第一篇：語文教學故事

我的語文教學敘事故事

文言文教學要從提高學生興趣入手

三門峽市第一高級中學 任玉芳

文言文是高中語文學習的重要組成部分，每冊語文課本中都有很大的文言文比例，文言文學習的好壞直接關系到高中生語文成績的好壞；而文言文又是學生學習的難點和弱點，學生往往花費了大量的時間和精力，成績卻不一定理想。很多高一學生在文言文教授課上昏昏欲睡，老師反復提醒，效果不佳。對這個現(xiàn)象，到底怎么理解和應對呢。？

有一次上課，我自己感覺良好，在上面講得眉飛色舞，但是猛地發(fā)現(xiàn)下面有幾個學生在打瞌睡，其中一個還不是最差的學生，他對語文還是有一定興趣的。我上去拍了拍他，把他叫醒了，但是效果不好，過了一會，他又是一副昏昏然的樣子。課后我把他叫到辦公室談話。推心置腹地給他交流，讓他說心里話。他說，老師，古文，我們本來就不是很懂，加上老是講字詞，我們覺得很枯燥無味，于是就慢慢地失去興趣。結果就進去了睡眠狀態(tài)了。再說，我們哪里像你們老師們一樣喜歡古代文獻呢！

聽了學生的話，我想古文教學，當然首先應該是字詞教學，沒有字詞就失去了意義。但是能不能加入一些提高興趣的成分呢，我做了些嘗試。等到下次上課的時候，我講了篇《種樹郭橐駝傳》，準備了好看的課件和大量的圖片，覺得很能生動一番。課上學生發(fā)言很熱烈，大家都躍躍欲試，氣氛也很好的；我有點沾沾自喜了。但是第二天我檢查閱讀和字詞的時候，發(fā)現(xiàn)學生掌握的很不好，有的學生連其中的字都不認識，還有的學生讀得磕磕絆絆的；課下注釋的內(nèi)容更是沒有掌握住。那么怎么才能既提高學生的基礎知識積累能力，又提高學生的學習文言文的積極性呢。

我做了幾點嘗試：

首先要復習好初中課本中的文言文，做好知識銜接的工作。初中課本中的文言文簡短優(yōu)美，相對淺顯；經(jīng)過初中教師的辛勤努力，學生掌握得很好。往往都能流暢背誦。但是高中文言文相對復雜難懂，特別是要涉及語法，學生對語法不懂，就會影響對文言文的理解；因此復習初中舊課本，不僅要熟悉課文，復習舊知識（通假字、固定格式、重要實詞虛詞等）；更要進一步理解文言文中的各種語法，如：文言句式（賓語前置句、狀語后置句、主謂倒裝句、定語后置句等、省略句、被動句、判斷句等）、詞類活用（名詞動用、意動用法、使動用法、形容詞動用等等）等。對高一新生來說文言文語法是個難點，光憑復習，是難以徹底解決的；但是有了這個復習的過程，在高中教師講解時學生就容易理解多了。學生聽到老師說的都是自己熟悉的內(nèi)容，親切感和興趣就提高了。

其次要重視高中課本中的文言文，從開始就提高學生興趣。

許多學生文言文沒有學好的原因是從一開始升入高中就沒有重視文言文的學習。文言文相對現(xiàn)代文而言，較為枯燥難懂，它需要學生懷著高度的興趣，集中注意力去聽，去體會，去領悟文言文的精華；一旦分心，后面的接續(xù)不上，補起來就很困難了。一般情況，剛開始的時候老師會講得很慢，并且會通過各種方法，充分利用電教設備的圖文聲像等的優(yōu)勢提高學生的學習興趣；還可以采取各種知識競賽等方式進行。

實踐證明，這些方法還是起到了一定的作用，學生學習文言文的興趣和效果都有大大的提高。

文言文文化底蘊深厚，文化內(nèi)涵豐富，人文氣息濃厚，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習文言文可以提高個人文化修養(yǎng)，可以弘揚祖國文化傳統(tǒng)。教師有教好文言文的責任，學生有學好文言文的義務。高一學生剛入高中，我們教師一定用從興趣抓起，想方設法提高學生的古文水平。

第二篇：語文教學故事

語文教學故事

上個星期，我給本校的幾位語文教師上了一堂公開教研課。我選的是《落花生》。在確立了本課的教學目標以及重難點之后，我注重培養(yǎng)學生主動思考，歸納主要內(nèi)容的能力，并體會本課所要講述的道理。

首先，導入新課，我會出一個謎語，讓同學們猜猜謎底是什么？“根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（板書：落花生）

然后默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓練學生概括以下內(nèi)容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事情）那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學們先試著用小標題的形式概括出，我會引導學生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。接著，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，根據(jù)前面四個小標題的提示同學們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

根據(jù)各小標題，學生開始分段學習，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學們聯(lián)系上下文，找到這幾個詞？同學們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。“居然”在本段中起什么作用？我會引導學生結合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學們對居然的理解，我會讓同學們用“居然”一詞造幾個句子，目的是訓練同學們勞力結合。

我的重點段會放在第三大段來學習，請同學們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會請同學們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處？并用主要的詞語進行交流，根據(jù)學生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后，再請同學們開動腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？

同學們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論，通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進行比較，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處，讓同學們學習它樸實無華，默默無聞，不計較名利，即使是果子成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

同學們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話從表面看很簡單，可學生就產(chǎn)生了疑問：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎？學生很容易就把兩者對立起來。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導學生進行正確的價值觀。

那么，接下來的會清同學們細細品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導學生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟，我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求，有沒有實際的用處，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻。

接下來我就會請同學們深入領會：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么？經(jīng)過學生的討論，總結出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告訴我們的道理，并重點突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法？根據(jù)我提出的問題，同學們解答出，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。

本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了真才實學的人，不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學無術的人。

在充分接觸文章后，我是讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻？同學們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們在平凡崗位上默默無聞地做貢獻，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！

這堂課主要是要多培養(yǎng)同學們的自主學習、獨立思考、多多開動腦筋，并不是只限于老師傳授，學生接受的關系，五年級屬于高年級，更多的時候是用自己的語言表達意思，理解課文，而老師只是一個引導者，引導學生更深層的理解課文。

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第三篇：語文教學故事（精選）

我的教學日記

半年的小學教育，給了我很多啟示，也讓我懂得：一位優(yōu)秀的教師，不僅僅只是認真?zhèn)魇谥R，更重要的是多關注孩子們的身心健康。那么怎樣才能將教育事業(yè)做好呢？我的理解是老師要與學生互動，不但要關心學生的學習，更要關心他們的生活。愛是教師、兒童溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓兒童充分感受到教師對他的愛，對他的尊重和信任，兒童就會對你敞開心扉，配合教學活動。正所謂“親其師，信其道”。

我至今仍清晰地記得第一次對她的評價：怯生生的眼神、呆呆的神情、獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的活潑可愛。有一次在辦公室?guī)孜焕蠋熣劦搅怂奸_玩笑說那位女孩子叫迷煙，是被煙迷住了眼睛的意思吧！對她的評價非常不好。她的情況我從以前的班主任那了解了一些，從一年級起每門功課從沒有及格過,還有一次語文考試居然得0分，我早已抱著放棄她的想法。

日子一天一天過去,有一次,我批改作業(yè)，翻開一個本子,一排排整齊的英語單詞映入眼簾,而且每個字母都是那么端正(剛開始學英語的孩子稍不注意就容易抄錯)，我毫不猶豫的給了她一個A。翻到本子封面時，竟然是語文成績一塌糊涂的迷煙，我非常的意外，這么有心的孩子，她的成績一定能提高。我堅信：態(tài)度決定一切。

在班里我也大力表揚她取得的點滴進步。在課后，我經(jīng)常單獨找她談話，告訴她：“不管你以前的學習怎么樣，只要上課跟著我一起來，肯定能學到東西的。而且你們都是第一次接觸英語，不存在基礎好壞，所以，你一定能學好英語的！”

她沒有令我失望，一次課堂習題的表現(xiàn)，我更加堅定了自己的信念。那天，在課堂練習中，我看見她舉手想回答問題了，我非常驚訝—她居然舉手了。我特別注重這一次機會，于是點了她做題，意料之中，她全答對了，不但得到了我的表揚，還得到了同學們的掌聲。在她的小臉上我第一次看見她露出了天使般的笑容。從此，她的英語成績穩(wěn)步提高了，從去年的不及格，上升到七八十分了。慢慢地，她開朗了，她會主動和同學們一起活動了。班上很多孩子看見她的進步，也開始改變了學習態(tài)度。

其實,一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了一絲一絲的溫暖，一些可能是她從未感受過的溫暖。老師的一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語…..你就可能改變她的一生。用愛心去和孩子們溝通，你會覺得教育是一件非常愉快的事情。

第四篇：語文教學故事

【校本教研材料】

我的語文教學故事

葉盛第二小學

郭永斌

在一節(jié)語文課上，我講了一篇課文，提出一個問題，問題一落便有同學舉起手來，我叫了平時非常愿意發(fā)言的哈超同學。但由于他的發(fā)言出現(xiàn)了一個小小的失誤，所以其它的同學便急不可耐想替他糾正，手越舉越高，甚至站起來，走出座位，不斷的高喊：“我來！我來！”這個時候，哈超同學停止了發(fā)言，用眼睛看了我一眼，從他的目光中我能看出來，他是想問問我應不應繼續(xù)說下去，由于當時的學生異常的興奮，所以我讓他坐了下來，并讓其他的學生替他補充糾正。

隨后過去了兩周，在這兩周的時間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)哈超同學一到上語文課的時候，總是低頭擺弄東西，每每提問到他的時候，他都要現(xiàn)看課本才能找到答案，和原來變了一個樣，由主動發(fā)言而變成了被動的思考。這究竟是什么原因呢？針對這個問題，我課下找到了他，當我問到他上課為什么不注意聽講時，他的回答著實讓我驚訝。“不想說，說了同學們也不聽。”

聽了他的心里話后，我不由的反思了一下自己，造成這種現(xiàn)象的原因就是因為老師沒有保護好學生積極向上，主動學習的自尊心，在他回答問題的時候，其他學生不注意傾聽他的發(fā)言，并一味的挑毛病，做為教師的我沒有顧及他的情緒，而是讓他灰溜溜的坐下，使他的積極性受到了挫傷，所以在以后的課堂上也不敢或者不想再發(fā)表自己的看法了。

從這件事情上，我深刻的感受到教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學生的意見，熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導學生，防止學生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，讓他們有足夠的心理松馳感。這樣才能創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛。因此做為一名教師，應先教育學生懂得尊重別人的發(fā)言，養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的良好習慣，使學生能在輕松愉快的氛圍中學習。

第五篇：小學語文教學故事

小學語文教學故事

又到周四，我們講繪本的日子。昨天，好幾個小家伙嘰嘰喳喳的圍在講臺前說：“老師，誰想的分班的主意啊？我們可不要走。”我笑著答復：“老師們都是一樣的，她們比劉老師講的還要好，寫的字也更漂亮。”“我不要，我不要，她們都不講故事，我們四班是最幸福的，只有劉老師會給我們講故事。”“劉老師，明天能不能準備兩個故事？”“劉老師，我還想再聽一個動物的故事。”哎呀，一群小鴨子在我耳邊嘎嘎嘎。而且是一群愛聽故事的小鴨子。上周我們剛剛進行完和“讀書”有關的繪本主題，在《我討厭書》這個故事里，最后出現(xiàn)了一只穿藍色夾克衫的小兔子，你們還記得嗎？今天我們的主角就是這只調(diào)皮的小兔，它的名字叫彼得。這個小家伙真是不安分，它不聽他*的勸告，非要去當年兔老爸慘遭毒手的菜園子里玩耍，而且還搞的那里一片狼藉，又差一點被園子的主人麥格先生發(fā)現(xiàn)，好在最后掙脫了各種束縛，光溜溜地跑回了家。它的那三個聽話的兄弟就快樂的吃著媽媽做的香甜面包，可又累又受了驚嚇的它，只能躺在床上喝媽媽熬的藥水。可當我問：“誰更快樂？”你們竟然異口同聲地回答：“彼得”。“那你們想做誰？”又是齊齊的：“彼得”。“為什么？”因為彼得自由自在，不受束縛，更快樂！”“那你們覺得劉老師想做誰？”哈哈，還是“彼得”。果然是有其師必有其生啊，我當然會選擇彼得了，小時候的我，可是個讓老師頭疼的搗蛋鬼，比彼得可要調(diào)皮的多。

今天有兩節(jié)語文課，我們完成了《我家跨上了信息高速公路》一課，我們訓練了兩個小句型。在那個“有”字的句段練習中，我真喜歡任文宗寫的那個小短句：自然界的景物真豐富啊：有大樹的根，有小鳥的窩，有花朵的香氣，有柔和的風……后面的句子我記不住了，但我覺得這里有詩的味道。還有子軒、雨晴寫得都不錯，我們讀多了童詩，我們的筆下也會流淌出詩一般的語言，因為你們這個年齡，每個人都有一顆詩人般敏感的心靈。今天的課，上得很爭議，我們是辯論的雙方，說起網(wǎng)絡，很多同學就痛快的聊起“游戲”，恨不得手邊上就有一臺電腦。課本上講的都是網(wǎng)絡的益處，那網(wǎng)絡是否有害處呢？當然，就比如那令人沉迷的游戲。我并不完全反對你們玩，但玩應有度，你們這個年齡，辨別力還太低，而且玩的也都是比較低級的游戲，不用動腦，只是一味的打打殺殺。要把電腦看成一個益智的工具，今天以張丙卓為主的一群小男生下了課都積極地詢問我關于“黑客”的問題。嘿，黑客都是要有技術含量的，那是一群技術高手。我一直提出讓你們練習打字，可以在網(wǎng)上發(fā)表你的文章，也可以學著做ppt，還可以練習查找資料，這都是正經(jīng)用途。今天劉思成那句話說的真好：玩游戲上癮的人是在現(xiàn)實世界里缺乏自信的人，他們只能在虛擬的世界里找到自信。

關于衛(wèi)生，今天早上，是劉佳怡和劉英嘉蹲在地上，把教室前面擦得一塵不染，是王雨晴和徐政拿著掃帚來回打掃。今天下午，因為手工課的緣故，教室里簡直臟透了，滿地都是廢紙，可當我送完學生回來，竟然變得干干凈凈、一塵不染，四組的值日生每個都是好樣的。

佳琪今天偷偷告訴我：“老師，你知道王月林有多誠實嗎？數(shù)學課要讓沒做練習冊的人站著，我們本來想撒個小謊，可王月林堅決不同意。“我怎么會不知道？月琳，好的品質(zhì)是比好的成績強一萬倍的事情。今天我在付俊宇的作文本上發(fā)現(xiàn)了一行小字：劉老師，我愛你到永遠永遠……我看了真的好感動。張文浩在我送路隊時羞澀的塞給我一個袋子，我看到里面是洗好的櫻桃和杏，雖然我沒要，但是還是謝謝你。梓先的媽媽告訴我：劉老師，孩子們真的很懂事，他們在我家玩經(jīng)常商量要怎么對你好，讓你不要那么辛苦。我要淚奔了好么，怎么遇到一群這么好的你們？！

今天再表揚四個人：季奕涵的作文寫了長長的一頁半，而且非常精彩，這是開學以來的第一次，我為她高興。劉賢童連續(xù)兩天的作業(yè)字都有提高，我能看出他在努力寫好。李想已經(jīng)連續(xù)交作業(yè)一周了，這真是一個大突破，希望能堅持下來。張文浩昨天的作文堅持寫了兩段，我也為他點贊。

今天有一個好消息，就是我們班的三個節(jié)目都選上了。只是要跟別的節(jié)目融合，然后我們的合唱取消，只展示魔尺等益智表演。盡管是這樣也夠讓人高興的了，我們的跳跳球還要加緊訓練，爭取讓更多的人上場展