第一篇：環境描寫與環境描寫的作用例釋

環境描寫與環境描寫的作用例釋

環境描寫與環境描寫的作用例釋

一、環境描寫的構成

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。茅盾在《關于藝術的技巧》中指出“人物不得不在一定的環境中活動”，“人創造環境，同樣環境也創造人”。人物的活動、事件的展開，總是在一定的社會環境和自然環境中進行的，因此，文學作品常常要對環境進行描寫。環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景描寫，包括社會環境描寫和自然景物描寫。

其中，狹義的社會環境描寫是指反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；而廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活，人際關系的總和。自然環境描寫是指自然界的景物，包括季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環境描寫又稱為景物描寫。社會環境描寫是環境描寫的重點，它揭示了種種復雜的社會關系如人物的身份、地位、成長的歷史背景等。例如我們學過的課文《在烈日和暴雨下》，作者以描寫烈日和暴雨的景象突出天氣惡劣，用意是渲染環境的殘酷，襯托祥子拉車生活的痛苦，從而反映出勞動人們在社會生活的悲慘遭遇。社會環境交代歷史背景` 社會情態等。如《紅樓夢》就展示了一定歷史時期廣闊而復雜的社會環境。

社會環境描寫必須具有鮮明的時代色彩。進行社會環境描寫要努力畫好“風俗畫”，高爾基說：“不可忘記：除風景畫之外，還有風俗畫。”例如魯迅的小說《**》開頭所寫的江南農村晚飯時的情景，就是一幅頗具特色的風俗畫。

作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品而是密切聯系著人物的思想行動、作品的主題，主觀色彩濃郁。環境描寫在文學作品中有多種作用。

二、環境描寫的功能

文學作品常常借助環境描寫來刻畫人物、展開情節和深化主題，一般說來，文學作品中的環境描寫主要有以下幾種作用。

（一）深化作品主題

分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。魯迅《祝福》的最后一段，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在'祝福'了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮......”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強烈的對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會殺人本質的揭露，深化了小說的主題。

分析環境描寫，了解它在文章中的作用，能幫助我們理解人物形象，深入理解小說的主題思想。社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素的總和，抓住這一點很益于深入理解小說的主題思想。如《最后一課》中寫人們看布告牌，寫普魯士兵的操練，目的在于交代背景，便于讀者理解小說表現愛國主義精神的主題。

（二）為刻畫人物服務

大凡名著，往往都是創造了典型人物在其中活動的典型環境。這種典型環境是人物性格形成和發展的外部原因。魯迅《阿Q正傳》寫的是阿Q活動的未莊。未莊因為反映了辛亥革命時期中國的大背景，所以才成其為典型環境。典型環境具體表現為圍繞著主人翁的一組人物。小說中圍繞著阿Q的有小D、王胡、假洋鬼子、趙太爺等各階層的人物。其中既有愚昧落后的下層人，也有反對革命和投機革命的地主階級的上層人物。作者通過這樣的環境描寫，表現了阿Q那種麻木健忘、妄自尊大、自輕自賤、自欺欺人的性格特點和阿Q主義精神勝利法，揭示了阿Q 悲劇的社會原因——人們的不覺悟、對辛亥革命的不理解和地主階級的兇殘。

在《祝福》里面，作者也創造了一個典型環境——魯鎮。這里有地主魯四老爺，有愚昧迷信的柳媽，有作為族權代表的“大伯”，有一大群愚昧麻木毫無同情心的村民，這群人過著年年如此永世不變的生活。作者就是通過對這樣一個亥革命后的江南農村的描寫，表現了祥林嫂的善良、迷信、不覺悟，揭示了她自殺悲劇的社會原因，從而揭示了辛亥革命的不徹底性。

環境描寫有利于巧妙地交代人物身份，表現人物性格，襯托托人物心理。

（三）推動情節發展

情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

就《林教頭風雪山神廟》而言。從小說標題可看出，對風雪的描寫，自應是自然環境描寫的重點。作品中對風雪的描寫，雖著墨不多，但確實給人以“風大雪緊”的印象；更重要的是，由于風雪的變化也層層推動著情節的發展。正因為風大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門......直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復仇，在情節發展上產生了飛躍。

又如《荷花淀》中對荷花淀正午風光的那段描寫：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”這段文字不僅突出了水鄉游擊戰的特點，而且暗示了一場激烈的戰斗，將在這清香四溢的環境中展開；不僅如此，對荷花的形象傳神、充滿寓意的描寫，還在暗示著白洋淀婦女的成長前途——粉色的荷花都成了“監視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。

（四）渲染故事氣氛

作家往往用生動的或典型的環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。在這方面，魯迅可謂是行家里手。以《藥》為例，一個顯著的特點便是運用自然環境描寫來烘托氣氛。比如開頭對時令的描寫，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”......勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時沉寂而肅殺的氣氛。

又如該文結尾一段通過景物描寫展現了一幅凄涼的畫面：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層迭迭”的叢冢；這里沒有生機，只有“支支直立”的枯草發出“一絲發抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。所有這些文字，都渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。

魯迅《孔乙己》 “中秋過后，秋風一天涼比一天，看看將近初冬......”，寥寥十數字，為孔乙己的最后一次出場渲染了一種陰冷、悲涼的氣氛，也讓讀者自然而然地聯想到社會的冷漠，從而暗示了孔乙己悲劇結局的必然性，激起人們對當時社會的憎惡和對孔乙己的深切同情。

（五）展現生活情景，反映社會生活

文學作品常常借助環境描寫來展現生活情景，反映社會生活。如《林黛玉進賈府》中的環境描寫，展示日常生活情景,顯示貴族生活的豪華奢侈。府第的豪華壯麗、庭院的軒峻,各種排場、禮節的講究,展示出當時一流貴族世家的日常生活圖景。東耳房王夫人住處的坐具、臥具和各種擺設不同尋常,奶奶、少爺、小姐們在眾人簇擁下的出場、就餐時的排場和儀式、就寢時需用物品和陪伴人等的講究,充分顯示貴族生活的豪華奢侈。甚至仆婦、丫鬟、小廝們的穿著打扮、行為舉止的描寫也從側面反映出賈府的不同凡響。

《林黛玉進賈府》中的環境描寫也是人物個性品格和生活情趣的寫照。在賈母處,掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀,說明這位老祖宗地位尊貴,又不管事,于是一味找樂的情趣。賈政的小正房內,擺放著半舊家具陳設、書籍茶具等顯示他刻板、保守卻又迂腐、假正經的個性品格。賈赦小院中,樹木山石隨處可見,還有一群盛妝麗人出入其間,此公在小說中一出場,不是搶奪人家古董、假山石,就是逼漂亮丫鬟作小老婆,作惡多端,說明所謂“世襲一等將軍”無非玩物、好色之徒而已。

（六）交代故事的時代背景

優秀的作家，總是通過對特定的環境描寫，來展示獨特的世態風情，交代故事的時代背景，為讀者提供一副社會歷史圖畫。

如《最后一課》序幕中環境描寫“畫眉鳥在樹林邊婉轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”暗示了法國當時被占領。《黨員登記表》中有一段寫刑場的文字：“沉默、寂靜。聽得見寒風掠過雪地揚起的煙霧般的雪粒的沙沙聲，聽得見溝底下水在冰下流動的丁冬聲，聽得見不遠處狗子們為爭吃死尸的咆哮聲，也聽得見四面村落里雄雞報曉的喔喔聲......”黎明前的黑夜，寒風的沙沙聲和狗子的咆哮聲象征著罪惡勢力的掙扎，而冰下流水的丁冬聲和雄雞的報曉聲，則預示著春天和黎明的到來。這使人自然地聯想到魯迅的詩句：“血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。”至于小說結尾寫“春天，來到了五龍河兩岸。南風吹皺了溫柔的河水，山野見一片嫩綠”，則更是把自然的春天和社會的春天融為一體了，交代故事的時代背景。

此外，文學作品中的環境描寫還可以抒發作者的思想感情，渲染營造某種氛圍，為后邊的內容做鋪墊等。需要強調的一點是，環境描寫的這幾種作用并不是孤立使用的，往往一段描寫中兼有幾種作用。上面有幾個例子也存在這種情況。還以2004年春季高考題為例，文中對雁陣的描寫是這樣的：

“雁陣。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽赤燦燦，雁陣漸漸地融進那耀眼的光芒里。一首生命的詩，在藍空中吟唱。” 這里對雁陣的描寫就至少有兩種作用，首先這段景物描寫推動了故事情節的發展，它的出現喚醒了狗娃內心人性的良知，也喚起了狗娃對生命的向往，從而也熄滅了他復仇的火焰，化解了和駝爺的矛盾。另外，雁陣規則的“人”字形排列本身就暗示了狗娃和駝爺面對“排成人字形”的整齊的雁陣，思想由對立而走向了同一，矛盾沖突無形中得到了解決。

三、環境描寫的要求

環境描寫多種方法，有直接描寫和間接描寫，白描和細描，主觀描寫和客觀描寫等，要成功運用環境描寫，注意做到：（1）目的明確，為中心服務。（2）具體生動，給人身臨其境之感。（3）抓住特征，寫出獨特景物。

探究環境描寫及其作用，以便更好地理解人物性格，作品的思想意義，深入理解作品的主題思想和藝術魅力。

一、環境描寫的構成

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。茅盾在《關于藝術的技巧》中指出“人物不得不在一定的環境中活動”，“人創造環境，同樣環境也創造人”。人物的活動、事件的展開，總是在一定的社會環境和自然環境中進行的，因此，文學作品常常要對環境進行描寫。環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景描寫，包括社會環境描寫和自然景物描寫。

其中，狹義的社會環境描寫是指反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；而廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活，人際關系的總和。自然環境描寫是指自然界的景物，包括季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環境描寫又稱為景物描寫。社會環境描寫是環境描寫的重點，它揭示了種種復雜的社會關系如人物的身份、地位、成長的歷史背景等。例如我們學過的課文《在烈日和暴雨下》，作者以描寫烈日和暴雨的景象突出天氣惡劣，用意是渲染環境的殘酷，襯托祥子拉車生活的痛苦，從而反映出勞動人們在社會生活的悲慘遭遇。社會環境交代歷史背景` 社會情態等。如《紅樓夢》就展示了一定歷史時期廣闊而復雜的社會環境。

社會環境描寫必須具有鮮明的時代色彩。進行社會環境描寫要努力畫好“風俗畫”，高爾基說：“不可忘記：除風景畫之外，還有風俗畫。”例如魯迅的小說《**》開頭所寫的江南農村晚飯時的情景，就是一幅頗具特色的風俗畫。

作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品而是密切聯系著人物的思想行動、作品的主題，主觀色彩濃郁。環境描寫在文學作品中有多種作用。

二、環境描寫的功能

文學作品常常借助環境描寫來刻畫人物、展開情節和深化主題，一般說來，文學作品中的環境描寫主要有以下幾種作用。

（一）深化作品主題

分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。魯迅《祝福》的最后一段，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在'祝福'了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮......”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強烈的對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會殺人本質的揭露，深化了小說的主題。

分析環境描寫，了解它在文章中的作用，能幫助我們理解人物形象，深入理解小說的主題思想。社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素的總和，抓住這一點很益于深入理解小說的主題思想。如《最后一課》中寫人們看布告牌，寫普魯士兵的操練，目的在于交代背景，便于讀者理解小說表現愛國主義精神的主題。

（二）為刻畫人物服務

大凡名著，往往都是創造了典型人物在其中活動的典型環境。這種典型環境是人物性格形成和發展的外部原因。魯迅《阿Q正傳》寫的是阿Q活動的未莊。未莊因為反映了辛亥革命時期中國的大背景，所以才成其為典型環境。典型環境具體表現為圍繞著主人翁的一組人物。小說中圍繞著阿Q的有小D、王胡、假洋鬼子、趙太爺等各階層的人物。其中既有愚昧落后的下層人，也有反對革命和投機革命的地主階級的上層人物。作者通過這樣的環境描寫，表現了阿Q那種麻木健忘、妄自尊大、自輕自賤、自欺欺人的性格特點和阿Q主義精神勝利法，揭示了阿Q 悲劇的社會原因——人們的不覺悟、對辛亥革命的不理解和地主階級的兇殘。

在《祝福》里面，作者也創造了一個典型環境——魯鎮。這里有地主魯四老爺，有愚昧迷信的柳媽，有作為族權代表的“大伯”，有一大群愚昧麻木毫無同情心的村民，這群人過著年年如此永世不變的生活。作者就是通過對這樣一個亥革命后的江南農村的描寫，表現了祥林嫂的善良、迷信、不覺悟，揭示了她自殺悲劇的社會原因，從而揭示了辛亥革命的不徹底性。

環境描寫有利于巧妙地交代人物身份，表現人物性格，襯托托人物心理。

（三）推動情節發展

情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

就《林教頭風雪山神廟》而言。從小說標題可看出，對風雪的描寫，自應是自然環境描寫的重點。作品中對風雪的描寫，雖著墨不多，但確實給人以“風大雪緊”的印象；更重要的是，由于風雪的變化也層層推動著情節的發展。正因為風大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門......直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復仇，在情節發展上產生了飛躍。

又如《荷花淀》中對荷花淀正午風光的那段描寫：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”這段文字不僅突出了水鄉游擊戰的特點，而且暗示了一場激烈的戰斗，將在這清香四溢的環境中展開；不僅如此，對荷花的形象傳神、充滿寓意的描寫，還在暗示著白洋淀婦女的成長前途——粉色的荷花都成了“監視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。

（四）渲染故事氣氛

作家往往用生動的或典型的環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。在這方面，魯迅可謂是行家里手。以《藥》為例，一個顯著的特點便是運用自然環境描寫來烘托氣氛。比如開頭對時令的描寫，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”......勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時沉寂而肅殺的氣氛。

又如該文結尾一段通過景物描寫展現了一幅凄涼的畫面：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層迭迭”的叢冢；這里沒有生機，只有“支支直立”的枯草發出“一絲發抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。所有這些文字，都渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。

魯迅《孔乙己》 “中秋過后，秋風一天涼比一天，看看將近初冬......”，寥寥十數字，為孔乙己的最后一次出場渲染了一種陰冷、悲涼的氣氛，也讓讀者自然而然地聯想到社會的冷漠，從而暗示了孔乙己悲劇結局的必然性，激起人們對當時社會的憎惡和對孔乙己的深切同情。

（五）展現生活情景，反映社會生活

文學作品常常借助環境描寫來展現生活情景，反映社會生活。如《林黛玉進賈府》中的環境描寫，展示日常生活情景,顯示貴族生活的豪華奢侈。府第的豪華壯麗、庭院的軒峻,各種排場、禮節的講究,展示出當時一流貴族世家的日常生活圖景。東耳房王夫人住處的坐具、臥具和各種擺設不同尋常,奶奶、少爺、小姐們在眾人簇擁下的出場、就餐時的排場和儀式、就寢時需用物品和陪伴人等的講究,充分顯示貴族生活的豪華奢侈。甚至仆婦、丫鬟、小廝們的穿著打扮、行為舉止的描寫也從側面反映出賈府的不同凡響。

《林黛玉進賈府》中的環境描寫也是人物個性品格和生活情趣的寫照。在賈母處,掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀,說明這位老祖宗地位尊貴,又不管事,于是一味找樂的情趣。賈政的小正房內,擺放著半舊家具陳設、書籍茶具等顯示他刻板、保守卻又迂腐、假正經的個性品格。賈赦小院中,樹木山石隨處可見,還有一群盛妝麗人出入其間,此公在小說中一出場,不是搶奪人家古董、假山石,就是逼漂亮丫鬟作小老婆,作惡多端,說明所謂“世襲一等將軍”無非玩物、好色之徒而已。

（六）交代故事的時代背景

優秀的作家，總是通過對特定的環境描寫，來展示獨特的世態風情，交代故事的時代背景，為讀者提供一副社會歷史圖畫。

如《最后一課》序幕中環境描寫“畫眉鳥在樹林邊婉轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”暗示了法國當時被占領。《黨員登記表》中有一段寫刑場的文字：“沉默、寂靜。聽得見寒風掠過雪地揚起的煙霧般的雪粒的沙沙聲，聽得見溝底下水在冰下流動的丁冬聲，聽得見不遠處狗子們為爭吃死尸的咆哮聲，也聽得見四面村落里雄雞報曉的喔喔聲......”黎明前的黑夜，寒風的沙沙聲和狗子的咆哮聲象征著罪惡勢力的掙扎，而冰下流水的丁冬聲和雄雞的報曉聲，則預示著春天和黎明的到來。這使人自然地聯想到魯迅的詩句：“血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。”至于小說結尾寫“春天，來到了五龍河兩岸。南風吹皺了溫柔的河水，山野見一片嫩綠”，則更是把自然的春天和社會的春天融為一體了，交代故事的時代背景。

此外，文學作品中的環境描寫還可以抒發作者的思想感情，渲染營造某種氛圍，為后邊的內容做鋪墊等。需要強調的一點是，環境描寫的這幾種作用并不是孤立使用的，往往一段描寫中兼有幾種作用。上面有幾個例子也存在這種情況。還以2004年春季高考題為例，文中對雁陣的描寫是這樣的：

“雁陣。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽赤燦燦，雁陣漸漸地融進那耀眼的光芒里。一首生命的詩，在藍空中吟唱。” 這里對雁陣的描寫就至少有兩種作用，首先這段景物描寫推動了故事情節的發展，它的出現喚醒了狗娃內心人性的良知，也喚起了狗娃對生命的向往，從而也熄滅了他復仇的火焰，化解了和駝爺的矛盾。另外，雁陣規則的“人”字形排列本身就暗示了狗娃和駝爺面對“排成人字形”的整齊的雁陣，思想由對立而走向了同一，矛盾沖突無形中得到了解決。

三、環境描寫的要求

環境描寫多種方法，有直接描寫和間接描寫，白描和細描，主觀描寫和客觀描寫等，要成功運用環境描寫，注意做到：（1）目的明確，為中心服務。（2）具體生動，給人身臨其境之感。（3）抓住特征，寫出獨特景物。

探究環境描寫及其作用，以便更好地理解人物性格，作品的思想意義，深入理解作品的主題思想和藝術魅力。

第二篇：環境描寫作用

環境是人物活動的具體場所，因此，環境描寫在文章中起著重要的作用。

一、交代事情發生的地點，增加事情的真實性。例如：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙??”《白楊》首段便交代了地點：使人初步感受到大戈壁的荒涼與貧瘠，為下文爸爸的沉思做了鋪墊。

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。”《十里長街送總理》一文中的環境描寫，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。

三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文，在點明“我”在一個假日去巴黎的一座街道公園看書之后，交代了“我”周圍的環境以及“我”由花叢聯想到北京一事，表達了作者思念祖國的思想感情。

四、反映人物的性格或品質。例如《一夜的工作》一文寫周總理工作的環境：“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單??”可以看出，總理生活多么簡樸。又如《窮人》一文中寫道“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪??這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。”由此可知，桑娜是個十分勤勞的人。

五、推動情節的發展。例如：“湖面立刻失去了平靜??”和“等到岸上炊煙四起??”（《鸕鶿》）這些環境描寫或側面寫鸕鶿的動態，或表明時間，從而推動了情節的發展。【教學過程】

一、教師導入：徜徉在語文的國度里，我們一起感受過杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂嘆；蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的豁達；還有朱自清在美好春光的引領下，積極“上前去”的人生信念。由此，我們知道借景抒情已經成為一種最為常見的表現手法，這正印證了王國維先生的一句話：“一切景語皆情語”。而用來表現“景語”的環境描寫，也成為近幾年中考中常見的題型之一。

二、知識回顧（教師提問）什么是環境描寫？

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

三、典型例題的分析(見學案)

分析下列文字

①分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語，③分析環境描寫的作用 例1：魯迅《故鄉》 ? 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？ 學生回答

教師明確答案：

自然環境描寫；

嚴寒，深冬，隱晦，冷風，蒼黃，蕭索，沒有一些活氣。

通過對故鄉陰冷天氣和蕭條景象的描寫，交代了故事發生的時間；渲染了蕭條的氣氛，烘托了作者悲涼的心情，為下文目睹故鄉人的變化，心生悲哀作鋪墊。（展開情節表現主題）例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。明確答案：

社會環境描寫

格局，曲尺形大柜臺，靠柜外站著，下酒物、短衣幫，穿長衫，慢慢坐喝

通過描寫魯鎮酒店的格局和來往酒客的情形，交代了故事發生的時代背景，為下文展開孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲劇作鋪墊。（展開情節，表現主題）

（以上兩個例題，如果學生不能順利分析出作用，則需要引導他們結合下文思考，作者為什么要寫這段文字，與主題有沒有關系等）

四、小結：

1、環境描寫的作用

1、交代 故事發生的時間、地點 或 時代背景(社會環境)

2、渲染氣氛

3、烘托 心情 或 人物形象

4、為下文 故事情節的展開 或 表現主題作鋪墊

2、答題方法：首先確定是自然環境還是社會環境；

然后找出具體表現環境特點的詞語，確定環境描寫的具體作用

3、一般格式：通過描寫天氣、景物 或 格局、陳設、民俗民風等具體環境，交代了-------渲染了------烘托了--------為下文--------做鋪墊。

五、練習（練習設置由易到難）1、06黃岡《池塘邊的鳥窩》13題

第②段描寫了哪些景物?結合內容說說這些景物描寫的作用?（4分）學生討論，教師做激勵性的點評 出示多媒體課件

答：景物列舉（1分）

通過描寫夏季和秋季池塘邊的景物，渲染了美好和諧的氣氛（1分），烘托了作者快樂的心情（1分），為下文這一美好環境遭到破壞做鋪墊。（1分）2、07長春《孩子與鳥兒》22題

環境描寫在文章中往往起到渲染氣氛、烘托心情的作用。請具體談一談下面兩處環境描寫分別起到了怎樣的作用？（4分）開頭：“鄰家的炊煙，裊裊地拂過華梢，玻璃走廊外徐徐飛來暮色，溫柔無聲，如一只美麗的灰鴿。結尾：“在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼，在高空中自由飛翔。

學生自主答題，自主點評

明確答案：開頭通過寫裊裊炊煙和溫柔暮色，渲染了溫馨祥和的氣氛（1分），為下文的 敘事抒情做鋪墊（1分）。

結尾寫婉柔美麗的銀云烘托了作者看到鳥兒相攜而去與孩子緊緊相依時的喜悅幸福之情，（1分）表達了作者對世間親情的贊美和主題。（1分）（不再是為表現主題做鋪墊，而是直接突出主題深化主題）

講解過程中注意強調得分點，答題過程要注意結合文章的具體內容靈活運用所學方法，不要死搬硬套。

六、運用環境描寫（通過練習，我們學會了如何分析環境描寫的作用，那么反過來能不能根據上下文，揣測當時的情景，作者的心境，來補寫出所需要的關于環境的語句呢）06濟南中考題：聯系上下文，在劃線處補寫描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去------方法點撥：

1、目的明確——為表現主題服務（本段文字的中心是表現“我”的勇敢，所以，根據上下文，應該是用水流的兇猛，來反襯我的勇敢）

2、抓住特征——寫出景物的特色（水流兇猛的具體表現有：水勢大，水流急，聲音響，泡沫多等）

3、具體生動——給人以身臨其境之感（用形容詞加以修飾）

明確答案：水流很急，發出很大的聲響，河中央一團團泡沫迅速向下游奔去。

七、小結、作業

學生總結，教師總結本節課的收獲

恰當的運用環境描寫可以使我們的文章更生動。在我們平時的寫作訓練中，大家不妨嘗試著用環境描寫，來充實文章內容，提高文章的品味。作業：寫作訓練

A題：今天上午要測驗英語，你經過認真復習，今天上學充滿信心。B題：由于昨晚看球賽，未復習英語，今早上學滿心懊悔。

根據以上提示，任選一題，寫一段上學路上所見景物的環境描寫，借所寫景物來表達出文中“我”的特定心情。

要求：①有一個明確的中心；②景物描寫要有序；③描寫要生動具體，恰當運用修辭手法；④150字左右

附學案： 《環境描寫的作用》學案 【學習目標】

1、通過專題復習了解和掌握什么是環境描寫；

2、學會分析文章中環境描寫的作用。并且應用到寫作實踐中.【教學重點】

1、通過典型文章，歸納出常見的幾種環境描寫的作用

2、總結把握解題的方法和技巧； 【教學難點】

解題方法和技巧在具體文章中的運用

一、什么是環境描寫

二、分析下列文字 ： ①分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語； ③分析環境描寫的作用 例1：魯迅《故鄉》 ? 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉

例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

三、小結

四、練習

1、文章第②段描寫了哪些景物?結合文章內容說說這些景物描寫的作用? 水塘邊的鳥窩（06黃岡）

（1）水塘在黑夜中沉寂，這使我懷念水塘邊的那棵有鳥窩的老榆樹。

（2）我們和母親來到鄉下時，那棵樹正長滿了榆錢。榆錢泛著淡淡的綠色，錢串似的，壓彎了枝頭。后來，榆錢落了，榆葉變老，黑綠黑綠的。知了爬到了榆樹上，知了的叫聲很尖長，使山里的夏天更加悶熱。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著，開始是一只，后來便此起彼伏。白天，我們看見一群一群的小蝌蚪，擺著黑黑的小尾巴、搖著黑黑的大腦袋，從塘的深處游到塘的淺處，從淺處游到深處。母親說，蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。秋天來了，榆樹的枝丫上有了鳥窩，鳥窩一天天大了起來，小篩籮一樣，母親指給我看那鳥窩。這是一個已經開始涼爽的傍晚，太陽紅色的光輝已擦著山頂在慢慢消失，山頂有很美的晚霞，晚霞擦抹著母親很美的臉，我發現母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。

?（3）天氣越來越涼，風也大了起來，在山坳里回旋時發著一種響聲。我望著老樹枝丫上的烏窩，問母親：“好高啊，媽媽!風一吹，要掉下來嗎?” ?（4）“不會的，鳥的窩壘得很結實。窩里有它們的孩子，它們不會讓窩掉下來的。”母親撫摸著我的頭，很大很深的眼睛里充滿了愛憐。我和母親一起望著藍天下黑黑的一團，我們一起想像那高高的溫柔，我們虔誠地為它們孤獨的、風雨飄搖的幸福祝福。

?（5）最可恨的莫過于男孩子。一天，鄰居家的男孩子爬到樹上，用竹竿把鳥窩給捅了。當我看見那黑魎魎的一團從丈高處往下掉時，我幾乎暈了!我聲嘶力竭地跑到老樹下，看到的只是一團團摔散的用樹枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團。那是老鳥的孩子，還沒有長羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那個男孩子推到樹下的水塘里，讓他死。母親說：“這孩子要遭報應的??”

?（6）此后，一個關于“窩”的戰栗包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月，?（7）我長大后又幾次來過那個山坳，我到水塘邊找那棵老榆樹，老榆樹已被人伐掉，只剩下一個很悲涼的樹樁。鄉下的樹已很少，我已很難看到兒時那樣的大鳥窩。塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著，小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游逸著。我為這些青蛙和它們的孩子慶幸著，它們生活在離城里人較遠的鄉下．否則，它們早被送上了城里那些豪華酒店的餐桌。但我不知，它們還能幸存幾年? ?（8）人類什么時候才能開始悲憫我們身邊的另一類生命?這個世界原本是我們和它們共同創造??

2、具體分析文章開頭和結尾劃線句子的作用 孩子與鳥兒（07長春）

（1）一天下午，孩子們都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雛鳥飛盡的空巢。鄰家的炊煙，裊裊地拂過花梢，玻璃走廊外徐徐飛來了暮色，溫柔、無聲，如一只美麗的灰鴿。

（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才過，美人蕉的殘瓣，鋪了一地絢爛落霞，把晶瑩圓潤的籽粒，留在枝頭。完成了孕育、覆護作用，花朵便萎落于土——一個偉大的意念——“愛”，卻自古至今，始終充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，熾烈的生命火炬，賴著神圣的愛，得以代代繼續，燃燒不熄。

（3）正在沉思間，突然一個毛茸茸的小團，輕吻著我赤裸的足踝，我不自覺地打了個寒噤。一低頭，我發現那閃亮畏怯、如云邊孤星的小眼睛，正向我這龐然大物的人類側目而視。（4）我俯身捧它在手，原來是一只才學飛的小麻雀呢。本是羽毛豐盈的頭部、翅、尾都被燒得焦黑、短茁、凌亂。許是自誰家煙囪逃出而”劫后余生」的吧。它伸著尖尖的小喙向我啁啾著，殘羽下，波動著一股生命的顫栗。

（5）我才將這小生命捧進屋子，兩個孩子正巧自田埂間呼嘯著回來了。見了鳥兒，又是一陣“泰山”似的歡呼。山山更忙著為它騰肥皂箱，在他的指揮下，才學步的蘭蘭，也乘我不備，蹣跚著自床墊下抽了一把稻草，凌亂地放在箱底，瞬息間鳥兒的新居落成。（6）“看鳥兒啊！”兩個孩子如熱帶賣果女郎，輪流著把鳥兒連箱子舉在頭頂，興高采烈地呼喊著。于是，同巷中的小玩伴們都聞聲而來了，赤膊、跣足、髦發、泥臉??形形色色的都有。此刻，這寂寂的宅院，喧嘩如一只開動的鬧鐘。

（7）一個小光頭向小鳥獻上蜻蜓，一個雙辮女貢上了蚯蚓，小家伙們簞食壺漿，絡繹于途，但小鳥兒抬抬玲瓏的小頭，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧這些“非我族類”的小面孔，它緊緊地閉起微黃的尖喙——“不食周粟”。熱心的孩子們變得失望了，不再去采糧購秣，只靜靜地環著鳥兒圍坐成一個圓圈。

（8）突然，屋外傳來清脆動聽的聲音，比竹竿相擊聲還要俐落、悅耳。我一抬頭，一個多么奇麗的偉觀啊，對面人家屋檐落滿了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵顫動的火焰。它們翹尾、頷首、展翅，似懷著無限的同情，遙遙凝望著這陷入不幸的同類。它們在躊躇、疑懼，都不敢飛下來。由那斷續的啁啾，我覺察它們，似乎飽嘗了“相望不相親”的痛苦。（9）我遂吩咐孩子們都埋伏在簾帷后面，我也遠遠地站在屋子的一角。（10）不多時，“特冷”一聲，一只較大的麻雀，竟飛進了玻璃走廊，低頭親昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀訴告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子們自簾帷后移動了一下，那個來訪者拍翅驚飛了，只留下那個可憐的小囚徒，望著足邊那根紅繩和片片落羽發怔。（11）“把鳥兒放在院子里，叫它和同伴們談談心好不？”懷了無限的悲憫，我商得山山、蘭蘭的同意，把盛鳥的木箱，放在長青苔的花蔭下。

（12）立即，有兩只大麻雀，像影子般倏忽，自對面屋檐，移到了距小麻雀較近的籬墻。（13）我帶著孩子們，隱身在走廊的玻璃門里，悄悄觀望。只見一只大麻雀，果然勇敢地自籬墻上跳了下來，口里銜著一條小小白蟲，兩只細細小腿，像雨線般在地上輕盈跳動。及至四顧無人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲，遂落進那張饑餓的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀劃了一道斜線，飛上短籬，活躍的姿態，描繪出它滿腔喜悅，目不轉睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。這時另一只又飛了下來，以同樣的姿態，雙倍的溫柔，把另一只青蟲，送進那落難的小鳥口里。我至此才辨別出，它倆與小麻雀，較其他的麻雀，有更親密的關系。

（14）屏息站在我身后的孩子們，也似乎為眼前的這現象感動了。半晌，山山眨動著亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花蔭，把系在小麻雀左足的紅繩解松，小麻雀吱了一聲，帶著快樂、喜悅，一道箭矢般，直飛上兩只大麻雀棲息的籬邊。隨即三個相偕，穿過林梢，飛入白云堆里，白云漸漸掩住它們的鳴聲羽影，瞬間，杳無所見，只透出一片灰藍的天空。

（15）山山滿臉喜悅，重新跳上了走廊。我問他：“你為什么把小麻雀放走，你不是喜歡它嗎？” “叫它去找它的爸爸、媽媽。”山山怪神氣地雙手插腰，好像做了件生平得意的事。（16）“爸爸、媽媽。”才學語的蘭蘭，也模仿著她的哥哥在喃喃著，搖著胖胖的小身軀，撲到我的懷里，短短的肥臂，勾住我的脖頸。我覺得此刻我的眸子噙滿了淚水，她不正是那只雛鳥的小影，對我充滿了愛慕、眷戀、依恃？我不禁想起娜達利的話：“是怎樣的冒昧，怎樣的大膽，把活潑的小生命帶到世間，卻不能給予他們含有幸福本質的東西！”

（17）暮色漸濃，夜色將臨，我凝望著三只鳥兒適才掠過的天空，在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼在自由的高空中飛翔。充滿了愛的三只鳥兒，該是幸福愉悅的。喂其懂得“愛”，才獲得了幸福本質。

3、（06濟南）：聯系上下文，在劃線處補寫描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去------

第三篇：環境描寫的作用

環境描寫的作用

【學習目標】

掌握現代文閱讀中環境描寫的作用

【學習重難點】

掌握環境描寫的作用，熟練應用答題技巧

【方法點撥】

一、環境描寫相關知識

1.含義：是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

2、分類

（1）自然環境描寫：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。

（2）社會環境描寫：指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。社會環境的描寫應具有濃郁的地域風土特色。

二、例句鏈接：

1、“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡”?“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹”

作用：自然環境描寫。描寫了春天生機勃勃的特點，渲染了歡樂的氛圍，襯托了一家人散步時祥和歡樂的心情。

2、“我一個人慢慢走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點兒聲音也沒有。”

環境描寫烘托出了 因為“我”的反悔而失去友誼后的傷心、難過和孤單的感情。

3、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

作用：自然環境描寫。開篇點題。交代時令，描繪了北京冬季肅殺的景象，渲染了悲涼的氛

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圍，烘托了 “我”悲哀的心情。為全文定下了悲涼的感情基調。

4、“天氣那么暖和，那么晴朗。畫眉在樹林邊婉轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”

對自然環境的描寫，反映了主人公小弗郎士無憂無慮的純真、幼稚的心理狀態。

對社會環境的描寫，交代故事發展的時代背景 環境描寫作用總結：

1、交代故事發生的時間、地點、天氣、背景等

2、渲染某種氣氛

3、烘托人物形象、心情、處境等

4、推動故事情節發展

5、明/暗示文章中心/暗示人物命運

6、為后文做鋪墊

【例題精講】

油墨的芳香

?我是無意間走進街心公園的。這一天,天氣悶熱異常,我忙完了事已是中午了。走在回家的路上,我筋疲力盡,經過街心公園,就不假思索地拐進來歇息。

?公園很小,兩個亭子,一個花壇,周圍擺放著幾條石椅子,一個回廊,上面長滿了綠色的藤蔓。一進來,一股清涼撲面而來,感覺舒服極了。

?在公園里休憩的大多是農民工,或坐或躺,有默然抽煙的,有南腔北調閑聊的,更多的是拿著報紙看,沒有紛繁喧囂。公園環境不算優雅,但是鬧中取靜。后來,每每我路過此地,趁著空閑,都會進來小坐片刻。

?有一天,進來了一位老人,身子骨硬朗,手里拿著一疊報紙。大伙兒一見,便老伯長老伯短地打起招呼。老伯笑呵呵地答應,找個位置,戴上老花鏡,展開報紙靜靜地看。看了一會兒,老伯把報紙整理好,隨手放在石椅上,活動一下筋骨,然后走了。

?一連幾天,我都會看到老人重復著同樣的過程。據我觀察,老人并沒有看完自己帶來的報紙,怎么放在石椅上一走了之呢?按理說,可以帶回家繼續看嘛!究竟是怎么回事?我百思不得其解。

?今天,老天忽然變了臉,晴朗的天氣變得陰沉沉的,一會兒,淅淅瀝瀝下起雨來。公園里的人比平常多了許多,也熱鬧了許多。我想,老人今天不會來了吧!下雨天,對老人來說,行動不便呢。我這樣想著,發現老人舉著雨傘進來了,手里拿著一疊報紙,外面還包著塑料袋。

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?下雨天也來公園看報紙?好奇心驅使我要探個究竟。我上去跟老人搭言。我說,老伯,你怎么經常來這里看報啊?

?老伯笑笑說,這里空氣好,安靜,看看報紙,日子過得舒坦。

?我說,老伯,你怎么把報紙放在這里了?要是我沒有說錯的話,你并沒有看完呢!

?老伯沒有回答我,依然笑嘻嘻的,臉上的皺紋舒展開了。老伯不回答,我愈覺得蹊蹺。我刨根問底了,難道有什么緣由嗎?老伯見我打破砂鍋問到底的架勢,沉吟片刻,說起了自己的一次經歷。

⑴老伯經常到街心公園散步,看報紙。一天,老伯來到了公園,拿出自己帶來的報紙看起來。當他將報紙翻過來繼續看的時候,傳來了一個聲音,別急,我還沒有看完呢!老伯一看,是個年輕人,坐在身邊,很投入地看著自己的報紙。半晌,年輕人意識到什么,難為情地說,不好意思,打擾你了。

⑵老伯說,沒事,你好好看。說著把報紙給了 年輕人,自己又拿出另一份報紙看。

⑶我聽了老伯的一番話,似乎明白了什么。我說,老伯,你天天來這里并不是看報紙的呀?

⑷老伯說,說是也是,說不是也不是。

⑸我越發蹊蹺了,問,此話怎講?

⑹說是,我自己也看報紙啊!說不是,我是為了那些農民兄弟能看到報紙。他們生活不易啊!老伯娓娓道來。

⑺那你把報紙直接放在這里就行了啊!我說。

⑻老伯呵呵笑,顯得很慈祥,說,這個不一樣了。我看過了,那些農民兄弟拿去看,心里會坦然,以為我丟棄不要了。否則心里會過意不去。原來如此,我明白了,心里有了感動,老伯真是有心人啊!說著,老伯把報紙塞進塑料袋,不經意地放在涼亭里,舉著雨傘一步一滑地走了。第二段畫線的句子在文中有什么作用，請做簡要分析。

答：第二段畫線句子描寫了公園的環境簡潔幽雅鬧中取靜，為下文老人到公園休息看報，農民兄弟到公園休息看報，埋下伏筆。

【經典練習】

只是一個普通人

①圣誕節的下午，大雪紛飛，一位老婦人在雪中踽踽獨行。

②一對年輕的夫婦談笑風生，抱著滿懷的圣誕禮物，他們沒有注意到那位老婦人。一位

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母親領著兩個孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走過，他們也沒注意到老婦人。一位牧師右手拿著《圣經》神氣十足地走過去，像一個全副武裝的基督戰士。然而，他的思維定格在神圣的事情上，并沒有留意到她。

③如果這些人注意一下，他們就會發現那個老婦人沒有穿鞋，光著腳走在冰天雪地里。她雙手緊緊地攥著沒有紐扣、破舊不堪的外套衣領，抵御寒風。

④到了汽車站，她停了下來，弓腰駝背，紅藍相間的圍巾裹在頭上。她在等候去市中心的會交車。一住紳士拿著一個看起來挺重要的公文包，在她邊上等車，不敢靠得太近。畢竟，她可能會有某種傳染病。一個十幾歲模樣的女孩也在等車，她看了好幾次老婦人的腳，但什么也沒有說。

⑤公交車來了，老婦人慢吞吞地、費勁地上了車，坐在司機身后靠邊的座位上。紳士和女孩都沖到了車尾。與老婦人坐在一起的男人坐立不安，撫弄著大拇指。

⑥一個小男孩指著那個老婦人說：“快看呀，媽媽，那個老奶奶光著腳!”尷尬的母親把他的手拽了下來說：“不要指著別人，蕾德魯!那樣不禮貌。”接著，她的目光投向了窗外。“她肯定有成年的子女，”一位穿著皮大衣的女士說，“她的孩子們該為自己的行為感到羞恥。”她有一種道德優越感，因為她把自己的母親照顧得很好。一位老師坐在汽車的中部，扶著她膝上的禮物袋，對坐在她旁邊的朋友說：“難道我們交的稅還不夠處理這種情況嗎？”“人們應該學會存錢。如果她在年輕的時候存了錢，現在就不會受苦了，這是她自己的錯。”一個衣著得體的年輕大學生補充說。

⑦所有人都露出了滿意的微笑，因為他們都發表了如此精辟的分析。

⑧這些同胞對人漠不關心的態度，引起了一位善良商人的反感，他從錢包里取出一張嶄新的20美元鈔票，走過過道，上前塞進老婦人顫巍巍、滿是皺紋的手中。“拿著，夫人．給您買雙鞋。”老婦人點點頭作為答謝。商人大踏步地走回自己的座住，對自己十分滿意——因為他不是一個光說不做的人。

⑨到了下一站，一個年輕人上了車。他穿著一件厚重的藍夾克，脖子上還圍著一條圍巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根線在他的帽子下繞著一直到耳朵里，與一個隨身聽連著，他的身體隨著只有他自己能聽到的音樂搖擺。付過車費后，他一屁股坐在一個靠過道的座位上，正好與老婦人斜對角。

⑩但當年輕人瞥見老婦人光著的雙腳時，他身體立刻停止了晃動，一下子僵住了。他的目光從老婦人那里移到了自己的腳上，他穿著一雙嶄新的、昂貴的名牌運動鞋。年輕人彎下腰，開始解他的鞋帶。他脫掉了他搶眼的新鞋子，又脫掉了襪子，然后在老婦人面前蹲了下

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來。“夫人，”他說，“我看見您沒穿鞋，那就把我的鞋給您吧。”慢慢地，輕輕地，他雙手抬起老婦人那長著厚繭的雙腳，把自己的鞋襪給老婦人穿上。老婦人使勁地點點頭表示感謝。

⑴汽車到了下一站。年輕人下了車，光著腳走在雪地里。乘客都涌到窗前，看看他光腳艱難地在雪地里走遠。

⑵“他是誰？”一個人問道。

⑶“他一定是一位先知。”一個人說。“他一定是個圣人，”另一個人說。“他一定是位天使。”又有一人說。

⑷但那個指過老婦人的小男孩說：“不，媽媽，我看得很清楚，他只是一個普通人。”

(選自《夢想的陽光早餐》)選文第1段畫線句子有什么作用？（3分）

?交代了故事發生的環境(時間、天氣)(1分)；?襯托(突出、烘托也)老婦人赤腳在雪中行走的艱難(為下文故事情節的展開作鋪墊)(1分)；?渲染當時凄涼的氣氛。(1分)

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第四篇：環境描寫的作用

環境描寫的作用

環境是人物活動的具體場所，它包括社會環境和自然環境（自然景物）。

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫（景物描寫）。它對表現人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛都有重要作用。

社會環境：狹義社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；廣義社會環境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

自然環境描寫：指對人、物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。

作用： 1交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。2渲染氣氛，烘托人物的心情。3烘托人物心情

4、寄托人物的思想感情。5反映人物的性格或品質。6推動情節的發展，為下文做鋪墊。7深化作品主題8象征暗示

一、交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。《孔乙己》、《變色龍》、《最后一課》

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。《故鄉》、《爸爸的花兒落了》

三、烘托人物心情：《孤獨之旅》、《羚羊木雕》

四、寄托人物的思想感情。《故鄉》、《散步》

五、反映人物的性格或品質。《我的叔叔于勒》

六、推動情節的發展，為下文做鋪墊。《智取生辰岡》

七、深化作品主題

如《孤獨之旅》中，小說的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了一個廣闊的背景。由天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷等所構成的荒無人煙的世界，經歷過“孤獨之旅”的油麻地的少年杜小康，一定會長大成人，因為那份孤獨，已經撕去了他幼稚的外殼，仔細地雕刻了他的靈魂。!《故鄉》開頭“沒有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調。這“眼前的故鄉”和“回憶中的故鄉》形成對比，從而充分表現了小說主題。

八、象征、暗示

例1暗示人物身份、性格、命運 《孔乙己》，最后的環境描寫，中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。暗示了孔乙己的悲慘結局。小結:環境描寫的作用

一、交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。

三、寄托人物的思想感情（表達了……的感情）。

四、寄托人物的思想感情。

五、反映人物的性格或品質。

六、推動情節的發展。

七、深化作品主題

八、象征、暗示 做題步驟：

第一步：分析環境本身的特點

自然環境描寫：表現了……地域風格、提示了……時間、季節、渲染營造了……氛圍 社會環境:指出相關語句揭示了……社會現實 第二步：分析環境描寫與人物的關系

1、襯托人物……心理

2、交代人物……身份

3、表現人物……性格

第三步：分析環境描寫對情節的作用：推動故事情節的發展，為下文……內容埋伏筆，作鋪墊。第四步：結合文章中心作答

深化了文章……主題（中心）答題時要結合具體內容作答結合文章中心作答 標題的含義以及作用

一含義：表層含義+深層含義+中心 表層含義：內容（詞語的含義，點明寫作對象、概括文章主要內容）

深層含義：修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關等），和文章內容相關的引申義，雙關。比如：《走一步，再走一步》表層含義：父親鼓勵我一步步走下懸崖；深層含義 ：大目標化解成小目標，一個個擊破，取得最后成功。

《爸爸的花兒落了》表層含義：夾竹桃凋謝 ；深層含義：父親去世，也預示我長大了 《變色龍》 表層含義：善于變色的蜥蜴 ；深層含義：見風使舵的沙皇警察

《我的第一本書》：我的第一本書不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。

二標題的作用：（6個）

1線索、2雙關：象征人物的形象或精神3作者感情的觸發點4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫出中心是什么）5概括文章內容6用修辭，新穎獨特，吸引讀者 作用：

（1）內容：

概括主要內容 如《智取生辰綱》《最后一課》

（2）主旨：與主旨（中心）的關系（點明中心、揭示主旨）：文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達著作者的思想感情。

如《再塑生命 》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，這正是文章的主旨，文題點明主旨。

（3）人物：與人物的關系（表明作品主要人物，表現人物性格、表明作者的情感與態度、作者情感的觸發點）

表明寫作對象：如《藤野先生》《鄧稼先》（4）線索：如《背影》

（5）興趣：懸念 吸引讀者閱讀興趣，生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。

如《喂——出來》

《大自然的語言》

3、最后分析其效果

（題目本身特點，如果是比喻等修辭或或者運用了句式，就要還原。）

生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起讀者閱讀興趣。

《我的第一本書》： “我的第一本書”是全文敘事的線索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

《背影》（線索）充當文章線索，起貫穿全文的作用；（主題）抓住外貌特寫鏡頭表現了父子之間深情。

《阿長與山海經》

（內容）概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；（人物）表現阿長真誠、善良和樂于助人；（人物）表明我的感激和懷念。

《變色龍》（修辭）用比喻生動形象地寫出了（人物）主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。

《心聲》（手法）語帶雙關，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。

段

落的作

用（需要找例子）

1.作者寫xx段有什么作用(或好處、效果）？2.為什么要寫XX段內容？ 3.刪去XX段可以嗎？請說說你的理由。解題思路和方法指導

1.段落的作用（結構+內容）

2.結構：確認指定段落在行文中的位置。

開頭：1統領全篇，2引起下文，為下文做鋪墊,3營造氛圍，4開篇點題，5設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

中間：1單獨成段，起承上啟下的過渡作用。2處于段末，起總結上文引起下文的作用。3對比反襯。4伏筆鋪墊。結尾：1首尾呼應，使文章結構完整、嚴謹。2總結全文，3篇末點題，4深化主題，5引人深思，給人啟迪，令人回味。3.內容：

概括段意（方法：抄原句、提取重組、自己概括），聯系主旨情感。答題格式：

結構（包括表現手法）+ 內容（表現什么內容，抒發什么感情）例題引路：

一、開頭段的作用

1統領全篇： “充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。” 《夏感》

2引起下文，為下文做鋪墊：京中有善口技者，會賓客大宴，于廳事之東北角，-------《口技》 3開篇點題，引出下文：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。------《背影》 4營造氛圍

時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。------《故鄉》 5設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。中間段的作用 1承上啟下

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個側面，——作為學者的方面。

聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。------《聞一多先生的說和做》 孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。------

《孔乙己》

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade[513]，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……------《從百草園到三味書屋》

2、對比反襯

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人。------《爸爸的花兒落了》

3、伏筆鋪墊

快回家去!快回家去!拿著剛發下來的小學畢業文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?------《爸爸的花兒落了》

三、結尾段的作用

1首尾呼應，使文章結構完整嚴謹

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。------《紫藤蘿瀑布》

突然撫尺一下，群響畢絕，撤屏視之，一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。----《口技》 2總結全文，點明中心

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。《第一次真好》 3深化主題

我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。… …如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。《我的母親》

記敘文中重要語句的作用 句子結構上作用的規律總結：

【開頭】開篇點題、設置懸念、引起下文、總領全文。【中間】承上啟下、照應開頭、作鋪墊。【結尾】回扣題目，首尾呼應、使文章結構更嚴謹完整，照應前文，總結全文。句子內容上作用的規律總結：

【開頭】交代環境背景，奠定感情基 調。【中間】表現作者的思想感情或人物形象。【結尾】（含蓄）點明中心，深化主題；引人深思，給人啟示。

（特別強調，做題要結合句式特點。例如：淘米水的作用白蒼鷺的結尾）

常見寫作方法、表現手法：

聯想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。

1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。

3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特征。

6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

7、伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。

8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。

議論文：強化××論點。散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。

9、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。

10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。

作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。

寫作手法指寫一首詩，使它好的所有的手法，它可以有很多方面，修辭方面，表達方式方面，表現手法方面等。

第五篇：記敘文環境描寫作用

記敘文環境描寫作用

教學重難點： 環境描寫分析

教學過程： 1.導入

以學生近期看的書籍或電影場景導入

2.呈現

一、內容

環境描寫有兩種類型：一種是自然環境描寫，人們通常把它叫做景物描寫。另一種是社會環境描寫。期中記敘文中以自然環境描寫居多。

二、理解

記敘文中常常會用到自然環境描寫。它們在文章中不是虛設的，就如同戲劇舞臺的道具。它們總會在一定的時候發揮自己的作用。自然環境描寫在不同的環境中，作用也會有所不同。

三、作用與分析

（一）自然環境

1、烘托渲染氣氛

在事件還沒有發生之前，先渲染出一個氣氛。

例：在開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優美。突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子嫻熟的動作。

終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢。它是一條鱸魚。

——《鱸魚奇緣》

解析：第一段中的通過描寫傍晚時分湖中美麗的景象，渲染了一種愉悅之感。這種美好的感覺與下文將要發生的故事帶給人的感覺是一樣的，烘托出我與媽媽的開心心情。

2、烘托人物的心情

例：他和兒子相依為命的生活在一起，將一身藝術細胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭氣，很快適應了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺的義務勞動中從頂棚跌下，當場停止了呼吸。劇院院長把父親接了去，問他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來的父親把頭搖搖，說想到兒子出事的地點看看。

那是一個寂靜的冬夜，院長叫人把劇場大門打開，領著他走到臺前。父親實在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來的地方，再也無力站起。

整個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨

解析：這段文字描寫了一位失去愛子的不幸父親。當他來到兒子倒下去的地方時，內心產生了巨大的震動與悲哀，“寂靜的冬夜”、“這個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，”這些描寫烘托了父親極度悲哀的心情。——《認識父親》

3、為事件的發生做鋪墊

事件的發生，有時候需要一些必要的鋪墊，這樣才會合情合理，否則就會使人感到很唐突，很不自然。例：我背了書包，在桉樹的濃蔭下輕捷地走著。由于南方雨水頻繁，樹蔭的通道長滿了青青的苔蘚。在道邊上邊，一不小心就摔個仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中間走了——但這不是我后來肇事的理由。

接下來，我看見一位白發稀疏的老婆婆領著她的外孫在離我不到兩丈遠的地方蹣跚著前行。那孩子大約只有一歲半，我認識，跟我家住一個院。……

我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命的竹篾一下繃直成一條僵僵的直線，與此同時，我聽到那孩子哇的一聲哭叫起來，我看見那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一個蛇。——《竹篾》

解析：作者先描寫了南方雨后的地面，“綠蔭的通道長滿了青青的苔蘚”，無疑那里的路又潮又滑，這就為下文“我”踩住孩子的竹篾而使他跌傷作了鋪墊。

4、推動故事情節的發展，為...的發展做鋪墊

有時候，正是因為自然環境的因素，事件才會發生轉機或其他的變化。請看下面的描寫： 一路顛簸，大伙兒確實也累了。對付著填飽肚子，就怕在各自的鋪上睡了過去。大約是半夜時分，先是一陣馬嘶，隨后，周圍就響起了驚天動地的狼嚎聲：“嗷----”，由遠而近，大伙兒睡意全無，立刻從炕上跳下來，抓起武器，做好了隨時搏斗的準備。

……狼群開始進攻了。聽起來足足有上百只還多。嗷嗷的嚎叫著，很快就把小木屋圍了起來。

解析：因為事件發生在“大約半夜時分”，自然環境往往需要通過聽覺來表現，“周圍就響起了驚天動地的狼嚎聲：‘嗷----’，由遠而近”。看了這段文字，不用說，讀者也能想得到，下面將要發生人狼大戰了。由此可見，自然環境的變化，會推動故事情節的發展，有時會使事件節外生枝，衍生出許多故事。

5、設置伏筆，可以表明事件發生的時間或年代等 那時候，這里還是一片荒涼，原始的荒涼。茂密的野草，五顏六色的野花，到處是起伏不定的丘陵。那里長滿了并不高大，但很茁壯的柞樹。也有并不粗壯的但是很挺拔的白樺樹。樹林里面大多是一些小動物，偶爾也會有大動物出現。

那一天，老獵人照例背著長筒獵槍出門了。跟著他的還有那只伶俐的黃毛獵狗。一切都和平常一樣。可是他再也沒有回來。

“原始的荒涼、茂密的野草，五顏六色的野花，”----未被破壞的環境；“老獵人照例背著長筒獵槍出門了。”---獵人出獵等，都表現出與現代的不同，我們可以感受到故事發生在很以前。

（二）社會壞境描寫

社會壞境描寫的主要作用是交待事件發生的時代背景，揭示人物〔事件〕命運的社會原因等。

1、交代事件發生的時代背景 它的表現方法也是多種多樣的。

如文革時期的社會環境描寫，可以通過滿墻的大字報來表現。改革開放的社會環境，可以通過外資企業的廠標來表現等。

社會壞境描寫在課文中也并不少見。如魯迅先生的《孔乙己》一文中，對江南小鎮風情的描寫，就表現出孔乙己生活的時代背景，那個時代，人與人之間的不平等在這段描寫中顯露出來。還有法國作家都德的《最后一課》中關于普魯士兵在操練的描寫，表現了故事發生的時代背景。我們來看下面的這兩段文字，具體體會一下社會環境描寫的特點和作用：

〔甲〕我們為了戰勝饑餓，為了把火與血的戰斗繼續下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開荒下種。恰恰在這個時候，一場大雪突然從空中灑落下來。喜得我奔出窯洞，用熾熱的兩頰，迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章，題目記不清了，好像是《雪落在中國土地上》，其中有這樣的意思：雪，一點一深深滲入土地，可滋潤著種子，讓它早日發芽。我現在還記得那年春潮，曙光微放，延安山嶺上，這里，那里，行行蜿蜒移動的人影。然后，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會到“勞動人民創造新世界”的快感。

〔乙〕幾天來，他因為父親的寢食難安。挨到了星期天，剛好碰到市衛生局的同志在向老人宣傳無償捐獻遺體器官的意義，問他們有誰愿意捐，很人都搖頭。父親站了起來，問了兩個問題：一是捐給自己的兒子行不行？二是趁活著捐可不可以——“我不怕疼！我也老了，捐出一個角膜，生活還能自理，可我兒子還年輕呀，他為這只失明的眼睛，失去了多少工作的機會！要是能將我兒子的眼睛治好，我就是死在手術臺上，心里也是甜的……”

解析：以上社會環境描寫的主要作用時交待事件發生的時代背景。甲段中，“為了戰勝饑餓，為了把火與血的戰斗繼續下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開荒下種”、“延安山嶺上，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水”等描寫，都在提醒讀者，注意作品所表現的事件發生在一個非常時期，即上個世紀延安大生產運動時期。乙段的社會環境描寫不那樣直接，它表現得很含蓄，但是我們仍然可以從“宣傳無償捐獻遺體器官的意義”等描寫中看出來，因為這種宣傳也是近十幾年才出現的事情。

2、揭示人物〔事物〕命運的社會原因

一年年過去了，挖的紅柳絕跡。只剩最古樹靈了。

掏挖沙山的工期越來越漫長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術的法子--用炸藥！

只須在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進去，人伏得遠遠的，將長長的藥捻點燃。深遠的寂靜之后，只聽“轟”的一聲，再幽深的樹怪，也尸骸散地了。

聽到過阿里的人講，紅柳林早已被掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。解析：這段文字表現了高原特有的樹種--紅柳在人們的長期的砍伐之下，終于被徹底毀滅的命運。人們毫無顧忌的、大張旗鼓的砍伐紅柳，甚至用炸藥獲取紅柳樹根，將這種寶貴的植物當作燃料。這種事體現出人們對環境的破壞，缺乏環保意識。

3.練習與檢測 《背向大地的愛》

父親帶著七歲的女十里外的村子走親戚。從大路上下車后，是下午兩點多鐘。到達親戚的村子，要徒步經過一大片田野。父親發現原本陰沉的天色，變得越來越黑。父親對女兒說，我們要走快點了，可能要下大雨。

鉛灰的烏云越聚越濃，天越來越黑，仿佛黑夜來臨。閃電如利劍一次又一次刺穿黑暗，雷聲伴著狂風隆隆滾過天際，然后像炸彈一樣在頭頂炸裂。

女兒蜷縮小小的身子，爸爸，我怕！他將女兒緊摟在胸前，丹丹不怕，把頭埋進爸爸衣服里，閉上眼睛睡覺。他一路狂奔，因為在電閃雷鳴的曠野中多待一秒鐘，就會多一份危險。

他突然聽到一種奇怪的巨大呼嘯聲由遠而近，這聲音像幾十臺拖拉機同時爬坡發出的吼聲，又像無數 條響尾蛇同時發出的嘶嘶聲。在閃電的強光里，他看到一個頂天立地的巨大黑色煙柱飛速移來——龍卷風！

父親大駭，他知道龍卷風的厲害，他小時候經歷過一次，所到之處，大樹齊腰斬斷，樹皮被剝得只剩白花花的樹干，地上的東西被吸上天空，人和牲畜都會被摔死！

父親本能地想要加快腳步。但一剎那間，腳下陡然失去了支撐，身子被一股巨大的力量吸得輕飄飄。他知道此刻他和女兒都被吸到了高空，幾分鐘后就要被拋到九霄云外，然后粉身碎骨！爸爸，我怕！緊緊貼著父親胸膛的女顫身叫道。女兒，爸爸在和你做飛的游戲呢，你不是一直想和小鳥一起飛翔嗎，現在緊閉眼睛數小鳥，一只小鳥，兩只小鳥，三只小鳥…… 他感覺自己像一個面團一樣被一只巨手揉來去，五臟六腑都翻騰起來。他什么也不敢想，只是盡力地躬身將女兒更緊地摟住。不知道過了多少時候，他感覺巨手的力量漸漸小了，身體也開始慢慢下降，他知道龍卷風開始將吸入的物體拋向地面了。

女兒還在他懷里數小鳥，也許此刻女兒看見的是藍天白云，柳枝飄拂，小鳥旋飛。他稍感欣慰，淚水卻滑下了臉頰。突然，背部撞到了什么東西，這個東西以一種強大的力量掠過衣服，勒進他的背--電纜！他心里滾過一陣狂喜，一瞬間，他一手摟緊女兒，另一只手力氣死死抓住那根電纜！

他就著支持父女兩人的重量。天慢慢亮了，狂風也小了。漸漸地，他感到手臂發軟打顫，被深勒過的后背正在滴答流血，不等血滴進土地，就被吹散在風中。最要命的是，女兒數小鳥數得睡著了，睡著后的女兒不自覺地放松了抱緊父親的雙手！

女兒的手一點點松開他的身體。不能再猶豫了，他看到腳底十多米的地方是一塊旱地，他摟緊女兒，緊抓電纜的那只手一松，他就成了一個背朝大地面向天空的自由落體。此刻懷里的女兒正在睡夢中甜甜地囈語。他笑了。

父親保住了性命，卻多處骨折并重度腦震蕩。女兒纖毫無傷，睡醒了還天真地對父親說，爸爸，我看到了好多好多可愛的小鳥。

有人問他，你知道不知道，你這次是僥幸從死神手里逃掉，因為這樣背對地面從高空摔下，極有可能丟掉性命。

他憨憨地說，我知道，但如果我不這樣背對地面，我的女兒就可能丟掉性命。父親這句簡單樸實的話，七歲的女兒現在還不懂。等她長大了，她會懂得，父親對她的愛，比父親背對的大地，還要深沉。

1．文章第②段運用了什么描寫，從全文看，此處描寫的作用是 2．文章以“背向大地的愛”為題，有什么作用 《沖向風暴求生》

莎拉四歲的時候，媽媽就去世了。她的爸爸是一個漁民，買不起房子，莎拉只好在小小的漁船上長大。

到了上學的年齡，爸爸打魚掙的錢只夠生活，交不起學費，她只好依舊住在船上，還要忍受孩子們的嘲笑。海港里漁船很多，漁民們都是日出打魚，日落而息。一天傍晚,爸爸在船艙里喝著酒，莎拉自己坐在船頭，看管著爸爸打到的一些鮭魚。忽然，莎拉看到海平面上騰起山一樣高的烏云，風也漸漸大了，船隨著波浪搖晃起來。

莎拉從小到大還從沒看到這樣兇猛的風暴，趕忙扶著欄桿跌跌撞撞地跑進船艙，喊著： “爸爸，快醒醒。”

“什么事?”她的爸爸搖了搖酒瓶，嘴里咕噥著問。“爸爸，暴風雨要來了，咱們上岸躲躲吧。” “管它呢。”

她抓著爸爸的肩頭搖著他，爸爸的頭撞在船幫上，他叫了起來你到底要干什么?” “爸爸，咱們走吧，這次的風特別大。”

爸爸終于醒了酒，他出了船艙,烏云已經壓了下來，狂風卷著巨浪沖了過來。“爸爸，你在干什么? ”

“莎拉，要是咱們不把船駛離碼頭，大風就會把它吹到碼頭或礁石上。我們必須出海,這樣才能保住船，活下去。”

就這樣，這條小船一頭扎進暴風雨里，浪濤一下下撞擊著船幫，莎拉嚇得緊緊抱著爸爸，他正在掌舵控制著船，向著大海吼了一聲：“我們能戰勝你。”

在他們的頭頂上方，黑云翻滾著;在他們前方，狂風卷著黑色的巨浪迎面撲來，浪尖上泛著白色的水沫，劈頭蓋臉地打在他們身上。莎拉的腳下一滑，險些摔倒,她嚇得尖叫一聲。爸爸一手握著輪舵，騰出另一只手拉住了女兒。就這樣，他們熬過幾個鐘頭,風小了很多，海浪也平靜下來,天開始變晴。父女二人仍然握著手安慰對方。

他們開始掉轉船頭，駛向岸邊。回到港灣后，四處一片狼藉。木架搭起的碼頭不見了，幾十條漁船漂被撞得千瘡百孔。只有莎拉和爸爸的船安然無恙。

莎拉抱著爸爸說：“爸爸，你是個英雄。”

“我不是英雄。”爸爸握住她的手，“莎拉，是你救了我們。” “爸爸。”她激動得流下眼淚，“我們一起戰勝了暴風雨。” 問題：.文中畫線的景物描寫有什么作用? 《病友》

同病相憐，同憂相救。可眼前，對這個新來的病友我一點也沒有同病相憐、同憂相救之感。

他患的是肝癌晚期，聽說全身已經擴散，一來便進了急救室。他們說他是個領導，難怪看他的人來了一撥又一撥。看得出來，這些人里有干部，有職工，有農民，有學生，涉及面很廣。送鮮花的不說，各種吃的營養品堆了一病房。一個秘書模樣的人當著我的面，毫不掩飾地對所送之物一一登記，然后用車拉走。擺這里的確太過顯眼，難免招來非議。腐敗，我實在不屑與這種腐敗分子住一起。

更讓我鄙夷的是，他額頭上滾著豆大的汗珠，瞪著一雙焦慮而痛苦的眼睛，竟用吃力的細聲央求起醫生……求您……幫幫我……哪怕多活一天……腐敗分子，多活一天就有機會多撈一把。都病成這樣了，還想著那些！

權力的魔杖太誘惑人了，要死的人，還不忘手中的權力。疼痛的間隙，他哆嗦著，用干枯的手摸出手機，隔不多長時間就打一次電話。隱隱約約能聽出，他問的問題幾乎都和工程有關，有城市改造，有安置住房，有招標事宜，有合作意向。哼，這時候還處處插手、事事過問，沒有好處，憑什么？人心不足，真是蛇能吞象。我在心里“啐”了一口。

見過貪的，沒見過這么貪的。

事實上，我也當過權，也曾經利用手中的權力腐敗過，如果不是組織上挽救得早，給我改過自新、重新做人的機會，恐怕這會免不了一頓牢獄之災，晚節不保自不必說，妻兒老小一家子還要跟著受累。痛定思痛，我徹底明白了一個道理，權力是一柄雙刃劍，用得好利國利民，用不好害人害己。

和隔壁的病友聊起一個病房的他，我嗤之以鼻，你看看這種人，把權力看得比命要緊，不就是為了多撈一點好處嘛！

回到病房，我實在不愿看他那張貪婪的嘴臉。“啪”，我關燈睡覺。

請您……把燈開開！黑暗里，他在墻角發出細弱的聲音。哦，我想起來了，要死的人怕黑。我勉強地又扳了一下開關。

我瞥了一眼，他斜倚在床上，在墊在面前的一塊板上，一手拿筆，一手拿紙，正想著寫著什么。遺書！八成是交待后事。在臺撈的一大筆錢該如何分配？假如小二小三跳出來鬧遺產，說不準外面養了私生子呢，分不好，弄些丑聞出來也未可知。這年頭，什么荒唐事沒有？唉！

可能感覺到了，一直在他對面床上翻來覆去打滾的我，身上帶著不滿情緒。真是……對……不住了，麻煩您……把燈……關掉。他在墻角那邊用細弱的聲音說。這回，我關燈的動作十分干脆。讓我想不到的是，半夜里醒來，他竟舉著個小手電，還在冥思苦想地在紙上寫他的遺言。遺產看來真不少，而且分配方案讓他舉棋不定，寫寫改改，改改寫寫，床頭柜上的稿紙竟摞起一沓。窗外，天由暗變灰，由灰變亮，一縷晨曦透過玻璃，照在潔白的病房里，也照在他蒼白的面孔上，一切顯得那樣的靜謐、平和、安祥、純潔。他輕輕放下手里寫好的紙，再次哆嗦著舉起手機……王秘書……通知……讓他們快些來……

如釋重負。他輕舒一口氣，放下電話，重又拿起那沓費了他九牛二虎之力才寫好的遺書，緊緊貼在胸口上，久久凝視著窗外。走廊里響起一陣凌亂的腳步聲，要等的人終于來了，他卻突然頭一歪，手一軟，那沓紙飄然落地。我分明看到了，紙上寫著關于反腐倡廉建設的幾點建議。

我仿佛被什么尖東西戳了一下，眼淚頓時止不住地涌了出來…… 問題：文中劃線句子屬于什么描寫，有什么作用。

《琴證》

春雨瀟瀟，雨湖岸邊的柳樹，綠蒙蒙的，濕淋淋的，仿佛是一幅寫意國畫。不遠處，是一條面朝雨湖的小街，開著一個個小店鋪，賣畫、賣古玩……街上很清靜。薊良真撐著一把油紙傘，來到了兒子薊聲開的“天風琴店”。

“爹，今天下雨，你怎么又來了？”

“我怕有人來換琴，就最后一把沒換了，唉，我擔心怕是等不來了。”薊良真呷一口熱茶，嘆息道，“唉，我一世英名，就毀在那一年所制的琴上。這剩下的最后一把，不知何時才能換回啊。我就為等這一把琴撐著身活著。”

薊良真今年七十有六，是古城赫赫有名的專制京胡的高手。他十歲跟著父親學習制作京胡，后來古城成立了制琴廠，他就去當了一名技師。他自有制琴的秘訣：一是選料精；二是制藝精純，無一處不費盡心思；三是他極熟悉京劇各個流派的唱腔，京胡便能因人而制，名角在臺上唱起來，可說是酣暢淋漓。薊良真制琴，往往在琴桿上刻上一行小字：薊氏后人良真制于X年X月。此時，望著門外迷蒙的細雨，薊良真的思緒回到上世紀七十年代。那時“樣板戲”正風行全國，劇團鉚足勁兒地演出，京胡也就成了搶手貨。制琴廠忽然接到上級的任務：半個月內必須制出三十把京胡!任務交給了薊良真，讓他領著工人日夜制作。這么多把琴，時聞又如此緊迫，薊良真不能一一親手制作，只能是大體上把把關。半個月，做了三十把琴!看著那些琴，薊良真恨不得一把火全燒了，這是什么玩意!更讓他難受的是，廠領導還讓他在琴桿上刻上這樣一行字：東風制琴廠薊良真小組研制于x年x月。交琴后，廠里受到了表彰。那面紅錦旗像火一樣，灼得薊良真心痛了好多年。

世道終于清平了。薊良真一直惦記著那三十把琴，不知流落何方。那上面刻著他的名字，一想起來，就覺得真個是毀了他薊家的名聲。

薊良真滿了一個花甲，退休了。薊聲在父親的指點下，開了這家“天風琴店”。薊良真作出了一個重大決策：以最好的材料最好的技藝，重做三十把京胡，換回當年那一批貨色。十多年過去了，三十把京胡，換回了二十九把。換回的京胡，老爺子毫不留情地砸碎后燒了，這使他得到一種溫馨的慰藉。

那一把沒換回的琴，還在人世上嗎？

薊良真說：“給我把琴拿來吧。”這把琴是薊良真的得意之作，琴桿、琴軸、琴筒、琴弓，形制、色彩、紋飾，沒有哪個地方不妥帖，地地道道的一件精美藝術品。這幾年身手、眼力都不行了，這樣的琴成了他的“絕唱”，再不可制作了。薊良真接過琴，癡看，輕撫，然后甩開膀子拉起來。拉的是京劇名曲《夜深沉》。

“好琴!”話音未落，店里走進一個中年人，腋下夾著一把京胡。他彬彬有禮地說：“敢問操琴的可是薊老先生？我是博物館陳列部的莊裕。因本館登報征集有關文革的藏品，一位退休干部寄來了他數年前收購的一把京胡，攜來請您一看，它應是出自薊老先生之手。” 薊良真的身子仿佛被雷擊了一般，起了一下，然后踉踉蹌蹌奔近柜臺，雙手端起那把京胡，上看下看，不由得老淚縱橫，嗚嗚地哭了起來。過了一會兒，薊良真抹干眼淚，說：“總算找到了，天意!莊先生，我有言在先：用我拉的這把琴，與你交換。太謝謝你了!”

莊裕笑了笑，然后面色嚴肅起來，說：“薊老先生，我知道你很愛惜自己的名聲，聽說換回的琴，皆毀之一旦，實在是可惜呀。你想，那個**年代，也是歷史的一個組成部分啊，我們征集實物，無非是讓后人永不忘記。先生當時所制之琴，雖粗糙卻是歷史的佐證，何必要毀之無跡呢？”

薊良真愣住了，啞默了好一陣，突然用手拍了拍腦門，說：“謝謝莊先生提醒，我是老糊涂了。歷史既然存在過，豈能抹去？我不換琴了，讓它傳之后世，這才是物盡其用喲。不過，我有一事相求，我欲將這把精心制作的琴，贈予貴館。兩琴一起陳列，不知行否？”

莊裕向薊良真恭恭敬敬地鞠了一個躬，說：“老先生的得意之作能存于我館，是我館的榮幸，實在是太感謝了!先生有這般胸懷，更讓人仰慕!”

薊聲說：“莊先生，請在敝店坐下喝茶。我爹今日應是最快活的了。”

雨依舊在下著，湖光迷蒙。幾只燕子剪剪而過，呢喃之聲如珠子般跌落于地，脆脆的，圓圓的……

問題：文章結尾處優美的自然環境描寫有什么作用？

4.小結

1、以自然環境作用為主，社會作用為輔

2、記敘文無非記人、記事兩種，所以自然環境作用最終回歸到人物與情節上。

3、若單純景物描寫則與人物無關，若涉及到人物則一定與人物有關

4、一定要聯系文本，具體分析，渲染了什么氣氛、表現了什么人物形象、推動什么情節發展、為什么做鋪墊、打伏筆。

5.作業 《青花瓷瓶》

雪下得很大，也很急，街道上空空的，沒有幾個人。綿軟柔滑的積雪，蓬蓬松松地掛在枝梢上，亮白而倦怠的枝條被壓低了頭。偶爾有一陣風，也極微小極細弱，還沒有感覺到，就消逝了。在這樣的天氣，不會有什么顧客來當東西，當鋪老板早早地關了店門，捅旺火爐，懶洋洋地趴在柜臺上，一邊翻看圖片，一邊哼著京戲。

突然，有人敲門，聲音極輕。他抬頭，支起耳朵細聽，什么聲音也沒有。他懷疑自己聽錯了，于是，他又低下頭繼續翻看手里的圖片。敲門聲又起，這次聲音很重，他很吃驚，自語道，這樣的鬼天氣，有誰會來當東西呢?

他遲疑著打開門。雪地里，瑟縮地站著一個男孩，十二三歲的樣子，很瘦，穿得單薄，頭戴一頂破舊的棉帽。厚厚的積雪沒了他的雙腳，他雙手揣在懷里，臉凍得通紅，衣服上滿是雪。

“孩子，你要當東西嗎?”他問。

“我，我……”小男孩支支吾吾半天，也沒說出什么來。

“那你要做什么?”一朵朵大大的雪花翻飛著落在男孩的額頭上，男孩打了個冷戰。“哦，孩子，進店說吧。”男孩從雪里拔出雙腳，走進店，站在門口，不敢再向前邁一步。他的兩只手仍在懷里揣著。老板摘下男孩的棉帽，一邊拍打棉帽上的積雪，一邊說：“孩子，那你究竟來做什么呢?”

“我……我媽病了。”男孩低著頭，怯怯地說。

當鋪老板根機敏，一下子就聽出男孩的意思：“你是來跟我借錢?” “噢，不，不，我不是。”男孩顯得局促不安，“我媽病了，老咳嗽，夜里咳嗽更厲害，醫生說，是肺癆。家里沒錢，我想……我想把這個當給你們。”男孩一邊說，一邊從懷里掏出一個精致的紅盒子遞給老板。

男孩鞋子上的積雪，在暖烘烘的屋子里很快化成了雪水，在男孩腳下，一圈一圈，慢慢湮散。

老板接過紅盒子，慢慢打開。“啊!青花瓷瓶?你是從哪兒并來的?”老板眼睛盯向男孩。老板娘聽說有人來當青花瓷瓶，興沖沖地從屋里走出來，說：“在哪呢?快讓我看看。哇，這么漂亮的青花瓷瓶。”男孩變得更加局促起來，眼神中藏著遮掩不住的慌亂，他躲閃著老板的目光，慌忙說：“是我家的，是我爸爸留下來的。”

“你爸爸——那你爸爸為啥不來當啊?”老板問。男孩目光暗淡，說：“我爸老早就去世了。”

“那，是你媽讓你來當的嗎?”老板娘一邊仔細翻看著青花瓷瓶，一邊問。男孩低下了頭，半天才說：“不，不是，我媽不知道。”老板疑惑地盯著男孩：“你是背著你媽，來當這個瓷瓶的?”

男孩流淚了，默默地點頭。

老板娘拿著青花瓷瓶，上下左右地翻看，看著看著，忽然皺起了眉頭，趕緊把瓷瓶遞給老板。老板接過來，又翻來覆去仔細看了一會，沒吭聲，拿著瓷瓶走進柜臺，然后走向那個放著營業款的抽屜。老板娘急了，三步并做兩步，擋住老板，雙臂護著抽屜，嚷道：“你要做什么?你看仔細了，那瓷瓶……”老板溫和地看著老板娘說：“我已經仔細看過了，沒問題。把這瓷瓶放到你的梳妝臺上吧。”

說著，老板把瓷瓶遞給老板娘，老板娘半信半疑地邊看邊向屋里走去。老板笑了，回過頭來對男孩說：“孩子，瓷瓶我們留下了。這些錢拿回去給你媽治病。不夠的話，你再過來拿。”

男孩不解地看著老板。老板說：“噢，我是說，我先付給你一半錢，另一半你下次再來拿。”男孩笑了，說了聲謝謝，拿著錢，跑了出去。

外面的雪不知啥時候停了，陽光照在雪面上，耀眼刺目。老板瞇著眼，看那小小的身影消失在遠方。

男孩再也沒來。

又是一個春天，天氣格外好，明媚的陽光照得人暖洋洋的，當鋪的生意紅紅火火。當東西的，贖東西的，出出進進。

一個少婦帶著一個男孩遠遠地走來，走到當鋪門口，少婦一下就跪下去了，當鋪老板慌忙走出來，看見站在少婦身邊的男孩，明白了一切。

問題：小說開頭的雪景描寫很精彩，請問：這樣的描寫有何作用?