第一篇：給學(xué)生舞臺(tái),還學(xué)生精彩

給學(xué)生舞臺(tái)，還學(xué)生精彩

（阿拉爾訊）通訊員：唐毅 周清

5月3日下午，新疆兵團(tuán)一師塔里木高級(jí)中學(xué)以“給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，還學(xué)生無(wú)限精彩”為理念，舉辦了“青春之歌”為主題的紀(jì)念“五·四”文藝活動(dòng)。收到很好效果。

活動(dòng)中，該校57個(gè)班級(jí)，3000余名學(xué)生積極參與，分別自編、自導(dǎo)、自演了舞蹈、話劇、合唱、獨(dú)奏等17個(gè)節(jié)目，評(píng)選出了一、二、三等獎(jiǎng)。特別是清新自然的小合唱《聽(tīng)是誰(shuí)在唱歌》、異域風(fēng)情的舞蹈《金娜舞莎》、活力四射的運(yùn)動(dòng)操《百米賽跑》、激情飛揚(yáng)的詩(shī)朗誦《雷鋒頌》、現(xiàn)代舞《Some bady to love》，將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，贏得了陣陣掌聲。

通過(guò)此次活動(dòng)，充分展現(xiàn)了青年學(xué)生熱愛(ài)生活，蓬勃向上的青春活力，也有效地弘揚(yáng)了五四精神。

圖為：塔里木高級(jí)中學(xué)紀(jì)念“五·四”文藝活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，青年學(xué)生充分展現(xiàn)青春活力，表演出自編、自導(dǎo)的舞蹈。（唐毅 周清攝）

第二篇：數(shù)字教學(xué)反思給學(xué)生信任還課堂精彩

這是課本練習(xí)十四中的習(xí)題：某地的海水1千克含鹽0.03千克，100克海水含鹽多少千克？

師：自己動(dòng)腦想一下，有思路的請(qǐng)舉手？（說(shuō)實(shí)話，這道題的思維含量比較高，大部分學(xué)生都不能在短時(shí)間內(nèi)想出來(lái)，我停頓了足足有5分鐘的時(shí)間，此時(shí)已有幾個(gè)同學(xué)舉起了筆挺的小手。）

生1：老師，我是這樣想的，先求出1克海水含鹽多少千克，再求出100克海水含鹽多少千克，算式是：0.03÷1000×100=0.00003×100=0.003(千克)

師：聽(tīng)明白了的舉手！（齊刷刷的一片小手豎了起來(lái)），誰(shuí)是這樣想的舉手？（當(dāng)時(shí)我數(shù)了數(shù)共有15個(gè)同學(xué)），好，把它認(rèn)認(rèn)真真地在本上做一做！（這道題比較難，本想做完就進(jìn)行下面的內(nèi)容，可有的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，可不可以用別的方法？我真的沒(méi)想到學(xué)生還會(huì)別的思路，從心里也懷疑學(xué)生對(duì)此題的認(rèn)知能力，但想到前段時(shí)間的一節(jié)課對(duì)學(xué)生的不信任造成的遺憾，又想到對(duì)學(xué)生的承諾：給你們充分的發(fā)言權(quán)。所以我馬上用期待的和信任的語(yǔ)氣說(shuō)：孩子們，其實(shí)呢這道題還有好多種做法呢，我們同學(xué)都很聰明，現(xiàn)在小組討論一下，看看能研究出多少種做法。其實(shí)，說(shuō)這話時(shí)我心里根本沒(méi)底，只是一句激勵(lì)性的語(yǔ)言。）

小組1一馬當(dāng)先說(shuō)：我們還可以先求出1000克里面含有幾個(gè)100克，再用0.03除以幾，就得出一個(gè)100克海水含鹽多少千克，算式是：0.03÷（1000÷100）

小組2也搶著跑到講臺(tái)前，寫(xiě)出了算式：100克=0.1千克，0.03×0.1,馬上有同學(xué)站出來(lái)抗議：我們沒(méi)學(xué)小數(shù)乘法！

2組成員馬上反駁：我們可以把算式變換一下嗎！0.03×0.1=0.03×（1÷10）=0.03×1÷10=0.03÷10=0.003（千克）

師：同學(xué)們他們做得對(duì)不對(duì)？

眾生：對(duì)是對(duì)！但是有點(diǎn)復(fù)雜，沒(méi)想到。

生：老師，我又想出了一種，100÷1000×0.03，這是先求100克里有多少個(gè)1000克，有一個(gè)就含鹽0.03千克，所以再用乘法。

受到以上幾個(gè)思路的啟發(fā)，以下的課堂討論和辯論更加激烈，經(jīng)過(guò)唇槍舌戰(zhàn)又出現(xiàn)了一種新思路：

先求多少海水能曬1千克鹽，再求100克海水能曬多少克鹽，算式：100÷（1000÷0.03）=100÷（1000÷3×100）=100÷（1000×100÷3）=100÷（100000÷3）=100÷100000×3=0.001×3=0.00

3沒(méi)曾想老師一顆信任的小石子拋出后，竟激起了學(xué)生頭腦中千朵智慧浪花的跳躍，大家興趣盎然，個(gè)個(gè)臉上漾滿收獲的喜悅。

課下，同學(xué)們興奮地圍在我的左右，七嘴巴舌地說(shuō)：“老師，這節(jié)課真有意思。”、“老師，這節(jié)課你跟我們討論問(wèn)題時(shí)不像老師，像我的同學(xué)。”、“老師，你不要老是不信任我們，其實(shí)我們很多時(shí)候是非常棒的！”、“老師，以后上課要多給我們講解的機(jī)會(huì)，要不然，滿肚子話沒(méi)處說(shuō)，真沒(méi)勁”……

我滿足著學(xué)生的滿意，我幸福著孩子們的快樂(lè)，因?yàn)槲疑狭艘还?jié)沒(méi)有精神準(zhǔn)備的成功的課，盡管本節(jié)課的預(yù)計(jì)任務(wù)沒(méi)完成，但我仍要大聲地喊一聲：ok!

反思：

1、現(xiàn)在的課堂，我們更加關(guān)注地是在求知的過(guò)程中如何幫孩子建立自信，如何給孩子敢于表白、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)！老師千萬(wàn)不要墨守成規(guī)，給學(xué)生規(guī)定一種你自以為是的順暢路。放放手、伸出你鼓勵(lì)的大拇指，孩子們將會(huì)帶給你一片別樣的解題天地，讓為師者為之驚訝、為之驕傲！看看以上學(xué)生的解答，多好的思路，多好的方法呀！我慶幸我給了學(xué)生一個(gè)“自圓其說(shuō)”的機(jī)會(huì)，我慶幸沒(méi)有讓這樣難得的資源白白流失！

2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與眾不同的解法時(shí)，我并沒(méi)有立即加以肯定或否定，而是將話題解釋權(quán)拋給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生“自圓其說(shuō)”，可以感受到孩子們解釋完時(shí)是多么的自豪，其他學(xué)生的掌聲是多么的發(fā)自內(nèi)心，一個(gè)高層次的思辯過(guò)程就這樣誕生了。而正是基于此，很多學(xué)生又想到了不少的方法，其后雖然有些算法的解題過(guò)程不少學(xué)生感到麻煩、不太好懂，但卻處處透露著學(xué)生的機(jī)靈和活絡(luò)，孕藏著不同的思想、萌發(fā)著創(chuàng)新的火花！

第三篇：給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)

作為非工具學(xué)科的美術(shù)課，在課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間段，小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想準(zhǔn)備上不重視、工具準(zhǔn)備上不充分、心理準(zhǔn)備上不及時(shí)，以及紀(jì)律渙散等不良情況，在一定程度上影響了美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和效果。也有訓(xùn)練有素、秩序良好、準(zhǔn)備充分的班級(jí)出現(xiàn)，但兩分鐘活動(dòng)只是小干部在老師的指令下帶領(lǐng)全班念兒歌、背古詩(shī)等單一又重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不具有美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，又缺乏新時(shí)代課堂應(yīng)有的生動(dòng)氣息和想象力。

另一方面，我們的部分美術(shù)教師已經(jīng)注意到課前兩分鐘活動(dòng)的重要性，在一些公開(kāi)課、展示課中會(huì)有一定的設(shè)計(jì)，但在常態(tài)課的情況下，老師對(duì)于這方面的關(guān)注往往就會(huì)忽視。針對(duì)上述問(wèn)題和情況，我認(rèn)為教師可以充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在平時(shí)的常態(tài)課中積極設(shè)計(jì)短小但豐富、有趣、有意義的課前兩分鐘活動(dòng)，從課前準(zhǔn)備入手，尋求有效方法和策略，巧用、活用美術(shù)課課前兩分鐘，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，也讓學(xué)生能以更飽滿的精神、熱情投入到后面的課堂學(xué)習(xí)中。穩(wěn)定的教學(xué)秩序自然而然建立起來(lái)的同時(shí)，又會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系和教學(xué)氣氛的和諧，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

以下文字是本人在實(shí)踐研究過(guò)程中的一些心得體會(huì)和小經(jīng)驗(yàn)，供大家一起探討：

一、結(jié)合學(xué)科本體，造型能力訓(xùn)練

1、DIY個(gè)性圖畫(huà)本，創(chuàng)意起點(diǎn)讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)兩分鐘圖畫(huà)本是很有必要的。這是兩分鐘活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，也是一系列美術(shù)活動(dòng)的起點(diǎn)。這樣可以在兩分鐘時(shí)間，讓喜歡信手涂鴉的孩子有一個(gè)美妙的、可以自由表達(dá)想法和情感的小天地。而且可以避免學(xué)生零散的紙張到處出現(xiàn)。圖畫(huà)本可以是商店里買(mǎi)來(lái)的，也可以是自制的。如果是自制的還可以讓孩子DIY設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的封面。

當(dāng)我提出這樣的倡議后，孩子們非常樂(lè)意接受。第二次的美術(shù)課就早早地把自己準(zhǔn)備好的兩分鐘畫(huà)畫(huà)本拿出來(lái)展示給我看：有的封面上畫(huà)的是一個(gè)調(diào)皮的笑臉，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，吐著舌頭；有的畫(huà)的是一支正在飛翔的長(zhǎng)翅膀的蠟筆，上面乘著一只可愛(ài)的小蝸牛。還有的寫(xiě)著非常個(gè)性的“我愛(ài)畫(huà)畫(huà)”幾個(gè)美術(shù)字。每個(gè)封面都是個(gè)性十足，讓人看了愛(ài)不釋手，我驚訝于孩子對(duì)這件事出乎意料的熱情和想象力。他們和我同樣期待著從此以后的兩分鐘奇妙之旅！

當(dāng)然也有一些孩子準(zhǔn)備的本子就不太適合。因此，對(duì)于這本兩分鐘圖畫(huà)本，老師還需要有一些另外的要求，如：①本子不能太小。有孩子會(huì)拿來(lái)手掌心點(diǎn)大的“迷你”本子，這樣的本子就不利于學(xué)生思路的打開(kāi)，容易畫(huà)得拘謹(jǐn)。②本子內(nèi)頁(yè)不要有橫線或格子。有的寫(xiě)字練習(xí)本、數(shù)學(xué)練習(xí)本就不太適合，縱橫交錯(cuò)的線條會(huì)破壞畫(huà)面的完整性，干擾視覺(jué)。③本子內(nèi)頁(yè)不宜太薄。畫(huà)畫(huà)時(shí)教師最好建議孩子能夠直接用記號(hào)筆畫(huà)，培養(yǎng)他們自信地畫(huà)，有規(guī)劃地畫(huà)。如果紙張?zhí)。P的痕跡就會(huì)印到反面或第二頁(yè)。

兩分鐘個(gè)性圖畫(huà)本讓每個(gè)孩子都能在短短的兩分鐘一展身手，有時(shí)隨意繪畫(huà)自己喜歡的內(nèi)容、有時(shí)根據(jù)小主持人的要求進(jìn)行主題繪畫(huà)等（后文會(huì)具體展開(kāi)）。畫(huà)完后可以同伴間相互欣賞，或者舉在手里請(qǐng)教師點(diǎn)評(píng)。據(jù)研究后期某年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，有89%的孩子有自制的兩分鐘圖畫(huà)本；其中有59%的孩子的圖畫(huà)本有自制的個(gè)性封面。學(xué)生們說(shuō)：“我喜歡我的兩分鐘畫(huà)畫(huà)本，因?yàn)槭亲约褐谱鞯摹！薄ⅰ坝辛藘煞昼娎L畫(huà)本，我覺(jué)得美術(shù)學(xué)習(xí)多了一份樂(lè)趣！”、“有時(shí)沒(méi)有被請(qǐng)到去黑板上畫(huà)也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榭梢栽趦煞昼娎L畫(huà)本子上畫(huà)。”可見(jiàn)，兩分鐘個(gè)性圖畫(huà)本的形式普遍受到學(xué)生歡迎。而個(gè)性圖畫(huà)本的設(shè)計(jì)本身就是一次有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以感受到美術(shù)知識(shí)技能在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的運(yùn)用，可以說(shuō)一系列兩分鐘美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)從這里開(kāi)始。

2、簡(jiǎn)筆畫(huà)小練筆，累積“素材”

俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。在兩分鐘預(yù)備的時(shí)候信手練上幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)于喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子們是一個(gè)很不錯(cuò)的想法，也是一次小熱身。簡(jiǎn)筆畫(huà)造型簡(jiǎn)潔，可以在短時(shí)間出效果，在兩分鐘預(yù)備時(shí)實(shí)施是很適合的。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)“素材”的積累對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)表達(dá)和美術(shù)創(chuàng)作是有益的。同時(shí)，同伴之間的互相啟發(fā)和影響，還能讓孩子積累更多的簡(jiǎn)筆畫(huà)“素材”，這樣孩子在以后的創(chuàng)作中“想得到但畫(huà)不出”的現(xiàn)象就會(huì)有很大的改善。只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的雙手和頭腦都會(huì)變得靈活起來(lái)，不僅能很快進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，而且線條的表現(xiàn)和造型能力也會(huì)大大提升。有以下幾種形式供大家參考：

① 自由畫(huà)

幾乎每個(gè)孩子人生中拿起的第一支筆，便是畫(huà)筆。每個(gè)孩子天生都是畫(huà)家，我們要做的就是最大程度的激發(fā)他們的興趣和自信。讓他們通過(guò)畫(huà)筆展現(xiàn)內(nèi)心絢爛、豐富的情感世界。“自由畫(huà)”便給了他們這樣的機(jī)會(huì)。“自由畫(huà)”是指不規(guī)定畫(huà)的內(nèi)容，完全由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行自由想象畫(huà)。小主持人可以先請(qǐng)一部分準(zhǔn)備工作完成快的學(xué)生上黑板進(jìn)行繪畫(huà)，給他們當(dāng)眾展示自己才華的機(jī)會(huì)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都會(huì)爭(zhēng)先恐后地去獲取這樣的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，最后沒(méi)有被請(qǐng)到的學(xué)生可以在自己的“兩分鐘畫(huà)畫(huà)小本子”上進(jìn)行繪畫(huà)，機(jī)會(huì)對(duì)于大家都是公平的。畫(huà)完后，教師還可以很快的進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)參與點(diǎn)評(píng)，這樣以后小練筆的質(zhì)量就會(huì)有不斷的提升。學(xué)生的繪畫(huà)內(nèi)容非常廣泛，吃的、玩的、用的、看到的、想象的，各種各樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)都會(huì)出現(xiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以欣賞到同伴各種各樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)“詞匯”，然后結(jié)合自己的“詞匯”，他又可能創(chuàng)造出新的“詞匯”。于是便可以形成一個(gè)良性的循環(huán)。

② 命題畫(huà)

“命題畫(huà)”就是小主持人規(guī)定一個(gè)內(nèi)容，如：蝴蝶、冰激凌等，其他學(xué)生就根據(jù)命題進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作。記得有一次，主持人出了“恐龍”的命題，學(xué)生們積極性很高。畫(huà)完之后班級(jí)的黑板成了一幅“恐龍樂(lè)園”的大作，各式各樣的恐龍出現(xiàn)了，有的寫(xiě)實(shí)，有的抽象，有的夸張，有的搞笑??大家發(fā)現(xiàn)：小凱畫(huà)得恐龍四條腿前后有重疊的，感覺(jué)很立體很生動(dòng)；而小捷畫(huà)得恐龍細(xì)節(jié)最豐富，爪子、牙齒和背上的劍刺都栩栩如生。大家互相欣賞、互相學(xué)習(xí)著各自的優(yōu)點(diǎn)，都感到很有收獲。

3、創(chuàng)意小活動(dòng)，想象無(wú)限

除了“自由畫(huà)”、“命題畫(huà)”，我還鼓勵(lì)小主持人設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作小活動(dòng)，激發(fā)大家的參與興趣和積極性。于是更多、更豐富的內(nèi)容參與了進(jìn)來(lái)，兩分鐘活動(dòng)發(fā)揮了組織者和參與者更大的想象力。① 借形想象畫(huà)

“借形想象畫(huà)”是指小主持人先畫(huà)出一個(gè)圖形或者一種線條，其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添加。這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力具有一定作用。在上教版美術(shù)新教材中就有許多這樣的內(nèi)容，如“水跡象什么”、“有趣的數(shù)字”等。美術(shù)兩分鐘活動(dòng)也可以借鑒此類(lèi)內(nèi)容。但要讓學(xué)生在短時(shí)間中添畫(huà)成形，需要盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的圖形，而且要讓學(xué)生明確時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生注意技巧：要用最少的筆畫(huà)表現(xiàn)最大的創(chuàng)意。

② 聽(tīng)兒歌配插畫(huà)

兒歌朗朗上口，是孩子非常喜歡的藝術(shù)形式。視覺(jué)手段的結(jié)合往往讓孩子對(duì)兒歌的內(nèi)容印象更加深刻，所以許多兒歌出版物都是圖文并茂的。因此，在兩分鐘預(yù)備活動(dòng)時(shí)，讓孩子為某一首兒歌配上一幅小插圖的形式，孩子們很熟悉也很喜歡。雖然這是有點(diǎn)難度的，但是大家也很愿意積極挑戰(zhàn)一下。記得有一次，我讀了這樣一首兒歌：

小娃娃，學(xué)畫(huà)畫(huà)。大蠟筆，手中拿。畫(huà)只小鴨叫嘎嘎，畫(huà)匹小馬騎回家。孩子們最后呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，讓我很欣喜，每個(gè)孩子心中都有自己的一幅獨(dú)特畫(huà)面：有的簡(jiǎn)潔但充滿童趣；有的能夠運(yùn)用一定的技法，畫(huà)面層次豐富；有的則喜歡卡通畫(huà)的表現(xiàn)方式，人物表情生動(dòng)。我還欣慰地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)上課時(shí)講到的一些方法，如“重疊”、“人物動(dòng)態(tài)”、“六面體的畫(huà)法”等，在他們的畫(huà)里都能找到不少運(yùn)用的痕跡。

還有位小主持人念了一首《小老鼠上燈臺(tái)》的兒歌，孩子們也同樣畫(huà)出了很有趣的畫(huà)面。

③ 聽(tīng)古詩(shī)配插畫(huà)

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該掌握了不少古詩(shī)，古詩(shī)的意境大多優(yōu)美，充滿詩(shī)意。讓學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)配畫(huà)不失為一個(gè)不錯(cuò)的想法。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)用功能。文學(xué)和美術(shù)兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，也讓孩子們有了獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。

除了兒歌、古詩(shī)以外，還可以是謎語(yǔ)、歌謠等多種形式的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官，激發(fā)學(xué)生參與兩分鐘活動(dòng)的興趣，同時(shí)提升形象思維能力和想象力。當(dāng)然，值得注意的是，老師在兒歌或古詩(shī)的選材上也要注意選擇畫(huà)面感強(qiáng)的、符合學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生容易表現(xiàn)的題材，否則反而適得其反，會(huì)讓學(xué)生有挫敗感。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，知識(shí)情感鋪墊

1、巧用視頻資源——小視頻里有情感、信息技術(shù)與美術(shù)課堂的有機(jī)整合，為美術(shù)課堂帶來(lái)新氣象。音頻、動(dòng)畫(huà)、錄像等豐富多彩的媒體效果使原本單調(diào)的語(yǔ)言陳述變得更為生動(dòng)有趣。相對(duì)而言，運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面總是更加容易吸引住孩子的目光。兩分鐘預(yù)備時(shí)，巧用視頻資源，可以讓美術(shù)教師在輕松收獲良好的教學(xué)秩序的同時(shí)，對(duì)于當(dāng)堂課的教學(xué)情感、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等有巧妙的鋪墊。

有位教師在《拉拉隊(duì)》一課的兩分鐘預(yù)備時(shí)間，播放了世界杯足球賽中拉拉隊(duì)員助威吶喊的現(xiàn)場(chǎng)視頻。學(xué)生一下子被畫(huà)面所吸引，又被熱烈的場(chǎng)面所帶動(dòng)和感染，頓時(shí)情緒高昂，學(xué)習(xí)熱情高漲。又如，在《素雅的青花瓷》一課中，我在兩分鐘預(yù)備時(shí)播放了一段介紹青花瓷起源、發(fā)展和制作工藝的視頻。精良的畫(huà)面制作、配音員渾厚的解說(shuō)以及悠揚(yáng)的古典樂(lè)曲背景，讓孩子們久久地沉浸在充滿魅力的青花瓷藝術(shù)世界中。用僅僅兩分鐘的時(shí)間多方面感受著青花瓷素雅的美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古老青花瓷藝術(shù)的親近和喜愛(ài)之情。

2、巧用游戲資源——小游戲里藏玄機(jī)

一些電腦小游戲的運(yùn)用，因其簡(jiǎn)單易操作又趣味十足的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在兩分鐘活動(dòng)時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，會(huì)起到很好的效果。如“認(rèn)識(shí)形狀”、“插花”、“涂色游戲”等。當(dāng)小主持人一打開(kāi)電腦游戲界面，整個(gè)班級(jí)就會(huì)馬上安靜下來(lái)。如果游戲內(nèi)容能和課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)很好的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有良好地鋪墊。那么這兩分鐘對(duì)于整堂課，無(wú)疑是具有“四兩撥千斤”的奇效。

在上三年級(jí)《彩墨花卉》一課前，我就在課前兩分鐘時(shí)早早到了教室，開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生玩“插花”電腦小游戲。我先示范操作了一下，大家馬上知道了游戲規(guī)則。兩分鐘很快過(guò)去了，結(jié)束時(shí)大家還依依不舍、意猶未盡。我笑著說(shuō)：“游戲雖然結(jié)束了，但我們的插花活動(dòng)還可以繼續(xù)，今天上課的內(nèi)容就是《彩墨花卉》”！這時(shí)大家才恍然大悟，原來(lái)老師請(qǐng)他們玩游戲是有“目的”的！電腦小游戲讓學(xué)生對(duì)瓶花的造型和構(gòu)圖要點(diǎn)有了初步的了解，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)上課和創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們顯得特別投入，花朵的高低錯(cuò)落和前后重疊關(guān)系表現(xiàn)得非常好。

3、巧用實(shí)物資源 ——小資源里受啟發(fā)

在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到教具、供學(xué)生欣賞的圖片、物品等實(shí)物資源。有時(shí)候由于上課時(shí)間有限，這些資源很可能來(lái)不及被充分利用起來(lái)，不免有些可惜。因此，我認(rèn)為可以把這些有價(jià)值的實(shí)物資源提前到兩分鐘預(yù)備活動(dòng)出示。一方面可以制造懸念，另一方面也可以讓資源得到最大化的利用。

例如，《迷人的細(xì)節(jié)》一課是讓學(xué)生寫(xiě)生表現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)和紋理細(xì)節(jié)。課前我就在小組桌上擺放了植物盆栽，又從自然組借來(lái)了十幾個(gè)放大鏡。兩分鐘時(shí)，我拿出放大鏡說(shuō):“你們看！今天老師帶來(lái)了什么寶貝？”“是放大鏡！”有幾個(gè)孩子激動(dòng)地叫了起來(lái)！被他們一叫，那些心不在焉的或者還沒(méi)完全作好上課準(zhǔn)備的孩子馬上被吸引住了。然后我讓孩子們用放大鏡觀察小組里的植物。孩子們可投入了！連平時(shí)的一些調(diào)皮鬼也非常地專(zhuān)注觀察起來(lái)。通過(guò)放大鏡他們發(fā)現(xiàn)了許多植物的細(xì)節(jié)，到后面正式創(chuàng)作時(shí)，他們對(duì)這些細(xì)節(jié)已經(jīng)非常熟悉，并且能夠在老師的指導(dǎo)下輕松地畫(huà)出這些細(xì)節(jié)了。

《拼貼人物》一課是讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行人物拼貼畫(huà)創(chuàng)作。兩分鐘預(yù)備時(shí)，學(xué)生一走進(jìn)美術(shù)室就發(fā)現(xiàn)墻壁上赫然多了七、八個(gè)漂亮的大相框。看到大伙驚訝的表情，我干脆讓他們走出座位仔細(xì)地觀察這些相框。孩子們發(fā)現(xiàn)了：有的相框是用幾根樹(shù)枝隨意捆扎成的；有的邊框是將貝殼鑲嵌在白色超輕彩泥上；有的邊框是花布和蕾絲花邊巧妙組合的??學(xué)生的創(chuàng)作興趣被激發(fā)的同時(shí)，也受到了啟發(fā)。發(fā)現(xiàn)了生活中的許多廢舊材料都可以成為有用的裝飾材料，也從中了解了許多材料的材質(zhì)特點(diǎn)和利用方式。這樣就為本節(jié)課后面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

4、巧用作品資源——小畫(huà)展中大回味

老師對(duì)上節(jié)課作品的反饋，是孩子很期待的一件事。每次的作品回顧和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，孩子們總是聽(tīng)得特別認(rèn)真，孩子們期待著自己的作品被得到肯定。為了讓更多優(yōu)秀的課堂作業(yè)得到展示的機(jī)會(huì)，我會(huì)經(jīng)常在兩分鐘預(yù)備時(shí)間，到班級(jí)里布置課堂作業(yè)回顧展。這種展示很常態(tài)，不需要精心布置，只要教師早一分鐘進(jìn)教室，把一排作品斜靠在教室黑板前即可。看到作品，孩子們會(huì)自動(dòng)圍上來(lái)觀看欣賞，找找有沒(méi)有自己的作品，說(shuō)說(shuō)人家作品的優(yōu)點(diǎn)，回味著上節(jié)課的創(chuàng)作成果，氣氛非常自然融洽。

學(xué)生在作業(yè)的回顧欣賞中還能找到與當(dāng)堂課的知識(shí)技能表現(xiàn)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如繼《畫(huà)畫(huà)我的鞋子》后的《我喜歡的自行車(chē)》，兩課教學(xué)內(nèi)容都屬于線描寫(xiě)生類(lèi)的課，通過(guò)《畫(huà)畫(huà)我的鞋子》作業(yè)回顧展，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固線描寫(xiě)生中“細(xì)節(jié)生動(dòng)豐富”、“線條疏密有變化”等相關(guān)技能要點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)技能體驗(yàn)的；

三、多角色主導(dǎo)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

1、教師主導(dǎo)，提供兩分鐘真誠(chéng)服務(wù)。

現(xiàn)代課堂需要教師具有服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生的精神。在低年級(jí)的兩分鐘預(yù)備活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般是以美術(shù)教師為主導(dǎo)的。但是教師要以正確的觀念定位自己的角色。“教師主導(dǎo)”并不意味著活動(dòng)的展開(kāi)要以教師為中心。我們一切教育教學(xué)活動(dòng)是中心永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師不應(yīng)把自己當(dāng)成發(fā)號(hào)施令的指揮者，而應(yīng)該是全心全意為學(xué)生服務(wù)的“服務(wù)員”。教師需要早一些進(jìn)教室，甚至是在第一遍鈴聲之前；教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到最好的切入口；教師需要真誠(chéng)面帶微笑，讓孩子感受你的絲絲善意。尤其是在低年級(jí)中進(jìn)行的兩分鐘預(yù)備活動(dòng)，教師要起到組織、引導(dǎo)、示范和幫助的作用。在組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)的同時(shí)，也要為將來(lái)學(xué)生的自主開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊。告訴學(xué)生作為主持人需要做什么，其他學(xué)生要怎樣積極地配合，這樣大家才能愉快地度過(guò)這短暫而有意義的兩分鐘。

2、學(xué)生主導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)。

在兩分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要積極探索更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式，在活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生命能動(dòng)性的提升。

① 小小主持輪流當(dāng)

有了前面低年級(jí)的良好鋪墊，學(xué)生就能順利地在中高年級(jí)開(kāi)展兩分鐘預(yù)備的自主活動(dòng)了。一開(kāi)始需要一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。教師可以選擇幾位能力強(qiáng)的小干部輪流主持。這些能力強(qiáng)的孩子一般情況下都已經(jīng)基本掌握了老師的主持方式和常用手段。教師還要鼓勵(lì)他們積極開(kāi)發(fā)更新穎的活動(dòng)方式。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)形成各有特色的主持風(fēng)格。有了他們的帶動(dòng)和示范，再接下去就可以嘗試按學(xué)號(hào)全班輪流主持。不管能力怎么，每個(gè)孩子都應(yīng)該得到鍛煉，告訴他們?nèi)巳硕加胸?zé)任為班級(jí)服務(wù)，這樣學(xué)生就真正成為了課堂的主人。兩分鐘的小舞臺(tái)也許就是他們將來(lái)燦爛人生舞臺(tái)的一個(gè)起點(diǎn)。而作為老師的你也該暗暗慶幸了，因?yàn)槿绻闩紶柾韼追昼娺M(jìn)教室的話，也不會(huì)出現(xiàn)大鬧天宮的局面了！

② 小組合作來(lái)活動(dòng)

小組合作活動(dòng)，具有交流、分享、促進(jìn)的特點(diǎn)，是有待開(kāi)發(fā)的寶貴資源。兩分鐘預(yù)備活動(dòng)同樣可以充分利用小組合作的方式開(kāi)展。小組活動(dòng)能增進(jìn)生生之間情感交流，構(gòu)

建積極和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)生之間的思維能積極碰撞，產(chǎn)生有價(jià)值的生成資源；借助集體的力量，提高作品完成效率的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神等。如“小組添畫(huà)游戲”、“小組命題畫(huà)”等活動(dòng)都是可以在小組里展開(kāi)。當(dāng)然小組合作活動(dòng)，教師也要有一定的事先指導(dǎo)，如明確任務(wù)分工、明確秩序、要求相互謙讓、愛(ài)惜資源等。對(duì)各種意料外的情況，教師或小主持人也要有敏銳的捕捉和恰當(dāng)處理。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制保障，活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展

1、作品評(píng)價(jià)。由于2分鐘時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)生作品（包括自由畫(huà)、命題畫(huà)小練筆、借形想象畫(huà)等小創(chuàng)作）的評(píng)價(jià)只能做到盡量的簡(jiǎn)潔，目前的研究還是局限在以師評(píng)為主的形式，期待日后的完善。質(zhì)量好的作品將立即獲得一枚獎(jiǎng)勵(lì)章。

2、活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過(guò)程中，同樣以獎(jiǎng)勵(lì)章的形式記錄學(xué)生的參與程度、活動(dòng)表現(xiàn)、合作精神、創(chuàng)新能力等，給予學(xué)生更全面、立體式的評(píng)價(jià)。

3、主持人評(píng)價(jià)。主持人的表現(xiàn)將會(huì)得到更多的關(guān)注。有創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有成效的活動(dòng)管理，都能得到雙倍的獎(jiǎng)勵(lì)章。

所有的獎(jiǎng)勵(lì)章都在課后領(lǐng)取，避免占用課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)機(jī)制的保障，可以使活動(dòng)落實(shí)到位，獲得持續(xù)性的開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師的執(zhí)著堅(jiān)持和評(píng)價(jià)機(jī)制的保障落實(shí)到位，兩者同樣重要。兩者共同發(fā)揮作用，才能讓活動(dòng)持續(xù)地、井井有條地、有始有終地進(jìn)行，真正為美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)。

五、研究小結(jié)：

我在三年級(jí)的幾個(gè)平行班級(jí)用這上述系列方法實(shí)踐了2年，當(dāng)然這一過(guò)程也是在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善的過(guò)程。實(shí)踐研究的結(jié)果是讓人非常欣喜的，孩子們變得越來(lái)越敢畫(huà)、樂(lè)畫(huà)、想畫(huà)，在繪畫(huà)中他們感受到了莫大的樂(lè)趣！各種繪畫(huà)小練習(xí)對(duì)于他們課堂上的正式的作業(yè)也起到了幫助作用。每次正式作業(yè)的時(shí)間、效率和質(zhì)量都大有改觀。各種兩分鐘的小活動(dòng)也讓孩子們始終對(duì)美術(shù)課懷著美好的期待，保持著極大的興趣。更可貴的是，現(xiàn)在到了五年級(jí)，他們中大部分的孩子還對(duì)繪畫(huà)保持著相當(dāng)大的熱情。而以前未實(shí)踐的班級(jí)，他們到了五年級(jí)掌握的繪畫(huà)“素材”還是相當(dāng)有限，同時(shí)伴隨著心智和技能發(fā)展的不平衡，出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，因此逐漸對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生倦怠和自信心的丟失。

對(duì)此項(xiàng)研究的成效可簡(jiǎn)單總結(jié)為： 首先，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)給了孩子們更多信手涂鴉的機(jī)會(huì)。不要忽視孩子們的信手涂鴉，這正是兒童藝術(shù)創(chuàng)作可喜的起步。即使不成為大畫(huà)家，兒時(shí)涂鴉的可貴經(jīng)歷將使他們終生受益。

其次，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)給了學(xué)生展示自我，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“自由畫(huà)”、“命題畫(huà)”

以及“作業(yè)回顧展”等形式開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增進(jìn)了與同伴的交流，積累了更多的繪畫(huà)“詞匯”。讓他們的創(chuàng)作表達(dá)得心應(yīng)手，游刃有余。

第三，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)提高了孩子課堂學(xué)習(xí)的成效。35分鐘延伸到37分鐘的意義可能并不只是多了2分鐘。這2分鐘讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入度以及學(xué)習(xí)效率成倍地增長(zhǎng)。

第四，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)開(kāi)啟了孩子無(wú)限的想象力。“借形想象”、“聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)”等各類(lèi)創(chuàng)意活動(dòng)的開(kāi)發(fā)讓孩子們拓展了思維，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作、對(duì)生活有了更深入的體驗(yàn)和更高的敏銳度。

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的小舞臺(tái)，也許他們將還給社會(huì)一個(gè)精彩的未來(lái)！關(guān)于小學(xué)生美術(shù)學(xué)科兩分鐘預(yù)備活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索并沒(méi)有完全結(jié)束，我將在這方面更深入和持續(xù)地關(guān)注。敬請(qǐng)指導(dǎo)，謝謝！

第四篇：給學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺(tái)

給學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺(tái)

——談如何上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課

【內(nèi)容提要】 綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)，最能培養(yǎng)和反映學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，最能形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是集表演和學(xué)習(xí)于一體、融知識(shí)性和趣味性于一爐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式。為此，本文抓住綜合性學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，聯(lián)系表演與學(xué)習(xí)的關(guān)系，生動(dòng)形象地談及了如何上好新課標(biāo)下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

【關(guān)鍵詞語(yǔ)】 表演大舞臺(tái)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

前段時(shí)間，中央電視臺(tái)播放了一些小孩兒表演和模仿的影片，其演技之高超，模仿之逼真，簡(jiǎn)直令人拍案叫絕。在捧腹大笑之后，不禁驚嘆：小孩兒確有天生的表演才能，即使是一流的表演藝術(shù)家，在這些小孩兒面前也定會(huì)甘拜下風(fēng)的。仔細(xì)思量，我們的學(xué)生何嘗不是如此呢？從他們的眼神或一舉一動(dòng)，你就可以看出其表演的強(qiáng)烈欲望，只要給他們機(jī)會(huì)，我敢保證，他們個(gè)個(gè)都絕對(duì)是出色的表演家。綜合性學(xué)習(xí)是這次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)全新的概念，是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而設(shè)定的，它將學(xué)習(xí)與表演巧妙地結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)于演，寓演于學(xué)，簡(jiǎn)直達(dá)到了珠聯(lián)璧合、渾然天成的教學(xué)境界，正好為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)表演的大舞臺(tái)。那么，如何讓學(xué)生演好戲，上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課呢？我個(gè)人認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面著手：

一、讓學(xué)生演中學(xué)，學(xué)中演

表演和學(xué)習(xí)可以聯(lián)系起來(lái)嗎？這在過(guò)去的教學(xué)中是絕對(duì)不可能的，也是辦不到的，表演就是表演，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，兩者是毫不相干，甚至是互相對(duì)立的行為方式，因?yàn)楸硌萁o人的感覺(jué)是隨意的、松散的，還具有一定的欺騙性；而學(xué)習(xí)是正規(guī)的、嚴(yán)肅的，具有絕對(duì)的真實(shí)性。其實(shí)，這樣將兩者割裂開(kāi)來(lái)，無(wú)疑將魚(yú)與水分開(kāi)，違背了學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，是極為不妥的。綜合性學(xué)習(xí)能夠摒棄這種錯(cuò)誤的思想，十分重視給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演中學(xué)，在學(xué)中演，從而收到良好的教學(xué)效果。

看了深圳市育才二中的優(yōu)秀課例錄像《背起行囊走四方》后，你的看法也許會(huì)有更鮮明、更深刻的認(rèn)識(shí)，縱觀整節(jié)課，不是普通的教與學(xué)，也不是孤立的講和授，而是一個(gè)活生生的表演和學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生所搜集到的資料和信息是如此的豐富，學(xué)生們參與度高、合作性強(qiáng)，表演的氣氛非常濃烈，演不離學(xué)，活而有序。所表演的節(jié)目有講故事、演小品、對(duì)對(duì)子，學(xué)做主持人等；學(xué)習(xí)的知識(shí)有對(duì)聯(lián)、書(shū)法、名勝古跡、風(fēng)土人情等，能力方面的體現(xiàn)更加全面，較突出是寫(xiě)毛筆字能力、口語(yǔ)交際能力、表演表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)新能力等等，總之所 1

囊括的東西難以一一言盡，其絕妙之處亦難以一一道破，給人的感覺(jué)這既是一場(chǎng)精彩生動(dòng)的表演活動(dòng)，又是一堂輕松活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課，它給我們樹(shù)立了信心和榜樣，是對(duì)演、學(xué)相結(jié)合可行性的最好詮釋。

二、讓學(xué)生“自編、自導(dǎo)、自演”

要做好這點(diǎn)，首先要承認(rèn)學(xué)生的能力，相信學(xué)生的演技。演技是與生俱來(lái)的，而不是后天學(xué)到的，也不是少數(shù)人的專(zhuān)利，是每個(gè)人都擁有的。不信嗎？那請(qǐng)留意一下身邊嬰幼兒的神情動(dòng)作、喜怒哀樂(lè)吧，他們一定會(huì)令你發(fā)笑之余讓你有所收獲，而且他們的表演絕對(duì)比我們的要逼真得多，自然得多。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和主動(dòng)性。“主人、主體、主動(dòng)”三主 與“自編、自導(dǎo)、自演”三自，字眼不同，蘊(yùn)含的意思卻相當(dāng)，實(shí)乃有異曲同工之妙。

學(xué)期初，本人根據(jù)學(xué)生和本地的實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)，開(kāi)展了一次主題為《清遠(yuǎn)人游清遠(yuǎn)》的綜合性實(shí)踐課。事先沒(méi)有給予特別的要求和過(guò)多的提示，只是告訴學(xué)生兩個(gè)星期之后進(jìn)行，此話一出，學(xué)生們馬上行動(dòng)起來(lái)，找來(lái)了很多的《清遠(yuǎn)日?qǐng)?bào)》進(jìn)行剪貼和摘抄，到圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)查閱有關(guān)清遠(yuǎn)旅游的書(shū)籍，如鄉(xiāng)土教材之《清遠(yuǎn)市地理》、《暢游清遠(yuǎn)》、《清遠(yuǎn)市地圖》等，甚至上網(wǎng)去查找相關(guān)的資料，一周之后，同學(xué)們都迫不急待地問(wèn)：“老師，我們已萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了——就等老師您說(shuō)‘開(kāi)始’了。”積極性之高，速度之快，稱(chēng)得上是“清遠(yuǎn)現(xiàn)象”“深圳速度”，著實(shí)有點(diǎn)出人意料。無(wú)他的，這是表演的魅力！是他們對(duì)表演的興趣和渴求！有了學(xué)生們的這股熱情和充分準(zhǔn)備，這節(jié)課開(kāi)展起來(lái)當(dāng)然就水到渠成、順順利利了。到現(xiàn)在，你總該放心了罷。相信學(xué)生的演技，大膽放手，讓他們自由發(fā)揮，定會(huì)有意想不到的收獲。

三、讓學(xué)生寓演于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)

表演對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的，充滿趣味的，而學(xué)習(xí)就未必了，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是辛苦的，枯燥的，以這樣的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的，特別是對(duì)于正在長(zhǎng)身體長(zhǎng)智育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心受到壓抑，得不到正常的、健康的發(fā)展，何以培養(yǎng)得出德智體全面發(fā)展的人才呢？由此，通過(guò)表演來(lái)提高興趣，通過(guò)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)，實(shí)在是高明之至!不然，整天在說(shuō)“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”，都是廢話；所謂“興趣是最好的老師”、“寓學(xué)于樂(lè)乃最高境界”等名言警句，都是一句空話而已。

綜合性學(xué)習(xí)能將表演與學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，互相影響，互相滲透，共享其中的快樂(lè)，構(gòu)成一個(gè)和諧的整體。自己以上課和聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)，學(xué)生在上綜合性學(xué)習(xí)課表現(xiàn)得最積極主動(dòng)、最輕松愉悅，并始終保持著一種亢奮的狀態(tài)和求知的欲望。有人曾作過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出這樣的結(jié)論“當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好”。自己也曾對(duì)學(xué)生作過(guò)簡(jiǎn)

單的調(diào)查：你最喜歡上什么類(lèi)型的語(yǔ)文課？（A/ 閱讀課B/ 作文課C/ 口語(yǔ)交際課D/ 綜合性學(xué)習(xí)課）結(jié)果，絕大部分學(xué)生是選擇D/ 綜合性學(xué)習(xí)課的。別說(shuō)學(xué)生是這樣，就算我們當(dāng)老師的，也有這種心理，喜歡過(guò)把癮，一飽眼福，聽(tīng)課的時(shí)候，專(zhuān)門(mén)找那些觀賞性強(qiáng)的、富有創(chuàng)意的公開(kāi)課來(lái)聽(tīng)的，誰(shuí)愿意浪費(fèi)寶貴的時(shí)間去聽(tīng)那些沉悶的、說(shuō)教式的課例呢？既然這樣，我們?cè)谶M(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其表演性強(qiáng)、趣味性濃的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，易于接受。

四、讓學(xué)生自我觀賞，自我評(píng)價(jià)

表演是有演員和觀眾之分的，但這是一場(chǎng)特殊的演出，只有演員，沒(méi)有一般的觀眾，學(xué)生既要參加演出，又要進(jìn)行自我觀賞，自我評(píng)價(jià)，在觀賞中提高審美情操，在評(píng)價(jià)中提高表演水平。綜合性學(xué)習(xí)著眼于全體學(xué)生的參與而非少數(shù)學(xué)生的出類(lèi)拔萃，也就沒(méi)有演員和觀眾之分，需要進(jìn)行自我觀賞和自我評(píng)價(jià)了，并在此基礎(chǔ)上，合作交流，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。其實(shí)，觀賞評(píng)價(jià)也是一種能力，評(píng)價(jià)的深淺度足見(jiàn)能力的高低。評(píng)價(jià)的方式可以是多樣的，如

個(gè)人評(píng)價(jià)：自己是否積極地參與搜集信息和資料？是否獨(dú)立、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題？自己在這堂課學(xué)到了什么？

小組評(píng)價(jià)：我們的小組夠不夠團(tuán)結(jié)合作？與其他小組比較有什么優(yōu)缺點(diǎn)？能為其他小組貢獻(xiàn)多少？收獲又多少？

全班評(píng)價(jià)：整節(jié)課給人的效果如何？達(dá)到什么程度？有哪些地方日后需要改進(jìn)的？等等。

這樣鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，多些進(jìn)行思考和探究，多些進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，不斷得到創(chuàng)新和進(jìn)步，并不斷地完善自我、超越自我。

綜合性學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺(tái)，給了學(xué)生一次大顯身手的好機(jī)會(huì)，老師們?nèi)缒芙璐肆紮C(jī)，跳出這長(zhǎng)期以來(lái)桎梏語(yǔ)文教學(xué)的怪圈，擺脫束縛，換種新的思維方式，以樂(lè)觀的心情，積極的態(tài)度，放眼遠(yuǎn)望，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)天地原來(lái)是那樣的寬廣，如此的美麗！我們?nèi)裟苷娴倪@樣做到了，何愁語(yǔ)文的教學(xué)見(jiàn)不到陽(yáng)光呢？

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 主編：巢宗祺 雷實(shí) 陸志平

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 主編：秦訓(xùn)剛 晏渝生

第五篇：給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn),還課堂一份自主

給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn),還課堂一份自主

【摘要】通過(guò)淺析部編教材七（下）自讀課文《帶上她的眼睛》《未選擇的路》《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助具體的教學(xué)實(shí)踐，淺談多維批注式、比較閱讀式、問(wèn)題牽引式這三種自讀課文教學(xué)方法，力求通過(guò)這樣的方法最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】自讀課文教學(xué) 多維批注式 比較閱讀式 問(wèn)題牽引式 語(yǔ)文核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0042-02

2016年的部編本教材，體現(xiàn)的是一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系。基于提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的，我們嘗試了多維批注式、比較閱讀式、問(wèn)題牽引式這三種課堂教學(xué)策略。

一、多維批注式――加強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

這是一種學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的閱讀理解，感受文本、欣賞文本，與文本進(jìn)行對(duì)話的學(xué)習(xí)形式，深刻新穎的批注能“借彼舌根，通人慧性，假彼手腕，開(kāi)人心胸”。可以最大限度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。當(dāng)然，我們還要教給學(xué)生準(zhǔn)確合理的批注位置，才能“批文入情”，讀懂、讀準(zhǔn)、讀深、讀透文本。

1.在妙語(yǔ)處批注

以《帶上她的眼睛》學(xué)生展示的批注為例：

生1：“地獄”一詞寫(xiě)出了小姑娘生存環(huán)境的惡劣，更能襯托出為什么看到草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光，一陣不期而至的風(fēng)都會(huì)讓她激動(dòng)不已。

2.在留白處批注

文中的留白是作者在創(chuàng)作過(guò)程中有意無(wú)意留下的中斷、殘缺、反常、隱蔽的創(chuàng)造空間，在留白處批注是對(duì)文本的再創(chuàng)造，能夠發(fā)現(xiàn)文本中隱藏的密碼。比如：

生2：45自然段的留白：雖然我再也回不到地面上，但我會(huì)把自己的余生用在做有意義、有價(jià)值的事情上，只要我心中的花兒還在，我就一定會(huì)好好活下去。

3.在疑惑處批注

學(xué)者先要會(huì)疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。看看學(xué)生在疑惑處的批注：

生3：為什么“她對(duì)這個(gè)世界的情感已經(jīng)豐富到不正常的程度”呢，因?yàn)樗焕г诹?000多公里的地底下，這是她最后一次看到地面世界的機(jī)會(huì)，所以她的表現(xiàn)才會(huì)那么忘情。

二、比較閱讀式――提高審美鑒賞與創(chuàng)造

這是最佳的閱讀方法之一，因?yàn)樗谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅能開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高?W生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且通過(guò)比較可以提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造。

比較閱讀一般分為篇內(nèi)比較與跨篇比較。教學(xué)設(shè)計(jì)《未選擇的路》就預(yù)設(shè)了這樣三方面的比較：

1.閱讀《未選擇的路》，比較每一小節(jié)的內(nèi)容（篇內(nèi)比較）

2.閱讀《我選擇的路》，比較它與課文在內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（跨篇比較）

3.閱讀《假如生活欺騙了你》，比較它與課文在寫(xiě)法上有什么不同？（跨篇比較）

值得一提的是，選好了比較的內(nèi)容，精心篩選比較點(diǎn)也很關(guān)鍵，可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面進(jìn)行比較。

1.從文章的內(nèi)容上去選取對(duì)比點(diǎn)

生1：《我選擇的路》突出的是對(duì)自己已經(jīng)選擇的路的無(wú)悔。哪怕路上荊棘不斷，都要勇敢的走下去。而《未選擇的路》詩(shī)人想告訴我們?nèi)松牡缆非f(wàn)條，但我們往往只能選擇其中的一條，一旦選定便絕無(wú)重走的機(jī)會(huì)。

2.從寫(xiě)作的手法上去選擇對(duì)比點(diǎn)

生3：《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒(méi)有什么具體的形象。《未選擇的路》則運(yùn)用象征，樹(shù)林里的路也象征人生之路，里面運(yùn)用了許多具體的形象，比如樹(shù)林、路、荒草、落葉等。

另外，我們還可以從語(yǔ)言的運(yùn)用、文體的特點(diǎn)、表現(xiàn)的手法來(lái)選取對(duì)比點(diǎn)。

三、問(wèn)題牽引式――促進(jìn)思維發(fā)展與提升

所謂問(wèn)題牽引式，就是由學(xué)生在初讀課文、了解文章大意的基礎(chǔ)上提出一些問(wèn)題，師生一起整合為幾個(gè)問(wèn)題，作為全班共同學(xué)習(xí)、共同探究的目標(biāo)。采用“問(wèn)題牽引式”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

教學(xué)設(shè)計(jì)《一棵小桃樹(shù)》分別在三個(gè)班上嘗試讓學(xué)生自己提問(wèn)題，第一次試講學(xué)生總共提出了6個(gè)問(wèn)題，但是一節(jié)課處理6個(gè)問(wèn)題顯然不切實(shí)際，經(jīng)過(guò)問(wèn)題小組的梳理以及老師的整合，我們選擇課堂上只解決兩個(gè)問(wèn)題。

1.如何理解文中“我的夢(mèng)是綠色的”？

2.“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花，作者僅僅是在寫(xiě)花嗎？

由此可見(jiàn)，采用“問(wèn)題牽引式”教學(xué)，教師應(yīng)做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)達(dá)到非常熟練的程度，具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠迅速判斷教學(xué)對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的預(yù)期效果，及時(shí)作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，使學(xué)生在問(wèn)題的牽引下關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)問(wèn)題牽引的廣度和深度。

初中課程改革已經(jīng)施行多年，現(xiàn)在語(yǔ)文核心素養(yǎng)更是備受關(guān)注，對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)自讀課文教學(xué)方法的探究，都應(yīng)該著眼于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。愿我們努力探究的方法能給學(xué)生一個(gè)有效的支點(diǎn)，還自讀課文一個(gè)真正自主的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家堯《.必要的轉(zhuǎn)身：從教“自讀課”到學(xué)“自讀課”》

[2]林爽.《漸漸向里 尋那精英處――批注式閱讀在教學(xué)中的運(yùn)用》