第一篇：數學課上的趣事(350字)作文

精選作文:數學課上的趣事(350字)作文 我們的學校有一個很有趣的班級，五年二班也就是我們班。

什么趨勢呢？就在我們上一節數學課上的趣事那節課老師在講圖形面積，我們班的頭號大明星鐘睿強，在老師講課的時候經常開小差。有一次，老師在黑板上畫了一個圖，大明星在底下說：好像便便啊！瞧，我們數學老師那炯炯有神的大眼睛，仿佛在說：鐘睿強你又在開小差了。大明星天不怕地不怕，可就怕我們數學老師的眼神。

還有一次他的走狗---劉名駿他買來了一把仿真槍，可大明星貪玩不知道里面有子彈，沖著他的走狗打了一槍，啪一槍大眾她的眼角上了，而我們班另一個官兵給他們告老師了。

哈哈，這就是我們有好玩又有趣的班級五年二班。五年級:24431819124 篇一：數學課堂上的趣事

數學課堂上的趣事

自從上了初中，就遇到了各種各樣的人和事。特別是俺班的數學課代表：皮蛋。他經常在數學課上接下巴頦子，當然了，因為他多嘴的毛病，也多次去“蚯眼王“（數學老師）辦公室去“領賞“。

趣事一：初一時，老師上同旁內角。正當我們在認真聽課時，忽然聽到前面有一陣竊笑。一打聽，原來是皮蛋在竊笑。出于好奇，我便問他在笑什么，（好險！）他好不容易才停止了笑，說“紅黃內角，紅黃內角“。我陷入了深深地沉思中，一柱香的工夫過去了。哦！原來是數學老師用紅色和黃色粉筆畫同旁內角，并且兩個詞的讀音也差不多。怪不得笑成那樣。

趣事二：前幾天，老師上全等三角形的證明。要用到“邊邊邊“的定理，也就是“sss“。皮蛋插話說，那不就是s的三次方嗎？老師瞪著他說“廢話！又在胡扯！應該是3s才對。我暈??

這還只是一小部分呢！期待著，精彩正在不斷上演！

篇二：課堂上的趣事

課堂上的趣事

發生在校園的趣事數不勝數，可發生在上課時間的趣事就少了，可我們班發生的還挺多。不信你看――

數學老師正在教我們“復名數的改寫”，在黑板出了一道題，答案是：1千克360克。然后叫了一個同學上去做，可這位同學只寫出了1千克就不會做了，沒辦法，老師另外叫了個同學來做，可那位同學也不會，我們著急了，大聲喊道：“添添630（天天630）。”

還有，數學老師教我們“小數的加法”時，做起了假設，說：“我去買一個隨身聽，它的價格是70。5元??”還沒說完，一位同學就喊：“買隨身聽太浪費了，不如用來買零食，我們全班分了。”我們捧腹大笑而倒，老師也不知道是該批評那個同學還是繼續講?? 別以為我們班發生在上課時間的趣事只有在數學老師的課上才有，語文課上的也很多呢！

下課時，我和同學為水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這句詩的作者發生了爭執，我說是蘇軾，他說不是（啊？你說為什么課堂上的趣事扯到下課了？別急別急，請看下文），我們一直吵到上課，偏偏老師就講出來了，作者是蘇軾，他吃了一驚，說道：“真是蘇軾（舒適）啊！”老師聽了，臉一沉，說：“你怎么舒適啊？”那位同學支支吾吾的說：“我??我是說作者是蘇軾。”我們一聽，都樂了，卻不敢笑，因為老師在氣頭上，誰笑誰倒霉。

還有，那就是??（沒有了，哈哈??）

篇三：生活中的數學趣事

生活中的數學趣事

同學們，在我們的生活中很多都需要數學解決，今天，我在網上找到了一些關于數學的趣事，希望同學們也要養成從生活中觀察發現問題的好習慣。

1.<找千克和克>

國慶假期中,我和媽媽一起去超市購物,準備找找千克和克.走進超市,首先來到了餅干柜旁,這么多琳瑯滿目的餅干中,我選擇了我最喜歡閑趣餅干,我仔細看了看,終于在角落里找到了凈含量100克,說明這包餅干不含袋子的重量是100克,那要是有10包這樣的餅干不就是1千克了.接著我們又來到買米的地方,我發現一袋米要10千克,如果我們家每天吃2千克的話,我家每個月就要吃60千克,也就是這樣的6袋米了.后來我又看到了16個雞蛋大約有1千克,一個菠蘿大約2千克,一個西瓜大約3千克

今天,我收獲真多啊,我感受到了數學中學到的千克和克這個知識,在生活中數學真的很重要.2.<一個小小的數學誤會> 很多人都以為阿拉伯數字是阿拉伯人發明的,可是我一直對他很懷疑,果不出我所料,今天數學課上老師介紹了阿拉伯數字的真正的來歷.原來這是一個誤會!阿拉伯數字真正的發明者是印度人,因為當時阿拉伯人的航海業很發達 ,他們把數字從印度傳到了阿拉伯,歐洲人從他們的書上了解了這種簡便的記數方法,就認為是他們發明的,所以稱它為阿拉伯數字,后來這個誤會又傳到了中國.最后,我很想對印度人說:謝謝你們給我們人類帶來了這么大的方便,就因為這樣,我很喜歡數學.不僅數字王國很神奇,而且數學的歷史知識更是豐富.數學家的生活趣事。王元買瓜算得賣瓜人目瞪口呆夏天,中關村82號樓門口總有個大號的西瓜攤,攤主姓魏,挑西瓜不用敲,用耳朵貼上聽,十拿九穩。一次,數學家王元先生和太太去買瓜,兩位一邊挑一邊算價錢。老魏賣西瓜不稱重,分大瓜小瓜賣,大瓜3塊一個,小瓜1塊一個。王元先生說:“咱買那個大的,大的比小的值。”王太太挑了兩個大瓜,交了錢,看看別人都在搶小瓜,似乎有些猶豫。王先生看出她猶豫,笑笑說:“你吃瓜吃的是什么?吃的是容積,不是面積。那小瓜的半徑是大瓜的2/3稍弱,容積可是按立方算的。小的容積不到大的30%,當然買大的賺。”王太太搖搖頭:“你算得不對,那大西瓜皮厚,小西瓜皮薄,算容積,恐怕還是買大的吃虧。”王先生點點頭道:“嘿嘿,你別忘了那小西瓜的瓜皮卻是3個瓜的,大西瓜只有1個,哪個皮多你再算算表面積看。”最后兩個人抱了大西瓜回家,留下老魏目瞪口呆地傻......(本文共計2頁

篇四：上堂有趣數學課

上一堂有趣的數學課

【中圖分類號】g623.5【文獻標識碼】b【文章編號】1001-4128（2011）07-0164-02 為了上好數學課，我花了大量的時間鉆研教材，找資料，力圖使學生喜歡上我的數學課。現代教育學家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。課的引入，激情方法多樣，當看到課堂上學生興趣盎然的場面，聽到學生說“我最愛上數學課”的由衷表白，就更加激起我在這方面的嘗試。

用與新課題有關的趣題引入

備課時充分挖掘知識的趣味因素，找一道有關本節內容的、易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學生的注意力，調動其積極思維，使學生對本節內容感興趣有大致了解本節知識乃至用途。如在代數合并同類項開頭一節選用引例：小貓和媽媽去市場買菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴問他：“小貓，你們買了什么菜啊？”小貓不假思索的地說：“買了三只魚雞！”小猴和小兔哈哈大笑。小貓趕緊改口說：“不，不，是三只雞魚！”小猴和小兔笑得在地上打滾。小貓見了，不知道他們為什么笑得這么開心？同學們，你們知道他們為什么笑嗎？這時學生馬上回答雞和魚是不一樣的東西，不能合在一起說。于是，我馬上進行小結：俗語說：“物以類聚”。說的就是這樣的情況，相同的東西才可以放在一起，這就是這節課要學習的內容：合并同類項。通過這個生動的引例使學生馬上把注意力集

中起來。學習效果良好。

(1)無水花（2）水花小（3）水花大

經過一節課的講解，學生已初步掌握了合并同類項的方法。不過

向學生提出恰當的問題，激發起學生的興趣，提高他們學習的積極性。如“負數”的引入，我沒有講“零上”與“零下”，“前進”與“后退”等“相反意義的量”，而是一開始即向學生提出“5-3=？”與“3-5=？”的問題。這樣的問題對學生來說既自然又很有吸引力，因為學生在小學階段學習的減法，總是被減數大于減數。而對被減數小于減數的問題，有些學生已碰到過，只是無法解決罷了。學生說：“不能減”我接著問：“欠多少才能減？”學生說：“欠2！”然后在這時引進記號“-2”表示欠2，并向學生給出“負數”的定義。這種形式的導言從而大大激發了學生學習的內動力。

布置陷阱法

在引入新課撕故意布置疑障和陷阱，使學生處于欲求而不得，口欲言而不能的情境或誘使學生上當的方法。例如：在講授“去括號”一節內容時，作如下引導。

老師：-+1-+ =？（學生運用加法的交換律和結合律能很快算出來）

老師：大家再猜想。（要求口算）

－（2 －5）－4 －7 =？

兩分鐘后，仍有60%學生無法算出。

老師：這道題影響我們運用簡便方法計算的最大障礙是什么？ 學生都說：是括號

此時，去括號的課題的出現就順理成章了，去括號的必要性和重要性學生就不知不覺地認識了，同時學生都在積極思考如何去掉括

號。

一節課的開頭，一個問題的提出能否一開始就抓住學生的注意力，激起學生的求知欲，對上好這節課，解決這節課的內容有著十分重要的意義。總而言之，關鍵在于要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動學生的內在積極因素，激發求知欲，千方百計使學生的注意力高度集中，為學生順利接受新知識，奠定良好的基礎。

第二篇：葉公好龍作文0字

葉公好龍作文200字

1葉公好龍

從前有一個這樣的人，他叫子高，他有一個愛好，他非長喜歡龍。就連他自己用的東西都寫著龍。連屋子外面都刻著龍畫畫也畫龍。于是掌管龍的人知道了，他去告訴天上的龍，天龍知道了就飛到了，人間葉公子高的家里一看屋子，到處都刻著它的樣子。于是天龍打扮了一下，帶著禮物來到葉公子高的家扒在窗外看看正看見葉公子高正在畫它呢，于是它打了一下窗戶，葉公子回頭一看下了一大跳，連魂都沒了，臉變的蒼白蒼白的，轉身就跑。跑幾步就摔倒一次馬上就爬起來繼續跑。真龍知到了葉公子不是真正的喜歡它，她搖頭擺尾的回到了天庭。由此看來，葉公子并不

真正喜歡龍，他喜歡的是龍非龍的東西。

2葉公好龍

今天，我看了一本成語故事書里的其中一個故事，叫《葉公好龍》。故事是講春秋的時候，有一個縣令叫葉公，他特別喜歡龍，他家里到處都有關龍的圖案。可是當天上的真龍來到葉公家里的時候，嚇得他連滾帶爬逃出了屋子。這個故事告訴我們表面上是喜歡某樣東西，但實際上不是那樣。

3葉公好龍

從前，有個官叫葉子高。他非常非常喜歡龍，他家里所有的東西上都有龍。他有些近視眼，就連眼鏡片上都有特別淡的龍的形狀。葉公喜歡龍，全鎮的人都知道了，葉公的家人笑他說：“你呀，就差一點了，就是沒把你自己變成龍了。”葉公聽了，沒說什么。很快，幾個月后，天上的龍就聽說了，他很高興，簡直是幸福死了，天下居然有人這么喜歡我，真是太棒了。龍還說：“等哪天，我一定要親自拜訪這位龍的愛好者。”一

天，葉公正在畫龍，突然狂風大作，葉公把窗戶剛剛關嚴，就看見龍的頭了，他嚇的渾身發抖，面如土色，冷汗直流，馬上就跑了，鞋頭子都飛了，正好甩到龍王的臉上了，龍王特別生氣。我明白了，葉公并不是喜歡龍，他喜歡的是似龍而非龍的東西。

4葉公好龍的啟示

今天，我學習了“葉公好龍”這一課，它讓我感悟很深。

這篇課文講的是：古代有個叫葉子高的的人，他非常喜歡龍，家里無論什么東西都刻畫有龍的圖案。于是天上的真龍知道了，便到葉子高家去。他的頭往屋里探，尾巴托在廳堂里，葉公見了，撒腿就跑，下的魂飛魄散，五色無主。原來葉公并不真的喜歡龍，他喜歡的是似龍非龍的東西。

我懂得了一個道理，做人不要言行不一。由此我想到了答應媽媽的一件事，那就是要好好練琴，但我沒按說的去做，到了琴行，不耐煩的去練，有時還偷偷的偷懶。

但我可不想做葉公這樣的人，所以我要言行一致，實事求是的做人。

第三篇：數學課上的作文

十幾年的班主任及教學工作，使我更加深刻地感悟到：現代教育的發展要求“教師”不僅僅是人類文化的傳遞者，更應該是學生心靈的塑造者，是學生身心健康發展的維護者和保健者。2005年4月一節數學自習課上，同學們都在認真地做數學作業。我突然發現進步生陰志恒輕輕的碰了同桌王哲幾下，說話的聲音很低，似乎在請求王哲的幫助；但王哲不耐煩地瞟了一眼，沒

答理他。從陰志恒赤紅的臉上和不自然的表情可以看的出，他的自尊心受到了極大的傷害；進步的信心、勇氣可能因此而受挫。這對陰志恒同學來說是多么的不公平。當時真想狠狠的批評王哲一頓，可竟下心來想一想，這種現象估計其他同學身上也發生過。這與“成績代表過去，進步趨向未來”的班訓，以及“團結友愛，互幫互助”的學風是相悖的，也不利于以后班級工作的開展和學生身心健康的成長。當時我靈機一動，何不借此機會開展個主題教育呢？讓學生在情景劇中正視自己，教育自己。

“同學們，今天這節自習課，我們也效仿崔永元叔叔，舉辦個“實話實說”的活動，好不好？”同學們一呼百應。活動前，我首先找了兩位領悟能力較強的學生，分別扮演剛才的兩個角色。所不同的是我設計了兩個情境劇；一個是剛才不耐心的情境劇，另一個是耐心輔導同學的情境劇。我讓這兩位學生在室外用5分鐘時間，仔細體會、揣摩情境中的語言、語氣和表情，并認真的加以排練。這個時間我在教室里給其他學生明確活動的要求：“要認真聽，注意觀察；把活動中得到的真實感受、感悟說出來，敢于和大家交流。”當時兩個學生在情境劇所演的角色非常到位，效果很理想。記得第一場情境劇剛演完，大班長張勝超就直呼姓名批評：“李天，你難道就沒有困難的時候嗎？不需要別人的幫助嗎？”大家你一言我一語自發地批評開了。氣得一向好打抱不平而表達又不流暢的洪小龍竟然破口大罵起來，“李天，你不是人；如果哪個被“白眼”的是你，你此時會怎樣想？我很生氣，你知道嗎？張璐同學需要鼓起多大的勇氣來問你這個問題，你這樣做無疑是潑冷水。因為你的這種態度，可能會殘酷、無情地把張璐同學這種進步的火花毀滅。”陶旭說：“我覺得張璐同學是好樣的，比我強。最起碼她能不會就問、敢問，不弄虛作假，她這種進取的精神值得我學習。”……在活動中，我也學習崔永元大哥，不時的插上幾句，也針對性的采訪了幾個學生。“你曾經扮演過這個角色嗎？此時有何感想？”當很多學生看清了曾經的自己時，都自覺深刻地開展了自我剖析與批評。……接下來我又讓李天和張璐上演了另一場情境劇，同學們對他們各自出色的表現給予了充分的肯定和贊揚。

活動尾聲時，我對學生們說：“誰說作文難寫呀，我看今天你們的即時口頭作文都非常棒嗎！”同學們會意的笑了，笑的是那么的燦爛。從那以后，班級工作開展的更順利了，關心幫助同學的人悄悄的多了，進步的學生更多了。

第四篇：數學課上的作文

-教育案例

十幾年的班主任及教學工作，使我更加深刻地感悟到：現代教育的發展要求“教師”不僅僅是人類文化的傳遞者，更應該是學生心靈的塑造者，是學生身心健康發展的維護者和保健者。20xx年4月一節數學自習課上，同學們都在認真地做數學作業。我突然發現進步生陰志恒輕輕的碰了同桌王哲幾下，說話的聲音很低，似乎在請求王哲的幫助；但王哲不耐煩地瞟了一眼，沒答理他。從陰志恒赤紅的臉上和不自然的表情可以看的出，他的自尊心受到了極大的傷害；進步的信心、勇氣可能因此而受挫。這對陰志恒同學來說是多么的不公平。當時真想狠狠的批評王哲一頓，可竟下心來想一想，這種現象估計其他同學身上也發生過。這與“成績代表過去，進步趨向未來”的班訓，以及“團結友愛，互幫互助”的學風是相悖的，也不利于以后班級工作的開展和學生身心健康的成長。當時我靈機一動，何不借此機會開展個主題教育呢？讓學生在情景劇中正視自己，教育自己。“同學們，今天這節自習課，我們也效仿崔永元叔叔，舉辦個“實話實說”的活動，好不好？”同學們一呼百應。活動前，我首先找了兩位領悟能力較強的學生，分別扮演剛才的兩個角色。所不同的是我設計了兩個情境劇；一個是剛才不耐心的情境劇，另一個是耐心輔導同學的情境劇。我讓這兩位學生在室外用5分鐘時間，仔細體會、揣摩情境中的語言、語氣和表情，并認真的加以排練。這個時間我在教室里給其他學生明確活動的要求：“要認真聽，注意觀察；把活動中得到的真實感受、感悟說出來，敢于和大家交流。”當時兩個學生在情境劇所演的角色非常到位，效果很理想。記得第一場情境劇剛演完，大班長張勝超就直呼姓名批評：“李天，你難道就沒有困難的時候嗎？不需要別人的幫助嗎？”大家你一言我一語自發地批評開了。氣得一向好打抱不平而表達又不流暢的洪小龍竟然破口大罵起來，“李天，你不是人；如果哪個被“白眼”的是你，你此時會怎樣想？我很生氣，你知道嗎？張璐同學需要鼓起多大的勇氣來問你這個問題，你這樣做無疑是潑冷水。因為你的這種態度，可能會殘酷、無情地把張璐同學這種進步的火花毀滅。”陶旭說：“我覺得張璐同學是好樣的，比我強。最起碼她能不會就問、敢問，不弄虛作假，她這種進取的精神值得我學習。”??在活動中，我也學習崔永元大哥，不時的插上幾句，也針對性的采訪了幾個學生。“你曾經扮演過這個角色嗎？此時有何感想？”當很多學生看清了曾經的自己時，都自覺深刻地開展了自我剖析與批評。??接下來我又讓李天和張璐上演了另一場情境劇，同學們對他們各自出色的表現給予了充分的肯定和贊揚。活動尾聲時，我對學生們說：“誰說作文難寫呀，我看今天你們的即時口頭作文都非常棒嗎！”同學們會意的笑了，笑的是那么的燦爛。

第五篇：在那一堂數學課上.doc

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在那一堂數學課上

作者：吳玉惠

來源：《學生天地·初中》2011年第05期

頭重極了，就像放在陡坡上的石頭老要往下滑。為了不讓它耷拉，我用手掌努力地支撐著，可是眼睛還是開起了小差。它不顧大局地慫恿上眼皮和下眼皮親密接觸，眼瞼迅速心領神會，很快就如膠似漆，難舍難分，并小心地在托著腦袋的手掌后面相擁著互訴衷腸。

耳朵里似乎還有聲音隱隱傳進來，但聽不清楚是什么內容。聲音時而靠近，時而離遠，時而清晰，時而模糊，我竭力想將其拉近，卻總是力不從心。稍不留意，那聲音就慢慢地飄遠，最后終于消失。

神志正在清楚與模糊間作著斗爭時，頭突然失去控制直向桌子上“扎”去，好在還沒徹底迷糊，一個激靈，我猛地睜開眼睛，控制住了往下垂的腦袋，快速將其支回原來的位置，希望盡可能地隱藏這不光彩的失控。

瞟了同桌一眼，她的頭好像也很喜歡桌子，她在低頭和抬頭之間盡力掙扎——她也瞌睡了，一會兒，額頭就和桌面親密接觸了。趁此，我輕輕咳嗽幾聲，以示我還清醒著。

我努力地把眼睛對著老師的嘴巴。老師講的內容可真是無聊，什么“無論a取什么值都沒意義”，什么“當對角線……是平行四邊形……”看著看著，我的眼睛又開始蒙■起來，而老師依然熱情不減地講著，絲毫沒有照顧我情緒的意思。為了掩飾我不協調的舉動，我又將那雙用途廣泛的手蓋在臉上，從指縫里看出去，老師的臉已經是灰蒙蒙一片，沒持續多久，老師光輝的形象終于漸漸消失，隨即，聲音也沒有了。我舒適地沉醉在甜美的夢中，感到一種從未有過的暢快。

不知過了多久，耳邊又傳來“當角1等于角2時，這個四邊形……”的聲音，猛地一個條件反射，清楚地意識到還在上課。唉，不知道我又睡了多久!

指導老師牟文魁