第一篇：畫好屬于自己的學(xué)習(xí)地圖

畫好屬于自己的“學(xué)習(xí)地圖”

“學(xué)習(xí)地圖(Learning Maps)”是指企業(yè)基于能力模型的全面而系統(tǒng)的全員學(xué)習(xí)規(guī)劃藍圖，同時也是每一個員工實現(xiàn)其職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑圖。

學(xué)好個性化學(xué)習(xí)地圖，就可以在學(xué)習(xí)的路程中不迷路，發(fā)揮所長，展現(xiàn)自我。學(xué)習(xí)地圖 內(nèi)容提要：

目錄 前言 活到老學(xué)到老 第一章變化中的世界 消逝中的工作機會 不確定性 我們能做些什么？ 其他的解決方法 “學(xué)習(xí)地圖”的概念 第二章不可思議的人腦 認識頭腦——容易得像在數(shù)3－2－1 三合一的人腦 兩個腦勝過一個 獨有的吸引力 新的八大智能觀 四種腦波 第三章記住，記住！五種記憶 永久的記憶 情感分明感可以創(chuàng)造牢固的記憶。人腦叢林 不用它就會失去它！第四章MASTER計劃的六大步驟 第五章進入正確的心智狀態(tài) 設(shè)定明確目標(biāo) 第六章吸收資訊 視覺策略 聽覺策略 動覺策略 視聽動總出擊的策略 第七章找出意義 運用你的八種智能。學(xué)習(xí)智能的測驗 探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的八種方法 第八章啟動記憶 值得深思的一點 你的記憶行動計劃 真實案例 第九章展示所知 第十章反省學(xué)習(xí)過程 個人的進度規(guī)劃 第十一章精通（MASTER.）一種外語 第十二章音樂的妙用 第十三章分析性思考 第十四章創(chuàng)意性思考

第十五章永不嫌太早 第十六章成功的學(xué)校教育（理論篇）一個出色的任務(wù)宣言 第十七章成功的學(xué)校教育（實踐篇）猶他州經(jīng)驗 第十八章加速教學(xué)法（父母也必讀）進入正確的心智狀態(tài) 吸收資訊 找出意義 啟動記憶 展示所知 反省學(xué)習(xí)過程 第十九章企業(yè)學(xué)習(xí)/323 建立“M.A.S..ER組織” 理想的勞資關(guān)系，第二十章遠景 建立“終身學(xué)習(xí)型社會” “遠景”摘要 進一步的研究 盡早學(xué)習(xí)提高學(xué)生的成績 新的工作技巧 在幾周內(nèi)學(xué)會一種外語 藝術(shù)才華 公司的員工訓(xùn)練課程

學(xué)習(xí)地圖 作者簡介： 作者簡介 柯林·羅斯（ColinRose）加速學(xué)習(xí)系統(tǒng)（AcceleratedLearningSystems）的創(chuàng)始 人，經(jīng)常巡回全球各大學(xué)術(shù)會議與座談會演講，并擔(dān)任 Motorola、IBM等大企業(yè)的咨商顧問。曾受英國政府委托，建立全國性的父母教育中心網(wǎng)站。英國“學(xué)習(xí)協(xié)會”（LearningSociety）的領(lǐng)導(dǎo)人。麥爾孔·尼可（MalcolmJ·Nicholl）美國加速學(xué)習(xí)系統(tǒng)公司（AcceleratedLearning Systems，Inc.）的總裁。曾任倫敦《倫敦每日鏡報》（LondonDaily mirror）駐美國加州貝爾法斯特（Belfast）聯(lián)絡(luò)處主 主任，是國際知名的報界人士。譯者簡介 戴保羅 臺灣政治大學(xué)畢業(yè)。曾任記者、雜志編輯，以及TIME中文解讀版《解 讀時代》特約主筆。現(xiàn)作英文教師。請讀片斷： 第一章變化中的世界 世界正在縮小，地球村正在實現(xiàn)。隨著21世紀(jì)來臨，跨 越全球七大洲的即時通訊將成為日常生活的一部分。幾乎每天都有科學(xué)上和技術(shù)上突破的消息。全球的資料庫 正以前所未有的速度擴大中。從出爐的研究報告來看，幾乎每 隔二三年，知識就會增長一倍。讓我們思考下列事情： 目前的電腦晶片，只需十億分之四秒的時間，就可完成 一次電子運算。到2000年，則只需一兆分之二百秒的時間。只要一按鍵，幾秒間就可將電子郵件借電腦傳送到世界 每個角落。在不到一秒的時間內(nèi)，一條細如發(fā)絲的光纖就可將 二十九大冊大英百科全書傳送出去。衛(wèi)生科技使得即時視訊變成可能。從蒙古到曼哈頓，從 老撾到倫敦，超過10億人同時收看同一場運動比賽是常有的 事。今日美國一般家庭可以收看39個電視頻道，數(shù)量是10 年前的兩倍，且很快將增為500個頻道。從前必須花幾個星期才能完成的研究方案，如今只要幾分鐘就可完成。你只要舒適地待在家中或辦公室中，透過國際 網(wǎng)路，即可取得世界各主要圖書館、大學(xué)、科學(xué)刊物、報紙、雜志和其他各種資訊。全球160個國家中已有超過5000萬人上網(wǎng)，預(yù)計到 2000年，將有多達兩億人上網(wǎng)。每天約有300萬人從世界某處前往另一處。目前世界所 有航線每年載運的旅客多達10億人次。到2000年，將增為 20億人次。在未來四年內(nèi)出生的嬰兒人數(shù)將超過耶穌在世時全球人 口的總數(shù)。每年增加的人口數(shù)約為英法兩國人口的總和，這些 新生兒都需要食物，而最終都需要工作。我們的祖父輩，終其一生，通常只有一個工作；父母 輩，也許曾有兩三個工作，而今日的輟學(xué)學(xué)生面對的是一個嚴(yán)峻的未來——一生中，將換三四個“事業(yè)”，是“專業(yè)”，而不 是“工作”。現(xiàn)在我們不該問：“你長大后想從事哪一職業(yè)？” 而是該問：“你想行干哪一行？” 移動電話、汽車電話、傳真機、語音信箱、電子郵件?? 各式各樣的通訊器材琳瑯滿目。《爆米花報告》這本暢銷書的作者，也是未來趨勢的預(yù)言 家費絲·帕普孔說道：“時間似乎愈變愈快了。‘立即’真的是 ‘立即’——根本沒讓人有停下來喘口氣的機會。“科技的速度帶給我們生活上的新鮮事物，來得快，去得 也快，簡直令人無法消化。資訊科技不但讓我們隨時得以接收 資訊，也使我們成為隨時被接收的資訊。實際上，我們絕大部 分的時間，都是‘在線上’，無路可逃，無處可躲，根本沒有 借口讓人找不到。“那些原本是為了給我們更多時間的科技進步，真是太過 ‘電子神速’（electronspeedy），過‘電子貪心’（electron－ greedy），以致于把我們的時間都奪走；這種‘加速度征候群’ 使我們不再可以用‘傳統(tǒng)的人類時間觀’來對應(yīng)未來的世界。”

“高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生”，這是CCTV10的著名廣告詞，也是為什么需要學(xué)習(xí)地圖的三個最好理由。尺度：為員工職業(yè)發(fā)展提供動態(tài)的能力標(biāo)尺 傳統(tǒng)上基于能力清單的課程體系，可以讓每個崗位的員工明確自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容。但是，這僅僅是一種靜態(tài)的框架，沒有根據(jù)員工的職業(yè)生涯通道和職業(yè)生涯發(fā)展形成具體的路徑。在員工崗位轉(zhuǎn)換、躍遷的時候沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展節(jié)點予以對應(yīng)。

而學(xué)習(xí)地圖可以根據(jù)員工職業(yè)生涯發(fā)展而進行動態(tài)調(diào)整。從新員工到轉(zhuǎn)正后成為普通員工，員工的學(xué)習(xí)與發(fā)展是單線條的。當(dāng)成為骨干員工之后，員工需要面臨是走專家路線或是管理路線的抉擇，學(xué)習(xí)地圖在這里分叉管理通道，分別進入專家路線和管理路線，即“Y”型發(fā)展通道。

如果簡單的說，戰(zhàn)略地圖的功能就是讓人如何快速讀懂公司戰(zhàn)略實現(xiàn)的路徑和動力。同樣，學(xué)習(xí)地圖應(yīng)該也具備同樣的功能：

1、首先，學(xué)習(xí)地圖是面對員工個人的，這樣才能保證學(xué)習(xí)地圖不會像HR做的其他制度、流程、文件、體系一樣被束之高閣；

2、其次，學(xué)習(xí)地圖的目的在于讓員工快速讀懂個人成長過程中的學(xué)習(xí)路徑，以及個人成長與組織戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)；

3、學(xué)習(xí)地圖三個重要的關(guān)聯(lián)分別是：組織戰(zhàn)略、素質(zhì)模型和職業(yè)生涯規(guī)劃。

再深入一些、直白一些，學(xué)習(xí)地圖實質(zhì)上就是組織培訓(xùn)體系和培訓(xùn)策略的形象化表達！學(xué)習(xí)地圖讓您的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)計劃不再停留在EXCLE文件，保留在自己的電腦中，而要讓他成為一個廣告，一個HR部門的廣告?zhèn)鞑コ鋈ィ?/p>

你一定是先找到合適的地圖，然后確認自己所在的位置，再明確要到達的目的地，接下來搜尋有多少條路徑可以行進，最后選擇最近或者最好走的道路開始出發(fā)，在行進的過程中還要不斷地對照地圖進行驗證和調(diào)整。可惜的是，當(dāng)我們面臨類似的學(xué)習(xí)問題時，卻像一個沒頭蒼蠅似的急著起飛，到處亂撞。動機也夠強烈，行動也夠勤奮，卻總也飛不到終點。

學(xué)習(xí)要成功，先要找到一張好的“學(xué)習(xí)地圖”。什么是好的“學(xué)習(xí)地圖”？

第一，能幫助你發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的位置，即評估你的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)類型、思維特點、記憶方式、可借助資源等。第二，能幫助你確認學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即是要達到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)還是要超過別人？是要取悅于家長還是要充實自己？是要成功升學(xué)還是要在班級里拿第一？好的地圖能區(qū)分出這是不同的目的地，抵達到途徑其實有非常大的不同。第三，能幫助你找到多條學(xué)習(xí)路徑，即同樣記一個單詞，你可以采取情景記憶法、聯(lián)想記憶法、形象記憶法、音碼記憶法、形碼記憶法、意碼記憶法、比較記憶法、重復(fù)記憶法等多種記憶方式。想做學(xué)習(xí)領(lǐng)域的元帥就要有全局的視野，只看到一條路的人也許會成功，但永遠沒有主動選擇成功的機會。

第四，能幫助你選擇最近的和最好走的學(xué)習(xí)之路，即發(fā)揮自己的優(yōu)勢直接達成目標(biāo)。如果你的兔子，就選擇奔跑；如果你是烏龜，就選擇游泳；如果你的雄鷹，就選擇飛翔。今天學(xué)習(xí)中的失敗者不是因為缺少運動的能力，而是因為不知道自己是兔子，所以選擇了看起來很輕盈的飛翔。

第五，能幫助你反省自己的學(xué)習(xí)效率、激勵自己的階段性成就、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。好學(xué)者上路前，請備好你的“學(xué)習(xí)地圖”。好在我們今天的心理學(xué)家們已如衛(wèi)星般巡航，為每位學(xué)習(xí)者畫好了屬于他自己的“學(xué)習(xí)地圖”，悉聽取用。

學(xué)習(xí)地圖為員工的職業(yè)生涯發(fā)展提供不同的通道，讓企業(yè)中不同特點的員工都能盡其所能，學(xué)習(xí)地圖具有很強的適用性。針對每一個崗位或者是每一個亞職位族，學(xué)習(xí)地圖均能提供“Y”型發(fā)展通道。當(dāng)員工職業(yè)生涯發(fā)展意愿或工作安排發(fā)生變動時，還為這種選擇和安排提供不同崗位的輪崗包。同時，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同需要，管理培訓(xùn)生及儲備干部的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑也可以在學(xué)習(xí)地圖上有所體現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)地圖具有很強的適用性。角度：不僅方便企業(yè)，更有益于員工 學(xué)習(xí)地圖是培訓(xùn)管理的指南針，將為培訓(xùn)部門提供培訓(xùn)管理的統(tǒng)一視角。學(xué)習(xí)地圖清晰的指出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容及先后次序，培訓(xùn)部門只需要將這些內(nèi)容與員工的現(xiàn)狀進行對比，就能夠得到相應(yīng)的培訓(xùn)需求，從而建立系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃。與此同時，學(xué)習(xí)地圖有效的整合大量的學(xué)習(xí)資源，無論是傳統(tǒng)的課程資源還是更新穎的行動學(xué)習(xí)、E-learning等，從培訓(xùn)部門的角度看，員工在各個階段進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而培訓(xùn)部門可以根據(jù)年度培訓(xùn)資源的情況、培訓(xùn)經(jīng)費的多少等具體條件，確定適合的學(xué)習(xí)方式，從而提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。從員工角度來看，學(xué)習(xí)地圖是員工在企業(yè)中學(xué)習(xí)發(fā)展的導(dǎo)航系統(tǒng)。學(xué)習(xí)地圖能清晰的告訴員工，在能力發(fā)展的每個階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，努力的方向和目標(biāo)是什么，晉級和輪崗應(yīng)具備什么樣的能力。一名新員工，在加入企業(yè)伊始時，往往不辨方向、不認路途，借助學(xué)習(xí)地圖中的“學(xué)習(xí)發(fā)展手冊”，員工可以看到自己成功的終點以及通向成功的路途。在路途中，應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容被清楚有序地標(biāo)識出來。同時，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，也標(biāo)注了最佳的學(xué)習(xí)方法、資源配置和測量標(biāo)準(zhǔn)，以及不同學(xué)習(xí)階段的里程碑。同時，在學(xué)習(xí)地圖背后可以構(gòu)建一個“評價中心”，員工通過評價中心可以測評出自我的“能力曲線”，可借助學(xué)習(xí)發(fā)展部門或者直線上級經(jīng)理的指導(dǎo)，擬定出個人學(xué)習(xí)發(fā)展計劃，即“學(xué)習(xí)路線”。高度：超越通常意義上的課程體系

學(xué)習(xí)就是去上一堂一堂的培訓(xùn)課程嗎？顯然不是。學(xué)習(xí)地圖關(guān)注的核心內(nèi)容大大超越了通常意義上的課程體系，能從一個更高的視野來審視對員工學(xué)習(xí)的支持。課程在這里僅僅是諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體之一，上課也僅僅是一組學(xué)習(xí)活動中的一個環(huán)節(jié)而已。員工能力的提升需要豐富的“營養(yǎng)套餐”，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要做到針對性和多樣化，并和能力需求緊密匹配。根據(jù)不同的層級涉及的不同技能知識點，為學(xué)習(xí)者配備豐富的餐點，是決定學(xué)習(xí)地圖“導(dǎo)航性能”的關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)地圖的理念中，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)最好是“自助餐”的形式。在學(xué)習(xí)地圖中，員工可以自選適合自己學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動是旨在完成特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行的各種學(xué)習(xí)操作的總和，是采用一種或多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)一種或多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的行為組合。與一個知識點或技能相匹配，我們可以在學(xué)習(xí)地圖中為員工提供多種學(xué)習(xí)方式：去教室上課，或在網(wǎng)上自學(xué)，也可以去參加一個行動學(xué)習(xí)，或者加盟一個針對性的實踐社團，等等。

如何繪制學(xué)習(xí)地圖

根據(jù)企業(yè)中學(xué)習(xí)地圖覆蓋范圍、面對學(xué)習(xí)主體的不同，學(xué)習(xí)地圖可以分為以下三種類型： 整體型——針對公司全員的學(xué)習(xí)地圖，如Sanofi-Aventies和東莞移動的學(xué)習(xí)地圖。

群體型——針對公司中的關(guān)鍵群體，如核心管理層、后備干部或新員工等，如西門子卓越領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)地圖。

重點崗位型——針對公司中的重點崗位、重點序列建立的學(xué)習(xí)地圖，當(dāng)公司中的培訓(xùn)資源、培訓(xùn)費用有限時，能夠有的放矢的投入。如在安利公司，進行學(xué)習(xí)地圖建設(shè)時重點考慮的就是人數(shù)眾多、對于公司發(fā)展極為重要的銷售隊伍。

無論是何種學(xué)習(xí)地圖，其繪制方法的關(guān)鍵步驟都是一樣的，包括四個步驟：崗位梳理、能力分析、內(nèi)容設(shè)計以及體系建立，如圖3-4所示。四步驟的 圖3-4繪制學(xué)習(xí)地圖

成果分別是崗位庫及職業(yè)發(fā)展路徑、能力地圖或能力模型、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動，最終綜合為學(xué)習(xí)地圖以及員工學(xué)習(xí)發(fā)展手冊。步驟一：崗位梳理

通過崗位梳理，合并工作職責(zé)相近的崗位，劃分崗位族，將大大降低課程庫的冗余重復(fù)以及學(xué)習(xí)地圖規(guī)劃的復(fù)雜度。同時結(jié)合公司員工的職業(yè)發(fā)展路徑，明確各崗位族的職業(yè)發(fā)展通道。步驟二：能力分析

針對不同的工作崗位進行能力分析，通過行為事件訪談、戰(zhàn)略研討會、能力分析研討會等方法構(gòu)建出的能力地圖是繪制學(xué)習(xí)地圖的關(guān)鍵支撐。能力建模包括能力識別、能力分類以及能力分級三部分。基于能力模型的學(xué)習(xí)地圖使得企業(yè)員工的學(xué)習(xí)與發(fā)展不再盲目，而是緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略所層層分解下來的能力要求。優(yōu)異的企業(yè)學(xué)習(xí)地圖需建立在良好的能力模型基礎(chǔ)之上，而良好的能力模型應(yīng)當(dāng)具備以下四個特點：可衡量或可觀察的、全面的、獨立的并且具有清晰的描述。在這一過程中，能力地圖的構(gòu)建將解決困擾諸多培訓(xùn)管理者的問題：是不是一定要有能力模型才能建立課程體系？答案是顯而易見的，有能力模型無疑能成為學(xué)習(xí)地圖的有力基石，但沒有能力模型，培訓(xùn)部門也可以通過對能力地圖的梳理構(gòu)建出切合實際需要的學(xué)習(xí)地圖，并且能力地圖也可作為將來企業(yè)進行能力模型建設(shè)的參考依據(jù)。步驟三：內(nèi)容設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計階段是學(xué)習(xí)地圖建立的核心階段，基本步驟依然有三：學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取、學(xué)習(xí)內(nèi)容分類以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分級。

學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取主要完成能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容映射，針對所建立的能力模型，一一建立對應(yīng)的提升措施，可以是傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是更廣義概念的學(xué)習(xí)活動，例如內(nèi)部研討、讀書會，等等。

在選定能力后，首先分析能力描述信息，挖掘該能力的關(guān)鍵要點，其次確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的聽眾對象，不同培訓(xùn)對象所需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容差別很大，例如面向管理層可提供一些抽象、深層次的理論閱讀材料，而面對新入職的員工則應(yīng)更多地借助于多媒體的培訓(xùn)形式。

分析能力描述信息并確定培訓(xùn)對象后，可檢索已有的培訓(xùn)資源，包括企業(yè)內(nèi)部、合作伙伴以及市場供應(yīng)，若已有成熟學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可直接購買；若無，則可考慮進行模塊化的學(xué)習(xí)單元的開發(fā)或者設(shè)計（指模塊化的學(xué)習(xí)材料，如某學(xué)習(xí)內(nèi)容的某章節(jié)）。最后，組裝形成所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容映射。

學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取后，應(yīng)當(dāng)依據(jù)前階段能力的分類與分級，相應(yīng)地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類與分級，形成各崗位族的專業(yè)技能類學(xué)習(xí)內(nèi)容以及較通用的管理培訓(xùn)類學(xué)習(xí)內(nèi)容。步驟四：體系建立 匯總所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)員工不同職業(yè)發(fā)展路徑的要求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為新員工學(xué)習(xí)內(nèi)容、普通員工學(xué)習(xí)內(nèi)容、管理路徑學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)路徑學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按照職業(yè)發(fā)展路徑形成相應(yīng)的晉級包，依據(jù)崗位核心工作要點形成輪崗包。至此，可形成清晰完整的企業(yè)學(xué)習(xí)地圖。學(xué)習(xí)發(fā)展手冊是學(xué)習(xí)地圖在員工層面應(yīng)用的最佳方式。基于學(xué)習(xí)地圖，學(xué)習(xí)發(fā)展手冊通過更為直觀化、生動化的形式和更豐富的閱讀內(nèi)容，將員工在企業(yè)中的學(xué)習(xí)路徑娓娓道來，幫助員工不斷明晰自己所處的位置和未來發(fā)展方向，不斷激發(fā)員工的學(xué)習(xí)興趣。目前幾乎所有的企業(yè)大學(xué)或培訓(xùn)中心都已經(jīng)建立或開始著手建立課程體系，然而大多企業(yè)僅停留在“表面菜單”水平的“雜貨鋪”階段。很多企業(yè)將課程體系等同于課程庫或是課程資源清單，對課程體系的一個簡單定義為“企業(yè)為滿足培訓(xùn)需求而提供的一系列課程資源，包括課程架構(gòu)、課程內(nèi)容、課程形式和課程安排等。應(yīng)該說這個簡單的定義滿足了企業(yè)課程體系建設(shè)的初級階段，概括了“課程”的內(nèi)涵而忽略了“體系”的實質(zhì)。所謂的課程體系只是一些臨時、零散課程的堆砌，會導(dǎo)致：課程缺乏對應(yīng)崗位能力要求的針對性；課程與課程之間缺乏邏輯上的系統(tǒng)性；課程與員工職業(yè)發(fā)展通道沒有連續(xù)性。企業(yè)大學(xué)需要從傳統(tǒng)的課程體系升級為現(xiàn)代的學(xué)習(xí)地圖，凱洛格的學(xué)習(xí)地圖方法已經(jīng)在一汽大眾、安利中國、北京移動、內(nèi)蒙移動、周大福等企業(yè)獲得了成功應(yīng)用。將崗位能力、學(xué)習(xí)資源和職業(yè)發(fā)展有機整合在一起的學(xué)習(xí)地圖，對于企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展以及培訓(xùn)管理工作而言，不僅可以在運營層面上進行提升，更可以在戰(zhàn)略層面上發(fā)揮卓越的功效。透過學(xué)習(xí)地圖方法，可以將公司的戰(zhàn)略地圖轉(zhuǎn)化為能力地圖，再將能力地圖轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地圖，從而把公司戰(zhàn)略發(fā)展和員工能力提升緊密關(guān)聯(lián)。

第二篇：屬于自己的天空

屬于自己的天空

----《笑貓日記》讀后感

前些日子，我開始留意楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》。給我印象最深的就是《保姆狗的陰謀》：翠湖公園的景象肅殺而兩只狗的出現(xiàn)更使這里充滿了陰謀和殺機……這篇文章給我了很大的啟發(fā)，使我明白了，嫉妒的毒性。

牧羊犬帥仔頻頻遇險，而被笑貓一次次救起，意圖謀殺帥仔的卻是他的保姆狗--------獵腸狗。獵腸狗為什么一次次殘忍絕情的用卑鄙的手段置牧羊犬于死地？為什么背叛自己的良心？為什么一次次掩住對帥仔的愛去殺他？我讀完整本書，發(fā)現(xiàn)這一切的一切，都是嫉妒的禍根，正是臘腸狗的嫉妒心，才使他反而害了自己。

如果把嫉妒比作人心上的一顆毒瘤，解藥就是自己的思想，懸崖勒馬，在毒瘤開始滋生時就克制住他，停住走向嫉妒深淵的步伐，其實，也能創(chuàng)造屬于自己的天空；讓它放肆的生長，你會失去你的本性，你的正義感，你的優(yōu)秀品質(zhì)，你的良心，就像那只臘腸狗一樣，就落入無底的深淵。就是因為沒有克制住自己的嫉妒心，臘腸狗才會失去自我。我們不必去嫉妒別人。上帝是公正的，他會給你別人沒有的，也會給你沒有的。嫉妒別人，不如改變自我，創(chuàng)造自己的天空。嫉妒是上帝的考驗，就看你是否能克制住自己。我們每個人頭上都有一片屬于自己的天空，何必去爭奪別人的天空呢？

再次深思，我們?nèi)诉€有一個錯處----為何如此注重外表。臘腸狗，是應(yīng)為其貌不揚才被冷落，他的天空曾經(jīng)十分美麗，卻因人們對美與丑的錯誤見解，逐漸灰暗了。人類，為何要如此注重外表？心靈美，才是真的美啊！就這樣，臘腸狗漸漸走向墜落。

每個人都有自己的天空，不論外表如何，不要

空，要由自己創(chuàng)造！

去攀比，自己的天

第三篇：屬于自己的一扇門

屬于自己的一扇門

將未來想象成一扇門，一扇將為你開啟一個全新世界的門，你需要的就是走進這扇門。-----這是坦普從她恩師身上學(xué)到的讓她終身受益的話。事實生活的確如此，她暴躁、她不安、她自閉、甚至?xí)魉沟桌铩５珶o論怎樣，終究上天還是為她留了扇門。

當(dāng)然，她在科學(xué)上的天賦我們無可厚非，但你不能不感動于母親的不離不棄，恩師的諄諄教誨，殘障室友的心靈相通，即使善意的關(guān)懷很少，但在黑暗中，一根火柴也能帶來光明。更不能忘記坦普自身的不屈不撓，世界的門有很多扇，重點的是你愿不愿意走進去，也許有些不幸是上天帶來的，但終止不幸的延續(xù)就要看你自身所創(chuàng)造的奇跡了。

不像片中的坦普患有明顯的孤獨癥，其實我們每個人的心中都有個孤獨的角落，只不過是偶爾會邪惡發(fā)作。每個人應(yīng)該都不可能隨時隨地都開朗隨性吧，就像，孤單，是一個人的狂歡；狂歡，是一群人的孤單。那么，但我們孤獨癥發(fā)作時，我們是懦弱的躲在門后，還是深呼一口氣拉開門呢，往往有時候，你可能連坦普的十分之一也不及。有時候，這樣微弱的孤獨癥發(fā)作起來更讓人害怕。起碼，他們很真實。

戰(zhàn)勝自己著實是件讓人恐懼的事，因為意味著你在某些方面方面推翻過去的自己。坦普害怕人，與之相比，她更傾向于與動物的交流，但最后畢業(yè)時的演講和自閉癥研討會上與大家的交流，我相信在你的感動中，我們看到了無限的勇氣和，自我超越。

也許她依舊有許多不足，但不能不說她為創(chuàng)造了自己的不平凡的世界，她是這個平凡的世界不平凡的人。不僅是感動，更多的是信念，是對生活的態(tài)度。

《自閉歷程》可以看作是你我每個人成長歷程的縮影，可能我們的病態(tài)沒有這么明顯，我們的成功也沒有如此的轟動，但相信走過歷程后的我們會擁有屬于自己的一扇門。

第四篇：屬于自己的陽光

屬于自己的陽光

六月的一個深夜，大雨傾盆。馬路旁，一對情侶相互依偎。他們凝望著雨簾，聽著雨韻。突然，一輛卡車失控沖向路邊。男子奮力推開戀人。紅色，頓時彌漫了整個夜空??

夢中，紫兒依偎在懷里，一起聽雨。浪漫的氣息充滿彼此的心。突然，一輛卡車出現(xiàn)，沖向自己。紅色，紅色。耳邊聽到紫兒的尖叫。瞬間，陽被驚醒。睜開雙眼，呈現(xiàn)在眼前的是無邊的黑暗。或許是深夜吧！陽心想。突然，耳邊傳來了熟悉而溫柔的叫聲：“陽，你醒了？”是紫兒！是紫兒！她沒事！啊！陽張開雙臂，一個人撲到他的懷里。沒錯！是那股熟悉的味道，沒錯是紫兒！陽喜極而泣。紫兒在他的懷里輕輕的哭泣。陽愛憐的撫摸著紫兒的頭發(fā)。忽然，陽問道：“紫兒，天這么黑，干嘛不開燈啊？嗯～”

紫兒聽到陽的這句話，身體震了一下。她輕輕推開陽，抽出一只手，在陽的眼睛前晃了幾下。“啊～！”紫兒又撲到陽的懷里痛哭了起來。

突然，陽聽到周圍傳來了抽噎的聲音，是媽媽。陽正奇怪，突然傳來了爸爸的聲音，“陽兒啊！現(xiàn)在是上午10：00??”陽蒙了，心神恍惚間，忽聽一個聲音說什么“腦充血??壓迫視神經(jīng)??等待奇跡??”聲音越來越小，陽漸漸聽不到了。面對著眼前的黑暗，陽感到了前所未有的恐懼、孤獨、害怕。他失聲大喊：“走！走！你們都走！！”

一連幾日，陽不吃不喝，情緒失控，總是亂摔東西。紫兒每天都陪著他，默不作聲的看他發(fā)脾氣，暗自流淚。終于，陽接受了現(xiàn)實的打擊，安靜下來。紫兒喜出望外，開始哄陽開心，逗他笑，為他洗臉、洗衣服、做飯，并且一口一口喂給他吃。

陽面對紫兒時，很乖，享受紫兒對他的關(guān)懷，感受紫兒對他的愛。他感到自己很幸福。但，陽知道，自己瞎了，變成了瞎子，自己不能得到紫兒的愛，紫兒是那么的健康、美麗、體貼，不能讓她的一生被自己葬送，紫兒應(yīng)該得到屬于她自己的幸福生活，她不需要貢獻她的青春給一個廢人的。但陽是那么愛她，舍不得她特別是近幾天，紫兒陪在他身邊，給了他極大的精神安慰。并且由于紫兒的關(guān)心，陽發(fā)現(xiàn)自己越來越離不開她了。最終，陽含淚默默下了一個使他悲痛欲絕的決定：放棄紫兒！逼她離開自己，去尋找屬于她自己的幸福！

接下來的幾天，陽動不動就對紫兒發(fā)脾氣，不是嫌紫兒做的飯不好吃，就是嫌她粗手粗腳。每當(dāng)聽到紫兒在門外小聲的哭泣時，陽的心都是撕裂般的痛苦。但他咬緊牙，轉(zhuǎn)過身，盡力忍住自己眼中的淚水。但每一次紫兒開門時，臉上都掛著陽光般的笑容，可面對的永遠都是陽冷漠的身影。但紫兒很聰明，她知道陽的目的和意圖，還是義無反顧的堆著滿臉的笑容來，哪怕每天都是流著眼淚走，可她第二天一定會準(zhǔn)時來。終于，在一天的傍晚，紫兒扶陽出去散步，陽冷冷地提出了分手，還說除非白天的陽光在夜晚會出現(xiàn)。紫兒倔強地搖頭，她一定會讓陽光撒入夜晚！

一連幾天，紫兒仿佛消失了。陽好失落，想到自己今后要以黑暗作伴，紫兒又不在身邊。陽心里很痛苦，但轉(zhuǎn)念又想到紫兒會有自己的幸福。陽雖然心里酸酸的，但也覺得欣慰了。

七月七日，七夕。紫兒離開近一個周了。陽越來越思念紫兒。今天，陽一個人在太陽下曬了一天的日光浴，想到自己所說的“除非白天的陽光在夜晚會出現(xiàn)”，好象就是指的是除非自己能看到東西啊！陽苦笑。紫兒還是很笨的，笨的可愛。呵呵！但愿她會找到屬于她的陽光。

晚上，陽輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心里總想著紫兒，陽知道無法騙自己，紫兒對自己是很重要的，自己離不開她。陽多想她會回來，那時陽一定不會逼她走了。陽好后悔。忽然，好象門被打開了，輕輕的進來一個人。陽剛要叫，忽然，他聞到了那股朝思暮想的味道。啊！是紫兒！陽喜出望外，但又不敢叫她，于是陽就裝睡，看她到底耍什么花招。緊接著，陽聽到紫兒躡手躡腳地跑了十幾個來回，好象在搬什么東西。最后，陽聽到紫兒輕輕地走到床邊，然后一把掀開被子，隨后抱者一床被子跳到了陽的身上。陽順勢將她拉入自己的懷里，耳邊響起了紫兒迷人的笑聲。紫兒輕聲說：“陽，我做到了！我把陽光放在了你的房間里了。首先，床周圍有二十盆太陽花，現(xiàn)在都八月初了，太陽花只在六、七月開花，我跑了三個市區(qū)才買到的！還有，這床被子是我特意曬了一天的，讓它充滿了陽光，現(xiàn)在它的上面還有陽光的味道呢！香香的！陽，不管你怎么樣，紫兒永遠都愛你，永遠陪著你！！”隨后，紫兒吻了陽，兩唇相接。陽高興極了，紫兒又回到了自己的身邊。幸福的眼淚流了出來。忽然，一束光線射入了陽眼前的世界中，黑暗立刻被瓦解。啊！陽看到了！眼前，紫兒美麗而又憔悴的臉上掛著淚珠，正是這淚珠的光芒拯救了陽。陽抹去了紫兒的淚水，把她擁入懷里。陽看著床上潔白的被子，床下放著眩目的太陽花，紅的、粉紅的??這一切都放出太陽般的光芒，美麗、迷人；門口，爸、媽帶著淚水微笑著??陽光，陽光真的在夜晚出現(xiàn)了！

最終，陽、紫兒都找到了屬于自己的陽光，那陽光的味道是甜甜的，柔軟的，舒適的，反正是很幸福的。

第五篇：總有屬于自己的季節(jié)

總有屬于自己的季節(jié)

總有一朵花為自己綻放，總有一首歌為自己歌唱，總有一個季節(jié)屬于自己。

李白曾經(jīng)說過天生我才必有用，我認為這句話不單讓人充滿自信，而且讓人面對挫折磨難也能勇敢無畏。偉大的物理學(xué)家牛頓就為我們做了很好的詮釋。他從小就表現(xiàn)的很笨拙，連最簡單的算術(shù)也不會，在老師眼里是個不折不扣的笨蛋。但是他卻創(chuàng)造了奇跡，成為改變世界的三個蘋果之一的持有者。是的，也許他很笨，也許他連最簡單的事也無法完成，也許他看起來與這個世界格格不入，但是，他也有屬于自己的季節(jié)——物理領(lǐng)域。他在自己的季節(jié)里大放光彩，讓世界為之矚目！

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”但如果我們擁有眼睛，卻同時是一片無聲無色的世界，你會怎樣呢？

海倫凱勒用行動告訴了我：即使世界無色無聲，我也會尋找光明。看不見，聽不見，不能言語又怎樣，她照樣學(xué)完了該學(xué)的課程，而且不僅如此，她還發(fā)表了許多著作，成為眾人學(xué)習(xí)的榜樣，和拿破侖一起被譽為“18世紀(jì)最偉大的人類”。海倫凱勒的世界在我們眼里也許是黑暗的，但是她卻告訴我們，她的世界也有花開的聲音，也彌漫著花兒的馨香，一樣有陽光。屬于她得季節(jié)，花開不敗！

相比魯迅筆下的阿Q大家并不陌生吧。從他的身上，我看到了一種渴望改變，永不服輸?shù)牧α俊Ｋ眠@種力量向世人證明，他也會有自己的舞臺。即使現(xiàn)在身處雨季又何妨，一定要堅信，屬于自己的季節(jié)一定會到來。正如雪萊說的“冬天來了，春天還會遠嗎？”

總有一個季節(jié)屬于自己，我也深信不疑。曾經(jīng)，總以為自己很多余，其實不然。他們的燦爛的笑容訴說著我的價值。

身邊的許多朋友都喜歡向我傾吐不快。向我抱怨一些生活上的瑣事。聽著她們不滿的聲音，我的心里很開心：她們很信任我。每當(dāng)她們說完呈現(xiàn)出一臉輕松的表情，讓我感到很開心。每當(dāng)我的提議讓她們豁然開朗的時候，就是我最幸福的時候。

她們的笑容就是我的最大的守候。

春天在一點一點化開的過程，羽翼漸漸豐滿，待它可以展翅高飛的時候，解凍后的大地又怎能不綻放屬于自己的光彩？

初三:寞陽