第一篇：寫作指導——心理活動描寫

寫作指導：心理活動的描寫

一、導言

同學們又到了我們一周一次的有感而發交流課時間了，大家此時心情如何？誰能說給大家聽一聽。（預設：興奮、緊張）能不能將這種緊張說的具體點呢？（學生自由發言）

剛才我們所說的想法、情緒、感受正是我們常說的心理活動。今天這節課我們就來學習——（“心理活動描寫”）

二、欣賞名作片段，進一步感知心理活動描寫的作用

師：在很多文學作品中，為了更好地表現人物，作者常常把人物的心理活動描寫得很細膩，使讀者感同身受，下面我們就來欣賞一個片段。

出示片段：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

背景介紹：這是課文<<我的戰友邱少云>>當中的一個片段。在一次戰斗中，邱少云和戰士們，為了在天亮前，攻下敵人占領的高低，潛伏在山坳里。當時，邱少云隱蔽的很好，但一顆敵人的炸彈落在他的身邊，野草燒著后，火迅速蔓延到邱少云的身上。為了不暴露目標，為了整個戰斗的勝利，邱少云紋絲不動，當時，作者就在他身邊幾米處，親眼目睹了整個過程，寫下了這段文字。

大家自由的讀一讀。

同學們，你們讀出了作者什么的心情？（擔心，緊張，矛盾，害怕，心痛??）

從哪些詞語或句子體會到的？(繃得緊緊的、擔心、不忍、不敢、忍不住、盼望、像刀絞、眼淚??)師總結：有時候我們看似很普通的字眼，往往就能表達我們的心理活動，這樣的心理描寫恰恰又能使我們的文章，更加真實、生動、感人。

三、創設情景，表達心理活動

其實，在作文當中，我們也能抓住心理描寫，讓自己的文章更出色。

比如說，我們剛剛經歷過的期中考試，不管是在考前，考試時，考試后，我想每位同學都有著激烈的心理活動。我們再來看一個片段。出示片段：語文課開始了，老師準備把批好的試卷發下來，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

你們覺得在哪些地方可以加入心理描寫？ 生說：??

(發卷前，發卷時，發卷后，一看不及格等)大屏幕出示片段 明天就要期中考試了…… 考試的時候……

師：大家說的都很精彩。那么，誰愿意上來交流自己的作文？其他同學認真聽并在本子上做好點評。師適時點評(學生在欣賞他人作品的基礎上，修改自己的作品。)

四、總結

我們的生活就是這樣，有失望，有難過，有傷心，也有高興，把這些情感通過文字表達出來，就是我們的心理活動。請同學們在今后的課外閱讀中多注意心理活動的片段，領會不同的心理描寫方式所帶來的閱讀感受，這可以讓我們筆下的人物更加形象、生動、鮮活。

師：老師這里還有幾個練筆，同學們可以在課后試著寫一寫。

(1).運動會上，你是800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上??(2).運動會上，你是800米的選手，你只是個湊數的，老師和同學都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑線上??

(3).昨天你忘了寫作業，老師叫你到辦公室，此刻你正走在從教室到辦公室的路上??(4).上課時，老師要記筆記，你正要拿起筆，卻突然發現它不見了，剛才明明在的呀??(5).上課時，你同桌的筆不見了，他拿眼睛瞟著你，此刻你??

第二篇：寫作指導——心理活動描寫

寫作指導：心理活動的描寫

一、導言：同學們，在這陽光明媚的星期五，來了這么多老師聽課，有誰能說一說你此時的心情？（預設：興奮、緊張）能不能將這種緊張說的具體點呢？（學生自由發言）

是的，（出示文稿1）在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有著重要的作用。自開學以來，我們完成了多篇作文，其中，大家在文章中的心理活動描寫顯得單薄了許多。這節課，我們就來研究一下——心理活動的描寫方法。

（板書課題——心理活動的描寫方法）

2、大家來看一個片段，（出示文稿2）這是某學生的一篇日記中的片段，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。請同學來讀一讀。其他同學來看一看，你能找到其中的問題嗎？（雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。）

3、那么，怎樣來進行心理活動的描寫呢？我們再來看看修改稿。（出示文稿3）你發現，這樣修改好在哪里？

4、這種自己對自己在心里講的無聲的話就叫做“內心獨白”。（板書：內心獨白法）

5、其實，人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。我們再看一組描寫。（出示文稿4）。這種表現心理活動的手法，就叫“幻覺描寫法”。試著繼續補充。（出示文稿）這兩種方法都是對心理活動的直接描寫。（板書：直接描寫）

6、既然有直接，就會有間接，我們還可以用怎樣的方法來刻畫小作者此時的心理活動呢？能舉例說明嗎？（自由發言）

7、總結板書：因為人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現?？坍嫷煤?，往往能從側面表現人物的心理活動。神態揭示法、動作反應法、語言透露法、景物環境襯托法（這些都是最好的心理活動體現）（板書：間接描寫）

8、看看老師這里的修改稿，感受一下間接描寫心理活動的魅力。

9、請以第七組的兩篇講讀課文為例，找一找體現心理活動的片段。

10、大家找得很好，看來，大家已經學到了心理活動的描寫方法。那么，老師幫你設置了幾個情境，清根據情境，在活頁紙上完成一個心理活動的小練筆。

情境設計：（1）當得知你的朋友作文競賽獲得了一等獎時。

（2）老師出了一道數學思考題，你由于不敢確定答案而猶豫是否舉手。

（3）身為軍人的爸爸已經幾年沒有回家過中秋了，當你得知這個中秋節他要回家時。

11、誰愿意將你的練筆與大家分享？

12、總結：同學們，其實很多描寫方法都是我們平時運用到而沒有歸納到得，要在日常的閱讀中不斷歸納、總結、學習，在日記和習作中不斷運用和實踐，終有一天，我們也可以做到妙筆生花！

第三篇：心理活動描寫指導

——心理活動描寫指導

心理描寫：對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。

心理描寫的作用：它是塑造人物形象,刻畫人物性格的重要手段，通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內心世界,表現人物豐富而復雜的思想感情。

心理描寫要求： 心理描寫的三個原則 ：第一，寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一個心理活動。第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。

完成心理刻畫的思維過程：一、二、三、四、心理描寫：

例一：

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

“**59” “***58” ??本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，?? “王**60”，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上??

例二：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

學有所得——進行心理描寫時應注意：

1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。

3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。

在眾多的寫作手法當中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現人物性格的莫過于心理描寫。

? 奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心里默默地對奶奶說（補上內心獨白）

? 姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好??！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）

? 描寫一段你內心很緊張的情節，用神態表現你的心理

?（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風帆，滿載悠閑．看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學業的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記于心？

? 運用言語神態或修飾語擴寫下文表現出人物的心理： 我父親看了看身邊的女兒女婿，就向我們走來，對我母親說：“這個賣牡蠣的像于勒？”

第四篇：心理活動描寫作文指導

讓心靈說話——心理活動描寫指導

池春紅

教學目標：

1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

2、學習心理活動描寫的技巧和方法。

3、在具體的情境創設中引導學生進行書面交際活動，讓孩子對現實存在的事件、人物、情感、感受進行描述，從而有效的進行了心理活動描寫的寫作訓練。

教學重、難點

在具體寫作實踐中學會運用心理活動描寫的技巧和方法。

教學用具：多媒體課件

教學課時：一課時

教學設計：

一、創設情景導入課題。

師：老師要告訴同學們一個好消息和壞消息。聽后同學們心情如何？ 師：我們常說“作文需要以情感人?！倍星橛之a生于心里。怎樣描寫人物的心理活動呢？

師：現在就讓我們一起走進心理活動描寫的天地。（出示課題）

二、明確學習目標。、學習把心理活動寫得具體細致的方法。

2、體會并運用所學習的方法，學以致用。

三、心理描寫方法

（一）、什么是心理描寫。

（二）、心理描寫方法。

1、內心獨白式。

師：直接描寫人物的心理活動。多出現在第一人稱的文章中?？芍苯訉憽拔摇钡南敕?、感受、打算等。是我的感情、情緒的自然流露。因為它類似于戲劇中的內心獨白，所以又稱獨白式

（1）、出示“內心獨白”的例子

（1）師：什么是內心獨白呀？別著急我們先看一個例子。同學們看：（出示句子）

片斷1：這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習作《等待的滋味》）

片斷品味

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什么？

師：這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內心獨白。.對比品味：這時我等得有些慌了。（心理描寫的作用）

（2）、練習

? 奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說：（補上內心獨白）

2、幻覺描寫

（1）、出示幻覺描寫的例子。

師：同學們說的這么好，現在聽聽你讀的如何？一起讀讀這個句子。（我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？

師：他用的是什么形式來展現“我”此時激動的心情？（學生自由發表觀點：好像聽到、好似看到）

師：好像聽到，那聽到了嗎？

師：這是一種幻覺描寫。（板書：幻覺描寫）這就是幻覺描寫

（2）課堂練習? 如果要對這段文字添上幻覺描寫，該怎樣進行？

? “語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

3、間接描寫

例一：動作語言表現

（胡屠戶）一個嘴巴打將去。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。

例二：神態顯示

“**59” “***58” ……本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，…… “王**60”，露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……

例三：環境襯托

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了……（魯迅《社戲》）

過渡：不同的心情看相同的景物時，會產生不同的感受，因此，人的眼睛能根據自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現人物的心理狀態。

師：這個語段體現了“我”怎樣的心理活動？

師：是呀，景物描寫有時能側面地展現出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語）

可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內心。

?（2）練習：

?（著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學業的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記于心？！

四、小結注意點。

五、輕松一刻，學以致用

1、課堂抽獎活動

2、課堂綜合練習：

請同學們用上述學過的心理方法把剛才抽獎活動時的心理活動真實、生動地描寫出來。

六、教師總結。

這節課我們進行了心理描寫訓練，要掌握這一要領，還要勤加練習，這樣你的習作的水平才會是芝麻開花------節節高！

五、作業

? 以《當我走進考場的時候》為題，綜合運用多種心理描寫方法，細致地刻畫人物的心理活動，字數300左右。

六、板書：

心理描寫

語言內心獨白

動作心理活動幻覺描寫

神態景物襯托

第五篇：心理活動描寫 作文指導課

心理活動描寫作文指導課

大石橋虎莊一中馬靜

心理活動描寫作文指導課

教學目標：

1、初步了解什么是心理活動描寫

2、心理活動描寫在敘事作文中的作用

3、懂得心理描寫就是要寫出真實的內心感受

一、談話導入

師：今天我們來到多媒體教室，有這么多的老師來聽課，你們此時的心情如何?誰能說給大家聽聽。

（找三名學生發言）

師：剛才這些同學們談了此時的心理感受。那么，我們能不能把我們的心理更加細膩的表達出來呢？

二、賞析學生作文片段，初步感知心理活動描寫在寫作中的作用 師：上周一的作文課，我給大家處了一個作文題 《等》，請你們寫自己一次等待的經歷，你們還記得么？下面我們一起來看一位同學的作文片段。

1、多媒體出示習作片段一：

那天是我的生日，我一回到家就飛速下完了作業。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回家了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點25了，我站了起來，不停地踱步，焦急的等待著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是給我一個驚喜??“鈴---鈴---鈴”電話鈴聲剛響，我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補充題第二題怎么做？“我一聽又泄氣了，張宇這家伙就會掃我的興?！拔也恢?，少打電話！” “砰” 的一聲，我掛上了電話。

師：小聲讀讀，知道他在等什么嗎？他寫得好不好？好在哪里？說說看。生：學生自由發言，從各個角度說都可以。

師：我認為好的句子下面劃了線。你們讀一讀，猜猜我覺得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時候心里的想法，我們可以體會到他內心的焦急、不安）

2、多媒體出示習作片段二：

我只得坐在位置上發呆，這感覺多么難熬呀，更何況旁邊的那位仁兄還在一個勁地抽煙，煙味把我熏得夠嗆。鼻子難受的要命，我只好轉過身去。在看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁?！八麄冊趺茨敲从心托陌。俊蔽疑鷼獾叵?。時間似乎故意和我作對———走的極慢了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停的看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43??我慢慢的數著，心里冒著一股無名火---你咋跑這么慢呢！

師：說說他寫的是什么？大家能感受到他當時在等車時時什么心情嗎？那他是怎么樣吧這種心情寫出來的呢？

（這些心理活動的描寫真實地表現了他在等車時的焦急、煩躁的心情。）

三、欣賞名作名段，進一步感知心理活動的作用

師：在很多的文學作品中，為了更好的表現人物，作者常常去寫人物的心理活動，下面我們就來欣賞一個片段。

師：你們有過別燒傷或者燙傷的經歷嗎？什么感覺？一個字---疼。那些如果一個人全身被火燒著了會是什么感覺？如果這個人是你的朋友，你是什么感覺？ 出示片段：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然站起來，或者突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

《我的戰友邱少云》中的這一段心理描寫讓看了揪心。

（請同學有感情上的朗讀一下）

（自由讀讀感受作者的內心情感）

四、揭題練筆

師：你們知道這一節課我們上的是什么內容嗎？

（板書心理活動）

（出示定義：心理活動就是把人的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。）指名讀。

師：現在，請同學們寫一寫這么多的老師來聽課你的心理。

生：學生寫完后朗讀，下面的同學給予評價。

五、總結

這節課，我們一起欣賞了同學的習作片段、名作片段，初步認識了什么是心理活動，還當堂練習寫了一個小片段。大家在今后的課外閱讀中可以留心作品中的心理活動描寫，它可以幫你們深入的了解人物豐富的內心世界。我們在寫作文的時候，也注意用上心理活動描寫，那么你的文章一定會更加精彩、動人。

大石橋虎莊一中馬靜2010年10月20日