第一篇：以環保為主題300字作文（小編推薦）

以環保為主題300字作文

以環保為主題300字作文

一水護田將綠繞，環保先鋒送青來。誰人不愿家園綠，綠色家園人人創。在現今，優于人們無窮無盡地開采資源，大自然遭到了嚴重的破壞。為了拯救奄奄一息的地球，世界各地都紛紛號召人們保護環境，珍惜資源，我也參與其中并樂在其中。

小時候的一個星期天，我在家里發現有許多廢舊塑料的飲料罐、報紙。各種各樣，但它們都是靜靜地躺在一個大盒子中“睡覺”，顯得閑來無事。我打算將它們送去附近的垃圾場。我心想：這些物品都能循環使用，如果不能物盡其用那可真是太可惜了!何不做一個可分類的垃圾箱呢?對!說干就干!首先，我用兩個廢棄的大箱子做成垃圾桶，分為可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，涂上一些顏色后讓人容易分辨，垃圾箱就完成了。我的“杰作”誕生，家人也慢慢接受了，還真給全家帶來不少好處呢：1.每次做了一套垃圾箱后，把大量垃圾廢物利用了，就不需要一次又一次地下樓去丟垃圾了。

2.制作完的垃圾箱中也可以丟垃圾，我們一家人親切地稱作“垃圾(指用垃圾做的箱子)中的垃圾”。

3.大多數家庭都是用塑料袋子拉裝垃圾的，在倒垃圾時，會把塑料袋一起丟掉。而我們不用，我們直接把箱子丟入公共垃圾箱中。避免了“白色污染”!

4.我們小區的垃圾箱需要分類，我們在家中或是在丟垃圾的時候就已經分好類了，到了公共垃圾箱前，只需一倒便可完事。不用心急火燎地當場分類了。

今天，我們應該從頭做起，把環保的意識刻在心扉。用我們的行動和智慧，讓綠草如茵，讓山水如畫;讓藍天更藍，讓白云更白;讓村莊安寧，讓城市靚麗;讓城市和諧，讓環境優美。只有這樣，我們才對得起大地母親，對得起兒孫后輩!

以環保為主題300字作文

水是一切生命之源，人體重量的60%是水，血液中的90%是水，我們每人每天需要兩公斤的水才能維持生命。水又是生產中的首要資源：生產一噸稻谷需要水1400立方米，煉一噸鋼需要水200立方米，造一噸紙需要水500立方米。可以說，如果沒有水，人類將無法生存

同學們，烈日炎炎的夏天，當你擰開水龍頭，舒舒服服地沖著涼水澡時，你們知道嗎？你洗澡所用的水是缺水地區幾十人的日用水量；當你沖洗馬桶時，你一次用水量當于發展中國家人均日用水量；當粗心的你沒有擰緊水龍頭，它一個晚上流失的水，相當于非洲或亞洲缺水地區一個村莊的居民日飲用水量??這些事例決不是聳人聽聞，而是聯合國有關機構多年調查得來的結論。

大家都知道，我國是一個貧水國家，人均淡水只有2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為世界13個嚴重缺水的國家之一。由于缺水，我國農村糧食產量減少，西北沙漠化嚴重，沙塵暴頻繁發生。節約用水對于我們每一個中國人來說，已是當務之急。

同學們，“黃金有價水無價”。為了我們自身的健康，為了子孫后代的幸福安寧，為了人類今后的生存和發展，讓我們積極行動起來，從身邊的小事做起，從一點一滴做起，節約用水，保護我們賴以生存的水資源，做一個惜水如金的“環保小公民”吧！

第二篇：以學為主感受

觀看“以學為主”課例感受

2016年12月5日，通過網絡學習了觀看了“以學為主”課例后，感受頗深。變被動于主動，這樣把學習者積極性充分調動起來，同時也能使其逐步引向深入，更符合學習目標的要求，使學習成果顯著，往往包含了特定學習主題中的重要學習步驟。首先教師在學生學習之前為學生提供一個典范，可以為學生在進行學習過程中提供參考，得到啟發。

新課念對師生關系的重新定位是：學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，應把學習的主動權還給學生。古人云：學起于思，思起于疑。問題情境的創設是激活學生思維，引導學生探索的關鍵。課堂上要讓學生多思考，這就要求教師在課前多思考，做到精準備課，花費大量精力和時間，這樣在教學的實踐中，才能及時點撥學生、啟發學生、激勵學生，把更多的時間讓給學生，給他們自己去理解、品味、感悟，用情境呈現問題，創造開放的學習壞境。

在課堂上，教師應和學生一起交流，共同提高，鼓勵學生既要認真反思，正確評價，又要充分闡述，鼓勵學生大膽質疑，以啟發學生思維并使其積極參與課堂教學，真正讓學生成為學習的主體，而教師不能全盤替代。

語文新課標明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應該由教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維活動中，加強理解和體驗，使其獲得思想啟迪。教師不是傳話筒，也不是高高在上的主宰者，而是學生學習的伙伴，是集體中的一員，應積極實踐，努力做好點撥、激發指導工作，讓學生充分發表見解，張揚個性，積極參與，使其成為學習的主人，真正達到以學為主的目標。

第三篇：辯論賽：環境保護以什么為主(材料)

從十七大到十八大的5年間，我國建設中國特色社會主義、全面建成小康社會任務的工作穩步推進過程中，出現了一些新的變化。十七大報告首次把生態文明作為建設小康社會的新要求之一；而十八大報告更是首次把生態文明建設提升至與經濟、政治、文化、社會四大建設并列的高度，列為建設中國特色社會主義的“五位一體”的總布局之一，成為全面建成小康社會任務的重要組成部分，標志著中國現代化轉型正式進入了一個新的階段。

生態文明被提到重要地位的背景

生態文明建設被提到如此重要的地位，有著深厚的理論與現實背景。

第一，馬克思主義為生態文明的構建提供了理論基礎。馬克思主義從唯物史觀的基本觀點出發，把人類能夠涉及到的世界，統一在客觀的自然物質之中；把人類生活的現實環境即社會，統一在人與自然之間和人與人之間交錯運動的辯證關系體系之中。

從人類發展史和社會發展史的視角看，為了自身的發展，人類一直在與自然界進行物質、能量、信息的變換；同時，為了有效率地實現這種變換，人類也一直在不斷地設計和創造更有效率和更加公平的社會組織形式。社會本質上是人類生存、發展和追求幸福的人文環境，正如馬克思所說：“環境的改變和人的活動是一致的”。盡管在人類發展和社會發展的道路上，充滿了劫掠、殺戮、暴力、強權、野蠻、不合理，但如同恩格斯所說，人類還是在這條道路上不畏艱難地為“人同自然的和解以及為人類本身的和解開辟道路。”

十八大報告所提出生態文明理念正是吸取了馬克思主義關于人與自然的理論而闡發的。

第二，我國日益加劇的資源環境約束要求構建生態文明。十八大報告強調生態文明與我國建設中國特色社會主義道路前進中面臨的突出困難和問題有著緊密聯系：從十七大報告指出“經濟增長的資源環境代價過大”，到十八大報告再次警示“資源環境約束加劇”。

我國能源資源總量豐富，但人均占有量低，且分布不均衡。我國石油、天然氣人均資源量僅為世界平均水平的1/15左右，水資源人均占有量僅為世界平均水平的1/4。我國70%多的國土不適宜和較不適宜大規模工業化、城市化的開發利用，土地等稀缺資源的約束也將強化。

我國生態環境非常脆弱，全國森林覆蓋率20.36%，不及世界30%的平均水平，沙化土地面積超過國土面積的1/5，水土流失面積超過國土面積的1/3，90%以上的天然草原退化。我國主要污染物排放量巨大，環境污染嚴重，人民面臨的生存環境比較惡劣。

因此，解決我國資源環境約束已經到了刻不容緩的階段。正是在此背景下，我黨高瞻遠矚地把生態文明提到了重要地位。

生態文明是中國特色社會主義道路的“紅線”

十八大報告強調，生態文明要“融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程”。筆者認為，這實質上確立了生態文明在“五位一體”中的基礎作用，生態文明就如一條“紅線”貫穿于中國特色社會主義道路中，將經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設緊密聯系起來，形成一個有機整體。

第一，生態文明是經濟轉型的方向之一。胡錦濤主席在2009年聯合國氣候變化峰會上提出了中國要爭取到2020年單位GDP的二氧化碳排放比2005年有顯著的下降；大力增加森林碳匯，爭取到2020年森林面積比2005年增加4000萬公頃，森林蓄積量比2005年增加13億立方米；大力發展綠色經濟，積極發展低碳經濟和循環經濟，研發和推廣氣候友好技術。溫家寶總理在2012年夏季達沃斯論壇上的致辭中明確強調“綠色發展是經濟轉型的主要方向”。生態文明建設將推動構建新的經濟發展方式，協調經濟增長與環境保護間的矛盾，走出一條可持續的經濟發展道路。

第二，生態文明是政治體制改革的突破口。目前，生態環境問題所引發的群體性事件日益增多。一些群體事件由環境污染事件轉化為了人民群眾對政府政治決策的不滿。政治體制改革可以在生態環境領域進行突破，這是因為在這一領域的相對而言既得利益群體的改革阻力會比較小，而且這又是目前人民群眾重點關注的領域。可以先完善生態環境立法，試行由人民群眾廣泛參與到生態環境領域的政治決策中，讓人民群眾對涉及生態環境的政策及項目實行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督，為我國的政治體制改革奠定堅實的群眾基礎。

第三，生態文明是先進文化的題中之意。十八大報告提出“必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念”，這就是說要構建人與自然和諧的世界觀與價值觀，這是中國傳統文化的精髓，也是我國社會主義核心價值體系的重要內涵。生態文明也為文化產業的發展創造了肥沃的土壤：動聽的歌聲、壯美的畫卷、優秀的文化創意及豐富的旅游項目等都來源于良好的自然生態環境。

第四，生態文明是社會民生的重要內容。隨著我國居民生活水平的提高，小康社會建設的深入，群眾關心的社會民生問題，不再單純是“吃飽穿暖”，而是更高層次的物質與精神的需求。其中，對于良好生態環境的要求越來越高，比如群眾對亂砍濫伐森林的關注就可見一斑。而且據調查統計，生態環境問題也是很多富裕人員移民海外的重要原因之一。因此，建設好生態環境，對于改善社會民生具有重大意義。

建設生態文明的有效解決方案

與十七大報告相比，十八大報告關于生態文明建設的具體措施更加具有可操作性：

第一，強調統籌各種生態文明的實現形式的共同推進。十八大報告提出“推進綠色發展、循環發展、低碳發展”。這是我黨首次把綠色發展、循環發展與低碳發展統籌到實現生態文明建設中來。綠色發展是以綠色技術體系為物質基礎，以改善環境問題為價值基礎的經濟形態。其強調對生態環境有利技術創造的綠色產品，這種綠色產品具有生態環境價值，既能改善環境，又能實現經濟價值。而循環發展是生態文明的生產方式，通過促進生產、流通、消費過程的具體的減量化、再利用、資源化技術的利用來實現生態環境的可持續發展。低碳發展則是應對氣候變化這一目前最大的全球生態環境問題的產物。其核心在于通過以二氧化碳為代表的溫室氣體的減排為定量標準來衡量經濟增長與生態保護的協調關系。

第二，強調生態文明建設的頂層設計。十八大報告提出要“加強生態文明制度建設”。我國目前對于生態文明的制度建設還處在“摸著石頭過河”階段，急需構建一整套生態文明建設的頂層設計。其中核心就是改變現有的“唯GDP至上”的經濟社會發展評價體系，要把資源消耗、環境損害、生態效益納入評價體系，把單純的強制性環境約束指標轉變為有效衡量生態文明發展的考核標準，從根本上優化GDP為核心的評價體系。在生態文明評價體系的基礎上，我們要進一步建立完善的生態文明制度：構建協調的區域環境保護制度、嚴格的資源環境約束制度等。

第三，強調采用市場手段實現生態文明。十八大報告明確提出，要“深化資源性產品價格和稅費改革，建立反映市場供求和資源稀缺程度、體現生態價值和代際補償的資源有償使用制度和生態補償制度”，還進一步指出要“積極開展節能量、碳排放權、排污權、水權交易試點”。隨著我國社會主義市場經濟的發展，我們完全可以使用以環境稅、排放權交易為代表的環境經濟手段，來實現最小成本地解決生態環境問題。比如，我國在林業碳匯交易試點上做出的一定成績便是充分的驗證。這對二氧化碳的過量排放進行了有效控制，為實現生態文明奠定了微觀基礎。

五位一體

“五位一體”是十八大報告的“新提法”之一。經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設——著眼于全面建成小康社會、實現社會主義現代化和中華民族偉大復興，黨的十八大報告對推進中國特色社會主義事業作出“五位一體”總體布局。

“建設中國特色社會主義，總依據是社會主義初級階段，總布局是五位一體，總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。”胡錦濤說。[1]

此間專家指出，中共黨代會報告首次將經濟、政治、文化、社會和生態五大建設并列，將為中國到2020年如期實現全面建成小康社會目標提供強有力的保障。

黨建專家指出，“五位一體”總布局不是憑空的理論創造，而是中共在領導人民建設中國特色社會主義的實踐中認識不斷深化的結果。鄧小平首先提出物質文明、精神文明的“兩個文明”建設，此后，中共在此基礎上提出經濟、政治、文化建設的“三位一體”。

在科學發展觀與和諧社會的理念提出后，中共將以改善民生為重點的社會建設提上重要日程。五年前的十七大上，中共將經濟、政治、文化、社會建設“四位一體”的中國特色社會主義事業總體布局，寫入黨的章程。

“?五位一體?的新布局是在科學發展觀指導下產生的，更加強調均衡、可持續和以人為本的發展。”許耀桐說

環境保護是指人類為解決現實的或潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟社會的持續發展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經濟的、宣傳教育的等。

自然規律是指不經人為干預，客觀事物自身運動、變化和發展的內在必然聯系。也叫做：自然法則。

依《現代漢語詞典》的解釋，“自然規律”乃是指“存在于自然界的客觀事物內部的規律”，即自然現象固有的、本質的聯系。具有不以人的意志為轉移的客觀性，不能被人改變、創造或消滅，但能利用。它可離開人的實踐活動而發生作用，不直接涉及階級的利益。現代自然科學揭示的規律大體有兩類，即機械決定論規律和統計學規律。在四年級下冊第三單元第一課〈自然之道〉里就充分說明的自然規律。

自然環境環境有自然環境與社會環境之分。自然環境是社會環境的基礎，而社會環境又是自然環境的發展。自然環境是環繞人們周圍的各種自然因素的總和，如大氣、水、植物、動物、土壤、巖石礦物、太陽輻射等。這些是人類賴以生存的物質基礎。通常把這些因素劃分為大氣圈、水圈、生物圈、土壤圈、巖石圈等五個自然圈。人類是自然的產物，而人類的活動又影響著自然環境。

自然界指統一的客觀物質世界，是在意識以外、不依賴意識而存在的客觀實在。它既包括人類已知的、也包括人類未知的物質世界，小至粒子，大至宇宙。它處于永恒運動、變化和發展之中，具有系統性、復雜性和無窮多樣性，不斷地為人的意識所認識并被人所改造。對自然界的解釋可分為狹義和廣義兩種。

狹義的自然又稱大自然，是指自然科學所研究的無機界和有機界，不包括人類社會在內。

廣義的自然界指整個客觀物質世界，它既包括自然科學所研究的無機界和有機界，也包括社會科學所研究的人類社會。人和人的意識是自然發展的最高產物。

例子

以人為本”不是索取主義。有人認為,以人為本是最終導致當前生態危機的根本原因。這種說法有些極端,但也不失為一種對人類破壞自然的警告。恩格斯有句名言:“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利,自然界都報復了我們。” 誠然,人類已經進入信息經濟時代,可中國的現代化目標還遠未完成。有時候,我們與自然的矛盾就會非常突出,這是一個不諍的事實。但是,它不能成為我們一味向向自然索取資源的借口。

第四篇：以學為主的教學策略？

1.什么是以學為主的教學模式？

以學為主,即以學生的學習為主，培養學生學習的自主性、能動性、創造性，全面提高學生的學習素養，培養學生的創新精神和實踐能力，以適應學習型社會和終身教育發展的需要，教師為輔，是當今教育的主題。

2．相對于以教為主的教學模式和教學策略，在以學為主的教學模式和教學策略中教師和學生的角色發生了那些改變？

（一）突出了學生的主體地位，強調學生獨立自主、創造性地學習

“以學為主”的教學模式強調學生的主體性，充分調動學生學習的積極性、主動性和創 造性，以“學”為中心，教師的“教”服從、服務于學生的“學”，教師的一切活動都是為 了更好地促進學生的“學”，使學生真正成為學習的主人，教師為輔。

（二）突出了學生個性發展，注意留給學生發揮創造力的空間

創造性與個性有密切的聯系，沒有個性談不上創造性。因此，現代教育非常重視促進學 生個性的良好發展。發展個性，對教師而言是因材施教，對學生而言則是鼓勵各顯神通，特 別是要發展他們的創造性。“以學為主”的教學模式，教師將充裕的時間留給學生自學、獨立思 考，可以充分發揮個人的潛能，加上教師有針對性的指導，從而使基礎好的學生能夠學得更 好，一般學生也力盡所能，使所有的學生都能感到學習的成功。

3．請設想一下并設計一個簡單的以學為主教學策略應用的提綱。“平拋運動”

（1）進入情境：老師向學生提出問題：平拋運動軌跡是什么形狀？它是一種什么樣的運動？它的運動有什么特點？能總結出什么樣的規律？

(2)獨立探索：讓學生根據老師提出的問題根據所學的知識先獨立進行探究，形成自己的觀點。

（3）協作學習：將學生分成小組通過動手實驗，實現學生合作學習，使學生在學習中培養發現問題，解決問題的能力。

(4)效果評價：學習后，要有學生個人的學習評價，還要有學習小組的學習評價。(5)形成測試：生為主體，師為輔協助完成。

第五篇：以讀為主心得

小學語文教學應注重“以讀為本”

李亞萍

俗話說“書讀百遍，其義自見”這句話的意思也就是說，讀一本書要認真，仔細的多讀，書里的含義就自然而然的領悟到了。只有通過真情實感的朗讀，學生才可以體會出主人公復雜多變的內心世界和至高無尚的道德情操。而在課堂上，這些要靠心靈與心靈的對話，情感與情感的激發，決不僅僅是老師填鴨式的課文分析所能替代的。“以讀為本”可以讓教學課堂氣氛非常活躍，讓學生自覺投入學習中，成為學習的主人。其次，通過“讀”，讓學生的語言表達能力提高了，想象力更為豐富，而且表現出濃厚的寫作興趣，促進學生健康活潑發展，真正實現與素質教育的接軌。然而目前我國農村小學，一些貧困生需要參與家庭經濟勞動，缺少一定的語言表達環境，語言表達能力相對的匱乏。注重“以讀為本”不但可以實現老師的輕松教學，而且可以有效提高教學效果和質量，從而培養學生的語言應用表達能力。

一、目前教學現狀

目前，大多數農村小學語文課堂教學不容樂觀，主要表現在：1.小學語文課堂仍是以講解分析為主，教師“填鴨式”喋喋不休地串講，分析文章以及字詞句的理解意思，讓小學生學得被動、枯燥、呆板。2.片面追求考試分數，讓學生一味的死記硬背，機械式的應試記憶理解。不能充分的調動學生的創造力、想象力、理解力、分析力。3.學生的聽說能力（普通話能力）和寫作能力得不到鍛煉和提升，學生不善于表達，害怕作文寫作，不利于小學語文教學的應用和發展。

二、怎樣才能取得良好的讀書效果

（一）初讀課文，識字解析激發興趣

可根據小學生的認知規律，語文教學一般要按照由整體到局部再到整體的教學先后順序。老師在教學中應先讓學生初讀課文整體感知內容。學生通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，做到認真初讀全文，標出生字新詞解析理解。學生在學習中要大膽提問、用心感悟，敢于發表自己的獨特見解，從而提高自己的認知水平和理解表現能力。再速讀全文，找出文章中最能表達文章中心的語句。教師在整個過程中要進行適當的點撥、引導、激勵，起到一個引導者的作用。并依據低年級學生對新奇知識特別感興趣的特點，提出一些與中心語句感興趣的話題及與學生互動，激發學生自學課文的興趣，提高學生自學的主動性。這種自主的學習使學生悟出了學習規律和學習方法，變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦等，由“怕學”變得“愛學”。

（二）朗讀課文把握基調，賞析領悟文章思想脈動

朗讀課文是運用書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種要求咬音吐字、表情達意的言語藝術，如同音樂和繪畫藝術一樣能給人以美的享受。朗讀訓練到位，不僅讓學生對語言文字所表達的情感色彩和內在思想有所提升，而且也可以培養學生的普通話表達水平。有感情的朗讀，可以增強學生對課文內容、思想感情、語言藝術的感受，進一步培養語感，領會作者的意圖和所想表達的思想，并從中深受啟發。總之，要重視開口朗讀，告別“啞巴語文”。正如葉圣陶先生指出的，“語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”要讓學生學會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴。要長期堅持朗讀，接受規范語言、優美語言的感染熏陶，以形成良好語感朗讀訓練，是提高小學語文的途徑，也是從小培養學生讀書語感的重中之重。

（三）注重誦讀，總結積累優美詞句

朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養情感的有效手段。讀得瑯瑯上口，熟讀成誦，運用時就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的最有效的方法。許多人對背誦不以為然，以為這是“死記硬背”的讀法，這是一種誤解，小學是記憶力最好的時候，在學習語文時，盡量發揮這些優勢，多背一些，效益無窮。

好的文章就如一壺清茶，品位無窮。熟讀課文，可以增強對課文內容、思想感情、語言藝術的感受，進一步培養語感，領會作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發，從而指導行為。

以讀為本自古以來就是代代相傳的好方法，對于小學生的學習，不失是一種行之有效的好方法。一盤美味的佳肴，只有細細品嘗，才能領略到其中的色香俱全，獲取營養；一篇佳作，只有讓學生進行誦讀，美妙的語句進行記憶，方能領略到其妙處。正所謂三分文章七分閱讀。記憶性文章需要讀，領略性文章需要讀，鑒賞性文章需要讀，寫作性文章也需要讀。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其道理不言而語。

以讀為本，老師在教學過程中要重視背誦。背誦核心語句，積累精華語言，對學生的語言表達和寫作能力（乃至語文綜合素養）的提高都很有益處。

注重提高小學生閱讀水平，倡導創造性學習行為，減少教師的拖沓分析來鼓勵學生參與閱讀實踐，讓學生能在主動閱讀中提高思維及培養情感式、藝術式熏陶，開發啟迪思想，享受閱讀的樂趣。

（四）“以讀為本”要以尊重學生為出發點

在教學中，教師要尊重學生，相信他們的智慧、潛力和創造力。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎上，教師應引導學生對初讀中提出的問題進行探究，賞析領悟。讓學生在獨立思考的基礎上，通過合作學習和教師必要引導、點撥，圍繞重點開展討論和交流，讓學生充分表達自己在讀書中的發現，發表自己的觀點，展示自己的學習成果。要給學生充分的時間，讓他們多讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。

總之, 在實踐教學中實施“以讀為本”, 既是學生學習的需要，也是優化教學過程, 提高教學效率的優良途徑。每位小學語文教師只有認真學習新教學大綱，從根本上轉變教學思想, 樹立新型的教學價值觀，才能真正做到“以讀為本”。