第一篇：2011年高考寫作備考不能忽視的一條策略

2011年高考寫作備考不能忽視的一條策略

“讀”是“寫”的關(guān)鍵

近些年，高考作文命題越來越加強(qiáng)了對寫作中思維力度、對考生思辨性的考查。命題者對思維力度、思辨性考查的期許全部內(nèi)涵在題干文字的表述里。

2011年高考作文的成功寫作，一定是從準(zhǔn)確“讀”題干開始的。少則幾十言，多則數(shù)百言的題干表述，對寫作影響至深。可以說，“讀”，是“寫”的關(guān)鍵。為了備考的需要，我們可以從幾個方面指導(dǎo)考生去“讀”題干。

讀“關(guān)系”

[例]09北京卷

有一首歌唱道：

我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。

我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。

請以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，題材不限。

（題干標(biāo)注為筆者所加，下同。）

閱讀此題時，首先應(yīng)該“讀”出引題中的四句歌詞與“我有一雙隱形的翅膀”之間是何關(guān)系，僅僅是引出關(guān)系嗎？引題中四句歌詞實(shí)際上是界定出“翅膀”的基 本內(nèi)涵與意義。“我有一雙隱形的翅膀”中的“翅膀”可以“帶我飛”，可以“給我希望”，可以“飛向遠(yuǎn)方”。張韶涵的原詞很長，命題者在其中精心則選了四 句，且將原作中的“飛過遠(yuǎn)方”改作題干上的“飛向遠(yuǎn)方”。這樣精心的修改，顯然更契合高中畢業(yè)生的內(nèi)心狀況。閱讀題干后，明確引題與具體寫作要求之間的 “關(guān)系”，關(guān)鍵詞“翅膀”的基本內(nèi)涵和意義便清楚了。題中的“翅膀”，是一種不斷引領(lǐng)我、促動我、幫助我走向前方、獲取成功的力量。如果命題刪掉引題中的 5個句子，不但題目顯得突兀，而且“翅膀”的基本內(nèi)涵就混沌模糊了。

[例]08山東卷

請以“春來草自青”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自擬題目。自定立意。除詩歌外，文體不限。文體特征鮮明。

短短的5個字，“讀”起來卻不簡單。5個字間包孕著復(fù)雜的隱喻關(guān)系。“春”是“青”的條件、機(jī)遇；“青”是“春”導(dǎo)致的結(jié)果、狀態(tài)。在中國文化中，“春”、“青”都是美好蓬勃的形象，因此，如果這兩個關(guān)鍵字被賦予了“惡性”意義，便不妥當(dāng)。“春”與“草”強(qiáng)調(diào)的是一個變化的過程；“草”是變化的對象，是文題的主體。“草”變“青”，顯性的條件是“春”的降臨；而隱形的條件則是“草”要有生命和精神，才能最終實(shí)現(xiàn)“自青”；“自青”是不需人為干涉 的。基于這樣的認(rèn)識，協(xié)調(diào)不同的側(cè)重點(diǎn)，該文的一些基本思路舉隅如是：

①“春來草自青”，任何自然規(guī)律、歷史規(guī)律都是奔騰向前，不容抗拒的，或許可得一時之逞，但終究會敗亡。（側(cè)重在“不可抗拒”上）

②事物有其發(fā)生、發(fā)展的自然規(guī)律，不要過多加以人為干涉，條件一旦成熟，“春天”一旦降臨，“草兒”自會“泛青”，情況就會得到好轉(zhuǎn)。（側(cè)重在“不要人為干涉”上）

③面對險惡的環(huán)境，我們該向“草兒”一般，深深扎根，抓牢土地；這樣一旦“春”臨，自然就會沖破嚴(yán)寒，青青蔥蔥，充滿生機(jī)。（側(cè)重在“草”的努力上）

④“春來”，“草”自然而然便會“青”；“環(huán)境”、“機(jī)遇”等條件至關(guān)重要，人們應(yīng)該在“春來”上多著力，而不能只是一廂情愿地希望“草”去“青”；條件不成熟，縱使主觀努力，終是枉然。（側(cè)重在“春來”這個條件上）

⑤“春來草自青”是一幅蓬勃、富有生機(jī)的春景圖，也是一張富含人生啟迪意義與生命哲思的雋永畫幅，可給人類多方啟示。（側(cè)重在圖畫本身及其對人的啟發(fā)上）

題干中的文字是精粹實(shí)用的，字字千鈞，“讀”不懂詞與詞之間、句與句之間的關(guān)系，“讀”不懂段與段之間的關(guān)系，就不可能準(zhǔn)確把握題目的寫作要求與寫作重點(diǎn)。

讀“關(guān)鍵句”

[例]10全國Ⅲ

①有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

②狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)食物，頑強(qiáng)地生存下來。

③心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

題目首先是三個材料，第一則材料可概括為：環(huán)境造人；第二則材料強(qiáng)調(diào)的是：主觀能動性；第三則材料講的是：激勵機(jī)制。接下來是針對三則材料的一 段綜述：“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識人才成長是有一定規(guī)律的。”這句話是寫作的“核心”，它提示考生可就以上三個材料寫，亦可超越以上三個材料，另起爐灶；但 要探討人才成長的規(guī)律，不能脫離此含義。讀懂了此關(guān)鍵句，寫作就進(jìn)退自如了。

[例]09江西卷

今年3月25日，在國人的強(qiáng)烈反對聲中，佳士得拍賣行仍將圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣。某藝術(shù)公司總經(jīng)理蔡銘超高價拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍。對此，輿論一片嘩然。有人稱其為民族英雄，有人認(rèn)為這是惡意破壞規(guī)則，還有人認(rèn)為??你對蔡銘超的行為有什么看法？請據(jù)此 寫一篇文章。

要求：（1）必須寫議論文。（2）題目自擬。（3）立意自定。（4）所寫內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)。（5）不少于800字。（6）不得抄襲，不得套作。

考生面對此題，會產(chǎn)生兩大迷惑。其一，依據(jù)新材料作文的基本寫法，題干可提取出三個角度：佳士得、蔡銘超、輿論。三個角度可以隨意自選嗎，還是只能就其中之一發(fā)表看法？其二，是就材料本身展開評價，還是可以由材料“引開去”？就材料引開去，可以談“規(guī) 則”，談“誠信”，談做事的方法等。這兩大迷惑的解決必須靠讀“關(guān)鍵句”。文內(nèi)的關(guān)鍵句是：“你對蔡銘超的行為有什么看法？請據(jù)此寫一篇文章”。這句關(guān)鍵語，讓角度唯一化，只能就蔡銘超的角度談；這句關(guān)鍵語，告訴考生不能就材料引發(fā)開去，應(yīng)該對蔡銘超行為本身進(jìn)行評價，不能只是將蔡銘超作為文內(nèi)一個論據(jù)處理。文內(nèi)可以出現(xiàn)其它材料，但這些材料一定是為了進(jìn)一步幫助說明蔡銘超行為的合理性或荒謬性的。從題干結(jié)構(gòu)上看，此題第一段介紹矛盾雙方情況，二段重在輿論評價，第三段實(shí)則已是寫作要求。但因第四段標(biāo)有明確的“要求”二字，所以第三段這一最重要的寫作要求反而易被考生忽略。讀不出關(guān)鍵句，此題必?cái)　?/p>

許多作文題，都有關(guān)鍵句。關(guān)鍵句是文題進(jìn)行開放與限定最主要的依據(jù)。

讀“主線”

[例]09全國卷Ⅱ

[①]英國科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢？”大家看到的都是紅色的而道爾頓看到的卻是藍(lán)色的，他感到自己的色覺有問題，他研究了兩年，1794年他發(fā)表了《視覺之異常》，將這種病癥稱為色盲癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項(xiàng)空白。

[②]日本商人安藤百福看到拉面攤前常排長隊(duì)，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，他買了面粉和食油，在小屋里每天干20小時，試驗(yàn)了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一產(chǎn)品開發(fā)帶動了一個新的產(chǎn)業(yè)。

[③]法國年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方，不但沒臟反而把陳年污漬也 清除了，這個發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)洗衣技術(shù)。要求找準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

整個題干四段話：前三段是材料，文字量超過了300字，類似一篇小型閱讀題；最后一段是具體寫作要求。命題者要求考生“找準(zhǔn)角度”，可表面上 看，三則故事里人物、事件、時間、地點(diǎn)各不相干，“角度”何在？此類題型尋找“角度”的方法又與一般類型的新材料作文（09年全國Ⅰ卷）有所不同。“角度”找不準(zhǔn)，自然無法“明確立意”。表面看似無關(guān)的幾則材料，實(shí)則必有一條主線貫穿其間。這條主線就是這幾則材料放置一處的合理內(nèi)在邏輯。找到“主線”，“角度”自然就有了。貫穿這三則材料的那條“主線”是：遇到困難，陷入困境——善抓機(jī)遇，勤于思考——敢于創(chuàng)造，終獲成功。每則故事都是按照這樣的“主 線”發(fā)展的。讀出“主線”后，如從“他們都善于從生活的困境中尋找解決問題的辦法”的角度去立意，可以有：①只要勤于思考，壞事便可轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢虎谀婢持?當(dāng)求思求變；③思考與堅(jiān)持是走出困境最有效的方法；④危機(jī)有時就是機(jī)遇；⑤談“急”中生“智”??

“角度”不在具體哪一則材料內(nèi)，讀出“主線”，找到“邏輯”，然后立意，此種類型的作文題會在2011年以及今后的高考題目中得到進(jìn)一步的加強(qiáng)與發(fā)揮，備考中，應(yīng)該引起我們的重視。

讀“差異”

[例]10遼寧卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

①3歲的托尼把手伸進(jìn)瓶子，慢慢地抓了一把糖果，他想抽出手時，瓶口太小，出不來。他一顆糖也不想放棄，手又出不出來，“哇“地一聲哭了。

②農(nóng)場主規(guī)定每個雇工除了工錢之外，還可以自選一筐水果帶走。20歲的托尼看重一筐裝的最滿的大框，費(fèi)了好半天也沒搬動。他喘了口氣，重新尋了一筐小的，高高興興地走出了果園。

③老板宣布，誰能追回一筆30萬英鎊的貸款，就把其中的10萬獎金給他。員工紛紛出馬，卻都無功而返。58歲的托尼也申請?jiān)囋嚕瑑商熘缶蛯⒆坊貋淼?0萬貸款交給了老板。原來他告訴對方只需交21萬就算結(jié)清，對方終于還款，他也分得了1萬英鎊的獎金。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2010年遼寧卷是以“托尼”為敘述核心，講了他分處于三個不同年齡的三件事。三則材料包蘊(yùn)著許多“同”，“同”中又有許多“異”。三個材料中 都涉及到了“舍”：第一則是完全不知“舍”，第二則是吃一塹長一智式的“舍”，第三則是主動的有意識地智慧式的“舍”。三則材料都涉及到了“得”：第一則 托尼糖果未得，卻得到了痛苦；第二則托尼得到了一小筐水果，與此同時得到了快樂；第三則托尼輕松地得到了1萬英鎊的獎金，得到了成功。三則材料都涉及到了 “知足”：第一則中托尼“不知足”；第二則托尼在無奈的情況下，知道了“知足”；第三則中托尼不貪大求多，主動選擇了“知足”。三則材料都涉及到了年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等問題：第一則托尼3歲，既無閱歷，也無經(jīng)驗(yàn)，他徹底“失敗”了；第二則托尼20歲，有了一定的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他在遭受挫折后，調(diào)整策略與方法，終有所得；第三則托尼已是58歲的老人，他閱歷豐富，經(jīng)驗(yàn)老道，在其他職工一無所得，徒勞無功的情況下，他輕而易舉地獲得了成功。三則材料還都涉及到了 “選擇與變通”的問題：第一則托尼選擇全部，不知變通，徹底失敗；第二則托尼選擇小筐水果，懂得了變通，獲得了小利；第三則托尼選擇了1萬元，放棄了9萬 元，主動靈活地對老板的要求加以變通，獲得了更豐厚的回報(bào)。??

在材料的“同”中，我們讀出了“差異”，這樣，開拓了思路，也便“讀”出了材料豐富的辯證的立意點(diǎn)：談“舍”，談“得”，談“舍與得”，談“知足”，談“控制人生的欲望”，談“成長與經(jīng)驗(yàn)”，談“選擇與變通”等等。

2011年高考作文備考一定不要忽視了對題干的“讀”。在寫作過程中，建議考生給出專門的時間，用心地“讀”一下。“讀”通，才可“寫”明；“讀”通，才可“寫”好。“讀”，是“寫”的關(guān)鍵。

第二篇：2011年高考寫作備考不能忽視的一條策略

2011年高考寫作備考不能忽視的一條策略

“讀”，是“寫”的關(guān)鍵

北京四中網(wǎng)校主講教師，北京四中語文高級教師 連中國

近些年，高考作文命題越來越加強(qiáng)了對寫作中思維力度、對考生思辨性的考查。命題者對思維力度、思辨性考查的期許全部內(nèi)涵在題干文字的表述里。2011年高考作文的成功寫作，一定是從準(zhǔn)確“讀”題干開始的。少則幾十言，多則數(shù)百言的題干表述，對寫作影響至深。可以說，“讀”，是“寫”的關(guān)鍵。為了備考的需要，我們可以從幾個方面指導(dǎo)考生去“讀”題干。

讀“關(guān)系”

[例]09北京卷

有一首歌唱道：

我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。

我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。

請以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，題材不限。

（題干標(biāo)注為筆者所加，下同。）

閱讀此題時，首先應(yīng)該“讀”出引題中的四句歌詞與“我有一雙隱形的翅膀”之間是何關(guān)系，僅僅是引出關(guān)系嗎？引題中四句歌詞實(shí)際上是界定出“翅膀”的基本內(nèi)涵與意義。“我有一雙隱形的翅膀”中的“翅膀”可以“帶我飛”，可以“給我希望”，可以“飛向遠(yuǎn)方”。張韶涵的原詞很長，命題者在其中精心則選了四句，且將原作中的“飛過遠(yuǎn)方”改作題干上的“飛向遠(yuǎn)方”。這樣精心的修改，顯然更契合高中畢業(yè)生的內(nèi)心狀況。閱讀題干后，明確引題與具體寫作要求之間的“關(guān)系”，關(guān)鍵詞“翅膀”的基本內(nèi)涵和意義便清楚了。題中的“翅膀”，是一種不斷引領(lǐng)我、促動我、幫助我走向前方、獲取成功的力量。如果命題刪掉引題中的5個句子，不但題目顯得突兀，而且“翅膀”的基本內(nèi)涵就混沌模糊了。

[例]08山東卷

請以“春來草自青”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自擬題目。自定立意。除詩歌外，文體不限。文體特征鮮明。

短短的5個字，“讀”起來卻不簡單。5個字間包孕著復(fù)雜的隱喻關(guān)系。“春”是“青”的條件、機(jī)遇；“青”是“春”導(dǎo)致的結(jié)果、狀態(tài)。在中國文化中，“春”、“青”都是美好蓬勃的形象，因此，如果這兩個關(guān)鍵字被賦予了“惡性”意義，便不妥當(dāng)。“春”與“草”強(qiáng)調(diào)的是一個變化的過程；“草”是變化的對象，是文題的主體。“草”變“青”，顯性的條件是“春”的降臨；而隱形的條件則是“草”要有生命和精神，才能最終實(shí)現(xiàn)“自青”；“自青”是不需人為干涉的。基于這樣的認(rèn)識，協(xié)調(diào)不同的側(cè)重點(diǎn)，該文的一些基本思路舉隅如是：

①“春來草自青”，任何自然規(guī)律、歷史規(guī)律都是奔騰向前，不容抗拒的，或許可得一時之逞，但終究會敗亡。（側(cè)重在“不可抗拒”上）

②事物有其發(fā)生、發(fā)展的自然規(guī)律，不要過多加以人為干涉，條件一旦成熟，“春天”一旦降臨，“草兒”自會“泛青”，情況就會得到好轉(zhuǎn)。（側(cè)重在“不要人為干涉”上）

③面對險惡的環(huán)境，我們該向“草兒”一般，深深扎根，抓牢土地；這樣一旦“春”臨，自然就會沖破嚴(yán)寒，青青蔥蔥，充滿生機(jī)。（側(cè)重在“草”的努力上）

④“春來”，“草”自然而然便會“青”；“環(huán)境”、“機(jī)遇”等條件至關(guān)重要，人們應(yīng)該在“春來”上多著力，而不能只是一廂情愿地希望“草”去“青”；條件不成熟，縱使主觀努力，終是枉然。（側(cè)重在“春來”這個條件上）

⑤“春來草自青”是一幅蓬勃、富有生機(jī)的春景圖，也是一張富含人生啟迪意義與生命哲思的雋永畫幅，可給人類多方啟示。（側(cè)重在圖畫本身及其對人的啟發(fā)上）

題干中的文字是精粹實(shí)用的，字字千鈞，“讀”不懂詞與詞之間、句與句之間的關(guān)系，“讀”不懂段與段之間的關(guān)系，就不可能準(zhǔn)確把握題目的寫作要求與寫作重點(diǎn)。讀“關(guān)鍵句”

[例]10全國Ⅲ

①有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

②狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)食物，頑強(qiáng)地生存下來。

③心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名 單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

題目首先是三個材料，第一則材料可概括為：環(huán)境造人；第二則材料強(qiáng)調(diào)的是：主觀能動性；第三則材料講的是：激勵機(jī)制。接下來是針對三則材料的一段綜述：“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識人才成長是有一定規(guī)律的。”這句話是寫作的“核心”，它提示考生可就以上三個材料寫，亦可超越以上三個材料，另起爐灶；但要探討人才成長的規(guī)律，不能脫離此含義。讀懂了此關(guān)鍵句，寫作就進(jìn)退自如了。

[例]09江西卷

今年3月25日，在國人的強(qiáng)烈反對聲中，佳士得拍賣行仍將圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣。某藝術(shù)公司總經(jīng)理蔡銘超高價拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍。對此，輿論一片嘩然。有人稱其為民族英雄，有人認(rèn)為這是惡意破壞規(guī)則，還有人認(rèn)為……你對蔡銘超的行為有什么看法？請據(jù)此寫一篇文章。

要求：（1）必須寫議論文。（2）題目自擬。（3）立意自定。（4）所寫內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)。

（5）不少于800字。（6）不得抄襲，不得套作。

考生面對此題，會產(chǎn)生兩大迷惑。其一，依據(jù)新材料作文的基本寫法，題干可提取出三個角度：佳士得、蔡銘超、輿論。三個角度可以隨意自選嗎，還是只能就其中之一發(fā)表看法？其二，是就材料本身展開評價，還是可以由材料“引開去”？就材料引開去，可以談“規(guī)則”，談“誠信”，談做事的方法等。這兩大迷惑的解決必須靠讀“關(guān)鍵句”。文內(nèi)的關(guān)鍵句是：“你對蔡銘超的行為有什么看法？請據(jù)此寫一篇文章”。這句關(guān)鍵語，讓角度唯一化，只能就蔡銘超的角度談；這句關(guān)鍵語，告訴考生不能就材料引發(fā)開去，應(yīng)該對蔡銘超行為本身進(jìn)行評價，不能只是將蔡銘超作為文內(nèi)一個論據(jù)處理。文內(nèi)可以出現(xiàn)其它材料，但這些材料一定是為了進(jìn)一步幫助說明蔡銘超行為的合理性或荒謬性的。從題干結(jié)構(gòu)上看，此題第一段介紹矛盾雙方情況，二段重在輿論評價，第三段實(shí)則已是寫作要求。但因第四段標(biāo)有明確的“要求”二字，所以第三段這一最重要的寫作要求反而易被考生忽略。讀不出關(guān)鍵句，此題必?cái)　?/p>

許多作文題，都有關(guān)鍵句。關(guān)鍵句是文題進(jìn)行開放與限定最主要的依據(jù)。讀“主線”

[例]09全國卷Ⅱ

[①]英國科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢？”大家看到的都是紅色的而道爾頓看到的卻是藍(lán)色的，他感到自己的色覺有問題，他研究了兩年，1794年他發(fā)表了《視覺之異常》，將這種病癥稱為色盲癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項(xiàng)空白。

[②]日本商人安藤百福看到拉面攤前常排長隊(duì)，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，他買了面粉和食油，在小屋里每天干20小時，試驗(yàn)了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一產(chǎn)品開發(fā)帶動了一個新的產(chǎn)業(yè)。

[③]法國年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方，不但沒臟反而把陳年污漬也清除了，這個發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)洗衣技術(shù)。要求找準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

整個題干四段話：前三段是材料，文字量超過了300字，類似一篇小型閱讀題；最后一段是具體寫作要求。命題者要求考生“找準(zhǔn)角度”，可表面上看，三則故事里人物、事件、時間、地點(diǎn)各不相干，“角度”何在？此類題型尋找“角度”的方法又與一般類型的新材料作文（09年全國Ⅰ卷）有所不同。“角度”找不準(zhǔn)，自然無法“明確立意”。表面看似無關(guān)的幾則材料，實(shí)則必有一條主線貫穿其間。這條主線就是這幾則材料放臵一處的合理內(nèi)在邏輯。找到“主線”，“角度”自然就有了。貫穿這三則材料的那條“主線”是：遇到困難，陷入困境——善抓機(jī)遇，勤于思考——敢于創(chuàng)造，終獲成功。每則故事都是按照這樣的“主線”發(fā)展的。讀出“主線”后，如從“他們都善于從生活的困境中尋找解決問題的辦法”的角度去立意，可以有：①只要勤于思考，壞事便可轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢虎谀婢持挟?dāng)求思求變；③思考與堅(jiān)持是走出困境最有效的方法；④危機(jī)有時就是機(jī)遇；⑤談“急”中生“智”……

“角度”不在具體哪一則材料內(nèi)，讀出“主線”，找到“邏輯”，然后立意，此種類型的作文題會在2011年以及今后的高考題目中得到進(jìn)一步的加強(qiáng)與發(fā)揮，備考中，應(yīng)該引起我們的重視。

讀“差異”

[例]10遼寧卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

①3歲的托尼把手伸進(jìn)瓶子，慢慢地抓了一把糖果，他想抽出手時，瓶口太小，出不來。他一顆糖也不想放棄，手又出不出來，“哇“地一聲哭了。

②農(nóng)場主規(guī)定每個雇工除了工錢之外，還可以自選一筐水果帶走。20歲的托尼看重一筐裝的最滿的大框，費(fèi)了好半天也沒搬動。他喘了口氣，重新尋了一 筐小的，高高興興地走出了果園。

③老板宣布，誰能追回一筆30萬英鎊的貸款，就把其中的10萬獎金給他。員工紛紛出馬，卻都無功而返。58歲的托尼也申請?jiān)囋嚕瑑商熘缶蛯⒆坊貋淼?0萬貸款交給了老板。原來他告訴對方只需交21萬就算結(jié)清，對方終于還款，他也分得了1萬英鎊的獎金。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2010年遼寧卷是以“托尼”為敘述核心，講了他分處于三個不同年齡的三件事。三則材料包蘊(yùn)著許多“同”，“同”中又有許多“異”。三個材料中都涉及到了“舍”：第一則是完全不知“舍”，第二則是吃一塹長一智式的“舍”，第三則是主動的有意識地智慧式的“舍”。三則材料都涉及到了“得”：第一則托尼糖果未得，卻得到了痛苦；第二則托尼得到了一小筐水果，與此同時得到了快樂；第三則托尼輕松地得到了1萬英鎊的獎金，得到了成功。三則材料都涉及到了“知足”：第一則中托尼“不知足”；第二則托尼在無奈的情況下，知道了“知足”；第三則中托尼不貪大求多，主動選擇了“知足”。三則材料都涉及到了年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等問題：第一則托尼3歲，既無閱歷，也無經(jīng)驗(yàn)，他徹底“失敗”了；第二則托尼20歲，有了一定的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他在遭受挫折后，調(diào)整策略與方法，終有所得；第三則托尼已是58歲的老人，他閱歷豐富，經(jīng)驗(yàn)老道，在其他職工一無所得，徒勞無功的情況下，他輕而易舉地獲得了成功。三則材料還都涉及到了“選擇與變通”的問題：第一則托尼選擇全部，不知變通，徹底失敗；第二則托尼選擇小筐水果，懂得了變通，獲得了小利；第三則托尼選擇了1萬元，放棄了9萬元，主動靈活地對老板的要求加以變通，獲得了更豐厚的回報(bào)。……

在材料的“同”中，我們讀出了“差異”，這樣，開拓了思路，也便“讀”出了材料豐富的辯證的立意點(diǎn)：談“舍”，談“得”，談“舍與得”，談“知足”，談“控制人生的欲望”，談“成長與經(jīng)驗(yàn)”，談“選擇與變通”等等。

2011年高考作文備考一定不要忽視了對題干的“讀”。在寫作過程中，建議考生給出專門的時間，用心地“讀”一下。“讀”通，才可“寫”明；“讀”通，才可“寫”好。“讀”，是“寫”的關(guān)鍵。

第三篇：2018高考備考策略

分析17全國卷變化特點(diǎn)明確18復(fù)習(xí)方向措施

2017年高考政治試題體現(xiàn)高考內(nèi)容改革精神，通過適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。認(rèn)真分析高考試題變化和呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，明確對中學(xué)政治課教學(xué)特別是課堂教學(xué)的影響及對策，是我們必須面對的新課題。

一、試卷形式的變化

1.選擇題方面基本穩(wěn)定。全國卷1-3的選擇題的數(shù)量設(shè)置都沒有變化，仍然都是12題，但全國卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應(yīng)的《生活與哲學(xué)》模塊的選擇題由4題減至3題。三套全國卷的《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》都沒有變，仍然保持4+3的數(shù)量。

2.非選擇題變化較大。全國1-2卷設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》部分的試題數(shù)量由1題增至2題。具體表現(xiàn)為38題《經(jīng)濟(jì)生活》的情景+兩層設(shè)問，39題《政治生活》的情景+兩層設(shè)問，比較明顯地增加了情景的數(shù)量和設(shè)問的數(shù)量。全國卷3雖然還是兩題，但是模塊設(shè)問的組合發(fā)生了變化：38題是《經(jīng)濟(jì)生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學(xué)》的組合。3.綜上，從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強(qiáng)化了對情景材料的閱讀要求，細(xì)化了問題的設(shè)置，也增強(qiáng)了對問題內(nèi)在邏輯性的考查。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的情景，并且采取手段訓(xùn)練學(xué)生對情景材料的解讀能力，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面地把握情景材料。另一方面，針對相應(yīng)的課程內(nèi)容，我們要精心設(shè)計(jì)具有思維深度和廣度而且?guī)в幸欢ㄟ壿嬎急婧团袛唷⑼评砟芰Φ膯栴}（不能是簡單的用知識來泛泛回答），通過這樣的能讓不同學(xué)生積極參與思考，有意識地運(yùn)用所學(xué)知識解決情境中（虛擬情景和現(xiàn)實(shí)情景）的問題。

二、試題內(nèi)容方面的變化

1.基礎(chǔ)知識仍然是試題命制的重要載體，但更強(qiáng)調(diào)知識的綜合性和應(yīng)用性。基礎(chǔ)知識的考查仍然是命題的重要功能之一。《經(jīng)濟(jì)生活》部分的“價格與供求”、“財(cái)政”、“勞動生產(chǎn)率與價值量”、“匯率變動的影響”、“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”、“對外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權(quán)利”、“基層群眾自治”“我國的外交成果”、“政府職能轉(zhuǎn)變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識點(diǎn)。

但是，在進(jìn)行主干知識考查的同時強(qiáng)化了知識的綜合性（特別是知識的橫向聯(lián)系）和應(yīng)用性（在新情景中的演繹化表述）。

例如：全國卷1選擇14題，就強(qiáng)調(diào)了對“GDP”這個概念的應(yīng)用性考查。全國卷2選擇第14題就是要求運(yùn)用進(jìn)出口相關(guān)知識分析兩個圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價值和價值、勞動生產(chǎn)率與價值量”等知識。全國卷2選擇第16題，就是要求綜合運(yùn)用“政府和基層群眾自治”的知識進(jìn)行邏輯判斷和推理。全國卷2選擇地17考查使用原有知識對“雄安新區(qū)”進(jìn)行判 斷分析，全國卷3選擇第18題考查使用原有知識對“國家監(jiān)察委”這個新的情景進(jìn)行判斷分析。

2.以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力考查，而且突出這個過程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。

面對社會生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，調(diào)動和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識和既能，提出、分析、解決問題是考生應(yīng)該具備的基本能力。全國卷1第38題，就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國消費(fèi)品供給中存在的突出問題，并思考我國的生產(chǎn)企業(yè)如何應(yīng)對。全國卷2地38題，要求學(xué)生分析玉米價格下降后對市場（各類市場主體、供給與需求、國內(nèi)市場與國外市場）的影響，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應(yīng)對。經(jīng)濟(jì)、政治部分的對問題考查，也更加突出了歸納型的問題邏輯、事實(shí)邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。

全國卷1第38題中，學(xué)生對消費(fèi)品供給中存在問題的分析，就要結(jié)合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關(guān)系。學(xué)生只有先把這個問題邏輯搞清楚了，解決問題的邏輯路徑規(guī)劃了，才能調(diào)用相關(guān)的知識說明好、解決好。全國卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價格下降后和供求各方、國內(nèi)國際的邏輯關(guān)系。

同樣全國卷2的低9題，要求分析當(dāng)前政府履行公共文化服務(wù)職能的特點(diǎn)，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現(xiàn)的政府履行職能的不同方面及其邏輯關(guān)系，抽象概括后才能正確作答。

3.加大了對情景的閱讀能力的要求，獲取和解讀信息能力的基礎(chǔ)性作用更加強(qiáng)化。

問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料。對情景材料把握的快速性、全面性和準(zhǔn)確性直接影響著問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

全國卷1和2的原38題考經(jīng)濟(jì)和政治的一部分情景變成了經(jīng)濟(jì)和政治分開考的兩部分情景材料，以及對原來學(xué)科知識依賴的情景素材的調(diào)整，都在強(qiáng)化著對情景材料的閱讀和把握能力。

選擇題部分對情景的考查堅(jiān)持把文字情景作為基本呈現(xiàn)方式之外，也在嘗試新的情景呈現(xiàn)方式。全國卷1選擇第12題和全國卷3選擇題第13題的坐標(biāo)曲線圖之外，全國卷2選擇第14題還出現(xiàn)了一個“網(wǎng)絡(luò)圖”。這對學(xué)生應(yīng)對各種情景呈現(xiàn)方式提出了更高的要求。

4.以設(shè)問的多角度和開放性，加強(qiáng)對思維過程和探究能力的考查。

2017年高考試題，通過多角度和開放性的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問題，運(yùn)用學(xué)科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間。

全國卷1、2、3的經(jīng)濟(jì)和政治部分，每道題的設(shè)問都是兩個層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預(yù)測與選擇（怎么辦）”、“辨析與評價（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對玉米種植戶收入下降的具體措施。沒有主動思考和探究問題的意識、習(xí)慣和相應(yīng)能力的考生是回答不好這樣的問題的。

三、試題的變化和特點(diǎn)對課堂教學(xué)的啟示

今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導(dǎo)向，貫徹了“一點(diǎn)四面”（一點(diǎn)：立德樹人；四面：社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評價體系，高考核心立場--立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。為什么考；四層：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）的國家意志，體現(xiàn)了以學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。所以，認(rèn)真分析試題的變化和特點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)會對課堂改革的新要求，是我們必須面對和解決的課題。個人認(rèn)為，課堂教學(xué)需要遵循以下一些原則。

1.更加注重主干知識的綜合與延伸。

再核心的素養(yǎng)也離不開知識為基礎(chǔ)。反過來，核心素養(yǎng)的真諦是對學(xué)科主干知識整體理解的基礎(chǔ)上，在不同真實(shí)情景的運(yùn)用。所以，新的情境下，不是不再進(jìn)行知識教學(xué)，而是側(cè)重點(diǎn)要有所改變。

首先，要強(qiáng)化知識的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合。這包括：①同一知識的內(nèi)部整合②同一學(xué)科不同知識之間的整合③不同學(xué)科知識間的整合。尤其是同一知識內(nèi)部的整合，要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化。要克服過多地縱向延伸，不能過深、過細(xì)、過難地的講授知識。老師要進(jìn)行相應(yīng)的整合，也要設(shè)置一些工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的整合。

其次，要強(qiáng)化要識在不同情境中的運(yùn)用。特別是在和學(xué)生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學(xué)活用。

2.更加注重情景的設(shè)置和使用。

核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實(shí)現(xiàn)，這樣就使得對情景的把握變得更加重要。對情景材料的把握和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習(xí)，但閱讀過程中怎么樣和學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，確實(shí)各需要研究的問題。同樣，在教學(xué)中教師一方面要提高自己的情景設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化能力，另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面的把握情景，能有效、準(zhǔn)確地分析問題和解決問題。3.更加注重問題的層次和邏輯。

面對新的情景材料，需要借助問題驅(qū)動和任務(wù)完成來實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)的考查，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。

核心素養(yǎng)背景下，思想政治學(xué)科的四大任務(wù)：“描述與分類”、“解釋與論證”、“預(yù)測與選擇”、“辨析與評價”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應(yīng)該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學(xué)要精心設(shè)置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，促使學(xué)生去分析和解決問題。4.更加注重教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

所有的情景和問題設(shè)計(jì)，不僅僅指向老師，對老師提出了更高的要求，更主要的是指向?qū)W生，能否真的把學(xué)生的主體作用給發(fā)揮出來。情景能否激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，問題設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，這都需要學(xué)生的深度地和真實(shí)地參與。基于此，活動設(shè)計(jì)意識和能力就顯得尤為重要。這種活動應(yīng)該是互動的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。

總之，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和要求，我們的課堂也應(yīng)該隨之進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。理念和思路要轉(zhuǎn)變，措施和工具也要跟得上。

第四篇：高考語文備考策略

高考語文備考策略

作文序列化復(fù)習(xí)策略

——談?wù)劯呷魑慕虒W(xué)

一、安排序列化，重視習(xí)得更強(qiáng)調(diào)學(xué)得

二、指導(dǎo)實(shí)用化，強(qiáng)化規(guī)矩也兼顧技巧

三、作文精細(xì)化，注重多寫且提倡升格

考場作文制勝歌訣

全面審題顧大局，求穩(wěn)能把眾人壓。（立意）文體合題也合體，熟悉地里種莊稼。（文體）巧婦難為無米炊，儲備調(diào)動兩頭抓。（選材）刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。（剪裁）錦心表里妙扣合，秀口數(shù)語巧穿插。（組材）悉心謀劃細(xì)布局，活學(xué)活用講方法。（謀篇）千挑百選細(xì)斟酌，我花開盡百花殺。（擬題）巧設(shè)鳳頭亮登場，心旌蕩漾眾人夸。（開頭）回眸一笑百媚生，秋波媚人分白拿。（結(jié)尾）辯證把你扶上馬，裝飾將分送到家。（語言）百般練得排比句，是花不是豆腐渣。（排比）池水興波多變幻，文末點(diǎn)題宜升華。（曲折）行文兼顧詳與略，停當(dāng)有致真情發(fā)。（細(xì)節(jié)）多讀多背多觀察，莫到考前抓了瞎。（背誦）最后強(qiáng)調(diào)卷面美，否則一切都白搭。（卷面）

巧婦難為無米炊，儲備調(diào)動兩頭抓。（選材）儲備問題“三個一”工程

一個心中得意之人

一本心中得意之書

一批心中得意之事

一個心中得意之人

什么人？

1、最好是圓形的2、最好是學(xué)界的3、最好是公眾的什么事？

1、生平故事

2、經(jīng)典語錄

3、相關(guān)評論

一本心中得意之書

什么書？

1、文學(xué)的2、史學(xué)的3、人物傳記的看什么？

1、熟知內(nèi)容

2、獨(dú)到看法

一批心中得意之事

全面，不是皮毛——可以多角度使用

具體，不是梗概——可以彰顯自我才華

典型，不是隨意——可以提升作文品位

多元，不是單一——可以增強(qiáng)說服力度

新鮮，不是陳舊——可以引發(fā)讀者興趣

調(diào)動問題

作文是調(diào)動的藝術(shù)，好的作文只會產(chǎn)生于有準(zhǔn)備的頭腦。

一、將調(diào)動作為一種“常態(tài)”；

二、學(xué)會運(yùn)用調(diào)動做到一料多用。

堅(jiān)守自己的那片土地

哲峰寫2010年全國一卷作文

人生天地間，各自有稟賦，為一大事來，做一大事去。

——陶行知

兩個窮苦的孩子勞作之余坐在山坡上望著天上的飛鳥問父親：我們能不能像鳥兒一樣自由飛翔？父親非常肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，可接下來孩子們一次次努力地“試飛”都失敗了，父親嘗試著做了一系列飛翔的動作也照樣沒能印證自己的判斷，可最終父親還是堅(jiān)定地告訴孩子：我老了所以飛不起來，你們還太小所以也飛不起來，等你們長大了一定能飛起來！正是由于對屬于自己的那片土地的堅(jiān)守，最終讓兩個孩子實(shí)現(xiàn)了他們自己乃至全人類飛翔的夢想——他們就是萊特兄弟！如貓兒天生的職責(zé)就應(yīng)該是抓老鼠一樣，我們每個人也都有自己的稟賦，有原本屬于我們自己的一片天地，干好自己的分內(nèi)之事方為人生之要務(wù)！

當(dāng)今世界物欲橫流，我們?yōu)槲镔|(zhì)所迷惑，為金錢所誘惑，為浮名所困惑。蝸角虛名、蠅頭小利曾經(jīng)讓多少人遺失了自己的操守甚至本分，喪失了道德甚至倫理，迷失了方向甚至自我：學(xué)者耐不住寂寞，醉心于炒作、熱心于走穴，致使大學(xué)空有大樓卻出不了大師；專家無心于科研，借助著榮譽(yù)與頭銜搖身變作各種產(chǎn)品的權(quán)威代言人，有的竟不惜放棄立場、觀點(diǎn)，全然不顧科學(xué)精神；作家執(zhí)著于發(fā)行量、知名度，迎合大眾屈就世俗，決意與諾貝爾獎為敵；而我們的有些官員則一味追求仕途、政績，犧牲生態(tài)，糟蹋文化，無視百姓疾苦與訴求……

事實(shí)上，堅(jiān)守住自己的這片天空，關(guān)鍵在于守住信念、守住本分，做到心不為物所役，身不為名所累，人不為外在誘惑所左右。

數(shù)十年前的中國臺灣，同樣是一個年少的男孩，勞作之后與父親坐在田埂上閑談。男孩告訴父親自己長大了想要當(dāng)一名作家，足不出戶就能得到大宗稿酬，并要用自己的錢去埃及看一看。然而不同的是他沒有萊特兄弟那么幸運(yùn)，他的想法招致了父親一頓冷嘲熱諷。但沉重的打擊并沒有改變男孩的信念，最終，他憑著自己的堅(jiān)守改變了人生的軌跡，改變了世代務(wù)農(nóng)的家族命運(yùn)！他的作品更是被視作“最清明的文字”而為國人所熱捧。林清玄——他用鐵的事實(shí)證明了認(rèn)清自己稟賦、堅(jiān)守自己土地是何等可貴！

孟子云：“人有不為也，然后有所為。”愛因斯坦獻(xiàn)身物理學(xué)，決然放棄以色列總統(tǒng)的顯赫，成為人類科學(xué)事業(yè)上的一座高峰；胡適一心學(xué)術(shù)研究，屢辭高官

而不就，以其才氣與學(xué)識名揚(yáng)四海。不為經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)使，情愿在實(shí)驗(yàn)室坐十幾年冷板凳的王章程終有數(shù)學(xué)王子之美譽(yù)；不為才高名重而忘形，低調(diào)處事淡泊一生的錢鐘書終成一代大師，為人敬仰。

滾滾紅塵，蕓蕓眾生，能認(rèn)清自我稟賦堅(jiān)守自己那片土地的有幾人歟？生如夏花般絢爛，死如秋葉般靜美，當(dāng)韶光不再，當(dāng)鉛華洗凈，我們留給世界的應(yīng)該是無悔人生！

找尋屬于自己的航向

哲峰寫2009年全國一卷作文

音樂家帕格尼尼曾經(jīng)是愛因斯坦年少時的“青春偶像”，但當(dāng)他在樂師面前自信地拉奏帕格尼尼的十四支曲子時卻得到了對方這樣的答復(fù)：我想你不必成為帕格尼尼，因?yàn)槟銖睦僦幸呀?jīng)得到了快樂，這就足夠了，快樂是成本最低風(fēng)險最小的成功！也正是那一次破綻百出的“演出”，讓愛因斯坦放棄了音樂選擇了真正屬于他的物理學(xué)，而歷史最終證明樂師是對的。

上帝是公平的，他從不會根據(jù)自己的好惡隨意垂愛或是鄙棄任何一個人，也就從未將完美輕易施舍給誰。于是對于我們來講，高質(zhì)量的生存就意味著要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)展甚至發(fā)揚(yáng)自己的特長，找尋屬于自己的航向，因?yàn)槲覀兊娜松弥挥旭傔M(jìn)了屬于我們自己的領(lǐng)海才會拼出真正的精彩！

那么，究竟哪兒是屬于自己的精神港灣、心靈領(lǐng)地能讓我們一試身手打拼自己的天地？發(fā)現(xiàn)特長絕非易事，正如蒼茫大海中尋覓屬于自己的那一尊燈塔一樣艱難而迷茫。

朋友，你知道嗎？世界冠軍劉翔最初的選擇居然是跳高，伊辛巴耶娃所堅(jiān)定的原本是體操，然而命運(yùn)卻似乎在有意識捉弄他們，他“限制”了這個原本夢想跳高的男孩的身高，卻讓那個鐘情于體操的小女孩不斷“瘋長”，最終像生了牙的土豆而變得一文不值。試想如果教練當(dāng)年真的像寓言中青蛙評論員所說的那樣“針對弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長”，恐怕我們今天也就無從認(rèn)識這兩個光鮮的名字。航向的調(diào)整讓黃種人的歷史重新書寫，讓世界記住了劉翔；航道的改變讓撐桿跳的記錄不斷刷新，讓人類在挑戰(zhàn)極限的道路上大步邁進(jìn)！

只有找到自己的特長明確自己航向的人才能實(shí)現(xiàn)自我人生價值的最大化。寓言中的評論家青蛙，思想家仙鶴并非是潑冷水，愛因斯坦遇到的樂師也并沒有小瞧人，也許他們才是真正的智者。當(dāng)年，一個青年人拿著自己青澀的作品找到大作家陳忠實(shí)，受到了莫大的鼓勵，而如今，面對眼前的這個堅(jiān)持寫作卻庸庸碌碌的中年寫手，陳忠實(shí)不禁坦言：如果二十多年前我不顧及面子直接告訴他不適合從事寫作的事實(shí)，他可能會擁有一個別樣的人生！

當(dāng)然，我們也要懂得，特長不能等同天賦，它需要發(fā)現(xiàn)也需要發(fā)展，否則曾經(jīng)獲得全美少年組鋼琴大賽一等獎的賴斯也許就不會在今天的國際政壇叱咤風(fēng)云，當(dāng)年以語文、歷史成績滿分而數(shù)理化英四科共25分考入清華大學(xué)的錢偉長也將沒有理由從中文系轉(zhuǎn)入物理系成為今天中國科學(xué)界的泰斗。

正如雄鷹不可放棄藍(lán)天，猛虎不能落入平陽一樣，兔子選擇的應(yīng)該是打洞，松鼠就要執(zhí)著于爬樹。我們應(yīng)該堅(jiān)守自己的特長，找尋自己的航向。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，今天波瀾不驚的我們明天必將風(fēng)云際會！

如何將這“一料”用好？

一、選好材料

二、記好筆記

三、搞好測試

四、做好剪裁

綜合使用

嵇康把他的《廣陵散》留給了明天。悠久的故事曾讓多少人扼腕嘆息，為臨刑的嵇康，為絕響的樂曲。其實(shí)，嵇康早已將《廣陵散》留下了，留給了后人，留給了明天。它只是隨風(fēng)飄散了，飛入每個人的心間。當(dāng)你擁有寂靜與平和時，《廣陵散》就漸漸響起了，優(yōu)雅、純粹，從心田緩緩流出，流向明天……

海倫·凱勒把她的光明留給了明天。哪怕全聾全啞，但她可以依靠觸覺，去感覺淙淙的流水，逗弄嬌嫩的花蕊，親吻真愛她的人的臉頰。她把孤獨(dú)留在了今天，把最真摯的愛與最殷切的期望留給了明天。她嘴角翹起，泛起微笑，等待明天那一片光明照入心間。

徐志摩把他的浪漫留給了明天。年僅三十五歲的生命隨飛機(jī)墜毀而消失在天際，其實(shí)不必傷感，作為一位詩人，以這種方式離開人世，一如他想飛的沖動，一如他追尋天邊的渴望，盡管他來不及說什么，但他將浪漫的情懷留給了明天，他化作了“天空中的一片云”，“投影在你的波心”投影在無數(shù)追尋明天的人的波心。

不必為明天準(zhǔn)備太多。只需你平日里用最真誠的言語訴說生活，用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待問題，用最熱情的方式迎接挑戰(zhàn)。琴者將不息旋律留給明天，盲者將無限的光明留給明天，詩人將熾烈的詩篇留給明天，你我將美好的憧憬與感動留給明天。

二、指導(dǎo)實(shí)用化，強(qiáng)化規(guī)矩也兼顧技巧

百般練得排比句，是花不是豆腐渣。

《靈壁張氏園亭記》賞析

哲峰

在唐宋八大家中，蘇軾以其卓犖不羈，搖曳多姿的文風(fēng)，與韓愈、柳宗元、歐陽修并稱，自古就有“韓如潮，柳如泉，歐如瀾，蘇如海”之說（《文章精義》），然而韓文筆力雄健，排宕頓挫，卻常常流于奇險詭譎，多有刻削之痕；柳文踔厲風(fēng)發(fā)，簡古峭拔，然而不免凸現(xiàn)“凄神寒骨”，少有超拔之氣；歐文紆余委備，情韻緬邈，卻又似乎失于優(yōu)游沖淡，不見陽剛之美。惟有蘇軾乃唐宋散文之集大成者，其文筆墨酣暢淋漓，隨物賦形，平易曉暢又富含覃思妙理，姿態(tài)橫生盡顯曠達(dá)豪情。

發(fā)表于2006年《現(xiàn)代語文》第6期

跌倒的地方也有風(fēng)景

哲峰

沒有風(fēng)雨的洗禮就不會有彩虹的絢麗多彩；沒有山崖的崚嶒峭拔也不會造就出瀑布的雄渾瑰麗；彗星劃破長空將生命詮釋為另一種語言；楓葉血染全身用淚水昭示生命的價值：大自然用自己多彩的“人生”指引著我們的靈魂進(jìn)行深呼吸。難怪有人說，風(fēng)不能把陽光打敗是因?yàn)轱L(fēng)是暫時的，而陽光是永恒的。發(fā)表于2005年《語文教學(xué)通訊（高中刊）》第10期

“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一個野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……

但“孝”的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。

作文二輪復(fù)習(xí)

1、輕局部重整體

2、輕講授重訓(xùn)練

3、輕專題重題型

4、輕批改重講評

5、輕“關(guān)愛”重實(shí)戰(zhàn)

第五篇：2014年高考備考策略

2014年高考備考工作匯報(bào)材料（數(shù)學(xué)組）

徐水綜合高中張麗娜

一．保定摸底考試及調(diào)研考試分析 文科對比：

理科對比：

習(xí)，確保在保定調(diào)研考試中平均分及優(yōu)秀率有一定提高。理科數(shù)學(xué)較文科數(shù)學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，調(diào)研考試前主要在趕進(jìn)度，相對來說滾動復(fù)習(xí)少，造成調(diào)研考試成績不太滿意。但我們相信，在領(lǐng)導(dǎo)支持及我們數(shù)學(xué)組全體成員的不懈努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會穩(wěn)步提高。

通過對兩次試題的分析及學(xué)生答題情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。在平時訓(xùn)練時不專心，不到位，下功夫少，導(dǎo)致方法技巧少，應(yīng)變能力差，從而分析問題，解決問題的能力欠缺。針對這些問題，我們制定了以下策略：

二．復(fù)習(xí)方法和策略

1．注重“三基（基本知識，基本技能，基本方法）”。打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，不盲目拔高，不搞“偏，難，怪”題。

2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3．突出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。三．具體實(shí)施措施 1.有針對性的備課。

想學(xué)生所想，思學(xué)生所思。站在學(xué)生的角度考慮解題方法和思路，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2．加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂

(1)研究考綱，高考試題，把握高考方向。

(2)在集體備課時交流過去授課、批改時發(fā)現(xiàn)的問題(尤其是學(xué)生在解題方法上的誤區(qū)),預(yù)測以后課堂上會出現(xiàn)的問題，研究出具體有效的解決方案，提高課堂效率。

3．真正地夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度，面向絕大部分同學(xué)

從課堂、練習(xí)、檢測開始，做到教考統(tǒng)一。保證每份練習(xí)的質(zhì)量，偏題、難題絕不上練習(xí)，把抓基礎(chǔ)落實(shí)在實(shí)處。

4．注重解題思想、解題發(fā)法的引導(dǎo)與培養(yǎng)，提高學(xué)生的解題能力，尤其是計(jì)算能力。

5．加強(qiáng)反思，減少錯率

要求學(xué)生對復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試中所犯的錯誤和模糊的東西要加強(qiáng)記憶和理解，做到真正改錯。

6． 注重總結(jié)，防止遺忘

高三復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，遺忘快，為了增強(qiáng)記憶，我們督促學(xué)生盡力做到 “日清”、“周總”、“月結(jié)”。

7． 心理調(diào)整，應(yīng)試指導(dǎo)

充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力。如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分。指導(dǎo)學(xué)生臨場時的審題答題順序、技巧，找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，克服非智力因素的影響，逐步提高自己的應(yīng)試能力。

總之，希望通過我們的不懈努力，使學(xué)生在2014年的高考中取得優(yōu)異的成績，考入理想的大學(xué)。