第一篇：歷史說課稿

八年級上冊第二單元“近代化探索”《辛亥革命》說課設計

說課教師：楊澤華

一、說教材

本課是八年級上冊第二單元“近代化探索”中的第3課。是在學生學習了“洋務運動”、“戊戌變法”之后，就中國近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗。本課與教材前兩課《洋務運動》、《戊戌變法》，和下一課《新文化運動》貫穿起來，形成近代化探索的一條重要歷史主線，所以本課具有承上啟下的作用。

二、說教學目標和重點難點 教學目標

1、知識與能力：了解和掌握有關孫中山創辦興中會，同盟會、三民主義，武昌起義等歷史基礎知識。

2．過程與方法：通過看圖，培養學生的觀察和想象能力。通過探究活動，培養學生獨立思考、搜集資料以及從資料中提取信息的能力。

3．情感、態度與價值觀：認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，激發學生愛國主義情感和不斷進取意識。

教學重點：同盟會的建立以及革命綱領；辛亥革命的意義。重點體現方案:

通過學生閱讀課文中有關的內容，對比媒體展示的“興中會成立簡表”，自己設計“同盟會成立簡表”。教師強調同盟會成立的意義，并通過討論探究理解同盟會的革命綱領。

教學難點：辛亥革命的意義。教學難點分析：辛亥革命的意義既是本課的重點又是本課的難點。辛亥革命推翻了封建帝制，創立了資產階級共和國，使民主共和觀念深入人心，革命是成功的。但革命果實又被袁世凱竊取，革命又是失敗的。因此，學生在理解起來比較困難

難點突破方案:

通過對辛亥革命的目標和結果進行對比分析，找到以完成目標的和未完成的目標，再結合辛亥革命的結局，從而認識到辛亥革命成功的一面和失敗的一面。

三、說教法

針對本課的特點，對學生進行課前導學，采取提問討論、分析綜合、、創設情景、對比分析等教學方法。

四、說學法

指導學生收集歷史證據和觀察圖片，了解辛亥革命過程中以孫中山為代表的革命黨人重要事實和取得的重要成果，培養學生研究歷史的興趣與能力。

指導學生運用對比方法，認識辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面，培養學生運用比較方法分析歷史的能力。

通過問題的設計和提出，讓學生學會分析歷史問題的方法。并充分利用學生合作探索、創設情景等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

五、說教學構思 導入新課： 用多媒體顯示孫中山畫像，學生介紹孫中山是怎樣走上革命道路的？（要提示學生，只是簡單介紹。）引入新課 講授新課：

（在講授新課的過程中，以課本兩個大標題為依據，通過辛亥革命的組織準備和發展——高潮——結局——歷史意義四個環節開展教學）

一）、組織準備和發展——孫中山創建革命黨

1、用媒體展示《興中會成立簡表》，指出興中會成立的時間、地點、創建人、革命綱領以及性質，并指導學生看《興中會會員在檀香山秘密宣誓地點》，讓學生想象宣誓場景。教師強調：興中會的成立，標志著中國資產階級革命派已經形成，統一的資產階級政黨必然建立。

2、同盟會的建立：首先要求學生閱讀課本內容，參照《興中會成立簡表》自己設計《同盟會成立簡表》；學生完成后，教師強調，同盟會的成立是中國資產階級民主革命有了統一的領導政黨，推動了全國的資產階級民主革命。并提出孫中山在同盟會機關刊物《民報》上，把同盟會的綱領闡述為三民主義：民族、民權、民生。進行活動與探究：

（1）如何理解“驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”和“三民主義”的關系？（提示學生結合第37頁小字內容分析）

（2）（媒體展示相關圖片）探究課文第37頁的“動腦筋”的問題。二）、革命高潮——武昌起義和中華民國的成立 武昌起義：

多媒體展示武昌起義的形勢圖、教師根據形勢圖簡要講述武昌起義經過：（不展開講解）武昌→武漢三鎮→（湖北軍政府）→全國（清朝土崩瓦解）

中華民國的成立：

多媒體展示圖片資料。學生掌握中華民國成立的時間、地點 和領導人 設問：

1、中華民國是什么性質的政權？（資產階級民主政權）；

2、魯訊的作品《紀念劉和珍君》中提到“民國十五年”，你知道是哪一年嗎？（來了解民國紀年法）

三）、革命結局——袁世凱竊取辛亥革命的果實

教師引導學生回憶袁世凱出賣維新派等劣跡。并結合視頻材料和查詢資料，進行討論分析：袁世凱作為一個反動人物，為什么可以竊取革命的果實呢？學生討論回答后，教師總結袁世凱竊取革命成果的原因。(多媒體展示結論)四）、辛亥革命的意義

指導學生歸納辛亥革命的結果，然后，教師利用多媒體展示“辛亥革命的目標和結果”，要求學生對比辛亥革命的目標和結果進行分析，找出革命已完成的目標和未完成的目標。進行討論探究：“辛亥革命是成功的還是失敗的”？學生討論回答后教師利用多媒體展示“辛亥革命成功的一面和失敗的一面”，并做進一步的分析說明。

課堂小結：利用媒體展示本課的知識結構，教師簡單概括。鞏固練習：媒體展示習題

第二篇：歷史說課稿

第6課 北宋的政治說課稿

王春艷

一、說教材 教材的地位：

北宋是中國古代中央集權走向完善，皇權大大加強的一個重要時期。經過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將專權，軍閥割據和地方豪強割據等頑疾被革除，中國率先在世界上建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統一。同時，重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了官僚機構臃腫，財政負擔沉重，軍隊戰斗力弱等社會弊端。

二、說教學目標 1.知識與能力目標

通過本課的學習，使學生了解陳橋驛兵變及北宋的建立，北宋加強中央集權的措施和重文輕武的政策、作用和影響，宋朝科舉制度的發展。以北宋加強中央集權的措施、作用及影響為立足點，以史導論，培養學生分析理解歷史問題的能力。

2.情感態度與價值觀目標

學習北宋結束五代十國的分裂局面，使學生認識到這是順應歷史發展趨勢、符合人民的愿望。通過深人分析、講解，使學生認識到北宋加強了中央集權，有利于維護國家的統一、社會經濟的發展，也給北宋種下了積貧積弱的禍根。

三、說重點難點

本課重點：宋初采取加強中央集權的措施和影響。

本課難點：宋初采取加強中央集權的原因；正確認識北宋重文輕武的影響。

四、說教法

先學后教，當堂訓練

五、說學法

學生對是加強中央集權的原因和意義容易理解，措施和帶來的利弊不易理解，教師要逐條分析講解舉例來加深學生的理解

六、說教學過程

1.導入新課：“引導學生回顧第一單元隋唐封建社會鼎盛時期的特點，聯系唐末藩

鎮割據到五代十國分裂動蕩，導入本課。2.講授新課

（一）.北宋的建立

960年，后周大將趙匡胤發動陳橋驛兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋太祖。并局部統一中原及南方地區。學習這一內容時要注意結合《北宋形勢圖》講清，北宋的統治區只占有原來的五代十國范圍，并未統一全國，當時仍然是民族政權并立的時期。

（二）.宋太祖強化中央集權的措施

(1)首先:解除禁軍將領的兵權，牢牢地控制了軍隊。講述此節內容時要注意分析宋太祖加強中央集權的必然性:首先，唐朝后期藩鎮勢力的擴張，形成五代十國的局面，要結束這種局面,必須加強中央集權。其次，宋朝建立時，全國仍處于分裂割據狀態。要鞏固統治，擴大勢力，鏟除其他割據政權，必須加強中央集權。再次，趙匡胤本人是通過“陳橋驛兵變”黃袍加身當上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，也必須加強中央集權。北宋形成了統兵權和調兵權的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。保證了軍權從屬于皇帝。同時讓統兵的將帥定期調動，互換防區，避免將帥培植自己的勢力，形成小的集團。

(2)中央:削弱相權，分割宰相的軍政、財政大權。教師可引導學生分析這項措施的利與弊。

教師歸納:利:進一步解決了皇權與相權的矛盾，使權力集中在皇帝手中。弊:中央權力過于分散，各部之間互不了解情況，運轉不靈，故制定政策時往往脫離實際，政府效率低下。

(3)地方:派文臣擔任各地州、縣的長官;并設通判與之相互牽制。設置轉運使，把地方財賦收歸中央。

教師可引導學生分析這項措施的利與弊。

教師歸納:利:消除地方對抗中央的物質基礎，地方上的行政權、財權、軍權都收歸了中央，防止了藩鎮割據的重演。弊:造成地方貧困。

3.通過以上措施，宋朝把中央集權強化到前所未有的程度，皇權大大加強。教師設問:我國封建社會的基本的政治制度是什么？（中央集權制度）回顧已學過的內容歸納我國中央集權制度發展的歷史。學生回答,教師歸納:秦朝確立——西漢鞏固——隋唐完善——北宋加強(三)重文輕武的政策

1.為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現，宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權。后繼的宋太宗繼續采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統兵的格局逐漸形成。

2.當時的文官擔任中央和地方的要職，甚至主持軍務，地位和待遇高于武將。武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預授的“陣圖”行軍布陣，這嚴重束縛了統軍的指揮權。宋太祖制定了重文輕武的基本國策，即所謂“重文教，輕武事”。宋太祖采用“杯酒釋兵權”的方式，以髙官厚祿為條件，解除將領們的兵權,將文人作為唯一可以信賴的對象，這個基本國策也為后世的宋代皇帝所奉行，影響貫穿整個宋代。

3.宋朝注重發展文教事業,改革和發展了科舉制。宋初大幅度增加科舉取士名額，提高進士地位，進士不僅授官從優，而且升遷迅速。

4.科舉制度的發展，對宋代社會產生了深遠影響，在全國營造了濃厚的讀書風氣，也促進整個社會文化素養的提高，造就了宋朝科技發達、文化昌盛、人才輩出的文治局面。

學習此內容時，可結合P31《宋人科舉考試圖》介紹:北宋科舉制的發展，進一步擴大了政權基礎，同時又加強了中央集權。

宋太祖深知“馬上得天下，馬下治天下”的道理，因而有一系列尊崇文人的措施出臺。宋朝大力發展科舉，徹底取消了門第限制，社會各階級的優秀子弟都被允許應試人仕。而寒門出身的士子一旦登第，多懷忠君愛國之心。宋朝統治者對文人極其尊重，不得殺士大夫及上書言事人，俸祿也極豐厚。世人多稱宋朝為士大夫政治。在一系列重文措施的鼓勵下，宋朝開始盛行讀書風氣，宋代兒童啟蒙教育念的《神童詩》開篇就說:萬般皆下品，唯有讀書髙。這一政策極大地促進宋朝科學文化事業的發展，諸如天文學、數學、醫藥學、火藥、指南針、活字印刷術、造船技術等方面成果累累，對世界科學技術的發展做出了巨大的貢獻。文學藝術也發展到新的水平，涌現出的眾多的文學家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀燦的明珠。5.宋朝的重文輕武政策，扭轉了五代十國時期尚武輕文的風氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生,有利于政權的穩固和社會的安定。這是宋朝重文輕武政策的影響，主要是從積極的一面來說的，也應該看到它的不利影響:武官的積極性受到了致命的打擊，嚴重削弱了軍隊的戰斗力和國防力量。

（四）總結：

通過本節知識的學習，我們了解了北宋建立以后，宋太祖吸取唐末五代以來藩鎮割據的教訓，接受趙普的建議，將軍事、行政、財政和司法等權力收歸中央，防止了地方割據局面的出現，加強了中央集權。但是，這些措施又是一柄雙刃劍，它所導致的“冗官、冗費、冗兵” 現象，也為北宋種下了“積貧積弱”的禍根，導致了后來嚴重的社會危機。

七、說板書

第6課北宋的政治

一、宋太祖強化中央集權 1北宋的建立 2.加強中央集權的措施

二、重文輕武的政策 1積極影響 2消極影響

第三篇：歷史說課稿通用

歷史說課稿通用模板

尊敬的各位評委：大家好！今天我要說課的題目是《 》 我將從教材分析、教材教法、學法分析、教學過程及板書設計五個方面來展開今天的說課。

一、教材分析

首先、是說教材的內容、地位:

本節課出自中華書局出版的義務教育教科書《中國歷史 》 八年級下 冊第__ 單元第__ 課。

本節課(處于這一單元的 位置)，共分____個板塊內容，主要講的是：_______ 個內容，這幾個歷史事件相互聯系，層層遞進，充分體現本課題 的思想內容。也是形成這一單元知識體系的重要環節。其中的知識點在近幾年來的中考試題中常有體現，因此本課是中國現代史的重點課之一。

這節課在課標要求是

其次，我根據課標要求制定了如下教育教學目標：

1、知識與能力方面： 通過??的分析，培養學生從整體把握歷史發展脈絡的能力；通過??的學習，培養學生分析和概括歷史問題的能力；通過??的評價，培養學生客觀認識和評價歷史事件的能力

2、過程與方法方面： 在教學過程中，以老師啟發為先導，學生自主學習為主體。通過創設情境，調動學生積極性，著力培養學生的自主探究能力和團結協作意識。

我準備引入一系列閱讀材料，通過對歷史文獻材料的閱讀和分析，培養學生閱讀歷史文獻和分析歷史問題的能力。在評價

??

時，我準備適當引入史學界的論證，從而培養學生發散思維能力，和自我鑒別能力。

3、情感態度價值觀方面：

4、其中根據課標內容我確定出

教學重點是 難點是

5、對教學重、難點的確定及處理

對于重點難點突破處理上，我主要依據課標要求，結合初中 生認知程度，對 這歷史事件前因后果的史料進行相應補充，結合在本節課教學之前布置了相應的預習，請學生利用圖書館、課外書、網絡收集相應的圖片、資料，增強學生的認識和理解，使其更加豐滿生動，加上教師的強調說明，從而使學生明確重點內容；在難點上，適當增加學生討論方法，控制初中生認識的程度，點明事件的關鍵點，從而達到解決問題的目的。

二、教學方法

第二方面是說教學方法： 堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，八年級下學期的學生在已學習了七年級歷史，在領略了獨領風騷的古代中國輝煌后，便進入了屈辱的、悲壯的中國近代史。經過革命先烈艱苦卓絕的斗爭，終于贏得中華民族的獨立，進入中國現代史。通過先前的歷史學習，學生明白了落后就要挨打的道理，深刻感受新中國的繁榮富強是多么重要。我根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，圖像直觀教學法，問答式，課堂討論法，史料分析法、對比分析法。在采用問答式教學方法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。另外，通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的歷史知識，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

三、學法分析：

八年級的學生，他們經過一年半的學習，已經初步具備了一定的學習歷史的能力和方法，這個階段的學生思維活躍、樂于表現，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。我根據教材內容和八年級學生的認知水平及心理特點，結合課本史料，充分利用我們教材中現實材料，特別是讓學生討論自己家鄉相關的歷史資料，讓學生感覺到歷史就在身邊發生，激發學生自主學習歷史的興趣，認識“學生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把。”所以采用自主性發展這樣一個根本目標，提高學生自主性學習的能力。

四、教學過程

第四方面是說本課教學過程設計 我將本課教學過程共分為：新課導入、啟發式談話與小組合作探究、當堂練習三大環節。其具體設計如下：

導入新課：復習導入、問題導入、故事導入、圖片導入 導入目的：

1、圖片、故事導入：通過展示鮮活的歷史圖片和歷史故事，拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景中。

2、問題導入，設置懸念，烘托氣氛，激發學生的學習興趣。

（二）合作探究：這一環節主要通過師生互動、生生互動的方式實現對本課基本知識的梳理，和重難點問題的突破，可以說該環節是本課的中心環節。教什么——怎么教——達到的效果

1、小組合作探究 先組內討論，然后各組派代表展示交流。在此過程中，培養學生團結協作意識和自主探究能力。在評價時，老師要堅持開放性、包容性的原則，對有價值的生成性問題，要及時予以肯定和解答。

2、啟發式談話 老師由淺入深的設置幾個問題，（??具體的問題）層層推進，在平等和諧的氛圍中完成教學。

3、表格、圖表、提綱法 提綱：讓瑣碎的知識系統化、明了化，幫助學生形成系統的知識體系。表格、圖表：讓繁瑣的知識簡明化，讓不同史實間的對比更具針對性。

4、編寫歷史小故事 當今初中生是新世紀的新新人類，傳統的說教很難調動學生的積極性，所以將????這一宏大歷史事件有機的結合在一起，這有助于將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發學生的學習興趣，有利于學生理解這一歷史概念。

5、角色扮演 拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，同時學會從不同的角度分析史實。但在設計過程中，老師要加以正確引導，切不可把深沉的歷史娛樂化、庸俗化。

6、史料分析法 提高學生解讀史料的能力，培養學生論從史出、史論結合的史學素養。

7、對比分析法

讓學生領略不同史實間的區別和聯系，培養學生從多角度分析歷史問題的習慣。

（三）當堂演練 為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設計幾道選擇題，通過本課不同層次的練習設問，鞏固重難點，拓展思維能力，并檢查學生的聽課效果

五、板書設計

我的說課到此結束。不足之處，請在座的各位老師多多指正。謝謝！

第四篇：八年級歷史說課稿 通用模版

八年級歷史說課稿 通用模版

各位評委老師，下午好。

今天我說課的題目是《___________ _》。

我將從教材分析、教材教法、學法分析、教學過程四個方面進行說課

請老師指導：

第一方面：是教材分析： 首先、是說教材的內容、地位: 本節課出自人民教育出版社出版的義務教育教科書《中國歷史 》 八年級__ 冊第__ 單元第__ 課。

1、本節課(處于這一單元的 位置)，共分____個板塊部分內容，主要講的是：_______ _個內容，這幾個歷史事件相互聯系，層層遞進，充分體現本課題 的思想內容。也是形成這一單元知識體系的重要環節。其中的知識點在近幾年來的中考試題中常有體現，因此本課是中國近代史的重點課之一。

這節課在課標要求是

其次，我根據課標要求制定了如下教育教學目標：

1、基礎知識方面：

2、能力培養方面：

3、情感價值觀認識方面：

4、其中根據課標內容我確定出

教學重點是 難點是

5、對教學重、難點的確定及處理 對于重點難點突破處理上，我主要依據課標要求，結合初中生認知程度，對 這歷史事件前因后果的史料進行相應補充，結合網絡、多媒體的視頻、圖片、相關資料的播放，增強直觀認識和理解，使其更加豐滿生動，加上教師的強調說明，從而使學生明確重點內容；在難點上，適當增加學生討論方方法，控制初中生認識的程度，點明事件的關鍵點，從而達到解決問題的目的。

第二方面是說教學方法：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，八年級學生在已學習了七年級歷史，在領略了獨領風騷的古代中國輝煌后，便進入了屈辱的、悲壯的中國近代史。(經過先烈的斗爭，現在又是民族覺醒的關鍵是期)，而此時的青少年學生恰恰最容易接受情感性的東西。我根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，圖像直觀教學法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。另外，通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的歷史知識，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

第三方面是學法分析：

八年級的學生，他們經過一年的學習，已經初步具備了一定的學習歷史的能力和方法，這個階段的學生思維活躍、樂于表現，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。我根據教材內容和八年級學生的認知水平及心理特點，結合課本史料，充分利用我們閩西鄉土教材中現實材料，特別是讓學生討論自己家鄉相關的革命歷史資料，讓學感覺到歷史就在身邊發生，激發學生自主學習歷史的興趣，認識“學生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把。”這一道理，而本課又正是宣傳革命思想(黨的政策)，弘揚民族精神、撒播火種的一課。所以采用自主性發展這樣一個根本目標，提高學生自主性學習的能力。第四方面是說本課教學過程設計 我將本節課分為三個部分。(本節課在多媒體教室進行)第一部分：為導入新課上：用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

我先總結(提問)上節與本課相關內容，再聯系當地相關有事件，設計問題進入本課內容

第二部分：.新課開始： 板塊一： 板塊二： 板塊三： 板塊四：

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、________幾部分的學習。

第三部分 練習鞏固與教學反思

通過本課不同層次的練習設問，鞏固重難點，拓展思維能力，并檢查學生的聽課效果。總之，本課的教學方法是以史實為基礎，以情境為主線，以活動為實現方式，經過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，研究分析、對比，使每一個學習者都經歷了一個主動性獲取知識、應用知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。

我的說課到此結束，謝謝！

第五篇：歷史19課說課稿

說課稿

一,教材分析

我說課的內容是岳麓書社《中國歷史》七年級上冊的第19課《秦漢的宗教、史學和藝術》.本課主要講述了佛教的傳入和道教的興起、司馬遷與《史記》、秦兵馬俑和馬王堆帛畫三部分內容, 二,教學目標

1、知識與技能：了解佛教傳入和道教興起的主要史實;說出《史記》的作者和體例;列舉古代繪畫、雕塑等方面的主要成就。分析司馬遷完成《史記》的主觀因素，感知司馬遷寫《史記》的背景和《史記》的體例,了解《史記》在史學上的影響，培養學生歸納問題的能力。

2、方法與過程：感知佛教傳入和道教興起的時間，調查佛教和道教對人們生活的影響，學會社會調查及處理調查結果的方法。，學會多角度分析歷史問題的方法。

3、情感價值觀：了解司馬遷忍辱寫《史記》，學習他堅強的意志，增強學生承受挫折的能力，為樹立正確的人生觀打下基礎。三,教學重點與難點 重點

1、佛教廣泛流傳和道教興起的2、司馬遷與《史記》

3、秦兵馬俑和馬王堆帛畫 難點

1、佛教廣泛流傳和道教興起的主要原因

2、司馬遷與《史記》 四,教法和學法

本課主要采用課前的引入、師生交流、合作探究、展示提升、歸納總結的教學方法與過程。學生課前預習,通過師生對課文內容的交流學習后，小組討論合作探究的內容并在課堂上展示,培養學生的團隊合作精神.同時我提供有關資料,并給學生以直觀簡單的感受,從而突出重點,加深學生對此課內容的印象.五,課堂流程

1、課前引入

（1）上節課我們所學課文的標題叫什么？

（2）上節課我們所學的中國古代四大發明之一是什么？什么時候出現的？誰改進了造紙術？他是哪個時期的人物？

（3）東漢時期成書的反映實際生活中的數學問題的書是什么？

（4）東漢時期最著名的醫生是哪兩位？他們各有什么重要成就？ 教師對學生的回答予以肯定和指出其中的不足。

導入新課。板書課題《第19課 秦漢時期的宗教、史學和藝術》

2、檢查學案

由各組長負責檢查及匯報本組完成情況。教師對完成情況進行相應的獎懲。

3、講授新課（師生合作交流）（1）佛教的傳入和道教的興起（2)司馬遷與《史記》

（3）秦兵馬俑和馬王堆帛畫

4、合作探究并展示

通過師生對課文內容的交流學習后進入到學案中的合作探究部分，以小組成員合作交流討論并對其進行展示。

（1）說一說佛教起源于那里？是何人何時傳入我國的？

（2）佛教主要宣揚什么？

（3）道教興起那個時期？宣揚的思想是什么？

（4）《史記》由誰所作？并簡述一下《史記》的有關知識點。

（5）對照司馬遷忍辱寫《史記》的事例，談談我們應該怎樣對待生活中的挫折。

（6）列舉秦漢時期史學和藝術方面的成就。

各小組派代表展示，其他各組認真聽取，可以質疑，可以對質疑進行補充。為了激勵學生，在這個環節可以根據學生的回答適當的給予鼓勵或加分。

5、課堂小檢測

以學案上最后的7個選擇題為檢測目標，加深學生對本課內容的記憶。

6、歸納反饋：

先由學生自主歸納自己在本節課學到的知識，然后教師再進行補充，加深學生的知識鞏固。

7、布置作業：

（1）復習本節課所學內容并列舉秦漢時期史學和藝術方面的突出成就（2）實地了解一下，我們附近有沒有佛教寺院和道教勝地？想一想，現實生活中人人有哪些思想觀念受佛教和道教的影響。同時預習下一節的內容。

以上是我的教學設計,如有不當之處請領導老師們批評指正,謝謝大家!