第一篇：柘林學校自評 基于課程標準的教學與評價 -

小學階段實施“基于課程標準的教學與評價”工作自評總結

奉賢區柘林學校

根據滬教委基[2013]59號《上海市教育委員會關于小學階段實施基于課程標準的教學與評價工作的意見》精神，我校認真貫徹“讓每個孩子健康快樂地成長”要求，積極踐行“快樂生活，和諧發展”的辦學理念，遵循學生認知規律、身心發展規律，改變個人經驗和主觀愿望的教學與評價現狀，全面提高學校教師準確把握課程標準規定的內容與要求的能力，尤其是明確低學段的教學內容及要求，掌握其科學教學與評價的基本方法，形成科學的教育質量觀、評價觀，切實減輕學生過重的學業負擔和心理負擔，促進學生全面發展與個性成長。具體工作如下:

一、認真學習，加強培訓，統一認識

為了讓學校領導、教研組長、任課教師牢固樹立基于課程標準的意識，遵循學生身心發展規律及教育教學規律，落實課程標準，明晰低年級起始階段的教學內容與要求，掌握基于課程標準的教學與評價的基本方法，尊重、促進學生全面發展、差異發展與個性發展，同時為了引導廣大家長樹立科學的成才觀和教育質量觀，切實減輕學生過重學業負擔和心理負擔，深入推進課程改革，我校加強各層面的學習培訓活動，統一認識，確保基于課程標準的教學與評價工作全方位推進。

1、分層培訓

學校積極組織教師參加區級的各種培訓活動，同時通過學校層面、行政層面、教研組層面、教師層面，將“基于課程標準的教學與評價”作為日常教學研討的重要主題。校內通過行政工作例會、全體教師會議、教研組長會議、低年級任課教師會議等形式，學習《上海市教育委員會關于小學階段實施基于課程標準的教學與評價工作的意見》、《奉賢區基于課程標準的教學與評價實施意見》、《上海市小學學習準備期教學指導意見》等文件精神，統一思想認識，明確基于課程標準的教學與評價的具體要求。

2、專題教研

在各個教研組內開展專題教研活動，針對教師在教學實踐中遇到的突出問題，靈活采用集體備課、教學研討、案例分析、主題論壇等方式，開展有關學習準備期、單元教學設計、學科評價等方面的專題學習和研討，結合教學工作實踐，全面理解“基于課程標準的教學與評價”的內涵，讓教師能確立以“基于課程標準的教學與評價”為課程實施的新取向，改變教師個人經驗和主觀愿望的教學與評價現狀。

3、家校合力

通過學校網站、家長學校、家長開放日和上門家訪等活動，向家長、社會宣

傳“基于課程標準的教學與評價”工作意義，及時告知學校的工作舉措，開展孩子身心發展專題輔導，提出相關的家庭教育建議，加強學校和家庭的溝通，提高全社會對此項工作的關注度及認可度，形成合力，促進學生的成長。

二、加強管理，落實責任，有效實施

1、責任落實到位

成立以校長為組長，教導主任為副組長，其他行政班子成員、教研組長、年級組長等為組員的“基于課程標準的教學與評價”領導小組。校長是基于課程標準的教學與評價工作的第一責任人，負責基于課程標準的教學和評價工作的研究，制定學校推進方案；教導處、德育處負責方案的細化、教師和家長培訓，做好“基于課程標準的教學與評價”的學習、宣傳、指導及評價反饋工作，下移工作重心，深入教學第一線，在教學各環節中發現問題，及時反饋，發揮示范引領，指導教師教育教學工作，切實根據方案落實推進。

成立以教研組長、年級組長為首、任課教師為輔的工作實施小組。工作小組積極組織組內教師開展學習研討活動，探索科學的方法，認真落實學校實施方案及學科教學推進措施，主要是落實教學規范、把握教學節奏、滲透習慣培養、培育學習興趣等，即嚴格執行學校2014學年課程計劃，嚴格控制周課時總量和學科教學課時，規范課表執行，遵循學生認知規律、身心發展規律，落實課程標準，切實減輕學生過重學業負擔和心理負擔。

2、加強教學管理

校長室和教導處加強調研，組織研討課和觀摩課，深入學科教研組與課堂進行面對面的指導，組織各項專題研討活動，幫助教師攻堅克難，提煉有效經驗。尤其是我們加強教師備課、上課、作業設計布置批閱、檢測等常規工作的檢查，確保理念到位、實施到位、管理到位。

三、以點帶面，有效結合，整體推進

1、與學習準備期工作相結合

為順利實現幼兒園到小學的平穩過渡，學校加強小學與幼兒園的銜接，六月組織幼兒園大班學生入校入班體驗活動，八月組織一年級新生認識新學校、新老師活動。同時，在開學后的學習準備期階段，我們制定各學科準備期教學計劃，以培養習慣、強化習慣為目標，把握學科教學節奏，關注學習興趣和學習習慣養成，增進師生情感交流。設計綜合活動，在相關課時中予以落實，注重培養孩子們的文明禮儀、習慣規范，注重孩子在學習和生活等常規內容上的教育和引導，注重為學生創造更多展示、表現、分享、交流的機會和平臺，在活動中讓學生體驗、感悟學科學習的樂趣，養成良好的學科學習習慣。

2、與“快樂星期五”活動相結合

每學期我校均認真貫徹《市“快樂活動日”要求》和《奉賢區中小學“快樂星期五”活動方案》，堅持為學生提供系統的、多樣的課程，每周周五下午安排

半天時間讓學生開展活動，具體是“閱讀”拓展活動、“走班式”自主大拓展活動、“陽光健身”體育活動和主題班隊活動，通過活動不斷提升學生的綜合素質，培養學生的個性特長。考慮到一年級學生的身心發展特點，學校在一年級開設綜合活動、普樂課堂等課程，以限定拓展課的形式寓教于樂，引導學生適應小學生活，激發學生學習興趣，培養良好習慣。本學期學校還組織開展讀書節、藝術節以及拓展課程成果展示等活動，豐富學生校園生活，發展學生特長能力。

3、與教研組研討活動相結合

學校以教研組為單位，利用校本教科研活動時間，開展基于課標的研討活動。一是基于課標的備課研討。組織教師共同研讀課標，深入研究教材、教法，研究學生原有的知識基礎、經驗方法，讓每位教師明確年段要求，設計出符合課程標準的學生學習活動，做到功在課前，利在課堂，真正做到基于標準的教學與評價，處理好預設內容與生成內容、知識與能力、智能發展與人格發展等之間的關系，為實現課堂轉型奠定基礎。

二是基于課標的課堂研討。學校、教研組組織多層次的聽評課活動，如教研組內研討課、新教師亮相課、行政推門課、師徒之間互聽課等，要求教師備課、上課、作業一致性，體現課程標準的理念，處理好學、教、練三者之間的關系，使教學過程中的內容和結構符合課程標準，方法和手段適合學生身心發展的需要。同時加大對青年教師的帶教力度，以拜師結對的形式幫助青年教師盡快勝任教育教學工作，在多層次、多方位的學習實踐中真正體現“生本課堂”，實現課堂轉型。

三是基于課標的作業設計研討。學校要求教師以“課程標準”為依據，進行學情分析，深化作業效能研究，常規作業符合課程目標要求，增強作業與學科基本要求及課堂教學的匹配性，切實減輕學生過重課業負擔。為嚴格執行“

一、二年級不得布置書面回家作業，控制口頭作業量”的有關規定，開展“有效作業”的研究，相關任課教師加強研究與精心設計每天的口頭作業，在班級QQ群中家校互動。其他年級各科教師通過精選習題，控制每天作業時間。

4、與校內課堂觀察日調研監控活動相結合

為了全面、扎實、有序推進 “基于課程標準的教學與評價” 學習準備期的工作，為學生的終身學習奠定基礎，我校于9月24日專門對一年級開展“課堂觀察日活動”，學校行政領導全部進入班級隨堂聽課與觀察。本次活動所涉及的課程有語文、數學、英語、自然、體育與保健等當天課表上的所有學科，一年級三個班級保證每班每節課都有老師進行聽課與觀察。本次課堂觀察活動不僅對三個班級學生的常規表現進行了驗收，同時也對老師的課堂教學進行了一次評價與分析。活動中，我們認為一年級學生的常規習慣培養是有成效的，比去年要進一層，但是班級之間還存在差距；課堂上老師們都能嚴格按照課標教學，沒有隨意拔高的行為，為學生減負的意識較強，但是在方法和策略上還不夠科學靈活，學

科之間存在差異。

5、與校本培訓工作相結合

圍繞“基于課程標準的教學與評價”工作的實施，我們通過理論學習、觀摩研討、實踐探究等途徑，凝聚共識，促進教師課程文化自覺。教研組落實區教研室培訓要求，制定各學科“基于課程標準的教學與評價”的實施細則，組織教師再次細讀各學科課程標準，真正依據課程標準規定的內容和要求，結合教材內容和學生實際，明確單元教學目標及課時教學目標。在此基礎上，依據學校與教研組“基于課程標準的教學與評價”工作要求與各學科課程實施計劃表，制定個人學期教學計劃。主動對接區域課程與教學工作重點，加強校際合作互動，積極參與區域組織開展的各項教學研討活動，在學習實踐中提升教師的專業能力和課程執行力。

6、與“小紅星兒童團”入團活動相結合

小紅星兒童團是中國少年先鋒隊的預備隊。從入學開始我們就激勵小朋友爭獲苗苗章，戴上綠領巾，引導孩子們為加入“兒童團”這個夢想而努力。為此，我們通過三年級學生擔任一年級的小輔導員，利用課間休息和班會課時間組織團前教育活動，滲透良好的習慣養成教育。學習和教育內容具體涉及四塊：一是兒童團知識和社會主義核心價值觀內容，二是生活習慣“四會”，三是學習習慣“四能”，四是文明禮儀“四講”等。同時我們通過隆重而快樂的入團儀式，讓孩子們進一步感受小學生活的豐富多彩。

7、與家長學校活動相結合

學校把“基于課程標準的教學與評價”工作納入學校依法辦學、民主管理的重要內容，通過“家長學校活動、家長課堂開放日活動，運動會家長觀摩、藝術節和科技節”等校本主題實踐活動、學校網絡平臺及公開教學觀摩，學生作品展示等形式，向社會、家長匯報，廣泛聽取意見，主動接受家長和社會監督和評估，積極倡導家校攜手，共創學生美好未來的環境。8月底我校召開新生家長會，讓家長對學習準備期有認識、促了解；10月10日開展“集中家訪日”活動，深入學生家庭，與家長面對面的交流溝通；12月5日家長到校觀摩“我是愛國好苗苗”小紅星兒童團入團儀式，參與親子趣味運動會；12月8日邀請部分家長來校觀摩、參與班級主題活動；12月26日家長進入課堂觀摩學科教學，全面了解孩子的學習表現；1月16日組織一年級家長與孩子開展期末學生表現性評價——“快樂闖關游園”活動，共同見證孩子一學期的成長與進步。

8、與表現性評價相結合

為嚴格執行“

一、二年級不得進行書面考試”的有關規定，學校要求教師把評價建立在課程標準的基礎之上，依據課程標準和學生年齡特征，合理設計評價目標、評價內容與評價方式。尤其是對于低年級學生而言，我們注重表達表現、探究活動、社會實踐、作品展示等表現性任務的設計。

為把握課程的拓展點，加強學習內容與社會生活的聯系，本學期結合讀書節活動，我們設計切合學生年齡特征、學習經驗和生活經驗的年級拓展長作業，如一年級制作讀書書簽，二年級制作讀書卡等，以拓寬知識來源，把學生引向課外，讓學生掌握更多知識，體驗更多角色，增長更多智慧，切實提高學生學習、創造及協作能力，促進學生綜合素質的全面提升。

期末，學校組織一年級開展“快樂闖關游園”表現性評價活動，本次快樂“闖關”游園活動共設四個活動園區，有些活動內容可以由家長和學生共同合作完成。四個活動園區分別是活動內容“火眼金睛、奇思妙想、記憶超人、妙語連珠”等的語文園，活動內容有“我來造數墻、圖形大發現、講講說說、速算園”等的數學園，活動內容有“看圖說單詞、趣味猜猜猜、快速問答”等的英語園，以及活動內容主要為“跳繩”的體育健身園。二年級學期階段性評價同樣采用闖關口試形式，由各學科組隨堂進行。

學校嚴格執行“采用等第制和評語相結合的評價方式”的相關規定，利用教職工學習時間組織全校教師解讀《學生成長記錄冊》的填寫規范要求，要求小學學段全部采用等第和評語相結合的形式，將學生課堂表現、表現性任務完成情況、各類考查情況等用等第記錄，綜合反映學生學業發展狀況。同時要求教師從學習態度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，真正提高評價的科學性和激勵性。

四、反思問題，尋找差距，提升品質

于學校和教師而言，我們認為“基于課程標準的教學與評價”是課程實施的新取向，課程標準是對學生在校期間應達到的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的闡述，課程標準限定的是學生的學習結果，而非教學內容。基于課程標準的教學給了教師一種方向感，它既為教學確立了一定的質量底線，又為教學預留了靈活實施的空間，因此它要求教師根據教學目標適當處理教學內容，根據課程標準倡導的理念選擇適合的教學方法，而且還要求教師開展基于課程標準的評價。如何讓老師們從基于教師經驗和教科書的課程實施，走向基于課程標準的課程實施（教學與評價），這是擺在我們面前一個不能一蹴而就的問題。

于社會和家長而言，在社會大環境影響下，分數是最能直觀反映學生學業水平的方式，如何讓廣大家長真正達成共識是一項綜合工程。在實施中，我們發現一年級課程知識淺顯，根據不留書面家庭作業的規定，老師一般希望家長在和學生聽、說、讀的互動中了解孩子在知識上的收獲和欠缺，培養孩子良好的學習習慣，逐漸形成獨立學習的能力。但是我們的家長在快節奏的工作中不太適應孩子的“慢成長”教育，也缺乏科學的育兒方法，理想與現實之間還存在著矛盾。

2015年1月

第二篇：文明學校評價指標自評

文明學校評價指標自評

2、有先進的現代教育理念——相愛紐帶管理教育真愛

積極推進學校現代管理，全面提升教育教學質量

學院教學管理職能部門，貫徹執行中宣部、教育部和省教育廳關于思想政治理論課的課程設置、學時及學分的要求。2006年至今，學院認真貫徹落實《中央中共國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）文件的精神，順利實現了98方案向05方案的平穩過渡。開齊了高職高專思想政治理論所要求的課程（含實踐教學環節），其中《形勢與政策》（2學分）、《三生教育》（2學分）、《大學生心理健康》（1學分）。學院將“三生教育”課程建設列入學院課程總體建設規劃，并作為學院重點課程來建設。全面實施“三生教育”，落實課程開設和活動開展要求

充分認識到“三生教育”在高校學生工作中的主渠道作用，貫穿于教育教學的全過程。建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職教師隊伍相結合、學院各部門緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制。學院每年定期召開學院德育工作會議，對學院大學生思想政治教育做出全面部署和安排。學院分管校領導經常深入“三生教育”教研組，了解情況，參加聽課活動，指導教學不斷提高質量。在課程實施階段，由任課教師組織同學觀看有關案例視頻和外出體驗。重視全體學生的德智體美全面發展

在德育方面。5年來，學院指導德育辦、院團委認真組織各類豐富多彩的政治活動、文化娛樂活動，從老師開始堅持真理，修正錯誤，自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動的影響。

在智育方面。明確職業院校的教學目的、努力培養具有一定理論基礎的技能型人才，通過組織和參與院級、省級、國家級各類技能大賽來提高同學們的動手能力和實戰經驗。學校還訂閱有關思想政治理論課、專業課程教學方面的社科報刊、學術性報刊、參考報紙、期刊、圖書資料等來豐富同學們的課余知識和文化。

在體、美、勞方面。學院非常重視體育活動與生活勞動，本著提高學生身體健康水平，鍛煉了學生的堅強意志為原則，每年都要舉辦一次全校性的綜合性運動會；在平時的課余活動中，學院組織同學分班級分區域對學院的公共環境衛生進行清掃和維護，讓同學們懂得勞動能創造一切的道理，進一步培養和提高同學的審美能力。

培養學生有愛心和社會責任感，引導學生為真人做真事，重誠信，知感恩，遵守社會公德

通過院團委組織的社團文化活動，引領廣大青年同學在業余時間參加各類社會活動，如：形成的幾個品牌活動“春風送和諧，青年志愿者服務”、“愛駐夕陽關愛老人”、“愛心送考”已形成使一定的校園文化。切實減輕學生過重的學業負擔、經濟負擔和心理負擔

與重視學生的德智體美全面發展思想形成交叉統一，在學生入學伊始，每個專業教研室就為各自專業制定了既符合國家要求又滿足當前就業要求的專業性教學計劃，使每位同學通過學習一定的理論基礎知識，就能快速適應將來崗位要求的教學模式，注重開發同學的自我學習能力和動手能力，定位在每周必修課和選修課不超過25學時的合理課程安排。

充分落實國家獎學金、助學金、生源地貸款等政策，不讓貧困生因經濟負擔而輟學，同時在課余時間，學院還利用自籌經費為貧困生提供一些列多樣性的勤工助學崗位。

開始的團體心理健康教學課和個體心理咨詢等教學活動，大大疏導學生的各種心理負擔。積極開展幫困助學活動

學院充分利用各渠道經費解決貧困生讀得起書的問題，一方面學院提供校園內一些列多樣性的勤工助學崗位，另一方面，院團委在學生會內部專門成立勤工助學部這樣的學生組織，專門負責組織、帶領貧困生聯系社會各類崗位進行課余時間的兼職工作。

3、有正確的教育價值取向——育人為本，德育為先

立德樹人，認真落實《德育綱領》（《德育大綱》）

德育綱領是規范和加強職業教育課程育德的綱領性文件，結合所教學科，充分開發和提煉教材中的德育資源，深入挖掘教材中的思想教育因素和品德教育內容，積極創設引導學生主動參與的教育情境，發揮學科育德的價值作用。把握學科特點，增強德育滲透的實效性、加強教學研究，提高教師課程育德的水平、認真總結經驗，推進課程育德工作，德育辦在成立之初就將課程育德成效納入對學校工作的考核范疇，對課程育德工作不力的教師，將影響到教師教學考評；對在課程育德工作中表現突出的教師將給予表彰鼓勵，樹立典型，發揮榜樣示范作用。

采取具體措施，切實加強師德師風建設

學校利用平時政治學習時間以及暑假放假時間對教師加強政治理論和業務知識方面的校本培訓。同時進一步完善教師職業道德考核、獎懲和監督機制，把職業道德作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。三是完善并推行全員勞動聘任制。四是引進教師實行公開招聘。全面競爭上崗，擇優錄用，嚴把“進人關”。五是開展評優創優樹典型活動，對職業道德好的教師進行表彰，通過樹立師德師風先進標兵來推動師德師風建設。科學、全面、綜合、公正地評價學生

以往的學生評價機制突出反映在：強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；注重文化學習成績，忽視學生全面發展與個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一等。學院每學期進行一次的綜合素質評價，真正體現了“以學生為本，以學生的發展為本”的理念，以綜合素質評定為手段，促進學生健康發展。設置德育分管領導和專職崗位，配備專職負責人

建立健全德育工作機制。我院學生思想道德建設工作實行黨政一把手負責制。始終堅持“育人為本，德育為先”，黨委書記既是德育分管領導又是黨委一把手，同時學院設置了德育專職辦公室，配備德育專職負責人和工作人員，配置辦公場所與設施。安排德育專項工作經費

學院每年劃撥德育專項工作經費與學生活動經費基本持平。做到“五有”：有領導，有崗位，有專人，有場所，有經費。學校黨委充分發揮政治核心和監督保證作用，支持和協助德育辦主任做好師生思想道德教育工作。

有切實可行的德育工作方案和人人參與德育的良好氛圍

每年在黨委的指導下，由德育辦牽頭組織落實，都有針對性的根據本新情況及學院發展狀況制訂德育工作要點。分別從重視班主任工作、強化德育管理制度及時反饋整改、行為規范專項整治、制定豐富多彩的活動，推進環境文明建設，提高學生道德品質、加強心理健康教育，構建師生溝通和德育教育橋梁等方面入手對整個德育工作進行有效規劃。

在市級以上的綜合評比、文明工作評比、德育工作評比或綠色學校創建中獲得表彰獎勵

省委高校工委在2010年對我校思想政治理論課教學工作檢查中給予了高度肯定，并鼓勵我院按照目前計劃繼續推進德育課程建設和加大對學生社會實踐的投入。

第三篇：基于課程標準的教學與評價

上海市教育委員會關于小學階段實施

基于課程標準的教學與評價工作的意見

各區縣教育局：

為貫徹落實上海市基礎教育工作會議提出的“讓每個孩子健康快樂地成長”要求，深化本市中小學課程與教學改革，切實減輕小學生尤其是低年級小學生的學業負擔，經研究，決定自2013學年起，在全市重點推進小學一、二年級“基于課程標準的教學與評價”工作，并逐步擴大至小學中高年級。鼓勵區縣和學校采用“以點帶面”的推進策略，選擇若干學校和若干學科先行先試，積累經驗后再行推廣；鼓勵區縣和學校在做好小學低年級“基于課程標準的教學與評價”工作的基礎上，探索小學中高年級的改革實踐。現就有關工作提出如下意見：

一、目的與作用

課程標準規定了課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議，體現了國家對不同學段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，是教材編寫、教學和評價的基本依據。

但是，當前小學教學與評價還存在一些偏離課程標準要求的現象，如教學要求、作業要求和評價要求被人為拔高，學生必要的學習經歷被忽視，針對學生差異進行有效教學的研究與實踐比較缺乏等。這些現象影響了小學生尤其是小學低年級學生的健康成長，引起了家長和社會的廣泛關注和對小學階段課程改革的質疑。

推進實施小學階段“基于課程標準的教學與評價”工作，有利于引導學校和教師牢固樹立課程標準在教學與評價中的地位，準確把握課程標準規定的內容與要求，根據學生的身心發展規律和認知規律，以及教育教學規律，科學開展教學與評價工作；有利于促進教育行政部門、教學研究部門和學校逐步建立相應的保障體系，完善相應的工作管理機制；有利于引導家長和社會樹立科學的成才觀和教育質量觀，尊重孩子的差異發展和個性發展。

推進實施小學階段“基于課程標準的教學與評價”工作，是促進學生全面發展與個性發展的需要，是保障全體學生接受公平且高質量教育的需要，是切實減輕學生過重學業負擔和心理負擔的需要，更是當前深入推進小學階段課程改革的必然選擇。

二、內容與要求

“基于課程標準的教學與評價”工作是要根據課程標準提出的課程理念、課程目標、課程內容和要求、課程實施和課程評價的相關要求，開展教學和評價活動。“基于課程標準的教學和評價”并非單純地控制或降低教學基本要求，而是要根據課程標準科學確定教學基本要求和評價要求，在教學與評價過程中既要關注知識與技能維度，更要關注過程與方法、情感態度與價值觀這兩個維度課程目標的落實，以及學生學習方式的變革。

（一）落實基于課程標準的教學要求

1.依據課程標準確定教學目標。學校要通過教研活動和業務學習活動，積極推動和引導教師改變基于個人經驗和基于教材內容設定教學目標的做法，真正依據課程標準規定的內容和要求，結合教材內容和學生實際，制定階段教學目標及課時教學目標。鼓勵教師編制“學期課程實施計劃表”，明確各學期教學目標、教學內容、進度安排與評價方法等，并具體到每一堂課的教學目標，據此確定教學方案及實施方式。

2.根據教學目標設計學習活動。教師要以學生已有的知識與經驗為基礎，參照課程標準中的教學建議，精心設計與教學目標相匹配、適應學生年齡特征、難度適宜的學習活動。要圍繞激發興趣、培養習慣、豐富經歷、探究體驗和表達交流等要求，精心設計“學習準備期”和“快樂活動日”綜合活動。要在實踐中總結閱讀、表達、探究、實踐、交流、游戲等活動的實施經驗。

3.有效調控教學進程。教師在課堂教學過程中，要關注學生的差異，采取有針對性的教學方法，引導全體學生參與學習活動，促進學生的合作學習。要認真傾聽學生發言，多給學生充分表達的機會，并適時予以鼓勵。要探索課堂觀察與分析的途徑與方法，根據學生在知識掌握、問題表達、思維水平、合作交流等方面的課堂表現，及時調整教學進程，改進教學策略和方法，落實教學目標。

（二）落實基于課程標準的評價要求

1.科學設計評價內容與要求。學校和教師要把評價建立在課程標準的基礎之上，依據課程標準和學生年齡特征，合理設計評價目標、評價內容與評價方式。要在日常教學中加強過程性評價和表現性評價，探索通過課堂觀察及時評價學生表現。要注重表達表現、探究活動、社會實踐、作品展示等表現性任務的設計，細致觀察、有效記錄、深入分析學生完成任務的情況，綜合評價學生的知識、方法、態度、興趣與習慣等。要設計符合課程特點和本校特色的評價體系，采用多種評價手段，實施多元評價，探索學年、學期等階段性評價。要嚴格控制考試次數，一、二年級不得進行書面考試。

2.采用等第制和評語相結合的評價方式。學校和教師要注重積累學生課堂表現、表現性任務完成情況、各類考查情況等的記錄，采用等第和評語相結合的形式，綜合反映學生學業發展狀況。要加強對等第制和評語相結合的評價方式的研究與實踐，對學業成績、學習表現、學習動力等評價結果采用等第表達，并結合學生個體學習情況，從學習態度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，真正提高評價的科學性。

3.注重評價結果對學生的促進作用。學校和教師要淡化評價的甄別、選拔功能，強化評價的診斷、改進與激勵功能，明確基于課程標準的評價不是對學生進行評定或比較，而在于發現學生在目標達成過程中的差距，進而調整教學方案或向學生提供反饋信息，促進學生的學習。要重視評價數據的統計、分析，客觀反映課程標準的達成情況，如實反映學生個體發展情況。要及時、明確、有針對地反饋評價結果，實現對學生的精準指導，并采取有效措施改進教學。

三、措施與保障

1.加強指導監督。市、區縣教育行政部門和教學研究部門要建立相應的工作機制，切實加強對學校及教師的管理和指導。區縣教育行政部門要切實履行加強中小學課程教學管理、深入實施素質教育的職責，嚴肅查處所轄中小學違反課程標準開展教學與評價的行為，保障小學正常的教學秩序。各小學要把“基于課程標準的教學與評價”工作作為學校依法辦學的重要工作，主動接受家長和社會監督。

2.加強調查研究。市、區縣教育行政部門和教學研究部門要積極開展小學教學與評價現狀的調研，善于發現問題和經驗。市教學研究部門要開展對小學語文教材的實證研究和比較研究，適時修訂小學語文教材。市、區縣教學研究部門要加強教學研究，將“基于課程標準的教學與評價”作為常規教研及網絡教研的重要主題；教研人員要深入基層學校，加強對教師教學的指導，解決教師在實踐中面臨的實際問題；要以項目為載體，探索落實“基于課程標準的教學與評價”的有效途徑。鼓勵區縣和學校開展師生關系、學業負擔、學生對教師教學的滿意度等關鍵因素的調查，以持續準確了解學校教學與評價符合課程標準要求的程度，教師落實“基于課程標準的教學與評價”的能力，并以調查證據為基礎，及時研究和采取有針對性的改進措施。

3.組織各類培訓。市、區縣教育行政部門和教學研究部門要針對教研員、校長和教師，靈活采用教材教法分析、教學案例分析、教學展示、教學論壇、專題研修等方式，開展“基于課程標準的教學與評價”專題培訓。

4.提供資源支持。市教學研究部門要梳理一、二年語文等學科教學內容與要求，修訂并公布《幼小銜接家長手冊》等指導性文本。市、區縣教育行政部門和學校要通過撰寫報告、發表論文、出版書籍、錄制視頻等形式，提供多元化的“基于課程標準的教學與評價”的各種資源，發揮示范引領作用。

5.營造積極氛圍。市、區縣教育行政部門和學校要積極組織各類交流展示活動，充分運用報紙、電視、廣播、網絡等新聞媒體，向家長、社會宣傳“基于課程標準的教學與評價”的重要意義、典型經驗和案例，引導全社會樹立科學的成才觀和教育觀，營造良好的社會氛圍。

上 海 市 教 育 委 員會

2013年8月7日

第四篇：基于課程標準的教學與評價

梅林小學“基于課程標準的教學與評價”工作總結

為貫徹落實滬教委基[2013]59號——《上海市教育委員會關于小學階段實施基于課程標準的教學與評價工作的意見》，我校積極倡導遵循學生認知規律、身心發展規律，牢固樹立基于課程標準的意識，落實課程標準，明確低學段的教學內容及要求，掌握其教學與評價的基本方法。以此改變個人經驗和主觀愿望的教學與評價現狀，切實減輕學生過重的學業負擔和心理負擔，扎實推進“基于課程標準的教學與評價”工作的開展。

一、加強領導設計

學校成立了以校長、書記為首的“基于課程標準的教學與評價”工作領導小組和工作小組，分工協作，共同做好此項工作。

領導小組：陸亞娟

黃惠娟

周鵬

工作小組：周鵬

陳妹鳳

周益

丁一凡

黃平

領導小組和工作小組成員先行學習，領會文件精神，結合學校實際，制定了“基于課程標準的教學與評價”學校工作計劃，做好學習、宣傳、指導、督察和評價反饋工作。

二、學習宣傳要求

學校召開全體教師會議，組織學習市教委的文件精神，統一思想；教研組、備課組分別就《義務教育課程標準》和教研員的專題培訓作為學習的主要內容，進一步明確課程標準是什么、怎么做，為指導和引領做好準備；教師認真參加各教研組、備課組組織的專題學習，一年級教師就學習準備期進行專題學習；家長參加了學校組織的一年級家長會，向家長宣傳該工作的相關精神，了解學校此項工作的開展內容。

三、細讀課標教學

我們開展了2013學《義務教育課程標準》研讀活動，通過對學科課程標準的研讀，把握學科要求，做到：科學運用、創新提高、務實到位。

學校開展了《義務教育課程標準》研讀活動，行政蹲點人員指導各教研組組織教師研讀課程標準，知曉本學科各年段的學科課程標準要求；以課程標準為原則開展教學常規活動；梳理本學科各年段的核心知識點、能力點、考核點等相關內容。全體教師教師通過自主研讀與集體研討，認真研讀課程標準，知曉本年段及相鄰年段的學科課程標準要求，將課標理念、目標、要求應用于學科教學，有效提高課堂教學效率，提升教學水平。

四、開展活動銜接

根據《上海市教育委員會關于印發上海市中小學2013學課程計劃及其說明的通知》，在一年級設置為期4周的 “學習準備期”，全面推進以德育為核心、以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育，切實減輕學生過重的課業負擔，幫助孩子更好地進行幼小銜接。

1、計劃先行——學校制定了“學習準備期”綜合活動實施計劃，一年級組各任課教師按照計劃認真執行。

2、課時安排——利用拓展型課程的課時，每天安排1課時，每周5課時，共20課時的學習準備期綜合活動。

3、理論學習——認真學習《上海市小學學習準備期教學指導意見》、（上海市教育委員會關于印發《上海市小學一、二年級課程調整方案》的通知）等有關文件，對一、二年級的所有任課教師進行培訓。

4、加強宣傳——利用家長會、家校聯系等方式及時做好宣傳工作，讓社會了解一年級學習準備期的內容及課程調整的目的、調整內容與要求、評價要求等，積極發揮正確的社會輿論導向和監督力量。

5、設計案例——學校綜合活動重點圍繞學習興趣培養、學習習慣和行為習慣養成以及師生交往，參考《學習準備期綜合活動的實施指導意見》，安排教師編寫了“學習準備期”的綜合活動內容（教學案例）：熟悉新環境、了解新規范、養成好習慣、鍛煉好身體，為任課教師的教學提供典型的實施案例。

6、評價總結——教師在實施教學案例后撰寫教學反思；9月份，對學生進行了一年級學習準備期綜合活動學生達標情況的統計；平時注重資料積累，及時總結教學經驗。

六、落實教學

圍繞“基于課程標準的教學與評價”，細化教學常規管理，規范教師教學工作，切實減輕學生過重的學業負擔。

1、備課——注重興趣，培養習慣，激勵評價。A、依據課程標準確定教學目標。教師編制“學科學期課程實施計劃表”，明確本學期教學目標→階段教學目標、教學內容、進度安排與評價方法等，并具體到每一堂課的教學目標，據此確定教學方案及實施方式。

B、根據教學目標設計教學活動。根據區學科培訓要求，一年級第一個月的學科教學以“學習準備期”為主，注重學習興趣的激發和培養，在備課中體現良好學習習慣的養成、針對性的教學評價等。堅決做到：不超進度，不增加難度。

2、上課——把握目標，營造活力，提升幸福。

A、改革課堂教學模式。營造民主、和諧、愉悅的課堂學習氛圍。課堂教學中關注學生自主能力的培養，增強師生間的合作交流，從學生的學習、情感、身心發展等方面給予學生積極的評價。

B、有效調控教學進程。教師在課堂教學過程中，正視學生的差異，采取有針對性的教學方法，引導全體學生參與學習活動，促進學生的合作學習，根據學生在知識掌握、問題表達、思維水平、合作交流等方面的課堂表現，及時調整教學進程，改進教學策略和方法，落實教學目標。

C、開展基于課程標準的教學與評價的“同主題”教學展示活動。同級組老師基于課程標準，圍繞同一主題展示課堂教學。教研組成員必須全部參與聽課，課后上課教師說課，聽課教師評課，指出不足，達成共識，上課教師反思。

3、聽課、評課 ——及時評價，取長補短，共同進步。

從第1周開始，校長協同教研組長、同年級組教師執行“推門聽課制度”，一年級教師的課必聽，課后形成書面意見，作出評價。聽課重點是檢查“基于課程標準的教學與評價”工作的落實情況，課堂中更關注師生關系的互動，教師對學生的激勵評價。對存在問題的班級、學科教師我們進行了跟蹤性診斷聽課。教研組活動時組織教師以課程標準為依據，開展說課評課活動。

4、課堂練習設計和批改——精選精講，減輕負擔，形成個性。

認真學習縣語文、數學、英語學科的《單元作業指導建議》，在二次備課的基礎上優化作業設計，減輕作業負擔，提倡分層作業、個性化作業。教師根據具體學情設計多層次的作業，讓不同的學生能根據自己的能力、興趣和需要，在一定的范圍內自主選擇練習，獲得自我發展。嚴格落實“一二年級不布置書面回家作業，三、四、五年級的課外作業保證絕大多數同學能在1小時以內完成。

5、教學質量——健全機制，關注發展，切實提升教學效益

繼續把控命題質量，命題前以課程標準為基礎。嚴格控制考試次數，學生學業評價實行等第制及學習診斷書的形式。一年級采用游園會、游戲活動等學生喜愛的方式考核教學質量。

七、改革教學評價，快樂學習

1、評價要求：

A、科學設計評價內容與要求。把評價建立在課程標準的基礎上，依據課程標準和學生年齡特征，合理設計評價目標、評價內容與評價方式。

B、采用等第制和評語相結合的評價方式。對學業成績、學習表現、學習動力等評價結果采用等第表達，并結合學生個體學習情況，從學習態度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，真正提高評價的科學性。

C、注重評價結果對學生的促進作用。明確基于課程標準的評價在于發現學生在目標達成過程中的差距，進而調整教學方案或向學生提供反饋信息，促進學生的學習。

2、評價方法：

A、即時激勵評價法（小獎品+激勵性語言）

在課堂教學中，教師通過激勵性的語言加小獎品（五角星、粘紙等小朋友喜愛的形式）給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動投入到各項活動中。

B、過程積累評價法（笑臉或五角星+激勵性語言）

一年級語文、數學、英語學科在“學習準備期”階段，“立足過程，促進發展”，讓學生在嘗試中獲得成就感，培養自信心，分別設計了“課堂學習評價表”。評價從“學生學習興趣的激發、學習習慣的培養、學習態度的考查、學科知識的理解、學習能力的提高”等方面及時、明確、有針對地反饋評價結果，實現對學生的精準指導，促進學生的個性發展，并采取有效措施改進教學。

在實踐過程中，我們基于課程標準，深入研究，完善學科評價表。比如：語文學科在學習準備期以后的教學中的課堂教學評價，參照數學學科的評價表，以“一級指標、二級指標、指標說明、評價形式”等維度，從語文學科的“學生學習態度、學習興趣、學習習慣、知識理解、能力培養”等方面設計評價，更加全面、客觀地從不同方面、不同角度對學生予以評價，真正提高評價的科學性。英語學科也將同樣進行相關的調整。

C、總結表彰評價法（等第+評語）

在為期一個月的學習準備期結束之際，為了表彰和鼓勵在各方面取得進步的學生，需要進行總結性評價。評價分為兩個部分：展示性評價——邀請家長走進學校聽課，向家長展現一個月以來的孩子的學習成果，如作業展示等。表彰性評價——根據學生的日常表現，從不同的行為習慣養成角度出發，教師、家長對學生的學業成績、學習表現、學習動力等各方面的表現予以個性化的評價，激勵學生進一步養成良好的學習習慣和行為習慣，激發學生學習的濃厚興趣。

3、評價措施：指導、調研，科學評價：

通過常規檢查，“發現問題→及時分析→反饋溝通→落實整改”，轉變教師的教育教學理念，改革課堂教學模式，減負增效，有效落實“基于課程標準的教學與評價”工作。

基于課程標準的教學與評價，我們還處在嘗試的階段。教師對于課程標準的把握還有待于進一步提高，在課堂教學中圍繞課標用好教材的能力還有待加強，評價策略的科學性和實效性也需要通過長時間的實踐檢驗成功與不足。我們也期待教研室能過給予我們更過的業務指導與幫助。

2014年11月

第五篇：“基于課程標準的教學與評價”心得體會

學習《基于課程標準的教學與評價》的心得體會

2014年8月28日、29日兩天，我校對全體教師進行了《基于課程標準的教學與評價》的培訓，這次培訓讓我認識了新形勢下國家的教育方針與政策，也為我今后的教學指明了方向，確定了目標。

通過本次學習的《基于課程標準的教學》，讓我對基于課程標準的教學有了直觀的感受；使我明白了，我們平時的教學多數是基于教材或基于評價的教學，我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。

新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。教師必須樹立新的學生觀，讓學生從被動接受知識的“容器”轉變為知識的主動探索者，努力突出學生的主體地位，努力培養和提高學生的創新能力、實踐能力和學科素養。因此，在教學過程中，我會努力創設一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發揮學生學習的主動性、積極性，師生之間、學生之間相互配合，共同完成教學任務。其中還提出“學習目標和課標相關陳述要有相應內容，方法與學習目標要相匹配”。從學習的反思中使我深刻的領悟到了，要從課標出發，處理好教材；尊重教材，靈活運用教材，研發教學資源；結合學生學習的實際，關注做好教學設計。

目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，因此我們應建立評價目標多元及評價方法多樣化的評價體系。評價目標多元，不僅指評價知識，技能，還包括認真、態度、樂于助人。評價方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關注評價是課程實施的一個非常重要環節，它對課程實施具有很強導向，評價的主要數學學習結果、過程、水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度，幫助學生認識自我，建立信心，把理念變成行動，實施促進學生發展的數學評價。

促進學生發展，指目標多元，方法多樣，重過程結果。評價目標的多元化，知識技能評價與解決問題能力評價相結合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。教學中要在解決綜合性問題和任務性問題的過程中完成多種目標的評價。正確把握知識與技能評價的要求。評價多元不是不要基礎知識，基本技能。我們是要改變過去單純重知識，技能評價方法。評價還要過程評價和結果評價相結合。過程評價指學習過程，解決問題的過程，前者是在教學過程中評價，后者是通過情境性問題進行評價。過程評價不是對做題過程進行評價，還包括學生的學習過程評價。學習過程的評價靠教師平時的觀察，而且應把課堂表現作為評價學生的重要部分。另外，還要看解決問題的思考過程。我們在評價中應改進評價標準，將認知評價與情感評價相結合，體現評價方法多樣化。

這次課程評價要真正跟上時代的發展和課程的改革，須保持開放的態勢，不斷吸收新思路、新觀念，更新評價內容，采用新方法，以新的內涵和形態給學生以啟迪。