第一篇：人教版語文四年級下冊作文教案[推薦]

第一次習作

教學內容：觀察校園里的一處景物 教學目標：

1、激發寫作興趣，使學生樂于作文

2、引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。

3、在評講中指導學生修改自己的作文（用好詞，寫佳句，有順序）教學重點：

引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。教學難點：

激發寫作興趣，使學生樂于作文 教學過程：

一、教師導入：我們校園里，有很多景點，同學們雖然每天生活在校園中，但不一定留意了。現在，老師請同學們回憶一下，都有幾處景點？

1、2、學生反饋，教師訓練學生有條理地說話。

教師引導學生挑選自己愿意去觀察的景點：如果老師讓你去觀察一處景點，你想去觀察哪一處？

二、教師引導學生思考：觀察一處景點，我們總是要通過眼睛和大腦抓住它的特點來。在觀察中，抓出事物的特點，我們的兩篇課文給我們作了很好的示范。寫桂林的水，作者抓出三個特點，分別是——；寫桂林的山，作者又抓出三個特點，分別是——；寫金華的雙龍洞，作者給每處景點都抓出一個特點：外洞——；孔隙——；內洞——。抓住事物的特點，并不復雜——幾個字幾個詞，足矣！同學們，咱們去觀察景物，主要的任務是什么？

三、學生表述，教師教會學生對于一處景點，如果整體把握不了，要能分角度觀察它的特點；引導學生在日記本上制作觀察記錄卡，比如： 特點：______ ______ ______

四、教師小結：

（1）觀察得越仔細，特點抓得就會越準確——一定要做好這個觀察記錄，能不能做好呢？

（2）按觀察對象分組列隊，強調觀察紀律，外出觀察記錄。

（3）集合，整理觀察記錄，布置作業：寫作文底稿，檢查觀察記錄逐個解散。第二課時

教學內容：整理并記錄“觀察校園里的一處景物” 教學目標：

1、讓學生圍繞特點，寫具體。

2、在評講中指導學生修改自己的作文（用好詞，寫佳句，有順序）教學重點：

讓學生圍繞特點，寫具體，學會修改自己的作文。教學難點：

圍繞特點，寫具體，學會修改自己的作文 教學過程：

一、教師批改作文底稿，選出一篇組織評議，引導學生：

（1）用好詞，寫佳句，有順序——特別注意運用例文與課文，指導學生寫一個好的開頭。

（2）修改一到二處毛病。

二、學生修改各自習作底稿，上交，教師批改評級。

第三課時

第一單元作文講評

講評要求：

1、賞析優秀作文，對寫得不夠好的進行點評，指導。

2、鼓勵學生留心周圍的事物以及它們的變化等，善于抓住景物的特點，有序地表達，提高自己的習作水平。講評重點：

如何抓住景物特點寫。講評難點：

學生喜歡寫作，努力修改自己的作文，使之符合要求。講評過程：

一、總結這次作文情況。

優點：言之有物，順序井然；書寫工整；

不足：錯別字多，語句不夠生動；詳略不當；感受膚淺??

二、優秀作文賞析。

1、列舉兩篇優秀作品進行講評。

2、介紹作文。

3、說說這些作文好在什么地方，還有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的問題

1、列舉存在問題較大的習作進行分析。

2、讓全班給他們提建議。

3、作者談收獲。

四、鼓勵學生再修改自己的作文。

第二次習作 第一課時

習作內容：

說說我的心里話。教學目標：

1、激發寫作興趣，使學生樂于作文

2、引導觀察，指導表達，讓學生圍繞要點，寫具體。教學重點：

讓學生圍繞要點，寫具體。教學難點：

激發寫作興趣，使學生樂于作文

教學過程：

1．導入：這節課，我們學習的內容是——說說我的心里話。什么叫做心里話？讀一讀課本31-32頁習作部分的一段話，看課文中是怎么定義心理話的？學生自由朗讀。

2．學生表述，指導減縮語義：心里話就是內心真實的想法。3．過渡：心里話，一定要真實，要以誠待人，不能說假話。4．學生表述，教師努力拓寬學生的話題，拓寬學生的思路。

5．過渡：同學們說得都是心里話——聽得出來，你們的話都是真話，不虛偽，這就很好了。老師覺得美中不足的一點，就是你們把心里話沒有說明白，老師聽了也納悶。比如說吧??怎么才能把心里話說到讓人聽了不納悶的程度呢？你想到什么方法啊？

6.學生表述，啟發學生用舉例子、說事例的方法把心里話說明白。

7．小結：（1）寫作格式：書信；（2）寫作技巧：心里話+具體事例。8.學生完成作文底稿，教師進行個別指導。

第二課時

學生修改自己的習作。教學目標：

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、自我評價一下。

3、引導修改。教學重點：

運用修改符號互改習作。教學難點：

語句通順，表達有順序。教學過程：

一、引導互評。

1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。

2、小組內互評，推薦寫的好的當眾朗讀。

二、學習用修改符號修改。

1、修改錯別字的符號。（下方框加刪除符號）

2、交換符號，分為兩種：一種是直接交換，另一種是前后交換，中間位置不變。

3、添加符號，指在句子中間添加字詞或句子所運用的符號。

三、學生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交換修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字跡工整，書寫規范，注意書信的格式。

2、不亂寫標點符號，記住標點符號的位置在方格的左下角。

五、課堂小結。

反饋學生自行修改習作的情況。

第三次習作 第一課時

教學內容：我的發現。教學目的：

1、激發寫作興趣，使學生樂于作文引導觀察，指導表達，讓學生圍繞要點，寫具體。

2、在評講中指導學生修改自己的作文（用好詞，寫佳句，有順序）教學重點：

引導觀察，指導表達，讓學生圍繞要點，寫具體。教學難點：

激發寫作興趣，使學生樂于作文。教學過程：

一、導入：上一節課，我們圍繞“大自然的啟示”這個主題，進行了口語交際。這節課，我們要在口語交際的基礎上寫一寫。究竟要求寫什么呢？聽老師讀一讀課本49頁習作部分的一段話，想一想：究竟要寫什么？

二、學生表述，教師指導減縮語義：發現、經過或者心得，解釋心得。

三、拓展習作思路。

1、過渡：不管是寫發現，還是寫經過，或者是寫心得，首先必須寫一樣東西，你說需要寫什么？

2、學生表述，教師拓寬學生的思路：先寫事兒，最后再寫一點發現、啟示或者心得。

3、例文引路：

（1）范讀例文《蜘蛛織網的秘密》

（2）分析：小作者是抓住哪幾個方面來寫的？（3）學生發表意見，總結寫法。

4、學生拎出關鍵句子，小結：抓好這兩句話，你就能寫好這一篇作文。學生完成作文底稿。

四、指導習作。

重點指導習作能力差的同學：如何把自己的想法寫下來，把句子寫通順。

五、課堂小結。

反饋學生在草稿中存在的問題。

第二課時

教學內容：

學生修改自己的習作。教學目標：

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、自我評價一下。

3、引導修改。教學重點：

運用修改符號互改習作。教學難點：

語句通順，表達有順序。教學過程：

一、引導互評。

1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。

2、小組內互評，推薦寫的好的當眾朗讀。

二、學習用修改符號修改。

1、修改錯別字的符號。（下方框加刪除符號）

2、交換符號，分為兩種：一種是直接交換，另一種是前后交換，中間位置不變。

3、添加符號，指在句子中間添加字詞或句子所運用的符號。

三、學生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交換修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字跡工整，書寫規范，注意書信的格式。

2、不亂寫標點符號，記住標點符號的位置在方格的左下角。

五、課堂小結。

反饋學生自行修改習作的情況。

第三課時 第三單元作文講評

講評要求：

1、賞析優秀作文，對寫得不夠好的進行點評，指導。

2、鼓勵學生大膽想象，把句子寫通順，內容寫具體，從而提高自己的習作水平。講評重點：

如何抓住自己的發現具體寫。

講評難點：

如何有序地習作。講評過程：

一、總結這次作文情況。優點：能把自己的觀察發現寫下來；

不足：部分同學沒有按觀察順序有序表達，句子不通順，內容不具體。

二、優秀作文賞析。

1、列舉兩篇優秀作品進行講評。

2、介紹作文。

3、說說這些作文好在什么地方，還有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的問題

1、列舉存在問題較大的習作進行分析。

2、讓全班給他們提建議。

3、作者談收獲。

四、鼓勵學生再修改自己的作文。

第四次習作

第一課時

教學內容：習作——看圖作文。教學目的：

1、激發寫作興趣，使學生樂于作文。

2、引導觀察照片，指導學生表達清楚自己的所見所想，圍繞要點，寫具體。

3、通過習作，樹立學生正確的是非觀，培養學生的愛國情感。教學重點：

觀察照片，指導學生表達清楚自己的所見所想。教學難點：

充分發揮想象，把內容寫具體。教學過程：

一、引入習作。

1、教師板書兩個詞語：觀察 聯想，學生齊讀。

2、教師導入：“觀察”這個詞語好理解，說明白點兒就是“看到了什么”；“聯想”這個詞語，如果說明白一點是什么意思呢？由這個物體想到與它相似的物體，比如看見一個紅蘋果想到一個紅太陽，這就叫——聯想，由這件事想到與相關的事就叫——聯想，由這個人想到與他相關的人就叫聯想。這節課，我很想看一看同學們觀察和聯想的本領到底怎么樣？

3、揭示內容：請仔細觀察書中一張老照片，你“看到了什么”？

二、學生交流匯報習作材料。

1、學生表述，注意規范學生的表述：（1）我看到了一個_____的嬰兒；（2）

我還看到了__________。

2、講述：這張老照片讓我們看到了一些東西，但是它模糊的畫面也掩蓋了一些東西——我們看不到。記載這一段歷史的文字告訴我們，現場，不僅有木板，還有濃煙，還有鮮血。你能用“到處??到處??到處??”這樣一個排比句描述一下這個嬰兒當時身處的環境嗎？

3、學生表述，教師順勢引導其說一段話：課本上有這樣一張老照片??。

4、過渡：你知道“發生了什么”嗎？學生簡單表述，教師提示學生說清楚時間、地點、主要事件。

三、講解照片相關事件。

1、學生完整表述事件的原因：是因為1937年8月28日這一天，日本鬼子轟炸了上海火車南站。

2、教師具體描述8?28歷史事件：

1937年8月28日下午2時，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，“八?一三”以后，北站處于戰區，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃、南站擁擠不堪。第一批四架日機首先向南站投彈炸死難民500多人。不一會，又有八架日機飛抵南站上空投彈，炸死200多人。車站天橋、月臺、鐵軌被炸得稀爛，地上滿是焦黑殘缺的尸體。月臺上橫七豎八躺滿尸體，上面還壓著鉛皮和木板。廣場上很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子。日機投擲的燃燒彈使車站及站外的外揭旗和鄭家橋燃起大火，一時間煙霧彌蔓，哭聲四起，滿目瘡痍，慘不忍睹。上海南站遠離交火地區，根本沒有軍事設施，中軍對南站的轟炸，完全是有計劃的野蠻屠殺。

3、學生結合文字具體描述一下事件發生后的慘狀，增強印象。

4、教師過渡：當時的上海火車南站，根本不是交戰區。車站內的人都是平民老百姓，日本鬼子卻不管這些，仍然向車站投炸點，屠殺老百姓——你對這些日本鬼子，你“想說點什么”？

四、學生習作。

鼓勵學生把自己的所見所想有序、清楚地寫下來。

第二課時

教學內容：

學生修改自己的習作。教學目標：

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、自我評價一下。

3、引導修改。教學重點：

運用修改符號互改習作。教學難點：

語句通順，表達有順序。教學過程：

一、引導互評。

1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。

2、小組內互評，推薦寫的好的當眾朗讀。

二、指導學生修改。

1、引導修改：（1）用排比句表述；

（2）承接：你們發動的戰爭，奪走了母親的生命，奪走了孩子的——生命，毀壞了一切美好的東西！日本鬼子發動的這場大轟炸，毀了什么？別的不說，就說這個孩子。這孩子可憐嗎？為什么？可悲嗎？為什么？也許他會??，也許??，也許??，不管他最后的人生如何，失去了父母關愛的孩子就像一根無依無靠的——野草，自己生，自己滅，誰會來管他呢？

3、特別指導學生寫好中心句和過渡句。

4、小結：抓住三個內容，你就能寫好這篇文章：看到了什么，發生了什么，想說點什么；一定要注意這三個部分之間的過渡。動筆寫一寫，看你能寫好嗎？

三、學生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交換修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字跡工整，書寫規范，注意書信的格式。

2、不亂寫標點符號，記住標點符號的位置在方格的左下角。

五、課堂小結。

反饋學生自行修改習作的情況。

第三課時

講評要求：

1、分析講評作文，查缺補漏，進一步修改習作。

2、鼓勵學生大膽想象，把句子寫通順，內容寫具體，從而提高自己的習作水平。講評重點：

認真觀察，細膩描寫，充分想象。講評難點：

如何對看到的和想到的前后自然銜接。講評過程：

一、總結這次作文情況。

優點：語句通順，能抓住照片背景充分想象；

不足：前后銜接不自然，沒有抓住照片的細膩之處進行描寫。

二、優秀作文賞析。

1、列舉兩篇優秀作品進行講評。

2、介紹作文。

3、說說這些作文好在什么地方，還有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的問題

1、列舉存在問題較大的習作進行分析。

2、讓全班給他們提建議。

3、作者談收獲。

四、鼓勵學生再修改自己的作文。

第五次習作 第一課時

教學內容：

學習“口語交際”部分。教學目的：

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

教學重點：

激發學生口語交際練習的興趣，為本次習作做好鋪墊。教學難點：

激發學生對生命的思考。教學過程：

一、談話導入。

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備。

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2、明確要求：

內容：說說自己了解到的生命現象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。

3、引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：你認為這節課誰的表現最佳?為什么?

3、教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

五、課堂小結。

談談本節課自己最大的收獲。

第二課時

教學內容：

根據口語交際內容進行習作。教學目的：

1、激發寫作興趣，使學生樂于作文。

2、指導學生表達清楚自己的所見所想，圍繞要點，寫具體。

3、通過習作，樹立學生正確的人生觀，培養學生熱愛生命、珍惜生命情感。教學重點：

指導學生表達清楚自己對生命的感悟。教學難點：

把內容寫具體，句子寫通順。教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求。

1、學生默讀提示，畫出習作要求。

2、明確習作要求：

（內容具體；寫出真實感受；題目自定。）

3、試寫初稿，反復修改。

（1）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

（2）好文章是改出來的!請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。（3）小組內互讀互改，提出修改建議。

（4）按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

三、朗讀佳作，共同賞評。

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

四、謄寫作文，制作墻報。

1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第三課時

講評要求：

1、分析講評作文，查缺補漏，進一步修改習作。

2、鼓勵學生大膽想象，把句子寫通順，內容寫具體，從而提高自己的習作水平。

講評重點、難點：怎樣才能表達清楚自己對珍愛生命的人的所見所想 講評過程：

一、總結這次作文情況。

1、總結優點

2、小結不足之處。

二、優秀作文賞析。

1、列舉兩篇優秀作品進行講評。

2、作者讀作文，其他同學聽。

3、全班評議：說說這些作文好在什么地方，還有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的問題

1、列舉存在問題較大的習作進行分析。

2、讓全班給他們提建議。

3、作者談收獲。

四、學生再修改自己的作文。

第六次習作

要求：在口語交際的基礎上，寫對田園風光的感受、體驗，也可以寫自己搜集到的圖片和文字資料，或者寫活動中的見聞、趣事。

提示：

1、圍繞主題把自己最想寫的內容（經歷的、聽到的、看到的或想到的，也可以是景物、人或事）寫下來。

2把寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

3寫完后先認真讀一讀，再和同學交流，互相改一改。

教學目標：

1．能有順序地介紹鄉村景物。

2．試著運用積累的優美詞句。

3．學會用擬人、比喻等修辭手法。

教學流程：

一、文始激情情始生

同學們，我們學到哪一課了?感覺寫作文難不難?其實，寫好作文很簡單，只要做到兩點就夠了，一、記住自己看過的好詞佳句。

二、讀文章時能總結出文章的寫作方法。現在，老師就來做一個思維訓練，你看到的這些詞語，看誰

能在20秒內記下來。

嫩綠油綠

淺黃金黃

粉紅桔紅

炊煙裊裊樹木蔥郁

稻香撲鼻麥浪金黃

瓜果飄香五谷豐登

鳥語花香雞犬相聞

同學們的記憶力真是非同一般，讓老師佩服。前幾天我在看報紙的時候，無意間發現了一篇小美文，因為也是寫的田園風光，所以很感興趣，今天拿過來跟大家分享。看看同學們在總結文章寫法上有沒有絕招？

現在，你拿出手中的文章，跟同桌一起讀，邊讀邊總結它的寫作特點。

二、佳作導航促思成 1.佳作欣賞

2.章法導寫

大家討論一下，這篇文章中有什么可取之處？

可以從以下幾方面匯報：

（1.）文章結構：

總—分—總

（2.）修辭手法：比喻擬人

（3.）寫作順序：

時間順序：

空間順序：移步換景（地點變化）

（4.）拓展總結

除了本文體現的這些，你還知道不一樣的結構，順序和修辭嗎？

寫作方法各種各樣，如果用在自己的文章中，就會讓文章增色不少。今天，我們也來寫一篇描寫鄉村景物的文章。老師給大家提供了三個題目，（出示）現在，你先用5秒鐘時間選擇一個題目，OK了？再用三十秒時間思考，你想寫什

么景物？

我選擇的題目是《》，我準備寫按順序寫等景物。

看來同學們已經心中有數了，老師宣布作文要求，對大家的要求有三個，一是做到作文三個不，“口不能言目不斜視筆不停止”。

二、試著用上課前積累的詞語。

三、時間為30分鐘。提前寫好的同學默讀自己的文章，并用波浪線

畫出文章中的亮點。

計時開始。

三、快速行文情寓中

學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。并學出四個層次的代表，標出序號。

四、文終止情情未了

1.作品展覽，教師指導學生評價。并當場打分。

提示評價要求。

沒有得100分的同學不要失望，因為好文章是改出來的。

2．讀一讀自己的作文，把不通順的地方改通順，如果沒有使用修辭方法，就改一改句子。

請同學們把修改好的文章抄在作文本上，讓語文老師給我推選佳作，發表

到我們學校的校報上。

第七次習作 第一課時

教學內容: 我最敬佩的一個人。教學目的：

1、練習人物習作練習，能抓住人物的外貌特征及人物品質描寫。

2、激發學生習作興趣，能大膽習作，通過典型事例，表達出自己的敬佩之情

3、語句通順，中心突出，能正確運用標點符號。教學重點：

抓住典型事例表現人物品質。教學難點：

語句通順，中心突出。教學過程：

一、激發習作興趣。

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求。

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

三、精彩回顧。

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

四、習作。

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、要求按照要求寫完后自己修改。

五、評議

1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

第二課時

教學內容：

學生修改自己的習作。教學目標：

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、自我評價一下。

3、引導修改。教學重點：

運用修改符號互改習作。教學難點：

語句通順，表達有順序。教學過程：

一、引導互評。

1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。

2、小組內互評，推薦寫的好的當眾朗讀。

二、學習用修改符號修改。

1、修改錯別字的符號。（下方框加刪除符號）

2、交換符號，分為兩種：一種是直接交換，另一種是前后交換，中間位置不變。

3、添加符號，指在句子中間添加字詞或句子所運用的符號。

三、學生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交換修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字跡工整，書寫規范，注意書信的格式。

2、不亂寫標點符號，記住標點符號的位置在方格的左下角。

五、課堂小結。

反饋學生自行修改習作的情況。

第八次習作 作文內容：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。本次作文的教學目標是：

1、引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

2、引導學生通過定向閱讀．讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。教學重難點：

1、采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

2、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。教學過程：

一、啟發談話，激發興趣 同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好??讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。1

同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

二、引導走向閱讀，領悟寫法規律

為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。

1．課堂討論，激活記憶表象

同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

2．歸納小結，揭示寫法規律

教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律：

（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

三、啟發點撥，指導選材 1．啟發談話，開拓選材思路

同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹??；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫??等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

2．獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是??》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結合，培養能力

為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據提供材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

2．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達（1）啟發引導，開拓思路

教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

（2）獨立構思，完成習作初稿

要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

五、指導修改，完善習作

1．提出修改要求，學生自改習作。

在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

（1）是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？ 2．分四人小組互批互改。

3．課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。

4．對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予“百花獎”，進一步調動學生修改的積極性。

六、指導評賞，成就激勵

1．指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文

1．讓被評為“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。2．分四人小組自評自賞或互評互賞。3．對評賞得好的學生授予“浪花獎”。

4．將班級優秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。5．指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

第二篇：四年級下冊語文教案《生命 生命》 人教新課標

17、生命??生命

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）會讀“擾、診”等5個生字；

（2）會寫詞語：震撼、欲望、騷擾、茁壯、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”。

2、過程與方法：

（1）讀中理解、抓重點句中找關鍵詞“歸納出三個事例，體會蘊含的道理；

（2）利用“抓住關鍵詞語、聯系上下文或作者生活背景和學生的生活實際”，體會含義深刻的句子。

3、情感態度價值觀：感悟作者對生命的體會，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重點、難點】

讀中理解后歸納出三個小事例，理解事例中蘊含的道理；抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際體會句子含義。

【教學過程】

一、興趣導入，激發閱讀

告訴老師你們今年幾歲了？還記得自己剛剛出生時的故事嗎？來，聽一聽（課件錄音）。是的，這就是我們來到世界上的第一聲啼哭，這就是我們對生命的第一聲呼喚！那么，生命是什么？什么樣的生命才最有價值？今天，我們就一起走進杏林子的文章——（齊讀課題）

二、初讀課文，感知生命

1、請孩子們打開書，聽老師朗讀課文，思考（課件）：課文寫了哪幾個與生命有關的事例？你能加上小標題嗎？（匯報，板書飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）

2、是的，作者從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個事例中感受到了生命的存在。

三、研讀文本，感悟生命

師：生命無處不在。飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，卻引發了作者對生命的思考。默讀第二段，找一找哪些句子給你感受最深？把它畫下來。

1、反饋交流（出示句子）

師：說說你體會到了什么，是從哪些詞語體會到的？（帶著你的理解讀）。

3、如果此時，你就是這只飛蛾，你會怎么想？（練習說話）

4、你們可知道一只飛蛾的生命有多長？一般只有9天。為了這短短的9天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。（引讀）它掙扎著

——標點也是無聲的語言，如果你能把這二個感嘆號所表達的情感讀出來，就更好了。（自由讀，指名讀，女生讀）

師：（示句）我們知道，只要作者的手指稍一用力，飛蛾就不能動彈了。但它在絕境中卻不放棄，讓我們用朗讀贊美它對生命的珍愛吧！（男生讀）

5、小結：小小的飛蛾用它鼓動的雙翅告訴我們生命是什么？(課件)（板書欲望）

6、讓我們帶著飛蛾強烈的求生欲望，一起讀課題——生命生命

7、這是作者手中觸摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么樣的？

△瓜苗生長

1、照上面的學習方法，反復地讀課文第三自然段，勾畫出最能觸動你的心靈的詞句？

（出示句子）1）師：這句話話中的“冒”字可以換什么詞？你覺得哪個更好？為什么？

2：小瓜苗冒出來了，作者為什么用竟然？你體會到了什么？

（出示句子）1.你從哪些詞語可以看出香瓜子的努力？

2.沒有陽光沒有泥土，能活幾天呢？為什么還要費那么大的勁往上冒？

小結??是啊，即使它的生命只有7天，它會沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它也要沖破—???即使它的生命只有1天，它也一定要沖破——

頑強不屈地高喊著：生命，生命！（回讀課題）香瓜子用短暫的一生告訴我們生命是什么？（課件，板書：不屈）

（過渡）飛蛾，瓜苗對生命的呼喚，讓作者贊美，敬重生命。所有這些，激起杏林子對生命的渴望！誰愿意讀第四自然段，（指名讀）其他同學想想杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？

1、反饋交流：杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？請大家閉上眼睛聽（課件心跳）

2.你感受到了什么？那一聲聲…也給杏林子帶來了極大的..（板書??震撼）所以她想到（出示句子），這就是——生接讀

3、孩子們，把手放在左邊心口上，你感覺到什么了？

對，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認真地告訴自己──鄭重地告訴同桌──自豪地告訴在場所有的老師──

4、（出示句子）：引讀：我可以——也可以——

A、這句話告訴了我們對待生命的兩種態度，你能找出兩個關鍵詞嗎？

B、給“糟蹋”換個說法。再讀句子，你能找到杏林子的決定嗎？

那么，杏林子到底用哪種態度對待她的生命呢，我們一起來看這段資料（出示資料）。

師：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之間，杏林子選擇了——

5、讓我們帶著對杏林子的崇敬，再來讀課題。

（出示句子）孩子們，作者開篇向我們提出了問題，一起讀讀。現在你們能和老師一起回答嗎？：（總結板書，師生合作）生命是什么？

是飛蛾求生的欲望???是瓜苗生長的不屈???是靜聽心跳的震撼

6、正是有了這些深刻的感受，她深情地寫下了這段話。（課件出示）。齊讀，說說你的感受。

這段話中有一組反義詞，是什么？（板書????有限，無限）什么是有限的（板書生命）？什么是無限的（板書價值）？

7.我們再來看這份資料（出示資料）：找一找，杏林子生命的無限價值體現在哪里？

8、是啊，杏林子用自己的實際行動告訴我們：一個人，不僅要爭取活著，還要活得光彩有力。老師為了表示自己對杏林子的崇敬，把她的這段話變成了詩歌的形式，大家一起讀。

9、同學們，讓我們再來看看課文的題目。想想作者為什么要以兩個生命為題？???你可以為這兩個生命加上哪些標點符號，為什么？（帶著你的理解讀）

五、情感升華、積累語言

1、、是的，雖然生命短暫，但是我們可以創造出無限的價值，在我們身邊，就有許多的榜樣，我們一起來看看（視頻）。

畫面中的人和物，都讓自己有限的生命體現出無限的價值。那么作為小學生的我們，又該怎么做呢？（課件）

2、寫話。

3、反饋交流。

板書

生命生命

飛蛾求生???欲望??????????????????????生命有限

瓜苗生長???不屈??????????????????????價值無限

靜聽心跳???震撼

第三篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 將心比心2

最新版

8．將心比心

教學要求：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內容。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？ 4.齊讀課文。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？ 5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗讀課文。

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

三、細讀課文，探究明理。

么？

四、課后拓展。

五、板書設計：

2017.3.1 最新版

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護士

將心比心

人

人

將心比心

六、作業。

1.背誦第三自然段。

2.熟讀課文，在生活中做到將心比心。

2017.3.1

第四篇：四年級下冊語文教案 8將心比心 人教新課標

四年級下冊《將心比心》教案設計

教學目標：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。教學難點：

體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入

在上節課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學習第8課《將心比心》，認識更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內容

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點？

(２)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學交流，然后多讀幾遍。

三、細讀課文，探究情感

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸，加深理解。

過渡：同學們，生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會....(讓學生寫出自己的感受，并進行交流。））

五、小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

六、布置作業：

1.熟讀課文，并背誦最后一個自然段。

2.用日記的形式寫一件有關將心比心的事。板書設計：

8* 將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護士

將心比心

人

人

將心比心

課后反思：

《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學生實際的文章。通過本節課的教學，較好的完成了教學任務，實現了預定教學目標。在本節課中，我覺得在以下幾個方面做得較好：第一，針對學生特點設計的教學環節落實較好，效果也不錯。第二，設計了比較簡潔的板書。第三，較好地發揮了學生學習的積極性、主動性，學生參與積極。與此同時，也存在以下不足：第一，教師在課堂上講的還有點多，應更大膽地讓學生自學。第二，課堂有些細節設計還有待調整、完善。

第五篇：一年級下冊語文教案(人教)

《柳樹醒了》教案示例

教學目的

1．認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3．能發現春天里事物的變化。

重點難點

《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨”、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。

教學方法:以讀為主，讀中悟景，讀中識字。

教學用具:生字卡片，課文插圖，媒體資源：《柳樹醒了——情景演示》、《柳樹醒了——泛讀》

教學時間：二課時。教學過程

第一課時

一、激發興趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字會想到什么？ 2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

春（天、雷、雨、燕、草、花……）

3.再看一看視頻（柳樹醒了——情景演示），感受一下春天的情景。

4.出示課文插圖，這兒還有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

二、初讀，了解短文

1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開第1課。先跟著動畫默讀，再自己讀一讀，讀時要借助拼音，讀準字音。

播放媒體資源《柳樹醒了——誦讀》 2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹

了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)3．分節讀文，了解內容。

(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹 春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。

①以小組形式匯報，老師板書：

春雨 洗澡

柳枝 軟了 春風 梳頭

柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么? ①齊讀第五小節。

②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了。③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（學生自由說）（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

三、鞏固生字，寫好字

1．看板書再讀詞。2．指導書寫。

①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。⑥成果展示。

四、板書設計

1柳樹醒了

春雷

說話

柳樹 醒了 春雨

洗澡

柳枝

軟了 春風

梳頭

柳梢

綠了

春燕

捉迷藏

柳絮 飛了 柳樹

玩耍

小朋友

長高了

五、課堂作業設計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。

第二課時

一、復習

1．開火車抽讀字卡：

醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

二、讀背課文

指名分小節朗讀課文，學生齊背。

三、實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

四、指導寫字

1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學生書寫，師生評議。

五、課堂作業設計

1、完成練字作業。

2、詞語連線練習。

春雷 說話

柳樹醒了 春雨 洗澡

柳枝軟了 春風 梳頭

柳梢綠了 春燕 捉迷藏

柳絮飛了

柳樹 玩耍

小朋友長高了

《春雨的色彩》 教案示例

教學目的 1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3．有主動積累詞語的意識。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。

教學方法：以讀代講、讀中感悟。

教學用具：媒體資源：視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知——春雨的色彩》

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、視頻導入，激發興趣

1、播放視頻《春雨的色彩》

2、同學們，我們剛才感受了下春雨時的情景，現在，我們來具體感受一下課文吧？同學們在聽讀的時候，自己在心里默讀，并標記好自己不認識的生字，同時通過拼拼音的辦法記住它們，讀會它們。

3、播放視頻《整體感知——春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。（線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡……等）

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看視頻演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并選擇自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調整方案：

方案一：通過讀課文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨、小鳥和大自然。

4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

6、同學們，春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習：讀讀說說

滴 雨滴、水滴……

歡 歡樂 歡笑……

題 題目 數學題……

線 紡線 棉線……

三、指導寫字，擴展思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

2、范寫臨摹

3、重點指導“綠”字的筆畫

4、對照

5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

《鄧小平爺爺植樹》教案示例

教學目的

1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。

教學難點

“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。

教學方法

以讀代講、讀中感悟

媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》、視頻《鄧小平在深圳（1992）》

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。

2、請了解植樹節來歷的同學作簡單介紹。3、1985年的植樹節，是一個令人難忘的日子。為什么呢？請大家看這段視頻。（播放媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》）

二、自主學習，認讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。

教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習困難學生適當點撥。

2、同桌互查：生字會認沒有，課文是否讀通。

3、開火車認讀生字。

三、朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題

⑴你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？

⑵讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2、全班交流反饋：

⑴相機播放視頻《鄧小平在深圳（1992）》，并適當作以補充，激發孩子們對鄧爺爺的敬仰之情。

⑵相機講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。

⑶抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。如：

A只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

B鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

C他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

四、寫字指導

1、引導學生觀察田字格中的字。

2、請學生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機指導或示范，重點指導雙人旁的寫法。

3、學生獨立描紅、臨寫。

第二課時

一、復習導入

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

2、讀生字，給生字擴詞。

3、小組互相幫助，牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎？快和小組同學交流，看看別人有什么好辦法記住它。

二、朗讀質疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班交流討論各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

三、擴展延伸

如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

四、作業設計

1、參加一次植樹活動，說說植樹的過程。

2、寫字練習。

《古詩兩首》教案示例

教學目的

1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點

認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

教學難點

認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

教學方法

以讀代講、讀中感悟。

教學用具

課文插圖，媒體資源：動畫《春曉》。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。)

二、初讀感知

1、老師范讀（也可利用動畫資源《春曉》中的范讀部分輔助教學）。

2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）

哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）

學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3、指導朗讀。

4、以各種方式練習讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？（分小組說，指名說。）

2、指導背誦。

五、擴展活動

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

第二課時

一、猜謎激趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。

一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。

2、這是指什么？（指名說）

2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

二、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

三、初讀感知

1、播放動畫《村居》，2、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

3、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

五、讀詩想畫面，指導背誦

1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業設計

1、說一說你放風箏的過程。

2、寫字練習。