第一篇：我的初中數學教學故事(二)

我的初中數學教學故事二

在課堂教學中教師要留給學生充分的進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性，在教學中給學生自由的時間，并不是放任自流，而是認真組織學生充分運用已學知識進行探索，學生才能擁有更大的創造性。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間的討論和他們自己的思維方式相互質疑，相互補充來完善自己的不足，使自己的知識得到完善和提高。對學生基礎差，學習習慣不好的特點，把知識縷出層次，強化訓練知識點，同時老師幫助學生制定了學習目標，并且制定了一套長[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]期的教學方案，及時反饋，來增強孩子的緊迫感和成就感。以孩子的優勢學科來帶動學生的弱勢學科，從而訓練學生的發散思維，做到同類學科的學習方法和思維上的遷移。針對性的給學生進行輔導，現在學生更加積極配合輔導。把以前積累的類似學生教學經驗推廣到學生身上，幫助學生樹立和保持長遠目標，授課語言及方法針對學生個性出發去展開，經過一段時間的強化訓練，使學生的成績大大提高，家長和學生對老師的感激之情溢于言表。

記得在教學比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時,向同學們亮出1根1米長的竹竿問:“同學們,能在不用刻度的情況下,迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來,創設了探究問題的情境,激起了學生學習這節課的興趣,活躍了學生的思維,很快進入最佳的學習狀態,積極主動參與課堂學習之中,對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯,達到了預期的教學目標。又比如講授“軸對稱圖形”時,出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形,讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的,這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解,當學習了“軸對稱圖形”之后,可以讓學生兩兩提問生活中的(比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中,經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

第二篇：我的初中數學教學故事

我的初中數學教學故事

_________馬月勤

我們都知道要做一位普通的老師不難，但是要當一位受學生，家長尊重的好老師就很難了！雖然我在老師的教法，學生的學法上可能還沒足夠的經驗去提出好的建議，但是在近十年里，我也學會了不少。剛開始上課的時候，由于以前教學經驗的不足，如在課堂上缺少與學生的互動，很難吊起學生學習的興趣，有時候還經常會在課堂上出現一些小插曲，意識不知道怎么處理，讓我覺得很難堪。隨著教學時間的增加，我與學生的感情也與日俱增了，在課堂我盡量讓學生做到遵守紀律，認真聽課，大膽發表自己的意見；在課后我經常與學生分享自己在學生時代的學習經驗，盡量幫助學生走出學習困區，讓學生快速走上熱愛學習之路，也使學生對學習產生了濃厚的興趣。

我們知道，學生學習成績的取得，不僅是要教師，學生付出努力，更多的是要多教師的教法，學生的學法進行不斷的總結與探索。不過這點還是我需要不斷去改進的地方。在我的課堂教學上，以前我總是一臉的嚴肅，怕學生認為我好欺負，上我的課搗蛋，其結果是學生跟我之間有大大的隔閡，學生與我不怎么交流，可想而知學生的成績也不會在理想。現在，我改了我的一貫作風，在課堂教學中，我總是面帶微笑，也不對學生大聲批評，力求做到尊重每一位學生，在教學中，適當的運用肢體語言，來幫助學生去理解知識，盡量讓學生去學懂，學透，能夠知道舉一反三。

為一名人民教師，要不斷的去總結和探索教法，精益求精，教育好自己的學生，爭取做一名受人尊重的出色的好教師。

第三篇：我的初中數學教學故事

我的初中數學教學故事

我是一名平凡的農村特崗教師，轉眼間已經工作快一年了。回首這近一年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯，卻使我積累了豐富的教學經驗。從事數學教學一直是我的一大樂趣。我愛看著我的學生,在我的教育下露出滿足的笑容。

我將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現的各類錯誤。有幾名男同學在搗亂，打亂了我的思路。我一生氣，批評了幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。甚至那幾位男同學更是變本加厲，越來越無視老師的存在。回想著課堂上死一般的沉寂，以及那幾位男同學輕蔑的態度，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我的批評，挫傷了他們學習數學的積極性和信心，反而使他們故意和老師作對。那怎么才能積極愉快地學習呢？面對這樣一些說不得，罵不得的學生，我感覺自己無法應對。在這次教學事件之后，我不禁思索著補救的方法。找到他們，和他們談心，說出了老師批評他們的原因，希望他們以后好好學習。學生也希望得到鼓勵，而不是批評，最終師生關系達到了融洽。對于學生我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴我自己，現在的學生不是我們的學生時代，他們受不得一點兒委屈。他們更希望老師的表揚，盡管是自己錯了也不允許老師正面的批評，而是課后正確的引導。而更多的農村學生輟學，是學生基礎差，自己不愿意學習，主動放棄。而這是家長常常在外打工，孩子缺少的是良好的家庭教育，他們無論做什么都以為自己是正確的，在學校老師也拿他們沒辦法，教育不行，說重了課堂上有搗亂，和老師故意發生矛盾，使得課堂上師生發生沖突。

因此，在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，沒有了批評的話語。因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，我從學生課堂發言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

第四篇：我的初中數學教學故事

我的初中數學教學

吳飛鳳

教學數學已有六年多了，在不斷的摸索和學習中，我發現自己已經慢慢適應了數學教學，并且深深喜歡上了數學，不敢說自己有教學上的經驗，但可以說有一些自己的感受。

初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段。初一學生認為進入初中后數學的知識將會變的非常復雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態。下面結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關于如何搞好初一數學入門教學的體會和做法：

首先，我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能適應現代學生的要求，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。比如說，我們初一學習的一元一次方程的運用。讓學生去計算如何買東西；如何砍價等。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染呢？

第二、過去的數學教學，遵循傳統的教學方法，填鴨式的教學模式，教師滿堂講，學生全堂聽，猶如開什么會議似的，現在的我也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長，運用新的教學理念和新的教學方法。在實施新的教學理念的教育教學過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新。

我雖然不能說做得很成功，但我發現在課堂上，我先布置新課的前置作業，然后再課堂上讓學生展示，發言，交流。如果需要我去補充的我就去跟他們討論學習。效果發生了變化。我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。

2、教師要教的少，讓學生學的多。

這一點是新理念教學最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節成功研討課的關鍵。

3、小組合作既促進學習，又增進友誼。

一個人的力量是有限的，我相信我的學生。曾經有學生問過我，“老師我行嗎？”我給了她一個笑臉：“你行!”后來這個學生的成績上去了，而且還幫助了別人。小組合作應該是新理念教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學生失去合作的信心。但是，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現在，孩子們已經能夠在小組內進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。

最后，在小組合作的同時，還有一個意外的驚喜，我發現孩子們學會了謙虛，學會了尊重，學會了鼓勵和團結。在組織活動男女生進行比賽時，我問女生表現好還是男生表現好，居然他們各不爭搶，反說對方表現好，我想作為學生，這一點比學習的進步更難能可貴。

我們不僅是學生的老師，更是朋友。所以我們要去了解學生的心。知己知彼才能百戰不殆，教學上也應如此，只有真正了解學生的心理特點和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學生實現真正的學習。比如，成人接受知識的特點是先知后行，我們可以通過一個概念去內化理解后支配我們的行動，而學生則是在行動、體驗后才真正曉得、理解知識的內涵。那么面對一群教育的實體，我們應該順應他們接受知識的能力和特點，有效教學。

4、巧妙預設，精彩便隨之而來。

因為巧妙預設，一個精彩的發言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花。或許有時因為意外而來的小石子會使我們的課堂教學不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來積極的數學學習的情感體驗。學生是學習的主人，教師要根據他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學氣氛。學生不是接受知識的容器，而是等待點燃的火把。相信學生，尊重學生，把課堂還給學生，這才是新課改所努力倡導的。

要使初一學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而后要抓住學生的興趣特點，以培養學習興趣，為初中學好數學打下一個良好的基礎。

總的說來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，是自己成為一個適應現代教育教學的合格教師

第五篇：我的初中數學教學故事

我的初中數學教學故事

柳河安口學校魏桂芳

至今為止，本人參加工作已經有22年整了，一直在教學一線從事初中數學教學工作，20多年來經歷了太多太多，遇到了各種類型的學生，有聰明的、智力水平一般的、努力的、不努力的等等，在與這些學生相處過程中，鍛煉了自己，也真正讓自己成長了，變得更加堅強、教學經驗更多了。在眾多的回憶當中就講講發生在自己身上的真實的一個教學案例。

作為一名普通的數學教師，我認為數學教學工作主要是讓學生掌握基礎知識，因為從中考試卷來看，考察的大多是基礎知識，再就是基礎知識的拓展，而偏難的題目只占很小的比例，所以只要學生真正掌握了基礎知識，那么基礎知識的拓展稍加思考便能迎刃而解。因此我在教學中重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。記得一次在初三講解有關一道動點的問題分類討論時（具體內容已忘記），那時我校還沒有安裝多媒體教學設備，所以對于動點問題的講解存在很大的不便，只能靠老師口述，非常抽象的問題給學生帶來了思維上的很大困難，為了讓學生掌握動點問題的分類討論方法，我思考了很多，最終在一個不眠之夜想到了一個絕妙的方法。我用12張A4紙從動點的初始運動一直到最終結束，將各種情況接近于動畫的形式連續畫出，用磁扣將這12張

紙在黑板上邊講邊引導并且按順序呈現出來，繼而開始講解，就這樣在非常具有連貫性的圖形上，我發現很多學生突然明白了，學生們的表情亮了起來，臉上流露出喜悅的笑臉，我知道自己這次教學成功了！一名老師的幸福莫過于在講堂上教會學生知識，讓學生掌握解決問題的方法。

有了這次的經歷，我積累了一定的經驗，找到了我自己的講授方法，直觀演示更能讓問題得到最好的解決。在此之前在此之后我都努力做到了這一點，在幾何這部分知識的講解上受益很多。