第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事(董)

新一輪課程改革提出，教學(xué)要改變單一的傳授和接受式的學(xué)習(xí)方式，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，讓豐富有趣的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)作是學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，充滿生活的情趣和心靈的智慧。以下是小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)案例片斷：

片斷一：以美激情——認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形

師：大自然是一個(gè)真正的美的設(shè)計(jì)師。它是一個(gè)天才的雕塑家,一個(gè)天才的畫(huà)家。它創(chuàng)造的一切，都是那么地和諧，那么地美麗。(課件展示大自然美麗畫(huà)面有火紅的楓葉、翩翩起舞的蝴蝶、挺拔的輕松、活潑可愛(ài)的海豚等等)

師：這些美麗的物體的外形有什么特點(diǎn)？

生：它們兩邊形狀都是對(duì)稱的，一模一樣。

師：你們知道它們的形狀為什么兩邊都是對(duì)稱的呢？

生：這樣顯得美麗，好看。

生：如果不對(duì)稱，像蜻蜓、蝴蝶飛起來(lái)就不平穩(wěn)了。

師：老師來(lái)你們學(xué)校之前，我校六（1）班同學(xué)們非常愿意和大家交朋友，給每人做了一

個(gè)剪紙小禮物，大家打開(kāi)信封看一看，你們拿到的是什么禮物呀？

生1：我收到一個(gè)美麗的小金魚(yú)。

生2:我收到一張青松，這位同學(xué)是勉勵(lì)我要像青松那樣堅(jiān)韌挺拔，頑強(qiáng)努力！

……

師：大家收到禮物，開(kāi)心嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下這些禮物都有什么共同的特點(diǎn)？小組之間相互交流一下。

生3：我們發(fā)現(xiàn)它們都是對(duì)稱圖形。

師：你們是怎么知道的？

生4：我們把它們折了一下，發(fā)現(xiàn)兩邊一模一樣。

師：你能不能演示一下怎么折的？

學(xué)生演示，教師補(bǔ)充說(shuō)：像這樣一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，兩邊完全重合，數(shù)學(xué)上把這樣的這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸。（板書(shū)）

師：剛才我們說(shuō)了生活中有許多圖形都是對(duì)稱的，那他們是不是軸對(duì)稱圖形呢？（電腦逐一出示：蝴蝶、加拿大國(guó)旗、對(duì)稱建筑、神州五號(hào)發(fā)射火箭（現(xiàn)場(chǎng)）、剪紙作品、“羽”(黑體字)，要求學(xué)生判斷。）

師：出示“羽”(黑體)，這個(gè)字的形狀是不是軸對(duì)稱圖形呢？

生（齊）：是的。

師（拿出準(zhǔn)備好的“羽”字）：你們能找到一條直線，對(duì)折后使兩邊完全重合嗎？

生：能！只要沿著兩個(gè)“習(xí)”字的中間對(duì)折就行。

師：真能嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛在大腦里折一折，能完全重合嗎？

生5：不能完全重合，如果對(duì)折，兩個(gè)習(xí)字方向相反。

師：到底會(huì)怎樣呢？我們折一折驗(yàn)證一下。（教師演示對(duì)折，結(jié)果兩個(gè)習(xí)字不能完全重合）

師：如果兩個(gè)習(xí)字怎么寫(xiě)，它就是軸對(duì)稱圖形？

生6：兩個(gè)習(xí)字一正一反，這樣寫(xiě)就不是“羽”字了。

師：你們還能說(shuō)些生活中的軸對(duì)稱圖形嗎？

生：能……（略）

[評(píng)析:“對(duì)稱”既是生活概念，又是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要概念。生活中的對(duì)稱是一種和諧、公正、平等和美麗，如大自然中的鳥(niǎo)、魚(yú)、人、樹(shù)葉……。這里教師一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一種以美激趣的活動(dòng)情境和親和的人際情境（尤其是神州五號(hào)發(fā)射火箭圖片的出現(xiàn)和小禮物的交流），很好的激起學(xué)生熱烈的情緒和強(qiáng)烈的共鳴。但怎樣建立起數(shù)學(xué)中的對(duì)稱（本課指軸對(duì)稱）概念，嚴(yán)老師通過(guò)反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生折一折、閉上眼睛想一想等活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步自主地建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。] 片斷二：自學(xué)探究——認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形

師：我們學(xué)過(guò)的平面圖形中有許多是軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)學(xué)生拿出剪好的平面圖形。按要求自學(xué)：

⑴先判斷一下：哪些是軸對(duì)稱圖形，匯報(bào)時(shí)要求說(shuō)哪些不是軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)出為什么？

⑵動(dòng)手操作驗(yàn)證。其中重點(diǎn)討論平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形。

⑶通過(guò)對(duì)折來(lái)逐一驗(yàn)證，折的時(shí)候和小組同學(xué)交流一下，看看能不能學(xué)到別的折法，并找出軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸。

全班交流整理時(shí)，學(xué)生對(duì)平行四邊形發(fā)生爭(zhēng)議。

師：平行四邊形到底是不是軸對(duì)稱圖形，現(xiàn)在請(qǐng)大家分成兩組進(jìn)行辯論。贊成的要說(shuō)明理由，反對(duì)的要擺出證據(jù)。

贊成學(xué)生：平行四邊形對(duì)折后兩個(gè)三角形大小形狀都完全相同。

反對(duì)學(xué)生：他們能完全重合嗎？

贊成學(xué)生：能！只要把其中一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)180度就行了。

反對(duì)學(xué)生：照你這樣說(shuō)，“羽”字也是軸對(duì)稱圖形了。

師：大家從他們的爭(zhēng)辯中得到什么啟示嗎？

生：我們現(xiàn)在都認(rèn)為平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。因?yàn)檩S對(duì)稱圖形只講對(duì)折后兩邊完全重合，而不是旋轉(zhuǎn)后。

師：說(shuō)得好。一定是對(duì)折后，而且兩邊要完全重合。

……

[評(píng)析:平面幾何圖形的軸對(duì)稱圖形的判斷是本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)生經(jīng)歷了生活化的情感體驗(yàn)和實(shí)踐操作，對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)也就水到渠成。這里教師完全放手讓學(xué)生在大膽猜想、辨別爭(zhēng)論、實(shí)踐驗(yàn)證，充分提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者。]

片斷三：拓展升華——辯證地看待對(duì)稱美的應(yīng)用

師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)故宮嗎？想不想親眼看一看故宮！老師帶你們?nèi)タ匆幌?，?qǐng)發(fā)表一下你們的感慨！（動(dòng)畫(huà)出示故宮的前景）

提問(wèn)：有沒(méi)有哪位同學(xué)看出故宮在建筑上有什么特點(diǎn)？（講究對(duì)稱）

師：世界上有很多建筑物都是軸對(duì)稱圖形，下面請(qǐng)大家欣賞一下世界著名建筑。（教師播放世界著名建筑圖片：有巴黎凱旋門、埃菲爾鐵塔、英國(guó)倫敦雙塔橋、美國(guó)白宮、泰國(guó)泰姬陵等）

師：這些建筑因?yàn)槎季哂休S對(duì)稱的特點(diǎn)，給我們一種什么樣的感受？

生：很莊嚴(yán)，很神圣……（略）

師：看完世界著名建筑，再帶大家去我國(guó)的蘇州園林看看，出示園林畫(huà)面，師旁白：“蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！钡菆@林的設(shè)計(jì)者們是如何理解對(duì)稱的呢？ 出示葉圣陶的《蘇州園林》中的一段：“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？”

學(xué)生思考討論交流,師相機(jī)出示原文“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?/p>

師（小結(jié)）：對(duì)稱是美的，但我們也不能把對(duì)稱絕對(duì)化。對(duì)稱和缺損，構(gòu)成了自然界的另一種對(duì)稱。在對(duì)稱中求不對(duì)稱，使對(duì)稱和不對(duì)稱保持必要的張力，這是對(duì)稱思想的更深層的智慧。當(dāng)你在認(rèn)識(shí)自然的時(shí)候，留神一下，它是不是充滿著對(duì)稱；當(dāng)你在探索自然的時(shí)候，請(qǐng)不要忘記用對(duì)稱思想揭示它的奧秘。

師：(評(píng)價(jià)丹師附小校園布局)昨天，嚴(yán)老師一走進(jìn)丹師附小校園，就被你們美麗的校園所吸引住了，情不自禁地拿起照相機(jī)拍了幾張圖片，現(xiàn)在嚴(yán)老師請(qǐng)大家運(yùn)用對(duì)稱的思想評(píng)價(jià)一下我們的校園布局（電腦呈現(xiàn)幾幅有代表性的圖片讓學(xué)生評(píng)價(jià)）。

生7：我認(rèn)為我們學(xué)校具有對(duì)稱美，四棟教學(xué)樓正好構(gòu)成以升旗臺(tái)所在直線為對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形。

生8：我認(rèn)為學(xué)校的小花園很美，就像蘇州園林那樣。

生9：我認(rèn)為我們學(xué)校教學(xué)樓太過(guò)于講究對(duì)稱了，顯得死板。

……

師：同學(xué)們的評(píng)價(jià)似乎都有些道理。那學(xué)校的設(shè)計(jì)者為什么要設(shè)計(jì)成這樣，或者你們還有些什么樣的建議可以課后向你們的校長(zhǎng)或者總務(wù)主任提出來(lái)，好嗎？

[評(píng)析:生活是美的復(fù)合體,既有對(duì)稱美，又有參差美。這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在葉圣陶先生優(yōu)美的散文圖畫(huà)中欣賞并感悟?qū)ΨQ美在生活中的不同顯現(xiàn)，既促進(jìn)對(duì)稱美在學(xué)生幼小心靈中的升華，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的審美思維呈現(xiàn)多元狀態(tài)，形成具有反思品質(zhì)的“對(duì)稱思想的更深層的智慧”。]

片斷四：品味創(chuàng)造——剪紙活動(dòng)

師：剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)（課件展示各種精美的剪紙作品）。你們知道這件剪紙藝術(shù)品是如何創(chuàng)作出來(lái)的嗎？你們是否愿意剪一幅這樣的作品回送給句容實(shí)小的同學(xué)呢？

在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，學(xué)生剪出自己認(rèn)為最美的圖案，并寫(xiě)上自己的寄語(yǔ)。

[評(píng)析:在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中師生共同品味中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，既弘揚(yáng)了中國(guó)文化，做到知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，又使學(xué)生的身心得到陶冶。把學(xué)生的作品展示出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。]

反思:

縱觀這節(jié)課，有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是教師注重創(chuàng)設(shè)生活與實(shí)踐的人文情境，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，讓兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容較少，我們要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活世界的溝通，在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題。本節(jié)課教師注意結(jié)合軸對(duì)稱圖形的“美”這一特點(diǎn)，巧妙的以美激情，綜合文學(xué)美、藝術(shù)美、建筑美多方面內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的具有對(duì)稱美的實(shí)例，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，富有濃濃的人文氣息和生活情趣。如課始學(xué)生交流小禮物的活動(dòng)，自然真實(shí)，尤其是教師緊緊抓住神舟5號(hào)飛船的成功發(fā)射與回收這一事件，很好地激起學(xué)生熱烈的情緒。再如課中富有詩(shī)情畫(huà)意的出示葉圣陶的散文和世界著名建筑物的欣賞，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與文學(xué)、數(shù)學(xué)與建筑的融融之情，尤為精彩的是讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱思想來(lái)評(píng)價(jià)自己的校園布局，將身邊的生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形知識(shí)的認(rèn)識(shí)。又如課尾對(duì)剪紙藝術(shù)的賞析和操作，既弘揚(yáng)了中國(guó)文化，做到知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，又使學(xué)生的身心得到陶冶。

新課程提出,教師要善于挖掘豐富的課程資源，要在理解教材的基礎(chǔ)上以自己先進(jìn)的理念創(chuàng)造性的使用教材。正因?yàn)榻處熢谡n堂上包含了對(duì)創(chuàng)造美欣賞美的創(chuàng)造性的教學(xué)，整個(gè)課堂才充滿了美的魅力、濃濃的人文氣息和生活的情趣。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

近幾年在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，這樣不但使他們的學(xué)習(xí)積極性提高，而且還能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且活躍了課堂氣氛，最終解決了一些實(shí)際問(wèn)題。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教學(xué)故事作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛(ài)聽(tīng)故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入：今年五一，我想買一臺(tái)電腦，方便在家查找一些有關(guān)對(duì)教學(xué)的資料。我先到電腦城去問(wèn)問(wèn)價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。我首先來(lái)到紅星電腦城，營(yíng)業(yè)員告訴我：“本店電腦一律打八折。”剛在店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。我想比較一下哪家便宜，我就又來(lái)到另一家國(guó)美電器電腦城，熱情的營(yíng)業(yè)員對(duì)我說(shuō)：“本店一律優(yōu)惠20%”。講到這里，我就問(wèn)學(xué)生：如果是同一品牌的電腦，哪家的電腦比較便宜？我這樣一問(wèn)，學(xué)生就七嘴八舌的議論起來(lái)。通過(guò)這樣的引入，即激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)中，我充分利用講故事來(lái)化簡(jiǎn)一些學(xué)生認(rèn)為難理解的數(shù)學(xué)題。曾有人說(shuō)：學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，人家外國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，獲得一種體驗(yàn)。不管說(shuō)法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果

教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生身邊的背景故事：我說(shuō)小明同學(xué)的母親開(kāi)了一家玩具店，每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是12000元，如果按4%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，各種各樣的問(wèn)題迎刃而解。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用講故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)效果。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事

數(shù)學(xué)教學(xué)故事

面對(duì)年齡小，好動(dòng)貪玩，對(duì)新鮮有趣的事物感興趣，對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣的一年級(jí)小學(xué)生，怎樣把他們的注意力集中在課堂上，有效的學(xué)習(xí)是我常常思考的問(wèn)題，但是俗話說(shuō)：“有心栽花花不成，無(wú)心插柳柳成蔭”，在一次處理混合看圖列式計(jì)算練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的回答令我茅塞頓開(kāi)，我的學(xué)生給我上了一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。

課堂上，我出示了《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的所示圖，讓學(xué)生在看圖、說(shuō)清圖意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。一看到圖，有學(xué)生就舉手說(shuō)：“有13個(gè)圓，去掉了10個(gè)，又拿來(lái)了9個(gè)圓，現(xiàn)在有幾個(gè)圓？列式是13-10+9=12”。我隨即肯定了他的回答，但在肯定的同時(shí)又感覺(jué)缺了些什么，在接下來(lái)的學(xué)生回答中都按照這位學(xué)生回答的思路進(jìn)行，眼看孩子們學(xué)習(xí)的熱情在逐漸消退，難道這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要以平庸告終？正在這時(shí)我聽(tīng)到我班尤祥碩同學(xué)說(shuō)：“老師，我能編一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)這個(gè)圖的意思嗎？”“當(dāng)然可以?！边@正是我所期待的結(jié)果。只聽(tīng)尤祥碩同學(xué)說(shuō)：“有一天，媽媽買來(lái)了13個(gè)橘子，被我吃掉了10個(gè)，爸爸回來(lái)又買回9個(gè)桔子，現(xiàn)在我家有幾個(gè)桔子？列式是13-10+9=12”真不愧是我們班的“智多星”想法新奇獨(dú)特。在他的啟發(fā)下，其他孩子的思路一下子被打開(kāi)了，有編媽媽給自己買鉛筆的故事的、有編小雞吃米的故事的、有編玩玻璃珠輸贏故事的等等。相同的數(shù)量關(guān)系被學(xué)生不同的故事演繹的淋漓盡致，而這些故事全都是孩子們生活中經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)的事情，這些事情正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，學(xué)生在編故事的過(guò)程中也感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，并且學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我找到了實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)課堂的突破口，那就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿濃郁生活氣息“故事”中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2010,6,29

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事

數(shù)學(xué)教學(xué)故事

眾所周知，備課的目的是為了更好地上好每一節(jié)課，上課的目的是為了給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了在生活中進(jìn)行有效的運(yùn)用。

“運(yùn)用”是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識(shí)變?yōu)槟芰?，進(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過(guò)程。

由此可見(jiàn)，要想備好數(shù)學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：

一、因材施教

數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運(yùn)用等能力；專業(yè)能力包括：運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教

案來(lái)將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取薄＿@種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”

二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一

備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由此可見(jiàn)，教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過(guò)程。唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、數(shù)學(xué)模型與實(shí)際運(yùn)用 “數(shù)學(xué)模型”是格式化了的解題模式

模型的建立過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識(shí)、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。

有時(shí)一段畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。如果我們

把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯(cuò)誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界！

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 董鳳春

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

董鳳春

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)62頁(yè)及63頁(yè)練習(xí)十一四。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹(shù)立轉(zhuǎn)化意識(shí)。

3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的意識(shí)，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)的難點(diǎn)：口算的算理、算法。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，以用引算。

1、走進(jìn)情景。

a、觀察主題圖，收集數(shù)據(jù)（有三盒書(shū)，一盒十本）。b、你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？四人為小組互相說(shuō)一說(shuō)。

2、匯報(bào)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：三盒一共有多少本？

3、學(xué)生嘗試解決。

4、板書(shū)：10+20 =30

5、揭示課題

a、觀察算式，10、20、30都是什么數(shù)？ b、板書(shū)課題:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

二、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，以用明算。

1、交流算法。

（1）小組討論10+20的計(jì)算方法。（2交流匯報(bào)：你們組有哪些方法？ a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。

b．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。

d．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。

e..計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。

2、組織評(píng)議。

a、你喜歡用什么方法計(jì)算，為什么？ b、小結(jié)計(jì)算方法。

3、師：接著我們看30-20=10，你又是怎么算的？同桌討論。

交流匯報(bào)：

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去二捆就剩下一捆，一捆就是10 生2：我是用看減想加的辦法算出來(lái)的，因?yàn)?0+20=30，所以30-20=10 生3：3-2=1，30-20=10

三、動(dòng)手操作，感知算理，歸納算法

（1）擺一擺，算一算 40+20 60-20 60-40（2）全班交流。

（3）小結(jié)：我們把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，也就是幾個(gè)十加減幾個(gè)十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得添上0.四、鞏固拓展，以算促用

1、學(xué)生完成“做一做”第二題。請(qǐng)孩子們獨(dú)立完成算式。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？指算式說(shuō)，這兩道算式有什么相同和不同。

師：計(jì)算時(shí)要注意用個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)，十位上的數(shù)加十位上的數(shù)。

2、游戲：“鴨媽媽找孩子”

3、想想做做

4、解決情境中的問(wèn)題。

5、看算式說(shuō)情境。

五、總結(jié)。這節(jié)課-我們學(xué)習(xí)了什么？ 板書(shū)：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

10+20= 30

1個(gè)十加2個(gè)十得3個(gè)十，是30

1+2=3

10+20=30 30-20=10

10+20=30

30-20=10