深了對詩人的了解，走進詩人內心，從而深入體會詩人寫詩的內心世界。

最后在課堂的尾聲之處設置默寫環節，對學生課堂學習內容當堂檢測，以鞏固所學。

第三篇：改寫《六月二十七日望湖樓醉書》

改寫《六月二十七日望湖樓醉書》

六月二十七日，一個陽光燦爛的早晨，蘇軾來到望湖樓上欣賞風景，希望在這里能消除一點憂慮。遠方的三巒猶如親兄弟一樣一個挨著一個，淡淡的白云仿佛給他們戴上了一頂帽子。望著西湖就仿佛望見了西施，在陽光的照耀下，閃閃發光，美麗動人。

好景不長，老天爺翻臉比翻書還快。烏云密布，像打翻了墨水一樣，籠罩了一大片天空，沒等烏云遮住山巒頂上的天空。淘氣的雨水已經迫不及待地來到了人間，落進了湖中都會漾起一圈一圈的水紋，好像彈奏著歡樂的歌曲，很塊山巒上的“帽子”被染成了黑色，看不出來戴還是沒戴。

忽然，從地上卷起一陣風，猶如一塊抹布把天空打翻的墨水擦的一干二凈。才解決掉烏云，白霧籠罩了整個西湖，仿佛它們倆已經串通好了一樣。白霧的到來就像給西湖蒙上了神秘的面紗，隱約能看見湖水，讓人感覺白霧后面會走出一位西施呢！漸漸的，從西湖到山巒之間架起了一座彩虹橋，若隱若現，卻十分美麗。不知什么時候太陽公公爬上了山頂，白霧立刻就散了好像在說：

“太陽來了，我閃！”太陽出來了，西湖美麗的一面清晰的展現在人們的面前。啊，真美！蘇軾不禁贊嘆道，他端起酒杯大喝了幾口，靈感突發寫下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天?！笨礃幼?，蘇軾已經把憂慮拋到九霄云外了呢！

溫州育英國際實驗學校五年級:楊伊凡

第四篇：《六月二十七日望湖樓醉書》教案

《六月二十七日望湖樓醉書》教案

課型：閱讀課 課時：一課時 教學目標：

1、讀懂詩句，知道詩的大致意思；

2、能有感情地朗讀并背誦古詩；

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；

4、體會詩歌的意境美。

教學重點：讀懂詩句，體會感情。

教學難點：通過對古詩的理解，表達出詩的意境。課前準備：

1、生收集西湖的資料，預習古詩；

2、師準備相關課件。教學過程：

一、聯系生活，談話導入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？（讓學生從風、云、雨等方面來說）

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，提醒學生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）

3、師：讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？ 知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。

4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。

二、自由閱讀，釋疑解惑

1、投影揭示：六月二十七日望湖樓醉書 黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天。

2、各自朗讀，讀準字音，提出疑問。

3、解惑、教學生字詞：

翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。

4、學生嘗試理解詩句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

白雨跳珠亂入船：白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風來忽吹散：忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍天的顏色一樣。

三、細讀品味，體會感情

1、細讀古詩，處理好停頓。

2、思考并討論：

（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？（望湖樓的夏日天氣變化很快。）（2）我們從什么地方可以看出來？

（云未遮山，雨已入船。風吹云散，水天一色。）（3）這首詩哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、誦讀全詩，體會天氣變化這快。

（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）

4、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟

1、仔細看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）

2、用自己的話講述全詩的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時又刮來一陣大風，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風光。）

附板書：

六月二十七日望湖樓醉書

云 雨 風 水

第五篇：《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計

六月二十七日望湖樓醉書

盧玲

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2.體會夏日西湖驟雨初晴的美。

3.感受詩人蘇軾豁達開朗的胸懷與豪邁奔放的作品風格?！窘虒W重點】：讀懂詩句，體會感情。

【教學難點】：通過對古詩的理解，表達出詩的意境 【教學過程】：

一、以西湖為話題導入

俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，說到杭州，你最先想到的是——西湖（課件展示西湖美景圖。是呀，西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡聞名中外。古往今來，無數文人墨客留下了許多描寫和贊美西湖的千古名篇。在這些文人墨客中，最與西湖有著不解之緣的當屬北宋詩人蘇軾。為什么這么說呢？你們知道嗎？他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于西湖百姓，他的詩詞也賦予了西湖別樣的魅力。

除了這些，同學們對蘇軾還有哪些了解？生根據資料簡單介紹對蘇軾的了解，引導學生注意資料的整理與概括。

這節課，我們就一起學習蘇軾寫的一首有關西湖的詩。板書：北宋 蘇軾 六月二十七日望湖樓醉書，齊讀。

二、知詩人，解詩題。

1．解題目意思

根據學生回答相機指出六月二十七日指的是農歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候，這兒是指宋神宗熙寧五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖樓，在西湖邊，傍湖而建，在那時是一座大酒樓（課件展示望湖樓圖可宴樂也可以住宿。

“醉書”喝醉酒寫的？被美景陶醉了寫的？

詩人究竟為何而醉？學完這首詩，這個問題肯定就能迎刃而解。

三、交流學習

（一）出示交流提示

1.互讀，評價能夠達到哪一重境界。2.交流、補充對整首詩大體意思的理解。3.交流疑問，把仍解決不了的疑問匯總。

（二）組內交流，師巡視指導。

（三）集體質疑解疑。

（四）檢查朗讀

1.看準讀對，主要是正字音。2.讀出節奏，主要是指導讀出節奏。

（五）理解大體意思

過渡：經過預習和剛才的朗讀，同學們對這首詩肯定有了自己初步的理解。能說說這首詩的大體意思嗎？

五、感、悟、讀，感受古詩意境。

（一）體會雨來得急，下得大。

1．創設情境：1072年六月二十七日，蘇東坡先生在望湖樓宴請朋友，一邊喝酒，一邊欣賞著西湖的夏日景色，突然，天氣有了變化。播放《漁舟唱晚》音樂，師讀“黑云翻墨未遮山”，透過詩句，你看到什么？

根據學生回答，引導理解當時的情境并適時指導朗讀，學生說到雷聲或雨點時再出示圖片和雷雨聲。

預設：

我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣。我看到黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天上翻轉。

有沒有見過黑云翻滾的樣子？是這樣嗎？出示黑云翻滾圖，你讀出黑云翻滾的樣子?！?/p>

誰還說說你看到的景象？

我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣洶涌地翻騰而來。帶著你的想象讀讀——

我聽到一陣“轟隆隆”的雷聲——

你不僅看到了烏云，還聽到了雷聲，你能聽到什么？帶著你的想象讀出這四個字——

電閃雷鳴中，漫天的烏云翻卷著，向山頭涌去 請你讀讀整句話—— 此時你有什么感受？ 一場大雨就要來到。風雨欲來風滿樓

2．出示“白雨跳珠亂入船”圖片與雷雨聲音。一場大雨真的來了！此時，你又看到了什么？

預設：

白花花的雨點就像跳動的珍珠一樣雜亂地落進船里。

白花花的雨，雨怎么樣？——大！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船

白花花的雨，嘩嘩地下著，西湖茫茫一片。

你是放眼遠方，雨很大，很密！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船

還從哪里看出雨很大？ “亂”入船，雨大了，才亂

對！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船

雨點像跳動的珍珠一樣，落在船上，啪啪直響，濺起了水珠。你是聚焦近處，雨很猛！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船 雨點像一顆顆跳躍的珍珠，直往船里亂滾。

雨點像跳動的珍珠一樣，濺起水花，紛紛濺入船艙里。對！雨點不只是落進船里，更多的是落在湖面上，濺起無數朵水

花，很美！震撼人心的美，令人激動的美！

根據學生回答相機播放雷雨聲音配白雨圖，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。

2.誰來將這場又急又大的雨，通過朗讀帶到我們大家眼前？指名讀。

3.師生對讀，體會雨的急和大。

句中對：黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——亂入船。分句對：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠亂入船。未遮山——亂入船 未遮山——亂入船 未遮山——亂入船

小結（承上啟下）：這真是一場又急又大的雨啊。它讓我們感到——震撼！激動！振奮！驚嘆！??把靜止的文字通過想象變為靈動的畫面，這是理解古詩的好方法。

當我們正被眼前這白花花的大雨所震撼、為之驚嘆的時候，一陣大風吹來，天地間又是別一番洞天。

（二）體會雨去得快和雨后西湖美景。1.出示“卷地風來忽吹散”

出示一場大風卷地風而來，它吹散了 ＿＿＿＿，吹走了＿＿＿＿，吹來了＿＿＿＿。

2.望湖樓下水如天

（1）此時的水怎樣？天怎樣？你能想象得出水如天是怎樣的景

象嗎？

預設：

水如天一樣的——開闊無邊

天無邊，水無邊，水如天一樣開闊讀出你的開闊—— 水如天一樣的——蔚藍

水藍藍，天藍藍，水天一色。讀出你的水天一色—— 水如天一樣——明亮

雨過天晴，一切都像剛洗過的一樣，讀—— 水如天一樣的——平靜

碧空如洗，水平如鏡，讀出你的想象與感覺—— 湖面上比天空還要漂亮，荷葉、荷花??；湖邊??

（2）播放古箏曲，出示水如天圖數幅。讓我們也到雨后的西湖去看看這“水如天”的美妙景色吧！

雨后的西湖，天無邊，水無邊，水如天一樣開闊，讀—— 雨后的西湖，天空更加湛藍，水面更加明亮，湖面和天空都像剛洗過一樣，讀——

雨后的西湖，天藍藍，水藍藍，天映水，水映天，水天一色，讀——

雨后的西湖，水平如鏡，碧空如洗，水如天一樣明凈，讀—— 雨后的西湖，荷葉搖得更歡，荷花開得更艷，柳浪陣陣，鳥鳴聲聲。讀——

小結：這樣的景色，讓人——喜悅！舒暢！興奮！??

（三）總結，感受全詩意境。

過渡：短短的時間，我們經歷了一場來去匆匆的驟雨，從下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠亂入船”，到“風吹雨散，水天一色”誰能把剛才的景象說給大家聽？

1.播放古箏曲，先自己準備一下，可以在預習卡上古詩大體意思的基礎上添寫、補充。

2.指名說。

多么酣暢淋漓的大雨！多美令人心曠神怡的雨后美景！此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？ 不，詩人已不僅僅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。這可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！?/p>

同學們，此時此刻你就是蘇軾，就站在望湖樓上，憑欄遠眺，感受那震撼人心的疾風驟雨，觀賞那水天一色的西湖風光，齊讀——

3.蘇東坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的詩句所陶醉，這一幕深深地記在他的記憶里。十五年后，50歲時的蘇東坡先生再次來到西湖，與他同榜進士莫君陳在湖上宴請時正好又遇上下雨，他回首望湖樓，想起當年在這兒寫詩的事，無比感慨地又寫下一首詩。

出示《與莫同年雨中飲湖上》“到處相逢是偶然，夢中相對各華顛。還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?/p>

自讀，師問：從哪里看出蘇東坡先生是被當時的景象所陶醉，而且一直念念不忘？

師生對讀。當年，那場酣暢淋漓的大雨令蘇東坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船；十五年后，那場酣暢淋漓的大

雨仍令東坡先生念念不忘——還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年；939年之后的今天，東坡先生早已不在，但他留給我們的那場酣暢淋漓的大雨，那場大雨帶給我們的激動與舒暢仍令我們深深陶醉?！痴b。同學們，這就是經典文化的魅力，她可以穿越時間，跨越空間，她可以思接千載，視通萬里，她可以影響一代又一代熱愛中華文化的人！

六、體會詩人的情感。

1.你知道東坡先生當時是在怎樣的情況下寫這首詩的嗎？出示詩人寫此詩背景。

在熙寧五年，宋神宗時，王安石變法，蘇軾持不同政見，受官場擠壓，無奈乎，自請外任，遠離京城，到杭州任杭州通判。

師講述：這段文字，讀起來有點費勁。通俗一點講，因為蘇軾在治理國家方面，與王安石有不同看法，至于他當時的政治觀點正不正確，我們這節課暫且不去管它。反正，這個時候，別周圍的人看他不順眼，就處處排擠他，他沒有辦法，就辭職不干了，離開京城，來到杭州。這種時候，大凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情。那隱藏在急雨背后的是詩人怎樣的心境呢？你從暴風雨中讀到了怎樣一位詩人？（樂觀平靜 開闊 豁達 善于排解自己的情緒）

2.走進詩人的心境去讀詩，你會讀出另一種味道的，試試。

七、回歸整體，拓展延伸

1.豁達、樂觀的蘇東坡先生喜歡西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他還寫過一首詩，與我們今天學的這首詩相映成趣。（出示：《飲

湖上初晴后雨》為什么這么說呢？先自己讀讀。

2、指名讀

3、指明大致講解詩意。5.總結拓展

1.西湖的美景讓我們向往，如果我們有機會來到西湖邊，你會受想到——望湖樓；站在望湖樓上，你會想起哪一個人？——蘇軾——想起蘇軾，你就會想起哪一首詩——讓我們一起背誦這首《六月二十七日望湖樓醉書》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風光之中吧。

2.那就讓我們記住樂觀豁達的蘇軾，記住他留給我們望湖樓醉書，在課后繼續我們的詩詞之旅。

作業設計：

將《六月二十七日望湖樓醉書》以手抄板的形式表達出來，選取佳作并在班級中展示。

板書設計

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云 山

雨景

雨 珠 風

晴天

樓 天