第一篇：火花和浪花 材料作文

閱讀下面的文字，根據要求作文。

火花和浪花偶然會面了。火花對新朋友浪花說：“我們都能開出美麗的花，而且都叫花，因此我們是對親密的姐妹。”浪花考慮了一會兒，不同意他的看法，否認說：“表 面上看，我們的確有些相像，但是我與波浪緊密相連，植根于波浪之中，所以我的花永開不敗；而你只突出個人，所以總是一閃即逝。” 審題分析：

題干已明確指出此材料為寓言型。其內容涉及兩個對象：一是火花，一是浪 花。浪花的話應是提煉觀點的重要信息。

比喻的本質在于生動形象地表現本體，本體才是它要表現的核心。所以對話題具體內容的理解一定要依托材料對話題內涵的闡釋，比喻式話題的具體內容，核心就是材料中所表述的本體。理解“火花與浪花”這個文題，就要求抓住材料中重要的語句“但是我與波浪緊密相連，植根于波浪之中，所以我的花永遠開不敗；而你只突出個人，所以總是一閃即逝”，于是我們知道“火花”指的是“突出個人的人”，“浪花”指的是“融入集體、以集體為后盾的人”，簡化之后可以定位為“突出個人與融入集體”等。至于“永遠開不敗”“總是一閃即逝”所體現的“永恒與瞬間”則是結果，不是本體本身，不應作為話題；“與波浪緊密相連，植根于波浪之中”更不能簡單地理解為“團結”。

關鍵在給“浪花”這一類喻體找到一個合適的本體。波浪是水滴的集合，源遠流長，根基厚實，與此類似的應是一個群體，可以理解為一個集體、民族、社會、乃至文化、習俗等；浪花不過是其中的一個個體。由是可以聯想到一句名言：“一滴水只有放進大海才永遠不會干涸。”然后將它進一步推演，潛于背后的蘊含就會露出來：一個人只有 把自己融入集體（社會等），才能永葆事業的青春。

正面事例如：杜甫、林則徐，他們“窮年憂黎元嘆息腸內熱”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”把自己的命運與國家、與民族的命運緊密地聯系在一起。再如，毛澤 東，周恩來，魯迅等；反面事例如，毛阿敏、韋唯、王治郅、田亮等藝術生涯和體育生涯中的彎路????

理論分析：個人融入集體，一方面可以從中汲取營養，提升自己，給自己不竭的動力；另一方面，集體還可以為個體的發展、成功提供一個平臺。

還可以二者兼顧去立意，即：強調在融入社會的前提下突出自我，張揚個性。但不是平均使用力量，要強調融入是前提。比如：如今的姚明已經儼然成為NBA第一中鋒了。到美國之后，他努力地和隊友接觸，交流，溝通，終于融入到火箭隊眾球員中，與他們和諧相處，為他個人發展鋪平了道路；但那是一個更看重實力的地方，姚明積極刻苦地訓練，提高著自己的能力，發揚著自己的特色，增強著自己的霸氣。于是姚明成為和諧群體中突出的一個。他沒有像火花一樣只是突出自己，而是選擇成為在融入球隊之后又 在球隊的支持下，成為翻騰在波浪之上那一朵美麗的浪花。

當然，也可以反彈琵琶，強調張揚個性，突出自我。但非有一定的思想高度、深厚的文化底蘊，較強的表達能力不可。如下面的《一死·一隱·一放·一爭》。典型例文

一死·一隱·一放·一爭

滄浪之水清，則做一朵美麗的浪花； 滄浪之水濁，則做一朵美麗的火花。

---------題記

屈原，那個“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令”的屈原，那個“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的屈原，那個做不到“滄浪之水濁兮，可以濯吾足”的屈原，最終還是選擇了赴身江流。

如果屈原選擇像一朵浪花融入到波浪中一樣，與上官大夫、令尹子蘭之流同流合污，而不是選擇如同一朵火花一樣，即使生命轉瞬即逝也要發出耀眼的不同流俗的光芒，那 么，我們還能在跨越千年之后感受那穿越時空的高貴精神么？

陶淵明，那個自己覺得“誤落塵網中，一去三十年”的陶淵明，那個“悟已往之不諫，知來者之可追”的陶淵明，那個“覺今是而昨非”的陶淵明，那個“吾不能為五斗 米折腰，拳拳事鄉里小人邪”的陶淵明，最終選擇了歸隱田園。陶淵明沒有做一朵融入濁流的浪花，是的，他不想隨波逐流，他只想活出一個高潔的自己，于是他選擇“采菊東籬下”的清苦卻詩意的歸隱，于是他成為一朵俗世濁浪之外翩然綻放的火花。

李白，那個曾經高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白，那個曾經低吟“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復愁”的李白，那個讓貴妃磨墨讓力士脫靴的李白，最 終同樣高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，成為仗劍遠游名山的逸士。如果他努力像周圍汲汲于功名富貴者流一樣，他會以他的才氣成為一朵翻騰在濁浪之上突出的浪花，可他沒有，他是濁流之外一朵飄然流動的火花，當周圍對功名富貴如蠅附血的人們身名俱滅或遺臭萬年的時候，“李白”這個“火花”般耀眼的名字，成為一種流傳千年響亮的美麗。

魯迅，那個要拯救民眾心靈因而棄醫從文的魯迅，那個“敢于直面慘淡的人生，敢 于直面淋漓的鮮血”的魯迅，那個“橫眉冷對千夫指”的魯迅，憑借手中那桿匕首、投槍一樣的筆，成為一個昂首奮爭的斗士。他沒有如浪花一樣，融入到那些御用文人或次御用文人之中去，為他們“錦” 上添“花”，而是成為散發著光明、散發著熱量的火花，為處在冰寒、迷茫中的國人雪中送炭，指引光明！

他們，都是滄浪濁水之外美麗的火花。

三閭大夫在投身江流的那一瞬間，五柳先生在歸隱田園的那一瞬間，青蓮居士放白 鹿于青崖間的一瞬間，魯迅在扔出匕首、投槍的一瞬間，真正成就了一種節操，成就了一種堅守，成就了一種人格的高貴。

他們，就是他們一死、一隱、一放、一爭之中蘊含著的精神，他們沒有選擇成為濁 流中翻騰的“浪花”而是選擇在濁流之外成為“火花”的精神，一線貫穿，成為中國歷史上的光明，他們，成為民族的脊梁！

第二篇：浪花與火花作文

火花和浪花”存在著辯證的關系，選擇一個明確的角度，從一個具體的范圍內立意構思，可以說是話題作文的共性所在。這則材料就可以從“瞬間與永恒”這個角度構思立意。既可以寫“永恒的魅力”，又可以寫“瞬間的精彩”，當然，也可以從兩者的辯證關系入手，展開文章。具體的范圍可以面對生命面對生活，面對歷史，面對現實，面對社會，面對文學等等。

比喻式話題時有出現，學生對比喻式話題的理解以及行文中對話題的使用都存在很大問題，就以下面這個文題學生在話題的理解與行文方面出現的問題為例：

閱讀下面的文字，根據要求作文。

火花和浪花偶然會面了。火花對新朋友浪花說：“我們都能開出美麗的花，而且都叫花，因此我們是對親密的姐妹。”浪花考慮了一會兒，不同意他的看法，否認說：“從表面上看，我們的確有些相像，但是我與波浪緊密相連，植根于波浪之中，所以我的花永遠開不敗；而你只突出個人，所以總是一閃即逝。” 請以“火花和浪花”為話題寫一篇文章。

【注意】

1、所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的材料，考生在文章中可用可不用。

2、立意自定。

3、文體自選。

4、標題自擬。

5、不少于800字。

6、不得抄襲。

問題一：扣住“火花與浪花”這個喻體，脫離材料中對火花、浪花內涵的定義，生發其他本體。問題二：扣住“瞬間與永恒”“團結”等，脫離材料中的本體和喻體。

問題三：扣住“突出個人與融入集體”這個內容，行文中完全脫離“火花與浪花”這個喻體，或者喻體只是文章中的點綴。那么，為什么會出現這些問題？這些問題又該怎么解決呢？

首先，對話題的理解出現偏差。應該抓住比喻式話題的本質解決問題。

話題，即談話的中心。它既包括具體內容方面的要求，也可以包括形式上的要求。出現上述問題，本質上是既沒有抓住比喻式話題內容的本質，也沒有抓住這類話題形式上本質。

比喻的本質在于生動形象地表現本體，本體才是它要表現的核心。所以對話題具體內容的理解一定要依托材料對話題內涵的闡釋，比喻式話題的具體內容，核心就是材料中所表述的本體。理解“火花與浪花”這個文題，就要求抓住材料中重要的語句“但是我與波浪緊密相連，植根于波浪之中，所以我的花永遠開不敗；而你只突出個人，所以總是一閃即逝”，于是我們知道“火花”指的是“突出個人的人”，“浪花”指的是“融入集體、以集體為后盾的人”，簡化之后可以定位為“突出個人與融入集體”等。至于“永遠開不敗”“總是一閃即逝”所體現的“永恒與瞬間”則是結果，不是本體本身，不應作為話題；“與波浪緊密相連，植根于波浪之中”更不能簡單地理解為“團結”。

話題在形式方面的要求也很重要。當話題是喻體的時候，就意味著比喻是全文談話在形式上的重要表現手法，而喻體作為話題應該而且也是必須成為行文中的重點，即通篇用這個喻體來比喻，就上面這個文題而言，就應該通篇以話題中的“火花”“浪花”為核心喻體。不是行文中不允許使用其他比喻，但必須是“火花”“浪花”貫穿始終，其次，行文中出現問題。有些學生不知道如何才能緊緊扣住喻體行文。

其實，只要心中時時刻刻想到要點題，時時刻刻想到材料與話題有緊密的內在聯系，做起來還是很容易的。如果使用舉例論證，就要注意論證過程中緊緊地也是明確地圍繞本體、喻體。例如：（1）屈原，那個“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令”的屈原，那個“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的屈原，如果選擇像一朵浪花融入到波浪中一樣，與上官大夫、令尹子蘭同流合污，而不是選擇如同一朵火花一樣，即使生命轉瞬即逝也要發出耀眼的不同流俗的光芒，那么，我們還能在跨越千年之后感受那穿越時空的高貴精神么？

（2）如今的姚明已經儼然成為NBA第一中鋒了。到美國之后，他努力地和隊友接觸，交流，溝通，終于融入到火箭隊眾球員中，與他們和諧相處，為他個人發展鋪平了道路；但那是一個更看重實力的地方，姚明積極刻苦地訓練，提高著自己的能力，發揚著自己的特色，增強著自己的霸氣。于是姚明成為和諧群體中突出的一個。他沒有像火花一樣只是突出自己，而是選擇成為在融入球隊之后又在球隊的支持下，成為翻騰在波浪之上那一朵美麗的浪花。

上面這兩個例子，針對的是兩種不同的觀點。例（１）觀點是人不能與世俗同流合污，寧可堅持理想，哪怕犧牲生命；例（２）觀點是人應該融入集體，并以集體為后盾發展自己，從而擁有長久的生命力、良好的發展態勢。論證的過程中，每個例子都是在內涵與手法兩個方面緊緊扣住“火花與浪花”行文的。

但是從全文來看，僅僅在一段里點題是不夠的。應該用這種方法在文章重要位置多次點題，尤其是首尾段。

【典型例文引路】

例文1

那不是流星

轉瞬即逝的并不都是流星，它依然會給你留下永恒的回憶。——題記

每個人都贊美恒星的美麗，雖然它沒有流星的光耀。可是我要贊美流星的突出自我，只因為它表現了真實的自我，只為它真實的美麗。而不像恒星那樣要上千年上萬年來把光留給我們，我不想要這種過去的美。

浪花嘲笑火花的一閃即逝，可是浪花也并不持久。它只要達到彼岸，便化作泡沫消失了。所以生命不在乎長短，只要你過得有意義。要相信：一閃而沒的并不都是流星，我們仍會創造永恒。

有一首詩曾經讓我感動“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”是的，張繼他落榜了。在那個年代，他就像一顆流星，一朵火花，一閃即逝。可是因為這首詩，他永遠地活了下來，留下了永遠的美麗在人們心中。相反，那年的狀元卻永遠的消失了，就像那朵浪花，植根于波浪之中，卻最終化為泡沫了……

沒有永遠開不敗的花，只有花開不敗的人生。只要你努力綻放自己的光輝，即使是流星，也會永存人們心間。那個人將官袍一甩，大印一掛，便辭官回家了，開始了他“采菊東籬下，悠然見南山”的恬靜的歸隱生活。他的生命也像火花，就那么一閃而去了。他的詩歌在當時并不被認可，怕什么，我依然有我自在的生活。可是，他真的是一顆流星嗎？如果他真的是，我們還會體味到“審容膝之易安”的闊達，如果他真的是，我們還會領會到“曖曖遠人村，依依墟里煙”的悠閑嗎？當然不會，所以他雖然像火花一閃即逝于那個時代，卻像“浪花”一樣花永遠開不敗。

“突出個人”不會一閃即逝，只要你突出的有理，突出的得當，你就是那朵開不敗的“浪花”。

并不是每顆流星都轉瞬即逝，它仍會留下永恒的回憶在你我心間；并不是每朵火花都突出個人，一閃即沒，它仍會散發自己的光與熱，照亮你我的心房，溫暖你我疲憊的身心；也并不是所有的浪花都永遠不敗，它仍存化為烏有的危險。只要我們能夠留下燦爛，你就是那朵不敗的花！

例文2

一死·一隱·一放·一爭

滄浪之水清，則做一朵美麗的浪花；

滄浪之水濁，則做一朵美麗的火花。

--題記

屈原，那個“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令”的屈原，那個“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的屈原，那個做不到“滄浪之水濁兮，可以濯吾足”的屈原，最終還是選擇了赴身江流。

如果屈原選擇像一朵浪花融入到波浪中一樣，與上官大夫、令尹子蘭之流同流合污，而不是選擇如同一朵火花一樣，即使生命轉瞬即逝也要發出耀眼的不同流俗的光芒，那么，我們還能在跨越千年之后感受那穿越時空的高貴精神么？

陶淵明，那個自己覺得“誤落塵網中，一去三十年”的陶淵明，那個“悟已往之不諫，知來者之可追”的陶淵明，那個“覺今是而昨非”的陶淵明，那個“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉里小人邪”的陶淵明，最終選擇了歸隱田園。

陶淵明沒有做一朵融入濁流的浪花，是的，他不想隨波逐流，他只想活出一個高潔的自己，于是他選擇“采菊東籬下”的清苦卻詩意的歸隱，于是他成為一朵俗世濁浪之外翩然綻放的火花。

李白，那個曾經高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白，那個曾經低吟“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復愁”的李白，那個讓貴妃磨墨讓力士脫靴的李白，最終同樣高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，成為仗劍遠游名山的逸士。

如果他努力像周圍汲汲于功名富貴者流一樣，他會以他的才氣成為一朵翻騰在濁浪之上突出的浪花，可他沒有，他是濁流之外一朵飄然流動的火花，當周圍對功名富貴如蠅附血的人們身名俱滅或遺臭萬年的時候，“李白”這個“火花”般耀眼的名字，成為一種流傳千年響亮的美麗。

魯迅，那個要拯救民眾心靈因而棄醫從文的魯迅，那個“敢于直面慘淡的人生，敢于直面淋漓的鮮血”的魯迅，那個“橫眉冷對千夫指”的魯迅，憑借手中那桿匕首、投槍一樣的筆，成為一個昂首奮爭的斗士。

他沒有如浪花一樣，融入到那些御用文人或次御用文人之中去，為他們“錦” 上添“花”，而是成為散發著光明、散發著熱量的火花，為處在冰寒、迷茫中的國人雪中送炭，指引光明！

他們，都是滄浪濁水之外美麗的火花。

三閭大夫在投身江流的那一瞬間，五柳先生在歸隱田園的那一瞬間，青蓮居士放白鹿于青崖間的一瞬間，魯迅在扔出匕首、投槍的一瞬間，真正成就了一種節操，成就了一種堅守，成就了一種人格的高貴。

他們，就是他們一死、一隱、一放、一爭之中蘊含著的精神，他們沒有選擇成為濁流中翻騰的“浪花”而是選擇在濁流之外成為“火花”的精神，一線貫穿，成為中國歷史上的光明，他們，成為民族的脊梁！

例文3

幸福像花兒一樣

我是孤魂野鬼，四處游蕩，尋找著屬于自己的幸福。

--題記

一 幸福像浪花一樣

海的壯闊雄奇不在于它有多么寬，在于它掀起多高的巨浪。浪花是海的杰作，浪花像花兒一樣，可它永開不敗。

蕓蕓眾生積聚在同一個地球，進而是一個國家。同一個社會，每個人都有自己的角色。喜樂哀愁，皆成一景。根植于社會，你的生命才可延續，你的價值才可體現。在這龐大的群體之中，每個人都是一枚金子，未開采難見其光澤。于是乎，有了等級，有了差別。社會就成了劇院，座位就不能任你隨意挑選，對號入座，這是規矩。而只有列次入座，影象才可放映。有時候，我們也感慨世事艱辛，人生無常。可這就是浪花的特質呀。人之于社會，如浪花之于大海，社會是大舞臺，心有多大，舞臺就有多大。佛語曰：菩提本無樹，明鏡亦非臺，時時勤拂拭，勿使惹塵埃。生于斯，活于斯，幸福像浪花一樣，本來就無奈。

二、幸福像火花一樣

火花雖然轉瞬即逝像流星一樣，但那曾有的輝煌與光亮卻不會因此消逝。火花散發熱量，是生機，即使是短暫的開放。

每個人都是一個個體。個體的我們各有其特點，或溫婉如玉，或豪邁如山，為著自己的追求不斷拼搏。每天的日出、夕陽是一樣的無意，每天的腳步夾雜著彷徨。哭過了，累過了，還有希望在心底。意氣風發，擷一抹陽光，溫暖近卻冰涼的行囊；捧一汪清水，滋潤近卻荒蕪的理想。扛起責任，裝滿堅強，用偉岸的身軀抵擋襲來的風浪。即使如火花一樣，那又怎樣，至少我曾光亮過，我也有過曾經的渴望。幸福像火花一樣，一如鳳凰涅槃般的閃耀。

三、幸福像花兒一樣

生命本來沒有名字。于那輪回之際，找尋丟失的自己，于是間，便多了些許悲傷。沉淪于苦海，不能自拔，而抬起頭來，便會發現天空依舊舍不了白云，鳶飛魚躍，不會為你等候，無論在哪里，都有一些牽掛。

人生在世，必須努力去追尋，才能找得到自己的那份幸福。本來就是一個大圈子，既要像浪花般植根于大海，又不能鄙棄火花的短暫。放任自我，去追尋幸福，其實很簡單，因為幸福像花兒一樣。

例文4

亮出生命的光

仰視蒼穹，有時群星閃爍，顯盡輝煌；有時孤星垂垂，隱隱泛光。但無論哪種都能透出一種美感。因為它們在紛紛擾擾繁蕪叢雜中選擇一片屬于自己的沃地，根植夢想，輝煌生命。

而歷來文人總是能像星星一樣把握好尺度，不役于物，不役于己。江淹躲在小山一角偷窺著世事變化，為著一朝能出人頭地名動朝野而費盡心思地去計劃。終于他成功了，先隱士后出仕，終成大業。江淹是知道自己的，他知道自己屬于那股洪波，他不想做孤獨的水滴、寥遠的晨星，所以他隨其流而揚其波，把一生獻給了他追逐的夢。這是一種生命狀態。

“蝸牛角上爭何事，石火光中容此身。”這亦是一種追尋。歷史上從來不缺乏隱者。“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”的神仙般的生活使他們遠離市朝，有著閑云野鶴般的情趣。雖然世事無奈，不遂人愿，吹芳蘭，折翠竹，黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴，充滿了淤泥之氣，但他們仍保持著芙蓉的高潔，于山清水秀的田園中寄托此生。

遠離了喧囂，孤獨地來一片精神家園支撐起自己的靈魂，就像天邊的晨星，雖然隱隱暗淡，但誰又能說我心不是赤血沸騰、滾滾不息呢？這亦是一種生命狀態。

世事紛繁，我們選擇，亦無奈彷徨，亦自由抒展。歷代文人給了我們最好的意義闡釋。他們用生命的光亮照亮了自己的理想與人格，又用這精神照亮了后人。無論是融還是隱，都有其內在的意義。

對于今天的我們來說，形式上的歸隱早已沒有了條件。哪里都有人類的足跡，然而真正的歸隱卻盡可永在，因為我們的心是向著那一方的。喧嘩笑浪冷清韻尾之后，我們迎接的是什么？融，然后奔向整個大潮去拼搏，干出自己的輝煌；隱，然后走向寂靜聆聽天然，聆聽心靈，聆聽夢想。在紛繁與孤獨的疊加中，在夢想與現實的結合中，在來與去、出而歸的融合中，我們得對自己說：“一切的局限盡可永在，但我們為自己光亮的奮斗不可須臾或缺。”

“存在便是合理。”先哲如是說。但選擇核種方式存在，作為一個小小因素我們自有自的立場，是孤星晨幕遠，還是群光爍輝煌。只要存在一點光亮，閃出你生命的精彩，有夢，有靈魂，有人格，有尊嚴，有一切生的價值，即便是流星也依舊美麗。

例文5

開不敗的花朵

人生如花，春秋冬夏。春日微風和煦，花朵嫵媚；夏日驕陽似火，花兒美艷；秋日夏草枯黃，花瓣凝霜；冬日寒風凜冽，花枝傲立霜雪。生命是朵開不敗的花。

梵高一生寂寞，無人理解，茫茫人海無立足之地。他被世人拋棄了，是一個孤兒。然而，當他筆下那朵金黃的向日葵與陽光交匯的瞬間，世人被那朵耀眼的火花震撼了。那是一朵生命之花，是熱情的自我追求，追求個性之美。

巴老遠去了，留下的只有他用一生的時光敘寫的三個字“講真話”。當我們翻開他的人生日記，當人們無比崇敬地閱讀他的人生，世人會明白這樣一個老人：如浪花，植根于波浪，無時不在歌頌大海。他是社會的精神豐碑，是時代的見證者。一個老人，一朵浪花。

是誰，離開了安全的綠洲，奔向了無垠的黃沙。烈日照著黃沙，黃沙連著烈日。然而，在她的眼里，一切都那么壯麗。撒哈拉，這不是荒漠，看，這有一朵火花，熱情不息。三毛，一個永不知倦的流浪者，她放飛了自己的個性，任它綻放在無垠的黃沙中。這也是一種壯麗的美。

從小就認識了您，慈祥的冰心奶奶。您的文章總帶著和藹，將我們心靈的花朵澆灌得絢麗。如今，再次研讀您，您又告訴我們：成功的花朵，它的芽要浸透犧牲的血雨。我們又從您這兒學到了更多。冰心奶奶，您在天堂能聽得見我們對您的贊美嗎？您是一朵浪花，植根海浪，永遠充盈，任我們從您那兒吸收精神寶藏，永不敗餒。

如果，你是一棵冬梅，那就開在冬日，孤傲地，個性地開在雪花中；如果你是一株芍藥，那就開在群花里，為春日更增一份美麗。個性，正如一朵火花，它熱烈、獨特，是一種美；還有一種美，它樸實、無華，默默無聞，是一朵浪花。正是有冬梅的傲立，秋菊的獨特，春夏千姿百態的繁花，才有這不乏趣味的四時--春夏秋冬。也正是這兩樣的人生之美，使得人生之花永開不敗。

火花，自有它的熱情與獨特；浪花，自有它的恬靜與幽雅。火花與浪花，同是人生之花，同樣美麗，使人生花開不敗。

例文6

浪花的啟示

浪花對火花說：“我與波浪緊密相連，植根于波浪之中，所以我的花永開不敗；而你只突出個人，所以總是一閃即逝。”——題記

生活中，每個人都不是一座孤立的小島，我們需要溝通與交流，需要信任與合作，就像浪花，手牽著手，肩并著肩。其實，社會又何嘗不是一個海，每個人又何嘗不是一朵浪花？

1996年春天，蘇格蘭地區的一鄉村小學的校工因對生活的不滿開槍射殺了十幾個孩子和一名教師。舉國為之震驚。那個牧師的布道至今讓我記憶猶新：“請把你的左手交給你的鄰座，再請你的鄰座把手交給他的鄰座，讓我們把手緊緊握住，然后我們一起來微笑。如果我們還能握住鄰座的手，說明在這個世界上我們不是孤單存在的，我們彼此支撐，如果我們還能微笑，說明我們人類還有希望。”

是的，如果我們還能抓住鄰座的手，我們不是孤單的火花，我們是心連著心的浪花。我們始終有信心，也始終有希望，上萬年前如此，上萬年后也不會消失，因為我們是浪花。

在美國波士頓的一座紀念被屠殺的猶太人的紀念碑上，有一段德國新教神父馬丁的文字，那不僅僅是人們集體懺悔的警世之言，還有更多的啟示：“起先，他們追殺共產主義者，我不是共產主義者，我不說話；接著，他們追殺猶太人，我不是猶太人，我不說話；再接著他們追殺工會會員，我不是工會會員，我繼續不說話；后來他們追殺基督教徒，我不是基督教徒，我還是不說話；到最后，他們奔我而來，再也沒有人站起來為我說話了。”

人們懺悔的不只是漠視，還有良知。失去了團結，談何自強自救，更談何興盛？失去了團結的民族，是一個不會進步的民族，是一個不可能傲立于世界民族之林的民族。團結才是力量！

火花雖美，終究不過一閃即逝，不會永遠存在；浪花雖然不能耀眼，卻能驚濤拍岸，更為壯觀，千百年不止。這就是浪花的啟示。

例文7

美麗如斯

火花與浪花，兩種截然不同的事物，然而在文人的眼中，在文人的筆下，卻都成為驚世奇葩。

火花在天上，即為美麗的焰火。短暫的美麗，卻留下千載的贊嘆。黛玉不就是那焰火中的一朵火花嗎？她縹緲虛無如水中月、鏡中花，卻又真真切切的是那璧瑕宮中的一株仙草。她的愛絕勝俗間飲食男女的私情小愛，那是在心靈的琴弦上奏出的美妙的應和，使得寶玉能有“林妹妹從不說這種混帳話，倘她說了，我倒也和她生分了”的無心卻有意的偏袒，也才換得了黛玉盈盈的一襟熱淚。那是心與心相撞而擦出的火花，那是千百年來化蝶的山伯與英臺，那是共眠的羅密歐與朱麗葉的化身，那是人間至愛的象征！

浪花在水中，晶瑩如雪的浪花，寧靜地盛開在每一個波浪的枝頭。是的，她向往著“好風憑借力，送我上青云”，她追求著寶玉的感情。她的雪膚玉肌，她的花容月貌也曾使寶玉心旌動搖。她幾乎是完美的，在當時的人們眼中，無論賈母與婢妾。然而她卻永遠得不到寶玉的心。她有著撲蝶的嬌態讓后人驚艷，她有著凌云的志向，過人的才德，使世人仰慕，然而她終于還是寂寞地徘徊在水邊，看潮來潮去情不在，看花落花開巢也傾。到頭來卻也只落得，浪來浪自來，人去人自去。昨也空空，今也渺渺，只恐怕秋水望穿，也難覓歸期！

一種相思，卻是兩處閑愁。無論是轉瞬即逝的火花，還是潮來已來，潮去仍在的浪花，卻有著同樣的歸宿——空。

你徒見了黛玉的“青燈照壁人初靜”的掩面垂淚，你怎不見寶釵紅燭高照時，火紅蓋頭下甜蜜的傷痛，你怎不見日后寶釵獨守空閨，寂寞終老的悲哀？你又是否看到她粉面含春、嬌嫩仍舊的臉，如今卻粉淚盈腮？

寶釵又做錯了什么？黛玉又做錯了什么？同樣是花，同樣是美麗，一個艷如牡丹，一個香如幽蘭；一個盛放枝頭卻無人賞，一個香飄空谷，卻無處尋。最終，只是“玉帶林中掛，金釵雪里埋”，空空如也而已。一個是渴望燃燒起一團火的火花，一個是愿卷起千堆雪的浪花，卻都沒能如愿。

唯余一聲嘆息，這水與火的纏綿卻也美麗如斯！

第三篇：作文：浪花與火花

根據以下材料，寫一篇不少于800字的文章。

火花如浪花偶然會面了，火花對新朋友浪花說：“我們都能開出美的花，而且都叫花，因此我們是親密的好姐妹。”浪花考慮了一會兒不同意它的看法，否認它說：“表面上看，我們確定有些相象，但是我的波浪緊密相連，根植于波浪之中，所以我的花永開不敗，而你只是突出個人，所以總是一閃即逝。”

都是浪花惹的禍

火花是一個很單純的火花，他明知道浪花一個浪頭就可以致他于死地，卻還主動跟去和他做朋友。

火花又是一個的火花，他以為他和浪花都能開出美麗的花，而且都叫花，他們就是親密的好姐妹了，我和韓庚都是韓，至今我都沒敢說和他是親密的好姐妹吶！

浪花是個不解風情的浪花，他可不領火花的情。浪花很正經地說，他們不是一類花吶，浪花與波浪緊密相連，根植于波浪之中，所以他的花永開不敗；而火花，只突出個人，他的花只是一閃即逝。可又有話說，一閃即逝的東西才是美麗的——曇花一現，煙火綻放，雪花消融??這種美麗是富含哲理，引人深思的！

退一步講，誰說火花就沒有集體，火花的集體是大火、柴火、森林，很多東西都可以是他堅強的后盾，可是他能倚仗著自己的勢力，為了自己的生命，就融入大火不停燃燒嗎？那可將是一場災難啊，為了人類的安寧，他沒有這樣做，多可愛的小火花呀，有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著。生命的停止是靈魂的延續，既然這樣，永開不敗與一閃即逝又有什么關系吶？

火花與浪花就如同飛蛾于火花。明知粉身碎骨還是義無反顧。他才是英雄啊！可是沒有人理解他，或許現在，已經有很多人在唾棄他了，只是因為浪花一句大義凜然的話，只是因為老師是站在浪花那邊的。可是火花多無辜呀！他就只是想交個朋友。

集體是個好東西，它包容萬物，包納萬象，融入集體是個好事情，集體可以包容一切，甚至掩飾一切，關于這一點，古人是這樣告訴我們的——濫竽充數，關于這一點，今人詮釋的相當，多少人就是在現世的泥潭中沉滄的。

一滴永融入大海就可以不干涸了嗎？才不是吶！它只是以一種別人都看不到的方式消失了，被太陽蒸發了，被大風刮上岸了，被人用小桶帶走了——新陳代謝是自然規律，舊的不去，新的不來。水滴干涸理所當然，人也不會長日不老的。

寫了這么多，似乎都是偏離材料中心的，可除了這一條跑線的思路，雖的我似乎都敝不出來什么。

哦，對了，今年的臺風似乎害死了不少人吶！都是浪花惹的禍啊！

第四篇：一朵浪花作文

一朵美麗的浪花

記得當時年紀小，你愛談天我愛笑，有一回，并肩坐在桃樹下，不知怎么睡著了，風在樹梢鳥兒在叫，夢里花落知多少。

——題記 四月、五月、六月，這本該春暖花開，活力四射的三個月，卻是我們這些中考生備感壓力和痛苦的歲月。

時針在表上緩慢地滑動，終于，一天又將過去了。我坐在書房中，奮筆疾書。忽而，一陣寒風夾著夜的氣息追來。我不禁打了個寒顫，突然明白離中考的日子，近了。看了看日期，離中考還剩五十多天，不禁苦笑。放下筆，腦海中似乎出現了一些畫面，模糊而清晰??

大家的第一次遇見，定格在那個瞬間，保存在那個地點——二班。三年了，似乎很大，卻又一恍而過。有苦有樂，有淚有笑，我們一起過；我們摔倒過、受傷過、難過過，但又快我過、幸福過、愉悅過。青春的酸甜苦辣，我們一起分享，一起品嘗。走過風風雨雨，我們因此堅強。

我很感謝這所中學，不僅讓我遇到了這么多摯友，還有對我終身受益的良師。當我失敗時，他們指引我走向成功的大門；當我成功時，他們是指引我走向謙虛的警戒石。三年來的無私奉獻，默默無聞，悉心教導。我不覺想從心里說一句：“謝謝你，老師：”

“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”時光如流動的江水，想伸手抓住，卻發現手中只有倏忽間留下的幾滴水珠。回想當初，我們總是埋怨時間走得太慢。可是，如今，三年一晃而過，中考已迫在眉睫。現在的我，會經常對自己說：“我準備的不是月考，不是期未考，不是模擬考，而是中考。”

流轉、塵世、蒼涼。我們一起經歷過許多，但我相信，我們一定會有一個陽光明媚的前途。心中，忽的生出一種說不出的感覺，仿佛，一朵美麗的浪花在心中綻放！

第五篇：浪花教案

《浪花》教案

1．學會9個生字和3個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點難點

重點：是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。難點：是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。課前準備 1．投影片。

2．海邊風光錄像片。3．生字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。觀看海邊風光圖片。

2．今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題：浪花）齊讀課題。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互讀、聽，糾正錯誤的讀音。同學們讀的很認真，老師也想讀一讀，你們想聽嗎？

師范讀課文，讀后讓同學們評價一下，老師讀的怎么樣？你們也想像老師這樣讀課文嗎？那么你們也來讀一讀吧。邊讀邊在課文中畫出生字。然后把你畫出的生字再讀一讀。

2．標出自然段序號。

三、檢查初讀情況

1．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

2、邊讀邊匯報你學會了那些生字寶寶。（課件出示）

四、理解課文，指導朗讀 1．指名朗讀第一自然段。

（1）提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。）（2）指導朗讀。

小朋友，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）

2．指名朗讀第二自然段。討論：

（1）為什么說浪花唱著笑著跑來了？（既說浪花卷上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。

（2）為什么用“捧來”，不用“卷來”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦）。讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。

3．輕聲自由讀第三自然段。

指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。

二、識記字形，指導寫字

1．啟發學生用偏旁和熟字分析字形，重點指導分析以下幾個字。

“貝”和“見”字形相近。看一看有點像，比一比不一樣。“貝”第四筆是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。

三、總結

同學們，通過這節課的學習，說說你都學到了什么知識。