第一篇：部編版七下課外詩歌誦讀

17-18學年第二學期七年級語文教案

課題:《泊秦淮》 主備人：王曉青 授課時間：

[教學目標]

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。

[重點難點]

1、重點：背誦默寫詩歌。

2、難點：體會詩歌的意境。

[教學時數] 一課時

[教學過程]

（一）激趣導入: 歌曲導入

《后庭花》據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）

學生自由朗讀詩歌，整體感悟。學生示范朗讀再全班齊讀。

(二)合作探究

１、仔細品味詩句“煙籠寒水月籠沙”，說說兩個“籠”字好在哪里？ ２、夜泊秦淮近酒家在全詩結構中起什么作用？

3、這首詩是在批評商女不知亡國恨嗎？為什么？

4、這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

二、學生自學，小組討論

1、學生自學課文及導綱，不理解的批注下來。

2、討論交流（由組長協調本組內組員輪流提出自己的疑問，其他學生解答，也可以輪流說說自己對導綱問題的理解，其他學生補充。即將結束時用白板 顯示展示、評價的分工。）

三、展示評價

四、總結歸納

主題；詩人觸景生情，借古諷今，抨擊那些沉湎酒色，不理朝政的上層人物，表達了詩人對國家命運的關切和憂慮。

3、再次朗讀本詩，注意感情、語調。

六、拓展延伸；同為亡國之君，李后主（李煜）和陳后主的命運卻截然相反，試分析其原因。

七、作業；積累相關詩句

1、《題臨安邸》。山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。

２、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）17-18學年第二學期七年級語文教案

課題:《過松源晨炊漆公店》 主備人：王曉青 授課時間： [教學目標]

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。

[重點難點]

1、重點：背誦默寫詩歌。

2、難點：體會詩歌的意境。

[教學時數] 一課時

[教學過程]

一、作者簡介

楊萬里（1127－1206年），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。他是南宋杰出的詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人譽為“南宋四大家”。楊萬里是一位熱忱的愛國者、清醒的政治家。

二、創作背景

這首詩作于詩人在建康江東轉運副使任上外出紀行的時候。詩人一生力主抗戰，反對屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途經松源時，見群山環繞感慨不已，于是寫下了這首詩。

三、詩文大意

不要說下山嶺就沒有困難，這句話騙得前來爬山的人空歡喜一場。當你進入到崇山峻嶺的圈子里以后，剛攀過一座山，另一座山便會將你阻擋。

四、詩歌賞析

1、“賺 得 行 人 空 喜 歡”中“賺”字和“空”字好在哪里？ “賺”字用擬人手法，意思是“騙”，生動寫出“下嶺無難”是對行人的欺騙，幽默風趣，富有情趣。

“空”字是細節描寫，生動表現了“行人”被“賺”后的失落神態。

2、“一山放過一山攔”中的“放過”和“攔”用得精彩,為什么？請簡要分析。

答:這兩個詞用擬人的修辭方法生動地寫出了走出一座山峰后還有更多的連綿的山峰在前面阻擋的景象，將山寫的生動而富有情趣。

3、這首詩表達了一個怎樣的生活哲理？ 答：無論做什么事，要放眼長遠，認真對待，不要被眼前的順境所迷惑。

17-18學年第二學期七年級語文教案

課題:《賈生》 主備人：王曉青 授課時間： 教學目標：

1、了解掌握李商隱的生平，詩歌感嘆身世憂時憫亂，流露出濃厚的感傷氣氛。

2、體味李商隱無題詩、政治詩的藝術特點。

3、感悟作品意境、了解有關表現方法。

教學重點：體味李商隱無題詩、政治詩的藝術特點。教學過程：

一、復習名句，情境導入。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（《無題二首》其一）身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。（《無題二首》其一）何當共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時。（《夜雨寄北》夕陽無限好，只是近黃昏。（《樂游圖》）

二、李商隱簡介： 學習《賈生》

（一）齊讀，整體感知――寫賈誼與漢文帝君臣遇合的片段史實，托古諷今，抒發自己的感慨

（二）合作探究：

1）首句“宣室求賢訪逐臣”正面寫漢文帝宣室召見賈誼。一“求”一“訪”，把文帝求賢意愿之殷切和誠懇表現出來，特別還是對一位被貶的臣子，真可謂賢明的君主了。這是詩人欲抑先揚之處。2）次句“賈生才調更無倫”是對賈誼的贊揚，著眼于其才華高超、議論風發和神采照人，無與倫比。

3）第三句“可憐夜半虛前席”是全詩承、轉的關鍵。“可憐”，可嘆，詩人筆觸一轉，文帝虛心傾聽的細節成了詩人嘆息和微諷的對象。著一“虛”字，舉重若輕，把文帝前面求賢的舉動從根本上讓人產生疑問，留下懸念，詩情就顯得跌宕起伏。

4）末句“不問蒼生問鬼神”是全詩警策之句，是直接對“可憐”一詞的回應。不問蒼生問鬼神!這樣的求賢對天下蒼生有什么意義呢?詞鋒犀利，諷刺辛辣，感慨深沉，卻又抑揚頓挫。

（四）總結歸納：

這是首詠嘆賈生故事的短詩，其著眼點，在于指出封建統治者不能真正重視人才，使其在政治上發揮作用。諷文帝實刺唐帝，憐賈生實亦自憐。寫作特點：欲抑先揚（先揚后抑）。詩人先贊揚，實際上是為了后面的諷刺。

藝術手法：此詩托古諷今，言有盡而意無窮，從表面看，詩人是諷漢文帝，實際上是托古諷今，晚唐許多皇帝大都崇佛或信道，服藥求仙，以求長生，而不問民生疾苦，更難禮賢下士。17-18學年第二學期七年級語文教案

課題:《約客》 主備人：王曉青 授課時間： 教學目標：

了解趙師秀，領悟詩歌主旨，體會詩人抒發的思想感情。體會作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。

課型：新授課。課時數：1課時。教學過程： 一．導入：

如果你約了朋友到你家來玩，結果客人沒有按時來，甚至沒來你的心情會怎樣呢？今天我們就來看一下南宋大詩人趙師秀面對這種情況，又做了些什么？板書《約客》

二、整體感知：

1、作者：趙師秀(?～1219)，南宋詩人。

2、背景資料：《約客》：作者準備和約好的客人對弈來度過漫長的梅雨之夜。可是大半夜過去了，客人還沒有如約而至，于是寫下了這首寫景抒情詩。

3、教師范讀，學生自由朗讀這首詩。

三、細讀品味：

梅子黃時，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；遠遠近近那長滿青草的河畔，傳出蛙陣陣；約好的客人說來卻沒有來，時間一晃就過了午夜；手拿著棋子輕輕地敲擊桌面，等著客人，只看到燭芯過一會兒就落下一截…… 3.賞析詩句

（1）找出詩中寫景的句子，并體會其作用。“青草池塘處處蛙”——寫夜晚池塘蛙聲四起，“處處蛙”，似鬧而實靜，更襯托出單調、寂寞的氛圍。

前兩句既將梅雨季節的特征描繪得形象逼真，又為詩人約客不至時的焦急、無聊作了鋪墊。（2）、找出描寫詩人動作的詩句，說一說他表現了作者的什么心情？ 明確：“閑敲棋子落燈花”。動作描寫，將詩人焦躁但期望的心情刻畫得細致入微。“閑敲棋子”，體現了孤獨中的苦悶；“閑”字說明了無聊，而正在這個“閑”字的背后，隱含著詩人失望焦躁的情緒。

四、教師小結：

《約客》：前兩句寫景，烘托出單調、寂寞的氛圍，后兩句點題，刻畫出主人約客久等不至的心境，揭示了作者的內心世界。《約客》：是一首有名的七言絕句，本詩通過對景物和動作描寫，刻畫出主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無奈。

五、教學反思：

第二篇：課外古詩詞誦讀

課外古詩詞誦讀

（二）（展示）

初一（18）班

一、學習目標

知識與能力：

1、掌握有關文學常識；

2、感受詩中作者所表達的思想感情；

3、有感情地朗讀詩歌，準確背誦并默寫詩歌。過程與方法：

1、引導學生體會詩歌的意境美，體會不同的秋情，感受詩歌的語言美；

2、品味語言，領會詩歌中字詞的表達妙處。情感態度與價值觀：

啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學過程

（一）導入

悲秋是古詩詞的常見主題，比如說杜甫《登高》中的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，再比如柳永《雨霖鈴》中的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”，但是今天這首詩一反常態，不寫悲秋，而寫愛秋，那就讓我們一起來看看詩人劉禹錫是如何愛秋的，有請第十組的同學為我們展示《秋詞》。

（二）作者和背景介紹

1、劉禹錫

劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽人。唐代著名的詩人，文學家和進步的思想家。祖籍中山（今河北定縣）。世稱劉賓客、劉尚書。劉禹錫生前與白居易齊名，世稱“劉白”。白居易則稱他為“詩豪”，推崇備至。他的詩歌，傳誦之作極多。有《劉夢得文集》。

《秋詞》是作者被貶朗州（今湖南常德市）后寫的。反映了他雖勵精圖治、銳意改革而遭受打擊，卻毫不氣餒，仍保持著高昂的進取精神。

2、李商隱

李商隱（813—858），唐代詩人。字義山，號玉溪（谿）生、樊南生。懷州河內（今河南沁陽）人。開成（唐文宗年號，836—840）進士，曾任縣尉、秘書郎和東川節度使判官等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。所作詠史詩多托古以諷時政，無題詩很有名。擅長律絕，富于文采，構思精密，情致婉曲，具有獨特風格。然有用典太多，意旨隱晦之病。他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且都在家族里排行十六，故并稱為“三十六體”。有《李義山詩集》。

這首詩選自《玉溪生詩》卷三，是李商隱留滯巴蜀（今四川省）時寄懷長安親友之作，是詩人寫給對方的復信。因為長安在巴蜀之北，故題作《夜雨寄北》。在南宋洪邁編的《萬首唐人絕句》里，這首詩的題目為《夜雨寄內》，意思是詩是寄給妻子的。他們認為，李商隱于大中五年（851）七月赴東川節度使柳仲郢梓州幕府，而王氏是在這一年的夏秋之交病故，李商隱過了幾個月才得知妻子的死訊。現傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經過考證認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內” 詩，而是寫贈長安友人的。

3、陸游

陸游（1125—1210年），南宋愛國詩人、詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。少時受家庭愛國思想熏陶，高宗時應禮部試，為秦檜所黜。孝宗時賜進士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉，但收復中原信念始終不渝。他具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最，詩風豪邁、氣魄雄渾，近似李白，故有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，存詩9300多首，是文學史上存詩最多的詩人，內容極為豐富，抒發政治抱負，反映人民疾苦，風格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘虜的愛國主義精神。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》《放翁詞》《渭南詞》等數十個文集傳世。

陸游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罷官后，閑居家鄉山陰農村。此詩作于南宋光宗紹熙三年（1192年）十一月四日。當時詩人已經68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報效祖國。詩人收復國土的強烈愿望，在現實中已不可能實現，于是，在一個“風雨大作”的夜里，觸景生情，由情生思，在夢中實現了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。

4、譚嗣同

譚嗣同（1865.3.10—1898.9.28），字復生，號壯飛，湖南瀏陽人，中國近代著名政治家、思想家，維新派人士。其所著的《仁學》，是維新派的第一部哲學著作，也是中國近代思想史中的重要著作。譚嗣同早年曾在家鄉湖南倡辦時務學堂、南學會等，主辦《湘報》，又倡導開礦山、修鐵路，宣傳變法維新，推行新政。公元1898年（光緒二十四年）譚嗣同參加領導戊戌變法，失敗后被殺，年僅33歲，為“戊戌六君子”（譚嗣同、康廣仁、林旭、楊深秀、楊銳、劉光第）之一。

潼關，在今陜西潼關縣北，關城臨黃河，依秦嶺，當山西、陜西、河南三省要沖，歷來為軍事重地。《潼關》是譚嗣同14歲時寫的一首詩，當時他隨父親到甘肅上任，途徑陜西潼關，被北方特有的壯闊風景所震撼，寫下此詩。

（三）詩意及賞析和主旨

1、《秋詞》

自古以來，騷人墨客都悲嘆秋天蕭條、凄涼、空曠。我卻說秋天遠遠勝過春天。秋日天高氣爽，晴空萬里。一只仙鶴直沖云霄推開層云，也激發我的詩情飛向萬里晴空。

這首寫秋的詩爽朗明快，表現了詩人積極樂觀的心境。前兩句是議論，運用對比手法，直接表達了秋日勝春朝的看法。后兩句晴空中排云而上的白鶴形象，把詩人的豪邁樂觀之情抒發得淋漓盡致。

2、《夜雨寄北》

你問我什么時候回去，我還沒有確定的日子。此刻巴山的夜雨淅淅瀝瀝，雨水漲滿了秋天的河池。什么時候我才能回到家鄉，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時我再對你說說，今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！

本詩表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情，抒發了盼望北歸團聚、共敘別情的美好心愿。詩歌結構設計精妙，創意十足。從空間上看，此地巴山——彼地西窗——此地西山，往復對照；從時間上看，今宵——他日——今宵，回環 對比。詩人把巴蜀之地的秋雨夜景與思念的愁緒結合起來寫，抒情達意絲絲入扣。

3、《十一月四日風雨大作》

我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，迷迷糊糊地夢見，自己騎著披著鐵甲的戰馬跨過冰封的河流出征北方疆場。

詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。

4、《潼關》

自古以來高云簇擁著這座古城，清脆的馬蹄聲被獵獵秋風吹散。黃河流過廣闊的平野猶嫌拘束，秦嶺山脈進入潼關（以西）便突兀而起，爭奇斗險。

這首詩運用了擬人的修辭，賦予云以人的動作“簇擁”，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動形象的表現了北方山水的壯闊，表現了詩人內心的一種沖破羅網，勇往直前，追求個性解放的少年意氣。

（四）課外延伸

獄中題壁 譚嗣同

望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

人物典故 ——劍膽琴心

在瀏陽乃至中國的歷史上，維新志士譚嗣同都是一個頂天立地的偉丈夫，他為戊戌變法慷慨赴義的壯舉感召日月。但很多人都不知道，譚嗣同從少年時代起，就有“劍膽琴心”的雅號。在才常路的“譚烈士專祠”里，曾經有一幅譚嗣同攝于南京的照片，那年他32歲，外穿月白色長衫，內著玄色武士裝，左手叉腰，右手持劍，濃眉俊目，閃閃似電，有一種立如山岳、傲視死神的凜然正氣。譚嗣同短暫的一生中，兩劍三琴陪伴他度過了不少蒼茫歲月。

（五）作業布置

1、收集整理自己學過的關于寫秋的詩句。

2、背誦詩歌四首

3、選一首詩歌，寫一篇300字左右的賞析。

第三篇：部編七下《短文兩篇》教學設計

《短文兩篇》教學設計

教科書分析：

1.《短文兩篇》包含了唐代文學家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。《愛蓮說》和《陋室銘》一樣，都采用了托物言志的手法，通過把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了自己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質的追求。

2.《語文課程標準》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟、運用，提高欣賞品味。”同時要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學過程中，既要引導幫助學生通過自主學習和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特點，思考感悟，生發出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

3.七年級下學期的學生，一方面對與學習文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的學習文言文的簡單方法之外，他們對于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續積累知識內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實地落實文言基礎，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。4.雖然跨越不同時代，但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表達了對優秀品質和人格的不懈追求。所以在實際的教學過程中，需要側重于讓學生理解“物”后的“志”。

學情分析：

七年級第二學期的學生，在經過半年初中語文的學習，在初中文言的知識層面已經有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有文言自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，并通過適當的激勵，來讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產生自己的思考和感悟。

教學目標：

1.掌握文中常見的文言虛詞，了解托物言志手法。

2.通過多種閱讀方式，讀通讀懂課文內容，品味文中優美深刻、膾炙人口的語言。

3.學習古代仁人志士高尚的品格和情操。教學重點：

1.自主預習和合作完成課文梳理，積累文言知識。2.學習古代仁人志士對高尚品格情操的追求。教學難點：

結合文章寫作背景，理解作者對高尚品格的追求，獲得對自己有益的啟示。教學準備：

學生需要提前預習，畫出自己理解不了的地方。老師提前準備好相關課件以及用以朗誦的背景音樂。

教學課時： 兩課時 教學過程 第一課時

一、故事導入，知人論世

1.導語：唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規定，他應住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。(老師書寫標題和作者)2.任務展示：如何理解“陋室銘”三個字 3.反饋指導：解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看這篇激勵了劉禹錫的“陋室銘”寫了那些內容呢?

二、朗讀課文，初步感知

1.展示任務：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)2.反饋指導：(1)初讀，讀準字音。

德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)(2)再讀，讀出節奏(個人讀)(3)范讀，示范朗讀。(配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受)(4)齊讀，鞏固強化。(師生共讀)3.小結：文言文的學習，誦讀是第一要義。同學們在學習文言文的時候，要善于通過誦讀，把握文章的讀音、節奏，從而進一步

理解和感受文章。

三、梳理文意，掌握內容 1.導語：通過剛才多遍的誦讀，我們已經掌握了讀音、節奏等方面的內容，接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內容。

2.出示任務：四人小組，分工梳理文章內容(每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。)3.反饋指導(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展

示，其他同學隨時質疑，補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。)需要重點強調的字詞;山不在高，有仙則名(名詞活用為動詞，出名,有名)水不在深，有龍則靈(形容詞活用為動詞，靈驗)斯是陋室，惟吾德馨(名詞活用為動詞，能散布很遠的香氣。文中指德行美好)往來無白丁(表示交往的人)無絲竹之亂耳(用于主謂之間取消句子獨立)無絲竹之亂耳(動詞活用為使動詞，使……受到猶亂)無案牘之勞形(動詞活用為使動詞，使……感到勞累)何陋之有(倒裝標志)3.小結：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內容我們已經有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。

四.深入探究，把握情感

1.導語：“陋室”的“陋”與“不陋”體現在何處?作者又為什么為“陋室”寫“銘”呢?請同學們思考一下幾個問題。

(屏幕顯示思考題)2.展示任務：

(1)在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現作者的思想感情?(2)“德馨”具體體現在哪些方面?分別是從那些方面說明的?結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。

(3)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人?(4)處在今天這個社會中，作為我們如何看待作者的這種生活態度?(5)作者的高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現出來，這是什么寫法? 3.反饋指導：

(1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”)(2)“苔痕上階綠“到“無案牘之勞形”;從“環境、交往的人、愛好”方面進行說明的。

(3)高潔傲岸，安貧樂道

(4)學生討論后自由發表見解，教師引導學生擇善而從，特別強調不追求物質享受，而應注重道德修養的側面。

(5)托物言志，也就是借助描寫別的事物表達和抒發自己情感和志向的手法，這種手法含蓄雋永，內涵深刻。

4.小結：文章通過生動地描述“陋室”內外的情景，并用托物言志的手法，闡明了“陋室”“不簡陋”的原因，表達了作者安貧樂道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。

五、作業布置

1.筆記本上整理文言重點字詞。

2.嘗試運用“托物言志”手法寫一篇100-150字的小短文。板書設計 第二課時

一、圖片激趣導入

1.導語：(展示蓮花組圖)蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學家，哲學家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來學習他的《愛蓮說》。

2.任務展示：

(1)欣賞蓮花，說說你覺得蓮花美在哪里? 反饋指導：外形漂亮，給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。(2)我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢? 反饋指導：“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”……(設計目的：讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識。

(3)題目：“愛蓮說”題目解題。

反饋指導：“說”，一種問題，既可以說明議論，也可以用抒發感情，還可以敘事，都是為了說明一個道理，“愛蓮說”，就是借寫蓮花表達自己的情操。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花”?

二、朗讀課文，初步感知

1.展示任務：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)2.反饋指導：

(1)初讀-讀準字音(個人讀)蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)(2)再讀-讀出節奏(個人讀)水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨愛菊。自/李唐來，世人/甚愛牡丹。予/獨愛/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠/益清，亭亭/凈植，可遠觀/而不可褻玩焉。

(3)范讀-示范朗讀(老師讀)配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受(4)齊讀-鞏固強化(師生共讀)

三、梳理文意，掌握文章字句內容

1.導語：接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內容。2.出示任務：四人小組，分工梳理文章內容(每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。)3.反饋指導(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展

示，其他同學隨時質疑，補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。)(1)重點字詞;鮮：①陶后鮮有聞(少，讀xīǎn)②芳草鮮美，落英繽紛(艷麗，讀xīān)之：①水陸草木之花(的)②予獨愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨立性)外：①中通外直(外面，外表)②遂與外人間隔(以外)出：①蓮之出淤泥而不染(從……出來)②不復出焉(出去)遠：①香遠益清(遠播)②可遠觀而不可褻玩焉(距離長)(2)詞類活用

①不蔓不枝(蔓、枝:名詞活用為動詞，長枝蔓，生枝杈)②香遠益清(遠:形容詞活用為動詞，遠播，遠遠地傳送出去)4.小結：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內容我們已經有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。

四.深入內容，把握情感

1.導語：作者“愛蓮”的哪些地方呢?作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢?請同學們思考一下幾個問題。

(屏幕顯示思考題)2.出示任務：

(1)作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么?人們對這些花的態度，分別是怎樣的?(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫它們?(3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對它們的感情態度又是怎樣的呢?(4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛蓮”?(5)本文表達了作者怎樣的思想感情? 3.反饋指導：

(1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨愛)、牡丹(世人甚愛)。(2)菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗;牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富貴，追逐名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質。

(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。

(4)“出淤泥而不染”(潔凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達);“可遠觀而不可褻玩焉”(高潔，孤傲)(5)既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品格。

4.小結：作者以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了作者淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態度，委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風。

五、作業布置 1.背誦默寫兩篇短文。

2.學完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢?寫一篇200字左右的讀后感。

六、板書設計

第四篇：人教部編版語文七下第六單元“課外古詩詞誦讀”《約客》(教案+課堂實錄)

《約客》教案

一、教學目標：

1.學生通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，體會意境，感受古詩詞的語言美，韻律美。

2.教給七年級學生賞析詩歌的方法：圖畫法、文字描述法，為以后的賞析詩歌奠定一點基礎。

3.引導學生重視課外古詩詞的學習，以此為引子，鼓勵學生在理解的基礎上積累古詩詞，培養初中起始年級學生對古詩詞的熱愛之情。

二、學情分析：

七年級學生對于中國古詩詞的了解處于起始階段，幾乎沒有古詩詞賞析能力。通過課外古詩詞的延伸學習，引導學生在了解詩歌大意的基礎上，積累古詩詞，學習一點賞析詩歌的方法。

三、教學重點、難點：

（一）重點：

1.感知詩詞大意，體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美，韻律美。2.體會詩歌意境。

（二）難點：

教給七年級學生賞析詩歌的方法：圖畫法、文字描述法。

四、教學方法：

朗讀法

圖畫法

討論法

五、教學準備： 課件

圖畫作品等

六、教學過程：

一、課前美圖我來看，畫意詩情入眼來：

同學們，古詩詞是中華民族的瑰寶。在課前我們聽到一首很好聽的歌，是李清照寫的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈現出來的。現在請同學們換一種角度，欣賞一幅我們班同學的畫。（出示課件）（王維的《竹里館》）認真觀察，看看都畫了什么？然后想一想：看到這幅畫，你可以想到哪首詩歌呢？

（學生觀察說出看到和想到的；畫的主人談一下自己畫的什么，想要表達的是什么？）設計意圖：引導學生學習詩歌可以借助于圖畫來進行,為下面的教學做好鋪墊。

教師講解兩個概念：

物象：是客觀事物，不依賴于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。如“柳”是一種客觀事物，它有形狀顏色，是一個物象。

意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一個想法（詩歌的主題思想）后，把所要表達的情感用物象呈現出來。

設計意圖：引進兩個關于詩歌的概念，讓學生理性認識詩歌的一些常識。為下文學習做以鋪墊。

中國古典詩歌是很講究是詩情畫意的有機結合。現在我們就一起走進趙師秀的《約客》，以此為支點，一起領略古詩歌的魅力。

二、課中美文我來賞，寄情畫意解詩文

1.學生自讀詩歌，找找看，作者寫出了哪些物象呢？（學生邊讀邊找，自己將找到的寫在黑板上。）季節：夏季

黃梅時節

雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花，還有一個等待朋友的我。

設計意圖：用舉例子的方法加強學生對教師介紹的概念的理解。為賞析詩歌做一點準備。

2.再讀詩歌，你覺得詩歌通過這些物象想要表達出一種什么樣的情感呢？你從哪個物象或者詞語中可以看出來？（同桌之間討論完成。每個組推薦一名學生分享學習成果。）

教師準備的材料：

天氣特征：黃梅時節的家家雨。寫出江南雨季特別的景致。前二句交待了當時的環境和時令。“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很“熱鬧”的環境，通過環境描寫實際上詩人要反襯出夜的“寂靜”。

第三句點題，“有約不來過夜半”，“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，也明白客人不來的原因是下雨出行困難。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。動作描寫，體會獨處的詩人的落寞、無聊、惆悵。抓住“閑”這個詞語，體會含義。

全詩通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。

3.引導學生在理解的基礎上，美讀詩歌，讀出詩人的落寞、無聊。教師先范讀，學生個別讀。

設計意圖：學生在理解了詩歌內容的基礎上，進行美讀。品味古典詩歌的情感美。

三、簡筆勾勒繪美圖，詩中畫仙脫穎出

四人一個小組，用簡筆畫勾勒詩歌內容。(課前預習學生自主完成，課中修訂)教師指導學生完成。

請四個同學分享學習成果。

（教給學生學習古詩詞的一種方法。學生在繪圖時，一定能有所體會。）教師給予學生評出的畫仙賦詩一首，算作獎勵。

設計意圖：盡量鼓勵學生，參與到古詩詞的學習中來。在活動中讓學生領悟詩詞魅力。教給學生可以借助圖畫來凸顯詩詞的內容，這是詩歌賞析的一種方法。

四、披文入境揣意境，筆端含情韻味生

意境是指抒情性作品中呈現出來的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。（教師給出）

要求： 現在就請同學們拿出筆，用優美的語言將詩歌的內容描繪出來，描繪時一定注意體會作者當時的心情，做到情景交融。

（學生利用給出的一些物象，體會作者的心情。獨立完成，要有自己的心得體會）

分享學習成果。在此基礎上背誦。

設計意圖：語文教學，還是需要學生用文字來表達自己的感悟。鼓勵學生用優美的文字再現詩歌的內容，進行詩歌的賞析。這是詩歌最基本的方法。

五、收獲滿滿我來談，詩詞學習方法多 學生先自己談，然后教師歸納。鼓勵學生要學習一些賞析詩歌的方法。（圖畫法

文字描述法）

設計意圖：學生通過歸納學習方法，再次復習學到的方法，為以后課外古詩詞賞析能力的培養做一些準備。

六、課后美文我來賞，魂牽夢繞翰墨香

推薦：1.蘇軾的《浣溪沙

斜風細雨作曉寒》 元豐七年十二月二十四日，從泗州劉倩叔游南山 細雨斜風作曉寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。

2.杜牧的《寄揚州韓綽判官》 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

3.韋莊的《臺城》

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

4.司馬光《客中初夏》

四月清和雨乍晴，南山當戶轉分明。更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。5.李清照的《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

要求：

1.選擇一首自己喜歡的詩歌，利用課堂教的方法，圖文結合，賞析詩歌的意境。紙張大小為A4紙。

2.可以借助于網絡，亦可請教美術老師。

3.課余舉辦古詩詞賞析比賽，人人參與，個個進步。

（學生先自讀，掃清字詞障礙。有時間教師可以范讀，然后讓學生齊讀。）設計意圖：擴大學生的閱讀面，積累一些優秀的課外古詩詞，豐富學生的閱讀積累。

教師寄語學生：

學海遨游勤做舟，經風歷雨弄潮頭。莫言十載寒窗苦，來日凌云壯志酬。

設計意圖：用古詩詞的方法鼓勵學生努力學習。古詩詞的學習就在我們身邊。板書設計：

約 客 趙師秀

雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花——環境描寫，烘托氣氛 “閑敲棋子落燈花”

——動作描寫，無聊，惆悵 方法歸納： 圖畫法

文字描述法

《約客》課堂實錄

導入：

師：同學們，詩詞是中華民族的瑰寶。課前我們聽到一首很好聽的歌，是李清照填的詞《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈現的。現在請同學們換一種角度，欣賞一幅我們班同學的畫。進入本節課第一個環節：課前美圖我來看，畫意詩情入眼來。

師：請同學們認真觀察這幅畫，看看都畫了什么？然后想一想：看到這幅畫，你可以想到哪首詩歌呢？

生：月亮，竹子，一個人，還有琴，可以想到王維《竹里館》。師：可以背誦嗎？ 生：可以。學生齊背。

師：同學們都說的很好。下面請畫的主人談一下自己畫的什么，想要表達的是什么？

張天賦同學：我畫的是王維的《竹里館》。這首詩表現了一種清靜安詳的境界。在一個安靜的世界，沒有塵世的喧囂，沒有功利的羈絆，表達出一種清幽的氛圍與作者淡泊的心態。師：看來張天賦同學對這首詩歌認識很深刻，畫得也不錯。老師把一首詩歌送給你，希望你喜歡。你來讀一下。

生：張家得女子，天賦自為名，睿智難題解，遐思美韻生。書能藏萬卷，悟更勝一層。多有憐惜意，雕琢大器成。師：老師希望你努力學習，終成大器。

師：剛才同學們說到的竹子、月亮等，我們給它們取個名字叫物象。那么什么物象呢？請看大屏幕。和物象聯系在一起的還有一個概念是意象。

生：朗讀教師給出的物象、意象的概念。

物象：即是客觀事物，不依賴于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。

意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一個想法（詩歌的主題思想）后，把所要表達的情感用物象呈現出來。

師：老師給同學們就個例子說明什么是物象和意象。

例如我們經常讀古詩詞會碰到“柳”，古人送別時，折柳相送，為什么呢？希望被送走的人能“留”下來。在“柳”上寄與古人的一種思想。我們將這些寄與思想的就叫做意象。以后隨著同學們知識越來越豐富，你會知道很多的意象的。

師：中國古典詩歌是很講究是詩情畫意的有機結合。現在我們就一起走進趙師秀的《約客》，以此為支點，學習一些賞析詩歌的方法。

下面我們進入第二個環節：課中美文我來賞，寄情畫意解詩文。

師： 同學們自讀詩歌，找找看，作者寫出了哪些物象呢？ 老師舉一個例子：雨

生1：青草，池塘，青蛙，棋子，燈花，師：你覺得還應該有什么呢？ 生2：我覺得還應該有一個“我”。

師：非常好！為這個同學鼓個掌。請同學們再讀詩歌，思考：你覺得詩歌通過這些物象想要表達出一種什么樣的情感呢？你從哪個物象或者詞語中可以看出來？

生1：我覺得詩人通過物象告訴我們江南梅雨季節的特生。表達的情感應該是失望、寂寞。從燈花就可以看出來。因為油燈點的很久了，所以才會有燈花的跌落。生2：我覺得想通過青蛙的叫聲，寫出雨夜的安靜，也寫出詩人的無聊。生3：我覺得通過青草、池塘、蛙聲，寫出詩人無所事事。

生4：我覺得作者通過熱鬧的蛙鳴等環境描寫，想要襯托夜的寂靜。……

師：我們一起了解了詩歌的含義。現在請同學們拿出課前預習時你們畫的圖畫，在四個人一個小組，修訂一下，使之更能很好的表現詩歌的內容。然后每個組推選一名同學參加班級分享。我們進入第三個環節：簡筆勾勒繪美圖，詩中畫仙脫穎出。看看那個同學能成為畫仙？

生1：我畫了一副棋盤，還有一個人。生2：我畫了柳樹在雨里搖曳，還有落花。生3：我畫了閑敲棋子落燈花。一個人在下棋。

生4：我畫的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因為詩里有“青草池塘處處蛙” ……

師：同學們根據剛才幾位同學說的，還有黑板上的畫，評出心目中的畫仙。生：某某同學

師：老師依然送給你一首詩歌，希望你喜歡。生：讀“行韻有詩篇，放眼蒼穹千萬年。回眸一笑間”

師：同學們分享了的美圖，老師為同學們的表現叫好。老師提出一個建議，同學們可以學一下國畫，國畫配古詩詞，那才是絕配。

詩歌學到這里還沒有結束。我們還需要：披文入境揣意境，筆端含情韻味生。就是品味詩歌的意境。

生：齊讀：“意境是指抒情性作品中呈現出來的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。”

師：同學們，現在拿起你手中的筆，在便利貼上完成詩歌意境的描述。用優美的語言將詩歌內容描繪出來，描繪時應注意體會詩人 的心情，做到情景交融。

生1：江南梅子成熟的季節，成了煙雨世界。青蛙成了耳朵的主角。夜深了，客人還沒有來。實在無聊，敲著棋子打發時光，竟然震落了燈花。

生2：江南的雨，催熟了梅子。青草染綠，還有池塘和青蛙。與友約弈，約時已過半夜。獨自一人，閑敲棋子。無聊至極。生3：梅子成熟了。斜風細雨柳如煙，傳來陣陣蛙聲。已過半夜，有約的客人還沒有到。閑著無聊，敲著棋子，打發時間。

生4：在梅子成熟的季節，細雨蒙蒙。長滿了青草的池塘傳來陣陣的蛙聲。朋友還沒有來，可能是因為下雨出行不便的原因吧。怎么打發無聊的時間呢？只能是敲著棋子。

……

師：同學們都抓住“閑”這個字了。它用動作描寫，寫出詩人無聊、落寞、惆悵的心情。

師：老師給同學們布置個探究題：蘇軾的《承天寺夜游》里有“但少閑人如吾兩人者耳”，秦觀的《浣溪沙》里有“寶簾閑掛小銀鉤”，這兩句話都有一個“閑”字。下去好好品味一下，看看“閑”的含義是什么呢？

師：請同學們把你在便利貼上寫的文字貼在你的畫的留白處。課下交上來，我們將舉辦展覽，分享學習成果。

師：同學們，相信此時此刻你們一定對詩歌有了更深刻的認識。同學們可以自由朗讀詩歌，用你的聲音傳達出作者的心聲。

生：自由朗讀。齊背。

師：本節課我們以《約客》作為例子，學習了一些賞析詩歌的方法。請同學們歸納一下。進入第五個環節收獲滿滿我來說，詩詞學習方法多。

生1：詩歌可以用歌唱的方法。生2：還可以用圖畫法。

生3：我覺得還可以用文字描述法。

師：大家說的都不錯。學習詩歌，不僅僅要能背誦，會默寫。更應該在理解詩意、詩情的基礎上，有自己對詩歌的賞析。今天我們實踐了圖畫法，文字描述法，希望同學們在以后的學習中能夠好好應用，提高賞析詩歌的能力。相信通過努力，我們一定會有所得的。

師：心無旁騖致情專，舉一融通能反三。學習要有舉一反三的本領，下面我們進入第六個環節課后美文我來賞，魂牽夢繞翰墨香。

師：發放教師推薦學生課后學習的詩歌內容。推薦：

1蘇軾的《浣溪沙

斜風細雨作曉寒》 元豐七年十二月二十四日，從泗州劉倩叔游南山 細雨斜風作曉寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。2.杜牧的《寄揚州韓綽判官》 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？ 3.韋莊的《臺城》

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。4.司馬光《客中初夏》

四月清和雨乍晴，南山當戶轉分明。更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。5.李清照的《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

師：出示要求：

1.選擇一首自己喜歡的詩歌，利用課堂教的方法，圖文結合，賞析詩歌的意境。老師推薦五首詩歌。

2.可以借助于網絡，亦可請教美術老師。3.舉辦古詩詞賞析比賽，每個同學都要參加。

師：老師在課的最后送給同學們一是詩歌。這是老師給予你們殷切的希望，希望你們通過努力，實現凌云壯志。

生：齊讀。

學海遨游勤做舟，經風歷雨弄潮頭。莫言十載寒窗苦，來日凌云壯志酬。下課。

《約客》教學反思 古詩文誦讀，教師一般的教學方法停留在背誦、默寫的范圍。我覺得這樣的學習，對于初中的學生來說，顯得有些單薄。中華優秀詩詞浩如煙海，學生應該對詩詞賞析有所涉獵才是。

初中《語文課程標準》關于古詩詞，要求“在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”而欣賞品味和審美情趣不是一朝一夕就可以形成的，需要在初中三年的時間里，教師幫助學生慢慢形成。我認為初中起始年級就應該在這些方面予以關注。

《約客》屬于課外古詩詞誦讀課文，本節課我主要是想以此為支點，教給學生一點賞析詩歌的方法。我認為，通過一節課的學習，達到了預期的效果。不過，詩詞賞析不是一節課就可以達到培養學生的詩詞賞析能力的。

本節課的亮點是：

1.通過圖畫法讓學生在遵從文本的基礎上，展開想象的翅膀，用筆來勾勒詩詞的意境。這是學生喜歡的一種方式。學生要把它畫出來，肯定會仔細研究詩歌的內容。學生參與度極高，幾乎都能用筆勾勒自己心目中的詩歌內容，化無形于有形。雖然他們的畫筆還顯稚嫩，這沒有關系。只要他們喜歡就行。假以時日，他們一定會畫得更好。以后還會與美術老師溝通，教給學生中國畫的畫法，有理由相信，中國畫和古詩詞，一定是最好的搭配。

2.文字描述法，學生能夠從自己學的詩詞內容出發，用優美的語言描繪詩歌的意境。我認為孩子們各有特色，甚至有的孩子利用古詩詞來解讀詩詞，真的很好。

3.我對一些孩子的評價，也是用古詩詞進行的。孩子們對這樣的評價方式非常的喜歡。孩子們很是崇拜我。親其師才可以信其道。課余，還有一些孩子問我索要詩詞。課堂的預設性詩詞發給孩子。至于他們需要，依然會利用課余時間完成孩子的愿望。

4.古詩詞素養需要“熏”。即使現在孩子不懂得古詩詞如何押韻，如何平仄？那有什么關系。教師只需要不斷地對學生進行熏陶，相信有很多的孩子會喜歡上古詩詞，能做好前文明的繼承；還有個別的孩子會通過學習會作詩填詞，那就是傳承了。多好！

不足之處： 40分鐘的課堂時間還是顯得有些不夠，第六個環節沒有很好的展開。希望有一種課堂，稱之為長短課堂，如果適用于現在的教學，那應該是一種很好的方式。

第五篇：詩歌誦讀

小學畢業詩歌朗誦稿

燕子展翅，雄鷹翱翔，那是鳥兒對藍天的向往；小溪潺潺，波浪滾滾，那是河流對海洋的歌唱； 稻谷飄香，碩果累累，那是大地對萬物的暢想；春華秋實，桃李芬芳，那是母校對我們的希望！

老師啊，母校我們就要離開您收起往日的嬉戲我們靜靜地

走過校園每一個角落走過我們生活了六年的地方

你看，那陽光明媚的教室多少次聆聽我們，書聲朗朗

你看，那沉默無語的黑板多少次書寫我們，知識秘方

你看，那寬闊平坦的操場多少次留下我們，笑聲飄蕩

你看，那清脆悅耳的鈴聲多少次提醒我們，珍惜時光

母校啊當我再一次走進您多少歲月一一在我們心中流淌

忘不了，困惑時，老師那一句句諄諄教誨忘不了，摔倒時，同學那一雙雙援助之手 忘不了，失敗時，老師那一個個鼓勵目光忘不了，成功時，同學那一陣陣熱烈鼓掌 母校啊讓我怎樣感謝您

老師，我們就要畢業了六年啦，六年的歲月在我們心頭匆匆掠過 我們清楚地記得您忙忙碌碌的身影老師，我們一起去打球吧

老師，我的飛機模型做好啦老師，我的作文又發表啦

老師，合唱比賽我們得了第一名還記得運動場上您焦急的目光嗎？

那是我們奮勇爭先的動力啊看到比賽勝利了，您和我們一起歡呼雀躍那一刻，我分明看到您眼中激動的淚花

怎能忘，進步時，您為我們頒發獎品怎能忘，生病時，您對我們噓寒問暖

怎能忘，犯錯時，您一句句細心叮嚀無論何時，有您就有了我們的歡笑

看著我們一天天懂事了您的臉上綻放出最欣慰的笑容

您的心啊，時刻都在為我們跳動老師啊，六年一班的每一個孩子該怎樣感謝您

為什么再多的回憶也道不盡我們彼此的依戀

為什么再多的祝福也說不盡我們對母校的眷戀

為什么再誠摯的語言也訴不盡我們深深的思念

挽不住的都是最亮麗的風景，急切溜走的，都是最美妙的時光

這一切的一切仿佛剛剛開始似乎就在昨天可轉眼我們就要互說再見

再見了，母校是您給了我花樣的年華

再見了，老師是您給了我生命的滋養

再見了，媽媽是您給了我慈愛與陽光

讓我們向您—— 致以最崇高的少先隊隊禮！（敬禮！）